(完整版)生态系统的物质循环导学案
《生态系统的物质循环》教案
《生态系统的物质循环》教案.doc教案章节一：引言1.1 教学目标：让学生了解生态系统的概念及其重要性。
引发学生对生态系统物质循环的兴趣。
1.2 教学内容：生态系统的定义与组成生态系统物质循环的意义1.3 教学方法：提问引导学生思考生态系统的概念利用图片、视频等资料展示生态系统的实例教案章节二：物质循环的基本概念2.1 教学目标：让学生理解物质循环的基本概念。
让学生了解物质在生态系统中的循环过程。
2.2 教学内容：物质循环的定义与特点物质循环的过程与途径2.3 教学方法：利用图表、动画等资料讲解物质循环的基本概念举例说明物质循环在实际生态系统中的应用教案章节三：生物地球化学循环让学生了解生物地球化学循环的概念及其意义。
让学生掌握生物地球化学循环的主要类型。
3.2 教学内容：生物地球化学循环的定义与特点生物地球化学循环的主要类型3.3 教学方法：利用图表、动画等资料讲解生物地球化学循环的基本概念通过实例分析不同类型的生物地球化学循环教案章节四：人类活动对物质循环的影响4.1 教学目标：让学生了解人类活动对生态系统物质循环的影响。
让学生认识到保护环境、维持生态平衡的重要性。
4.2 教学内容：人类活动对物质循环的正面与负面影响保护环境、维持生态平衡的措施4.3 教学方法：利用案例分析人类活动对物质循环的影响引导学生讨论保护环境、维持生态平衡的措施5.1 教学目标：让学生回顾并巩固所学内容。
激发学生对生态系统物质循环研究的兴趣。
展望物质循环研究的发展方向5.3 教学方法：引导学生思考物质循环研究的未来发展方向教案章节六：碳循环6.1 教学目标：让学生理解碳循环在生态系统中的重要性。
让学生掌握碳循环的主要过程。
6.2 教学内容：碳循环的概念与特点碳循环的主要过程及其作用6.3 教学方法：利用图表、动画等资料讲解碳循环的基本概念通过实例分析碳循环在实际生态系统中的应用教案章节七：氮循环7.1 教学目标：让学生了解氮循环的基本过程。
生态系统的物质循环导学案
生态系统的物质循环1．如图是某湖泊生态系统能量流动的定量分析图解。
图中A、B、C代表三个营养级，数字均为实际测得的能量值，单位为百万千焦(×106kJ)。
已知该生态系统受到的太阳辐射为118 872×106 kJ，但其中118 761×106 kJ的能量未被利用。
请回答：(1)请将流经该生态系统的总能量填写在图中的括号内，这部分能量是生产者所固定的太阳能。
(2)能量流动的渠道是食物链和食物网。
(3)能量流动的特点是单向流动和逐级递减。
(4)能量从第一营养级到第二营养级的传递效率约为13.5%，从第二营养级到第三营养级的传递效率为20%。
(5)次级消费者呼吸消耗的能量占其同化作用所得到能量的百分比是60%。
(6)由图可知，下一个营养级不能得到上一个营养级的全部能量，原因有：①各营养级生物体内的大量能量被细胞呼吸消耗。
②其次是上一个营养级的部分能量未被下一个营养级利用。
③还有少数能量被分解者利用。
2．由上面能量流动图解看出：A为生产者，A通过光合作用固定太阳能，同时发生的物质变化是把大气中的CO2合成了有机物，B、C为消费者，A、B、C及分解者通过呼吸作用释放能量，同时发生的物质变化是把有机物分解，释放CO2返回到大气中。
课堂导入下图为美国耗资2亿美元建立的地球生物圈2号。
它是透明的，为什么呢？生：需要输入光能。
师：同时，它又是封闭的，难道它不需要外界提供所需要的各种物质吗？学完这节“生态系统的物质循环”后，我相信同学们就能解释这个问题了。
探究点一碳循环碳是构成生命有机体的重要元素之一。
请阅读教材P100～101，结合P101图5－11和温室效应示意图，完善下面的碳循环模式图，并思考回答下面的问题。
1CO2和碳酸盐的形式存在，在大气中以CO2的形式存在。
2．自然界中的碳元素以CO2的形式被生产者利用，通过光合作用或化能合成作用合成含碳有机物储存在生产者体内，进入生物群落。
生态系统的物质循环教案设计
生态系统的物质循环教案设计一、教学目标：1. 让学生理解生态系统中物质循环的概念和意义。
2. 使学生掌握生态系统物质循环的基本过程和途径。
3. 培养学生对生态系统物质循环的探究兴趣和环保意识。
二、教学内容：1. 物质循环的概念：物质循环是指生态系统中各种物质在生物群落与无机环境之间的反复循环过程。
2. 物质循环的途径：物质循环通过生物群落的生产者、消费者和分解者完成。
3. 物质循环的过程：光合作用、呼吸作用、分解作用等。
4. 物质循环的意义：维持生态系统的稳定、促进生物群落的生长和发展、实现生物资源的循环利用。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解物质循环的概念、途径和过程。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生了解物质循环在生活中的应用。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，探讨物质循环的意义和环保意识。
四、教学准备：1. 课件：制作物质循环的相关课件，包括图片、动画等。
2. 案例材料：收集与物质循环相关的实际案例。
3. 讨论题目：提前为学生准备好讨论题目。
五、教学过程：1. 导入：通过展示课件，引导学生思考生态系统的物质循环现象。
2. 讲解：详细讲解物质循环的概念、途径和过程，让学生理解和掌握。
3. 案例分析：分析实际案例，让学生了解物质循环在生活中的应用。
4. 分组讨论：组织学生分组讨论，探讨物质循环的意义和环保意识。
5. 总结：对物质循环的概念、途径、过程和意义进行总结，强化学生记忆。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固学生所学知识。
7. 板书设计：生态系统的物质循环概念：物质循环是指生态系统中各种物质在生物群落与无机环境之间的反复循环过程。
途径：生物群落的生产者、消费者和分解者。
过程：光合作用、呼吸作用、分解作用等。
意义：维持生态系统的稳定、促进生物群落的生长和发展、实现生物资源的循环利用。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对物质循环概念的理解。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现，检验其对物质循环应用的理解。
5.3(2)生态系统的物质循环(导学案)
课题：生态系统的物质循环（编者：饶文华）【学习目标】1、能说明能量流动和物质循环的关系。
2、会设计实验探究土壤微生物的分解作用。
3、能列表、构建模型、比较来学习能量流动和物质循环的关系。
4、通过探究实验来分析土壤中微生物的分解作用，训练学生的实验设计能力，培养学生科学严谨的态度。
【学习重点】说明能量流动和物质循环的关系【学习难点】设计实验探究土壤微生物的分解作用【学法指导】1、把能量流动和物质循环的各要点列在一起进行比较，得出能量流动和物质循环的区别和联系。
2、回忆科学探究的六个步骤。
【知识链接】1、科学探究的步骤：、、、、。
2、淀粉的检测：，葡萄糖的检测：。
3、生态系统的能量流动图解【自主学习】知识点一、能量流动与物质循环的关系（阅读103课文找出二者关系及不同点）生态系统的主要功能是和。
二者的关系：列表对比能量流动和物质循环的区别和联系①能量流动不能离开物质循环而单独进行，能量的固定、储存、转移和释知识点三、生态农业及其设计1、生态农业的概念：是指运用 原理，在环境与经济协调发展的思想指导下，应用现代科学技术建立起来的 、 的综合农业生产体系。
2、生态农业的特点：使生态系统中的物质和能量被 利用。
使能量持续、高效的流向对 有益的部分。
3、思考讨论：依照左图的格式，用箭头和关键词建构生态农业的模型【当堂检测】例1：图一是一个长期处于稳定状态的生态系统碳循环示意图；图二是对图一生物群落中某一食物链的能量流动情况调查结果；图三是人类对该生态系统中物质与能量的部分利用情况示意图。
请据图回答：（1）图一中消耗或产生CO 2的生理过程有 （填写序号），能量转换值最大的生理过程是 （填写序号）。
A 、B 、C 、D 中，碳元素主要以有机物的形式存在的是 。
（2）图二中的牛和人应分别对应于图一中A 、B 、C 、D 中的 、 。
若生产者与消费者之间的能量传递率为10%，消费者之间的能量传递率为18%，则人从玉米秸秆中获得的能量比值为 。
5.3生态系统的物质循环导学案
5.3 生态系统的物质循环导学案班级姓名学习目标：1.以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。
2.尝试探究土壤微生物的分解作用。
3.说明能量流动和物质循环的关系。
4.关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。
【预习案】1．生态系统的物质循环概念：___________________________________________________ 2．生态系统的物质循环特点：（1）_________________________________________________（2）_________________________________________________3．生态系统的物质循环实例——碳循环（1）存在形式：_______________（2）循环形式：____________________（3）循环过程：碳从无机环境进入生物群落通过________作用或________作用，从生物群落进入无机环境通过________，在生物群落之间主要以________的形式通过________或________传递。
（4）温室效应：_______________________________________________________________ 4．探究土壤微生物的分解作用（探究性试验的一般步骤：）（1）____________（2）____________（3）____________（4）____________（5）____________。
预习检测：1．生态系统的物质循环中的物质是指( )A．组成生物体的各种元素B．组成自然界的元素C．组成生物体的一些基本元素D．组成生物体的蛋白质和核酸2．在自然界的物质循环中，对物质的转化起重要作用的是( )A．化能自养生物B．动物和微生物C．微生物和绿色植物D．绿色植物和动物3．生态系统的物质循环的特点不包括下列的( )A．带有全球性B．物质是指组成生物体的基本元素C．在群落与无机环境之间循环往复D．在群落的各营养级之间循环往复【课堂探究案】1.生态系统物质循环的概念及特点（1）概念的理解○1生态系统的物质循环的范围是_________○2参与物质循环的物质主要是指__________ ○3物质循环的具体形式是指__________ ○4生态系统的物质循环离不开________的驱动。
生态系统的物质循环的教案
生态系统的物质循环的教案教案标题：探索生态系统的物质循环教学目标：1. 了解生态系统中物质循环的重要性和原理。
2. 能够识别并描述生态系统中的不同物质循环过程。
3. 掌握物质循环对生态系统稳定性的影响。
教学资源：1. 幻灯片或投影仪2. 生态系统模型或图表3. 实验材料（如植物、土壤、水等）4. 学生笔记本或工作表教学过程：引入（10分钟）：1. 使用幻灯片或投影仪展示一些生态系统的图片，引起学生对生态系统的兴趣。
2. 提问学生对于生态系统的认识，引导他们思考生态系统中的物质循环过程。
知识建构（20分钟）：1. 介绍生态系统中的物质循环的概念和重要性。
2. 解释不同的物质循环过程，如水循环、碳循环和氮循环，并提供相关的示意图或模型进行说明。
3. 引导学生思考物质循环对生态系统中生物和环境的影响。
实践探究（30分钟）：1. 分组或个人实验：将学生分为小组或个人，进行一项与物质循环相关的实验，例如水的蒸发和凝结实验，或者植物的光合作用实验。
学生需要观察和记录实验过程中的物质循环现象。
2. 学生讨论和总结实验结果，分享观察到的物质循环过程。
概念强化（15分钟）：1. 回顾生态系统的物质循环过程，帮助学生巩固所学的知识。
2. 通过问题和讨论，引导学生思考物质循环对生态系统稳定性的重要性和影响。
评估（10分钟）：1. 分发给学生一份简单的问卷或练习，测试他们对于生态系统物质循环的理解。
2. 收集学生的答案并进行评估。
拓展活动：1. 鼓励学生进行更多的实地考察，观察和记录不同生态系统中的物质循环过程。
2. 鼓励学生进行小组项目，研究和呈现特定生态系统中的物质循环过程。
教学反思：1. 教师应该根据学生的理解情况和反馈，调整教学策略和教学资源的使用。
2. 教师可以通过开放性问题和讨论，激发学生的思考和深入探索。
3. 教师应该提供足够的实践机会，帮助学生将所学的知识应用到实际情境中。
教案撰写时，建议根据不同教育阶段的学生特点和要求进行适当的调整和扩展。
生态系统的物质循环生物教案(精选10篇)
生态系统的物质循环生物教案（精选10篇）生态系统的物质循环生物教案（精选10篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的生态系统的物质循环生物教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
生态系统的物质循环生物教案1一、碳循环1、物质循环的概念2、碳循环⑴碳在无机环境与生物群落之间的物质循环主要是以co2的形式进行的。
⑴⑴循环过程3、物质循环的特点：具有全球性、反复出现、循环流动4、温室效应⑴形成原因⑴影响⑴措施二、能量流动和物质循环的关系1、区别能量流动物质循环形式主要以有机物形式流动在生物群落和无机环境之间以无机物形式循环，在群落内部主要以有机物形式传递特点单向流动、逐级递减往复循环、反复利用范围各种生态系统都可进行生物圈（全球性）2、联系：两者同时进行，相互依存，不可分割。
第2课时复习提问：1、生态系统中碳循环的过程如何？2、物质循环与能量流动的关系是什么？今天我们来探究一下土壤微生物的分解作用。
1、引入探究内容“土壤微生物的分解作用”由于学生缺乏微生物方面的知识，在指导学生进行该课题的探究时，教师可以先介绍有关知识背景，比如可以用卡逊《寂静的'春天》中如下一段话：土壤中最小的有机体可能也是最重要的有机体，是那些肉眼看不见的细菌和丝状真菌。
它们有着庞大的天文学似的统计数学，一茶匙的表层土可以含有亿万个细菌。
纵然这些细菌形体细微，但在一英亩肥沃土壤的一英尺厚的表土中，其细菌总重量可以达到一千磅之多。
长得像长线似的放线菌数目比细菌稍微少一些，然而因为它们形体较大，所以它们在一定数量土壤中的总质量仍和细菌差不多。
被称之为藻类的微小绿色细胞体组成了土壤内极微小的植物生命。
细菌、真菌和藻类是使动、植物腐烂的主要原因，它们将动植物的残体还原为组成它们的无机物。
假若没有这些微小的生物，像碳、氮这些化学元素通过土壤、空气以及生物组织的循环运动是无法进行的。
第3节生态系统的物质循环导学案
第五章 生态系统及其稳定性第3节 生态系统的物质循环一、学习目标：1.以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。
2.尝试探究土壤微生物的分解作用。
3.说明能量流动和物质循环的关系。
4.关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。
二、学习重点和难点：重点：分析生态系统中的物质循环；难点：说明能量流动和物质循环的关系。
三、学习内容：（一）基础知识梳理（通过阅读课本P 100-P 103 页，独立完成）一．生态系统的物质循环（又叫：___________________循环）：1、实例：碳循环：（1）碳在自然界中的存在形式：_________________________________。
（2）循环形式：______________（3）循环途径：（4）循环模式图（据课本P 101图5—11完成下图）：总结：产生CO 2的途径有三条：一是_______________； 二是_________________ ； 三是_________________吸收利用CO 2的途径是__________________。
2、概念：________________________________________________________________________________________________________。
这里的生态系统指的是___________。
3、特点：________________________________________________。
（5）温室效应：（ ）作用①形成原因：_________________________________________________________________。
②危害：_____________________________________________________________________。
③思考：大力植树造林，是否会对温室效应起到缓解作用？我们更应该注意什么问题？合作探究：生态系统物质循环和能量流动之间的关系1生态系统的物质循环，其物质是指.（）A.细胞中的蛋白质和核酸B.组成生物体的C、H、O、N、P、S等基本元素C.组成生物体的各种元素D.组成细胞的各种化合物2.与自然界的碳循环关系最密切的两种细胞器是（）A.内质网和高尔基体B. 叶绿体和线粒体C.核糖体和叶绿体 D . 核糖体和高尔基体3.生态系统的物质循环发生在（）A.生物群落中B.生产者和消费者之间C.生产者和分解者之间D.生物群落与无机环境之间4目前地球大气的二氧化碳浓度增高，导致温室效应，主要原因是（）A.人口剧增，呼出的二氧化碳增多B.化石燃料的燃烧和自然资源的不合理利用C. 大量生物遭灭绝D.自然因素破坏了生态稳定5细菌、真菌对每个生物群落来说都是非常重要的，这是因为它们（）A.可以固定大气中的二氧化碳B.是消费者的食物来源C.促进水分和无机盐的循环D.能将动、植物的残骸分解为无机物6生态系统的碳循环与生物群落的哪些活动有关（）.①光合作用②呼吸作用③蒸腾作用④微生物的分解作用A. ①②B. ①②④C. ①②③D.①④7．碳元素从生物群落回归无机环境的途径不包括（）。
高中生物必修三导学案：53生态系统的物质循环
5.3生态系统的物质循环一．导入新课，明确目标；学法指导：学生看书用30分完成学案。
学习目标：以碳循环为例，分析生态系统的物质循环学习重点：生态系统的物质循环学习难点：物质循环和能量流动的关系二．阅读教材、自主解标A级问题一：1．碳在生物群落与无机环境之间的循环主要是以的形式进行的。
大气中的能够随着大气环流在全球范围内流动，因此，碳循环具有性。
2．组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断地进行着从无机环境到，又从到无机环境的循环过程，这就是生态系统的。
3 物质循环具有性，又叫做。
A级问题二：1 生态系统物质循环不同于能量流动的特点，主要是在物质循环过程中，无机环境中的可以被生物群落利用。
2 随着现代工业的迅速发展，人类大量燃烧、等化石燃料，在很短的时间内打破了的平衡。
使大气中的二氧化碳含量增高，形成。
A级问题三：1 生态系统的主要功能能量是，和。
二者是进行的，彼此，不可2能量的固定、、和，都离不开物质的合成、和分解等过程。
3物质作为能量的，使能量沿着流动；能量作为动力，可使物质不断地在与之间循环往返。
4生态系统中的各种组成成分正是通过和紧密地联系在一起，形成一个统一整体三．合作探究、重点讲解B级问题一1.碳元素的存在形式：①在无机环境中以和的形式。
②在生物群落中以的形式，沿渠道传递。
③在生物群落与无机环境以形式传递。
2.碳元素进入生物群落的方式：CO2进入生物群落是通过生物完成的，主要是，也有作用。
3.碳元素返回无机环境的方式①②③B级问题二:1．生态系统的物质循环的特点不包括下列的：A. 带有全球性B. 物质是指组成生物体的基本元素C. 在群落的各营养级之间循环往复D. 在群落与无机环境之间循环往复2 与自然界的碳循环关系密切的两种细胞器是：A. 线粒体和染色体B. 叶绿体和线粒体C. 叶绿体和核糖体D. 线粒体和内质网B级问题三：1大气中的碳进入生物群落的形式和作用是A．碳酸盐；呼吸作用 B．二氧化碳；光合作用和化能合成作用C．含碳有机物；光合作用 D．二氧化碳；分解作用2在碳循环过程中，使无机环境和生物群落相联系的生理作用是①光合作用②蒸腾作用③呼吸作用④化能合成作用A ①②③B．①③④C．①②④D．①②③④B级问题四：如图是自然界碳循环的简图，图中的甲、乙、丙分别代表A.生产者、分解者、消费者B.消费者、分解者、生产者C.分解者、生产者、消费者D.生产者、消费者、分解者B级问题五下列叙述正确的是A.当狼吃掉一只兔子时，就获得了兔子的全部能量B.当狼把兔子肉同化为自身有机物时，能量便从第一营养级流向第二营养级C.当生产者通过光合作用制造了有机物时，能量就从无机环境流入了生物群落D.当物质循环进行时，能量流动早已开始了B级问题六：1 A、B、D分别代表各种生理过程：A. B.D. 。
高中生物-5.3生态系统的物质循环导学案教学文案
高中生物-5.3生态系统的物质循环导学案第3课时生态系统的物质循环1.以碳循环为例,分析生态系统中的物质循环。
2.关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。
3.举例说出生态系统物质循环的全球性,说明物质循环与能量流动的关系。
一、生态系统物质循环的概念和特点1.概念:组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素,都不断进行着从①无机环境到生物群落,又从生物群落到无机环境的循环过程。
这里的生态系统是指②生物圈。
2.特点:生物圈中的物质循环具有③全球性;无机环境中的物质可以被生物群落④反复利用。
二、碳循环1.循环形式:无机环境与生物群落之间主要以⑤CO2形式进行循环,在生物群落内部以⑥含碳有机物形式进行传递;联系生物群落和无机环境的两个重要的生理过程是⑦光合作用和呼吸作用。
2.碳循环失衡:人类大量燃烧⑧煤、石油等,导致碳在短时间内大量释放,产生温室效应,而温室效应将会加快极地和高山冰川的融化,导致⑨海平面上升。
三、能量流动和物质循环的关系1.二者是同时进行的,彼此相互依存,不可分割。
2.物质作为能量的载体,使能量沿着食物链(网)流动;能量作为动力,使物质不断地在生物群落和无机环境之间循环往复。
四、实验:探究土壤微生物的分解作用1.实验原理:(1)土壤中存在的细菌、真菌等微生物,它们在生态系统中的成分为分解者。
(2)分解者将环境中的有机物分解为无机物,其分解速度与环境中的温度、水分等生态因子相关。
2.提出假说: 根据案例1可以提出“微生物能分解落叶使之腐烂”的假说;根据案例2可以提出“微生物能分解淀粉”的假说。
3.实验设计:对照组的土壤不做处理,实验组的土壤要进行灭菌处理,以排除土壤微生物的作用。
1.碳在无机环境中的存在形式主要是什么?在生物群落与无机环境之间循环的主要形式是什么?与碳循环密切相关的生理过程是什么?2.能量流动和物质循环有何关系?3.CO2的排放与全球气候变化有什么关联?如何降低温室效应?知识点一:生态系统的物质循环1.碳在生物群落内部的流动形式是什么?2.请尝试完成下面碳循环过程图解。
5-3生态系统的物质循环-导学案-整理使用
5-3生态系统的物质循环---导学案〖课程学习目标〗姓名：________________ 1•以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环；2.关注碳循环平衡失调与温室效应的关系；3,举例说出生态系统物质循环的全球性，说明物质循环与能量流动的关系。
〖知识体系梳理〗一、生态系统物质循环的概念和特点1.组成生物体的______________________，都不断进行着从_________________ 到_________________ , 又从 _________________ 到________________ 的循环过程，这就是生态系统的物质循环。
这里的生态系统是指 _____________________ ，物质是指 _____________________ ,2.特点：生物圈中的物质循环具有 _________________________ ,因此又叫做 ______________________ ; 在物质循环过程中，无机环境中的物质可以被生物群落_____________________________ 。
二、碳循环1.无机环境中的碳以___________ 的形式通过______________________ 进入生物群落以___________ 的形式存在，生物群落中的碳通过________________________ 以CO2的形式进入无机环境，碳在无机环境和生物群落之间以_____________的形式循环。
在碳循环过程中，联系生物群落和无机环境的两个重要的生理过程是__________________________________ 。
2.因为_____________________ 导致产生温室效应，而温室效应将会___________________________ ，进而对生物圈和人类造成威胁。
三、能量流动和物质循环的关系I 、能量流动和物质循环是生态系统的___________________________ ，二者是______________________ , 彼此 ____________________ ，不可分割。
生态系统的物质循环课 导学案(课题课型)
课题课型预习+展示主备：吉荣备导学案时间：月日备课组长：统稿时间：月日签审：上课时间：月日导学案顺序号：学习目标1.知道能量在生态系统的流动过程2.能量的流动的特点及意义练一练1.什么是细胞呼吸？2.探究酵母菌的呼吸方式实验目的（1）用兼性厌氧菌——酵母菌来研究细胞呼吸的不同方式。
（2）设计和进行实验，分析和条件下酵母菌细胞的呼吸情况生成的产物分别用什么来鉴定？实验步骤（1）配制酵母培养液，20g新鲜使用酵母菌+240ml质量分数为5%的葡萄糖溶液（2）检测CO2的产生，装置如图所示（3）检测酒精的产生自A、B中各取2ml酵母菌培养液注入已编号1、2的两只试管中→分别滴加0.5ml溶有0.1重铬酸钾的浓硫酸溶液→振荡并观察溶液中颜色变化1.该实验的变量因子是什么？2.如何控制有氧和无氧的条件？实验现象和分析1.甲乙装置石灰水都变，说明酵母菌在有氧和无氧条件下都能产生2.甲装置，说明酵母菌在有氧比无氧时放出的3.2号试管由变成，1号试管说明无氧时酵母菌分解葡萄糖产生。
根据以上实验写出结论（1）（2）（3）导学过程及个人创意与反思重难点分析1.能量在生态系统的流动过程环节预设导入2′---自学15′---讨论5′准备展示2′----展示20′小结1预设问题及方法提示板书设计接橡皮球（或气质量分数为10%的NaOH溶液酵母菌溶液澄清的石灰水甲乙酵母菌溶液澄清的石灰水课题生态系统的物质循环课型预习+展示主备：吉荣备导学案时间：月日备课组长：统稿时间：月日签审：上课时间：月日导学案顺序号：课题生态系统的信息传递课型预习+展示主备：吉荣备导学案时间：月日备课组长：统稿时间：月日签审：上课时间：月日导学案顺序号：学习目标1.知道生态系统中的信息传递的类型2.知道信息在生态系统中的作用做一做一、信息的概念1.生态系统中的信息的种类生态系统中的信息种类很多，依据信息的传递方式可分为物理信息：生态系统中的光、声、温度、湿度、磁力等，通过传递的信息。
《生态系统的物质循环》教案
《生态系统的物质循环》教案.doc教案章节一：引言教学目标：1. 让学生了解生态系统的概念和组成。
2. 让学生理解物质循环在生态系统中的重要性。
教学内容：1. 生态系统的定义和组成。
2. 物质循环的概念和意义。
教学活动：1. 引导学生思考生态系统的概念，通过举例让学生理解生态系统的组成。
2. 讲解物质循环的定义和其在生态系统中的重要性。
作业：1. 学生回家后，通过查阅资料或者与家长讨论，了解自己生活中参与的生态系统和物质循环。
教案章节二：生态系统的物质循环教学目标：1. 让学生了解生态系统中物质循环的基本过程。
2. 让学生理解生物和非生物因素在物质循环中的作用。
教学内容：1. 生态系统中物质循环的基本过程。
2. 生物和非生物因素在物质循环中的作用。
教学活动：1. 通过图片和实例，讲解生态系统中物质循环的基本过程。
2. 引导学生思考生物和非生物因素在物质循环中的作用，通过小组讨论加深理解。
作业：1. 学生回家后，通过查阅资料或者与家长讨论，了解一种生物在物质循环中的作用。
教案章节三：碳循环教学目标：1. 让学生了解碳循环的基本过程。
2. 让学生理解碳循环对生态系统的影响。
教学内容：1. 碳循环的基本过程。
2. 碳循环对生态系统的影响。
教学活动：1. 通过图片和实例，讲解碳循环的基本过程。
2. 引导学生思考碳循环对生态系统的影响，通过小组讨论加深理解。
作业：1. 学生回家后，通过查阅资料或者与家长讨论，了解人类活动对碳循环的影响。
教案章节四：氮循环教学目标：1. 让学生了解氮循环的基本过程。
2. 让学生理解氮循环对生态系统的影响。
教学内容：1. 氮循环的基本过程。
2. 氮循环对生态系统的影响。
教学活动：1. 通过图片和实例，讲解氮循环的基本过程。
2. 引导学生思考氮循环对生态系统的影响，通过小组讨论加深理解。
作业：1. 学生回家后，通过查阅资料或者与家长讨论，了解人类活动对氮循环的影响。
教案章节五：水循环教学目标：1. 让学生了解水循环的基本过程。
(完整版)生态系统的物质循环学案
生态系统的物质循环导学案学习目标：1、理解生态系统物质循环的概念；（B）2、以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。
(C)3、说明能量流动和物质循环的关系。
（B）4、关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。
（A）知识点一物质循环（一）生态系统的物质循环：在生态系统中，组成生物体的等化学元素，不断的进行从无机环境到，又从__________回到无机环境的循环过程，叫生态系统的物质循环。
1．2．循环途径：无机环境。
3．范围：。
4. 特点：全球性，反复循环，因此又叫循环。
知识点二碳循环过程图解小结：1.碳元素的存在形式：①在无机环境中以和的形式。
②在生物群落中以的形式，沿渠道传递。
③在生物群落与无机环境以形式传递。
2.碳元素进入生物群落的方式：CO2进入生物群落是通过自养型生物完成的，主要是绿色植物的光合作用，也有化能合成作用。
3.碳元素返回无机环境的方式①动植物的呼吸作用。
②分解者的分解作用。
③化石燃料的燃烧〖例1〗右图示生态系统碳循环示意图，图中D为大气， C请据图回答问题（1）此生态系统的能量流动是从〔〕固 D定太阳能开始的。
（2）碳元素在大气中与A、B、C、之间的流动是以 A B 形式进行的，在生态系统的各成分中，A为，B为。
（3）图中D～C过程是通过作用实现的，C～D过程是通过作用实现的，B～D过程是通过作用实现的。
（4）生物群落中的一部分碳返回大气中，而另一部分则以形式储存在地层中，碳在生物群落与无机环境之间主要以的形式循环。
（5）碳循环的同时一定伴随着。
温室效应1．形成原因：化学燃料短时间内大量燃烧使大气中含量迅速增加，打破了生物圈的平衡。
2．危害：加快极地和高山冰川的融化，导致海平面，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。
3．防止和减缓温室效应的主要措施①改善能源结构，开发新能源（核能、水能等），尽量减少煤炭的燃烧量（减少CO2的来源）。
②大力推行（增加CO2的去路）知识点三能量流动与物质循环的关系（一）生态系统的主要功能和。
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生态系统的物质循环1．如图是某湖泊生态系统能量流动的定量分析图解。
图中A、B、C代表三个营养级，数字均为实际测得的能量值，单位为百万千焦(×106kJ)。
已知该生态系统受到的太阳辐射为118 872×106 kJ，但其中118 761×106 kJ的能量未被利用。
请回答：(1)请将流经该生态系统的总能量填写在图中的括号内，这部分能量是生产者所固定的太阳能。
(2)能量流动的渠道是食物链和食物网。
(3)能量流动的特点是单向流动和逐级递减。
(4)能量从第一营养级到第二营养级的传递效率约为13.5%，从第二营养级到第三营养级的传递效率为20%。
(5)次级消费者呼吸消耗的能量占其同化作用所得到能量的百分比是60%。
(6)由图可知，下一个营养级不能得到上一个营养级的全部能量，原因有：①各营养级生物体内的大量能量被细胞呼吸消耗。
②其次是上一个营养级的部分能量未被下一个营养级利用。
③还有少数能量被分解者利用。
2．由上面能量流动图解看出：A为生产者，A通过光合作用固定太阳能，同时发生的物质变化是把大气中的CO2合成了有机物，B、C为消费者，A、B、C及分解者通过呼吸作用释放能量，同时发生的物质变化是把有机物分解，释放CO2返回到大气中。
课堂导入下图为美国耗资2亿美元建立的地球生物圈2号。
它是透明的，为什么呢？生：需要输入光能。
师：同时，它又是封闭的，难道它不需要外界提供所需要的各种物质吗？学完这节“生态系统的物质循环”后，我相信同学们就能解释这个问题了。
探究点一碳循环碳是构成生命有机体的重要元素之一。
请阅读教材P100～101，结合P101图5－11和温室效应示意图，完善下面的碳循环模式图，并思考回答下面的问题。
1．碳在自然界中以CO2和碳酸盐的形式存在，在大气中以CO2的形式存在。
2．自然界中的碳元素以CO2的形式被生产者利用，通过光合作用或化能合成作用合成含碳有机物储存在生产者体内，进入生物群落。
3．碳元素在生物群落中以含碳有机物的形式，沿着食物链和食物网往下传递，最终流向分解者。
4．动植物的呼吸作用和分解者的分解作用，以及化学燃料的燃烧都可以把有机物分解成无机物，以CO2的形式归还大气。
5．由此看出，碳循环其实就是碳元素在生物群落和无机环境间的循环过程。
所以，物质循环就是指组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，不断在无机环境和生物群落中循环的过程，物质循环的范围是整个生物圈。
6．使用农药DDT(难降解)的只有一小部分地区，可是远在南极的动物体内也发现了DDT，这一现象说明物质循环具有全球性，因此物质循环又叫生物地球化学循环。
7．如果人们不按生态规律办事，乱砍滥伐森林，对生态系统的碳循环有何影响？答案打破碳循环平衡，使大气CO2进入生物群落过程受阻，大气中CO2的含量就会明显增多。
8．化学燃料的大量燃烧，对生态系统的碳循环有何影响？又有什么危害？答案CO2在很短时间内释放出来，打破碳循环平衡，使大气中CO2的含量增高，进而导致温室效应。
危害：加快极地和高山冰川的融化，导致海平面上升，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。
归纳提炼1. 碳出入生物,群落的途径⎩⎪⎨⎪⎧ 碳进入生物群落⎩⎪⎨⎪⎧ 光合作用化能合成作用碳放出生物群落⎩⎪⎨⎪⎧ 动植物的呼吸作用微生物的分解作用化学燃料的燃烧2．物质循环的“物质”和“范围”(1)参与物质循环的“物质”是指组成生物体的化学元素。
(2)循环的范围是生物圈，而不是具体的某一生态系统。
3．碳循环及存在形式(1)在生物群落和无机环境间：以CO 2形式循环。
(2)在生物群落内部：以含碳有机物形式传递。
(3)在无机环境中：主要以CO 2和碳酸盐形式存在。
4．碳循环中各成分的确定方法图中①与④之间为双箭头，故一个为生产者，另一个为大气中的CO 2库；又因为其他各个成分都有箭头指向④，所以④为大气中的CO 2库，①为生产者。
其他生物部分的箭头都指向③，所以③是分解者，剩余的②为消费者。
活学活用1．如图为生态系统中碳循环过程，其中甲、乙、丙、丁构成生态系统的生物群落，箭头表 示物质循环方向。
请判断下列说法的正误：(1)图中①过程可以表示绿色植物的光合作用( ) (2)缺少类群甲则生态系统的物质循环不能正常进行( ) (3)碳在乙、丙中以有机物的形式存在( )(4)参与物质循环的对象是含碳的糖类、脂肪、蛋白质等有机物()(5)碳循环是在组成生态系统的生物群落的生物体内的循环过程()(6)碳循环是生物群落与无机环境之间的循环过程()(7)图中的生态系统可以是果园生态系统()问题导析(1)据图，气体X为CO2，与其具有双向箭头的乙为生产者，乙、丙、丁都指向甲，甲为分解者，丙为初级消费者，丁为次级消费者。
(2) 碳在生物群落内的存在形式是含碳有机物。
(3)碳循环是组成生物体的元素的循环，而不是化合物的循环。
答案(1)√(2)√(3)√(4)×(5)×(6)√(7)×解析由图可知，气体X为二氧化碳，类群乙为生产者，类群丙为消费者。
联系生物群落与无机环境的两种成分是生产者和分解者，图中甲为分解者，如果甲缺少，生态系统的物质循环将不能正常进行。
参与循环的物质对象是组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素。
生物地球化学循环指的是地球上最大的生态系统(生物圈)中的物质循环，在生物圈的生物群落与无机环境之间的循环过程。
探究点二土壤微生物的分解作用土壤中的微生物能把有机物分解为无机物归还无机环境，是生态系统中的“清道夫”。
为探究其分解作用，请阅读教材P102～103，完成下面的实验原理和案例设计。
1．实验原理(1)土壤中存在种类、数目繁多的细菌、真菌等微生物，它们在生态系统中的成分为分解者。
(2)分解者的作用是将环境中的有机物分解为无机物，其分解速度与环境中的温度、水分等生态因子相关。
2．案例设计(注：在A1、B1中加入碘液，在A2、B2中加入斐林试剂并加热。
)小贴士碘液与斐林试剂的检测程度不同：前者检测淀粉的分解是否彻底完成，后者检测淀粉的分解是否发生。
归纳提炼实验组、对照组的确定(1)验证实验中二者如何确定：根据题意首先弄清实验研究的自变量是什么，然后找到进行自变量处理的实验即为实验组，没进行自变量处理，仅为排除无关变量干扰而设置的实验为对照组。
(2)探究实验中二者如何确定：接受自变量处理的实验结果是未知的为实验组；未接受自变量处理的实验结果是已知的为对照组。
活学活用2．同学们在课外活动中发现植物的落叶在土壤里会逐渐腐烂，形成腐殖质。
他们猜测落叶的腐烂是由于土壤微生物的作用，不同生态系统的土壤微生物分解能力不同，并设计了实验进行验证。
(1)实验设计首先要遵循的是__________原则和________原则。
(2)以带有同种落叶的土壤为实验材料，均分为A和B两组。
实验时A组不做处理(自然状态)；B组用塑料袋包好，放在60 ℃的恒温箱中灭菌1小时。
B组处理的目的是________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
(3)(2)中实验的自变量是________________________，因变量是____________________，无关变量是______________________________________________________________________________________________________________________________________(至少写出两点)。
(4)如果同学们的猜测是正确的，若干天后(2)中B组的落叶________________________ ___________________________________。
(5)如果同学们用带有相同量同种植物落叶的冻土苔原和热带雨林的等量土壤为实验材料，分别模拟原生态系统的无机环境条件进行C组和D组的实验，定期抽样检测样品土壤中未腐烂的落叶的含量，请根据预测结果在右图中绘出相应的曲线。
问题导析(1)该实验的目的是验证落叶的腐烂是由于土壤微生物的作用，实验的自变量是土壤中微生物的有无，因变量是落叶的腐烂程度。
(2)为遵循实验设计的对照原则和单一变量原则，所以应尽量减少无关变量对实验的影响，如土壤温度、湿度、pH、落叶的种类和大小等。
(3)由于(2)中B组已灭菌，则依据同学们的猜测可知若干天后(2)中B组的落叶腐烂程度小于对照组。
(4)在绘制曲线时，应注意以下几点：①明确横坐标和纵坐标的意义，其中纵坐标为未腐烂的落叶量；②两曲线的起点相同，注意纵坐标初始值不为0；③由于微生物的分解作用，两曲线呈下降趋势，且D组下降速度较C组_快；④随时间延长，微生物的数量增多，故两曲线的下降趋势是由慢到快。
答案(1)单一变量对照(2)杀死土壤微生物，同时避免土壤理化性质的改变(3)土壤微生物(作用)的有无落叶的腐烂程度土壤温度、含水量、pH、落叶的种类和大小等(合理即可)(4)腐烂程度小于对照组(5)如右图解析由题意可知该实验的目的是验证落叶的腐烂是由于土壤微生物的作用，实验的自变量是土壤中微生物的有无，因变量是落叶的腐烂程度。
为遵循生物实验设计的对照原则和单一变量原则，所以应尽量减少无关变量对实验的影响，如土壤温度、湿度、pH、落叶的种类和大小等。
在绘制曲线时，应注意以下几点：①明确横坐标和纵坐标的意义，其中纵坐标为未腐烂的落叶量；②两曲线的起点相同，注意纵坐标初始值不为0；③由于微生物的分解作用，两曲线呈下降趋势，且D组下降速度较C组快；④随时间延长，微生物的数量增多，故两曲线的下降趋势是由慢到快。
探究点三能量流动与物质循环的关系物质循环和能量流动的特点虽不相同，却是紧密联系在一起的。
阅读教材P103内容，分析下图，回答问题，明确它们之间的关系。
1．从图中可以看出，无机环境为生物成分提供物质和能量。
2．生态系统的主要功能是能量流动和物质循环。
二者均开始于生产者通过光合作用合成有机物、固定太阳能，然后沿共同的渠道——食物链(网)一起进行。
3．能量流动的特点是单向流动、逐级递减，物质循环的特点是全球性、循环性。
4．能量流动和物质循环的关系(1)能量的固定、储存、转移和释放，都离不开物质的合成和分解等过程。
(2)物质作为能量的载体，使能量沿着食物链和食物网流动。
(3)能量作为动力，使物质能够不断地在无机环境和生物群落之间循环往返。
能量以物质形式存在和流动，能量促进了物质的循环。