古诗主题阅读
2020一年级语文下册 课文 4 12《古诗二首》主题阅读 荷花传说素材 新人教版
荷花传说
荷花是我国的传统名花。
花叶清秀，花香四溢，沁人肺腑。
有迎骄阳而不惧，出淤泥而不染的气质。
所以荷花在人们心目中是真善美的化身，吉祥丰兴的预兆，是佛教中神圣净洁的名物，也是友谊的种子。
荷花相传是王母娘娘身边的一个美貌侍女——玉姬的化身。
当初玉姬看见人间双双对对，男耕女织，十分羡慕，因此，动了凡心，在河神女儿的陪伴下偷出天宫，来到杭州的西子湖畔。
西湖秀丽的风光更使玉姬流连忘返，忘情地在湖中嬉戏，到天亮也舍不得离开，王母娘娘知道后用莲花宝座把玉姬打入湖中，并让她“打入淤泥，永世不得再登南天”。
从此，天宫中少了一位美貌的侍女，而人间多了一种玉肌水灵的鲜花。
主题诗文阅读--鹅
主题诗文阅读——鹅黄月华【教材分析】《大白鹅》是一首现代儿童诗歌，作者通过直白而形象的语言：“大白鹅，个子高，穿白袍，戴红帽。
走起路来摇啊摇，常到河里洗个澡。
”展现了大白鹅的有趣、可爱。
《咏鹅》是一首经典古诗，由唐朝诗人骆宾王所作。
通过“鹅鹅鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
”的描写，展现了大白鹅的悠闲自在。
两首诗虽然体裁不同，年代不同，但都充分表达了作者对鹅的喜爱，对生活的热爱。
【设计理念】本设计遵循低年级的教学应注重激发学生兴趣的理念，注重多种形式地阅读，读出“韵味”，读出“意境”，读出“特色”。
注重多层次的阅读，读中理解，读中感悟，并引导学生通过“一古一今”的学习方式，在读读、说说、做做中充分发挥学生的主动性，有效激发学生的阅读兴趣。
【预期目标】1．学习儿歌《大白鹅》，古诗《咏鹅》，并能背诵《咏鹅》，欣赏鹅的美好形象，产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。
2．通过对比诵读，初步感受不同文体（儿歌、古诗）的语言特色。
【教学重点】能有感情地朗读儿歌《大白鹅》、古诗《咏鹅》，并能背诵《咏鹅》，感受鹅的美好形象，产生对鹅的喜爱之情。
【教学难点】对比诵读，初步感受不同文体（儿歌、古诗）的语言特色。
【教学准备】课件【教学流程】一、学习儿歌《大白鹅》（一）猜谜语导入有只小动物想先请大家猜个谜语，猜对了，它就出来和大家见面。
你们有信心吗？（放录音：小朋友们听仔细喽！头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁？）你是怎么猜出来的？（引导根据谜面，说说理由。
）（二）初读儿歌出示“白鹅戏水图”。
看，多漂亮的大白鹅啊！下面还是来听听他的自我介绍吧。
放录音儿歌：大白鹅大白鹅，个子高，穿白袍，戴红帽。
走起路来摇啊摇。
常到河里洗洗澡。
（三）交流赏析，感受儿歌语言之美你们听清楚了大白鹅的介绍吗？听清了哪句？（根据回答，随机出示。
）引导说好其中一句。
1．指导读准音，读通顺①“大白鹅，个子高，穿白袍，戴红帽。
三年级语文下册第一单元1古诗三首主题阅读：钱塘湖春行素材新人教版
钱塘（tán g）湖春行
【唐】白居易
孤（gū）山寺北贾（jiǎ）亭西，
水面初平云脚低。
几处早莺（yīng）争暖树，
谁家新燕啄（zhuó）春泥。
乱花渐欲迷人眼，
浅草才能没马蹄（tí）。
最爱湖东行不足，
绿杨阴里白沙堤（dī）。
【注释】
1.水面初平：春天湖水初涨，水面刚刚平了湖岸。
2.早莺：初春时早来的黄鹂。
莺：黄鹂，鸣声婉转动听。
3.争暖树：争着飞到向阳的树枝上去。
4.新燕：刚从南方飞回来的燕子。
5.啄：衔取。
燕子衔泥筑巢。
6.暖树：向阳的树。
7.乱花：纷繁的花。
渐：渐渐。
欲：将要，就要。
迷人眼：使人眼花缭乱。
浅草：刚刚长出地面，还不太高的春草。
才能：刚够上。
没：遮没，盖没。
8.行不足：百游不厌。
【译文】
走在西湖边，从孤山寺的北面到贾公亭的西面，湖水涨潮时刚好与堤齐平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。
几只早出的黄莺争着飞上向阳的树，不知谁家新来的燕子正衔着春泥在筑巢。
一些多彩缤纷的春花（野花）渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。
我最爱漫步在西湖东边欣赏美景，欣赏得不够，就再去看那绿色杨柳下迷人的断桥白沙堤。
1。
以阅读为主题的诗句
以阅读为主题的诗句
以下是一些以阅读为主题的诗句：
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
——于谦《观书》眼前直下三千字，胸次全无一点尘。
——于谦《观书》活水源流随处满，东风花柳逐时新。
——于谦《观书》金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。
——于谦《观书》名节重泰山，利欲轻鸿毛。
——于谦《无题》
冰霜历尽心不移，胸中自有丘壑。
——于谦《北风吹》读书患不多，思义患不明。
——皮日休《读书》
击石乃有火，不击元无烟。
——孟郊《劝学》
一时劝人以口，百世劝人以书。
——《了凡四训·积善之方》
莫负青春勿负卿，世间红尘各纷云。
——翁森《四时读书乐·其一》
读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者生痰瘤。
——袁枚《随园诗话·卷十三》
余尝谓：读书有三到，谓心到，眼到，口到。
——朱熹
《读书有三到》
富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。
——杜甫《柏学士茅屋》
读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。
——陆九渊《读书》读未见书，如得良友；见已读书，如逢故人。
——苏轼《东坡志林·记六一语》
以上诗句仅供参考，如果需要更多诗句，建议查阅古诗文网。
六年级语文上册第六单元21《古诗四首》主题阅读王安石推敲的故事北京版
王安石“推敲”的故事王安石是抚州临川人，唐宋八大家之一。
宋神宗熙宁二年（1069），王安石当宰相后，决心改革，推行新法，遭到大地主、大官僚的坚决反对，没几年就被罢了官。
他在京城闭居无聊，决意回南京去看看妻儿。
第二年春天，王安石由汴京南下扬州，又乘船西上回金陵，路过于京口到了隔江相望的瓜洲时，船靠码头，不再走了。
他站在船头上，极目西望，但见青山隐隐，江水滔滔，春风绿野，皓月当空，触景生情，更加怀念起金陵钟山的亲人来了。
他走进船舶，拿出纸笔，略一思索，就写了一首题名《泊船瓜洲》的诗：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又到江南岸，明月何时照我还？写完后，王安石觉得“春风又绿江南岸”的“到”字太死，看不出春风一到江南是什么景象，缺乏诗意，想了一会，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。
后来细想一下，又觉得“过”字不妥。
“过”字虽比“到”字生动一些，写出了春风的一掠而过的动态，但要用来表达自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。
于是又圈去“过”字，改为“入”字、“满”字。
这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的字。
他觉得有些头疼，就走出船舱，观赏风景，让脑子休息一下。
王安石走到船头上，眺望江南，春风拂过，青草摇舞，麦浪起伏，更显得生机勃勃，景色如画。
他觉得精神一爽，忽见春草碧绿，这个“绿”字，不正是我要找的那个字吗？一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。
想到这里，王安石好不高兴，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。
为了突出他反复推敲来之不易的那个“绿”字，王安石特地把“绿”写得稍大一些，显得十分醒目。
一个“绿”字使全诗大为生色，全诗都活了。
这个“绿”字就成了后人所说的“诗眼”。
后来许多谈炼字的文章，都以他为例。
专题04古诗词文言文阅读(原卷版)2024年中考语文适应性模考题专项强化训练
备战2024年中考语文适应性模考题专项强化训练（山西专用）专题04：古诗词文言文阅读（原卷版）一、（2024年·山西省大宁县部分学校·中考一模）班级开展“探寻文人风骨”主题活动。
请阅读下面的古诗文，完成下面小题。
【甲】水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蓃不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人? 牡丹之爱，宜乎众矣。
（周敦颐《爱莲说》）【乙】嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉? 不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
是进亦忧，退亦忧。
然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归?（节选自范仲淹《岳阳楼记》）【晓其意·体会先贤形象】1．周敦颐喜爱莲花“濯．清涟而不妖”，经过清水却并不妖艳，赞扬其高洁的品质；范仲淹“尝求．古仁人之心”，古仁人的情怀，明白“不以物喜，不以己悲”的道理。
（根据加点字的意思填空）2．声声问句觅知音。
“莲之爱，同予者何人？”周敦颐发出“对于莲花的喜爱，”的感慨，表明自己的人生态度；“微斯人，吾谁与归？”范仲淹高呼“”，悲凉慷慨，读之令人感喟。
【明其志·汲取精神养分】3．班级制作“诗词中的文人风骨”主题版面，请你结合所学知识，找出适合张贴在版面上的诗句并说明理由。
诗句：理由：4．延续民族文化的血脉才能更好地实现人生价值。
通过探究，同学们对“文人风骨”的内涵有了更加深刻的认识，请结合【甲】【乙】两篇文言文的内容，谈谈你的理解。
王含①作庐江郡，贪浊狼藉②。
王敦护其兄，故于众坐③称：“家兄在郡定佳，庐江人士咸称之。
”时何充为敦主簿，在坐，正色曰：“充即庐江人，所闻异于此。
”敦默然。
旁人为之反侧④，充晏然神意自若。
月亮代表我的心——李白月亮诗主题阅读
【2015安微卷】
月圆 杜甫
孤月当楼满，寒江动夜扉。
委波金不定，照席绮逾依。
未缺空山静，高悬列宿稀。
故园松桂发，万里共清辉。
【注】（1）这首诗是唐代宗大历元年（766）秋天 杜甫所作（2）这里指光彩更加柔美。
导入
历来文人墨客都爱吟诵月亮，
导入
李白的一生与月亮结下了不解之缘，不 仅生和月亮有缘，死也和月亮有关。生时， 他母亲梦见长庚星入怀；死时，他又去捉 月亮。他以无限的深情，向往着月亮，讴 歌着月亮。只有最纯洁高尚的月亮，才是 他追求的理想。
月亮代表我的心 ——李白月亮诗主题阅读
学习目标Байду номын сангаас
1、诵读诗歌，理解月亮意象的象征义。 2、提高鉴赏古诗词和写作的能力。
台湾诗人余光中的诗《寻李白》中 说“酒入豪肠，七分酿成了月光，余 下的三分啸成剑气 ，绣口一吐就半个 盛唐 ”。
课下作业
【2015湖南卷】
君不见魏武草创争天禄，群雄睚眦相驰逐。昼携壮士 破坚阵，夜接词人赋华屋。都邑缭绕西山阳，桑榆漫 漫漳河曲。城郭为墟①人改代，但有西园明月在。鄴 傍高冢多贵臣，蛾眉曼睩共灰尘。试上铜台歌舞处， 唯有秋风愁杀人。（张说《鄴都引》，选自《全唐诗》）
（3）未缺：指月圆。（4）列宿：众星。
本诗最后两句情感真挚，请从虚实结合的角度进行赏 析。
遥想故园桂花开放，是虚写；眼前清 辉，是实写。故园桂花正开放，虚中 有实；万里清辉，实中有虚。虚实结 合，表达诗人对家乡的深切思念，寄 托了诗人渴望万家团圆的美好愿望。
【解析】题干中明确说从虚实结合的 角度进行赏析，实是眼前月景，虚是 联想家乡亲人，表达对家乡亲人的思 念之情。
高二语文寒假古诗文阅读训练 “爱国情怀”主题
爱国情怀天祥天祥至潮阳①，见弘范②，左右命之拜，不拜，弘范遂以客礼见之，与俱入厓山③，使为书招张世杰。
天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”索之固，乃书所作零丁洋诗与之。
其末有云：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”弘范曰：“国亡，丞相忠孝尽矣，能改以事宋者事皇上，将不失为宰相也。
”天祥泫然④出涕，曰：“国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎？”弘范义之，遣使护送天祥至京师。
天祥在道，不食八日，不死，即复食。
至燕⑤，馆人供张⑥甚盛，天祥不寝处，坐达旦。
遂移兵马司⑦，设卒以守之。
时世祖皇帝多求才南官，王积翁言：“南人无如天祥者。
”遂遣积翁谕旨，天祥曰：“国亡，吾分一死矣。
倘缘宽假，得以黄冠⑧归故乡，他日以方外备顾问，可也。
若遽官之，非直亡国之大夫不可与图存，举其平生而尽弃之，将焉用我？”积翁欲合宋官谢昌元等十人请释天祥为道士，留梦炎不可，曰：“天祥出，复号召江南，置吾十人于何地！”事遂已。
天祥在燕凡三年，上知天祥终不屈也，与宰相议释之，有以天祥起兵江西事为言者，不果释。
至元十九年，有闽僧言土星犯帝坐，疑有变。
未几，中山有狂人自称“宋主”，有兵千人，欲取文丞相。
京城亦有匿名书，言某日烧蓑城苇，率两翼兵为乱，丞相可无忧者。
时盗新杀左丞相阿合马，命撤城苇，迁瀛国公及宋宗室开平，疑丞相者天祥也。
召入谕之曰：“汝何愿？”天祥对曰：“天祥受宋恩，为宰相，安事二姓？愿赐之一死足矣。
”然犹不忍，遽麾之退。
言者力赞从天祥之请，从之。
俄有诏使止之，天祥死矣。
天祥临刑殊从容，谓吏卒曰：“吾事毕矣。
”南向拜而死。
数日，其妻欧阳氏收其尸，面如生，年四十七。
其衣带中有赞曰：“孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至。
读圣贤书，所学何事，而今而后，庶几无愧。
”（选自《宋史·文天祥传》，有删节）【注】①潮阳：今广东省潮州市。
②弘范：即张弘范，当时进攻潮阳的元军统帅。
③厓（yá）山：南宋抗元的最后据点。
中考20首古诗词主题思想及名句赏析
中考20首古诗词主题思想及名句赏析2011年河北省语文中考新增古诗词阅读篇目解析（20篇）（一）《行路难》作者：朝代1、主题：写世路艰难，反映诗人政治上遭遇挫折后，内心的强烈苦闷和不平，同时表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
2、赏析：“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”停、投、拔、顾四个连续的动作，形象地显示了内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化。
3、赏析：长风破浪会有时直挂云帆济沧海这两句诗突出地表现了诗人倔强的相性和执著追求理想的强大精神力量。
后人常以这两句诗自勉或鼓励他人执著追求理想。
（二）《观沧海》作者：朝代1、主题：诗人勾画了大海波涛涌动、吞吐日月的壮丽景象，表现了诗人博大的胸襟，抒发了统一全国、建功立业的壮志豪情。
2、赏析“日月之行若出其中，星汉灿烂若出其里”这两句的意思是：太阳和月亮的运行，好像都出于大海的吞吐之中；星汉的辉煌灿烂，仿佛都闪耀于大海的胸怀之间。
诗人运用奇特的想像，以及夸张的表现手法，描绘出大海吞吐日月星辰的雄伟景象，创造了一个极其开阔的意境，表达了作者博大的胸襟，形象的抒发了自己建功立业的愿望。
（三）《春望》作者：朝代1、主题：全诗抒发了诗人忧国、伤时、念家、悲己的沉痛悲苦之情。
2、“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”对“溅”加以赏析一个“溅"字，运用了拟人的巧妙手法，生动形象地表现出作者当时面对国家衰亡的无奈感慨和绵绵愁绪。
（四）《过零丁洋》作者：朝代1、主题：本诗表现了作者在国破家亡时坚贞不屈的高尚品质，表现了诗人的忧国之痛和视死如归、为国捐躯的豪情壮志。
2、赏析：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”以磅礴的气势、高亢的情调收束全篇，表现出他的民族气节和舍身取义的生死观。
本句中作者直抒胸臆，表现了诗人为国家宁愿慷慨赴死的民族气节。
（五）《饮酒》作者：朝代1、主题：表达作者从自然景物中寻找乐趣的恬适心情和丰富的精神生活，反映出作者厌恶官场腐败、决心归隐田园的人生追求。
有关春节的主题古诗
有关春节的主题古诗春节在中国是一个庄重的节日，一个举国欢庆的节日。
下面就随一起去阅读有关春节的主题古诗，相信能带给大家帮助。
除夜作唐高适旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。
故乡今夜思千里，愁鬓明朝又一年。
除夜唐来鹄事关休戚已成空，万里相思一夜中。
愁到晓鸡声绝后，又将憔悴见春风。
除夕绝句宋杨万里紫陌相逢谁不客，青灯作伴未为孤。
何须家里作时节，只问旗亭有酒无。
元日宋王安石爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
除夜忆福清塘东诸友宋陈藻去年除夜作吟思，除夜今年久别离。
幸喜此身贫却健，柴炉更隔一年期。
卖痴呆词宋范成大除夕更阑人不睡，厌禳钝滞迫新岁。
小儿呼叫走长街，云有痴呆召人卖。
除夕宋宋祁一杯芳酒夜分天，万虑劳劳耿不眠。
明日新春到何处，菱花影里二毛边。
癸已除夕偶成清黄景仁千家笑语漏迟迟，忧患潜从物外知。
悄立市桥人不识，一星如月看多时。
年年此夕费吟呻，儿女灯前窃笑频。
汝辈何知吾自悔，枉抛心力作诗人。
田家元日唐孟浩然昨夜斗回北，今朝岁起东。
我年已强壮，无禄尚忧农。
桑野就耕父，荷锄随牧童。
田家占气候，共说此年丰。
岁除夜唐官历行将尽，村醪强自倾。
厌寒思暖律，畏老惜残更。
岁月已如此，寇戎犹未平。
儿童不谙事，歌吹待天明。
除夜宿石头驿唐戴叔伦旅馆谁相问，寒灯独可亲。
一年将尽夜，万里未归人。
寥落悲前事，支离笑此身。
愁颜与衰鬓，明日又逢春。
除夜宋文天祥乾坤空落落，岁月去堂堂。
末路惊风雨，穷边饱雪霜。
命随年欲尽，身与世俱忘。
无复屠苏梦，挑灯夜未央。
已酉新正明叶颙天地风霜尽，乾坤气象和。
历添新岁月，春满旧山河。
梅柳芳容徲，松篁老态多。
屠苏成醉饮，欢笑白云窝。
玉楼春元日宋毛滂一年滴尽莲花漏，碧井屠苏沉冻酒。
晓寒料峭尚欺人，春态苗条先到柳。
佳人重劝千长寿，柏叶椒花芬翠袖。
醉乡深处少相知，祇与东君偏故旧。
的' 春节在中国是一个庄重的节日，一个举国欢庆的节日。
下面就随一起去阅读有关春节的主题古诗，相信能带给大家帮助。
古诗主题阅读教学设计
古诗主题阅读教学设计一、引言古诗作为中华传统文化的瑰宝，在中小学教育中具有重要地位。
通过阅读古诗，不仅可以培养学生的语言表达能力和审美情趣，还可以帮助他们更好地理解中国文化的精髓。
本文将针对古诗主题阅读进行教学设计，旨在帮助学生深入理解古诗的主题和情感，提高阅读和欣赏古诗的能力。
二、教学目标1. 理解古诗的主题和情感，培养学生的文学鉴赏能力；2. 掌握古诗的基本阅读技巧，提高学生的阅读理解水平；3. 培养学生对古代文化的兴趣，增强学习动力。
三、教学内容1. 选取适合不同年级的古诗，包括七言绝句、五言绝句、五言律诗等；2. 以古诗的主题为线索，进行相关阅读活动和讨论。
四、教学过程1. 导入通过展示一幅与古诗主题相关的图片，引起学生的兴趣，激发他们对古诗的好奇心。
2. 阅读古诗教师朗读古诗，让学生逐句跟读，感受古诗的韵味和美感。
然后，教师讲解古诗的背景和意境，帮助学生理解古诗的内涵。
3. 分组讨论将学生分为小组，根据古诗的主题展开讨论。
每个小组选择一首古诗，分析讨论其主题、意境和情感表达方式，并展示讨论结果。
4. 创作古诗学生根据所学的古诗主题和技巧，进行古诗创作。
鼓励学生发挥想象力和创造力，表达自己的情感和思想。
5. 古诗朗诵比赛组织学生进行古诗朗诵比赛，评选出最佳表演和最有创意的朗诵作品。
通过比赛，提高学生的朗诵能力和表达能力。
6. 古诗展览组织学生筹备古诗展览活动，让学生将自己创作的古诗制作成展板，展示在校园内，与全校师生分享。
五、教学评价1. 学生小组讨论的参与度和质量，包括对古诗主题和情感的理解程度；2. 学生古诗创作的水平和创意度；3. 学生朗诵比赛的表现和评委评价；4. 学生古诗展览的制作和质量。
六、教学辅助工具1. 古诗教学PPT，用于展示古诗的文字和图片；2. 古诗主题相关的图片、音频和视频素材；3. 学生自行准备的古诗创作展板材料。
七、教学延伸1. 鼓励学生阅读更多的古诗，扩大古诗阅读面；2. 组织学生参观古代文化遗址或博物馆，深入了解古代文化背景；3. 开展古诗诵读比赛，提升学生朗诵技巧和表达能力。
2024届高考语文古代诗歌主题练习(含解析)边塞征戍题材
2024届高考语文古代诗歌主题练习：边塞征戍题材阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
塞下曲张祜二十逐骠姚，分兵远戍辽。
雪迷经塞夜，冰壮渡河朝。
促放雕难下，生骑马未调。
小儒何足问，看取剑横腰。
【注】①骠姚:汉代武官名。
这里用来代指武将。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．本诗用铺陈手法对守边战士艰苦不同寻常的戍边生活给以了生动形象的描写。
B．颔联写军事行动开始是在大雪迷漫的夜晚，一直持续到寒风凛冽的早晨结束。
C．颈联下句写守边战士骑着的烈马还没驯服好，这说明军事行动来得异常突然。
D．本诗虽然没用想象，没用面面俱到的描写，但塑造的守边战士形象十分鲜明。
2．结合对全诗的理解，请赏析尾联。
阅读下面的唐诗，回答下列小题。
回中①作温庭筠苍莽寒空远色愁，呜呜戍角上高楼。
吴姬怨思吹双管，燕客悲歌②别五侯。
千里关山边草暮，一星烽火朔云秋。
夜来霜重西风起，陇水无声冻不流。
[注]①回中：回中道。
汉武帝巡幸郡国，为行路方便，辟回中道，为丝绸之路中的一段。
②燕客悲歌：指荆轲在易水与燕太子丹、高渐离辞别时歌“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”之事。
3．下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A．首联“愁”字统摄全诗，后面对景物的描写无一“愁”字，却都围绕“愁”来表情达意。
B．颔联借典抒怀，诗人通过对“燕客悲歌”这一悲情场面的描写，抒发自己难以排解的愁绪。
C．全诗寓情于景，诗人有意识地只把边塞景物呈现出来，诗的意蕴留给读者自己遐想体味。
D．较之于温庭筠辞藻华丽、浓艳精致的“花间”词作，此诗语言清新爽利，意境含蓄深远。
4．《唐诗评选》评本诗为“纯净可诵”，请结合颈联和尾联，从情景角度对其“纯净”加以赏析。
5．阅读下面的唐诗，完成题目。
塞下曲李白塞虏乘秋下，天兵出汉家。
将军分虎竹①，战士卧龙沙。
边月随弓影，胡霜拂剑花。
玉关②殊未入，少妇莫长嗟。
【注】①虎竹：兵符，分铜虎符和竹符两种，合称虎竹，由朝廷和将领各执一半，发兵时相对合作为凭证。
部编版六年级语文下册试题古诗词诵读单元主题阅读(含答案)
古诗词诵读单元主题阅读淌在诗词里的美（节选）唐诗宋词蹚过历史的长河，在悠久里发酵，透出的是股股醇香。
诗歌美在音律，中华五千年的文明，在古人浓淡交杂的墨色里，组成一曲曲完美的魂殇。
花是迁客骚人偏爱的主题。
牡丹之爱，宜乎众矣，花开富贵，有人赞叹，也有人贬低。
但那“花开时节动京城”的惊心动魄却是从远古走来的。
不管评价如何，牡丹依旧肆情盛开。
开在诗人笔尖的还有坚贞的梅花，梅枝九曲十八弯，遂又有幽梅一说。
“风递幽香出，禽窥素艳来。
”吸引家禽的是那遒劲枝干里透出的美，切莫细嗅，那美会醉人。
若要细数那诗词里的花魂，该是三天三夜也难尽一二。
在诗歌里的山水是美的。
潭面无风是镜，也是静。
任一轮清月在水里映出倩影，缓缓地躺在河床之上。
月亮该是累了吧，既要与李白饮酒，又要照亮归人的前程。
“江作青罗带，山如碧玉篸。
”一青一碧，尽现了山水本色。
我曾感叹山水之美被尽数埋在诗里了。
曾鲜活在诗人记忆里的山水之美，现世难寻。
但若煮一杯清酒，捧着诗集，任嘴唇感受酒洌，任思想品味诗词里的古朴气息，在这灯红酒绿之中仍是能寻得一片思想的净土。
我愿用我半世的浮华，换取这一页诗章。
细听风盘旋在时空的入口，提笔写下诗人的细语呢喃，那是倾诉，诉说着一曲一曲的美。
自从我提起了笔，我就明白了我所肩负的使命，我会写出那些淌在诗词里的美，不让她在时间里消散，纵使笔断，纸绝……1.【品词析句】联系上下文，“迁客骚人”指的是______________。
2.【日积月累】根据要求写诗句。
（1）读文中画“____”的句子，我想到了刘禹锡《望洞庭》中的两句诗：________________，________________。
（2）飞花令。
在下列句子中填入合适的“花”。
①去年今日此门中，人面（）相映红。
②春色满园关不住，一枝（）出墙来。
③（）生幽谷无人识，客种东轩遗我香。
④不经一番寒彻骨，怎得（）扑鼻香。
⑤接天莲叶无穷碧，映日（）别样红。
3.【解读信息】对画“”的句子理解有误的一项是（）A.古诗词对山水的描写非常富于想象，让人感受到鲜活、灵性的美。
主题阅读案例设计：五年级第十六单元中国传统文化古诗文
主题阅读案例设计：五年级第十六单元（中国传统文化·古诗文）五年级第十六单元（中国传统文化·古诗文）：长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离教学目标：1.阅读单元内容，初步了解四首古诗的意思，感受诗人借助柳寄托的离情别绪。
2.通过阅读，了解古诗中的柳意象。
教学预备：学生熟读文本教学进程：1.阅读中四首诗，发觉一起的地方。
都是离别诗，都有“柳”。
2. 探讨缘故。
学生交流、发言。
教师小结。
板书：“柳”。
上个单元咱们了解“月”那个意象，这组诗歌里都运用了另一种意象——柳。
在古诗词中，“柳”经常使用来暗示或寄托离情别绪。
这是什么缘故呢？原先“柳”与“留”谐音，因此前人有折柳送别的风俗，表达对亲友的挽留和迷恋。
而“丝”与“思”、“絮”与“绪”谐音，柳丝柔长象征情义绵绵，柳絮飘飞象征游子漂浮不定。
于是，“柳”就成了前人抒发离情别绪，最钟爱的植物。
3 学生熟读四首古诗，体会诗人的情感，积存背诵其中含柳的名句。
4 意象拓展。
月亮、柳、春草、水、春色等都是具体的事物，令人常常借此来表达抽象的情感，化无形为有形，更形象地表达情感，恍如看得见，摸得着。
宋丹丹说：“你要问我爱你有多深，月亮代表我的心。
”确实是此道理。
（1）杨柳、杨花或柳絮《诗经采薇》：“昔我往矣，杨柳依依。
”这是所显现的最先的以杨柳表惜别之情的诗句。
汉代有《折杨柳》的曲子，以演奏的形式表达惜别之情。
唐朝西安的灞陵桥，是那时人们到全国各地去时离别长安的必经之地，而灞陵桥两边又是杨柳掩映，这儿就成了前人折柳送别的闻名的地址，如“年年柳色，灞陵伤别”的诗。
后人就把“灞陵折柳”作为送别典故的出处。
故温庭筠有“绿杨陌上多别离”的诗句。
柳永《雨霖铃》中有“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，他以“杨柳”表达与恋人别离的伤感之情。
郑谷《柳》：“会得离人无穷意，千丝万絮假设春风。
”以柳絮表达离别之情《送别》：杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。
柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？（2）春草这一意象在中国古典诗歌中喻离恨。
四川省达州市中心小学四年级语文上册第一单元1古诗两首主题阅读望洞庭湖赠张丞相孟浩然鲁教版
望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平, 涵虚混太清.气蒸云梦泽, 波撼岳阳城。
欲济无舟楫, 端居耻圣明。
坐观垂钓者, 徒有羡鱼情。
注释：(1）涵虚：包含天空，指天空倒映在水中.涵:包容。
虚：虚空，空间。
混太清：与天混为一体。
清：指天空。
（2）云梦泽:古代云梦泽分为云泽和梦泽,指湖北南部、湖南北部一带低洼地区。
洞庭湖是它南部的一角。
（3)撼：一作“动"。
岳阳城:在洞庭湖东岸.（4)欲济无舟楫:想渡湖而没有船只，比喻想做官而无人引荐。
济:渡.楫（jí)：划船用具，船桨。
(5)端居耻圣明：生在太平盛世自己却闲居在家，因此感到羞愧。
端居：闲居。
圣明:指太平盛世，古时认为皇帝圣明，社会就会安定。
(6）坐观：一作“徒怜”。
（7）徒：只能。
一作“空"。
（8）坐观垂钓者，徒有羡鱼情：意思是说，看着人家垂钓，只能白白的产生羡鱼之情了。
这是隐喻想做官没有途径，言外之意就是希望张丞相能相助一臂之力.羡鱼，《淮南子·说林训》中说：“临河而羡鱼，不如归家织网”。
译文：八月洞庭湖水暴涨几与岸平，水天一色交相辉映迷离难辨。
云梦大泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动.想要渡湖却苦于找不到船只，圣明时代闲居又觉愧对明君。
坐看垂钓之人多么悠闲自在，可惜只能空怀一片羡鱼之情。
创作背景:此诗当作于公元733年（唐玄宗开元二十一年）。
当时孟浩然西游长安，张九龄任秘书少监、集贤院学士副知院士，二人及王维为忘年之交。
后张九龄拜中书令，孟浩然写了这首诗赠给张九龄，目的是想得到张九龄的引荐。
习作:推荐一个好地方教学目标1。
学习从多个角度对选择的“好地方”进行推荐。
2.抓住这个“好地方”的特点,写清推荐的理由，吸引更多的人。
重点、难点重点：抓住这个“好地方”的特点，写清推荐的理由，吸引更多的人。
突破方法：提前搜集照片,与家人或同去的人一起聊一聊这个地方。
难点：学习从多个角度对选择的“好地方"进行推荐，写清推荐理由,使之有吸引力。
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一、调动感情，导入课题。
1、谈话：同学们，大家都知道我国有许多传统节日，你最喜欢哪个节日，为什
么？（春节、元宵节）
2、我们把一些让人高兴的节日称作（板书：随即教写生字“佳节”）。
读词语：
兴高采烈登高远眺头插茱萸重阳节（第一行词语有什么特点，带着开心的心情再读）
思绪万千天各一方不能相聚王维（第二行的词语有什么特点，你能把王维的孤独和思念读出来吗？再读）
3、是啊，遇到佳节我们往往会兴高采烈，可是为什么王维会有孤独的感叹呢，
今天我们就一起走进这篇课文，看看到底发生了什么？请同学们跟着老师一起完成课题。
（完成板书：每逢佳节倍思亲）。
4、个别读题目。
5、课题是一句千古绝唱，你知道它出自王维的哪首诗？（唐代大诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》。
）会背吗？
6、猜一猜，这首诗是围绕课题中哪个词语来写的？（教师在板书课题“思亲”下加着重号）。
“倍”是什么意思？（更加）。
重阳佳节，王维为什么会更加思念亲人？（点课件出示：？）让我们带着这个问题一起走进这篇课文。
二、情景同现，读文悟情。
1、品读第一自然段。
（1）自由朗读课文第一自然段。
想一想从这一自然段写的是这首诗的哪一句？（出示：独在异乡为异客）
（2）这一句中哪个字最能体会王维此时的心情？(点红“独”)追问：“独”
是什么样的心情？
请你带这这样的心情读一读这一句（“独在异乡为异客”）
（3）是啊，王维15岁就离开了自己的家乡，来到一个陌生的地方——（点红：“京城长安”，）这就是诗句中的“异乡”，不觉已经两年了。
在
外地做了这么久的客人，这就叫（引读）——异客。
七百多个日日夜夜，
都是他一个人度过的。
这就是（“独”）
（4）你能把这种孤独的感觉通过朗读表现出来吗？指名读
评：你离家乡的时间还不够长。
我体会到了他一个人在外地的不容易。
我听了觉得心里酸酸的。
你让我们体会到了王维的孤独和寂寞。
（2）让我们带着对亲人的思念之情，齐读。
“独在异乡为异客”
2、品读第二自然段。
过渡：时间过的真快，转眼一年一度的重阳节到了。
请人读出示：一年一度的重阳节又到了。
一大早，大街上便热闹起来。
人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
（1）、读完之后你有什么样的感受（高兴），这就是（点红“兴高采烈”）出示图：看（点）多热闹的节日大街呀！（配乐），说说看大街上的人们都在干什么啊？
此情此景，你想到了哪些词语？
摩肩接踵谈笑风生水泄不通欢呼雀跃人声鼎沸其乐融融
（1）同学们真是活学活用。
（2）想象着节日大街上热闹非凡的情景，再来读读这段话，指名读（指名读3人）
（评价：我仿佛看到人山人海的场面了。
谁来和他比一比？我听到人声鼎沸的喧闹声。
）
（3）让我们像他一样想象着热闹的画面读一读。
齐读
（4）这是一个多么美好的节日！这是一个多么热闹的长安城！可是王维看着家家户户欢度节日的情景,（引读——更加思念家乡的亲人。
）（出示）
（5）这就是——每逢佳节倍思亲（指读古诗第二行）（3人读）
（二）精读第三、四自然段
过渡：是啊，思念如潮水一般，奔涌而出；记忆的闸门一旦打开，思念便飘向千里之外。
自由读读课文三、四自然段。
1、他在思念哪些亲人呢？又想起了哪些往事呢？
出示：王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。
大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！（指明读1人）
2、想象一下，他们去城外登高远眺，看见了什么？他们还会做些什么？
（评：哦，兄弟们聚在一起，吟诗作对，喝酒赏菊，其乐融融。
你讲得真好，我仿佛看到了他们欢聚一堂的场面。
你是个孝顺的孩子，我们把掌声送给他。
）
3、大家欢聚在一起，是多么让人高兴哪！你能高兴地读一读吗？（指名读）
（评：我听出来了，他们很高兴。
你让我们体会到他们的兄弟情深。
）
4、男生齐读
5、（出示：如今我们却天各一方，不能想回、、、、、、）而今，王维独自一人身处长安，他在华山的西头，而兄弟们却在华山的东头，不能相会，这就是“天各一方”；这里的省略号就像一声长长的叹息，唉——从这声长长的叹息中，你们听出了什么？（他想到了很多很多，他很伤感，很难过）请你伤感的读一读边说感受边读。
（评：多伤感的王维啊！
我听了也觉得心里酸酸的。
你是个很有激情的孩子。
你是个心思细腻的孩子。
6、思乡是一种奇妙的感觉，王维想到往日高兴的事会禁不住笑出声来，回到现实中，又暗自神伤。
（出示课件：“此时此刻、、、、”第4句）指名读
7、多好的兄弟！多深的情谊！这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们，他不禁写道——（出示板书，学生齐读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
）9、师指“少一人”：少了谁？（生：王维。
）从前兄弟欢聚，如今独少一人，谁再读？（生读古诗后两句。
）
（三）学习第四自然段
1、师：诗人王维漂泊他乡，两年没见到亲人的面，没听到亲人的声音。
他只能将无限的思念，凝聚笔端，化作这首流传千古的名诗。
（指板书《九月九日忆山东兄弟》，请生配乐读。
）
2、齐读
师：这样脍炙人口的诗句你能背下来吗？让我们也做一回大诗人王维，用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。
自由练练。
3、谁先来？（3人）你眉头紧锁，背得真投入，谁想挑战他？
你的声音把我带到了浓浓的思念中了。
4、齐背。
（学生配乐背古诗。
）
5、这是一篇文包诗，诗句的意思就蕴含在课文当中。
（指诗句）这行诗句的意思，你能在课文中找出来吗？
三、拓展。
1、同学们，刚才我们已经知道，王维借这首诗表达出自己对家乡、对亲人的思念。
同学们，这种思念家乡、思念亲人的情感，已经融进了我们每一个中国
人的血液之中，成为中华民族优良的文化传统之一。
你瞧，这是隋代诗人薛道衡的思乡诗，引读：
出示：
（1）人归落雁后，思发在花前。
——《人日思归》
（2）这是诗仙李白的思乡诗，读：
举头望明月，低头思故乡。
——《静夜思》
（3）你再瞧，这是诗圣杜甫的思亲诗，读：
露从今夜白,月是故乡明。
——《月夜忆舍弟》
（4）同学们请再看，这是宋代大诗人王安石的思乡诗，读：
春风又绿江南岸，明月何时照我还？——《泊船瓜洲》
（5）刚才几位都是古代的诗人，大家可千万别以为只有古人才会用诗来表达这种思念之情。
我们现代人和古代人也是一样的，这种思乡的情感没有改变。
这是现代诗人余光中的思乡诗，读——出示：小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头——《乡愁》
2、（1）同学们，虽然我们不是诗人，但我们也拥有诗人一样的情怀。
中秋时，爸爸妈妈在外地工作，不能回家与我们团圆。
此时此刻，让我们拨通他们的号码，话语里千万别忘了这句诗，读——课件出示：每逢佳节倍思亲。
（2）重阳节，也许爷爷奶奶不和你们住在一起。
此时此刻，让我们给他们打个温情电话，给他们送去我们的祝福，千言万语总少不了这句诗，读——课件出示：每逢佳节倍思亲。
（3）春节时，当人人都期盼着团团圆圆。
你说，是不是我们每个中国人都懂得了这句诗，读——课件出示：每逢佳节倍思亲。
3、在这饱含浓浓思乡情的乐曲中，我们即将结束这节课的学习了。
最后，让我们再次深情地吟诵--------《九月九日忆山东兄弟》这首诗吧！会背的一起背。