_UpLoad_20130304cz_教案_初中物理_八年级_物理：第七章《运动和力》教案(北师大版八年级)
八年级物理全册第七章第一节科学探究：牛顿第一定律教案新版沪科版
第一节科学探究:牛顿第一定律【教学目标】知识与技能1.了解亚里士多德与伽利略的思想冲突。
2.知道伽利略的理想实验和方法。
3.知道牛顿第一定律的内容。
4.了解惯性,并了解利用惯性和防止惯性的方法。
过程与方法1.通过观察和实验探究出牛顿第一定律。
2.通过实验活动了解观察法的单独使用无法完成科学探究活动。
3.通过学习活动,锻炼学生观察、分析与归纳的能力。
情感态度与价值观1.通过教师、学生双边的教学活动,使学生树立科学的探究态度,了解科学的探究思路和方法。
2.通过大量实例,激发学生学习兴趣和对科学的探究欲望,使学生乐于探索日常生活中的物理学道理。
3.注意在活动中培养学生的合作意识。
【重点难点】重点:牛顿第一定律、惯性。
难点:对牛顿第一定律的理解。
教法:1.对比实验、自主探索、合理推理。
2.利用生活中的实例,理解惯性与质量的关系。
【教学准备】教师准备:多媒体课件、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块。
学生准备:学案、小车、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。
【教学设计】一、引入新课开门见山,阐述课题:前面几章学习了运动和力基础知识,这一章开始我们研究力和运动的关系。
第一节课我们来学习牛顿第一定律。
二、进行新课教师活动:多媒体播放古代人劳动的漫画,边播放边说,人推车走,不推车停,由此看来必须有力作用在物体上,物体才运动,没有力作用在物体上,物体就不运动——这是两千多年前亚里士多德说的,不是我说的。
是这样吗?学生活动:学生观看漫画,人推着车子,汗流浃背,推车的人放下车,一边擦汗,一边叹气。
通过看漫画思考问题。
教师活动:下面你就利用桌子上的器材来研究一下这个问题。
让学生利用桌子上的器材,自主设计实验,分别研究:1.力推物动,力撤物停。
2.力撤物不停。
教师巡回指导,提出问题:物体的运动是不是一定需要力?学生活动:利用桌子上的器材:小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺做实验:1.桌子上铺毛巾,小车放在毛巾上,推它就动,不推就停。
人教版八年级物理第7章-第2节-弹力教案(拔高版)
人教版八年级物理第7章第2节弹力教案（拔高版）我设计的这节人教版八年级物理第7章第2节弹力教案，旨在让学生通过实践活动，深入理解弹力的概念、产生条件和作用，提高他们的实践操作能力和解决问题的能力。
一、教学目标：1. 让学生了解弹力的概念，知道弹力产生的条件。
2. 让学生通过实验，观察和分析弹力的作用。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学难点与重点：1. 难点：弹力的产生条件和作用。
2. 重点：弹力的概念和实验观察。
三、教具与学具准备：1. 教具：弹簧测力计、弹簧、橡皮筋、钩码等。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单等。
四、活动过程：1. 引入：通过讲解和展示生活中的弹力现象，如弹簧门、弹力球等，引导学生关注弹力。
2. 讲解：讲解弹力的概念，解释弹力产生的条件。
3. 实验一：弹簧的弹性限度。
让学生用弹簧测力计测量不同拉伸程度的弹簧的弹力，记录数据，分析弹簧的弹性限度。
4. 实验二：不同材料的弹力。
让学生分别用弹簧、橡皮筋和钩码进行拉伸，观察和记录不同材料的弹力。
5. 实验三：弹簧的弹力与拉伸长度的关系。
让学生在不同拉伸长度下，测量弹簧的弹力，分析弹簧弹力与拉伸长度的关系。
6. 练习：让学生运用所学的弹力知识，解决生活中的实际问题，如估算一张纸的弹力等。
五、活动重难点：1. 重点：弹力的概念和实验观察。
2. 难点：弹力的产生条件和作用。
六、课后反思及拓展延伸：2. 拓展延伸：让学生探讨不同物体之间的弹力作用，如弹簧与橡皮筋的相互作用，进一步提高学生的物理思维能力。
重点和难点解析：在设计这节人教版八年级物理第7章第2节弹力教案时，我发现有几个关键的细节是需要特别关注的。
引入环节的设计是非常重要的。
我选择了生活中的弹力现象来引导学生关注弹力，如弹簧门、弹力球等。
这些实例不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助他们更好地理解和接受后续的物理概念。
在引入环节中，我通过讲解和展示，让学生初步了解弹力的存在，并引发他们对弹力的好奇心。
人教版初中八年级物理人教版教案-第七章-力
教案：人教版初中八年级物理第七章《力》一、教学内容1. 力的定义：力是物体对物体的作用，是相互的。
2. 力的计量单位：牛顿（N），1N的力能使1kg的物体产生1m/s²的加速度。
3. 力的作用效果：力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。
4. 力的计算：根据牛顿第二定律，力等于物体质量与加速度的乘积，即 F=ma。
二、教学目标1. 了解力的概念，知道力是物体对物体的作用，是相互的。
2. 掌握力的计量单位，理解1N的定义。
3. 理解力的作用效果，能够分析实际情境中的力的作用。
4. 学会计算力，能够运用牛顿第二定律解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 难点：力的概念，力的作用效果。
2. 重点：力的计算，牛顿第二定律的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：力传感器、质量计、滑轮组、小车等。
2. 学具：学生实验器材、笔记本、尺子、计时器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过演示力传感器实验，让学生直观地感受力的作用。
2. 讲解力的概念：力的定义，力的相互性。
3. 力的计量单位：介绍牛顿的定义，让学生理解1N的含义。
4. 力的作用效果：通过实验和实例，让学生了解力可以改变物体的形状和运动状态。
5. 力的计算：讲解牛顿第二定律，引导学生学会计算力。
6. 例题讲解：运用牛顿第二定律解决实际问题。
7. 随堂练习：让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
六、板书设计力的概念：力是物体对物体的作用，是相互的。
力的计量单位：牛顿（N），1N=1kg·m/s²力的作用效果：改变物体的形状，改变物体的运动状态。
力的计算：F=ma七、作业设计1. 题目：一个质量为2kg的物体受到一个3N的力，求物体的加速度。
答案：F=ma，a=F/m=3N/2kg=1.5m/s²2. 题目：一个物体受到一个4N的力，质量为3kg，求力产生的加速度。
答案：F=ma，a=F/m=4N/3kg≈1.33m/s²八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：力的合成与分解，让学生进一步理解力的作用。
(人教版)八年级物理第七章力全章教案
(人教版)八年级物理第七章力全章教案一. 教材分析《人教版八年级物理》第七章介绍了力的概念、分类、作用效果以及力的测量工具等基础知识。
本章是物理学的基础部分，对于学生理解物体运动和相互作用具有重要意义。
通过本章的学习，学生将能够掌握力的基本概念，理解力的作用效果，以及熟练使用弹簧测力计等工具测量力的大小。
二. 学情分析学生在学习本章之前，已经掌握了物体运动的基本规律和速度的概念。
但他们对力的认识可能仅限于日常生活中的直观感受，缺乏对力的本质和作用效果的深入理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活实例中发现问题，激发他们对力的探究兴趣，并通过实验和讲解使他们逐渐理解力的本质和作用效果。
三. 教学目标1.了解力的概念、分类和作用效果。
2.掌握弹簧测力计的使用方法，能够测量力的大小。
3.能够运用力的知识解释生活中的现象，提高解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.难点：力的本质和作用效果的理解。
2.重点：弹簧测力计的使用方法和力的实际应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生从生活实例中发现问题，激发他们的探究兴趣。
2.利用实验和演示，让学生直观地感受力的作用效果，加深对力的理解。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活实例和图片，用于导入和呈现。
2.准备弹簧测力计、实验器材等，用于操练和巩固。
3.准备拓展练习题和课后作业，用于拓展和小结。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中常见的现象，如提东西、推车等，引导学生思考力的概念和作用。
提问：你们对力有什么直观的感受？力有哪些作用效果？2.呈现（10分钟）介绍力的概念、分类和作用效果。
通过图片和实例，呈现力的各种作用效果，如改变物体的形状、改变物体的运动状态等。
3.操练（15分钟）教授弹簧测力计的使用方法，让学生分组进行实验，测量不同力的大小。
在实验过程中，引导学生注意观察弹簧测力计的读数变化，加深对力的理解。
八年级物理第七章教案5篇
八年级物理第七章教案5篇时间如白驹过隙般流逝，我们又将学习新的知识，有新的感受，何不为即将开展的教学工作做一个计划呢?根据教育考试规定，下面是小编为大家整理的5篇八年级物理第七章教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！八年级物理第七章教案1万有引力与航天(一)知识网络托勒密：地心说人类对行哥白尼：日心说星运动规开普勒第一定律(轨道定律)行星第二定律(面积定律)律的认识第三定律(周期定律)运动定律万有引力定律的发现万有引力定律的内容万有引力定律 F=G引力常数的测定万有引力定律称量地球质量M=万有引力的理论成就 M=与航天计算天体质量 r=R,M=M=人造地球卫星 M=宇宙航行 G = mmrma第一宇宙速度7.9km/s三个宇宙速度第二宇宙速度11.2km/s地三宇宙速度16.7km/s宇宙航行的成就(二)、重点内容讲解计算重力加速度1 在地球表面附近的重力加速度，在忽略地球自转的情况下，可用万有引力定律来计算。
G=G =6.67- - =9.8(m/ )=9.8N/kg即在地球表面附近，物体的重力加速度g=9.8m/ 。
这一结果表明，在重力作用下，物体加速度大小与物体质量无关。
2 即算地球上空距地面h处的重力加速度g’。
有万有引力定律可得：g’= 又g= ，∴ = ，∴g’= g3 计算任意天体表面的重力加速度g’。
有万有引力定律得：g’= (M’为星球质量，R’卫星球的半径)，又g= ，∴ = 。
星体运行的基本公式在宇宙空间，行星和卫星运行所需的向心力，均来自于中心天体的万有引力。
因此万有引力即为行星或卫星作圆周运动的向心力。
因此可的以下几个基本公式。
1 向心力的六个基本公式，设中心天体的质量为M，行星(或卫星)的圆轨道半径为r，则向心力可以表示为：=G =ma=m =mr =mr =mr =m v。
2 五个比例关系。
利用上述计算关系，可以导出与r相应的比例关系。
向心力： =G ，F∝ ;向心加速度：a=G , a∝ ;线速度：v= ，v∝ ;角速度： = ，∝ ;周期：T=2 ，T∝ 。
八年级物理第七章教案
八年级物理第七章教案一、教学内容本章主要教授电路原理及其应用，具体内容包括：1.电流、电压和电阻的概念及其测量2.简单电路的构造和原理3.并联和串联电路的分析4.电路中的能量转化二、教学目标1.理解电路中的基本概念，并能正确测量电流、电压和电阻2.理解简单电路的构造和原理，能够独立分析并构造电路3.能够正确分析并计算并联和串联电路中的电流、电压和电阻4.理解电路中的能量转化过程，并能够应用所学知识解决相关问题三、教学重点1.电流、电压和电阻的概念及其测量2.简单电路的构造和原理3.并联和串联电路的分析四、教学难点1.电路中的能量转化过程的理解2.应用所学知识解决相关问题五、教学方法1.演讲法：通过教师讲解，向学生传递知识点，让学生初步理解电路原理及其应用2.示范法：教师可以通过示范构造电路，让学生在实际操作中加深理解3.组合法：可以将学生分为小组，让他们合作构造电路，以此巩固所学知识点六、教学过程1. 导入环节教师可以通过展示一些电器、电线等物品，诱发学生对电学知识的兴趣，并简单介绍电学知识的重要性和应用范围。
2. 讲解电流、电压和电阻教师可以上板书，介绍电流、电压和电阻的概念，并讲解如何测量这些量。
同时可以通过一些实例帮助学生初步理解这些概念。
3. 简单电路的构造和原理教师可以通过示范，构造一个简单电路（如一个简单的灯泡电路），让学生了解电路的构成和原理，并讲解电路中元件的作用。
4. 并联和串联电路的分析教师可以通过上课讲解和习题课，向学生介绍并联和串联电路的概念，并讲解如何正确分析这些电路中的电流、电压和电阻。
5. 电路中的能量转化教师可以通过讲解电路中的能量转化及其应用，引导学生理解电路中能量的转换过程，并启发学生思考如何优化电路，提高效率。
6. 总结教师可以通过回顾课程中的重要内容，帮助学生巩固所学知识，并留出时间给学生提问和讨论。
七、教学评估在本章教学结束后，教师可以通过期末考试、课堂测验、小组讨论等方式来评估学生对所学知识的掌握情况，以便教师针对性的进行下一步的教学计划。
八年级物理第七章第一节《力》教学设计
八年级物理第七章第一节《力》教学设计
一、教学目标：
1. 知识目标：
（1）能够定义力的概念，了解常见的力的种类；
（2）能够运用牛顿第一定律和牛顿第二定律解决简单的力的问题。
2. 技能目标：
（1）培养学生的观察能力、实验设计能力和动手操作能力；
（2）培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：
（1）培养学生的科学探究兴趣和创新精神；
（2）培养学生勇于探索、积极进取的精神。
二、教学方法：
个案教学法、合作学习法。
三、教学过程：
1. 导入新知识：
通过引入力的概念，让学生初步认识力的本质和种类。
2. 给学生讲解、演示、实验：
让学生了解一些常见的力，如重力、摩擦力、弹力等，并通过实验演示这些力的作用。
3. 教师以牛顿第一和第二定律为主要内容进行讲解：
在讲解牛顿第一定律和牛顿第二定律时，引导学生对概念进行认识，然后利用实验和例题让学生加深理解和掌握做题方法。
4. 指导学生合作探究：
根据学生的不同兴趣和能力，指导学生开展小组合作探究，通过设计实验、分析数据等形式，让学生深入了解力的本质及其表现形式。
5. 总结：
在本节课结束前，让学生进行回顾性总结，既可让学生加深理解，同时也能提高学生的记忆能力和思维能力。
四、课堂互动：
在课堂中，教师可以根据不同的情况和具体的情境，采用互动
式教学，如提问、讨论、小组活动等形式，让学生更加深入地理解力的本质和种类。
中考物理第七章教案人教版
中考物理第七章教案人教版教案标题：中考物理第七章教案人教版-光的反射与折射教学目标：1. 理解光的反射和折射的基本概念和规律。
2. 掌握光的反射和折射的实验方法和技巧。
3. 运用光的反射和折射的知识解决相关问题。
教学重点：1. 光的反射的规律及应用。
2. 光的折射的规律及应用。
教学难点：1. 光的折射的规律及应用。
2. 运用光的反射和折射的知识解决相关问题。
教学准备：1. 教材《人教版物理》第七章相关内容。
2. 实验器材：光箱、平面镜、凸透镜、三棱镜等。
3. 教学辅助工具：投影仪、电脑、多媒体课件等。
教学过程：Step 1：导入引入（5分钟）通过展示一些有趣的图片、视频或实物，引发学生对光的反射和折射的兴趣，激发学习的积极性。
Step 2：知识讲解（15分钟）2.1 光的反射- 通过投影仪或多媒体课件，向学生展示光的反射实验，并解释反射的基本概念和规律。
- 引导学生思考光的反射在日常生活中的应用，并列举一些例子。
- 结合教材内容，讲解光的反射的规律及其应用。
2.2 光的折射- 展示光的折射实验，解释折射的基本概念和规律。
- 引导学生思考光的折射在日常生活中的应用，并列举一些例子。
- 结合教材内容，讲解光的折射的规律及其应用。
Step 3：实验演示（20分钟）3.1 光的反射实验演示- 利用光箱、平面镜等实验器材，进行光的反射实验演示。
- 引导学生观察、记录实验现象，并总结光的反射规律。
3.2 光的折射实验演示- 利用光箱、凸透镜、三棱镜等实验器材，进行光的折射实验演示。
- 引导学生观察、记录实验现象，并总结光的折射规律。
Step 4：小组讨论与合作探究（15分钟）学生分成小组，根据教师提供的问题或情境，进行讨论和合作探究。
教师可以提供以下问题：- 为什么我们能看到镜子里的自己？- 为什么太阳在水面上的倒影是直立的？- 为什么眼镜片可以矫正近视？Step 5：知识巩固与拓展（15分钟）5.1 基础知识巩固通过课堂练习、小组竞赛等形式，检验学生对光的反射和折射的基本知识的掌握情况。
初二物理第七章的教案5篇
初二物理第七章的教案5篇原定教案，在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。
这里由小编给大家分享初二物理第七章的教案，方便大家学习。
初二物理第七章的教案篇1一、教材1.教材所处的地位和作用这节课是第四章第一小节内容。
从知识结构来看，"光的折射"一节是在学生学习了光的直线传播，以及光的反射、平面镜成像之后编排的，是光的传播规律的一个重要部分，也是光传播规律的进一步学习。
光的直线传播及光的反射、折射是几何光学的基本规律。
研究这些基本规律并应用这些规律研究控制光路的平面镜、透镜等基本元件以及它们的成像原理，就构成了光学的基本内容。
这些知识在生产和日常生活中有广泛的应用，与现代科学技术的发展紧密相关。
就本节内容"光的折射"来说，它不但是理解透镜成像的基础，而且也是解释日常生活中许多光现象的基础。
二、学情1.学生已具备的前期认知基础：光在同种均匀介质中沿直线传播、光路可逆及光的反射;2. 初中生学习的特点是学习兴趣很广泛，但这种兴趣还仅限于一般的直接兴趣水平，满足于被新鲜的生活、实验现象所吸引，容易忽略对现象本质的认识。
因此在教学中要充分发挥实验的教学功能，联系生活实际培养学生探究物理规律的能力。
三、教学目标(1)知识与技能①知道光的折射现象;②。
知道入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等名词③知道光的折射现象的初步规律及在折射现象中光路可逆;④能够应用光的折射解释生活中的一些简单现象。
过程与方法①使学生初步掌握正确观察折射现象以及对实验现象进行分析和归纳的方法;②使学生体验通过实验探究折射现象、归纳出规律的过程。
(3)情感态度与价值观初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。
在自主实验和探究的学习过程中，培养细心观察和相互交流的学习习惯与合作精神。
四、教学的重点和难点重点：光的折射现象及其初步规律。
人教版八年级物理第七章《力》教案
教案：人教版八年级物理第七章《力》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版八年级物理第七章第一节《重力》。
教材的主要内容有：1. 重力的概念：地球附近的物体都受到地球的吸引，由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。
2. 重力的施力物体和受力物体：重力的施力物体是地球，重力的受力物体是地球附近的物体。
3. 重力的作用点：重力的作用点叫重心，多数物体的重心在物体上，一些不规则物体或空心物体的重心不在物体上。
4. 重力的方向：重力的方向总是竖直向下的，即指向地心。
5. 重力与质量的关系：物体的重力与其质量成正比，比值约为9.8N/kg，表示为G=mg。
二、教学目标1. 让学生理解重力的概念，知道重力的施力物体和受力物体。
2. 让学生掌握重力的作用点，能找出常见物体的重心。
3. 让学生掌握重力的方向，能用重锤线判断重力方向。
4. 让学生理解重力与质量的关系，能运用公式G=mg计算物体的重力。
三、教学难点与重点1. 重力的概念及其施力物体和受力物体。
2. 重力的作用点及重力的方向。
3. 重力与质量的关系及运用公式G=mg计算物体的重力。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、重锤线、质量不同的物体。
2. 学具：学生实验器材（质量不同的物体、尺子、重锤线）、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示地球仪，让学生观察地球仪上的重力箭头，引导学生思考地球附近的物体受到的力是什么力。
2. 知识讲解：教师讲解重力的概念，强调重力的施力物体是地球，受力物体是地球附近的物体。
3. 重力作用点：教师出示质量不同的物体，让学生用尺子测量重心到物体底部的距离，引导学生发现重心位置与物体形状、质量分布有关。
4. 重力方向：教师引导学生用重锤线验证重力方向，让学生观察重锤线总是指向地心。
5. 重力与质量的关系：教师出示质量不同的物体，让学生用弹簧秤测量重力，引导学生发现重力与质量成正比。
6. 例题讲解：教师出示例题，讲解如何运用公式G=mg计算物体的重力。
人教版八年级物理第七章第一节《速度》教案
人教版八年级物理第七章第一节《速度》教案教学目标1. 了解速度的概念和计算方法；2. 掌握速度和时间、位移之间的关系；3. 能够运用速度公式解决简单的速度计算问题。
教学准备1. 教材：人教版八年级物理教材第七章；2. 工具：黑板、粉笔，实验仪器（可以是小车、计时器等）；3. 材料：教案、练题、实验记录表。
教学过程导入（5分钟）通过提问的方式复前几章所学的运动、位移等概念，引入今天的课题：“速度”。
理论讲解（15分钟）1. 介绍速度的定义：速度是物体在单位时间内所经过的路程，用公式表示为 v = s / t。
2. 引入速度公式的三个要素：速度、时间和位移，解释它们之间的关系。
3. 通过示例和计算练，讲解如何运用速度公式求解速度、时间或位移。
实验演示（10分钟）1. 进行一个简单的实验，使用小车和计时器，测量小车在不同时间内的位移。
2. 将实验数据记录在实验记录表上，并计算小车的速度。
练与讨论（15分钟）1. 让学生在小组内互相检查实验数据和计算结果的准确性。
2. 随堂练：提供一些速度计算的题目，让学生独立解答并相互讨论。
拓展应用（10分钟）给学生提供一些真实生活中与速度相关的例子，让他们尝试运用速度公式解决实际问题。
总结与反思（5分钟）1. 学生回答几个总结本节课所学内容的问题。
2. 老师对学生的表现给予肯定和评价。
课堂作业布置一些相关的速度计算题目作为课堂作业，要求学生在家完成并整理好。
教学反思本节课通过理论讲解、实验演示、练习与讨论等多种方式，帮助学生理解速度的概念和运用速度公式的方法。
同时，通过实验和应用拓展，让学生将所学的知识应用到实际生活中。
在教学中，我注重与学生的互动与讨论，激发他们的学习兴趣，并及时给予肯定和评价，提高学生的学习积极性和自信心。
人教版初中八年级物理人教版教案-第七章-力
八年级物理下册教案第七章力第七章力第1节力教学目标1．知识与技能知道力的概念和力的单位知道力的三要素，能用示意图表示力2．过程与方法通过活动和生活经验感受力的作用效果了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象3、情感、态度与价值观(1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
(2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。
教学重难点1．重点：力的基本知识2．难点：物体间力的作用是相互的 教学过程 （一）引入新课让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）（二）讲授新课 1．力的作用效果学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。
体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？结合课本里的插图以及教学VCD ，让学生讨论总结出力的作用效果 （1）力可以改变物体的形状 （2）力可以改变物体的运动状态（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N 表示补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg 的同学对地面的压力大约为500N。
2．力的大小、方向、作用点学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的长铁片，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察长铁片的形状改变是否不同引导学生从实验总结得出影响力的作用效果有：力的大小、方向、作用点。
3．力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。
线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。
练习：画出木块受到的水平向右的拉力4．力的作用是相互的学生活动：（1）拉开弹簧时，有没有感觉到弹簧也在拉自己的手？（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？（3）观察书本图12.4-4，能得到什么启示？组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。
人教版八年级物理第七章第一节《弹力》教案
人教版八年级物理第七章第一节《弹力》教案一、教学目标1.了解弹力的概念和特性；2.研究弹簧和弹性绳的工作特性；3.理解弹簧和弹性绳的应用领域。
二、教学重点1.掌握弹力的定义和计算方法；2.了解弹簧的特性和应用；3.了解弹性绳的特点及其应用。
三、教学内容1. 弹力的概念和特性- 弹性变形和恢复原形的现象；- 弹力的定义和计算公式。
2. 弹簧的工作特性- 弹性系数的定义和计算方法；- 弹簧的负荷-位移特性曲线；- 弹簧的应用领域。
3. 弹性绳的特点及其应用- 弹性绳的拉伸和缩短的特性；- 弹性绳在生活中的应用。
四、教学过程1. 导入通过实验或图片等形式引入弹力的概念和作用，引发学生的兴趣并激发他们的思考。
2. 知识讲解与示范讲解弹力的定义、计算方法以及弹簧和弹性绳的工作特性，通过示范实验使学生更加直观地了解弹簧和弹性绳的特点。
3. 学生实验组织学生进行实验，通过操作实验装置，观察实验现象，测量数据，并进行数据处理和分析，加深对弹力、弹簧和弹性绳的认识。
4. 讨论与总结引导学生就实验结果进行讨论，总结弹力、弹簧和弹性绳的特性及其应用，培养学生的思辨能力和综合分析能力。
5. 练与拓展布置题作业，巩固学生对弹力、弹簧和弹性绳的理解，并拓展相关知识，引导学生进一步思考和探索。
五、教学评价通过学生的实验数据、讨论、题等形式，对学生的研究情况进行评价，发现问题并及时给予指导和帮助。
六、教学资源教师准备实验装置、图片和教学课件等多种教学资源，为学生提供实际操作的机会和直观的研究材料。
七、板书设计- 弹力的概念和特性- 弹簧的工作特性- 弹性绳的特点及其应用八、学生作业布置题作业，要求学生课后完成，并及时批改和讲解。
九、教学扩展引导学生进行相关实际应用探究或小研究，扩展弹力、弹簧和弹性绳的应用领域，并鼓励学生提出自己的思考和观点。
十、安全提示在使用实验装置和实施实验过程中，需注意学生的安全，确保教学过程安全可靠。
以上是本次物理教案的内容和教学安排，希望能够为你的教学提供一些参考和帮助。
人教版八年级物理第七章第一节《弹力》教案
人教版八年级物理第七章第一节《弹力》
教案
教学目标
1. 了解什么是弹力以及弹力的特点；
2. 了解弹力的产生原理；
3. 掌握计算和测量弹簧的弹性系数的方法；
4. 观察、实验、推理和总结的能力。
教学重点
1. 掌握弹力的概念和特点；
2. 了解弹簧的弹性系数；
3. 进行实验观察和数据测量。
教学准备
1. 教师准备：PPT、弹性绳、弹簧、实验器材、实验记录表；
2. 学生准备：笔记本、笔等。
教学过程
导入
1. 利用一个日常生活中的例子引入弹力的概念，如弹簧秤。
探究
1. 通过观察实物弹簧和弹性绳的特点，引导学生探究弹力的特点和产生原理。
2. 引导学生进行小组讨论，总结弹力的特点和对物体的作用。
实验
1. 利用弹簧和质量测量弹簧的伸长量与所加质量之间的关系。
2. 让学生记录实验数据，并利用数据计算出弹簧的弹性系数。
归纳总结
1. 学生归纳总结实验结果，理解弹簧弹力与弹性系数的关系。
2. 通过讨论和分享，加深对弹簧弹力的理解。
拓展应用
1. 引导学生思考日常生活中弹力的应用，并列举一些例子。
课堂练
1. 针对弹力和弹性系数的概念和计算方法进行一些简单的练。
课堂小结
1. 回顾本节课的教学内容和要点。
作业布置
1. 完成课堂练未完成的部分。
2. 阅读相关教材内容并做好笔记。
教学反思
1. 回顾本节课的教学过程，评估学生的研究情况。
2. 分析学生的问题和困惑，为下一节课的教学进行调整。
UpLoadcz教案初中物理八年级物理第七章
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)北师大版八年级物理教案教学课题：第七章运动和力§7-1 力课时：课时教学目标：一、知识与技能：1、知道力是一个物体对另一个物体的作用．2、知道力的单位是牛顿（N）．3、知道物体间力的作用是相互的．4、知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变．5、知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力．二、过程与方法：1、通过观察实验、录像或图片等，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识．2、通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象．3、通过探究活动感悟影响力作用效果的因素．三、情感、态度和价值观：1、通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动．2、通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度．教学重点：力的概念教学难点：力的作用效果和力的三要素教具：实物投影仪、磁铁、铁钉、铁球、两个刷子、三角板教学过程：第七章运动和力§7-1 力一、什么是力教师先投影图片"人压跳板跳水，运动员踢球"：或观察教材90页中前四幅图片（通过课件），从不同侧面展示物体与物体之间的推、拉、提、压等情况．演示：起重机吊起钢管，磁铁吸引铁棒．总结这些实例的特点：这些都是一个物体对另一个物体作用．从而在教师指导下学生说出力的概念：力是物体对物体的作用．施力物体与受力物体分析施力物体与受力物体:力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体．不存在没有施力物体或受力物体的力．不直接接触的物体间也可以产生力的作用演示：磁铁吸引铁钉磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了．说明物体之间不接触也可以产生力的作用．力的相互性演示：1.两刷子互相摩擦，刷毛都变弯曲.2.两小车上各放一条形磁铁，松手后两车同时开始运动、手托球．3．穿旱冰鞋的同学互推力的单位：力的单位：牛顿，简称"牛" （N）.在这里介绍牛顿的资料那么，"牛顿"这个单位究竟有多大？我手托两个鸡蛋，告诉学生，手托住两个中等大小鸡蛋，大约需要1牛的力．然后举起我们用的物理书放在手上，该书对手的压力大约2.5牛．二、力的作用效果实物投影仪展示：用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态，由静止变为运动．教师继续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变．教师再举一些物体受力发生形变的实例．三、力的三要素教师可以从"开门"或用板手拧螺母的实例来引出力的三要素．推力离门轴较远，比推力离门轴较近易推开门．用扳手拧螺母，手握在扳手的末端比握在中间容易把螺母拧紧．力的图示在力的图示中表示出力的大小、力的方向、力的作用点．要注意作图顺序，应先定标度，再定点，定方向，定长度，最后画箭头，箭头的尖端正好对齐线段的末端．力的示意图从力的作用点，沿力的方向画一箭头教师介绍力的示意图，并指出力的图示和示意图的区别．教师可对一个力分别作出图示和示意图，从画图的对照中找出二者的区别．布置作业：P17 1～3练习册本节练习板书设计：第七章运动和力§7-1 力一、力的概念1．力：是物体对物体的作用．2．力的符号：F3．施力物体与受力物体4．物体间力的作用是相互的．5．力的单位：N二、力的作用效果力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变．三、力的三要素：大小，方向，作用点四、力的图示：五、力的示意图：教学反思：教学课题：§7-2 力的测量课时：课时教学目标：一、知识与技能：1、定性了解弹簧测力计是"根据拉力或压力越大，弹簧的形变量越大"的原理制成的．2、知道正确使用弹簧测力计的规则和方法．3、会正确使用弹簧测力计测量力的大小．二、过程与方法：1、通过观察弹簧测力计的构造，体会在使用弹簧测力计时应注意的问题．2、通过实际测量，学会测量力的方法．三、情感、态度和价值观：1、通过观察与测量，培养学生勇于探究测量工具中的物理学原理，乐于参与观察和实验，养成实事求是、尊重事实的科学态度．教学重点：正确使用弹簧测力计的规则和方法．教学难点：正确使用弹簧测力计测量力的大小．教具：演示用的弹簧测力计、学生用的弹簧测力计（每人或两人一个）教学过程：§7-2 力的测量一、弹簧测力计的原理为什么不同的同学拉，弹簧的伸长量不同？人们根据"拉力或压力越大，弹簧的形变量越大"这个原理设计了一种弹簧测力计，用弹簧的伸长量或压缩量来表示拉力或压力的大小．二、弹簧测力计的构造教师用大型演示弹簧测力计引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度．讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程．要强调测量时不得超过量程．教师带领学生读出几个演示的数据．弹簧测力计的使用在此过程中，老师巡视观察学生操作，及时发现问题，并注意学生是否进行了指针零位的校正．在此基础上，由学生总结测量过程中遇到的问题，正确使用测力计的方法：1、使用前观察指针是否对准零刻度，若没对零，调整指针对零（或记下指针这时所对的刻度）．将弹簧秤挂在铁架台上，用手拉弹簧秤（不要将指针拉到满刻度下），松手后，观察指针是否回零．2、测力时，让力的作用线与弹簧的轴线在一条直线上3、读数时指针靠近哪条刻度线就读哪条刻度线的值．除教材提醒的三点之外，还要提醒一般在使用弹簧测力计之前，应来回拉动几次挂钩，避免使用过程中弹簧被壳卡住．首先看零刻度线（指针是否指零，若没指零如何调整？）测量时用手提着弹簧秤的挂环（不要用手握住铁壳，以免弹簧卡在铁壳上）．利用教材图中所示的几种情景检测学生对测力计使用方法掌握的情况．学生实验：练习使用弹簧测力计教给学生使用方法后，再次让学生用正确的方法重做上面实验．问题扩展总结正确使用方法之后可适当补充有趣的测量，以提高学生的兴趣．如：（1）用手拉弹簧秤的钩，大家亲自感受1牛顿和5牛顿的力有多大．（2）用一根头发拴在弹簧秤的钩上．测量将头发拉断时的拉力多大．并与其他同学比较．（3）同桌的两个同学用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁对谁的拉力大？布置作业：P20 1～3练习册本节练习板书设计：§7-2 力的测量一、弹簧测力计的原理拉力或压力越大，弹簧的形变量越大二、弹簧测力计的构造三、弹簧测力计的使用1．观察零点．进行调整或几下零点误差．2．要沿弹簧的中心轴线方向施力．3．靠近哪条刻度线就读哪条刻度线的值．教学反思：教学课题：§7-3 重力课时：课时教学目标：一、知识与技能：1、知道什么是重力，及其方向和作用点．2、能用G=mg计算重力的大小．3、通过实验，培养使用弹簧测力计测重力的技能．二、过程与方法：1、通过实验探究引导学生自己发现重力与质量成正比．2、在发现重力与质量关系的规律时，指导学生学会用比值来处理数据的方法．3、在重力的运用上，教多的采用学生讨论，给学生展示课外知识的机会．三、情感、态度和价值观：1、通过对重力以及其运用的学习使学生关注与人息息相关的物理知识．2、通过比较简单的探究（重力和质量的关系），让大多数同学体会到探究的乐趣、熟悉探究的过程方法．教学重点：重力的三要素教学难点：探究重力和质量的关系，掌握公式G=mg教具：铁架台、细线、斜面、一重物；弹簧测力计、钩码（学生分组实验）教学过程：§7-3 重力1．创设情景得出：什么是重力（1）师：请大家观看自然和生活中的几个现象．（2）播放视频：瀑布、投篮、苹果落地（3）师："水为什么往低处流？"、"向上抛出的球为什么总落回地面？"、"大家知道牛顿思考苹果落地的故事吗？"（4）请学生简要讲述牛顿发现万有引力的故事．（5）由前面故事指出："地球上的一切物体，都受地球的吸引力作用．""由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力．"（6）在物理学中，重力用大写的英文字母G表示．（7）师：大家是否能列举一些物体受到重力的现象呢？问题：空中的篮球受到重力，这个重力的施力物体是谁？受力物体是谁？2．重力的方向（1）演示：小球由静止竖直落下．（2）演示：把一物体用细线悬挂在水平铁架台上，把物体抬高后放手，最后竖直悬挂静止．（3）从这些现象中，你能猜想出重力的方向吗？（4）演示：如上实验中，把铁架台放在一斜面上，演示此时细线悬挂情况．（演示完后点击相应图片）（5）比较两图片，得出"重力的方向总是竖直向下的"．（竖直方向即为垂直水平面的方向）（6）大家能不能想个办法检测一下你的桌子是否水平？（7）介绍水平仪和重垂线的应用．（ppt）小结3．重力的大小实验探究：（1）演示物体所受重力的大小可以用弹簧测力计来测量：把一个钩码（50克）竖直悬挂在弹簧测力计钩上，当物体静止时，弹簧测力计的读数就等于物体所受重力大小．（2）你的质量是多少千克呢？你的重力多大？（3）提出问题：物体的重力大小和它的质量有什么关系吗？（看学生情况也可启发学生自己提出）（4）组织学生猜想（5）组织学生分组讨论设计实验方案和制定表格（6）请各小组交流方案和表格，帮助总结出实验方案和表格．（指出应多测几组数据）（7）请学生分组实验并收集数据．提出要求：对实验数据进行分析与研究，尝试发现规律．（8）请各小组汇报实验数据和所发现的规律．根据情况可提醒学生计算G与m的比值，在表格中补充一列，如：钩码的质量mkg 钩码受到的重力GN 重力与质量之比（N kg）（9）由实验可总结出：物体所受的重力跟它的质量成正比，比值是9.8牛千克（用g表示）．（对有的同学得出的比值不正好等于9.8可稍作解释）重力跟质量的关系可以写作：G=mg强调：①在公式中，m的单位需用千克，计算出的G的单位才是牛．②g＝9.8 N kg，表示质量为1千克的物体受到的重力是9.8牛．③质量是物体所含物质多少的属性，重力是地球对物体的作用，是一种力．在近地面范围内，重力是质量的9.8倍左右，但比如在月球上，物体所受引力约为地球上的16．（举例：宇航员的称重图片；播放宇航员月球行走的图片．）（10）师：请同学们计算自己的重力？（指出平时所说的体重其实是质量）（11）师：请大家想象一下，要是地球对物体没有重力作用将会是什么样子？播放宇航员在失重状况下的生活场景．4．简单介绍：重力的作用点（1）物体所受重力的作用点叫做物体的重心．质量分布均匀的形状规则的几何体的重心在几何中心．（2）举例（课件）：找出正方体、球、直尺的重心．（3）请学生想办法用一个手指托住一把直尺（图），观察手指所在刻度．（4）（根据学生情况适当补充，可放在扩展资料中）重心的应用：重心越低，物体越稳，如不倒翁．5．重力的图示举例：试作出静止在一斜面上的质量为2千克的正方体木块所受重力的图示．（目的在于通过作重力的图示总结所学内容：重力的大小、方向、作用点）6．总结：探究生活中运用重力的事例组织学生讨论（进一步激发学生的兴趣，并且可从中获得及时的教学反馈情况．）布置作业：P22 1～4练习册本节练习板书设计：§7-3 重力一、重力G：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力．二、重力的三要素1. 重力的方向：总是竖直向下2. 重力的大小（1）实验探究：重力和质量的关系猜想：质量越大，重力越大方案与表格：钩码的质量mkg 钩码受到的重力GN 重力与质量之比（N kg）结论：重力和质量成正比．（2）公式：G=mg g=9.8牛千克3. 重力的作用点：质量分布均匀的形状规则的几何体的重力作用点在几何中心，重力的作用点也叫做物体的重心．4.重力的图示教学反思：（1）由于学生已知地球对物体有吸引力，所以对重力的存在直接能接受．（2）在没有进行辨析前，很多学生确实会把质量与重力划等号．（3）学生参与思考和动手的部分较多；学生展示自己平时课外知识的机会较多，比如关于失重、不倒翁等的讨论．教学课题：§7-4 同一直线上二力的合成课时：课时教学目标：一、知识与技能：1、知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力．2、能举例说明什么是力的合成．3、知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法．二、过程与方法：1、通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理现象的归纳总结能力．2、通过总结出同一直线上两个力合成的方法，初步认识等效替代的科学研究方法．三、情感、态度和价值观：1、通过合力的一些事例和实际的实验操作，体会到团结合作、交流互助的重要性．2、培养实事求是、尊重自然规律的科学态度．教学重点：探究认识同一直线上二力合成的情况．教学难点：合力在力的作用效果上的等效替代性．教具：弹簧测力计、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸教学过程：§7-4 同一直线上二力的合成1．合力（1）课件播放：几十人才拖动一物体，而一只大象就能拖动了．几十个人干的活能用一只大象来代替，说明什么呢？（2）如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力．（3）请大家举例说明对合力的理解．（4）注意：1."几个力"必须是同时作用在同一个物体上的力．2.合力并不是物体受到的又一个力．3.合力的实质是"等效力"，它可以代替那几个力．2．实验探究：同一直线上二力的合成（1）演示实验：把一个50克的钩码竖直挂在弹簧测力计下，弹簧伸长一圈；挂上两个50克的钩码，弹簧伸长两圈．现在弹簧受到钩码作用的两个向下的力，这两个力的合力情况如何呢？即用一个多大的何方向的力可以来代替呢？（尝试挂上一个100克的钩码时，弹簧也正好伸长两圈）（2）展示图片：一图中两小孩分别同向拉车和推车，一图中两小孩反向拉车．（3）你觉得这两种情况下合力情况如何呢？（4）请按书上步骤进行实验，并作好记录．同一直线上二力F1N F2N FN同向反向3．总结归纳：同一直线上二力的合成方法（1）：从实验探究中你能得出什么结论呢？（提醒要注意合力的大小，也要注意合力的方向，归纳得出：（2）实验中你有什么其它的发现吗？4．交流讨论：生活中合力知识的运用师：你知道合力知识在各个方面的运用吗？例如体育活动中，建筑上，动物世界里？布置作业：P24 1～3练习册本节练习板书设计：§7-4 同一直线上二力的合成一、合力：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力．注意：1."几个力"必须是同时作用在同一个物体上的力．2.合力并不是物体受到的又一个力．3.合力的实质是"等效力"，它可以代替那几个力．二、实验探究：同一直线上二力的合成教学反思：（1）对同一直线上二力的合力的大小和方向，学生很容易接受，但对探究实验的步骤却需要理解，比如为什么要把皮筋都拉到同样长度（O点），说明还是要强调理解合力的实质是从力的作用效果来看的．（2）做实验过程中，学生在摆弄仪器时能提出一些深入的问题，象同直线三个力的合成问题，不在一直线上时二力合成问题．教学课题：§7-5 二力平衡课时：课时教学目标：一、知识与技能：1、知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态；2、知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡；3、理解二力平衡条件；4、能利用平衡条件解决简单的平衡问题．二、过程与方法：1、通过实验探究二力平衡的条件，培养学生的概括能力；通过二力平衡的条件的应用，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力．2、学法指导：研究物理问题，常从最简单的事物入手，逐渐对复杂事物进行研究，本节是从多力平衡中最简单的二力平衡入手进行研究．三、情感、态度和价值观：1、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识．2、通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神．教学重点：二力平衡教学难点：二力平衡的条件及应用教具：二力平衡演示实验一套教学过程：§7-5 二力平衡提出问题：课堂演示：静止在桌面上的粉笔盒、匀速运动的玩具汽车、吊在弹簧测力计下的钩码匀速上升；教师：上面的物体分别受到什么力的作用？处于什么样的状态？观看录像片：静止在地面上的汽车、匀速步行的学生、在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速下落的跳伞运动员；上面的物体分别受到什么力的作用？处于什么样的状态？新课教学：1．平衡状态二力平衡教师在学生回答受力情况和上述物体处于静止状态和匀速运动状态之后，直接给出二力平衡和平衡状态的概念；并指明这是最简单的平衡情况．实验与思考：2．探究二力平衡的条件3．二力平衡条件应用教师提出问题：刚才的物体都处于平衡状态且只受二个力（或在某一方向上只受两个力的）的作用，那么符合什么条件的两个力才能使物体平衡呢？请同学们利用桌上的器材和装置自己动手做一做实验找一找两个力平衡的条件．教师巡视，帮助解决一些临时出现的问题．指导个别小组的同学完成实验．教师指导学生对实验结果进行分析，总结．问：作用在一个物体上的二个力的三要素都相同，这二个力就是一对平衡力，对吗？为什么？教师注意提醒学生二力平衡的前提条件是两个作用力在同一物体上．教师引导：若两个力平衡，它们的合力是多少？从而总结出平衡的两个力的合力为零．我们知道了二力平衡的条件，请同学们思考一个问题：一热气球匀速竖直上升时，受2000牛竖直向上的升力，若忽略空气阻力，热气球受到的重力为多少牛？由此题归纳二力平衡条件应用.1．用二力平衡条件判断两个力是否平衡；2．利用二力平衡条件求某一个力的大小和方向；4．二力平衡与相互作用力的主要区别教师手拿测力计问：用弹簧测力计测物体受到的重力的大小，弹簧测力计静止时，示数是多少？教师问：为什么这个示数等于物体受到的重力的大小？在什么条件下它才等于物体受到的重力的大小？师生共同讨论、分析：平衡力作用在同一物体上；相互作用力作用在相互作用的两个不同的物体上；课堂小结1．物体受两个力的作用或多个力的作用而平衡时，物体会保持匀速直线运动状态或静止状态，前者叫二力平衡，后者叫多力平衡．合力都为零．2．二力平衡的条件是作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，且作用在同一直线上，合力为零．二力平衡是多力平衡的最简单的一种情况．3．用二力平衡条件判断两个力是否平衡；利用二力平衡条件求某一个力的大小和方向．布置作业：P27 1～3练习册本节练习板书设计：§7-5 二力平衡1．平衡状态物体处于静止状态和匀速运动状态2．二力平衡的条件二力平衡的条件是作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，且作用在同一直线上，合力为零．3．二力平衡条件应用用二力平衡条件判断两个力是否平衡；利用二力平衡条件求某一个力的大小和方向；4.二力平衡与相互作用力的主要区别平衡力作用在同一物体上；相互作用力作用在相互作用的两个不同的物体上；教学反思：教学课题：§7-6 探究——摩擦力的大小与什么有关课时：课时教学目标：一、知识与技能：1、知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象．2、知道影响滑动摩擦力大小的因素．3、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．二、过程与方法：1、通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力．2、通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法．3、通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力．三、情感、态度和价值观：1、通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识．2、通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神．教学重点：探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程教学难点：掌握控制变量的方法；摩擦力的测量教具：一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔（多组）教学过程：§7-6 探究——摩擦力的大小与什么有关1．创设情景，提出问题（1）播放视频：冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来．（或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）师：为什么最终都停了下来？（2）布置小活动．（3）一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．（4）滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？（5）你是否感受过滑动摩擦的存在？（鼓励各种想法）（6）展示图片：看似光滑的金属表面，用显微镜看时的模样．（7）对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么？观看视频，思考现象共同点和原因．由于有摩擦．小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用．知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念．体会"相对滑动"情景．与运动（相对运动）方向相反．滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；……简单了解滑动摩擦产生原因．滑动摩擦力的大小和什么有关？2．设置实践小活动，进行猜想（1）布置小活动．（2）师：请大家猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜想依据．（鼓励学生的各种猜想，发掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论进行猜想，比如压力越大，滑动摩擦力越大（或越小）．）在黑板上列出各种猜想和猜想依据．（有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差。
八年级物理第七章-教案
集体备课教案活动二：展示力作用的效果我的展示：力可以使物体的____________发生改变（简称形变），力也可以使物体的___________________发生改变。
(三)力的三要素1、实例分析哪些因素能够影响力的作用效果？2、演示：观察用力向下压弹簧和向上拉弹簧有何不同？轻轻拉弹簧与用力拉弹簧有何不同？在门轴处推门和在门把手处推门有何不同？学生体会：给桌上的物理课本施加不同的力观察产生的效果。
总结：力的三要素是，，。
力的三要素不同会改变力的作用效果。
3、练习：如图，钢条下端固定.现分别用不同的力去推它，发生A、B、C、D 四种形变，F1=F2=F3>F4，则能说明1. 力的作用效果跟力的大小有关的图是__和__；2. 力的作用效果跟力的作用点有关的图是__和__；3. 力的作用效果跟力的方向有关的图是__和__。
（四）力的示意图1.观察例题并总结画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。
在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。
3. 教师指导学生画力的示意图例：用50 N的拉力沿水平方向向右拉动箱子前进。
请画出力的示意图。
（1）用线将吊灯悬挂在天花板上,线对灯的拉力F=4N,请在右图中画出拉力F 的示意图。
集体备课教案学习方法)一、新课引入教师出示弹弓，并用力拉弹弓上的橡皮筋，引导学生观察现象：用力拉橡皮筋时，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状.师弹弓上橡皮筋的变化说明力可以产生什么作用效果？师请同学们利用身边的东西试一试，看看还有哪些物体有类似橡皮筋的性质.学生思考、讨论：用力拉弹簧，弹簧伸长，压缩弹簧，弹簧缩短.二、进行新课：（一）弹力1．活动：手压气球、手拉橡皮筋、压缩弹簧用力分别压弹簧、拉橡皮筋、挤压橡皮泥、捏面团；松手后，物体的形变有什么不同吗？总结概念：物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。
八年级物理(人教版)第七章《力》整体教学设计
为了巩固本章所学知识，提高学生的应用能力和实践技能，特布置以下作业：
1.基础知识巩固：请学生完成教材中本章的课后习题，重点加强对力的概念、牛顿三大力学定律、力的合成与分解等基础知识的巩固。
2.实践应用题：设计一些与生活实际相关的力学问题，让学生运用所学知识进行分析和解答。例如，计算某种常见力的产生原因、大小及作用效果，或解释生活中的力学现象。
6.掌握力的作用与物体运动状态变化的关系，分析物体运动中的力学问题。
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、讨论等多种教学活动，培养学生观察、思考、解决问题的能力；
2.引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的知识应用能力；
3.培养学生运用科学方法，如观察法、实验法、推理法等，进行物理现象研究的习惯；
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.力的概念、分类及作用效果的理解；
2.牛顿三大力学定律的掌握与应用；
3.力的合成与分解方法，解决力的平衡问题；
4.常见力的产生原因、大小计算及其作用效果；
5.力与物体运动状态变化的关系。
（二）教学难点
1.力的合成与分解在实际问题中的应用；
2.摩擦力、重力、弹力等常见力的计算；
6.情感态度与价值观培养：请学生结合本章学习内容，思考力学在科技、生活中的应用，并撰写一篇心得体会，分享自己的感悟。
作业布置注意事项：
1.作业难度要适中，既要能够巩固基础知识，又要激发学生的探究兴趣；
2.重视作业的实践性，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中；
3.注重培养学生的团队协作能力和实验技能，提高学生的综合素质；
3.教学方法Leabharlann 采用小组合作、交流讨论的方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
八年级物理第七章力复习教案
（1）力的合成与分解：对于力的合成与分解原理的理解和运用，特别是非共点力的合成与分解问题。例如，通过实际例题和图示，引导学生掌握解决非共点力合成与分解问题的方法。
（2）摩擦力的计算：理解摩擦力的产生原因和计算方法，特别是静摩擦力和动摩擦力的区分。例如，通过实验和例题，让学生掌握摩擦力的计算方法和应用。
五、教学反思
在本次力复习课的教学过程中，我注意到了几个值得反思的方面。首先，关于导入新课的部分，通过提出与生活相关的问题，我发现学生们对于力的概念产生了浓厚的兴趣，这是一个很好的开始。然而，我也意识到，有些学生对力的三要素的理解还不够深入，这需要在后续的教学中加强。
在理论介绍环节，我发现学生们对于力的合成与分解原理掌握得还不错，但在具体的案例分析中，他们对于如何将理论应用到实际问题中还存在一些困难。特别是在非共点力的合成与分解问题上，学生们的理解还不够透彻。我考虑在下一节课中，增加一些图示和实际操作的例子，帮助学生更好地理解这一难点。
（3）牛顿第一定律的理解：深入理解惯性的概念，理解物体在不受力作用时保持运动状态不变的原因。例如，通过实际操作和思考，让学生领悟惯性与物体运动状态的关系。
（4）平衡力的判断：识别和判断物体受到的平衡力，特别是在复杂情况下的平衡力问题。例如，通过实际例题和图示，让学生学会分析复杂情况下的平衡力问题。
（5）力的单位及换算：掌握力的单位及换算关系，特别是牛顿与其他单位之间的换算。例如，通过练习题和实例，让学生熟练进行力的单位换算。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调力的三要素和力的合成与分解这两个重点。对于难点部分，如摩擦力的计算和非共点力的合成，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与力相关的实际问题，如物体在斜面上的运动。
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北师大版八年级物理教案教学课题：第七章运动和力§7-1 力课时：课时教学目标：一、知识与技能：1、知道力是一个物体对另一个物体的作用．2、知道力的单位是牛顿（N）．3、知道物体间力的作用是相互的．4、知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变．5、知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力．二、过程与方法：1、通过观察实验、录像或图片等，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识．2、通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象．3、通过探究活动感悟影响力作用效果的因素．三、情感、态度和价值观：1、通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动．2、通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度．教学重点：力的概念教学难点：力的作用效果和力的三要素教具：实物投影仪、磁铁、铁钉、铁球、两个刷子、三角板教学过程：第七章运动和力§7-1 力一、什么是力教师先投影图片"人压跳板跳水，运动员踢球"：或观察教材90页中前四幅图片（通过课件），从不同侧面展示物体与物体之间的推、拉、提、压等情况．演示：起重机吊起钢管，磁铁吸引铁棒．总结这些实例的特点：这些都是一个物体对另一个物体作用．从而在教师指导下学生说出力的概念：施力物体与受力物体分析施力物体与受力物体:力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体．不存在没有施力物体或受力物体的力．不直接接触的物体间也可以产生力的作用演示：磁铁吸引铁钉磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了．说明物体之间不接触也可以产生力的作用．力的相互性演示：1.两刷子互相摩擦，刷毛都变弯曲.2.两小车上各放一条形磁铁，松手后两车同时开始运动、手托球．3．穿旱冰鞋的同学互推力的单位：力的单位：牛顿，简称"牛" （N）.在这里介绍牛顿的资料那么，"牛顿"这个单位究竟有多大？我手托两个鸡蛋，告诉学生，手托住两个中等大小鸡蛋，大约需要1牛的力．然后举起我们用的物理书放在手上，该书对手的压力大约2.5牛．二、力的作用效果实物投影仪展示：用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态，由静止变为运动．教师继续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变．教师再举一些物体受力发生形变的实例．三、力的三要素教师可以从"开门"或用板手拧螺母的实例来引出力的三要素．推力离门轴较远，比推力离门轴较近易推开门．用扳手拧螺母，手握在扳手的末端比握在中间容易把螺母拧紧．力的图示在力的图示中表示出力的大小、力的方向、力的作用点．要注意作图顺序，应先定标度，再定点，定方向，定长度，最后画箭头，箭头的尖端正好对齐线段的末端．力的示意图教师介绍力的示意图，并指出力的图示和示意图的区别．教师可对一个力分别作出图示和示意图，从画图的对照中找出二者的区别．布置作业：P17 1～3练习册本节练习板书设计：第七章运动和力§7-1 力一、力的概念1．力：是物体对物体的作用．2．力的符号：F3．施力物体与受力物体4．物体间力的作用是相互的．5．力的单位：N二、力的作用效果力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变．三、力的三要素：大小，方向，作用点四、力的图示：五、力的示意图：教学反思：教学课题：§7-2 力的测量课时：课时教学目标：一、知识与技能：1、定性了解弹簧测力计是"根据拉力或压力越大，弹簧的形变量越大"的原理制成的．2、知道正确使用弹簧测力计的规则和方法．3、会正确使用弹簧测力计测量力的大小．二、过程与方法：1、通过观察弹簧测力计的构造，体会在使用弹簧测力计时应注意的问题．2、通过实际测量，学会测量力的方法．三、情感、态度和价值观：1、通过观察与测量，培养学生勇于探究测量工具中的物理学原理，乐于参与观察和实验，养成实事求是、尊重事实的科学态度．教学重点：正确使用弹簧测力计的规则和方法．教学难点：正确使用弹簧测力计测量力的大小．教具：演示用的弹簧测力计、学生用的弹簧测力计（每人或两人一个）教学过程：§7-2 力的测量一、弹簧测力计的原理为什么不同的同学拉，弹簧的伸长量不同？人们根据"拉力或压力越大，弹簧的形变量越大"这个原理设计了一种弹簧测力计，用弹簧的伸长量或压缩量来表示拉力或压力的大小．二、弹簧测力计的构造教师用大型演示弹簧测力计引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻调测量时不得超过量程．教师带领学生读出几个演示的数据．弹簧测力计的使用在此过程中，老师巡视观察学生操作，及时发现问题，并注意学生是否进行了指针零位的校正．在此基础上，由学生总结测量过程中遇到的问题，正确使用测力计的方法：1、使用前观察指针是否对准零刻度，若没对零，调整指针对零（或记下指针这时所对的刻度）．将弹簧秤挂在铁架台上，用手拉弹簧秤（不要将指针拉到满刻度下），松手后，观察指针是否回零．2、测力时，让力的作用线与弹簧的轴线在一条直线上3、读数时指针靠近哪条刻度线就读哪条刻度线的值．除教材提醒的三点之外，还要提醒一般在使用弹簧测力计之前，应来回拉动几次挂钩，避免使用过程中弹簧被壳卡住．首先看零刻度线（指针是否指零，若没指零如何调整？）测量时用手提着弹簧秤的挂环（不要用手握住铁壳，以免弹簧卡在铁壳上）．利用教材图中所示的几种情景检测学生对测力计使用方法掌握的情况．学生实验：练习使用弹簧测力计教给学生使用方法后，再次让学生用正确的方法重做上面实验．问题扩展总结正确使用方法之后可适当补充有趣的测量，以提高学生的兴趣．如：（1）用手拉弹簧秤的钩，大家亲自感受1牛顿和5牛顿的力有多大．（2）用一根头发拴在弹簧秤的钩上．测量将头发拉断时的拉力多大．并与其他同学比较．（3）同桌的两个同学用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁对谁的拉力大？布置作业：P20 1～3练习册本节练习板书设计：§7-2 力的测量一、弹簧测力计的原理拉力或压力越大，弹簧的形变量越大二、弹簧测力计的构造三、弹簧测力计的使用1．观察零点．进行调整或几下零点误差．2．要沿弹簧的中心轴线方向施力．3．靠近哪条刻度线就读哪条刻度线的值．教学反思：教学课题：§7-3 重力课时：课时教学目标：一、知识与技能：1、知道什么是重力，及其方向和作用点．2、能用G=mg计算重力的大小．3、通过实验，培养使用弹簧测力计测重力的技能．二、过程与方法：1、通过实验探究引导学生自己发现重力与质量成正比．2、在发现重力与质量关系的规律时，指导学生学会用比值来处理数据的方法．3、在重力的运用上，教多的采用学生讨论，给学生展示课外知识的机会．三、情感、态度和价值观：1、通过对重力以及其运用的学习使学生关注与人息息相关的物理知识．2、通过比较简单的探究（重力和质量的关系），让大多数同学体会到探究的乐趣、熟悉探究的过程方法．教学重点：重力的三要素教学难点：探究重力和质量的关系，掌握公式G=mg教具：铁架台、细线、斜面、一重物；弹簧测力计、钩码（学生分组实验）教学过程：§7-3 重力1．创设情景得出：什么是重力（1）师：请大家观看自然和生活中的几个现象．（2）播放视频：瀑布、投篮、苹果落地（3）师："水为什么往低处流？"、"向上抛出的球为什么总落回地面？"、"大家知道牛顿思考苹果落地的故事吗？"（4）请学生简要讲述牛顿发现万有引力的故事．（5）由前面故事指出："地球上的一切物体，都受地球的吸引力作用．""由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力．"（6）在物理学中，重力用大写的英文字母G表示．（7）师：大家是否能列举一些物体受到重力的现象呢？2．重力的方向（1）演示：小球由静止竖直落下．（2）演示：把一物体用细线悬挂在水平铁架台上，把物体抬高后放手，最后竖直悬挂静止．（3）从这些现象中，你能猜想出重力的方向吗？（4）演示：如上实验中，把铁架台放在一斜面上，演示此时细线悬挂情况．（演示完后点击相应图片）（5）比较两图片，得出"重力的方向总是竖直向下的"．（竖直方向即为垂直水平面的方向）（6）大家能不能想个办法检测一下你的桌子是否水平？（7）介绍水平仪和重垂线的应用．（ppt）小结3．重力的大小实验探究：（1）演示物体所受重力的大小可以用弹簧测力计来测量：把一个钩码（50克）竖直悬挂在弹簧测力计钩上，当物体静止时，弹簧测力计的读数就等于物体所受重力大小．（2）你的质量是多少千克呢？你的重力多大？（3）提出问题：物体的重力大小和它的质量有什么关系吗？（看学生情况也可启发学生自己提出）（4）组织学生猜想（5）组织学生分组讨论设计实验方案和制定表格（6）请各小组交流方案和表格，帮助总结出实验方案和表格．（指出应多测几组数据）（7）请学生分组实验并收集数据．提出要求：对实验数据进行分析与研究，尝试发现规律．（8）请各小组汇报实验数据和所发现的规律．根据情况可提醒学生计算G与m的比值，在表格中补充一列，如：钩码的质量m/kg 钩码受到的重力G/N 重力与质量之比（N/ kg）（9）由实验可总结出：物体所受的重力跟它的质量成正比，比值是9.8牛／千克（用g表示）．（对有的同学得出的比值不正好等于9.8可稍作解释）重力跟质量的关系可以写作：G=mg强调：①在公式中，m的单位需用千克，计算出的G的单位才是牛．②g＝9.8 N/ kg，表示质量为1千克的物体受到的重力是9.8牛．③质量是物体所含物质多少的属性，重力是地球对物体的作用，是一种力．在近地面范围内，重力是宇航员月球行走的图片．）（10）师：请同学们计算自己的重力？（指出平时所说的体重其实是质量）（11）师：请大家想象一下，要是地球对物体没有重力作用将会是什么样子？播放宇航员在失重状况下的生活场景．4．简单介绍：重力的作用点（1）物体所受重力的作用点叫做物体的重心．质量分布均匀的形状规则的几何体的重心在几何中心．（2）举例（课件）：找出正方体、球、直尺的重心．（3）请学生想办法用一个手指托住一把直尺（图），观察手指所在刻度．（4）（根据学生情况适当补充，可放在扩展资料中）重心的应用：重心越低，物体越稳，如不倒翁．5．重力的图示举例：试作出静止在一斜面上的质量为2千克的正方体木块所受重力的图示．（目的在于通过作重力的图示总结所学内容：重力的大小、方向、作用点）6．总结：探究生活中运用重力的事例组织学生讨论（进一步激发学生的兴趣，并且可从中获得及时的教学反馈情况．）布置作业：P22 1～4练习册本节练习板书设计：§7-3 重力一、重力G：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力．二、重力的三要素1. 重力的方向：总是竖直向下2. 重力的大小（1）实验探究：重力和质量的关系方案与表格：钩码的质量m/kg 钩码受到的重力G/N 重力与质量之比（N/ kg）结论：重力和质量成正比．（2）公式：G=mg g=9.8牛/千克3. 重力的作用点：质量分布均匀的形状规则的几何体的重力作用点在几何中心，重力的作用点也叫做物体的重心．4.重力的图示教学反思：（1）由于学生已知地球对物体有吸引力，所以对重力的存在直接能接受．（2）在没有进行辨析前，很多学生确实会把质量与重力划等号．（3）学生参与思考和动手的部分较多；学生展示自己平时课外知识的机会较多，比如关于失重、不倒翁等的讨论．教学课题：§7-4 同一直线上二力的合成课时：课时教学目标：一、知识与技能：1、知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力．2、能举例说明什么是力的合成．3、知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法．二、过程与方法：1、通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理现象的归纳总结能力．2、通过总结出同一直线上两个力合成的方法，初步认识等效替代的科学研究方法．三、情感、态度和价值观：1、通过合力的一些事例和实际的实验操作，体会到团结合作、交流互助的重要性．2、培养实事求是、尊重自然规律的科学态度．教学重点：探究认识同一直线上二力合成的情况．教学难点：合力在力的作用效果上的等效替代性．教具：弹簧测力计、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸教学过程：§7-4 同一直线上二力的合成1．合力（1）课件播放：几十人才拖动一物体，而一只大象就能拖动了．几十个人干的活能用一只大象来代替，说明什么呢？（2）如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力．（3）请大家举例说明对合力的理解．（4）注意：1."几个力"必须是同时作用在同一个物体上的力．2.合力并不是物体受到的又一个力．3.合力的实质是"等效力"，它可以代替那几个力．2．实验探究：同一直线上二力的合成（1）演示实验：把一个50克的钩码竖直挂在弹簧测力计下，弹簧伸长一圈；挂上两个50克的钩码，弹簧伸长两圈．现在弹簧受到钩码作用的两个向下的力，这两个力的合力情况如何呢？即用一个多大的何方向的力可以来代替呢？（尝试挂上一个100克的钩码时，弹簧也正好伸长两圈）（2）展示图片：一图中两小孩分别同向拉车和推车，一图中两小孩反向拉车．（3）你觉得这两种情况下合力情况如何呢？（4）请按书上步骤进行实验，并作好记录．同一直线上二力F1/N F2/N F/N同向反向3．总结归纳：同一直线上二力的合成方法（1）：从实验探究中你能得出什么结论呢？（提醒要注意合力的大小，也要注意合力的方向，归纳得出：（2）实验中你有什么其它的发现吗？4．交流讨论：生活中合力知识的运用师：你知道合力知识在各个方面的运用吗？例如体育活动中，建筑上，动物世界里？布置作业：P24 1～3练习册本节练习板书设计：§7-4 同一直线上二力的合成一、合力：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力．注意：1."几个力"必须是同时作用在同一个物体上的力．2.合力并不是物体受到的又一个力．3.合力的实质是"等效力"，它可以代替那几个力．二、实验探究：同一直线上二力的合成教学反思：（1）对同一直线上二力的合力的大小和方向，学生很容易接受，但对探究实验的步骤却需要理解，比如为什么要把皮筋都拉到同样长度（O点），说明还是要强调理解合力的实质是从力的作用效果来看的．（2）做实验过程中，学生在摆弄仪器时能提出一些深入的问题，象同直线三个力的合成问题，不在一直线上时二力合成问题．教学课题：§7-5 二力平衡课时：课时教学目标：一、知识与技能：1、知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态；2、知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡；3、理解二力平衡条件；4、能利用平衡条件解决简单的平衡问题．二、过程与方法：1、通过实验探究二力平衡的条件，培养学生的概括能力；通过二力平衡的条件的应用，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力．2、学法指导：研究物理问题，常从最简单的事物入手，逐渐对复杂事物进行研究，本节是从多力平衡中最简单的二力平衡入手进行研究．三、情感、态度和价值观：1、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识．2、通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神．教学重点：二力平衡教学难点：二力平衡的条件及应用教具：二力平衡演示实验一套教学过程：§7-5 二力平衡提出问题：课堂演示：静止在桌面上的粉笔盒、匀速运动的玩具汽车、吊在弹簧测力计下的钩码匀速上升；教师：上面的物体分别受到什么力的作用？处于什么样的状态？观看录像片：静止在地面上的汽车、匀速步行的学生、在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速下落的跳伞运动员；上面的物体分别受到什么力的作用？处于什么样的状态？新课教学：1．平衡状态二力平衡教师在学生回答受力情况和上述物体处于静止状态和匀速运动状态之后，直接给出二力平衡和平衡状态的概念；并指明这是最简单的平衡情况．实验与思考：2．探究二力平衡的条件3．二力平衡条件应用教师提出问题：刚才的物体都处于平衡状态且只受二个力（或在某一方向上只受两个力的）的作用，那么符合什么条件的两个力才能使物体平衡呢？请同学们利用桌上的器材和装置自己动手做一做实验找一找两个力平衡的条件．教师巡视，帮助解决一些临时出现的问题．指导个别小组的同学完成实验．教师指导学生对实验结果进行分析，总结．问：作用在一个物体上的二个力的三要素都相同，这二个力就是一对平衡力，对吗？为什么？教师注意提醒学生二力平衡的前提条件是两个作用力在同一物体上．教师引导：若两个力平衡，它们的合力是多少？从而总结出平衡的两个力的合力为零．我们知道了二力平衡的条件，请同学们思考一个问题：一热气球匀速竖直上升时，受2000牛竖直向上的升力，若忽略空气阻力，热气球受到的重力为多少牛？由此题归纳二力平衡条件应用.1．用二力平衡条件判断两个力是否平衡；2．利用二力平衡条件求某一个力的大小和方向；4．二力平衡与相互作用力的主要区别教师手拿测力计问：用弹簧测力计测物体受到的重力的大小，弹簧测力计静止时，示数是多少？教师问：为什么这个示数等于物体受到的重力的大小？在什么条件下它才等于物体受到的重力的大小？师生共同讨论、分析：平衡力作用在同一物体上；相互作用力作用在相互作用的两个不同的物体上；课堂小结1．物体受两个力的作用或多个力的作用而平衡时，物体会保持匀速直线运动状态或静止状态，前者叫二力平衡，后者叫多力平衡．合力都为零．2．二力平衡的条件是作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，且作用在同一直线上，合力为零．二力平衡是多力平衡的最简单的一种情况．3．用二力平衡条件判断两个力是否平衡；利用二力平衡条件求某一个力的大小和方向．布置作业：P27 1～3练习册本节练习板书设计：§7-5 二力平衡1．平衡状态物体处于静止状态和匀速运动状态2．二力平衡的条件二力平衡的条件是作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，且作用在同一直线上，合力为零．3．二力平衡条件应用用二力平衡条件判断两个力是否平衡；利用二力平衡条件求某一个力的大小和方向；4.二力平衡与相互作用力的主要区别平衡力作用在同一物体上；相互作用力作用在相互作用的两个不同的物体上；教学反思：教学课题：§7-6 探究——摩擦力的大小与什么有关课时：课时教学目标：一、知识与技能：1、知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象．2、知道影响滑动摩擦力大小的因素．3、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．二、过程与方法：1、通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力．2、通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法．3、通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力．三、情感、态度和价值观：1、通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识．2、通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神．教学重点：探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程教学难点：掌握控制变量的方法；摩擦力的测量教具：一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔（多组）教学过程：§7-6 探究——摩擦力的大小与什么有关1．创设情景，提出问题（1）播放视频：冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来．（或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）师：为什么最终都停了下来？（2）布置小活动．（3）一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．（4）滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？（5）你是否感受过滑动摩擦的存在？（鼓励各种想法）（6）展示图片：看似光滑的金属表面，用显微镜看时的模样．（7）对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么？观看视频，思考现象共同点和原因．由于有摩擦．小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用．知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念．体会"相对滑动"情景．与运动（相对运动）方向相反．滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；……简单了解滑动摩擦产生原因．滑动摩擦力的大小和什么有关？2．设置实践小活动，进行猜想（1）布置小活动．（2）师：请大家猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜想依据．（鼓励学生的各种猜想，发掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论进行猜想，比如压力越大，滑动摩擦力越大（或越小）．）在黑板上列出各种猜想和猜想依据．（有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨．）小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小．与接触面的光滑程度（粗糙程度）有关，地面越光滑拖物体越容易．与压力有关，因为物体越重越难拖．与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来．与接触面的大小有关，因为接触面越大，受到阻碍的面就越大．与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应该和速度有关．滑滑梯时滑得越快屁股越热．……3．小组讨论，制定计划和设计方案（1）演示：滑动摩擦力如何测量．用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要颤动．此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小．（强调要"匀速"，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这样的要求．）（2）请各小组讨论如何设计实验分别来验证各个猜想．要求至少对两种猜想进行方案设计．（或者直接与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进行研究．得出结论后再研究其它因素．）参加一些小组的讨论，指导学生研究各个猜想因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的．指出这就是在研究多因素问题时常用的"控制变量法"．。