《把握思维的奥妙》教案(1)(1)

合集下载

把握思维的奥妙教案

把握思维的奥妙教案

把握思维的奥妙教案【篇一:把握思维的奥妙教案】一、本课设计意图(一) 教育教学目标1.知识目标(1) 识记○意识的本质。

○意识的作用。

(2) 理解○意识是社会的产物,劳动的产物。

○意识是人脑的机能。

○意识是客观存在的反映。

○一切从实际出发,实事求是。

(3) 运用○结合所学哲学原理,分析在从一切物质都具有的反映特性,到一切生命物质所具有的刺激感应,再到动物的感觉和心理的过程中,人的意识产生的条件,论证意识是物质世界长期发展的产物。

○结合所学哲学原理,谈谈人为什么能够认识世界,论证世界上只有尚未认识之物,而没有不可认识之物,.得出世界是可以认识的结论。

○结合人的意识的主观能动性原理,列举生活实例,说明人是能够在意识的指导下,通过实践活动改造世界。

○列举生活实例,依据有关原理,说明要想做到一切从实际出发,实事求是,就必须既要尊重物质运动的客观规律,又要充分发挥人的主观能动性;既要有高度的革命热情,又要具备严谨踏实的科学态度;既要反对无限夸大意识能动作用的唯意志主义,又要反对片面强调客观条件,安于现状、因循守旧、无所作为的保守主义。

2.能力目标(2) 通过学习意识作用的原理,使学生对人类认识和改造世界的能力有一个正确的估计,逐步培养起正确地认识世界和改造世界的能力。

(3) 通过对一切从实际出发,实事求是原理的学习,让学生明确正确发挥人的主观能动性的途径,培养学生具有理论与实际相结合、发挥主观能动性与尊重客观规律结合、高度的革命热情与严谨踏实的科学态度相结合的能力。

3.情感、态度和价值观目标(1) 牢固树立物质第一性,意识第二性,意识对物质具有反作用的思想观点,坚定辩证唯物主义的信仰。

(2) 人们在尊重客观规律的基础上,能够发挥主观能动性,自觉地把握客观规律。

这就要求我们必须保持良好的精神风貌和旺盛的斗志,积极投身于认识世界和改造世界的伟大实践中去。

(3) 通过对客观规律性和主观能动性辩证关系的认识,增强自觉贯彻和执行党的一切从实际出发,实事求是的思想路线的自觉性。

高中政治把握思维的奥妙 第一课时教案 新课标 人教版 必修4

高中政治把握思维的奥妙 第一课时教案 新课标 人教版 必修4

5 把握思维的奥妙第一课时
意识的本质
【课堂目标】
一、知识目标
识记和理解意识的本质
二、能力目标
使学生逐步确立辩证唯物主义的意识观,具有正确认识意识现象、分辨物质与意识的界限、把握二者之间的辩证关系的能力。

三、情感态度价值观目标
牢固树立物质第一性,意识第二性的思想观点
【教与学】
一、意识是物质世界长期发展的产物
【探究一】采用小组讨论法,同学之间相互交流总结“无生命物质的反应特性、生物的反应形式同人的意识的关系”。

1、是人类意识产生的物质基础
是人类意识产生的生物学前提【探究二】采用小组讨论法,请小组代表回答高等动物的心理不能发展为人的意识的原因。

2、意识不仅是的产物,更重要的还是
的产物。

二、意识是人脑的机能
【探究一】采用小组讨论法,同学之间相互交流总结动物的脑与人脑的区别。

1、决定了人脑具有产生意识的生理基础。

意识是的机能。

【探究二】采用小组讨论法,讨论后请小组代表回答“对于外界刺激,人的反映与动物的反应,其一字之差在哪里?”
2、意识活动是通过实现的。

意识就是在基础上产生的反映。

一、意识是客观存在的反映
【探究】采用辩论法,正方观点是“鬼神观念能凭空创造”,反方观点是“鬼神观念不能凭空创造”,通过正反两种观点的辩论,得出“任何性质的意识都是人脑对客观存在的反映”的结论。

1、意识是的主观映象。

离开了,意识既,也。

2、总之,从意识的起源看,它是;从意识的生理基础看,它是;从意识的内容看,它是。

因此,。

把握思维的奥妙教学方案

把握思维的奥妙教学方案

把握思维的奥妙教学方案第五课第一课时意识的本质[教学目标]一、知识目标1、能够从意识的产生、意识的生理基础、意识的内容三个方面理解意识的本质,明确物质对意识具有决定作用。

2、知道无生命物质的反应特征、生物的反应形式与人的意识的联系和区别。

3、通过分析劳动在人类意识产生过程中的作用,理解意识是社会的产物。

4、知道人脑是高度发达的物质系统,明确只有人脑才会产生意识。

5、理解意识在形式上是主观的,在内容上是客观的。

任何意识都是人脑对客观存在的反映。

二、能力目标1、通过对意识的产生、意识的生理基础、意识的内容的分析,总结出意识的本质,培养分析和综合的能力。

2、通过对意识的形式是主观的、内容是客观的问题的学习,培养辩证思维的能力。

3、能够运用所学知识,对不同类型意识的共同本质作具体分析,培养分析问题的能力。

4、能够从大量事实和材料中得出关于意识的本质的科学结论,培养搜集和处理信息的能力。

三、情感、态度与价值观1、树立物质第一性、意识第三性的唯物主义世界观。

反对宗教神学和封建迷信思想。

2、用科学发展的事实说明意识的本质,培养热爱科学、尊重科学的精神。

3、树立“人的全部尊严就在于思想”的观念,培养勤于思考、善于思考的精神。

[教学重点]本节课的教学重点一是理解意识不仅是自然界长期发展的产物,而且一开始就是劳动的产物,社会的产物。

要让学生理解人的意识和生物的反应形式,特别是某些动物所具有的思维萌芽有着本质的区别。

另一个教学重点是理解意识是人脑对客观世界的反映。

意识是人脑的机能,但不是人脑分泌的一种物质;意识是一种主观映像,又有它的客观内容;既不能把意识和客观事物直接等同,产物又必须有被反映的客观存在。

[教学难点]教学难点之一是让学生理解一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础,生物的反应形式是人类意识产生的生物学基础。

之所以是难点,是因为这里涉及许多生物学、心理学的知识。

教学难点之二是理解意识活动是如何实现的。

把握思维的奥妙教学设计教案

把握思维的奥妙教学设计教案

把握思维的奥妙教学设计教案内部编号:(YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128)第五课把握思维的奥妙一、【教学目标】:1、知识目标◇识记:(1)意识的含义(2)意识的作用◇理解:(1)意识根源于物质,是客观存在的反映(2)人能够能动地认识世界和能动地改造世界(3)物质和意识的辩证关系(4)一切从实际出发、实事求是方法论意义的哲学依据(5)坚持一切从实际出发应注意的问题◇分析:(1)运用物质和意识的辩证关系,分析说明现实生活中的重大问题(2)运用意识的能动作用,并联系现实,说明加强社会主义精神文明建设的重要性(3)运用一切从实际出发、实事求是,结合主观能动性和尊重客观规律,分析说明现实生活中的重大问题(4)分析一切从实际出发、实事求是与解放思想、与时俱进的辩证统一2、能力目标:(1)运用基本原理分析现实问题的能力(2)通过物质和意识的辩证关系的学习,培养学生的辩证思维能力(3)培养学生的阅读能力,使学生能分清框题中的层次(4)通过一切从实际出发的学习,从理论上提高理解能力,从实践上提高分析能力,从世界观和方法论统一的角度提高对哲学的学习运用能力3、情感、态度、价值观目标:(1)通过对本课的学习,进一步增强学生对世界客观性的认识,初步树立一切从实际出发的唯物主义世界观(2)思考人类对世界的各种创造活动,深刻体会意识是地球上最美的花朵二、【重点、难点】:1、意识的本质2、意识活动的主动创造性和自觉选择性3、意识对改造客观世界具有指导作用三、【整体感知】:通过本课的学习,同学们将进一步理解意识的基本概念,认识到人不仅能通过意识能动地认识世界,而且能够在意识指导下能动地改造世界。

在今后的学习中,进一步做到一切从实际出发,解放思想、实事求是、与时俱进。

四、【方法点津】:(1)读教材,概括出意识的含义、作用,物质和意识的辩证关系及方法论意义(2)深入理解意识是客观存在在人脑中的主观映象。

教(学)案(把握思维的奥妙)

教(学)案(把握思维的奥妙)

第五课《把握思维的奥妙》教案一、容分析把握思维奥妙这一课和本单元的第四课探究世界的本质是马克思主义哲学中辩证唯物主义的容,这两课分别对马克思主义哲学中的物质和意识进行了分析。

经过第四课的学习,生已经了解了什么是物质,为什么世界时物质以及物质是运动的,并且运动是有规律的。

要求我们尊重规律,按规律办事,认识利用规律。

本课对于什么是意识进行说明,论证了物质和意识的辩证关系,提出了一切从实际出发,实事的方法论。

二、教学目标1、知识与技能通过对什么是意识的探究,学生能够了解如何正确的认识意识,意识的本质是什么。

2、过程与方法。

在掌握意识能动作用的过程中,通过举例分析,提高对意识能动作用的宏观理解能力3、情感态度与价值观通过物质与意识辩证关系的论证,树立一切从实际出发,实事。

重视意识的能动作用,精神的力量,树立正确的意识。

三、教学重难点1、意识的本质2、意识的作用3、一切从实际出发四、课程类型与教学模式、方法1、课程类型:集体授课2、教学模式①传递—接受模式使学生能有效掌握知识,但存在一定缺陷,学生客观上处于接受教师提供信息的地位3、教学方法采用接受式学习的方法,以教师分析为主,辅之以师生的相互讨论(讲授法、讨论法)五、教学用具与媒体1、黑板2、多媒体课件六、教学设计与容第一框:意识的本质一、复习第四课一句话概括第四课的核心容:世界是物质的、物质是运动的、运动是有规律的主体动中有静物质运动静止固有属性、存在方式静中有动普遍性规律客观性通过这图例,归纳出第四课的容:三个名词(物质、运动、规律)两对关系(物质和运动、运动和静止)一个方法论(按规律办事)。

回忆上节课论证世界是物质的过程(请同学来回答下)物质世界自然界是物质的世界:人类社会是物质的世界是物质的精神世界意识是社会发展的产物二、导入新课【课文导语】:意识是物质世界长期发展的产物,是社会实践的产物,是人脑的机能,是客观存在的反映。

人能够通过意识能动地认识世界,也能够在意识的指导下能动地改造世界。

把握思维的奥妙教学设计教案

把握思维的奥妙教学设计教案

把握思维的奥妙教学设计教案教案名称:把握思维的奥妙教学目标:1.学生能够了解思维的定义和特点。

2.学生能够掌握思维的基本运作过程。

3.学生能够运用不同的思维方式解决问题。

4.学生能够培养批判性思维和创造性思维能力。

教学内容:1.思维的概念与特点。

2.思维的基本运作过程。

3.不同的思维方式。

4.批判性思维和创造性思维的培养。

教学步骤:Step 1:引入思维的概念与特点(30分钟)-向学生介绍思维的定义和特点,强调思维是人类思考和解决问题的基本能力。

-引导学生分享自己对思维的理解和体验,并让学生从自身经验中发现思维的特点,如主动性、目的性和创造性等。

Step 2:探究思维的基本运作过程(40分钟)-分组讨论思维的基本运作过程,并由一名学生代表向全班汇报。

-教师根据学生的回答进行点评和总结,并向学生介绍思维的主要运作过程,如感知、思考、判断和决策等。

-制作思维导图,梳理思维的运作过程,让学生对思维的运作过程有更清晰的理解。

Step 3:探讨不同的思维方式(30分钟)-引导学生思考不同的思维方式,如逻辑思维、直觉思维、归纳思维和演绎思维等。

-提供一些案例,让学生分别运用不同的思维方式解决问题,并对比不同思维方式的优劣势。

-引导学生思考如何灵活运用不同的思维方式来解决问题,培养多元思维的能力。

Step 4:培养批判性思维和创造性思维能力(40分钟)-向学生介绍批判性思维和创造性思维的概念和特点。

-分组进行批判性思维和创造性思维的练习活动。

例如,给学生一个问题,让他们分别用批判性思维和创造性思维来解决,并讨论各自的答案和思维过程。

-鼓励学生展示创造性思维的成果,并对他们的创意给予肯定和鼓励。

Step 5:总结与评价(20分钟)-教师与学生一起对本节课的学习内容进行总结,并检查学生的掌握情况。

-对学生的表现进行评价,鼓励他们在今后的学习和生活中继续发展和运用多样化的思维方式。

-提供相关练习和扩展活动,帮助学生进一步巩固和拓展思维能力。

必修四第五课《把握思维的奥妙》教学设计

必修四第五课《把握思维的奥妙》教学设计

必修四第五课《把握思维的奥妙》教学设计知识导引一、本课主要目标1.了解意识的起源,理解意识的本质,懂得意识是物质世界长期发展的产物,是人脑对客观存在的反映。

2.理解意识的作用,懂得人能够能动地认识世界和改造世界。

3.正确理解物质和意识的辩证关系。

4.坚持一切从实际出发、实事求是。

既要尊重事物的客观规律,又要充分发挥主观能动性;既要有高度的革命热情,又要具备严谨踏实的科学态度。

5.理解一切从实际出发、实事求是与解放思想、与时俱进是统一的。

二、本课知识网络三、疑难问题解析1.意识的起源及意识的生理基础(1)意识是自然界和人类社会长期发展的产物。

一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础,生物的反应形式是人类意识产生的前提。

意识是人脑特有的思维活动,动物的活动是一种本能活动。

意识一开始就是劳动的产物,社会的产物。

劳动和社会交往促进了意识的物质器官──人脑的形成,促进了意识的表达手段──语言的产生,提供和丰富了意识的内容。

意识不是从来就有的,也不是上帝赋予的,它是自然界和人类社会长期发展的产物。

劳动在意识产生过程中起了决定作用。

(2)人脑是高度发达的物质系统,是意识活动的物质器官。

人脑结构的复杂性和组织的严密性,决定了它具有产生意识的生理基础。

没有高度发达的人脑,就不可能有人类意识的产生。

意识是人脑的机能。

(3)动物的心理与人的意识的区别。

①二者的物质基础不同。

动物的心理是动物脑的属性、机能;人的意识是人脑的属性、机能。

②二者的反映形式不同。

动物通过感觉、知觉以具体形象的感性形式反映外部世界,是直接的,不需要语言;人的意识主要是以抽象概念的形式,即理性的形式反映外部世界,是间接的,离不开语言。

③二者反映的内容不同。

动物反映外部世界是出自本能,是适应周围环境的结果,它的感性直观形式只反映事物的表面现象,贫乏、肤浅、没有预见性。

人类反映客观世界出自改造世界的需要,它的理性反映形式能深入事物的内在规律和本质,丰富、深刻、有预见性。

第五课把握思维的奥妙(教学设计)

第五课把握思维的奥妙(教学设计)

第五课把握思维的奥妙(教学设计)学习目标:班级:学号:小组号:姓名:(1)知识目标:理解意识的起源、本质;解析客观规律是可以认识和掌握的事例,印证人们在尊重客观规律的基础上,能够发挥主观能动性,自觉地把握客观规律;阐述坚持从实际出发、“实事求是”的意义。

(2)能力目标:探索世界上只有尚未认识的事物,没有不可认识的事物;探寻意识能动作用发挥的途径;灵活运用物质和意识的辩证关系分析解决问题;探讨客观世界,要有实事求是的态度。

(3)情感态度价值观目标:树立一切从实际出发、实事求是的观点,正确处理好主观能动性与客观规律性的关系;坚定辩证唯物主义的信仰。

学习重点:意识的作用;坚持一切从实际出发、实事求是。

学习难点:主观与客观具体的历史的统一学习过程:(一)个人自主学习预习教材P35-41,自主完成下列各题。

1.简述意识的产生过程。

2.人脑与意识的关系怎样?3.列举生活事例,说明意识是客观存在的主观映象。

4.请意识的角度进一步论证:物质是世界的本原。

5.概括意识活动的特点。

6.意识的能动作用是如何体现出来的?7.什么叫一切从实际出发、实事求是?怎样坚持这一原则?8.预习中发现的疑难问题:(二)小组合作学习在预习的基础上,围绕下列问题,各小组组长认真组织交流讨论,并做好记录。

1.小组交流预习心得,组内评价,完善预习内容(评价等第为ABC,组长负责记载)。

(1)等第:(2)评价人签字:组长签字:老师签字:2.讨论预习中本组同学发现的疑难问题(小组讨论后不能解决或解释不清的,请向老师提交)。

3.早在1997年计算机“深蓝”在“人机大战”中就战胜了国际象棋世界冠军卡斯帕罗夫;而现在,人类能够制造出许多面带丰富表情、能从事许多工作的智能“机器人”。

据此,有人认为,未来社会电脑将取代人脑。

对这一观点,我们是怎样看的?4.鲁迅曾说,中国人传统观念中的天宫只不过是现实皇宫的再现。

神话中的三头六臂,只不过是在一个身上多加了两个头,四条臂而已。

第五课把握思维的奥妙教学设计教案

第五课把握思维的奥妙教学设计教案

第五课把握思维的奥妙一、【教学目标】:1、知识目标◇识记:(1)意识的含义(2)意识的作用◇理解:(1)意识根源于物质,是客观存在的反映(2)人能够能动地认识世界和能动地改造世界(3)物质和意识的辩证关系(4)一切从实际出发、实事求是方法论意义的哲学依据(5)坚持一切从实际出发应注意的问题◇分析:(1)运用物质和意识的辩证关系,分析说明现实生活中的重大问题(2)运用意识的能动作用,并联系现实,说明加强社会主义精神文明建设的重要性(3)运用一切从实际出发、实事求是,结合主观能动性和尊重客观规律,分析说明现实生活中的重大问题(4)分析一切从实际出发、实事求是与解放思想、与时俱进的辩证统一2、能力目标:(1)运用基本原理分析现实问题的能力(2)通过物质和意识的辩证关系的学习,培养学生的辩证思维能力(3)培养学生的阅读能力,使学生能分清框题中的层次(4)通过一切从实际出发的学习,从理论上提高理解能力,从实践上提高分析能力,从世界观和方法论统一的角度提高对哲学的学习运用能力3、情感、态度、价值观目标:(1)通过对本课的学习,进一步增强学生对世界客观性的认识,初步树立一切从实际出发的唯物主义世界观(2)思考人类对世界的各种创造活动,深刻体会意识是地球上最美的花朵二、【重点、难点】:1、意识的本质2、意识活动的主动创造性和自觉选择性3、意识对改造客观世界具有指导作用三、【整体感知】:通过本课的学习,同学们将进一步理解意识的基本概念,认识到人不仅能通过意识能动地认识世界,而且能够在意识指导下能动地改造世界。

在今后的学习中,进一步做到一切从实际出发,解放思想、实事求是、与时俱进。

四、【方法点津】:(1)读教材,概括出意识的含义、作用,物质和意识的辩证关系及方法论意义(2)深入理解意识是客观存在在人脑中的主观映象。

(3)结合“是先有电脑,还是先有人们关于电脑的设计”的讨论,说明意识能正地认识和能动地改造客观世界。

(4)结合现实生活中的事例,说明应如何坚持一切从实际出发。

第五课把握思维的奥妙教学设计教案

第五课把握思维的奥妙教学设计教案

第五课把握思维的奥妙一、【教学目标】:1、知识目标◇识记:(1)意识的含义(2)意识的作用◇理解:(1)意识根源于物质,是客观存在的反映(2)人能够能动地认识世界和能动地改造世界(3)物质和意识的辩证关系(4)一切从实际出发、实事求是方法论意义的哲学依据(5)坚持一切从实际出发应注意的问题◇分析:(1)运用物质和意识的辩证关系,分析说明现实生活中的重大问题(2)运用意识的能动作用,并联系现实,说明加强社会主义精神文明建设的重要性(3)运用一切从实际出发、实事求是,结合主观能动性和尊重客观规律,分析说明现实生活中的重大问题(4)分析一切从实际出发、实事求是与解放思想、与时俱进的辩证统一2、能力目标:(1)运用基本原理分析现实问题的能力(2)通过物质和意识的辩证关系的学习,培养学生的辩证思维能力(3)培养学生的阅读能力,使学生能分清框题中的层次(4)通过一切从实际出发的学习,从理论上提高理解能力,从实践上提高分析能力,从世界观和方法论统一的角度提高对哲学的学习运用能力3、情感、态度、价值观目标:(1)通过对本课的学习,进一步增强学生对世界客观性的认识,初步树立一切从实际出发的唯物主义世界观(2)思考人类对世界的各种创造活动,深刻体会意识是地球上最美的花朵二、【重点、难点】:1、意识的本质2、意识活动的主动创造性和自觉选择性3、意识对改造客观世界具有指导作用三、【整体感知】:通过本课的学习,同学们将进一步理解意识的基本概念,认识到人不仅能通过意识能动地认识世界,而且能够在意识指导下能动地改造世界。

在今后的学习中,进一步做到一切从实际出发,解放思想、实事求是、与时俱进。

四、【方法点津】:(1)读教材,概括出意识的含义、作用,物质和意识的辩证关系及方法论意义(2)深入理解意识是客观存在在人脑中的主观映象。

(3)结合“是先有电脑,还是先有人们关于电脑的设计”的讨论,说明意识能正地认识和能动地改造客观世界。

(4)结合现实生活中的事例,说明应如何坚持一切从实际出发。

把握思维的奥妙 教案

把握思维的奥妙 教案

把握思维的奥妙教案一、教学目标1.掌握思维的定义和特点。

2.理解不同类型的思维。

3.学会运用不同的思维方法解决问题。

二、教学内容1.思维的定义和特点2.不同类型的思维3.思维方法的运用三、教学过程第一课时:思维的定义和特点教学内容1.思维的定义2.思维的特点教学步骤1.引入思维的概念,让学生思考并讨论什么是思维。

2.介绍思维的定义和特点,包括思维是人类在认识、判断和运用知识时进行的一种心理活动,思维具有主动性、目的性和创造性等特点。

3.给学生举例,让他们进一步理解思维的概念和特点。

第二课时:不同类型的思维教学内容1.归纳思维2.分类思维3.比较思维4.抽象思维5.推理思维教学步骤1.介绍归纳思维的定义和特点,解释归纳思维在日常生活和学习中的应用,并给出例子。

2.同样的方式介绍分类思维、比较思维、抽象思维和推理思维,帮助学生理解不同类型的思维。

第三课时:思维方法的运用教学内容1.概念的建立和运用2.逻辑的运用3.分析和综合的方法4.创造思维的方法教学步骤1.介绍概念的建立和运用的方法,包括定义、例子和类比等。

2.讲解逻辑的运用方法,如因果关系、推理和演绎等。

3.引导学生学习分析和综合的方法,让他们明白分析问题和将多个问题综合起来的重要性。

4.介绍创造思维的方法,如思维导图、头脑风暴和反转思维等。

第四课时:综合运用教学内容1.综合运用各种思维方法解决问题教学步骤1.设计一个综合性问题,让学生运用之前学到的思维方法解决。

2.引导学生自主思考和讨论,找出解决问题的思维方法。

3.让学生展示他们的解决方案,并进行评价和讨论。

四、教学评价1.教师对学生的课堂参与度和作业完成情况进行评价。

2.学生对课程进行反馈,包括对教学内容和教学方法的评价。

五、教学拓展1.学生可以进一步研究和探索不同类型的思维,了解更多的思维方法。

2.学生可以应用思维方法解决实际问题,如创新设计和科学实验等。

六、教学反思本教案通过介绍思维的概念和特点,让学生了解思维的重要性和应用方法。

5.1第五课把握思维的奥妙说课稿五篇

5.1第五课把握思维的奥妙说课稿五篇

5.1第五课把握思维的奥妙说课稿五篇第一篇:5.1 第五课把握思维的奥妙说课稿我说课的课题是《意识的本质》今天我将从教材分析、教学目标、教学重点、难点、教法与学法分析、教学过程六方面对本框教学进行说明。

首先、教材分析,即本课的教学地位和作用《意识的本质》是人教版普通高中课程标准实验教科书,《思想政治》必修第4册,第4册《生活与哲学》第2单元第5课的第1框的内容。

通过上一课的学习,学生们已经明白世界的本质是物质的,以及物质运动的规律性,在此基础上,本框开始学习哲学的另一个重要哲学概念“意识”。

本框教材共设计了三目:即意识是物质世界长期发展的产物、意识是人脑的机能及意识是客观存在的反映。

学好本课将有助于学生逐步树立辩证唯物主义的意识观,并对下一框意识的作用打下扎实基础。

二、说教学目标(每个说1~2个)按照新课标教学目标,结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:1、知识目标:使学生明白物质世界长期发展的产物,它是客观存在在人脑的反映。

2、能力目标:通过对意识起源和本质原理的学习,使学生逐步确立辩证唯物主义的意识观,具有正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者之间辩证关系的能力。

3、情感与价值观的目标:通过学习使学生牢固树立物质决定意识,意识对物质具有反作用的思想观点,坚定辩证唯物主义的信仰。

三、说教学的重、难点(各说2~3个)本着高二新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点教学重点难点在于为什么说意识的本质:意识是人脑对客观事物的反映,本知识点的理解对于学生来讲需要很强的抽象思维能力,同时也是本门课程的一个基础知识点,正确认识意识的本质对于以后学习也有很重要的作用。

为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本节课设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:四、说教法和学法我们知道,根据新课改的要求、创新教育的精神和我们政治学科的特点,我确定本节课采用“启发式”的教学指导思,引导学生积极思维,热情参与,独立自主地解决问题。

把握思维的奥妙教案新部编本(生活与哲学).doc

把握思维的奥妙教案新部编本(生活与哲学).doc

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________xx市实验学校第五课把握思维的奥妙第一课时意识的本质[教学目标]一、知识目标1、能够从意识的产生、意识的生理基础、意识的内容三个方面理解意识的本质,明确物质对意识具有决定作用。

2、知道无生命物质的反应特征、生物的反应形式与人的意识的联系和区别。

3、通过分析劳动在人类意识产生过程中的作用,理解意识是社会的产物。

4、知道人脑是高度发达的物质系统,明确只有人脑才会产生意识。

5、理解意识在形式上是主观的,在内容上是客观的。

任何意识都是人脑对客观存在的反映。

二、能力目标1、通过对意识的产生、意识的生理基础、意识的内容的分析,总结出意识的本质,培养分析和综合的能力。

2、通过对意识的形式是主观的、内容是客观的问题的学习,培养辩证思维的能力。

3、能够运用所学知识,对不同类型意识的共同本质作具体分析,培养分析问题的能力。

4、能够从大量事实和材料中得出关于意识的本质的科学结论,培养搜集和处理信息的能力。

三、情感、态度与价值观1、树立物质第一性、意识第三性的唯物主义世界观。

反对宗教神学和封建迷信思想。

2、用科学发展的事实说明意识的本质,培养热爱科学、尊重科学的精神。

3、树立“人的全部尊严就在于思想”的观念,培养勤于思考、善于思考的精神。

[教学重点]本节课的教学重点一是理解意识不仅是自然界长期发展的产物,而且一开始就是劳动的产物,社会的产物。

要让学生理解人的意识和生物的反应形式,特别是某些动物所具有的思维萌芽有着本质的区别。

另一个教学重点是理解意识是人脑对客观世界的反映。

意识是人脑的机能,但不是人脑分泌的一种物质;意识是一种主观映像,又有它的客观内容;既不能把意识和客观事物直接等同,产物又必须有被反映的客观存在。

[教学难点]教学难点之一是让学生理解一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础,生物的反应形式是人类意识产生的生物学基础。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

把握思维的奥妙二、重点概念罗列1.意识的含义2.意识的作用3.物质和意识的辩证关系4.一切从实际出发、实事求是方法论意义的哲学依据5.如何坚持一切从实际出发三、重点难点分析(一)意识的本质1.意识是物质世界长期发展的产物(1)意识是自然界长期发展的产物。

意识现象既不是人的头脑主观自生的,也不是从来就有的,自然界先于意识而存在,意识是物质世界发展到一定阶段的产物。

随着运动的发展,大脑越来越发达,大脑的作用也越来越重要。

生物的反映由应激性到动物的感觉心理的发展,为人类意识的产生准备了条件。

在这个意义上,我们说意识是自然界长期发展的产物。

(2)意识是社会的产物。

动物的大脑和单纯的动物心理并不会自发地产生意识。

意识是同人类社会一起产生的。

意识是社会劳动、语言和人脑的必然产物,在这个意义上,我们又说意识是社会的产物。

劳动是整个人类生活的第一个基本条件,劳动创造了人本身。

劳动是使猿变成人的决定性因素,也是人的意识产生的决定性因素。

人的劳动同动物活动的根本区别在于制造和使用工具。

而在制造和使用工具改造外部世界的劳动中,不仅要求人们认识事物的表面现象,还要有抽象思维这种人类意识的反映形式来深入认识事物的本质和规律。

在劳动过程中,由于交流的需要而产生了语言。

语言的产生推动了人类意识的发展。

在劳动和语言的推动下,使猿脑变成了人脑,并随着社会劳动的进步而日趋完善,这为意识的产生和发展提供了物质基础。

由此可见,人类的意识不仅是自然界长期发展的产物,而且是社会发展的产物。

所以,马克思说:“意识一开始就是社会的产物,而且只要人们还存在着,它就仍然是这种产物。

反之,如果脱离社会实践,不参加任何社会活动,就不会形成人的意识。

”2.意识是人脑的机能(1)人脑是产生意识的生理基础,意识只是人脑的特有机能,动物的脑不会产生意识。

(2)意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。

第一,人脑比动物脑具有结构的复杂性和组织的严密性,决定人脑具有产生意识的生理基础。

第二,人脑对外界刺激的条件反射不仅包括第一信号系统,而且可以在语言刺激下产生人所特有的第二信号系统。

(3)有了人脑,不一定就会产生意识。

人脑只是产生意识的物质基础,要产生意识,除了要有人脑,还必须要在社会实践中,通过实践使客观存在作用于人脑。

(二)人能够能动地认识世界。

1.意识活动具有目的性和计划性。

人们在反映客观世界的时候,总是抱有一定的目的和动机,在实施行动之前要预先制定蓝图、目标、行动方式和行动步骤等。

这与动物纯粹无目的的本能的活动是有着本质的区别的。

2.意识活动具有主动创造性和自觉选择性。

意识对客观世界的反映是主动的、有选择的,并不是客观世界有什么就反映什么,只有当人们的实践活动需要时,人们才会去主动地反映它。

3.人的意识不仅能反映事物的外部现象,而且能够反映事物的本质和规律。

意识既包括感觉,也包括思维,而且更重要的是思维。

人的意识,既可以感知外部世界,即反映客观事物外在的具体形象,更可以通过客观事物的表面现象,抽象出其本质性的东西,把握其规律。

4.意识活动的主动性和创造性,是人能够认识世界的重要条件。

规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。

人们可以根据对事物本质和规律的认识,预见到在哪些情况和条件下,应该出现哪些现象,人类就可以预先提出计划和方案,采取措施,防范不良情况,利用有利情况,造福自身,这些都体现了认识活动的主动性和创造性。

(三)物质和意识辩证关系的方法论意义——一切从实际出发,实事求是1.一切从实际出发,实事求是。

就是指做事情要尊重物质运动的客观规律,从客观存在的事物出发,经过调查研究,找出事物本身固有的而不是臆造的规律性,以此作为我们行动的依据。

2.一切从实际出发,实事求是,要求我们不断解放思想,与时俱进,以求真务实的精神探求事物的本质和规律,在实践中检验和发展真理。

这是我们做好各种事情的基本要求,也是无产阶级政党制定和执行正确的路线、方针、政策的前提和依据。

3.坚持一切从实际出发,实事求是,要把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来,把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来。

4.反对错误观点:既要反对夸大意识能动作用的唯意志主义,又要反对片面强调客观条件,安于现状,因循守旧,无所作为的思想。

四、结构图本课板书设计:五、易错易混知识分析1、意识是客观存在的反映(1)意识的内容来自于客观存在,意识在本质上是人脑对客观世界的反映,意识的形式是主观的,而内容则是客观的。

(2)无论正确的意识还是错误的意识,都是人脑对客观存在的反映。

正确的意识是指人脑如实地反映了客观事物的本来面目,而错误意识则是歪曲地反映了客观事物的本来面目。

二者的区别不在于是否对客观事物做出了反映,而在于对客观事物做出了不同性质的反映。

(3)意识的形成离不开社会实践。

意识是人脑对客观存在的反映,而人只有生活在一定的社会环境中,客观存在通过人的实践活动作用于人脑,人脑才会形成对客观存在的反映,这才有了意识。

(4)物质第一性,意识第二性,物质决定意识。

世界上先有物质,后有意识,物质世界先于人的意识而存在,意识不过是客观事物在人脑中的反映,物质决定意识。

2 、意识对改造客观世界具有指导作用(1)人们在意识的指导下能动地改造世界,是指通过实践把意识中的东西变成现实的东西,创造出没有人的参与就永远也不可能出现的东西。

(2)意识能动作用的一个重要表现就是意识可以根据客观实际在观念中构建客观上尚未出现的事物,并在这种观念的指导下进行实践活动,使意识反作用于现有的客观事物,从而引起客观事物的某种变化,制造出新的事物,促进人们改造世界活动的发展,为人类造福。

但是那些错误的思想和意识则会把人们的实践活动引入歧途。

(3)正确的意识促进事物的发展,错误的意识阻碍事物的发展。

正确反映客观事物及其发展规律的意识,能够指导人们有效地开展实践活动,促进客观事物的发展。

歪曲反映客观事物及其发展规律的意识,则会把人们的活动引入歧途,阻碍客观事物的发展。

因此,我们一定要重视意识的作用,重视精神的力量,自觉地树立正确的思想意识,克服错误的思想意识。

六、例题解析1.关于意识的正确说法是( )A.意识是人脑的生理基础,是人脑的特有功能B.人脑会思考,有了人脑就会有意识C.感觉是事物作用于人脑形成的,思维的内容则是人脑的产物D.意识是客观事物在人脑中的反映答案:D解析:本题仍是在考查意识的含义,但却是从起源、生理基础、内容三个方面分别设置选项。

意识的生理基础是人脑,A项表述正好相反,故不选。

要形成意识,除了要有人脑,还要通过社会实践使客观存在作用于人脑,B项表述忽视了实践和客观事物这两个要件,故不选。

意识包括感觉和思维两种形式,感觉是对事物表面现象的反映,思维则是对本质和规律的反映,二者都是客观事物在人脑中的反映,故c项表述错误。

只有D项准确揭示了意识的本质,应入选D。

2.“自然是一本不隐藏自己的大书,只要我们读它,就可以认识它。

”费尔巴哈的这句话主要说明了( )A.人的认识能力是无限的 B.意识对物质具有反作用C.意识能够反映客观事物 D.意识不能脱离客观事物而存在答案:C解析:对A项本身应作具体分析。

就整个人类来说,人类的认识能力是无限的,但是就具体的人来说,由于主客观条件的限制,个人的认识能力是有限的。

至于认识能力有限与否,题干并未涉及,故A项不能入选。

如果将B项中的“反作用”改为“能动作用”,则B项可以入选,而“意识对物质具有反作用”并不等同于“意识对物质具有能动作用”,故B项不选。

D项本身正确,但题干并未说明此意,故也不选。

题干中费尔巴哈的观点只是说明了客观物质世界的可知性,即客观物质世界能够为人的意识所反映,因此C项正确。

七、拓展类材料1、世界上只有尚未认识的事物,而没有不可认识的事物。

由于历史条件的限制,每一时期的人们对客观事物的正确认识总是有限的,但人们对客观事物的正确认识又总是在不断地深化、扩展、推移的。

随着人们实践的发展和认识能力的提高,正确反映客观事物的科学知识正在迅速增加。

人类应当为意识能够正确反映客观事物而自豪,思维着的精神是地球上最美的花朵。

2、物质和意识的辩证关系。

辩证唯物主义认为,世界上先有物质,后有意识,物质决定意识,意识不过是客观事物在人脑中的反映;意识对物质具有能动作用,它不仅能够能动地认识世界,而且能够能动地改造世界。

3 、意识能动作用的表现。

意识的能动作用有两个方面的表现:一是意识能够正确地认识世界,二是人能够能动地改造世界。

前者是指意识通过正确地反映客观事物,特别是正确地反映客观事物的本质和规律,对实践起指导作用。

后者则是指意识只有通过人的实践活动才能反作用于客观事物,不能把意识对客观事物的反作用理解为它能直接作用于客观事物。

(一)物质决定意识1、从意识的起源看,意识是物质世界发展到一定阶段的产物;2、从意识产生的生理基础(物质器官)看,意识是人脑的机能。

3、从意识产生的现实原因和动力看,需要社会实践,即有了健康人脑不一定会有意识。

4、从意识的本质和内容看,意识是客观存在在人脑中的反映。

(1)正确的意识和错误的意识都是客观存在在人脑中的反映(2)具体感觉和抽象思维都是人脑对客观事物的反映(3)人们对现状的认识,对过去的思考,对未来的预测,都是人脑对客观事物的反映综上四个方面,可以得出物质决定意识,也可以说意识依赖于物质、意识来源于物质、意识是物质的反映、世界的本质是物质,意识是物质的派生、先有物质,后有意识、物质第一性,意识第二性,这些说法都是一致的,只是表达有所不同罢了,其实,唯物主义主义与唯心主义的划分,也是上述几种表达方式,在本课结束后我们再来说唯物和唯心的问题。

既然物质决定意识,那么从方法论角度来说就要一切从实际出发,实事求是。

(二)意识对物质的能动作用1、意识能够认识世界(反映客观世界)。

(1)意识具有4性:目的性、计划性、主动创造性和自主选择性。

(2)意识有正确和错误之分。

正确意识是指符合客观事物的意识,反之则为错误意识。

(3)意识能动反映世界突出表现在能够反映世界的本质和规律。

(4)世界是可知的。

世界上没有不可认识的事物,只有尚未被认识的事物,即世界是可知的2、意识能够改造客观世界(反作用客观世界)(1)意识反作用表现在能够指导人们改造客观世界;调节人体生理活动。

(2)正确意识促进客观事物发展,错误意识阻碍客观事物发展。

意识能动作用的世界观原理要求方法论是:充分发挥主观能动性,坚持正确的思想意识(科学理论)二、重点难点问题分析1、意识的本质是客观存在在人脑中的反映(1)宗教观念作为错误意识也是客观事物在人脑中的反映。

人在与客观事物接触中,逐步对客观事物进行反映,这种反映可能是“直观的”,也可能是“能动的”,并且人的这种反映不一定符合客观事物的实际情况,即这种反映可能是正确的,也可能是错误的。

相关文档
最新文档