让学生在朗读中感悟、感动——秋天的怀念

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《秋天的怀念》教学反思15篇

《秋天的怀念》教学反思1

文中母亲自己重病缠身却隐瞒病情，无微不至地照顾双腿瘫痪的儿子，用深深的爱温暖儿子绝望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。我也是母亲，我能体会当母亲应对这残酷的事实，心里是如何的疼痛。可不管命运是如何的曲折，还是要勇敢地应对生活。文中作者透过细节细写，往往就是那么几个小小的字眼儿，却触动了我们情感深处最脆弱的那根弦。

在教学中，我是这样安排的：

1.让学生在读中受感染

这篇课文篇幅不长，但饱含深情。我在课前先让学生对史铁生以及和他的母亲的经历有一个较为详细的了解。在课堂上让学生读的时候就很安静，我让他们能有感情地阅读，说明他们看懂了别人的苦难。情感铺垫之后，我继续情感的感染，我慢慢地、带着深厚地情感读了这篇课文，这时课堂上，学生听得很专注。在我营造的这样的课堂气氛之中，我和学生开始了交流，把自己最感动的地方读读。

2.让学生在说中得感悟

开始读课文时，让学生边读边划出文中自己最感兴趣的句或段，并要小组间说一说自己喜欢的原因。汇报：有的学生说最喜欢第一自然段，因为“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切完美的东西都失去信心，砸东西，但是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。有的学生说，我最喜欢第二自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”开心呀!有的同学说，我最喜欢最后一个自然段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一齐应对生活的困难，勇敢的活下去。也有的同学说，喜欢文中的`五、六两个自然段，因为那里讲了“我没想到她已经病成这样”。说明妈妈有病，且因为过度的操劳，病已十分严重了，却还是不告诉儿女，这不都是为了我们儿女吗?还有她临终前的最后一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎样办，根本都没思考自己，这就是母爱，无私而又伟大的爱。在此时让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来。

《秋天的怀念》听课评价

《秋天的怀念》是一首母爱的赞歌。作为经典的短篇散文，其催人泪下的故事，总能引起读者强烈的心灵共鸣。在本节公开课中，陈黎雅老师用流畅的表达与亲切的语言，借助以读带授，以读导学的教学模式，让好文章“读”出来。并从文本生动感人的细节描写出发，领会母亲坚韧无私的伟大品格，引导学生正确面对人生道路上的困难与挫折。让师生共同沐浴在爱的氛围中，既落实重难点，又陶冶心灵。

具体表现在：

1、读的精彩，悟的透彻

陈老师将朗读贯穿整堂课程，齐读、默读、个人秀，形式多样；读题、读文、读景，内容丰富。擅于抓住关键词句引导学生推敲品味，理解感悟，并用悟读体会感受，让学生把自己的个性体验与文本朗读结合起来，读出了文章的内涵，也读出了自己的韵味。

2、关注学生，以生为本

作为初一的新生，陈老师从学生的角度设题，由浅入深，细心引导，让学生自由地交流、归纳，将课堂交学生。这样既提高了学生的语言表达能力，又提高学生学习语文的主动性，积极性。

3、以情导行，迁移感悟

语文教学不是简单的文句分析，积累知识，更多时候语文教师需要不失时机地用自己的情感去带领学生理解与感悟。陈老师做到以情导行，用自己的情，用作品的情，联系作品，联系实际，让学生得到崇高亲情的感染与熏陶。同时，巧妙的延伸迁移，作者的《我的地坛》、余华的《活着》中的经典语句，都引领学生深切体会作者对母亲深切的怀念以及“子欲养而亲不在”的悔恨。如此潜移默化地感悟文本，课堂效果非常好。

恰如陈老师说的，她在“素读”文字中明确教学目标，而课堂中，她在用“美读”培养学生的人文素养。

学生成长：《秋天的怀念》案教案设计

“秋天的怀念”案教案设计

作为教师，我们的职责不仅仅是传授知识，更是引导学生健康成长。而如何让学生在课堂上收获成长，是每一位教师都在思考的问题。本文以“秋天的怀念”案教案为例，探讨如何在语文课堂中引导学生成长。

一、教学目标

1、知识目标

通过本课的学习，学生能够了解秋天的特点和意义，了解“怀念”的内涵和表现形式。掌握如何写一篇关于“秋天的怀念”的文章。

2、能力目标

培养学生的语言表达能力，使其能够运用所学知识来表达自己的思想和情感。提高学生的文化修养，培养学生的审美情趣和感知能力。

3、情感目标

引导学生正确认识秋天，从中感受生命的变化和转换，培养学生的情感意识和情感交流能力。

二、教学重点与难点分析

1、重点

本课的重点是让学生理解“怀念”的内涵和秋天的特征，掌握写作技巧，培养情感意识。

2、难点

本课的难点是让学生掌握如何在文章中融入情感，达到感染读者的目的，并引导学生明确文章的思路和重点。

三、教学策略

1、情感教育策略

通过情感教育，引导学生正确认识“怀念”的真正内涵，发掘和激发学生的情感和创造力，从而提高学生的整体素质。

2、思维导图策略

通过思维导图，让学生更好地理清文章思路，梳理文字逻辑，从而提高学生的写作能力。

3、课堂互动策略

通过课堂互动，让学生主动参与，积极提出问题和讨论，从而提高其思维水平和口头表达能力。

四、教学过程设计

Step 1：导入

教师将上一节课内容进行回顾，并让学生谈谈秋天给他们留下的印象。

Step 2：知识传授

通过图片、视频等多种方式向学生展示秋天的特点和意义。让学生品读一篇有关“秋天的怀念”的文章，让他们体会其中的情感与感受。

《秋天的怀念》教学赏析评价

10月10日上午，我到广埠屯小学参观学习，并在那里听了一节数学和一节语文课。两位教师都运用高效课堂模式进行教学，教学过程设计巧妙，教学环节清楚，教学思路清晰，教师善于启发思维，指导学法，学生小组合作充分。特别是听在第二节语文课《秋天的怀念》时，我几度哽咽，眼里噙着泪花，心情一次又一次随着余老师和同学们的激情投入而感动不已。课堂上，余先红老师引导学生抓住教材中人物的动作、神情、语言，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养了学生的独立阅读能力。简单中含着丰富，

在

页脚内容

秋天的怀念教学反思8篇

《秋天的怀念教学反思》

秋天的怀念教学反思（一）：

《秋天的怀念》是一篇阅读课文，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了伟大的而无私的母爱。在教学中，我除了培养学生独立阅读课文的潜力外.还重视学生说的训练和情感培养，先让学生把课文读熟，

理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。下面是我在上《秋天的怀念》这课时设计了以下几种方式：

一、画一画：文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描述，悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地进来、眼圈红红地看着我体会母亲抚慰我的细致和体贴；抓住作者对母亲语言的描述咱娘儿俩好好儿活，好好儿活体会母亲对儿子深深的爱。

二、说一说：文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜欢的原因。例如《秋天的怀念》这篇文章，感人之处有许多，我让学生说自己最喜欢之处。这时，有的学生说最喜欢第一自然段，有的学生说我最喜欢第二自然段，有的学生说喜欢文中的五、六两个自然段，还有的学生说我最喜欢最后一个自然段等等。然后我把学生各自喜欢的段落让学生根据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。

同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，能够让学生说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的学生。

如：《秋天的怀念》最后一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花时，我觉得作者写菊花的淡雅，高洁，热烈而深沉，这就正如她的母亲对子女那种纯洁高尚，无私的感人挚深的母爱，也是作者对生命的思考。听了这个学生的独到的见解，我很震惊，学生却从读文中感受到了，这也许就是史铁生《秋天的怀念》中所寄托的感情吧！

史铁生《秋天的怀念》教案

史铁生《秋天的怀念》教案1

【教学目标】

1.认识本课的生字，新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。培养学生热爱生活，热爱父母的情感。

【教学重点】

理解课文内容，体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感;通过分析人物语言、动作、神态，感悟深深的母爱。

【教学难点】

感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。

【教学时间】

1课时

一、创设情境，营造学习氛围

齐读课题，预设质疑：文题“秋天的怀念”在怀念谁？为什么怀念？又为什么会在秋天怀念呢？

二、初读课文，感知质疑

1.给学生通读课文的时间，自行划出重点词语，然后用自己的话讲一讲课文讲了一件事。

预设：本文讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，安慰“我”，直到生命的尽头。我在母爱有感召和影响下，变得坚强勇敢，要好好地活儿。

三、研读课文，探究释疑

1.现在让学生来回到刚上课时提出的问题。

学生回答：作者在秋天怀念的是谁,----母亲。

为什么是怀念,----母亲已经去世。

为什么会在秋天怀念,----母亲是秋天去世的。

2.同学们能从文中句子中，找出双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态吗？

学生回答：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁

妈妈让我去看菊花，我会说不，我不去～我活着有什么劲～

师继续提问：同学找出的这几句话中，有哪些关键字词能明确表现“我”的心情的吗？

小学语文《秋天的怀念》教案(优秀3篇)

小学语文《秋天的怀念》教案（优秀3篇）

作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们应该怎么写教案呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的3篇小学语文《秋天的怀念》教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

秋天的怀念教案篇一教学目标：

1、理解课文内容，在读文中感受母爱的伟大，受到爱的教育。

2、有感情地朗读课文，结合自己的生活经验去感悟文章的内涵。

教学过程：

一、介绍作者，导入新课

（出示作者近照）他叫史铁生，今年已经55岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话，看你读到了什么。

（课件出示：《合欢树》片段）

1，学生谈读后感

2，他的好多文章都表达了这份感情，比如今天我们要学的《秋天的怀念》就是其中一篇，作为高年级的同学，我相信大家的自学能力。这里有个自测题，请同学们看看，自己的读书到了哪一个台阶。

（课件出示：正确——流利——有感情）

二，整体感知

1，指名读，你想读哪儿就读哪儿！

2，听范读

3，听完后，你感受到了什么

三，品味课文

1，现在我们就走进课文，品品课文中文字的味道。文章是怎样写我的请找出表现我内心情感的句子或词语。说说自己的理解，有感情地读一读。

2，集体交流（脾气暴怒）

3，引读：

师：望着望着北归的雁阵，他会——

生：把眼前的玻璃砸碎；

师：听着听着甜美的歌声，他会——

生：猛地把东西摔向前面的墙壁。

师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着——

《秋天的怀念》听课记录及评价

一、导入

教师以一段抒情的音乐和秋天的图片作为背景，引导学生进入课文。在音乐和图片的感染下，学生沉浸在秋天的氛围中，为后续的课文学习奠定了情感基础。

二、整体感知

1.教师范读课文，要求学生认真听，并回答问题。

2.读后，教师引导学生概括文章的主要内容，明确本文讲述了一个母亲与一个双腿瘫痪的儿子之间的故事。通过这个故事，表达了母爱的伟大和生命的力量。

三、深入分析

1.教师引导学生深入分析课文，通过探讨文章中的关键语句和细节描写，感受母亲对儿子的爱和儿子对母亲的理解与怀念。

2.在这个过程中，教师引导学生品味文章中的关键词句，如“悄悄地”、“偷偷地”等，让学生深刻体会这些词句所表达的情感。

3.教师还通过对比的手法，让学生感受母亲对儿子前后不同的态度和情感变化，进一步加深学生对母爱的理解。

四、拓展延伸

1.教师引导学生思考：在自己的生活中，有没有类似的经历或感受？通过分享和交流，让学生进一步拓展对母爱的认识和理解。

2.教师还通过播放视频的方式，让学生了解一些身残志坚的人是如何通过自己的努力实现人生价值的，从而进一步加深对生命意义的理解。

五、总结与评价

1.教师对本节课的学习内容进行总结，强调了母爱的伟大和生命的力量。

2.教师评价学生的学习表现，鼓励学生在今后的学习中要积极思考和探索，不断提高自己的阅读能力和理解能力。

六、作业布置

1.有感情地朗读课文两遍。

2.写一篇300字的读后感，表达自己阅读本文的感受和启示。

整体来看，这节课的教学效果较好。教师通过情感导入、整体感知、深入分析、拓展延伸和作业布置等环节，引导学生全面深入地理解了《秋天的怀念》这篇课文。同时，教师还注重培养学生的阅读能力和思考能力，让学生在学习过程中不仅收获了知识，还得到了情感上的熏陶和成长。

《秋天的怀念》教学设计

《秋天的怀念》第二课时教学设计

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的水平。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的水平”等。《秋天的怀念》一课语言通俗,但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈，.根据本单元教材特点及本课特点,针对学生的阅读水平,设计"在速读中整体感知,在品读中感悟感动"的课堂教学,让学生在自己的有情感朗读中,受到伟大母爱的熏陶感染.所以，我设计以读为主，通过各种形式的朗读，学生在朗读感悟中提升对语言文字的感知水平，接受字里行间蕴含的情感的熏陶，引发情感共鸣，接受情感的洗礼。同时引导学生抓住文本中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，感知作者的心跳，聆听作者内心的呼唤，感受母亲对子女真挚无私的爱与作者对母亲的深挚的思念和愧疚之情。为此，在教学中，我遵循以下的教学思路：由简介史铁生引出相关“母爱”的话题——由“母爱”话题引出《秋天的怀念》——从《秋天的怀念》中来诠释“母爱”的内涵——由“母爱”的内涵引申对“好好活”意义的探询——由“好好活”的话题进一步走进史铁生更为精彩的人生。牵引着学生先由课外走向课内，再由课内再走向课外。通过“披情入文”、“披文入情”一步步读懂课文，并读出自己的思考。在学习的过程中，使用和巩固已学的阅读方法。

设计特色：

体味情感，以情激情。

教学目标：

1、知识目标：

理解课文内容，练习抓住课文主要内容。

2、水平目标：

（2）训练学生概括课文主要内容的水平，培养学生有感情地读好课文

秋天的怀念》教案

秋天的怀念》教案设计

一、三维目标

1.知识与技能：

理解课文题目的深意，学会使用人物的动作、神态、语言等描写手法，感受人物形象。

2.过程与方法：

通过默读、分角色班级朗读、小组讨论等方式来理解《秋天的怀念》中母亲的形象。

3.情感态度和价值观：

体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法；深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

二、研究重点、难点

1.理解题目的深意。

2.学会使用人物的动作、神态、语言等描写手法，感受人物形象。

三、教学方法：

诵读法、讨论法、情感教育法。

四、教学时间：2课时。

五、教学对象：初中一年级学生。

六、教与学互动设计

第一课时

一）创设情境、导入新课

请同学们谈一下对母爱的认识。母爱的歌颂是XXX笔下的《荷叶·母亲》，诗XXX笔下的讲故事的《XXX与》，是XXX笔下的那朵淘气的《金色花》。让学生感受母爱的伟大和深沉。

二）知人论世、写作背景

介绍作者XXX的生平和作品，让学生了解作者的背景和

文学成就。

三）字词积累，朝花夕拾

给下列加点的词注音：瘫痪、侍弄、整宿、憔悴、仿膳、豌豆、诀别、烂漫、翻来覆去、絮絮叨叨、憎恨。让学生研究生词和熟悉常用词的正确发音。

四）走进课文，悬而未决

为什么题目叫做《秋天的怀念》？引导学生思考题目的深意，提出自己的看法。让学生了解课文的主题和内容。

为了让“我”快乐，母亲提出去看花。

第二次是夏天：母亲想让“我”看看夏天的美景，提出去爬山。但“我”因为双腿瘫痪无法完成。【母亲让我去看花，“不，我不去！”——“我可活什么劲儿！”】

《秋天的怀念》优秀教案

《秋天的怀念》优秀教案《秋天的怀念》优秀教案「篇一」

学习目标

1、品味语言、解读母爱。

2、联系实际、激发亲情。

教学过程：

导入：(课前音乐《天之大》)

同学们好，今天老师带领大家拜访一位老朋友，他是我国著名的作家，散文家史铁生。大家对他的了解有多少呢?

学生齐读史铁生生平:

请同学们用一个词概括史铁生的一生：

同学们的回答不外乎不幸、悲惨。

作者在最狂妄的年龄上忽地残废了双腿，两条腿瘫痪后的最初几年，找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲：“我的职业是生命，业余是写作”可见，活着对于这样一个不幸的人是多么艰难而又幸运的事，今天，我们就一起走进他的故事《秋天的怀念》

初读感知

请同学们自由朗读课文，思考你读完课文后感受到了什么?

生命的坚强，母亲无私的奉献

用两个字来概括就是：母爱。接下来我们就品读课文，解读母爱。

1、请同学们回到文中，找出描写母亲，表现母爱的句子，自己读一读，品一品其中蕴含的浓浓母爱。

2、建议你这样来品：

“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”

母亲爱花，但更爱我，因为照顾我，无暇顾及她养的花，所以那些花都死了。这句话从侧面表现出母亲对我的爱。

所以我认为：母爱是无私的奉献。

学生们畅所欲言。(学生边品，边读，边板书)

3、当然，集中体现母爱的.段落在第三段，我们分角色朗读第三段，(教师先指导朗读，读后其他同学点评)

4、从同学们刚才的解读中，我们懂得了母爱是

当然，母爱的内涵不止这些，需要同学们去发现，悄悄一躲，偷偷一哭，默默一挡，无不体现着母亲对她浓浓的爱。

5、母亲此时，自己的情况是怎样的?

史铁生《秋天的怀念》教案精选10篇

（经典版）

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序言

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朗读悟情,放飞思绪——《秋天的怀念》教学设计

四川省沐川县茨竹中心学校

设计理念:当新课改一次又一次地冲击着课标、教材、课堂、教师、学生的时候，处于边远山区的农村小学却依然在一步一个脚印地用旧教材探索新方法，在旧教材中渗透新理念。没有多媒体，教师就凭借一支粉笔、一张嘴、一台过时的录音机和几盘录音带向学生传输着新的信息；没有及时获取新理念的工具，教师就只能凭借教学参考书和邮局姗姗迟来的几本教学杂志。《秋天的怀念》这篇教学设计就是出自边远山区的一位农村小学教师之手，在设计中或许显得是那样的笨拙和过时，但却真实地再现了农村小学的语文教学课堂：朴实、无华，注重文本、原汁原味。

《秋天的怀念》是部编版第九册第三单元的一篇阅读课文，在设计中，教师注重学生的朗读训练，在多种形式的朗读中，做到读中品味、读中悟情；并在朗读中让学生的情感得到释放和升华，从而放飞学生的思绪。

教学目的：通过朗读学习课文，让学生受到伟大母爱的熏陶感染，并学会在生活中发现爱、回报爱。训练学生有感情地朗读课文。

教学重难点：通过一步步的读书活动由浅入深地体会作者对母亲的愧疚、怀念和热爱。

教学方法：朗读感悟、合作探究

教学准备：录音机、钢琴曲、歌曲《懂你》

教学课时：１课时

教学过程：

一、激情引入课题，引导学生质疑

（设计但是对于因疾病而不能依靠自己的双脚走动的作家史铁生来说，生命

又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的希望，此刻，就让我们到文中去感悟、体验。

（出示课题、质疑）

１、抽生读课题。（让学生带着感情读，一次与一次读的不同）

秋天的怀念教案、说

秋天的怀念

一、教学目标：

1. 知识与技能：

（1）能够正确地朗读和背诵课文《秋天的怀念》。

（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。

（3）掌握课文中出现的常用词汇和表达方式。

2. 过程与方法：

（1）通过阅读、讨论和思考，提高学生的理解和分析能力。

（2）培养学生通过课文内容进行联想和想象的能力。

（3）学会通过课文中的描述来感受和表达秋天的美丽和怀念的情感。

3. 情感态度与价值观：

（1）培养学生对秋天的喜爱和欣赏之情。

（2）培养学生对亲人和故乡的怀念之情。

（3）引导学生珍惜生活中的美好时光，培养积极向上的生活态度。

二、教学内容：

1. 课文《秋天的怀念》的阅读与理解。

2. 课文中的关键词语和句子的解释和理解。

3. 课文内容的分析和讨论。

三、教学重点：

1. 正确朗读和背诵课文《秋天的怀念》。

2. 理解课文中的关键词语和句子的含义。

3. 感受和表达秋天的美丽和怀念的情感。

1. 理解课文中的深层含义和作者的情感表达。

2. 运用课文中的表达方式来写作和表达自己的情感。

五、教学过程：

1. 导入：

（1）引导学生回顾对秋天的印象和感受。

（2）提问：你们对秋天有什么特殊的情感吗？为什么？

2. 阅读与理解：

（1）让学生朗读课文《秋天的怀念》。

（2）引导学生理解课文中的关键词语和句子的含义。

（3）讨论课文内容，理解作者的情感表达。

3. 分析与讨论：

（1）让学生分析课文中的描述，感受秋天的美丽。

（2）引导学生思考作者为什么会对秋天产生怀念之情。

（3）讨论：你们有没有对某个地方或某个人产生过怀念之情？为什么？4. 写作与表达：

秋天的怀念说课稿

秋天的怀念说课稿1

一、利用巧妙：说教材学情

《秋天的怀念》是七年级语文上册第二单元的第一篇课文，属精读课文。本单元主题为“人间自有真情”在，这一单元的课文都是以“爱”为主题，一个“情”字贯穿每篇文章的始终。《秋天的怀念》是当代作家史铁生写的一篇怀念母亲的散文，作者回忆了母亲在自己瘫痪后的几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文语言含蓄，情感真挚细腻。

这篇文章有几个巧妙之处。巧妙之一：文章所写时间是秋天，学生学习的时间也恰好是秋天，便于学生理解两个关键词“秋天”“怀念”。巧妙之二：七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课正好让学生接受母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时地来一次爱的洗礼；同时，七年级的学生也具备了一定的阅读与理解能力，理解课文的内容和主题并不难。巧妙三：进入初中，自然会遇到很多困难，这篇文章真实地再现了作者从脆弱走向坚强的过程，能让学生的`内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活，在感恩中理解爱，在热爱中树立“好好儿活”的信念。

二、自主学习：说教法学法

在这篇文章的学习中，我安排的教程由易到难，以学生找画面为突破口，既能激起学生学习的兴趣，又能步步深入，引导学生理解主旨，内心受到震撼，从而热爱家庭，热爱生活。教学设计按照“说画面，理情节——感变化，明情感——探主题，明责任”的思路，步步深入，然后把揣摩语气、品味词语、标题分析、主题归纳等环节让学生自我揣摩与思考，教师相应点拨与评价。

我认为像本文这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，因此，我设计的教法是在整体阅读中感知，在品读中感悟和感动，同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学

落实朗读指导深化情感理解——以教学《秋天的怀念》为例

落实朗读指导深化情感理解——以教学

《秋天的怀念》为例

摘要：在以“情感”为主题的散文教学中，有感情地朗读是不可或缺的重要

环节，它既是感知文本内容的必要手段，也是激发学生情感，更好地体味文本内

涵的有效措施。学生只有在教师的朗读指导下，在有目的、有层次的朗读技能训

练中，通过反复练习、不断调动内心感受、读中悟、悟中读，才能深刻理解文本

情感，同时唤醒和丰富自己的情感体验。

关键词：散文教学朗读指导情感理解

朗读，是通过有声语言，理解和传达书面语重要信息或思想感情的阅读方式

或艺术创造。朗读既是一种能力，也是一门学问，是加深读者对文章感受与理解

的重要阅读方式，尤其是在以“情感”为主题的散文教学中，有感情地朗读更是

不可缺少的重要环节。如何做到有感情？教师的指导示范尤为重要。以教学史铁

生的《秋天的怀念》为例，聚焦人物对话，设计不同形式、不同层次的朗读指导，以读带教、以读带品、以读带悟，可以收到比较好的教学效果。

一．以读带教，落实朗读指导。

以读带教主要是指在朗读课文的过程中，教给学生朗读的方法，训练学生朗

读的技巧。其中，朗读技巧又分为外部技巧和内部技巧。外部技巧包括重音、停连、语气、节奏等。内部技巧主要包括“情景再现”和“感情基调”的把握。朗

读内容要有聚焦点，这样朗读技巧的指导就更有针对性。

《秋天的怀念》一文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。执教老

师要求学生齐读之后，有学生评价：“节奏偏快，没有感情。”老师顺势提出：“怎样读出感情？”得出要读出重音、把握人物情感的结论。于是让学生找词语、读重音；找词语、揣摩语气。当学生在第1段的学习中懂得如何读出通过重音和