刘姥姥进大观园理清层次梳理脉络
《红楼梦》“刘姥姥进了大观园”叙述视角分析
《红楼梦》“刘姥姥进了大观园”叙述视角分析作者：受志敏王莹来源：《读写算》2014年第22期摘要：作品叙述视角的选择都是服务于作品主旨的，本文通过对《红楼梦》中"刘姥姥进了大观园"涉及的相关回目内容中的叙事视角转换及原因梳理，分析作者曹雪芹有意运用视角变化来服务于主旨的创作思想。
关键词：叙述视角人称在一部作品中，叙述视角的变化往往是由主旨决定的，在《红楼梦》中"刘姥姥进了大观园"的相关回目中，叙述视角及人称的交融变化，既凸显了思想主旨又突出了人物形象。
一、外聚焦和内聚焦叙述视角及其作用分析外聚焦和内聚焦首先是两种不同的叙事视角。
"外聚焦叙述的特点是叙述者知道的比人物所知道的要少。
它虽然也使用第三人称，但是与零聚焦的无所不知相反，叙述者是一个局外人，仅仅向读者叙述人物的言语和行为，不进入任何人物的意识，形成一种冷漠的旁观者式的叙述方式。
"内聚焦手法的特点是"叙述者只叙述某个人知道的情况，即从故事中某一人物的视角出发讲述故事，往往采用第一人称叙述，叙述焦点因而移入了作品中。
这个人物同时充当叙述者和故事角色，使他不仅可以参与事件过程，而且可以离开作品环境向读者进行描述和评价；但角色的限制，又使他区别于全知全能的叙述者，更具叙述的主观性。
"《红楼梦》在刘姥姥进大观园的相关回目中，有不少篇幅是从刘姥姥的视角进行叙述，阐发她对大观园的观察，认识，感受。
依据上面对内聚焦理论的分析，"即从故事中某一人物的视角出发讲述故事"，这就属于内聚焦视角。
但作者用的不是第一人称，而是第三人称，有时又会"进入人物的思想意识"，比如作者常常走到刘姥姥心里直陈她对所见所闻后的感想。
又由于刘姥姥虽是作品中的人物，但却不是作品中的贾府人物，所以对贾府的环境、建筑、人物、用具、器物、礼仪等并不熟悉。
这种不熟悉使她的感受得来自然新奇，这时借用刘姥姥的视角来进行叙述，相对于贾府中的其他人物来说某种程度上又有"外聚焦视角"的特点，因为"外聚焦叙述的特点是叙述者知道的比人物所知道的要少"。
九年级语文《刘姥姥进大观园》教材解读
刘姥姥进大观园知识助读细梳理助读资料1.文题解读刘姥姥是一位来自乡下贫苦家庭的饱经风霜的老婆婆。
在《红楼梦》中她不是主要人物,但她是一个极具个性.伴随贾府兴衰的人物。
她曾三进贾府，本文描述的是她第二次进贾府的主要情景。
她凭着自己的智慧和幽默，给贾府带来欢声笑语。
题目点明了本文的人物和事件。
2.作者简介曹雪芹(约1715-约1763),名露,字梦阮，号雪芹,清代小说家。
生于南京,约十三岁时迁居北京。
曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，是江宁织造曹寅之孙。
历经十年创作了《红楼梦》,死后遗留下前八十回的稿子。
3.知识链接关于《红楼梦》《红楼梦》，原名《石头记》，是我国古代小说的巅峰之作。
作品以贾、史、王、薛四大家族为背景,以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索,着重讲述了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
基础知识1.字音识记发怔(zhèng) 漱盂(shù) 蓼溆(liǎo)戗金(qiàng) 麆尾(zhǔ) 镶金(xiāng)砒霜(pī) 岔气(chà) 促狭(xiá)筵席(yán)(tiáo)调停 (jiàng)倔强调强 (qiáng)强壮(diào)调研 (qiǎng)勉强2.字形辨识梯(tī)梯子珀(pò)琥珀涕(tì)鼻涕泊(pō)湖泊悌(tì)孝悌怕(pà)害怕怔(zhèng)发怔碗(wǎn)碗筷证(zhèng)证件腕(wàn)手腕征(zhēng)长征婉(wǎn)委婉3.词语释义怪道:难怪,怪不得。
:一径:径直。
清客:旧时称在豪富人家帮闲凑趣的人。
仔细:小心,当心。
调停:安排处理。
麈尾:古人闲谈时拿着驱虫、掸尘的用具。
塵,指鹿类的动物。
叉巴子:一种竹木制成的、杈样的农具。
掌:用同“撑”,支撑,忍课文研析精解读文本解读文句解刘姥姥进大观园曹雪芹①贾母便笑道:“这屋里窄,再往别处逛去罢。
刘姥姥进大观园理清层次梳理脉络
三个方法：（1）村言俚语，如“这个叉巴子， 比我们那里的铁锨还沉，哪里拿的动他”等； （2）滑稽的表情，如ห้องสมุดไป่ตู้高声说话后鼓着腮不语等； （3）笨拙的动作，如夹鸽子蛋。
说明刘姥姥是一位用语粗俗，喜说笑，老于世
故，会讨好贾母与贾府中的人，朴实，富有小农思 想的典型的村妇形象。
自学检测一（5分钟）
浏览课文，请用简洁的语言概括以下层次内容。
一（1~3） 写__凤__姐__、__鸳_鸯__设__机__取__笑__刘_姥__姥__。___ 二（4~10） _写_刘__姥__姥__上__演_“_笑__”_剧__的__过_程__。_____ 三（11） _写_刘__姥__姥__上__演_“_笑__”_剧__后__的__感_慨__及___
凤__姐__、__鸳__鸯__的_歉__意__。____________
自学指导二（8分钟）
阅读课文，思考以下问题：
1、刘姥姥是如何逗众人开心的？ 说明她是一个怎样的人？
2、刘姥姥明知道是拿她“取笑儿”， 为什么还积极配合？
3、这场“笑”剧的背后包含了作者 什么样的思想感情？
自学检测二（10分钟） 阅读课文，思考以下问题：
2、刘姥姥明知道是拿她“取笑儿”，为什么还积极 配合？
因为刘姥姥知道鸳鸯和凤姐是想要哄贾母开
心，所以就扮演了一个小丑的角色，卖力表演， 装傻，营造出强烈的喜剧效果。 3、这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想 感情包？含着作者的悲悯与尊敬。作者以这样的眼
光来描绘刘姥姥这位用尊严换取温饱生活的村妇； 同时作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门 酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行深重的谴责。
小结（2分钟）
人教部编版九年级语文上册第24课《刘姥姥进大观园》知识点梳理
第24课《刘姥姥进大观园》一、作者简介曹雪芹（约1715-约1763），名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。
曹雪芹才华横溢，最伟大的贡献在于小说的创作。
《红楼梦》是他呕心沥血“披阅十载，增删五次”的产物，可惜由于他早逝，在他生前，小说没有最后完稿。
他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。
二、故事背景刘姥姥曾“三进大观园”，本文写的是第二次的情景。
刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特地去谢恩。
正巧，贾母想找个上岁数的老太太说说话，所以，就留她在这儿住，留她在这儿玩，几次宴请，在参观的过程当中，又是坐船又是行酒令，活动内容非常丰富。
三、理解词义1.怪道：难怪，怪不得。
2.一径：径直。
3.捏丝戗金：把捏成各种图案花纹的金丝嵌在器物上。
戗金，在器物图案上嵌金。
4.篾片：旧时称在豪富人家帮闲凑趣的人。
5.敁敠：估计，盘算。
现在一般写作“掂掇”。
6.调停：安排处理。
7.麈尾：古人闲谈时拿着驱虫、掸尘的用具。
8.撮弄：戏弄。
9.不伏手：不称手，不好用。
10.肏攮：方言，文中是弄一个来吃的意思。
11.促狭鬼儿：爱捉弄人的人。
促狭，爱捉弄人。
四、问题解疑1.从刘姥姥的视角来看，贾府具有怎样的特点？本题运用文段内容概括法。
房子宽大、威武：“大家子住大房”“果然威武”；内部摆设豪华奢侈，令人羡慕：“满屋里的东西都只好看，都不知叫什么，我越看越舍不得离了这里”。
2.如何理解王夫人的这句话？王夫人的这句话，从侧面凸显贾母的中心地位，说明贾府的一切活动都以贾母为中心。
3.李纨的话有什么作用？本题运用语言描写作用分析法。
短短几句话，写出了李纨的老实厚道、端庄稳重，也从侧面反映出贾母在贾家的地位之高，上下对她唯命是从。
4.“凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋，放在刘姥姥桌上”句中“偏”字有什么作用？“偏”字是故意的意思，表明将一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上是凤姐故意为之，意在为下面捉弄刘姥姥作铺垫。
5.“薛姨妈也掌不住，……来替他姊妹换衣裳的。
”此处写众人的笑，绘声绘色，各具情态，体会其中的妙处。
第25课《刘姥姥进大观园》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册
《刘姥姥进大观园》教学设计一、教学目标1.引导学生梳理小说情节，把握主要内容，初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2.指导学生通过对人物语言、动作等描写的分析，把握小说中的人物形象。
3.带领学生体会作者写这场“笑剧”的用意，感受《红楼梦》的魅力。
二、教学重点难点1.教学重点（1）梳理小说情节，把握主要内容。
（2）分析人物形象，感受《红楼梦》的魅力。
2.教学难点（3）理解作者通过刘姥姥这一人物形象所表达的深层含义。
（4）体会《红楼梦》中蕴含的文化内涵和社会意义。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.讲述：同学们，今天我们要学习的课文是《刘姥姥进大观园》，这篇课文选自中国古典名著《红楼梦》。
《红楼梦》是一部具有深刻思想内涵和高度艺术成就的伟大作品，它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，展现了广阔的社会生活画面。
2.提问：大家对《红楼梦》有多少了解呢？学生可能会回答知道一些主要人物，如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等。
也可能会提到一些著名的情节，如黛玉葬花、宝钗扑蝶等。
3.讲述：《红楼梦》中有许多生动的人物形象和精彩的情节，今天我们就通过学习《刘姥姥进大观园》这篇课文，来领略其中的魅力。
（二）检查预习情况1.作者介绍曹雪芹（约1715—约1763年），名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。
他出身清代内务府正白旗包衣世家，是江宁织造曹寅之孙，曹颙之子（一说曹頫之子）。
曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。
至雍正六年（1728），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。
后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。
曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。
他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。
2.字音检查李纨（wán）篾片（miè）丫鬟（huán）银箸（zhù）漱（shù）盂麈（zhǔ）尾撮（cuō）弄四楞（léng）铁锨（xiān）发怔（zhèng）戗金（qiàng）蓼溆（liǎo xù）砒霜（pī）琥珀（hǔ pò）筵席（yán）嬷嬷（mó）（三）整体感知1.快速浏览课文，梳理文章脉络。
定点观察写刘姥姥进大观园吃饭的情景
定点观察：刘姥姥进大观园吃饭的情景1. 引言刚刚进入大观园，我就看到了一位穿着朴素的刘姥姥，她有些拘谨地跟随着仆人，似乎对这豪华繁复的环境感到有些陌生。
刘姥姥是《红楼梦》中的一个感人至深的角色，她的性格与大观园的虚荣与奢华形成了强烈的对比，这让我产生了对她进入大观园吃饭的情景的浓厚兴趣。
2. 初窥大观园刚刚踏入大观园的刘姥姥，无疑会被这豪华宏伟的景象所震撼。
站在门口，她目不转睛地环顾四周，眼神中流露出一丝惊讶和不安。
这时，她的仆人前来引领她，刘姥姥步履蹒跚地跟随着，神色间流露出些许的疑惑和不知所措。
这样的情景，让我联想到刘姥姥平常的生活，她习惯了简朴和朴素，对于这豪华的大观园，恐怕是有些无法适应了。
3. 在大观园吃饭在大观园的宴席上，刘姥姥坐在一旁，面对着丰盛的佳肴和琳琅满目的珍馐美馔。
她有些不知所措地看着桌上的各种美食，眼中流露出对这些陌生食物的好奇和疑惑。
她拿起筷子来回翻动着，似乎是在试图辨别这些陌生的食材。
与她身旁的贾母和宝玉等人相比，刘姥姥的举止显得过于拘谨和生疏。
坐在场上的众人自然而然地投来异样的目光，这让刘姥姥更加局促和不安。
4. 总结回顾刘姥姥进入大观园吃饭的情景，其实是在通过她这一简朴而纯真的角色，来凸显大观园的虚荣与奢华。
这种对比在小说中被反复地强调和展现，正是通过刘姥姥这样的普通人物，让读者对大观园的繁华和虚无产生深刻的反思。
刘姥姥的进食场景，更是在体现她身不由己地置身于这豪华场所中的无奈和不适，这也是对豪华的一种特别的嘲讽和批判。
5. 个人观点和理解通过对刘姥姥进入大观园吃饭的情景的深入观察，我不仅感受到了对豪华虚荣的反思，还对作者的写作手法有了更深入的理解。
通过刘姥姥这个角色，小说中的豪华与贫困、虚荣与朴素、现实与理想等对立面得以鲜明地展现出来。
这启发了我对文学作品中人物形象与大环境的关系的更深层次的思考。
文章撰写完成。
希望对您有所帮助。
刘姥姥坐在大观园的宴席上，似乎有些局促不安，她看着周围的豪华装饰和华丽的食物，心中充满了不安和迷茫。
《刘姥姥进大观园》教学解读
《刘姥姥进大观园》教学解读《《刘姥姥进大观园》教学解读》这是一篇初中语文教学设计，探究刘姥姥这个人物在红楼梦中的作用。
也可以阅读《红楼梦》整本书，去领略“中国封建百科全书”的风采!今天我将从说教材、说学情、说创意、说目标、说过程五个方面对统编教材语文九年级上册第六单元《刘姥姥进大观园》进行解读。
一、基于研读说教材备课的精髓在于研读教材，下面我从作者、作品及编者三个方面来说教材：1.说作者：曹雪芹，生活于“康乾盛世”时期，自幼聪慧好学。
家族祖孙四代曾掌管江宁织造，康熙六次南巡四次设行宫于此。
在曹雪芹年轻时曾享受过锦衣玉食、风流纨绔的生活。
后曹家衰败，流于市井写字卖画求生。
这为他写这本书奠定了基础，最终“披阅十载，增删五次”写成《红楼梦》。
2.说作品：《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，四大名著之首，清代长篇章回体小说，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。
小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了贾、王、史、薛四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
3.说编者：九年级选编这篇课文，目的在于培养学生阅读经典的兴趣，带领学生品经典之味，赏经典之美。
二、立足现实说学情九年级学生对《红楼梦》感兴趣，有读过《红楼梦》原著或看过《红楼梦》影视剧的经历，但对作品背景知识储备较少，不能深入理解作品的内涵。
学生已经初步具备小说阅读鉴赏的能力，但缺乏对整本书的把控能力，人物形象把握还需点拨与拓展，我们可以借助本单元对古典小说的学习，带动对整本书的阅读。
需要的才是最好的，通过对学生读书兴趣的撩拨，增强学生的体验，促使学生主动读书探究的欲望，让学生主动参与度更高！三、着眼需要说创意学生是学习的主人，教是为了不教。
本节课意在关注学生的体验，让学生在活动中得到知识、提高能力。
创意点有三：1.通过改写，让学生比较阅读，自然生成“写人要恰如其分，章法要前后照应”的文法知识。
2.通过表演，让学生切身体会，产生共情点，理解人物形象。
《刘姥姥进大观园》教学案例设计
冷香丸体现本书的美学价值，对学生了解《红楼梦》大有帮助。
回到最初的“笑”
并非值得“笑”的都是好的，也可能有着深刻的含义。
总计《红楼梦》的艺术价值，丰富阅读体验，再次激起学生的阅读兴趣。
明确作者的态度。
课后反思
1.较为扎实地落实了预设的课程目标，突破了本课的重难点。较好地落实语文学科核心素养中第三、四方面“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”
学生记录相关章节
结合自身阅读经历，激趣导入，引发学生的学习兴趣，同时为深入品析课文内容埋下伏笔
熟知目标，带着目标学习
1.回顾前情，温故知新，为接下来的学习张本.
2.回顾刘姥姥精彩的表现，并重新赏析关键词句。体会并总结刘姥姥形象。
大智若愚、淳朴率真、幽默
刘姥姥形象是承接第一课时的人物，可做简要的归纳与赏析，为后文赏析众人的笑铺垫。
2.为什么众人发笑之前先是“发怔”？
3.朗读课文第七自然段，从每位观众的笑中品味人物特点，并进行批注。
板书湘云等
补充点拨并拓展
湘云除了刚才大家说的把茶喷了出来，这小丫头可不止如此呢？（出示湘云醉卧芍药茵图片）从这你又能看到什么样的湘云，好，带着刚才的理解齐读这段话。
拓展，推荐阅读相关章节：
憨湘云醉卧芍药裀
娴静时如姣花照水，
行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
总结：你看，我们通过简简单单的一个动作，一句话，一个表现就能窥探出一个人的性格，又能从一篇文章勾连到整部小说的情节，可见，在阅读时，我们不能单纯读它字面的意思，而是要带着思考兼顾全文，做一个有思想的阅读者。
板书：语言、动作、衬托
下一个忍不住笑的是？
教学流程
《刘姥姥进大观园》表格式导学案带答案【部编版九上第25课】
部编版九年级下册语文导学案一、预习导学题目设计：【作者、背景】【生字词】【整体感知】【研读探究】【主题思想】【写作特点】二、能力拓展题目设计：【选择题：字音字形、成语运用、病句】【语言运用】【课外阅读】一、选择题：1．下列加点字注音有误的一项是（）A．调．停tiáo发怔．zhèng岔．气chà促狭．xiá筵．席yánB．蓼．溆liǎo戗．金qiàng四楞．léng游逛．guàng刘姥姥．lǎoC．威武．wǔ撑．船zhǎng鸳鸯．yāng裹．着guǒ宝钗．chāD．筷．子kuài铁锨．xiān蹲．着dūn嘱．咐zhǔ腮．帮子sāi2．下列词语中有错别字的一项是（）A．四楞游逛鸳鸯调停发怔刘姥姥B．蓼溆戗金麈尾岔气促狭筵席C．威武撑船丫鬟裹着宝钗沉甸甸D．筷子铁掀蹲着嘱咐黛玉鳃帮子3.下列句子中成语使用不正确的-项是（）A. 他那坦率、暖和的笑脸和自信的模样让我不由地发怔．．。
B. 那一排排威武．．雄壮的兵马俑，令中外游客惊叹不已。
C. 在北京小茶馆儿里，郭德纲常常把观众们逗得笑岔气．．。
D.小明吩咐．．妈妈，放学后一定要给他买面包。
4．选出下列句子中没有语病的一项（）A．莫言获得诺贝尔文学奖之后，又默默地写了一本大约16万字左右的书。
B．第27届浙江省青少年科技创新大赛注重培养青少年科学探究和创新实践。
C．贝克汉姆在巴黎圣日耳曼队夺冠后宣布即将退役，停止20年的辉煌职业生涯。
D．如今，年轻人喜欢上网购物，一些老年人也加入到“淘宝一族”的行列。
二、语言运用：八达岭长城几乎每一块砖上都刻有诸如“到此一游”的文字，故宫里的铜缸上被刻“到此一游”，美国自由女神像脚下也有中文“到此一游”……2013年5月24日，有网友在微博上称自己在埃及卢克索神庙的浮雕上看到有人用中文刻上“×××到此一游”，该事件迅速引来网友关注与热议。
《刘姥姥进大观园》赏析
《刘姥姥进大观园》赏析刘姥姥可以称之为《红楼梦》中人物刻画极为成功的一个典型。
作者将活生生的艺术形象，清晰地展现在读者面前。
刘姥姥作为一个封建社会底层饱经风霜的贫民，其表现出来的劳动妇女对待生活的智慧值得我们深入深思。
《红楼梦》中“刘姥姥进大观园”片段可以视为理解文章脉络的一条副线，作者通过对刘姥姥的生动刻画，将文章中的很多人物、事件有机地联系在一起，从而帮助读者实现文章脉络的清晰化。
背景分析刘姥姥之所以敢于进大观园“认亲”，主要是由于其女婿王狗儿的祖上曾在京城当官，且与贾府王夫人的父亲相识，又因两家是同姓。
为此，刘姥姥借着这种机缘来到贾府寻找“本家二由于王狗儿不争气，导致家业萧条，最终无奈搬出城。
眼看岁至年末，刘姥姥女婿家无以为计，而王狗儿却整天在家喝闷酒。
而此时王狗儿的岳母一一刘姥姥却说出了不同于一般农村老太太见识的话语：“如今咱们虽离城住着，终是天子脚下。
”刘姥姥指出“这长安城中，遍地都是钱，只可惜没人会去拿去罢了J这些话语对于一般农村老太太来讲，可能一辈子也不会讲出来，由此可见刘姥姥的不同常人之处。
于是刘姥姥在“谋事在人，成事在天”思想的指导下，开始了自己一进荣国府的行动。
“刘姥姥一进大观园”赏析刘姥姥第一次来荣国府时，作者对其形象刻画十分生动、有趣。
刘姥姥面对贾府的非凡气派不敢过去,r单了拽衣服”、“溜到角门前”,作者将一个农妇在门外的心理变化用行为巧妙、生动地展现了出来,完美地刻画了刘姥姥内心的自卑.、忐忑。
同时，作者也用直观的语言描写刻画着刘姥姥自卑、胆怯的心理。
刘姥姥将贾府门前的仆人称为“太爷”，其在称呼上的卑微直接表现着其内心深处的胆怯心理以及不能隐藏的自卑心理。
虽然刘姥姥的语言反映了其小心谨慎的心理态度；同时在另一方面，这种谦卑的语气其实与当时的社会背景密切相关。
封建社会严重的等级观念，不仅仅深深地渗透到每一个人物的心理，在深层次上则直接造成了国民性的软弱甚至是懦弱。
同时，王狗儿的儿子板儿在刘姥姥的“公关活动”中也扮演着重要的角色。
刘姥姥进大观园课文笔记
刘姥姥进大观园课文笔记刘姥姥进大观园课文笔记第1篇1.读懂课文，把握小说的结构和内容，整体把握人物形象。
2.学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。
3.亲近经典名著，加深对祖国语言的热爱之情，提高审美鉴赏能力。
一、导入新课鸿篇巨作《红楼梦》，记录了以贾府为代表的封建家庭的兴衰荣辱历史，描写了以宝黛为首的青年男女的爱情，刻画了金陵十二钗等人物的命运。
但有一位并不属于大观园却被作者刻画得栩栩如生的人物，就是七十五岁高龄的刘姥姥。
作者曹雪芹为什么不惜笔墨去刻画这样一个与周围环境、人物极不协调的刘姥姥呢?今天我们来学习曹雪芹的《刘姥姥进大观园》，一起来寻求答案吧!【教学提示】或播放《刘姥姥进大观园》影视片段，形象直观，便于学生对课文内容的关注。
(视频资源见光盘)二、教学新课目标导学一：初读课文，理解内容1.背景介绍。
一部《红楼梦》刘姥姥共三次进贾府。
一进：是刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。
到了年冬岁末，狗儿家生活艰难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。
二进：刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特地去谢恩。
见识到大户人家的吃穿行等事宜，课文所选即是二进大观园内容。
三进：刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她一定要把巧姐找回来，她费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来，带着巧姐到乡下。
【学法指导】了解相关背景，或阅读名著全文，可为课文做有效铺垫。
2.熟读课文，尝试用一句话概括文章的内容。
明确：作为社会底层的农家老妇刘姥姥，来到贵族贾家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起用餐，在王熙凤等人的安排下，闹出了许多笑话。
3.给本文内容划分结构。
第一部分(贾母便笑道……还有好的呢，我都带你去瞧瞧)写刘姥姥惊叹潇湘馆内的陈设奢华。
第二部分(说着，一径离了潇湘馆……将各样的菜给板儿夹在碗上)写刘姥姥用宴，在王熙凤等人的策划下上演“笑”剧的全过程。
第三部分(一时吃毕，贾母等都往探春卧室中去闲话……婆子们添上碗箸来，三人吃毕)写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。
《刘姥姥进大观园》PPT课件(完整版)
曹雪芹，清代著名文学家，创作《红 楼梦》这部不朽的巨著，对后世产生 了深远的影响。
《刘姥姥进大观园》故事梗概
刘姥姥身份介绍
刘姥姥是贾府的远亲，一 位来自乡下的贫苦老妇。
进大观园经过
刘姥姥因家中贫困，前往 贾府寻求帮助。在贾母的 邀请下，她得以进入大观
园游览。
园内所见所闻
刘姥姥在大观园内见识了 贾府的繁华盛景，同时也 感受到了封建社会的等级
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CONTENTS
• 引言 • 角色分析：刘姥姥等人物形象
解读 • 情节梳理：故事情节发展与转
折点剖析 • 主题思想探讨：反映社会问题
及价值观念传达 • 艺术手法欣赏：独特写作风格
01
引言
作品背景及作者简介
作品背景
《刘姥姥进大观园》是清代作家曹雪 芹所著《红楼梦》中的一段描写，以 刘姥姥进大观园为主线，展现了封建 社会的繁华与衰落。
格特点和内心世界。
03
悬念与伏笔的设置
故事中设置了多个悬念和伏笔，如刘姥姥初入荣府时的忐忑不安、游览
大观园时的惊叹不已等，这些悬念和伏笔激发了读者的阅读兴趣，推动
了情节的发展。
04
主题思想探讨：反映社会问题及价值观念 传达
作品所反映社会问题剖析
社会阶层分化与贫富差距
01
通过刘姥姥与贾府的对比，展现了清代社会严重的阶层分化和
03
情节梳理：故事情节发展与转折点剖析
故事情节发展脉络概述
刘姥姥初入荣府
描述刘姥姥因家境贫寒，带着孙子板儿来 到荣府，寻求接济的过程。
游览大观园
刘姥姥在贾母等人的陪同下，游览了大观 园，见识了贾府的富贵和繁华。
拓展知识-“刘姥姥进大观园”喜剧效应的心理分析
“刘姥姥进大观园”喜剧效应的心理分析刘姥姥是曹雪芹《红楼梦》中的一个角色，在整个《红楼梦》人物画廊中，她仅仅是一个次要角色，戏份不多，但她的三进荣国府却令人印象深刻。
尤其是二进荣国府，她在大观园里的一番滑稽搞笑的“表演”，给高门深院的贾府带来了欢声笑语。
刘姥姥因其鲜明的性格魅力留存在读者的脑海中。
从读者接受角度来看，刘姥姥这一人物喜剧性的实现，有着深刻的心理基础。
从小说文本建构角度来看，小说喜剧逻辑的展开是有层次的，构成了情节的波澜起伏，而刘姥姥醉卧怡红院则将简单的滑稽搞笑推到了荒诞甚至悖谬的境地，造成了极强的反讽效果。
一、“刘姥姥进大观园”喜剧效应的心理基础在《红楼梦》中，刘姥姥进大观园的情节设置和场面描写为什么会引人发笑？要深入领会这一点，离不开对人的心理的分析。
首先，从接受者的心理感受来说，刘姥姥的出错、出丑，使我们因其丑陋、村俗、少见多怪，意识到“对象的低下和荒唐”，从而产生一种心理上的优越感。
亚里士多德在《诗学》第五章中写道：“喜剧的模仿对象是比一般人较差的人物……可笑的东西是一种对旁人无伤，不至引起痛感的丑陋或乖讹。
”霍布斯也有类似的阐述：“笑的情感不过是发现旁人或自己过去的弱点，突然想到自己的某种优越时所感到的那种突然荣耀感。
”当然，我们对刘姥姥的这种心理优越感，并不是由于她人格低下或性格有缺陷，恰恰相反，《红楼梦》中的刘姥姥，倒是一个纯朴、善良且有侠义心肠的可爱形象，我们对刘姥姥产生心理优越感，主要是基于物质和文化上的优越感。
曹雪芹在小说里称刘姥姥“有些见识”，刘姥姥女婿的祖上也做过京官，到了刘姥姥女婿这一代，家里虽有田，但也要自己耕种。
从这些描写看，刘姥姥女婿家在经济上只比一般无地的农民好一点，刘姥姥也就是一个村野老妪而已。
所以，一进到钟鸣鼎食的贾府，经济上、物质上、文化上的巨大差异必然显现出来，比起贾府的精致、优雅、富足来，刘姥姥难免显出粗鄙、村俗与少见多怪来。
也因此，当刘姥姥对贾府精心腌制的茄子啧啧称奇的时候，当刘姥姥把鸽子蛋误认为小巧的鸡蛋的时候，当刘姥姥把省亲别墅的牌坊当做庙宇倒头就拜的时候，读者不知不觉地用贾府众人的眼光去审视和打量她，也难免跟着贾府上下，一同忍俊不禁起来。
2024年度刘姥姥进大观园PPT课件
在日常生活中，如何通过关注身边的小确幸来培养感恩和珍惜的 心态？
2024/2/2
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跨文化交流背景下园林艺术发展趋势
东西方园林艺术相互借鉴
随着全球化进程的加速，东西方园林艺术在跨文化交流中相互借鉴、融合，形成更加多元化的园林风格。
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注重生态环保
在可持续发展理念的影响下，现代园林设计更加注重生态环保，运用生态学原理进行植物配置和景观设计， 打造绿色、生态、可持续的园林环境。
景观层次分明
大观园内的景观设置层次分明， 既有开阔的湖面和草坪，又有幽 静的林荫小道和庭院，给人以不
同的视觉感受。
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反映社会风貌和时代背景
展现贵族生活
大观园是小说中贵族生活的缩影，其建筑、园林、陈设等都反映了 当时贵族的生活方式和审美趣味。
揭示社会矛盾
大观园内的生活虽然奢华，但也存在着各种社会矛盾和问题，如家 族纷争、贫富差距等，这些都在小说中得到了深刻的揭示。
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精彩片段欣赏及评析
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刘姥姥进大观园场景描绘
生动形象地展现了刘姥姥初入大观园的好奇与惊 讶，通过她的视角展现了大观园的繁华与奇特。
刘姥姥与贾母的互动
通过刘姥姥与贾母的对话，展现了两人不同的身 份与地位，以及刘姥姥的机智与幽默。
3
刘姥姥在宴席上的表现
描绘了刘姥姥在宴席上的窘态与尴尬，同时也展 现了她的朴实与真诚，赢得了众人的喜爱。
科技与艺术的结合
随着科技的发展，现代园林设计中越来越多地运用科技手段，如智能灌溉系统、虚拟现实技术等，为园林艺 术注入新的活力和内涵。同时，艺术手段也不断创新，如光影艺术、装置艺术等在园林设计中的应用越来越 广泛。
刘姥姥进大观园课文精讲
刘姥姥进大观园课文精讲一、章节划分刘姥姥进大观园的故事主要出现在《红楼梦》的第四十回，原题为“史太君两宴大观园，金鸳鸯三宣牙牌令”。
可以将此回内容大致划分为三个部分：1. 第一部分（1~3段）：这是故事的开端，描述了刘姥姥来到大观园。
她由贾母等人引导进入大观园，并首次接触到贾府的奢华生活和复杂的人物关系。
此时，凤姐和鸳鸯等人已经开始设下计谋，准备取笑刘姥姥。
2. 第二部分（4~10段）：这是故事的发展与高潮部分，详细描绘了刘姥姥在大观园中的种种经历和众人的反应。
刘姥姥在此过程中上演了一场“笑”剧，她的天真、无知和善良引来了众人的欢笑。
同时，她也逐渐认识到了贾府内部的复杂和冷漠。
3. 第三部分（11段）：这是故事的结尾部分，主要描述了刘姥姥的感慨。
她在经历了一系列的事情后，对大观园的生活有了更深的理解，也对自己的生活有了新的认识。
这种章节划分有助于我们更好地理解刘姥姥进大观园这一故事情节的发展和变化，以及刘姥姥和贾府众人之间的关系和互动。
同时，这也体现了《红楼梦》作为一部伟大小说的深刻性和复杂性。
二、文章赏析《刘姥姥进大观园》是中国古代四大名著之一《红楼梦》中的精彩篇章。
以下是对这一章节的赏析：这一章节通过刘姥姥的视角，向读者展示了大观园的奢华与美丽。
对于刘姥姥这样一个来自乡下的贫穷老妇来说，大观园的一切都是那么新奇、那么令人眼花缭乱。
作者通过她的眼睛，让读者看到了贾府的富贵与繁华，同时也感受到了封建社会的等级差距。
刘姥姥的性格特点在这一章节中得到了充分的展现。
她虽然贫穷，但却不失机智和善良。
在面对贾府众人的取笑时，她并没有感到自卑或愤怒，而是以自己的方式进行了巧妙的回应。
她的幽默和机智赢得了众人的喜爱，也让读者对她产生了深深的同情和敬意。
这一章节还揭示了封建社会的种种虚伪和丑恶。
贾府众人虽然表面上对刘姥姥客客气气，但实际上却在背地里嘲笑她的贫穷和无知。
这种虚伪和势利的行为让人感到心寒，也让人对封建社会产生了更深刻的认识。
部编版语文九上第24课《刘姥姥进大观园》知识梳理
刘姥姥进大观园【原文】贾母便笑道：“这屋里窄，再往别处逛去。
”刘姥姥念佛道：“人人都说大家子住大房．昨儿见了老太太正房，配上大箱大柜大桌子大床，果然威武．那柜子比我们那一间房子还大还高．怪道后院子里有个梯子．我想并不上房晒东西，预备个梯子作什么？后来我想起来，定是为开顶柜收放东西，非离了那梯子，怎么得上去呢．如今又见了这小屋子，更比大的越发齐整了。
满屋里的东西都只好看，都不知叫什么，我越看越舍不得离了这里。
”凤姐道：“还有好的呢，我都带你去瞧瞧。
”说着一径离了潇湘馆。
远远望见池中一群人在那里撑船。
贾母道：“他们既备下船，咱们就坐一回。
”说着，便向紫菱洲蓼溆一带走来．未至池前，只见几个婆子手里都捧着一色摄丝戗金五彩大盒子走来。
凤姐忙问王夫人:“早饭在那里摆?”王夫人道："问老太太在那里，就在那里罢了。
"贾母听说，便回头说："你三妹妹那里就好。
你就带了人摆去，我们从这里坐了船去。
"凤姐听说，便回身和探春，李纨，鸳鸯，琥珀带着端饭的人等，抄着近路到了秋爽斋，就在晓翠堂上调开桌案．鸳鸯笑道："天天咱们说外头老爷们吃酒吃饭都有一个篾片相公，拿他取笑儿．咱们今儿也得了一个女篾片了。
”李纨是个厚道人，听了不解．凤姐儿却知是说的是刘姥姥了，也笑说道：“咱们今儿就拿他取个笑儿。
”二人便如此这般的商议．李纨笑劝道：“你们一点好事也不做，又不是个小孩儿，还这么淘气，仔细老太太说． "鸳鸯笑道："很不与你相干，有我呢。
"正说着，只见贾母等来了，各自随便坐下．先有丫鬟挨人茶来，大家吃毕．凤姐手里拿着西洋布手巾，裹着一把乌木三镶银箸，按席摆下．贾母因说："把那一张小楠木桌子抬过来，让刘亲家近我这边坐着．众人听说，忙抬了过来．凤姐一面递眼色与鸳鸯，鸳鸯便拉了刘姥姥出去，悄悄的嘱咐了刘姥姥一席话，又说："这是我们家的规矩，若错了我们就笑话呢"调停已毕，然后归坐．薛姨妈是吃过饭来的，不吃，只坐在一边吃茶．贾母带着宝玉，湘云，黛玉，宝钗一桌．王夫人带着迎春姊妹三个人一桌，刘姥姥傍着贾母一桌．贾母素日吃饭，皆有小丫鬟在旁边，拿着漱盂麈尾巾帕之物．如今鸳鸯是不当这差的了，今日鸳鸯偏接过麈尾来拂着．丫鬟们知道他要撮弄刘姥姥，便躲开让他．鸳鸯一面侍立，一面悄向刘姥姥说道：“别忘了。
九上语文《刘姥姥进大观园》知识点梳理
第24课《刘姥姥进大观园》曹雪芹一、作者简介曹雪芹(约1715—约1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，是清代小说家，中国古典名著《红楼梦》作者，祖籍辽宁铁岭，生于南京，约十三岁时迁回北京。
二、作品介绍《红楼梦》，中国古代章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》，被列为中国古典四大名著之首，一般认为是清代作家曹雪芹（作者尚有争议）所著。
小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公子贾宝玉为视角，描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人们的人生百态，展现了正邪两赋有情人的人性美和悲剧美，可以说是一部从各个角度展现女性美的史诗。
《红楼梦》分为120回“程本”和80回“脂本”两种版本系统，程本为程伟元排印的印刷本，脂本为脂砚斋在不同时期抄评的早期手抄本，脂本是程本的底本。
此书新版通行本前80回据脂本汇校，后40回据程本汇校，署名“曹雪芹著，无名氏续，程伟元、高鹗整理”。
《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。
小说以“大旨谈情，实录其事”自勉，只按自己的事体情理，按迹循踪，摆脱旧套，新鲜别致，取得了非凡的艺术成就。
“真事隐去，假语村言”的特殊笔法更是令后世读者脑洞大开，揣测之说久而遂多。
后世围绕《红楼梦》的品读研究形成了一门显学——红学。
三、背景链接本文节选自《红楼梦》第四十回（人民文学出版社2000年版）。
这是刘姥姥二进大观园，送来些野菜瓜果。
恰巧贾母听得此事，请刘姥姥过去陪她说话。
刘姥姥便说村里的故事，贾母甚是爱听。
贾母在大观园设宴招待刘姥姥，刘姥姥看什么都新鲜，闹出不少笑话，鸳鸯更施小计捉弄，众人行酒令，所说词句颇有寓意，黛玉不经意说了几句《西厢记》中的句子，引起宝钗的注意，刘姥姥的令词又引发哄堂大笑。
四、字词积累径（jìng）潇（xiāo）蓼溆(liǎo xů)戗（qiàng）漱（shù）麈（zhǔ）撮（cuō）楞（léng）怔（zhèng）掀（xiān）岔(chà) 斋（zhāi）箸（zhù）楠（nán）促狭(cù xiá) 筵（yán）相干：指相互间有联系，有关系、有牵涉，多用于否定句或疑问句。
《红楼梦》情节梳理之三（19—34回）
《红楼梦》情节梳理之三（19—34回）【情节脉络】第十九回至第五十四回为第三大段这一大段，是在秦可卿之死和元妃省亲之后，即在极力渲染了贾府的奢华富贵之后，从四个侧面来展示贾府的生活画卷。
1、以贾母为首的贾府的主人们，穷奢极欲，“福深还祷福”。
清虚观打醮，两宴大观园，宝钗、风姐过生日等豪华享乐的情节都安排在这一大段之中。
他们想尽了人间一切享乐的法子，尽情地享乐，每个人都根据自己的情趣而得到满足：大观园中，一大群贵族小姐加上“富贵闲人”贾宝玉，今日赏花，明日赋诗：这是高雅的享乐；呆霸王薛蟠，又有薛蟠式的享乐。
而这一大段中的刘姥姥二进荣国府，正是通过刘姥姥的眼睛写出了大观园这个贵族的天堂。
刘姥姥客观上成为贾府奢华生活的见证人。
2、但是，就在这一派温柔富贵的气氛中，却发生了“叔嫂逢五鬼”(第二十五回)、“变生不测风姐泼醋”(第四十四回)的情节，这却是耐人寻味的。
第二十三回，写宝玉、黛玉等遵元妃谕搬进了大观园，这里的确成了“花柳繁华地，温柔富贵乡”。
但到了第二十五回，先写贾环故意烫伤宝玉，接着写赵姨娘请马道婆“作法”，几乎害死了宝玉和风姐。
这虽然是一场迷信的闹剧，但却反映出贾府内部的你死我活的矛盾。
第四十三回至四十四回，正写风姐春风得意过生日的时候，突然发生了贾琏与鲍二家的私通的轩然大波。
总之，在一派温柔富贵的气氛之中，爆发了一次又一次“灾难”，打破了盛世的假象。
3、在这一大段中，比较集中地安排了宝玉与黛玉、宝钗三人之间的故事，写出了这几个主要人物的性格和思想。
如第十九回，通过袭人之口写宝玉不仅自己不爱读圣贤之书，而且把“凡读书上进的人”都叫作“禄蠹”，认为那些书都是“前人自己不能解圣人之书，便另出己意，混编纂出来的”；第二十回又写宝玉有个呆主意在心里，“他料定原来天生人为万物之灵，凡山川日月之精秀只钟于女儿，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已”，“把一切男子都看成混沌浊物，可有可无”；第三十六回写宝玉十分反感宝钗等人对他的劝诫，说“好好的一个清净洁白女儿，也学的沽名钓誉，入了国贼禄鬼之流。
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自学指导二（8分钟）
阅读课文，思考以下问题：
1、刘姥姥是如何逗众人开心的？ 说明她是一个怎样的人？
2、刘姥姥明知道是拿她“取笑儿”， 为什么还积极配合？
3、这场“笑”剧的背后包含了作者 什么样的思想感情？
自学检测二（10分钟） 阅读课文，思考以下问题：
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刘
姥
姥
进
曹大
雪 芹
观
园
学习目标（1分钟）
1、理清层次，梳理脉络。 2、理解课文内容。
自学指导一（4分钟）
浏览课文，请用简洁的语言概括以下层次内容。 一（1~3） ___________________ 二（4~10） ___________________ 三（11）___________________
之大、显赫、奢华与无与伦比。在吃、穿、住、行 等方面都令刘姥姥大开眼界，更加显现出当时两个 阶层的巨大差别。 2、从刘姥姥的视角来看，贾府具有怎样的特点？
刘姥姥本次进大观园主要是为了感谢上一次贾 府对她的帮助，当“女清客”正好为她讨好贾母等人 提供了表现的舞台。同时，也反映了刘姥姥的老道、 世故，但其中也有无可奈何的成分。
自学检测一（5分钟）
浏览课文，请用简洁的语言概括以下层次内容。
一（1~3） 写__凤__姐__、__鸳_鸯__设__机__取__笑__刘_姥__姥__。___ 二（4~10） _写_刘__姥__姥__上__演_“_笑__”_剧__的__过_程__。_____ 三（11） _写_刘__姥__姥__上__演_“_笑__”_剧__后__的__感_慨__及___
2、刘姥姥明知道是拿她“取笑儿”，为什么还积极 配合？因ຫໍສະໝຸດ 刘姥姥知道鸳鸯和凤姐是想要哄贾母开
心，所以就扮演了一个小丑的角色，卖力表演， 装傻，营造出强烈的喜剧效果。 3、这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想 感情包？含着作者的悲悯与尊敬。作者以这样的眼
光来描绘刘姥姥这位用尊严换取温饱生活的村妇； 同时作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门 酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行深重的谴责。
小结（2分钟）
小说记叙了凤姐和鸳鸯为了取悦贾母， 合谋让刘姥姥在吃饭时出尽洋相，导演了一 场各具情态的“笑”剧的事。展现了封建社会 大家贵族的荣华富贵，揭露了他们整天享乐， 拿劳动人民取乐的丑恶现象。同时表现了刘 姥姥朴实、机智、乐观，而又老于世故，富 有小农思想的特点。
当堂训练（10分钟）
1、从刘姥姥的视角来看，贾府具有怎样的特点？ 在刘姥姥眼里，贾府彰显了豪门的富贵，贾府
1、刘姥姥是如何逗众人开心的？说明她是一个怎 样的人？
三个方法：（1）村言俚语，如“这个叉巴子， 比我们那里的铁锨还沉，哪里拿的动他”等； （2）滑稽的表情，如在高声说话后鼓着腮不语等； （3）笨拙的动作，如夹鸽子蛋。
说明刘姥姥是一位用语粗俗，喜说笑，老于世
故，会讨好贾母与贾府中的人，朴实，富有小农思 想的典型的村妇形象。