教育爱的三个基本特征是什么
义务教育的三个基本特征
义务教育的三个基本特征
我国义务教育的三个基本特征是普遍性、基础性和强制性。这三个都是不可或缺的。
1.普遍性
普遍性是指国家免除义务教育阶段学生的全部或者大部分学费。这是世界各国义务教育的一个共同特点。
2.基础性
根据我国法律的规定，所有到了一定年龄的儿童、少年都必须上学，完成九年的义务教育，并且要以良好的态度学习掌握必要的基础知识、基本技能、基本方法和基本态度。
3.强制性
义务性也叫强制性。监督、劝说适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家长和社会的义务。义务教育是义务教育的最基本特征。这意味着义务教育应当依靠国家的强制力来实施和推行。义务教育不仅是受教育者的权利，更是国家的义务。
拓展
1.义务教育是对所有适龄儿童、少年依法实行的统一、普及、义务、免费的学校教育。它是提高国家质量的基础，也是实现社会公平的起点。公民
接受义务教育是公民的基本权利。实施义务教育既是政府的重要职责，又是全社会的共同任务。
2.义务教育一直是我国教育改革和发展的重中之重。本世纪初，中国实现了普及九年义务教育的目标，首先解决了法律规定的学龄儿童和青少年的“学校教育”问题。在普及免费义务教育后，国家把义务教育均衡发展作为重中之重，努力让所有适龄儿童和少年都可以“勤奋学习”。
情感教育有哪些基本特征及内涵
情感教育有哪些基本特征及内涵
情感教育是与认知教育相对的概念，是完整教育过程必不可少的一部分。情感教育也是有具备一定的特征的。以下是由店铺整理情感教育的内容，希望大家喜欢!
情感教育的简介
情感教育指在课堂教学过程中，教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神,促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。
情感教育的目标
一般目标
一般目标是制定具体目标的出发点和依据，也是情感教育理论的核心。情感教育的一般目标包括三个内容：培养学生的社会性情感;提高他们情绪情感的自我调控能力;帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。这三个方面最后均指向整个教育目标的完成和健全人格的培养，这也是情感教育的终极或最后目标。
阶段目标
根据不同年龄阶段青少年学生的身心发展特征，结合不同年级的发展任务，设计从低到高的各个阶段的教育目标。各个阶段之间前后相接、螺旋发展，共同构成整个情感教育体系。
(一)小学阶段：经常给予他们积极的鼓励和肯定的评价，培养他们积极的“自我接纳”态度，体验作为好孩子的快乐;教会他们恰当地表达自己的情感需要和情感体验，为提高自我调控能力打基础;培养他们初步的道德感，包括道德荣誉感、羞耻感、义务感、责任感等等，对集体生活和同学有一种积极的情绪体验;引导他们的好奇心和求知欲向比较稳定的方向发展，培养他们初步的探索精神;通过游戏、音乐、形体、美术等课使他们进一步体验美感及其不同形式，引导他们将这种
劳动教育具有三个基本特征
劳动教育具有三个基本特征
劳动教育具有的三个特征：
1、鲜明的思想性；
2、突出的社会性；
3、显著的实践性。
劳动教育，使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。
1、鲜明的思想性，强调劳动者是国家的主人，一切劳动和劳动者都应该得到鼓励和尊重，反对一切不劳而获、崇尚暴富、贪图享乐的错误思想；
2、突出的社会性，要求引导学生走向社会，认识社会，强化责任担当意识，体会社会主义社会平等、和谐的新型劳动关系；
3、显著的实践性，以动手实践为主要方式，引导学生在认识世界的基础上，学会建设世界，塑造自己，实现树德、增智、强体、育美的目的。
扩展资料：
具体做法：
1、加强组织管理。各地和学校要明确实施机构和人员，具体负责劳动教育的规划设计、组织协调、资源整合、师资培训、过程管理、总结评价等。
2、加强支持保障。各地和学校要对劳动教育所需要的师资、场地设施、经费投入等，进行合理规划和统筹安排，为劳动教育的实施创造必要条件。建立健全家庭学校社会协同实施、师生安全保障、劳动教育督导和考核激励等机制，调动各方面的积极性。
3、加强专业研究和指导。设立劳动教育研究项目，开展专项研究和实践探索。组织开展劳动教育教研活动，开展劳动教育课程资源研发，促进优质资源的共享与使用，不断提高劳动教育的质量和水平。
劳动教育的特征是什么
劳动教育的特征：政府统筹，拓宽劳动教育途径，整合家庭、学校、社会各方面力量。家庭劳动教育要日常化，学校劳动教育要规范化，
社会劳动教育要多样化，形成协同育人格局。
爱的教育方式
爱的教育方式
爱，是人类最基本的情感，也是人类社会最重要的力量之一。教育，是培养和塑造人类个体的一种方式，旨在引导孩子成为有道德、有智慧、有创造力的人。将爱与教育相结合，探索出适合父母和教育者的
爱的教育方式，不仅可以培养出优秀的个体，也可以建立和谐、温暖
的家庭和社会。
一、尊重孩子的个体差异
爱的教育方式的首要原则是尊重孩子的个体差异。每个孩子都有自
己独特的个性、天赋和需求，应该被接受和尊重。父母和教育者应该
关注孩子的兴趣、潜力和特长，帮助他们发现和发展自己的个性。不
应将孩子过多的要求和期望塑造成家长自己的影子，而是要给予他们
宽容和理解，允许他们独立思考和做出选择。
二、建立良好的情感连接
爱的教育方式建立在良好的情感连接基础上。父母和教育者应与孩
子建立起真实、深厚的感情，以相互信任和尊重为基础。在与孩子的
相处中，要注重分享、倾听和理解，不仅能使孩子感受到父母和教育
者的关心，也能使他们在情感上得到支撑。良好的情感连接能够有效
促进孩子的学习和成长，增强他们的自信心和自尊心。
三、以榜样引导
爱的教育方式还包括以榜样引导。孩子往往通过观察和模仿来学习
和成长，父母和教育者应该成为他们的榜样。通过自身的行为和态度，
传递积极向上的价值观和行为准则。同时，要注重培养孩子的品德和
道德修养，教育他们做一个有良好道德品质的人。在与孩子相处的过
程中，父母和教育者要展示理解、宽容、公正和善良的形象，激发孩
子的潜力，并使他们具备正确的行为标准。
四、以启发引导
爱的教育方式强调以启发引导为主。孩子天生具有好奇心和求知欲，父母和教育者的角色不是简单地灌输知识，而是激发和引导他们的学
教育爱是一种行为能力
——师德系列讲座 ——师德系列讲座
需要思考的问题
几个案例的启示 1、 学生快乐了，老师憔悴了… 学生快乐了，老师憔悴了… 2、教书教书,越教越输? 、教书教书,越教越输? 3、台湾教师的感慨 教育是一份什么样的职业？ 能力与态度之间是什么关系？ 教育仅仅是良心活吗？ 爱与严, 爱与严,分寸如何把握
教师的公正
公正是教育人格的脊梁 教育公正的核心（对学生的公正） 如何践行教育公正？ 尊重 平等 实事求是，赏罚
教育爱是一种能力
教育爱的基本特征 情感性 理智性 超越性 如何面对学生的错误？ 冷静 宽容 耐心
教育爱是一种能力
掌握沟通和表达技巧 以语言为例，祈使 句多，疑问句少；否定句多，肯定句少； 价值判断多，事实判断少；空洞要求多， 具体建议少。 做学生心理的关怀者 倾听（双向的，关 心的，态度） 移情性理解（同感的，共 情的，获得认可） 引领学生精神发
和学生共同成长
教师社会隐喻的分析 蜡烛（肯定了奉献， 淡化了欢乐和发展） 园丁（肯定了遵循规 律，宽松空间，强调了修剪和间苗） 工程 师（肯定了科学，淡化了艺术和个性） 教育是自我发展与完善的，充满创造性的 劳动，在付出的同时也在收获和成长
百度文库幸福教
教育幸福来源于什么？ 主观心态——见 主观心态——见 证成长 客观能力——取得教育成功 从 客观能力——取得教育成功 经验型教师走向研究型教师 把想法变成思考，把思考变成研究 （全面， 彻底，系统，批判，拥有话语权，行动策 略） 研究是专业的工作方式
教师职业的三个基本特征
教师职业的三个基本特征
教师职业一直以来都是社会中非常重要的角色，他们肩负着培养下
一代的责任和使命。随着时代的发展和社会的变化，教师职业的基本
特征也在不断演变，经历了许多变革。然而，教师职业始终保持着三
个基本特征，即教书育人、传道授业和潜心研究。
首先，教师职业的第一个基本特征是教书育人。教师是学生的引路人，他们以知识、智慧和经验为武器，引导学生在求知的道路上前行。教师要具备丰富的学科知识，掌握教学技巧和方法，并且善于应对学
生的不同需求和问题。他们不仅传授学科知识，还教会学生批判思考、解决问题和独立思考的能力。通过教书育人，教师培养了学生的品德
素质、科学精神和创新能力，为他们的未来发展奠定了坚实的基础。
其次，教师职业的第二个基本特征是传道授业。教师不仅要教授学
科知识，还要传递人生智慧和道德准则。教师是学生的榜样和引导者，他们通过言传身教的方式，让学生了解什么是真、善、美，并且激发
他们对人生的热爱和追求。教师要注重培养学生的社会责任感、人际
交往能力和道德品质，使他们成为德智体美全面发展的社会人才。传
道授业的过程不仅仅是知识的传递，更是一种思想的启迪和人格的塑造。
最后，教师职业的第三个基本特征是潜心研究。作为教育工作者，
教师应该具备不断学习和创新的精神。教师要不断提高自己的专业知
识水平，关注教育前沿理论和教学方法的发展，并在实践中不断总结
经验和改进教学。教师还应该积极参与教育研究，不断研究和探索教
学方法、学生心理和课程设计等方面的问题，为教学改革和教育发展做出贡献。潜心研究不仅有助于教师提高自身的教学水平，也对学生的学习效果和发展具有积极的促进作用。
论教师之爱的特征与作用
二 、教师之爱的作用
书育人的使命 ，要完成好这一使命 ，教师必须对 教 师 之 爱 的 作 用 是 很 大 的 ， 因 为学 生 常 常 教育对象具有一种深深的爱，用爱的阳光雨露滋 “ 向于把教师的行为方式 、思想方式 、待人接 倾 润着教 育对象 的生命 发展 ，才能达到 目的 。为 物的态度理想化 ，以此作为 自己行为的典范 ，从 此 ，教师之爱具有鲜明的教育性 ，表现出极强的 而教师无形 中影 响着学生的智慧、感情和意志品 教育色彩。其 内涵包括三个层面。 质的发展 ，影响着他们的生活 ，也影响着他们个 首先是提升。一般而言 ，普通人之爱是 内隐 性形成” 。为此 ，对学生奉献教师之爱 ，就是 而深藏心底的 ，即使要表达 ，只要能表现爱意 ， 通过爱 的教育 ，帮助学生的生命素养按照美的规 采用何种方式则是 自由的 ；但教师之爱则 不然 ， 律 发展 与提 升 ，逐 步达 到教 育 的理想 目标 。这种 它必须在教师职责 的规范下 ，将普通人之爱提升 帮助主要表现为下述几个方面： 为教师之爱 ，并将这爱融化在教育行为中，才符 （ ）引导学生正确认同。认 同就是把外部 一 合要 求 。为此 ，普 通人之爱 突出的是爱的亲 和 对象的性质结合到 自己的个性 中去 。这外部对象 力 ，教师 之爱 强 调 的是爱 的教 育性 。换 言之 ，那 包 括 他 人 与社 会 规 范 等 。认 同他 人 与社 会 规 范 ， 些融化在鼓励 、批评 、同情与关切 中的爱 ，如果 是为了模仿与遵循 ，都能在一定程度上形成 自己 不能起促使学生发展的作用 ，就不是教师之爱。 的个性 。子女像父母 、学生像老师 ，就是他们认 其次为外显。藏于心 中秘而不宣 的爱 ，也许 同了父母或老师的人格 ；当然也有认同蜘蛛侠与 美 丽而深切 ，甚至刻骨铭心 ，却不是教师之爱 ； 江湖义气的 ，于是也就有学着飞檐走壁与凭感情 教师之爱是外显的 ，虽然是真诚的 ，但在某种程 办 事 的 。这 就提 出 了一个 问题 ，学 生 的正 确认 同 度上却必须具有一定的表演性 ， 并非是教师 自己 需 要教 师引 导 。 当学生看到同桌取得优异成绩而 自己不进反 育性 ，而具此性 质必须通过教 师外显 的言传 身 退 时 ，可 能 有 多种 选 择 ：反 思 自我 、迎 头赶 上 ；
你怎样理解师爱？师爱的特点有哪些？师爱的作用体现在哪些方面？
作业1 福州教育学院二附中林小凤
你怎样理解师爱？师爱的特点有哪些？师爱的作用体现在哪些方面？
师爱是什么？有人说，师爱是拂面的春风，是贵如油的春雨，是初升的太阳。师生在心与心的问候和沟通获得成长。在我理解，师爱就是对学生的爱，但是这爱又超越了简单的爱。师爱是一种“公爱”，是超越了一己的爱。公爱是一种对社会承担责任的爱，不以追求个人利益、个人功利为出发点。某种程度上，教师代表着社会对学生的爱。师爱就像便一座桥梁，连接了社会与学生之间的情感。所以，可以看到这样可歌可泣的例子，地震中教师用身体去保护别人的孩子；车祸后，教师首先关注的是有多少学生可以获救。正是由于有了真正有责任感的“公爱”，才能持之以恒地爱作为别人的孩子的学生。师爱也是一种关注整体的“全爱”，是严父和慈母有机结合后给予学生全面关注的爱。所以更能成为学生进步的源动力。
作家冰心说得好：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱”。关爱尊重每一个孩子是教师的天职。所以师爱的第一个特点就是她的公平性。
师爱在实施中不为利益追求，不为一己之欲。是会在学生屡次犯错后仍心平气和地教导，是会及时修正自己的过失，给学生良好的榜样。所以，师爱是充满宽容的特点。
教师是传道、授业、解惑者，用博学引导学生，用经验帮助学生。所以。师爱的理性特征是很重要的。
师爱是师德的核心，要维护师道的尊严，必须有身先示范的理念。教师要用自己的言行举止去感染学生，教育学生，影响学生，引导学生。师爱于社会是社会和谐，家庭和睦的促进因素之一；师爱于学生，是促进学生进步成长的重要阶梯，“在实践中的表现出的晓之以理，动之以情，导之以行，使学生树立了正确的人生观，价值观和世界观。
教育爱的特征
教育爱的特征，对照这些特征我们在教学中如何实现教育爱？
教育爱的特征
教育爱是指教师在教育过程中所表现出来的一种高尚的道德境界、敬业精神和富有人道性的教育艺术，它不仅指教师对学生的尊重关心和爱护，而且还包括教师用爱的情感和言行来感化学生，陶冶学生，启迪学生，引导学生，教育学生，以及各种具有教育性的爱的方式。由于在教育实际中教育爱主要是通过教师执教行为表现出来的，所以常常有人把教育爱称为教师爱。
怎样把握好教育爱呢？很重要的就是要正确理解和把握它的特征。这些特征具体表现：第一，就是教育爱的人道性。看待和评价教育爱之所以要坚持人道性的标准，是因为在实践中并不是教育爱的所有言行都具有人道性。那些“宁给好心不给好脸”的行为，那些“恨铁不成钢”的粗暴行为，那些信奉“打是疼骂是爱”的行为等等，极易导致学生对教育爱的回应的消极性或“过激反应”，有时还会导致非人道的现象发生，使教育爱走向它的反面。因此，要保持教育爱对学生人性健康发展具有积极的意义，取得良好的教育效果，就必须要保持教育爱的人道性。这在实践上意味着：教育爱必须要建立在对学生人格及其尊严尊重的基础之上，体现出人的地位的平等性；在履行教育职责中，要充分认识学生合法权益的不可侵犯性，不能损害学生的合法权益，体现出对学生合法权益的尊重和自觉维护。教育爱内含的人道性规定是不可违背和缺失的，违背或缺失人道性，教育爱也会变成鞭挞人性，摧残人性甚至是残害人性的凶手，这已是许多事实所证明了的。
第二个特征是教育爱的广泛性，主要包括二个方面：一是教育对象的广泛性，即教育爱要求的不是对个别学生的爱，也不是对少数学生的爱，而是现在素质教育中所讲的要关心每一个学生，去爱每一个学生，爱全体学生。教师不能以“三六九等”的态度对待学生，而应平等地关爱全体学生。二是对教育对象的发展的全面关心，即教育爱要求的不只是关心学生学习的好坏，成绩的高低，不只是能否在各类比赛中拿名次，获大奖，而是要全面关心学生的身心健康和做人的素质，关心学生德智体等各方面的发展，促进学生各方面的和谐发展。
教师职业的三个基本特征
教师职业的三个基本特征
教师是社会中一项非常重要的职业，他们承担着培养和教育新一代
的重要使命。作为教师，需具备一些基本特征，这些特征对于保证教
学效果、促进学生发展具有重要意义。本文将介绍教师职业的三个基
本特征：专业性、责任心和激情。
一、专业性
教师作为职业人员，首先需要具备的是专业性。专业性包括教学知
识的熟悉与掌握，教学方法的灵活运用以及对教育学理论的深入理解。只有掌握了这些专业知识，教师才能够更好地进行教学工作。
教学知识的熟悉与掌握是教师专业性的基础。教师需要通过不断学
习和研究，了解教材内容、教学要求以及知识点的细节，以便能够准
确传授给学生。此外，教师还应了解新的教育理论和教学方法，不断
更新自己的知识储备。
教师在教学过程中需要根据不同学生的特点，采用不同的教学方法。灵活运用教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师需要根据学生的掌握程度、学习特点和兴趣爱好，选择合适的教
学方法，使学生在轻松、愉快的氛围中获得知识。
同时，了解教育学理论也是教师专业性的重要组成部分。教师需要
了解学生发展的规律，掌握适合不同年龄段学生的教育方法和策略。
只有在此基础上，教师才能更好地引导学生，帮助他们全面发展。
二、责任心
作为一名教师，责任心是必不可少的品质。教师的责任不仅仅是传
授知识，更是培养学生的品德和能力，为他们的未来发展负责。
教师责任的体现在于准备课程、讲解知识以及帮助学生解决问题等
方面。教师需要提前制定教学计划，为学生备课，确保教学内容的科
学性和系统性。并且，在课堂上，教师需要耐心解答学生的问题，帮
爱的教育内容讲解
爱的教育内容讲解
"爱的教育"是一种关注培养孩子积极品质、促进健康成长的教育理念。它注重在家庭和学校中创造积极、温馨的教育环境，培养孩子的情感素质、人际关系、社会责任感等方面的能力。以下是爱的教育的一些内容讲解：
情感培养：
爱的教育强调在孩子成长过程中注重情感的培养。父母和老师要关注孩子的情感需求，建立亲密、信任的亲子关系。
尊重个体差异：
爱的教育认为每个孩子都是独特的个体，有着不同的兴趣、能力和潜力。教育者应该尊重并理解每个孩子的差异，不以成绩论英雄，注重发现和激发孩子的个性。
激发创造力：
爱的教育注重培养孩子的创造力，鼓励他们独立思考、勇于表达，提供各种机会让孩子参与实际问题的解决过程。
积极引导：
爱的教育强调积极引导，通过正面激励和鼓励，让孩子充满自信和动力。避免使用严厉批评或过度惩罚的方式。
社交技能培养：
爱的教育注重培养孩子的社交技能，教导他们尊重他人、与人合作、解决冲突，以及有效沟通的能力。
品德教育：
强调培养良好的品德和道德观念。通过榜样力量、故事启示等方式，教育孩子积极向上的人生态度和正确的价值观。
负责任感：
爱的教育鼓励培养孩子的责任心和社会责任感。让他们明白自己的行为会对他人和社会产生影响，激发其为社会贡献力量的愿望。
家校合作：
强调家庭与学校之间的紧密合作。父母和老师应该共同努力，形成有利于孩子全面发展的教育格局。
总体而言，爱的教育主张从关注孩子的内在需求和潜力出发，创造一个充满关爱和理解的教育环境，培养出具有积极情感、独立思考、社会责任感的个体。
教育爱
几个案例的启示 1、 学生快乐了，老师憔悴了… 2、教书教书,越教越输? 3、台湾教师的感慨 教育是一份什么样的职业？ 能力与态度之间是什么关系？ 教育仅仅是良心活吗？ 爱与严,分寸如何把握
对职业的理解
薪酬待遇 专业技术水平（素质，训练，策略） 一定的行业规范 教育行业是专业行业吗？ 准专业或半专业？ 今天的教育发生了哪 些变化
教育者拥有哪些力量？
职位权力——代表国家或学校对学生提要 求，进行相应管理与教育。 专家权力——作为被信赖的专家给学生提 供咨询，建议和指导 参照权力——作为楷模或榜样因其个人魅 力对学生产生影响。
教师的公正
公正是教育人格的脊梁 教育公正的核心（对学生的公正） 如何践行教育公正？ 尊重 平等 实事求是，赏罚
教育爱是一种能力
教育爱的基本特征 情感性 理智性 超越性 如何面对学生的错误？ 冷静 宽容 耐心
教育爱是一种能力
掌握沟通和表达技巧 以语言为例，祈使 句多，疑问句少；否定句多，肯定句少； 价值判断多，事实判断少；空洞要求多， 具体建议少。 做学生心理的关怀者 倾听（双向的，关 心的，态度） 移情性理解（同感的，共 情的，获得认可） 引领学生精神发
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简述我国教育目的的基本特征
简述我国教育目的的基本特征
教育目的，就是通过教育活动要培养什么样的人的总体设想和根本指针。它包括教育目的的思想性和现实性两个方面的内容，其中最基本的是教育目的的思想性。我们讲教育目的的思想性，主要是指它体现着一定社会、一定阶级或集团对于教育的基本要求，规定着受教育者在一定社会所能接受的最基本的教育影响。正确的教育目的，能够反映出一定社会或时代的精神，表达一定社会或时代教育发展的水平，并且体现出一定的倾向性。
我国的社会主义教育目的，具有以下基本特征：
(一)政治性——我国教育目的体现了鲜明的政治性特点。教育的政治功能和价值主要通过教育目的的政治属性来体现。由于政治属性是教育目的最本质的属性，决定了教育目的的政治特征。马克思主义认为，教育目的不仅应当而且必须以为社会服务为根本目的，即以政治功能和价值为最终的指导原则，这种观点成为我国教育目的的政治本质所在。无论何种社会形态，教育的政治功能都是社会生活的重要组成部分。因此，任何社会形态都十分重视教育的政治功能，都把教育的政治功能放在首位，希望通过对教育进行系统的政治教育，使受教育者掌握现存的政治权力，从而实现社会政治权力的转移，为维护现存的政治权力的稳定做出自己的贡献。
第三，教育目的的思想性。教育目的的思想性是指它必须从社会经济和政治关系的总和出发，反映一定历史时期人们的需要和愿望，同时又指引着人们在从事教育活动中正确处理各种利益矛盾和协调
人与人之间的利益关系。教育目的作为一种思想，一种观念，具有超越时代、民族和国家的特殊的地位和作用。教育目的对人的教育行为的制约力，就是它的思想性在起作用。例如，《学记》中“建国君民，教学为先”的观点，便成为我国封建社会几千年教育思想的指南。新中国成立以后，党和国家高度重视对青少年的爱国主义教育，我们党制定的教育方针也体现了我国教育目的的思想性。
教育爱的三个基本特征是什么？-两种电荷及其作用规律
教育爱的三个基本特征是什么？
一、教育爱的定义
教育爱是指教师在教育过程中所表现出来的一种高尚的道德境界、敬业精神和富有人道性的艺术。它是从教师热爱学生这一职业道德规范中所引申出来的一个教育学的概念和教育伦理概念，其内涵不仅指教师对学生的关心爱护，而且包括教师用爱的情感和言行来感化学生、陶冶学生、引导学生，教育学生以及各种具有教育性的爱的方式。
二、教育爱的三个基本特征
教育爱的三个基本特征是情感性、理智性和超越性。
1、情感性
我国教育家夏丐尊先生认为：“教育者的情感和爱就像池塘里的水，没有水不能成为池塘，而没有感情，没有爱，就没有教育”。
教师只有对学生充满情感，才能产生施爱的强烈愿望，教师对学生的感情越深，其爱心就越强。
2、理智性
对学生来说，只有爱是不够的，还要和学生相处，理解他们到底需要什么，要用一种理性的爱去对待孩子，不要溺爱，无原则的爱，爱是要讲求艺术的。
3、超越性
教师的爱需要超越，不能只停留在爱的情感和理智层面上，当今社会对教师的要求越来越高，教师在工作中要爱岗乐群，勤恳敬业，乐于奉献，志存高远；在教学中要遵循教育规律，因材施教；在学习生活中要公正地对待每一个学生。
其实，正确对待学生的错误，也是一种爱的超越。一是学会宽容，二是帮其改过。学会宽容很重要，因为学生都未成年，犯错是难免的，教师要允许学生犯错，不要一味的用成人的眼光看待学生。帮其改过很关键，一是要帮学生认识到错误；二是要让学生知道怎样做才对。在这个过程中教师应做到有爱的情感和爱的理性在里面，让爱在超越中升华。
三、教育爱存在的必要性及意义
浅谈爱与思想教育
浅谈爱与思想教育
一、和谐德育中爱的教育的基本特征与内涵
和谐德育是以满足人与社会全面发展的和谐统一为出发点，在遵循教育过程基本规律的基础上，构建德育体系诸要素之间的和谐关系，使之协调相应、配合得当，形成合力，以引导教育者掌握德育规律，提高育人能力，从而促进受教育者思想品德及整体素质和谐发展的一种教育模式。将和谐德育与爱的教育相结合，爱的教育具有激发智慧性、交互承认性和持续发展性的特征。“爱的教育之所以能激发智慧，是因为能以美生智、以情生智、以爱生爱，乃至以爱生智。爱的教育是主体间的灵与肉的智慧交流活动，主体间的相互承认既是教育的目的之一，又是重要的手段。此外，爱又是教育主体间的主要承认模式，因此，爱的教育具有交互承认性的特征。持续发展性是爱的教育的第三个基本特征，这是因为爱的教育是一种爱的传承的活动，这种活动既能培养学生自我持续发展的能力，又能培养学生与自然和谐相处的能力，从而保证了教育、自然、社会、人的共同可持续发展。”
在当前的校园里，构建和谐德育已成为当前校园建设的主命题，在这种背景下，爱的教育不再是单纯地为了满足教学的道德教化工具，而是一种自觉的情感教育、道德教育平台。笔者认为爱的教育有以下三个要素：首先是师爱，要关怀学生的生命与健康；关心学生知识的积累与能力的培养；促进学生健全人格的形成，从而形成和谐的师生关系。这就需要教师必须首先树立平等的观念，即人格平等，要
具备更好的文化素养和更成熟的心理，要尊重学生。没有平等，没有尊重，没有理解就不可能有爱。尤其要把爱更多地关注于基础差的学生，激发他们的兴趣，培养其学习信心，用爱去感召他们；其次是培养友爱。引导学生学会关心他人、理解他人、尊重他人，培养学生团结友爱的品质和相互合作的精神，提高他们人际交往能力；最后是自爱。自爱包括自尊、自强、自律、自护四个方面的内涵：自尊即自身人格尊严的维护，自强即对实现自身价值的不断追求，自律即对社会规范的认同和遵守，自护即对自身生命价值的理解和珍惜。自爱是被爱的基础，是进一步去关爱他人、关爱社会的基础。一个对自己都不爱的人，怎么可能去爱社会、爱祖国？教会学生自爱，首先让学生珍爱生命与健康，还要帮助他们努力掌握知识、锻炼能力、改进方法、培养毅力等，为他们将来实现自身的人生价值奠定坚实的基础。一个懂得爱自己、爱他人、爱教师、爱学校的人，更懂得去爱祖国、爱社会、爱人类。
爱的教育 简介
爱的教育简介
爱的教育，这个题目简洁明了，但其中所蕴含的深意却非常丰富。爱，是一个充满温暖、关怀和善意的力量；教育，则是一种发掘潜能、培育人格和塑造未来的活动。将爱与教育结合起来，不仅意味着在教
育过程中注入温情，更是为了培养有情有义的人。
在当今竞争激烈的社会中，人们往往忽略了关注他人的内心世界。尤其是在教育领域，注重的不再是灵魂的陶冶，而更多地是对知识的
灌输。然而，纯粹的知识并不能构建一个全面发展的人，更不能赋予
一个人爱与关怀的能力。因此，爱的教育应成为当代教育的重点和关
注的焦点。
爱的教育并非简单地概念，它需要教育者有真挚的情感、无私的
奉献精神和耐心的指导。首先，教育者应将心灵与学生相通，真正关
心学生的成长和发展。只有站在学生的角度去理解他们，才能更好地
帮助他们克服困难、拓展潜能。爱的教育不仅是知识传授的过程，更
是对学生全方位成长的关怀。
在爱的教育中，教育者应该给予学生充分的信任和自由，让他们
在自我实现的过程中发现自己真正的价值。如果教育者过于强调规矩
和限制，将会限制学生的个性发展和创造力的释放。相反，如果教育
者给予学生足够的空间和鼓励，他们将会更加自信和勇敢地面对挑战，寻找到适合自己的发展道路。
爱的教育还需要培养学生的同理心和关怀他人的能力。在现实生
活中，很多人缺乏关注他人的习惯，容易忽视周围的需要。然而，教
育的最终目的不仅要培养一批优秀的个体，更是要造福整个社会。只
有教育中注入关爱和同理心，学生才能成为有社会责任感和共情能力
的人。
爱的教育还应该注重培养学生的积极情感。在现实生活中，很多
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教育爱的三个基本特征是什么？ 教育爱的特征 ⒈情感性 孔子在《论语》曾经这样表述‘仁者爱人'，孟子则解释说“仁”主要指人 心，尤其是“恻隐之心”。两人强调的都是仁慈的情感性特征，即仁慈首先是一 种爱心，应当爱人，同情、关怀和帮助人。 ⒉理智性 伦理学家包尔生指出： “同情是积极的社会德性的基础，但它绝不是德性本 身，像生命冲动的任何方面一样，它必须接受理性的教育和训导；”仁慈有别于 普通情感的重要方面就是它的理性色彩。在理性的意志中，它既实现自己，又限 制自己 _ 就其推动人类幸福的目的而言，它实现着自己，就其需要防止有害的 结果而言它必须限制自己。 ⒊超越性 超越性特征主要体现在两个方面： 一方面， 它要求道德主体比公正做得更多， 给他人更多的爱心；另一方面，它要求道德主体对人有更多的宽恕。因为爱本身 是一种从容和平静的喜悦，而不是烦恼、抱怨和仇恨。 教育爱存在的必要性 ⒈仁慈是伦理生活的基本原则 公正是人类社会孜孜以求的目标，但公正只能保证生活秩序井然，并不能提 高生命的质量。 缺乏关怀的社会是无情和冷漠的社会，因此仁慈就成为令人向往 的美德。生命神圣却又十分脆弱，需要我们善待别人也善待自己。人与人之间需 要奉行仁慈的原则。此外，从仁慈的超越性特质来看，人类总是容易犯错误，所 以我们需要宽恕的美德，原谅自己也原谅别人。无论从哪个方面来说，仁慈对人 的生命、生活都具有积极的意义，是伦理生活的基本原则。 ⒉仁慈是公正的延伸和补充 公正是社会伦理的基础，仁慈是个人伦理的基础，它们互为延伸和补充。从 男性伦理的角度来看，他们在意公正，心理学家柯尔伯格对此做过精辟的论述。 而他的弟子吉列根却发现， 妇女存在另一种道德语言，她们把道德问题定义为避 免伤害和实现关怀，也就是说，妇女更在意爱心和仁慈。同时，由于公正具有历 史性，在现实生活中，公正原则有时会带来某种不可兼得的价值遗憾，在这种时 候，往往需要仁慈来弥补。正如莎翁名剧《威尼斯商人》里的一句台词“倘若能 以慈悲调剂着正义，人间的权力无异于上帝的权力。 ” 仁慈是一个与公正不同
的道德原则，仁慈显然比公正要求得更多。正因为如此，它才有资格去延伸和补 充公正。 如何实践教育爱 1. 要有无条件的爱心。教师仁慈体现出的一定是无条件的关怀和爱心。也 就是说这种爱心是洒向每一个孩子的。不因他们的容貌、出身、性格及学业成绩 的不同而有所不同， 一个真正仁慈的教师必然明白， 越是不好看的、 家庭贫贱的、 淘气顽皮的、成绩落后的学生，越需要关怀而不是抛弃。 教师仁慈首先是爱心， 但又不止于抽象的爱心。更有一些教师对这种爱理解 有误，以至于发展成糊涂的爱。比如为了提高学生的成绩，教师布置大量作业， 强迫学生陷入题海复习，因为一个词、一道题的错误要求学生数十遍改正，当学 生出现其它错误时， 以学习作为最方便的惩罚手段等等。不仅无法取得教师希望 的教育效果，还会适得其反，伤害学生的学习积极性和主动性。所以，要想真正 地践行教育仁慈，教师必须提高自己的业务水平和教育素养。 ⒉高度的宽容和耐心。 现代教育理论一直强调学生是发展中的人，他的含义 无非体现在两个方面： 第一学生有获得成人关怀的需要，因而教师的仁慈不是可 有可无，相反它非常必要；第二既然学生是发展中的人，错误就是在所难免的， 因为发展就意味着不完善， 在这个过程中， 各种各样的错误都会出现， 有无心的、 有无知的、 也有有意的。 教师的仁慈往往集中体现在有问题的时刻和有问题的学 生身上。 它是一种高度的宽容和耐心。 宽容并不意味着对学生过错的迁就和放纵， 而是一种理智的态度，在解决问题的过程中，耐心和冷静不可或缺。仅用惩罚是 不能救人的，一味急躁也与事无补。 3.提高自身的道德修养 仁慈不同于普通的怜悯和简单的同情，也不是一时的情感冲动，它要求践行 者必须达到一定道德自由的境界才能准确把握。如果没有较高的道德修养，教师 必将陷入日常是非厉害中难以自拔，自身无法自由，又如何能够做到心平气和、 宽容大度？叶澜老师曾这样描述过教师的个性：一个有资格当教师的人，应该是 一个热爱生命、珍爱生活、对未来充满信心和希望的人；开朗、热情、胸怀宽广。 仁慈是一种比公正要求得更多的伦理原则，在道德修养上必然要求境界更高。 4.拥有教育信心。信心让人冷静和从容。教师应当相信教育的力量，相信教 育可以改变一个人，同时也要相信自己的力量，相信通过自己的努力，能够教好 自己的学生。只有如此，教师才能发挥出本质力量，更加从心底深处热爱自己的 学生和事业。相反，如果丧失信心，教师就容易变得急躁、苛求、失去理智。但 这种信心绝不是凭空而来的，不断提高教育素养和技能是拥有信心的保障。
5.掌握沟通和表达技巧。 在师生交往中，我们怎样才能让学生体会到教师的 爱？除了学习运用语言、教态及其它手段外，针对个性不同的学生，教师应当掌 握不同的沟通技巧：外向型的孩子可以通过谈话、聊天等途径，内向的孩子让很 多教师感到为难。 6.关心学生的心理。 关心学生的心理应当从具体做起： 教师首先要学会倾听， 以真诚的态度接近学生，倾听他们的心声。长久以来，教师习惯居高临下地说和 教，这在一定程度上妨碍了双方的心灵沟通，也不利于教师真正地理解学生。其 次，教师要掌握一些必要的心理知识和疏导技巧。能够帮助学生减轻心理压力， 消除紧张情绪，正确面对发展中的问题。最后，教师应当用自己的仁慈与宽容， 为学生营造一个有利于成长的、 安全健康的心理环境，使他们得到情感上和心理 上的有力支持。
随着教师专业化要求的提高，中小学教师进行继续教育是提高教师素质，提 供优良师资的关键所在。 但很多教师还不能正确认识教师继续教育的重要性和必 要性。那么如何正确的认识教师继续教育培训，现就培训文件，国家培训机构， 培训形式以及今后将如何开展培训工作，教师参加继续教育的意义等方面进行 分析。 一、培训文件的制定和相关内容 国家教育部的培训文件是以中小学教师继续教育规定 （中华人民共和国教育 部令第 7 号）的形式颁布的，整个规定共六章。文件中规定参加继续教育是中小 学教师的权利和义务； 中小学教师继续教育原则上每五年为一个培训周期；中小 学教师继续教育分为非学历教育和学历教育； 地方各级人民政府教育行政部门要 建立中小学教师继续教育考核和成绩登记制度；考核成绩作为教师职务聘任、晋 级的依据之一等等。同时省依据教育部文件、市依据省文件、县依据市文件、校 依据县级文件结合本地实际制定相关文件。 我县教育局每一轮培训都会制定一个 五年的培训规划，然后由教师学校依据培训规划来开展各项培训工作。 二、培训机构 国家教育部文件规定各级教师进修院校和普通师范院校在主管教育行政部 门领导下， 具体实施中小学教师继续教育的教育教学工作。教师培训机构包括综