让孩子写好字

让孩子写好字
摘要：要想使学生真正的写好汉字，离不开老师的指导，更离不开家长的配合。

而老师应该严格控制作业量，要求学生能够“提笔就是练字”，“作业就是一幅最有欣赏价值的作品”。

学生在写字时做到“手到、口到、心到”，持之以恒。

那么书法教学将会发生一
个质的飞跃。

关键词：写字教学；基础；兴趣；习惯
写好字是一个有关民族素质的问题，是每一个中国人基本素质的重要标志，因此也是每个小学生最重要的学习任务之一。

《语文课程标准》中指出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

”我们要规范学生的写字姿势，对其进行写法指导，这样才能有意识地培养学生良好的写字习惯。

笔者结合几年来的教学实践，谈谈小学写字教学的基本思路及策略。

1.夯实基础，加强基本笔画的书写指导
结合实际提出新“三个一”。

即：胸离桌头，离书本一尺远，手离笔尖一寸远。

可编成儿歌：读书写字，注意姿势，不弯不屈，离书一尺，坐得端正，预防近视。

还可以联系学生生活中已有的各种信息，做到触类旁通，从而引起学生合理的想象，如学习基本笔画时，引导学生想象，长撇象韭菜叶，一样舒展大方，短撇象小匕首一样锋利有力，横折弯钩如白鹅浮水。

概括的说就是要求横平、竖
直、点顿、撇有尖、捺出脚、折有角、弯要圆、钩要尖。

从横画开始，使学生明白一个笔画的运笔，有起笔、行笔、收笔，用笔要有
重有轻，有快有慢，让学生看准了再用笔，尽量少用橡皮。

2.严格要求，指导学生正确规范的书写
将书写姿势正确与否纳入写字评价，语文课中指出要掌握汉字的基本笔画，笔顺规则，间架结构和常用的偏旁部首。

每遇新字、难字，老师先在田字格里范写，包括从哪里起笔，每一笔在什么位置，哪一笔在横中线上，以及部首与部首间，笔画与笔画间如何穿插、搭配才能把它写得端正、美观等，让学生仔细观察并在头脑中形成影像，然后动手描红、仿写，并提醒学生示范与范字对照，寻找差
距，不断修改，这样才能完成一个字的书写指导。

3.表扬激励，培养与延续学生写字的兴趣
兴趣是最好的老师。

对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。

传统的写字教学形式单一，练习枯燥，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。

不仅会影响学生对习字的热情，很难培养与延续学生对习字的兴趣；另一方面会影响学生识字的能力。

所以在
教学中我尝试了方法：
3.1 利用表扬、鼓励机制激发学生写字的兴趣
3.1.1 口头表扬。

这是一种比较随机、灵活的表扬方法，教师可以随时随地地运用。

所以，在每一节写字课前，我都会利用几分钟
对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价，表扬那些写得好的或有进步的同学。

这样学生写好字的愿望很快就被调动起来了。

3.1.2 画星表扬。

这是一种不需要语言的表扬方法。

人人都希望被别人赏识，小学生也不例外。

在学生初学写字的阶段，更需要得到老师的肯定和赞美，所以我在批改学生的写字作业时首先肯定其优点所在，再指出他们的不足之处。

由于学生的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但指出的缺点不
宜过多，否则容易使学生产生自卑感，从而失去学习的兴趣。

3.1.3 集卡表扬。

这是对学生进行鼓励的一种机制。

在写字教学中，我是这样进行评价的：每次写字被评为优秀或有进步的作业，奖励一个小苹果；被评为优秀☆的作业奖励两个苹果。

学生集够了十个小苹果，就可以得到一张设计精美的“书写卡”；集够三张“书写卡”就可以换一张“小小书法家”的奖状。

在这个集卡前进的过程中，学生的很高，都希望自己能得到相应的奖励。

3.2 举办各类活动和比赛，让学生体验成功的快乐
3.2.1 举办多种形式的展览。

我在教学过程中尽量给学生提供机会，让众多学生充分展示自己的作品。

如：课堂上，教师范写之后，让几名实力相当的学生在黑板上的田字格中比赛写字，其他学生共同评议，指出优劣。

这样能激发起他们的主观能动性，提高他们的自信心。

3.2.2 举办各种形式的书写比赛。

儿童好胜心强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，当获奖的同学拿到奖品时，旁边的同学都激动、羡慕不已。

所以，举办各种形式的书法比赛时提高写字水平，激发学生写字兴趣的重要手段。

(1)做作业时进行生生之间的比赛。

如同桌之间的比赛，看谁进步大。

(2)师生之间的比赛。

即在每次作业时，老师和学生同时写，作
业完成后，写得好的学生可以当小老师，批改老师写的字。

(3)每个月在班上举行一次书法比赛，评出一、二、三等奖，并向获奖学生的家长发“喜报”。

4.长抓不懈，培养学生的良好习惯
课程标准中指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

”叶圣陶先生说过“教育的重点在‘育’，所谓‘育’，就是培养良好的习惯。

”从这个意义上也可以说，要指导学生写一手端端正正的字，也就是要培养学生良好的写字习惯。

让我们的孩子真正做到“提笔便是练
字时，练字不忘好姿势”。

4.1 严要求，重指导。

低年级的学生年龄小，自控能力较差，注意力很难集中。

所以语文课上老师要先提出要求：眼距离书本一尺，胸离桌沿一拳，手指离笔尖一寸。

不要用橡皮檫，看仔细再动笔。

这样的要求一定要每课提，日日讲。

对于学生中出现的问题采取反
复抓，抓反复。

尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。

先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。

告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。

再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。

这样，使学生在体验养成正确的握笔姿势和写字姿势。

4.2 重品质，多引导。

虽然一再强调“三个一”，学生也明白这种坏习惯的危害。

可是，因为他们还没有学会分配自己的注意力。

往往会出现集中注意写好字就不注意自己的写字姿势的现象。

因此，除了对学生进行良好的写字习惯的重要性教育外，还要重视加强对学生注意品质的培养。

总之，要想使学生真正的写好汉字，离不开老师的指导，更离不开家长的配合。

而老师应该严格控制作业量，要求学生能够“提笔就是练字”，“作业就是一幅最有欣赏价值的作品”。

学生在写字时做到“手到、口到、心到”，持之以恒。

那么书法教学将会发生一个质的飞跃。

这就要求教师必须有一手好字，还要引导学生欣赏汉字的形体美，让每一位炎黄子孙都写一手漂亮规范的方块字。