《笔算除法》听课记录-

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三年级下册《笔算除法》课堂实录

三年级下册《笔算除法》课堂实录三年级下册《笔算除法》课堂实录三年级下册《笔算除法》课堂实录教学内容：教科书第19—21页内容笔算除法教学目标：1、让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。

2、使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。

3、经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。

教学重、难点：1、用一位数除两位数的笔算方法。

2、用一位数除两位数的笔算过程中的试商方法。

3、竖式的书写格式。

教学用具：多媒体课件，实物投影，小棒教学过程：一．创设情境、生成问题师：你们知道植树节吗？几月几日？生：3月12日。

师：谁能说说植树的好处？生1：植树造林可以抵御风沙防治沙尘暴。

生2：植树可以绿化环境。

师：同学们知道的可真多，人类的生存的确离不开树木，去年的植树节,我们学校也组织了植树活动,同学们想不想再回到这个场面?出示主题图师：这就是我们学校去年植树节的,从这个画面中你看到些什么?你能提出那些数学问题?生：我们看到三年级和四年级两个班级在植树,我想知道三年级和四年级平均每班各植多少树?师板书并问：三年级平均每班植树多少棵?四年级呢?怎么列式?生：分别是42÷2和52÷2师：你能说说为什么用42÷2吗?生：平均每班植多少棵树?就是要把三年级植树的总数分成一样多的两份,看每份是多少。

师：他说的很好,老师也同意。

不过要计算42÷2可不是像加减法那么简单,也比我们前面学过的除法难一些,请同学们先独立思考一下解决的方法,并把你的想法在小组中相互交流,再共同来探讨解决的方法。

二.、探索交流、解决问题1探索解决“三年级平均每班种多少棵树？的方法。

2师生交流笔算过程。

师：经过独立思考和小组的交流，我想，同学们都已经有了各自解决问题的方法。

现在请每个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组形成的方法。

小组1：我们小组，有用口算得出结果的，也有用摆小棒的方法得到结果。

笔算除法观课报告

笔算除法观课报告1. 观课背景本次观课的课程主题为“笔算除法”，旨在帮助学生掌握除法的基本概念、运算方法和注意事项。

本课程内容适用于小学二年级学生，其课程模块包括除法基本概念、列竖式简单算例讲解、以及一些常见习题的讲解。

为了更好地观察学生的课堂表现，老师特别邀请了我来进行观课记录，并对此进行必要的总结和反思。

2. 课堂记录2.1 概念讲解老师先通过课件对除法的基本概念进行了简单的概括和讲解。

她解释了被除数、除数、商和余数的含义，并举了实际生活中的例子来帮助学生理解。

在讲解的过程中，她鼓励学生积极思考和提问，并通过疑难解答的方式，让学生更加深入地理解了除法的基本概念。

2.2 竖式算例讲解接着，老师讲解了如何通过列竖式的方式来进行除法运算。

以小学生容易理解的常见数字为例，她详细讲解了如何通过竖式的方式来计算除法运算，强调了每一步的要点和注意事项。

比如，要先确定合适的除数，然后再按位计算商和余数，最后检查除法结果的正确性等等。

2.3 习题练习为了帮助学生更好地掌握除法，老师设计了一些习题来让学生进行练习。

这些习题包括简单的口算题、列竖式计算题以及口算与竖式结合的复合题目。

在每道题上，老师都精心设计了提示和解答，让学生更好地理解题目的意思，并顺利地完成了习题的练习。

2.4 总结反思在整堂课程的学习中，老师注重了概念讲解、例题讲解和练习练习三个环节的结合，确保学生对除法的理解和认识都有了进一步的提高。

同时，老师也注重了课堂的互动性，鼓励学生多提问、多思考、多发言，并通过有针对性的引导和疑难解答，让学生的学习更加有针对性和深入性。

总的来说，这堂课程相比记忆性、机械性地进行口算训练显得更加生动、有趣、实用，更体现了抓住学生兴趣，提高学生学习效果的教学理念。

不过，在今后的教学过程中，还需要我们不断探索、创新、总结、改善，以提高教学效果，提高学生的学习水平和能力。

3. 结束语通过本次观课体验，我深刻地认识到，教学需要因材施教、因势利导、因人而异。

《笔算除法》听课记录-

《笔算除法》听课记录一、创设情境，揭题。

1、谈话。

师：同学们，现在是什么季节？春天万物复苏，春暖花开，这是一个植树的好季节。

（课件出示春天图，再出示同学们举着队旗走在山坡上去植树的情境图）大家看，图中的小朋友正忙着去种树。

学校规定中高年级参加植树，他们各年级的种树任务都不一样，大家猜一猜：哪个年级的植树任务重些？为什么？生：应该是六年级的任务重些，因为他们大些。

师：让我们先来看看分配给六年级同学的任务。

2、看图列式，口算。

课件出示六年级同学植树的任务：共要种树90棵，有3个班。

师：根据这图上信息，你能提出什么数学问题？生：平均每个班种多少棵？师：你怎么想的？用什么方法解决？学生口答，师板书：90&divide;3＝30（棵）课件依次出现五、四、三年级的植树任务，学生提出数学问题，口头说算式再口算结果。

教师板书：81&divide;3＝52&divide;2＝42&divide;2＝213、揭题。

师：大家口算90&divide;3、42&divide;2很快，像81&divide;3、52&divide;2这两题口算起来就有点难了，不太方便，以后碰到三位数除以一位数、四位数除以一位数该怎么办？生1：可以用计数器。

生2：估算、生3：列竖式。

师：这些方法都行，要准确知道结果，可以用列竖式，也就是用笔算。

看来，我们有必要用笔算来解决。

这节课就来学习笔算除法。

板书课题：笔算除法二、探索新知。

1、学习例2。

师：52&divide;2＝的竖式你认为该怎么写？请你在本子上试试看。

学生尝试列竖式，展示学生各种的竖式写法。

师：那么笔算52&divide;2＝的竖式到底该怎么写？我们还是借助小棒分一分，把52根小棒平均分成2份，每份是多少？学生分小棒，汇报：你是怎么分的？请上台演示。

一位数除三位数的笔算听课记录

一位数除三位数的笔算听课记录教学目标1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。

2、培养学生的验算意识、3、培养学生认真计算的好习惯。

教学重点一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。

教学难点运用一位数除三位数的除法解决实际问题。

教学过程教学设计个性化设计及反思一、复习巩固同学们，前面我们学习了一位数除两位数的笔算除法，大家还记得是怎么计算的吗？现在请同学们动手笔算下面各题：1、笔算下列各题56÷7＝68÷4＝256÷2＝师:第3小题跟我们前面学习的有什么不一样?（被除数是三位数）师：没错，今天我们继续学习笔算除法。

（板书：一位数除三位数的笔算除法）二、探究新知（1）学生试算：256÷2 （2）探究256÷2的算法①方法分析我们可以根据前面学过的一位数除两位数的计算方法进行计算。

②检查验算。

师：用什么方法来验算没有余数的除法？（验算方法：商×除数=被除数）③规范解答。

（3方法总结（五步曲：一除，二乘，三减，四比，五落。

）2、学习教材第18页例4. 例4：有一本相册，每页可插6张照片。

把256张照片插到这本相册里，可插满多少页，还剩多少张？（1）理解题意求可插满多少页，就是求256里面有多少个6.用除法计算，列式为256÷6 （2）探究探究256÷6的算法①2个百除以6，商不够1个百，怎么办？②为什么商的十位上是4而不是别的数？余下的“1”表示多少？③结合除的过程，说说竖式中每个数表示的实际意义。

（3）验算有余数的除法有余数的除法怎样验算？（验算方法：商×除数+余数=被除数）（4）规范解答（5）观察例4中的被除数、除数和商，发现其规律。

当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以商是两位数，通过这样的观察，还可以帮助我们判断商的位数。

（6方法总结3、观察对比师：请你试着算一算378÷2和378÷6。

除数是整十数的笔算除法听课记录

标题：探讨除数是整十数的笔算除法一、引言在学习数学的过程中，我们经常遇到各种各样的除法运算。

其中，除数是整十数的笔算除法是一个常见而重要的知识点。

本文将从多个角度深入探讨这一主题，帮助读者更全面地理解这一知识点。

二、概念解析1. 什么是除数是整十数的笔算除法？在进行除法运算时，若除数是整十数（10、20、30...），则称为除数是整十数的笔算除法。

这种除法运算具有一定的特点和规律，需要我们仔细掌握。

2. 为什么除数是整十数的笔算除法重要？除数是整十数的笔算除法在实际生活和学习中有着广泛的应用。

掌握这一知识点可以帮助我们更快、更准确地进行除法运算，提高计算效率和精度。

三、探索过程1. 从简到繁的例题分析我们从简单的例题开始分析除数是整十数的笔算除法。

计算420÷20。

我们可以逐步展示如何应用这一知识点进行笔算除法，并引导读者逐步理解和掌握解题方法。

2. 规律总结与归纳在多个例题分析的基础上，我们可以总结出除数是整十数的笔算除法的规律和特点。

被除数末尾为0的情况、商末尾为0的情况等。

这样的归纳总结有助于我们更系统地理解这一知识点。

3. 拓展应用与解题技巧除了基本的例题分析和规律总结，我们还可以探讨除数是整十数的笔算除法的拓展应用和解题技巧。

结合实际问题进行应用拓展，或者共享一些计算技巧和窍门。

这些内容有助于读者更深入地理解和应用这一知识点。

四、个人观点在学习和教授除数是整十数的笔算除法时，我认为重点在于引导学生深入理解其规律和特点，而不仅仅是机械地应用计算步骤。

只有深刻理解了这一知识点，才能更灵活地运用于实际问题中。

通过多种方式引导学生学习和思考这一知识点，是十分重要的。

五、总结回顾通过对除数是整十数的笔算除法进行深入探讨，我们不仅更全面地理解了这一知识点的相关规律和特点，还学习到了一些拓展应用和解题技巧。

在今后的学习和实践中，我们可以更加灵活地运用这些知识，提高计算效率和准确性。

希望本文能够为读者带来有益的启发和帮助。

《笔算除法》课堂实录

《笔算除法》课堂实录教学实录：一、课前交流：师：同学们，张老师来到天山小学发现我们教室的桌子发生了变化，同学们，说说是怎样变的？生：都对起来了，我们都面对面坐着了。

师：我问了问校长，才知道我们学校在开展小组合作学习，你们说说这样学习有什么好处？生1：我们这样可以讨论不会的问题。

生2：我们这样可以提高合作精神。

生3：我们这样学习可以提高学习成绩。

师：还有没有？生：我们这样学习可以提高小组竞争力。

师：说的好。

我们今天这节课就进行小组比赛。

点评：张老师从教师里学生的座位发生变化和学生交流，一是拉近与学生的距离，更重的是让学生知道合作学习的重要性，增强了学生的合作意识，也为下面小组引入竞争做了铺垫，二、复习旧知：师：首先我们进行口算（出示口算题卡）2800÷4= 3×9= 60÷6= 240÷8=21÷7= 9÷3= ……师：9÷3=3你们是怎么想的？生：想3×（）=9 ， 3×3=9 ，所以9÷3=3师：算除法，想乘法，你的想法真好，在二年级有没有学过用竖式来计算呢？（都写一下）生：边说边写，21÷7，先写除号“厂”，除号里面写21，外面写7，商3， 3×7=21，21-21=0师：为什么3要写在个位上呢？生：写在2上比21大。

师：21里面有几个7？生：3个师：21里面有3个7，所以3要商在个位上。

师：下面老师在黑板上写出几个特别的口算 9+0=生：9+0=9师：还能举出这样的例子吗？生1：0+7=7生2：5+0=5生3：10+0=10……师：能举完吗？你想说些什么？生：0加任何数都得原数。

师：7-0=，你自己来举例……，你发现了什么？生：任何数减0都得原数。

师（生）：0×3=生：0乘任何数都得零。

师（生）0÷9=0除以任何数都得0.师：0÷0=生：零除以任何数都得0。

教学实录-笔算除法

三年级下数学教学实录-笔算除法人教版新课标师：上课！生：起立！师：同学们好！生：老师，您好！师：同学们，上节课我们学习了除数是整十数的口算除法，那么下面我们就来做一组口算练习，看一看谁算得最准确。

师：注意听要求，先读题，再说得数。

其他同学，你们来判断对、错。

来，你们组来吧，好吗？二组同学。

从你开始。

生1：60除以30等于2.师：其他同学？生：对。

生2:120除以20等于6.生：对。

生3:160除以80等于2.生：对。

师：后面的男同学。

生4:240除以30等于8.生：对。

生5:350除以50等于7。

生：对。

生6:270除以3等于9.生：错。

师：再说一遍。

生6:270除以30等于90？师：想想等于几？生6：诶，这回对了吗？生：对。

师：诶，好了，那么，咱们再来找一组，这样吧，你们组，来。

生7:150除以30等于5.生：对。

生8:120除以60等于2.生：对。

生9:210除以30等于7.生：对。

生10:120除以40等于3.生：对。

生11:200除以40等于5.生：对。

生12:240除以60等于4.生：对。

师：看来同学们口算除法掌握得还是听扎实的。

那么呢，同学们，你们知道吗？在我们的生活中啊，还有许多问题会用到除数是整十数的除法来解决。

见面的时候，老师让每个同学写出了一个你们自己发现的问题，现在就在你们的小组里相互的把问题说一说，然后每个组选择一你们最感兴趣的问题再修改修改，一会儿，我们全班再一起来解决。

好吗？生：好，那现在开始吧！师（下去辅导）：先把你们的题目读一读。

师收集题目。

师：选好了吗？师：好了，刚才每组同学在组长的带领下，都选出了你们组的问题。

下面咱们先来看，第四组。

师：朱小同同学提出的问题，来，你来给大家说一说。

师：朱小同，来，说一说。

生：国庆节到了，学校买了62个气球，每个班发20个气球，可以发给几个班？师：同学们来看，一件分气球的事情。

用你们以前学过的知识，估计一下，这些气球可以分给几个班呢？你来。

《除数是整十数的笔算除法》评课记录

《除数是整十数的笔算除法》评课记录除数是整十数的笔算除法评课记录教师：XXX时间：20XX年XX月XX日这堂课主要围绕除数是整十数的笔算除法展开，通过多种教学方法和具体实例的介绍，深化了学生对这一知识点的理解和掌握。

以下是我对这堂课的评价和建议。

一、教学目标明确课堂一开始，教师明确了本堂课的教学目标，即学习掌握除数是整十数的笔算除法，培养学生的思维逻辑能力和计算能力。

通过这一明确的目标，学生对课堂内容有了清晰的认识，有利于他们的学习和参与。

二、教学内容设计合理教师以生动活泼的语言，结合具体例子和实物展示，引入了除数是整十数的概念。

通过与学生的互动，教师引导学生思考和理解这一概念，并提出了几个相关问题，激发了学生的兴趣和思考欲望。

接着，教师系统地讲解了笔算除法的步骤和技巧，结合多种练习题目进行讲解和演算，使学生逐步掌握了除数是整十数的笔算除法的解题方法。

同时，教师注重培养学生的思考能力，鼓励学生举手发言，解答问题，并及时给予肯定和鼓励。

三、教学方法灵活多样课堂中，教师根据学生的不同需求和学习情况，采用了多种教学方法。

例如，教师采用课堂讲解、示范演示、学生合作探究等方式，全方位地引导学生的学习，并及时纠正学生的错误。

同时，教师还运用了教具和技术手段，如黑板书写、教学PPT 等，使学生更直观地理解知识点，增强学习的效果。

四、教学过程生动活泼在教学过程中，教师注重与学生的互动，积极调动学生的积极性和参与度。

通过提问、讨论和小组活动，教师激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和合作精神。

五、教学效果评价通过课堂观察和问题解答，学生对除数是整十数的笔算除法有了较好的理解和掌握。

课堂学习气氛活跃，学生表现出了较高的学习积极性和参与度。

综上所述，这堂课教学目标明确，内容设计合理，教学方法灵活多样，教学过程生动活泼，教学效果显著。

对于学生的知识学习和思维能力的培养具有积极意义。

尽管这堂课教学效果较好，但还有一些方面可以进一步改进：一、提问技巧：教师在提问时可以更多地采用开放性问题，引导学生深入思考和发表观点，培养学生的批判性思维和创新能力。

小学数学三年级下册《笔算除法》课堂实录

青岛版小学数学三年级下册《笔算除法》课堂实录——商中间、末尾有0的除法教学内容：三年级下册第二单元例7。

教学目标：1、进一步掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法；2、能正确熟练的计算商中间或末尾有0的笔算除法；3、培养学生利用知识迁移解决问题的能力以及良好的计算习惯。

教学重、难点：理解算理（不够商1时要用0占位）。

教学过程：一、复习回顾：1、口算：教师出示口算卡片，学生以齐算、指名算、抢答的形式进行口算。

270÷9＝420÷7＝3000÷5＝0÷7＝2500÷5＝180÷2＝240÷3＝1000÷5＝320÷4＝0÷9＝2、笔算：608÷2＝480÷3＝学生独立笔算后，指名一生以608÷2为例说一说计算过程，教师根据学生发言强调十位上0除以2的笔算过程可以省略不写，但不要忘记要在十位上商0占位。

整个复习回顾的设计既是计算教学的必要步骤，也是与本节课密切联系的知识点。

同时，面对一群陌生的学生，此处设计也能帮助教师了解学生前面知识的掌握情况，以此调整后面教学时引导的度。

在这里教师发现学生全部是以简便写法来列竖式，结果准确无误，计算能力较强，所以将后面的教学大胆放手给学生，教师可以少讲甚至不讲。

二、新课教学：（一）教学例7。

1、832÷4（1）师：同学们对前面所学的知识掌握得非常好，那你能解决一下这个问题吗？出示：星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人？生读题。

师：要想解决平均每批有多少人的问题，该用什么方法呢？怎样列式？指名一生回答，师板书：832÷4＝师：先估一估，结果大约是多少？生：大约是200。

师：200多一点呢？还是少一点？生：200多一点。

师：是不是呢？下面请同学们自己试着列竖式算一算，准确的结果到底是多少。

新课标中非常重视对学生估算意识的培养，所以课本例7中虽没有估算的环节，教师也要有意识地将估算贯穿在每个例题中作为一项基本技能来训练，这样才能培养学生养成估算的好习惯。

人教版三年级数学下册《笔算除法》听课心得体会评课记录资料

人教版三年级数学下册《笔算除法》听课心得体会评课记录资料扎扎实实做好学习这件事——观钟麒生老师的《笔算除法》一课后感公开课听多了，发现一条规律：课堂很热闹，材料很丰富，环节很精细。

执教者努力追求着某个某个亮点，即所谓的创新，让听课者耳目一新。

在众人追寻新课程“个性”、“开放”的热潮中，《笔算除法》一课却又以它的扎实、有效的风格登台，向热闹的公开课展示并坚持着自我观点，并让事实效果说话。

我把观这节课的感受总结成一句话，那就是“扎扎实实做好学习这件事”。

用以下几点诠释我的观点。

一、目标定位和教学实际不分不离。

纵观整节课，教师紧紧抓住让学生实实在在有所收获这一理念。

教师把教学目标定位在每一个学生对基本知识、基本技能的获取上。

不仅让学生要掌握除数是一位数的除法的计算方法，而且让学生明确算理。

把基本知识和基本技能的掌握定为本节课的首位重点，把理解算理定为重点中的重点。

让学生对所学新知知其所以然。

而教学实际紧紧围绕着让每个学生收获基本计算技能和数学理解开展教学活动。

教师花很多的精力，不厌其烦地让学生小棒实际操作、看多媒体演示分的过程，让学生说说分的过程来充分理解算理。

课堂中的每一大环节，每一小细节都有目标支撑，科学理智。

那这样是不是一刀切，抑制学生的个性学习了呢？非也。

在学习的过程中，因为是集体学习，学生个体之间参与的角色是有所不同的，有的扮演着开路者的角色，有的扮演着合作者的角色，有的扮演着跟随者的角色等，学生在学习过程中会有独立思考、个性表达、比较、吸纳等学习活动。

角色不同，每个学生学习的体验也不同，收获和成长更不同。

所以说在基本知识和基本技能全体掌握的过程中也达到了学生个性化的发展。

二、教学环节和认知水平不分不离。

教师遵循着由浅入深，由表及里、由直观到抽象的认知规律，循序渐近地展开教学。

教师先从学生已经学过的整十数除以一位数出发，明确除法的含义，给本节课铺垫了知识基础，在除法平均分的基础上继续学习新的除法内容。

笔算除法课堂实录

学习目标：1、能正确计算商末尾有0的除数是两位数的除法。

2、能和同学合作主动探究计算方法。

教学重点：不够商1写0占位。

教学难点：理解算理并比较熟练地计算这类除法题。

一复习导入（一）复习导入1．口算。

52÷13＝600÷20＝7200÷36＝640÷16＝在口算过程中说一说计算52÷13、600÷20时是怎么想的？2．笔算。

750÷5＝900÷6＝订正时，要求学生说一说计算过程。

特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0。

在计算除数是两位数的除法时，同样也要注意商末尾有“0”的情况。

今天学习的内容是商末尾有0的两位数除法。

（【设计意图】旧知的复习是为了唤起学生对新知的预判，旧知的铺垫也为学生的学习做了必要的铺垫。

二民主导学（一）研究“商的个位是0的除法”师：为了更好的提高同学们的环保意识，学校把十月定为学校环保月。

下面请同学们来看看雏鹰环保实践队在这个月取得的成绩：他们共收集了940节废电池，那么他们每天收集废电池多少节？怎样解决这个问题？学生列式：940÷31你会算吗，试试看！学习提示：1、学生独立思考商是几位数？商的最高位在哪一位上？2、先尝试完成，并思考当余数是10；不够商1时，商的个位为什么商0？3、组内交流你的收获。

4、大组汇报5验算一下上面的计算对吗？讨论得出：商的末尾不添0，商就不是两位数，也就不能表示3个十，而只是3；同样若商的末尾不添0，根据“被除数＝除数×商＋余数”验算，结果也不能等于被除数。

【设计意图】课堂上设置“大问题”，为学生创设自主探索的空间，把学习的内容留白，让学生自己去填写，充分调动了学生探求的积极性，也给学生探求留下了足够的时间和空间。

（二）、对比练习。

把被除数改成930，即930÷31。

教师：想一想这道题与刚才题有什么不同？做题过程中有疑问的可以跟同桌议一议思考如果被除数是930，被除数十位上的商是3，已经没有余数了，为什么还要在个位上商0？被除数个位上的0怎么办？针对（3）预设各种理解：被除数十位上的商虽然是3已经没有余数了，但个位上的0除以31仍然得0，所以商的个位应写0。

笔算除法课堂实录.doc

除数是整十数的笔算除法课堂实录湘府英才小学谭元芳教学内容：人教版小学数学四年级上册课本第81—82页。

教学目标：1、理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法。

2、掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意商的书写位置。

3、初步培养学生迁移类推的能力，感受除法在生活中的广泛应用，培养运用所学知识解决简单问题的能力。

教学重难点：1、掌握用整十数除商是一位数的笔算除法的笔算方法。

2、理解用整十数除商是一位数的笔算除法的算理。

教学准备：课件格子图教学过程：一、复习导入1、口算。

师：同学们，上节课我们学习了口算除法，有几个调皮的题目想来考考我们。

（多媒体出示题目）80÷20＝ 720÷40＝82÷40≈ 720÷81≈学生口答，师出示答案。

师：80÷20你是怎样想的？生：不看被除数和除数末尾的一个零，用零前面的数相除，8÷2＝4，所以60÷20＝4。

师：怎样计算82÷40≈？生：把82看成80进行计算，2、最大能填几。

师：难不倒大家，口算题找来了厉害的帮手，同学们接不接受挑战。

生：接受。

师：括号里最大能填几，这里我们要注意的关键字是什么？生：最大。

40×（）<83 （）×60<508生：第一个括号填2。

生：第二个括号填7。

师：有没有不同的意见？生：填8，题目说是填最大的数，8乘60等于480,480比508小，所以最大填8。

3、笔算。

师：同学们表现得真棒，同学们出色的表现让三年级的知识也忍不住来挑战我们了。

请一个同学上来挑战一下吧！52÷4＝13师：说一说你是怎样算的吧。

生：52除以4，除数是一位数，先看被除数前一位，5比4大，商1,5减4等于1，把2落下来，12除以4商3，所以52除以4等于13。

师：为什么商“1”要写在十位上？生：因为被除数5在十位，“1”其实表示的是10个4，所以1应写在十位。

《笔算除法(一)》教学实录

人教版四年级上册《笔算除法（一）》教学实录一、复习旧知，铺垫新知。

教师：前一节课我们学习了整十数除整十数的口算除法，下面我们做几道口算。

ppt分别出示：1.20×3＝学生：二十乘三等于六十2.60÷20＝学生：六十除以二十等于三教师：你是怎么想的？学生1：因为二十乘三等于六十，所以六十除以二十等于三。

教师：（评价）想乘法做除法是一个好方法。

还有不同的想法吗？学生2：六除以二等于三，所以六十除以二十等于三。

教师：（评价）你把复杂的问题简单化，这也是好方法。

3.16÷3≈学生：教师：你是怎么想的？学生：三乘五等于十六，十六接近十五，所以十六除以三约等于五4.160÷30≈学生：十百六十除以三十约等于五。

因为三乘五等于十六，所以十百六十除以三十约等于五。

5.80÷20＝学生：八十除以二十等于四。

因为二十乘四等于八十，所以八十除以二十等于四。

教师：还有其他方法吗？学生：因为八除以二等于四，所以八十除以二十等于四。

6.83÷20≈学生：八十三除以二十约等于四。

把八十三看做八十，二十乘四等于八十，八十除以二十等于四，所以八十三除以二十约等于四。

教师小结：我们在刚才在做口算的时候用了想乘法做除法、估算等，这些方法都是好方法，在下面的学习中我们还会用到。

二、创设情境，提出问题教师：同学们，书籍是人类进步的阶梯。

我们国家的领导人历来非常重视读书。

周恩来总理少年时就树立了“为中华之崛起而读书”的伟大志向；温家宝总理在今年的4月23日世界读书日活动中也说道：“人通过读书可以改变自己的命运”。

同学们一定非常喜欢读书吧，下面请认真观察这幅情景图。

ppt呈现：4月23日是世界读书日。

这里有92本连环画，140本故事书。

各种书每班30本。

（强调）教师：从图上你获得了那些信息？谁能完整的说一说。

学生：这里有92本连环画，140本故事书。

各种书每班30本。

教师：你能提出什么数学问题？学生：这里有92本连环画，每班30本，可以分给几个班？教师随机板书板书：（1）92本，可以分给几个班？教师追问：会列式吗？学生：92÷30教师板书：92÷30＝教师：还能提出什么数学问题？学生：这里有140本故事书，每班30本，可以分给几个班？教师板书：（2）140本，可以分给几个班？教师：怎么列式？学生：140÷30教师板书：140÷30＝三、迁移引导，解决问题1.算法多样化教师：同学们，（教师用手指92÷30＝）这样的算式你们会算吗？（教师用红粉笔描92）谁能用很快的方法算出它的结果。

小学数学三年级下册《笔算除法》教学设计课堂实录

《笔算除法》（三下）课堂教学实录一、创设情景谈话导入师：今天老师要给大家介绍一位新老师和一群新同学，我们一起看屏幕。

光盘播放【同学们好，电视机前的同学们好。

】师：同学们，老师在上课前听说这群新同学可厉害了，但是李老师也告诉他们我们班的孩子也很厉害，不信呆会咱们跟他们比试比试，有信心吗？开始吧。

生：有信心。

光盘播放【春天来了，同学们又开始植树了，仔细观察这幅图。

你发现了什么？】生1：我发现了三年一班和三年二班的同学在植树。

师：哦，你发现了三年级有两个班在植树。

生2：我发现了四年级也有两个班在植树。

生3：我还发现了三年级一共植树42棵，四年级一共植树52棵。

师：那你们能根据你们的发现，提出数学问题吗？生:三年级平均每个班植树多少棵？师：这个问题提的好。

谁还能根据四年级一共植树52棵再提出一个数学问题呢？生：四年级平均每个班植树多少棵？二：合作交流探索新课师：刚才同学们提出了两个数学问题现在我们先来解决第一个问题，三年级平均每个班植树多少棵？要解决这个问题应该用什么方法呢？生：除法。

师：怎么列式？生：42÷2光盘播放【师板书 42÷2 师：这个42表示什么？这个2 又表示什么呢？】生：42表示三年级一共植树42棵，2表示三年级有两个班。

师：那42÷2有表示什么呢？生：表示三年级平均每个班植树多少棵。

光盘播放【师：42÷2结果是多少呢？我们可以列竖式来计算。

(师板书竖式)师：十位上这个4表示4个几？个位上的2表示2个几呢？】生：表示4个十和 2 个一。

光盘播放【师：我们就用4捆零两根小棒来表示42。

同学们想一想，4捆零两根小棒我们要把它平均分成2份，你们认为应该先分什么呢？电视机前的同学们，请你们也想想，想好了吗？】生：应该先分4捆小棒师：哦，你认为应该先分4捆小棒，那我们也来听听电视机里的同学是怎么回答的。

光盘播放【生：我认为应该先分4捆小棒。

师：你们同意吗？请你上来分一分。

笔算除法教学实录

笔算除法教学实录教学过程：一、复习准备师：上节课我们学习了除数是整十数的口算除法，下面咱们就来做一组口算题。

要求先读题，再说得数，咱们比比看哪个同学算得最准确。

60÷30 80÷20 180÷60 280÷40 420÷70 200÷40 540÷60 350÷50 720÷80 240÷40[评析：教学的起点是学生已有的生活经验和知识基础。

教师利用几道简单的口算复习题。

一方面检查学生上节课学习目标的达成度；另一方面，唤醒学生头脑中已有的认知基础和经验，为学生正确进行估算做准备。

]二、提出问题1．提出问题。

师：看来大家口算除法掌握得真不错!在现实生活中，同学们都遇到或想到哪些需要用整十数作除数的问题?自己写出来并在小组内交流，各小组选出一个组内认为具有代表性的问题参加全班交流。

学生自己提生活中有关整十数除法的问题．教师巡视了解情况。

[评析：数学问题来源于生活，让学生发现生活中的数学问题比解决问题更重要。

只有当学生自己能够发现现实生活中蕴含着的除数是整十数的除法问题时，学生才会真正意义上建构起除数是整十数的除法模型。

]2．交流各组的问题。

师：哪个小组先来介绍你们提出的问题? 组l：……组2：……『评析：给学生充分交流的机会，分享学习的经验和成果，体会数学交流的价值，一直是我们传统教学中一个比较薄弱的环节。

本节课上，教师让学生交流自己提出的问题．有自己的“一”个问题，再看到了“众”多问题．让学生体验生活中有很多问题都可以用除数是整十数的除法来解决，从而理解数学的价值。

]三、解决问题。

掌握算法1．解决组．提出的问题。

师：组1提出的问题怎么列式?生：……(教师根据学生的回答板书算式)师：请同学们利用你们以前学过的知识想一想，或者是借助小棒摆一摆，看看××÷×0的结果是多少?最后再把你的方法给同桌说一说。

罗鸣亮三年级笔算除法听课记录

罗鸣亮三年级笔算除法听课记录
【原创实用版】
目录
1.罗鸣亮的三年级笔算除法听课记录概述
2.笔算除法的基本概念和方法
3.课堂中的互动和讨论
4.罗鸣亮的学习进步和表现
5.总结和展望
正文
罗鸣亮是一个活泼好学的三年级学生，他对数学充满了热情，特别是在笔算除法这一领域。

今天我们将详细探讨他的三年级笔算除法听课记录，以了解他在这一领域的学习情况。

笔算除法是数学中的基本概念和方法，它是一种通过手工计算来解决除法问题的方法。

在课堂上，罗鸣亮认真听讲，积极参与互动和讨论，对于老师提出的问题，他总是能够积极思考，迅速给出答案。

在课堂中，罗鸣亮不仅学习了笔算除法的基本原理和方法，还通过实际操作加深了对这一概念的理解。

他通过不断地练习，熟练掌握了笔算除法的技巧，并且在课堂上得到了老师的表扬。

罗鸣亮在学习笔算除法这一领域的表现非常出色，他的学习进步得到了老师和家长的认可。

通过这一阶段的学习，他不仅提高了自己的数学能力，还培养了自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。

总的来说，罗鸣亮在三年级笔算除法这一领域的学习成果显著，他的学习态度和表现值得我们学习和借鉴。

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