(五年级语文上册教案)《示儿》
12古诗三首《示儿》(教案)部编版语文五年级上册
教案：古诗三首《示儿》教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《示儿》这首古诗；2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，分析诗歌的主题和意境；3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，提高他们对古诗的欣赏能力。
教学内容：1. 诗歌背景：《示儿》是唐代诗人陆游的作品，表达了诗人对儿子的教诲和期望；2. 诗歌结构：诗歌共四句，每句五言，采用了对仗工整的手法，表达了诗人深刻的情感；3. 诗歌意境：通过诗人对儿子的教诲，展现了诗人对家庭、国家和民族的热爱。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解《示儿》诗歌的主题和意境，能够正确地朗读和背诵；2. 教学难点：分析诗歌中的修辞手法和词语用法，深入理解诗人的情感。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课学习的内容，对新学期的古诗学习产生兴趣；2. 向学生介绍《示儿》这首古诗，激发他们的学习热情。
二、诗歌学习（10分钟）1. 引导学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏；2. 分析诗歌的结构，解释对仗工整的手法；3. 解读诗歌意境，引导学生深入理解诗人的情感。
三、诗歌讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，让他们合作讨论诗歌的主题和意境；四、诗歌欣赏（5分钟）1. 播放《示儿》的朗读音频，让学生感受诗歌的韵律和情感；2. 引导学生闭目聆听，想象诗歌描绘的场景；3. 让学生分享自己的感受和体会。
五、作业布置（5分钟）1. 要求学生背诵《示儿》这首古诗；2. 选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读并录制成音频。
板书设计：《示儿》陆游死去元知万事空但悲不见九州同王师北定中原日家祭无忘告乃翁课后反思：本节课通过朗读、分析和讨论的方式，让学生深入理解了《示儿》这首古诗的主题和意境。
在教学过程中，我注重培养学生的朗读能力和合作意识，引导他们运用想象和感悟来欣赏诗歌。
作业布置旨在巩固学生的学习成果，并激发他们对古诗的兴趣和热爱。
五年级上册语文教案古诗三首示儿人教部编版
教学目标1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）学会本课的生字，会用“吩咐”“衰颓”造句。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、交流讨论，理解诗文内容，体会诗人情感。
（2）学会欣赏古诗，提高朗读和感悟能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人热爱祖国、渴望统一的强烈情感，培养学生的爱国情怀。
教学内容1. 课文原文示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
2. 相关背景《示儿》是宋代诗人陆游创作的一首七言绝句。
陆游是南宋时期著名的文学家、爱国诗人，他一生致力于抗金救国，但未能实现国家统一的愿望。
这首诗是陆游临终前写给儿子的遗嘱，表达了他对国家统一的强烈渴望和热爱祖国的情感。
教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵古诗。
（2）理解诗文内容，体会诗人情感。
2. 教学难点：（1）领悟“死去元知万事空，但悲不见九州同”的含义。
（2）理解诗人借助家祭来表达自己对国家统一的渴望。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、查阅资料教学过程一、导入新课（5分钟）1. 激发兴趣：引导学生谈论自己对古诗的喜爱，分享喜欢的古诗。
2. 介绍诗人：介绍陆游的生平事迹，引导学生了解他的爱国情怀。
3. 揭示课题：展示《示儿》这首诗的，引导学生思考题目含义。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自由朗读课文，感受诗歌的韵律美。
2. 让学生结合注释和查阅的资料，理解诗文内容。
3. 让学生思考诗中的关键词句，如“死去元知万事空”“家祭无忘告乃翁”等。
三、合作交流（10分钟）1. 让学生分组讨论，分享对诗文内容的理解和感悟。
2. 组织学生汇报讨论成果，引导学生深入体会诗人情感。
3. 教师针对学生回答进行点评，引导他们正确理解诗文。
四、课堂练习（5分钟）1. 让学生用“吩咐”“衰颓”两个词语造句。
2. 让学生谈谈自己如何向父母尽孝道。
五、课堂小结（5分钟）2. 引导学生认识到诗人热爱祖国、渴望统一的情感。
部编版语文五年级上册示儿教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册示儿教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册示儿教案与反思第1篇】教学目标：(一)知识目标：学会本课生字词，在理解重点词语意思的基础上，理解每句诗的意思。
能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。
(二)能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2、结合学诗，培养学生自学、表达、创新能力。
3、培养学生读进去，联系实际想开来的能力。
(三)过程与方法：加强朗读，以读促解，以读促感悟;通过创设情境，拓展阅读，感悟内涵。
(四)情感目标：体会伟大诗人陆游的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
教学重点、难点：(一)重点：1、弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
(二)难点：1、体会这首诗词句简单明了而感染力极强的特点。
2、体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。
设计特色：以读为主，积淀语感。
延伸拓展，感悟心境。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，读题解题1、课件出试“陆游临终”图(配乐)，教师深情诉说导入，板书课题：《示儿》。
2、说说题目的意思。
二、整体通读，品悟诗情1、学生自由朗读诗句，并借助注释，理解诗意;然后四人小组伙伴交流，共享学习收获。
(教师可见出示自学建议)2、汇报交流：(1)多种形式朗读汇报，引导学生展开评议。
(2)学生交流读懂的内容，适时鼓励、点拨读诗方法，指导朗读。
预设点：元知、但悲、王师、乃翁。
(3) 说说整首古诗的意思;齐读。
三、拓展研读，领悟诗心1、临终前，陆游有许多的话想说，他最大的牵挂不是他自己，也不是自己的家人，而是——(板书：但悲不见九州同)2、你们看，出示(临终图)师介绍当时历史背景，出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》3、拓展阅读1，悲“泪”(1)自由朗读，静心体会，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景?(2)指生读——师：遗民泪尽胡尘里，读着读着，你仿佛看到了什么?(学生想象后言说)是呀，老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪啊!(板书：泪)他们为什么流泪?(痛失亲人、家破人亡、流离失所、充满仇恨、苦苦期盼……)(3)壮美的山河已经落入了金兵之手，老百姓以泪洗面，苦不堪言。
五年级上册语文说课稿-古诗三首《示儿》人教部编版
（二）新课讲授（用时10分钟）
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对古诗三首《示儿》的学习表现出很大的兴趣。他们在朗读、背诵古诗的过程中，逐渐体会到了古诗的韵律美和意境美。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，对于古诗的朗读与背诵，部分学生还存在发音不准确、停顿不恰当等问题。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，多给予他们个别指导，帮助他们掌握正确的朗读技巧。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）古诗的朗读与背诵：通过正确朗读、熟练背诵三首古诗，让学生感受古诗的韵律美，增强语感。
（2）理解古诗的意境：引导学生理解《示儿》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《四时田园杂兴》三首古诗的意境，体会诗人表达的思想感情。
（3）分析古诗的写作手法：学习三首古诗的写作技巧，如对偶、比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。
举例：在《四时田园杂兴》中，“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”一句，分析“绿遍山原”与“白满川”之间的对偶关系。
（4）文化传承与理解：学生可能对古诗中的传统文化知识了解不足，需要教师在教学中适当拓展。
举例：介绍陆游的生平，让学生了解诗人的时代背景，理解《示儿》中所表达的忧国忧民之情。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：文学鉴赏、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习古诗三首《示儿》，引导学生感受古诗的韵律美、意境美，提高学生的文学鉴赏能力；培养学生在阅读、分析古诗的过程中，发展批判性思维和创造性思维，提升思维品质；加深学生对我国传统文化、历史背景的了解，传承优秀文化，增强民族自豪感，促使学生在文化认同的基础上形成正确的价值观。同时，注重培养学生的审美情趣，激发他们对语文学习的兴趣，为终身学习奠定基础。
2023年部编版语文五年级上册示儿优秀教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册示儿优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册示儿优秀教案第【1】篇〗导入：一、激趣导学（课件出示）同学们，大家知道宋朝吗？（知道）在那苟延残喘的南宋，一个除夕之夜，一位85岁的老人，在烛光明灭之中，僵卧病榻，老泪纵横，手指北方，他把儿子叫到床前，断断续续地说出了自己的临终遗言，大家猜猜，他遗嘱的内容是什么呢？（学生猜测：可能是担心子女，也可能是财产的分配）（教师评价正确与否。
）是啊，他临终之时，只写了一首七言绝句，这短短的二十八个字，却没有一字提到家事，但却包含了他最炽热的情感！今天就让我们走近这位让人肃然起敬的老人——陆游，学习他的绝笔诗——《示儿》（板书课题、作者）解题看到诗题《示儿》你是怎样理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。
也就是“指示、告示”的意思。
“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。
）谁了解陆游？简单地说一说；教师出示PPT（介绍陆游的生平）陆游（1125一1210年），字务观，号放翁，是我国杰出的现实主义爱国诗人。
他的一生经历了北宋的末年和南宋的前半期。
正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。
在他的一生和他九千多首诗中，始终贯串和洋溢着强烈的爱国主义精神，从而形成了他诗歌创作的最显著的特色，奠定了他在祖国诗坛上的崇高地位。
他在临终前写的《示儿》诗，更是一首感人至深、传诵千古的名作。
二、初读感知1、学生朗读，老师点评，老师再朗读一遍，要求学生仔细听，注意字音以及停顿的节奏师读：死去|元知|万事空，但悲|不见|九州同。
王师|北定|中原日，家祭|无忘|吿乃翁。
在老师读的过程中，你们有哪些字词不懂的可以向老师提出来；讲解：但：只是；祭：祭祀，古今异义同：统一；九州：中原，翁：父亲，乃：你的，通假字：元：通“原”本来；无：通“勿”，不要从每句诗的末尾字可以看出，这首诗押的韵是Ong,（空，同翁）（多媒体课件）逐句分析“死去元知万事空”：“理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。
部编版五年级上册语文《示儿》优秀教学设计范文三篇
部编版五年级上册语文《示儿》优秀教学设计范文三篇.三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李;十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。
接下来小编带给大家的是部编版五年级上册语文《示儿》优秀教学设计范文，希望可以帮助到大家。
部编版五年级上册语文《示儿》优秀教学设计范文一课时目标1、学习古诗《示儿》的生字新词。
2、理解《示儿》，想象画面，体会诗人的情感。
3、有感情地朗读古诗并背诵古诗。
学情分析五年级学生已具有独立阅读的能力，对于这样以叙述口吻写的诗，借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题，但是学生在以往的学习古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。
这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读欣赏水平。
唯如此，学生的语文素养才能实现提升。
教学重点及难点有感情地诵读课文，理解诗句的意思。
难点体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。
教学过程第一循环一、激趣谈话，导入新课1、孩子们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱——一首诗《示儿》。
(板书课题)现在你知道题目“示儿”是什么意思吗?《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压轴之作。
2、简介陆游：陆游，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋杰出的爱国诗人，也是诗史上最多产的诗人，一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首。
3、了解背景：(出示资料)。
历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期，1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴州被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。
朝廷向南逃到临安(杭州)定居，建立了南宋政权。
他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。
生活在战乱频仍、国破家亡之中的陆游从小就立下了抗金救国的志向。
这么好的诗，同学们想自己读一读吗?二、出示学习目标：1、学会本课生字，理解诗句的意思。
《示儿》语文教案8篇
《示儿》语文教案8篇一、教学内容本节课的教学内容来自人教版《语文》五年级上册第六单元第一课《示儿》。
本课是一首由唐代诗人陆游创作的七言绝句，诗中表达了诗人对国家的忧虑和对儿子的期望。
诗文内容简练，意境深远，富有教育意义。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵诗文，理解诗文的大意。
2. 能够通过诗文理解作者的思想感情，培养学生的爱国情怀。
3. 能够运用诗文中的修辞手法，提高学生的写作水平。
三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读和背诵诗文，理解诗文的大意。
难点：能够通过诗文理解作者的思想感情，运用诗文中的修辞手法。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：以一幅描绘山水画作的图片引导学生欣赏，并提问学生：“你们能从画中感受到什么？”2. 新课导入：教师简要介绍诗人陆游的生平，引导学生了解诗人的创作背景。
3. 诗文讲解：教师带领学生逐句解析诗文，解释生词，帮助学生理解诗文内容。
4. 情感教育：引导学生体会诗人的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
5. 随堂练习：学生朗读诗文，并回答与诗文相关的问题。
6. 例题讲解：教师以诗文为例，讲解其中运用的修辞手法，如拟人、对偶等。
7. 写作练习：学生运用诗文中的修辞手法，进行短文写作练习。
六、板书设计板书内容：示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
七、作业设计1. 请学生默写《示儿》诗文。
答案：示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
2. 请学生运用诗文中的修辞手法，写一段话描述自己的理想。
答案：我的理想是成为一名科学家，为祖国的科技事业贡献力量。
我希望能够像诗人陆游一样，用自己的智慧和才能，为国家的发展尽一份绵薄之力。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解诗文《示儿》，让学生了解了诗人的爱国情怀，培养了学生的爱国意识。
在教学过程中，学生对诗文内容的理解和修辞手法的运用有了明显的提高。
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-示儿》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-示儿》教案（集体备课）一、教学目标1.了解古诗《示儿》的内容，体会诗人的思想感情。
2.熟练朗读古诗《示儿》，感悟其中的意蕴。
3.培养学生的语感，提高阅读理解能力。
4.培养学生对古诗的鉴赏能力，激发学生对中华文化的兴趣。
二、教学重点和难点•教学重点：理解古诗《示儿》的内容，朗读古诗，理解古代诗人的感情表达。
•教学难点：理解古代诗人含蓄的语言表述，领会其中的意义。
三、教学准备1.部编版五年级语文教材2.黑板、彩色粉笔3.PPT课件4.音响设备四、教学过程1. 导入通过对诗歌的简短介绍引导学生进入诗歌的世界，激发学生的兴趣。
2. 学习课文1.听读课文，学生跟读。
2.分段讲解课文内容，重点介绍古代诗人的感情表达方式。
3.学生朗读古诗《示儿》，教师进行点拨指导学生的语音语调。
3. 关联课文通过讲解古代诗人的生平、作品等相关知识，引导学生更好地理解古诗《示儿》。
4. 启示与讨论通过与学生进行互动讨论，引导学生反思诗歌中所表达的情感，加深对古诗《示儿》的理解。
5. 课后作业布置课后作业，要求学生默写古诗《示儿》的部分内容，加深对诗歌的理解与记忆。
五、板书设计•《示儿》•古代诗人的感情表达方式六、教学反思本节课重点在于引导学生理解古诗《示儿》的内容和诗人的感情表达方式，通过导入、学习、讨论等环节，提高学生对古代诗歌的欣赏能力和语感。
在教学过程中，要注重引导学生自主思考、互动讨论，激发他们对中华传统文化的热爱与探索欲望。
以上是本节课的教案，希望能够帮助老师们更好地备课和教学。
祝教学顺利！。
12古诗三首第一课时《示儿》(教案)五年级上册语文部编版
教案：12古诗三首第一课时《示儿》（五年级上册语文部编版）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《示儿》这首古诗；2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意象、意境和表达技巧；3. 情感态度与价值观：领悟诗人对祖国的热爱和忠诚，培养学生的爱国情怀。
教学内容：1. 诗歌背景：《示儿》是南宋诗人陆游创作的一首诗，表达了诗人对祖国的热爱和忠诚；2. 诗歌解析：分析诗歌的意象、意境和表达技巧，理解诗人的情感；3. 朗读与背诵：指导学生正确地朗读、背诵诗歌。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解诗歌的意象、意境和表达技巧，培养学生的朗读和背诵能力；2. 教学难点：分析诗歌的意象、意境和表达技巧，领悟诗人的情感。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2. 学具：学生课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生的爱国情怀：通过讨论祖国的美丽河山、悠久历史，引导学生表达对祖国的热爱；2. 引入本课：提问学生对陆游的了解，引出《示儿》这首诗。
二、诗歌解析（10分钟）1. 让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的大意；2. 分析诗歌的意象、意境和表达技巧，引导学生领悟诗人的情感；3. 讲解诗歌中的关键词语，帮助学生深入理解诗歌。
三、朗读与背诵（5分钟）1. 指导学生正确地朗读诗歌，注意语气、节奏的把握；2. 引导学生背诵诗歌，培养学生的朗读和背诵能力。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，巩固学生对诗歌的理解；2. 强调诗歌的韵律美和意境美，激发学生对古诗的兴趣。
板书设计：1. 《示儿》南宋陆游作业设计：1. 抄写《示儿》这首诗，注意字迹工整；2. 结合诗歌内容，写一篇关于诗人陆游的小作文。
课后反思：本节课通过讨论祖国的美丽河山、悠久历史，引导学生表达对祖国的热爱，进而引入陆游的《示儿》这首诗。
在诗歌解析环节，让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的大意，培养学生的自主学习能力。
《示儿》教学设计（精选15篇）
《示儿》教学设计（精选15篇）《示儿》篇1教学目标：1、认识、会写"祭"字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
4、入情入境，体会诗句表达的强烈的爱国热情，受到熏陶。
教学重点：识字，朗读、背诵古诗。
教学难点：感情陆游的爱国主义情怀。
设计特色：创设情境，启发想象，多形式朗读，在深层次对话中感悟语言,体会情感，背诵古诗教学准备：1、收集陆游的相关资料，了解写作的时代背景。
2、课件。
教学步骤：一、谈话导入，理解遗嘱同学们，你们知道什么是遗嘱吗？遗嘱一般都会写些什么内容？二、读题，解题，了解诗人1、教师：同学们，800年前，在一个秋风瑟瑟的黄昏，点点细雨在哭泣，一位85岁的老人在弥留之际给自己的儿女们留下了一份特殊的遗嘱--一首诗《示儿》。
板书课题。
2、读题。
3、引导说说题意。
4、这位老人就是陆游。
提起陆游大家一点儿也不陌生，谁来给我们介绍介绍？学生说完后，课件出示[陆游简介]。
三、初读古诗，学习生字过渡：陆游在临终之际对儿女们交待了什么？让我们来听一听。
[播放录音]1、我会读。
（1）、学生自由读诗句。
（2）、同桌读，你读我认真听，注意纠正字音。
（3）、指名读，其余学生评价，教师相机指导。
（4）、齐读。
2、我会认学习生字"祭"。
读字音，记字形，说字义，会运用。
四、交流学法，自主学习（一）、回忆学法。
1、交流学法。
小学阶段咱们已经学习了近60首古诗,在学习古诗的过程中，相信你一定积累了很多好的学习方法，老师想听听。
2、学生介绍学法。
3、教师在学生回答的基础上总结学习古诗四步法。
课件出示：[知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想画面，悟诗情；诵诗句，背诗文。
]（二）、自学古诗后小组内解疑。
（三）、汇报交流。
1、说：你理解了哪些字词的意思？说得不确切的，其他的同学可以补充，纠正。
2、疑：你还有什么疑惑？提出来，我们大家一起帮帮你。
2023年部编版语文五年级上册示儿说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册示儿说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册示儿说课稿第【1】篇〗《示儿》说课稿我今天说课的题目是苏教版六年级上册语文第一单元第四课《古诗两首》其中的一首：《示儿》。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学重点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面进行说课。
一、说教材《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。
当时的南宋金兵不断入侵、宋军节节败退，国家山河破碎，不复统一。
陆游悲愤交加，临终前立下遗嘱，既有对壮志未酬身先死的悲愤，更有对祖国山河统一必成的坚定信念。
二、说教学目标根据新课程标准对本学段学生的要求，我从三个维度设定了以下教学目标1、知识与技能：自学生字，理解“元、同”等词语的意思。
2、过程与方法：借助注释，理解诗意；反复诵读，领悟意境。
3、情感态度与价值观：引导学生与作者情感产生共鸣，激发学生的爱国主义情怀。
三、说教学重难点诗歌的意境作为本节课的重难点。
四、说教法和学法我主要采用朗读指导法、谈话法等，借助多媒体课件展示，创设情境，领悟诗歌意境。
在学法上，采用读、想、说、写相结合的方法，让学生明诗意、悟诗情。
五、说教学过程根据学生的认识水平和知识掌握程度，我设计了以下四个教学环节：（一）创设情境，了解陆游（二）解诗题（三）明诗意（四）悟诗情具体如下：（一）创设情境，了解陆游生平为了激发学生的学习兴趣，我先课件展示《清明上河图》和战乱后人民流离失所的。
将学生引入山河破碎、国破家亡的情境中。
接着出示陆游的和生平简介。
了解其生活的历史背景后，进入第二个教学环节“解诗题”，让学生明白本诗是作者林中前写给儿子的遗嘱。
出示全诗，进入第三个环节：明诗意。
首先让学生自读故事，做到字正腔圆，在引导学生读出节奏、读出韵味。
在学生整体把握诗歌朗读基调后，进入第四个环节：悟诗情。
出事前两句，让学生理解“元、同”的意思，再指名说诗句意思，随后抛出过渡句：死去了什么都是空的，但有一件事，作者始终放不下，有谁知道是什么事吗？导学生理解陆游因何而悲，指导学生朗读。
2023年部编版语文五年级上册示儿教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册示儿教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册示儿教案与反思第【1】篇〗一、教材分析古诗《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。
公元1126年，金国侵略者攻陷了北宋的都城汴梁。
北宋灭亡了，淮河以北，整个中原地带沦陷在金人的铁蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩下半壁河山。
陆游一生都在为收复失地，国家统一而奔走、呐喊，临终前给儿子立下遗嘱“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”《示儿》这首诗情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情，既有对抗击金兵未成的遗恨，又有因祖国未统一的无限悲哀，也有对统一大业必成的坚定信念。
因此，《示儿》是开展爱国主义情感教育的绝好教材。
陆游一生创作了大量的爱国诗篇，以《示儿》为点，让学生进行大量的积累，并以此加深学生对陆游诗人的认识与崇敬。
二、学情分析1．该年段语文学情基本分析五年级学生已具有较强的独立阅读能力，对于这样的以叙述口气所写的诗，借助于注解基本读懂诗句意思应该没有太大的问题。
但是学生在以往的诗歌学习中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。
这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，与诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文的阅读欣赏水平。
唯有此，学生的语文素养才能实现提升。
2．本班学生语文学习情况分析本班学生具有比较良好的课前预习习惯，诸如生字词学习、课文读通顺等一般在预习阶段均能得到落实，除特殊情况外，课堂上不必安排此方面专门的活动时间，在教学过程中随机作一下检测即可。
本班学生思维比较活跃，相较于同年级其他班，抽象思维能力的发展水平较高，而形象思维能力则相对弱一些。
而且学生间的思维水平、思维结构还有情感发展倾向性均存在一定的差异。
一半左右的学生偏向于对文本内容进行理性分析，因而在“动情感悟”方面会有一定的困难。
本班学生课外收集信息的兴趣和能力相对较高，能比较广泛地寻找相关信息，并能对各种信息进行初步整理。
部编版语文五年级上册示儿教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册示儿教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册示儿教学设计第【1】篇〗设计理念：将所感受的言语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。
在阅读过程中学生能产生对富有象外之象的诗语的敏感，能产生对富有韵味气势的简练诗语的敏感，能产生对富有丰富内涵的美妙诗语的敏感。
指导学生沿着诗文言语的阶梯去攀登作者的精神境界，其攀登的过程就是作品的言语积淀成为学生语感的过程。
设计特色：以读为主，积淀语感。
延伸拓展，感悟心境。
教学流程：一、《示儿》一诗引路死去原知万事空，但悲不见九洲同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
（一）背诵全诗，初悟诗语形象美。
1、读通全诗，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读顺口了再读几遍。
2、背诵默写。
3、想象诗中画面。
（二）品读比较，领悟诗语精炼美。
1、利用手头资料，采用释（注释）、留（保留每一个字的意思）、补（补充有关词语）、调（适当调换语序）的方法，用现代语言表现古诗意思。
2、质疑问难，填空训练。
作者的遗憾是（）。
作者的遗恨是（）。
作者的遗愿是（）。
作者的遗嘱是（）。
3、原文与诗意比较读。
二、拓展阅读，体会诗语意蕴美。
（一）展示以下资料拓展阅读。
关山月和戎诏下十五年，将军不战空临边。
朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。
戍楼刁斗催落月，三十从军今白发。
笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨。
中原干戈古亦闻，岂有逆胡传子孙？遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕！①关山月：汉乐府旧题，属横吹曲辞。
②和戎句：孝宗隆兴二年（1164）下诏与金人第二次议和。
计至淳熙四年（1177）放翁写这首诗时，已相隔十四年。
这里说十五年，是举其概数。
③朱门沉沉：富贵之家门户深深。
④厩（jiu）：马房。
⑤戍楼：边防上守望的建筑。
刁斗：军中白天作烧锅、夜间代更鼓用的器具。
⑥遗民：沦陷区人民。
书愤早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
①楼船句：指隆兴二年（1164）陆游40岁在镇江府通判任上事。
五年级语文《示儿》课堂设计
五年级语文《示儿》课堂设计五年级语文《示儿》课堂设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是店铺为大家收集的五年级语文《示儿》课堂教学设计，希望能够帮助到大家。
五年级语文《示儿》课堂设计篇1一、谈话导入，理解遗嘱1、同学们，你们知道什么是遗嘱吗？遗嘱一般都会写些什么内容？2、我搜集了一些名人的遗嘱，同学们来读一读。
出示鲁迅、孙中山、周恩来的遗嘱,让学生读读二、读题解题，了解背景1、教师：同学们，在1210年，有一位85岁的老人，即将离开人世，他也给自己的子女留下了一份特别的遗嘱，是一首诗——《示儿》（板书）：2、读题3、引导说说题意。
○“示”把事物摆出来让人知道。
“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。
4、这位老人是谁？对陆游你知道些什么？○资料出示：【陆游身世】1陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。
出身簪缨世家，少有才名。
2孝宗即位，特赐进士出身。
3、乾道二年(1166)，因主张抗金而免职。
4、四十六岁入蜀，先后入王炎、范成大幕府，襄助军务。
5、六十六岁后遭劾罢官，退居山阴达二十年。
5、过渡：85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，他什么事都丢开了，惟独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首诗篇，与世长辞。
到底是哪件事让陆游牵肠挂肚、临死之前还要叮嘱儿子呢？请大家读两遍诗后，告诉我。
三、体会诗意，理解情感1、学生读诗后，全班交流。
2、这首诗说了些什么？“死去元知万事空”，“元知”本来就知道，“万事空”什么都没有了的意思。
理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。
“但悲不见九州同”，“但”只。
“九州同”指全国统一。
“王师北定中原日”，“王师”指南宋军队。
部编版语文五年级上册示儿优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册示儿优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册示儿优秀教案第【1】篇〗一、教学内容：教科版第五册 35页。
二、教材和学情分析：《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。
全诗字句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。
三年级学生已具有独立阅读的能力，对于这样以叙述口吻写的诗，借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题，但是学生在以往的学习古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。
这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读欣赏水平。
唯如此，学生的语文素养才能实现提升。
三、教学目标：知识与技能：了解诗人及写作背景，能较好地朗读诗歌，熟读成诵，会默写。
过程与方法：能通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者思想感情。
情感态度与价值观：体会本诗强烈的爱国主义情感，从而加强对学生的爱国主义教育四、教学准备：教师准备：多媒体课件、感情低沉的音乐五、教学过程：课前口语训练，《满江红》导入该课。
师：1、自由朗读《示儿》把诗读顺口。
2、借助下面的注释来理解诗句所要表达的含义，再来练读。
3、教师范读，从老师的朗读中，你感受到了什么？4、出示《示儿》视频。
5、按老师划分节奏练读。
6、找生读，齐读，（适当评价）7、师生合作读。
师：用一个字来形容、来表达你读完《示儿》这首诗后的感受、感觉和情绪，你会选哪个字？师：作者“悲”的是什么？“悲”从何来师：你怎么理解“万事空”？师：那人死有哪些都成空了？那怎样才能把这句读好呢，我们应该抓住哪个字来读？你从中读出什么？师：介绍战乱是背景。
指导读好“悲”和“不见”两字。
师：想象，你就是陆游，眼前出现了怎样的画面？说说你仿佛看到了什么？出示《秋夜出篱门迎凉有感》师：指导读前句，“三万里”“五千仞岳”从后两句你读懂了什么？师：想象……如果在沦陷区，你仿佛看到了什么？听到了什么？面对此情此景，你有什么想说的？师：多媒体出示《题临安邸》师：同学们轻声地读一读这首诗，林升看到了什么？你看到了什么？师：带着不同语气指导读。
部编版语文五年级上册示儿说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册示儿说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册示儿说课稿第1篇】教学过程（一）教师激情导入新课：同学们，在797年前，一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。
床上躺着一位头发花白、奄奄一息的85岁的老人。
他真切地感到自己将不久于人世，于是，他把儿子叫到床前，用微弱地语气交代遗嘱。
这位老人就是我国南宋著名爱国志士、大诗人陆游。
（板书：陆游）你们了解陆游吗？陆游是一个伟大的爱国诗人。
那他临终那夜留给儿子的遗嘱到底是什么内容。
同学们不妨猜一下,他或许会交代什么？那么陆游在临终前到底要告诉儿子什么呢，下面先听老师朗读这首诗，看看你能听出些什么？【设置悬念，以悬念引发学生浓厚的学习兴趣，并设置情境，把学生情感带入到诗境中。
】（二）初读诗歌，整体把握。
教师范读古诗学生自由练读。
指名朗读通过朗读，找出诗歌的情感线索——悲，从而整体体验古诗情感，把握古诗朗读的基调。
（三）小组探究学习，理解诗义。
读诗要知道诗的意思，你能根据下面的注释自己去理解。
自己去说一说，自己说好了，就与同桌说一说。
师巡视。
【这一环节的设计，意在使学生主动地研究古诗的意思，并充分发挥小组学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究，团结协作，勇于创新的精神，而且通过古诗知识点的教学，提高学生对古诗的鉴赏能力。
】（四）品读古诗，体会诗人情感。
出示：“死去元知万事空，但悲不见九州同。
”指名说这两句的意思。
师：注意这两个字的意思出示：元——原来、本来同——统一师：死去了什么都是空的，哪些东西是空的？师：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？师：接下来我们有必要了解一下宋朝的历史。
南宋的皇帝叫赵勾，是个软弱无能的皇帝。
当时战乱频繁，金兵频频进犯，宋军节节败退。
由于战败，后来宋朝政府拱手把当时的首府开封，送给了金兵，自己退到了杭州。
但仍不思救国。
至使整个国家山河东一块西一块被金兵占领，山河破碎。
五年级语文上册教案-《古诗三首-示儿》部编版
2.教学难点
-诗句深层含义的把握：学生可能难以理解诗人通过诗句表达的历史背景和情感深度。
-修辞手法的辨识与运用：学生可能难以辨识并恰当运用古诗中的修辞手法。
-创作背景的探究：学生可能对宋代的历史背景和诗人的生平经历了解不足，难以深入体会诗人的情感。
5.探讨诗人的创作背景，了解古诗的历史价值。
6.学会运用古诗中的修辞手法，尝试创作简单的古诗。
二、核心素养目标
1.增强文化自信：通过学习《示儿》，感受古诗魅力，传承中华优秀传统文化，激发学生对民族文化的自豪感。
2.提升思维品质：培养学生对古诗的鉴赏能力，分析诗句中的意象和修辞手法，提高学生的思维品质。
直接输出：
五、教学反思
在今天的课堂中，我发现学生们对《示儿》这首诗的情感内涵表现出浓厚的兴趣。他们在讨论和创作练习中积极参与，尝试理解陆游的忧国忧民之情。让我感到欣慰的是，大部分学生能够通过分析诗句，体会到诗人的情感。
然而，我也注意到在解读诗句深层含义时，部分学生存在一定困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重引导学生结合历史背景和诗人生平来理解诗歌。此外，对于修辞手法的识别和应用，学生们的掌握程度参差不齐。为此，我计划在下一节课中增加一些实例分析和练习，以帮助学生更好地掌握这一知识点。
举例解释：
-对于诗句的朗读与背诵，重点在于引导学生感受古诗的节奏和韵律美，例如强调“死去元知万事空，但悲不见九州同”中的抑扬顿挫。
-生字词的掌握，重点是通过诗句的上下文来记忆和理解，如“示儿”中的“示”字，表示教导或告诉的意思，与诗句的教育意义相联系。
-诗句含义的理解，重点是通过分析“泪尽胡沙”等意象，理解诗人对国家的忧虑和希望。
部编版语文五年级上册示儿教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册示儿教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册示儿教案与反思第1篇】【教学目标】1.有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《示儿》。
2.结合注释和相关资料，理解诗句意思，体会诗人的爱国情怀。
【教学重点】1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.默写《示儿》。
【教学难点】结合注释和相关资料，理解诗句意思，体会诗人的爱国情怀。
【教学过程】一、起——创设情境导新课回顾积累的古诗词，赞美朋友之间的深厚友情时，我会说……在思念故乡或亲人的时候，可以吟诵……若想表达爱国之情，我会低吟……二、承——夯实基础悟方法1.读准节奏，读出韵味（1）读正确，读熟练，以自读为主。
（2）对查停顿，读出节奏。
（3）读出韵味，尽量做到抑扬顿挫，音断意连。
2.学习《示儿》，随文得法（1）解诗题：结合注释，理解“示儿”；借助背景资料，了解作者是在什么情况下写的这首诗。
（2）明诗意：85岁高龄的老人即将离开人世，到底是什么事，让他牵肠挂肚，反复叮嘱自己的儿子呢？请同学们结合注释，认真读古诗，尝试读懂每句话的意思。
重点理解“死去元知万事空，但悲不见九州同”的意思：我本来知道，死去之后就什么也没有了，只是悲哀没有见到国家统一。
（3）悟诗情：诗人此时此刻是怀着怎样的情感写下的这首诗？结合着背景资料，引导学生探究诗人之悲。
了解了这些，再读《示儿》，感受诗人的“悲”。
①拓展延伸：交流作者资料，感受陆游的爱国情怀：陆游出生于名门望族、江南藏书世家，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。
他毕生志向西北从军，屡遭罢黜不改其志，及至老年依然壮怀激烈。
背诵积累的陆游爱国诗句：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
《十一月四日风雨大作》遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此身谁料，心在天山，身老沧洲！《金错刀行》②再读《示儿》，感受诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国情。
3.回顾总结学习《示儿》的方法：读古诗——解诗题——明诗意——悟诗情三、转——运用方法重点练1.出示学习要求，自主探究。
部编版语文五年级上册第四单元12 古诗三首《示儿》一等奖创新教案
部编版语文五年级上册第四单元12 古诗三首《示儿》一等奖创新教案一. 教材分析《示儿》是部编版语文五年级上册第四单元的一首古诗。
这首诗是宋代诗人陆游的作品，表达了诗人对国家的忧虑和对儿子的教诲。
全诗语言简练，意境深远，富有启示性。
通过学习这首诗，学生可以体会到的情感美，培养爱国情怀，同时也能提高朗读感悟能力。
二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过不少古诗，对古诗的韵律、意境有一定的了解。
但对于这首诗的深层含义，还需要通过老师的引导和学生的思考来进一步领会。
此外，学生可能对陆游这位诗人的生平背景不太了解，需要在教学过程中加以补充。
三. 教学目标1.知识与技能：正确流利有感情地朗读课文，理解诗歌的意境和诗人所表达的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，理解诗歌的深层含义，培养爱国情怀。
3.情感态度与价值观：感受诗人的忧国忧民之心，传承中华优秀传统文化。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解诗歌的意境和情感。
2.教学难点：领悟诗歌的深层含义，体会诗人的爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，帮助学生更好地理解诗歌。
2.情感教学法：以情促知，以情促行，引导学生深入体会诗人的情感。
3.合作探讨法：鼓励学生分组讨论，发挥团队精神，共同解决问题。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌全文、诗人简介、图片等。
2.音乐：准备与诗歌氛围相符的音乐素材。
3.纸笔：用于学生书写感悟和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示陆游的生平事迹，让学生对诗人有所了解。
然后播放轻柔的音乐，引导学生进入诗歌情境。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握，让学生感受诗歌的韵律美。
随后，让学生自主阅读诗歌，感受诗歌的意境。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，探讨诗歌的深层含义，如何体现诗人的爱国情怀。
讨论结束后，每组选取一名代表进行分享。
部编版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》优秀教案
部编版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》优秀教案一. 教材分析《古诗三首-示儿》是部编版语文五年级上册的一篇课文，本节课主要通过三首古诗的学习，让学生感受作者对祖国的热爱之情，对亲人的思念之意。
这三首诗分别是王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《绝句》和陆游的《示儿》。
本节课将引导学生通过对古诗的品读、赏析，体会诗人的情感，提高学生的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的了解。
但学生在理解诗人的情感方面还存在一定的困难，需要通过教师的引导和讲解，帮助学生深入理解诗文。
此外，学生在朗读、赏析古诗方面还需加强训练，提高朗读感悟和审美鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握诗文中的关键词语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会欣赏古诗的美，提高朗读感悟和审美鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对祖国的热爱之情，对亲人的思念之意，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握诗文中的关键词语。
2.教学难点：体会诗人的情感，提高朗读感悟和审美鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗人的意境，感受诗人的情感。
2.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生在朗读中感悟诗文的韵律美、意境美。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同分析诗文中的意象、情感，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文的图片、音乐、动画等素材。
2.教材：准备课文《古诗三首-示儿》的文本，供学生阅读。
3.黑板：准备黑板，用于板书关键词语和总结。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗中的意象，如鹳雀楼、长江、黄河等，引导学生进入诗人的意境。
同时，播放轻柔的音乐，营造良好的学习氛围。
2.呈现（10分钟）呈现课文《古诗三首-示儿》，让学生自由朗读，注意生字的读音和词义。
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示儿
知识与能力：
1、收集、交流这首诗的写作背景，了解诗句的内容。
2、通过自主学习掌握“祭、乃”等字，理解“元、九州同、王师”等词语意思。
过程与方法：
1、能运用学过的方法理解诗句意思。
2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。
情感态度和价值观：
1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，产生对陆游的敬佩之情。
2、激发学生爱国情怀，培养学生正确的价值观、人生观。
重点难点
1、运用学过的方法理解诗句意思。
2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。
教学过程
活动1【讲授】示儿
（一）播放图片，情境导入
1、在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。
床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。
于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。
这遗嘱就是《示儿》，这位老人就是陆游。
2、说说你对陆游的了解，让学生交流课前资料。
3、师：陆游是一个伟大的爱国诗人。
他出生在战乱纷飞的年代，一生都在渴盼祖国的统一，在临终之时，躺卧在病榻上的他写下了流传千古的人间绝唱——《示儿》。
今天就让我们走进《示儿》，感受他忧国忧民的情怀。
请大家齐读诗题——
4、“示”是什么意思？“儿”呢？题目的意思是什么？陆游要告诉他的儿子什么呢？我们一同来读读诗句。
注意读准字音，读通诗句。
（二）再读古诗，了解诗意。
1、同学们，读诗，我们不光要把诗读准、读顺，读得有节奏，还要读懂其中的意思。
请同学们结合自己课前搜集的资料，和同桌讨论讨论，你理解了哪些诗句的意思。
（提示：默读古诗，用看注释、查工具书，联系以前学习古诗的方法，小组合作学习诗句意思，并在旁作批注。
）
2、学生交流、讨论。
3、检查了解。
说说你对第一行诗句的意思。
引导理解“元”通“原”指原本的意思。
万事空、但、九州、王师、定、家祭、乃翁等词的意思。
再说说诗句的意思。
4、把这些词的意思放到诗句中，理解整首诗的意思。
（指名学生说）
5、同学们真了不起，一下子就读懂了诗的意思，仅仅这样是不够的，我们还要走进诗人的内心，去揣摩诗中所蕴含的那份情感。
请大家再次齐读古诗。
你能用一字字来表示自己读完古诗后的感受？（板书：悲）
（三）品读古诗，感情诗情。
1、诗人为什么而悲？（为祖国不能统一而悲）
师：是啊，国家破碎，人们会过着怎样的生活呢？请看
师：1126年，当金兵的铁蹄踏破宋朝的京城卞梁的那一刻起，诗人陆游就和所有的人一样过着这种苦难深重的日子。
面对此情此景，大家想想诗人在为谁而悲？为人民的什么而悲呢？（人民流离失所）
2、出示诗人68岁时写的诗：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：沦陷区的百姓在金人的铁蹄下痛苦呻吟，他们的泪水已经流干了，他们多么想回到祖国的怀抱啊，然而年年盼望王师北伐，年年都注定失望。
谁难将这种悲伤放到诗句中读一读。
3、师：中原的恢复、祖国的统一，靠谁呢？（王师）那些受苦受难、欲哭无泪的百姓需要谁去拯救他们于水深火热中呢？（王师）可此时的王师在做什么呢？播放录像：
师：北方的壮丽山河沦陷了，而南方西湖边却是一片歌舞欢庆的景象，北方的老百姓在金兵的欺压下度日如年，可西湖上的权贵们却在歌舞中昏昏度日，北方老百姓盼望收复中原的军队望眼欲穿，可南宋的统治者却终日寻欢作乐，，早已将失地与遗民忘到九霄云外，此时此刻，你想说什么？
师：陆游想到这些忘了国仇家恨的统治者，心里除了悲伤、悲痛外，还有什么？把这种悲愤带到诗句中，谁愿意来试试。
4、引读：因为爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊——因为爱国，想到那些望眼欲穿的百姓，陆游悲痛啊——
因为爱国，想到那些花天酒地、苟延岁月的南宁权贵们，陆游悲愤啊——
5、品读三四句，感受“盼之深”
过渡：这样的南宋王师做不了什么，但此时陆游还是放心不下自己的祖国，哪怕只有一丝希望，这都源于他有一颗拳拳爱国心。
谁来读三四句。
王师北定中原日是哪一日？无论是哪一日，陆游会在九泉之下苦苦等着，从这两句诗中你感受到了什么？
假如你就是陆游，你会怎样交待儿女呢？读诗句引读：这可是我临终时最后的希望啊——这可是我仅有的期待啊——这可是我唯一的牵挂啊——
6、拓展延伸，体会爱国情怀
（1）陆游从小就受到家中爱国主义思想熏陶，虽然他一生经历坎坷，但他的一生收复中原的信念始终未变，请看——早年他在《夜读兵书》中写道：战死士所有，耻复守妻孥。
他认为大丈夫应战死疆场，而不应守在妻子儿女身边。
中年他在《枕上》中写道：报国计安出？灭胡心未休。
他消灭胡人的心从未停止过。
（2）到了晚年80岁他又在《老马行》中写道：一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵。
师：诗人八十多岁仍然盼望着跨上战马，上阵杀敌，此时此刻，你感受到了什么？（板书：爱国）
（四）教师小结，升华情感
师：人去楼空，灰飞烟灭，陆游就这样走了。
作为一个父亲，在临终前他没有给儿子们留下金银财宝这样的遗产，但他留下了近万首古诗，留下了他那至死不渝的爱国精神，这份光辉的精神是多么宝贵的财富和遗产。
这份遗产不仅是属于陆游的后人，更是属于每一位炎黄子孙。
或许，今天的学习只是给同学们的心灵打开了一扇小小的门，陆游心中的痛让我们铭记历史，让我们化“悲”为力量，立志勤学，报效祖国，会让我们怀着更多的思考走向未来的人生。
《示儿》教学反思
古诗《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。
简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。
读这样的诗，让我们真切的感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。
教学时，我本着以“陆游的爱国唤醒学生的爱国情感”这一人文性为准则，采用的古诗教学方法是：情境导入，了解诗人；读通全诗，理解诗意；想象意境，感悟诗情。
课前我认真制作了多媒体课件，以便于学生的理解和学习。
整首诗，我在朗读指导上做了精心设计。
我着眼一个“悲”字，运用拓展、感悟诗境引导学生反复朗读诗句，读出诗中的“味儿”。
我还是以这一个“悲”一个“盼”，把诗串起来，把学生的情感串起来，把我们的课堂串起来。
我用了一些感性的教师引导语言，为的是抓住学生已有的情感，来提升感悟。
如：“因为陆游的爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊!”“因为陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陆游悲痛啊!”“因为陆游的爱国，想着那些花天酒地，苟延岁月的南宋权贵们，陆游悲愤啊!”有了这样的教师语言，学生的情感再次得到升华。
同时也自然的把内容归结在了我们的诗句：“但悲不见九州同。
”这时，学生的情绪还在激昂之中，所以继续教学后两句诗：“王师被定中原日，家祭无忘告乃翁。
”因为陆游的爱国，他还是放心不下自己的国家，于是他对儿子千叮万嘱，我们的课也在一次又一次的叮嘱中，一次又一次的抒发陆游爱国感慨的朗读中结束。
课后拓展部分，我加入了多首相关的诗作，南宋林景煕的《书陆放翁诗卷后》、南宋诗人林升的《题临安邸》、梁启超的《少年中国说》陆游的《十一月四日风雨大作》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，帮助学生理解课文内容和诗人的情感，顺应新课标的要求。
教学本课后，我也发现了存在许多不足之处：首先对写作背景的介绍过于简单，使学生对诗意的理解不够透彻；其次，学生对伟大诗人陆游的爱国思想的理解，因为时间、历史原因不够深刻。
在对学生进行思维拓展延伸时，我虽多方引导，但学生联系实际、自身谈现在学习这首诗的意义时，部分学生的回答不能令人满意。
如能联系当前国家形势谈出爱国主义对与祖国统一大业的重要意义，中心就会得到再一次升华。
通过此次教学，我进一步了解了自己，虽然已经积累了一些教学经验，并努力把它们应用与自己的课堂教学之中。
但学习是无止境的，今后我还必须深挖教材，课前认真备课、对学生的了解上做到细致入微，不断学习新的教学理念，学习先进的教学方法，使自己的教学水平得到不断提高。