水的分解与合成(一)教案
水的分解与合成教案
水的分解与合成教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解水的分解与合成的重要性和实际应用。
激发学生对水的分解与合成实验的兴趣。
1.2 教学内容：引入水的分解与合成的概念。
介绍水的分解与合成的实验方法和步骤。
1.3 教学方法：采用问题引导法，引导学生思考水的分解与合成的意义。
通过实验演示，激发学生的兴趣和好奇心。
1.4 教学资源：实验室用具：烧杯、试管、电解器等。
实验试剂：水、氢氧化钠、硫酸等。
1.5 教学步骤：引入水的分解与合成的概念，引导学生思考水的分解与合成的意义。
演示水的分解实验，解释电解水的原理。
演示水的合成实验，解释水的合成的过程。
第二章：水的分解实验2.1 教学目标：让学生了解电解水的原理和实验方法。
培养学生进行实验操作的能力。
2.2 教学内容：介绍电解水的原理。
讲解水的分解实验的步骤和注意事项。
2.3 教学方法：采用实验演示法，让学生直观地观察水的分解过程。
采用问题引导法，引导学生思考电解水的原理。
2.4 教学资源：实验室用具：烧杯、试管、电解器等。
实验试剂：水、氢氧化钠、硫酸等。
2.5 教学步骤：讲解电解水的原理，引导学生理解电解水的过程。
演示水的分解实验，让学生观察电解水的现象。
引导学生进行实验操作，培养学生的实验能力。
第三章：水的合成实验3.1 教学目标：让学生了解水的合成的过程和实验方法。
培养学生进行实验操作的能力。
3.2 教学内容：介绍水的合成的过程。
讲解水的合成实验的步骤和注意事项。
3.3 教学方法：采用实验演示法，让学生直观地观察水的合成过程。
采用问题引导法，引导学生思考水的合成的意义。
3.4 教学资源：实验室用具：烧杯、试管、氢氧化钠、硫酸等。
3.5 教学步骤：讲解水的合成的过程，引导学生理解水的合成的原理。
演示水的合成实验，让学生观察水的合成现象。
引导学生进行实验操作，培养学生的实验能力。
第四章：水的分解与合成的应用4.1 教学目标：让学生了解水的分解与合成的应用领域。
水的分解1和合成
什么是物理变化？什么是化学变化？ 化学变化的本质是什么。 水的三态变化属于物理变化还是化学变 化？ 在这个过程中水分子有没有发生变化？
水分子在什么情况下发生变化？
1. 通过电解水的实验，让学生知道水分解的产物， 认识分解反应，鉴别氢气和氧气。 2. 理解化学反应的实质。 3. 知道分子、原子都是构成物质的基本粒子。 4. 通过实验探究的方法，在获取知识和技能的同时， 丰富科学体验，激发探究兴趣，并初步形成微粒观 。
1、根据电解水实验装置图回答下列问题： (1)指出电源的正负极：A B ； (2)事先向水中加入少量稀硫酸的目的 是： ； （3）C试管中为 气，D试管中产生的 是 气；两试管中气体的比为 ,分子个数比 为 。
氧气
氢气
(反应物） （反应条件） （生成物）
表示“生成”
A.电极上产生的现象：
B.两侧玻璃管和中间玻璃管内液面出现的变化：
C.产生的两种气体的体积比：
D.验证让两种气体所采用的不同的方法 E.出现的不同的现象：
观察内容及步骤
A.电极上产生的现象： 有气体生成 B.两侧玻璃管和中间玻璃管内内液面出现的变化： 两侧玻璃管内液面下降，中间玻璃管内液面上升 C.产生的两种气体的体积比： 负极和正极内其气体的体积比为2∶1 D.验证让两种气体所采用的不同的方法 负极直接点燃 正极用带火星的木条靠近 E.出现的不同的现象： 负极：玻璃管内气体被点燃，火焰呈淡蓝色 正极：带火星的木条复燃
原子 在化学变化中是不可再分的 2、 ______ 原子 是化学变化中的最小微粒 _______
挑战自我：
1、电解水的过程中，发生变化的粒子是 水分子 ， 保持不变的粒子是 氢原子 和 氧原子 ，生成的新粒子 是 氢分子 和 氧分子 。该实验证明，在化学反应中，
水的分解与合成教案
水的分解与合成教案教学目标：1.了解水的分解与合成反应；2.理解水的分子结构和成分的变化；3.掌握水的分解与合成反应的化学方程式；4.能够通过实验验证水的分解与合成反应。
教学准备：实验器材：酸、碱、水杯、导电实验装置；教学资源：教学PPT、实验指导书；学生活动：小组合作、讨论。
教学过程：一、导入教师通过展示一杯水并引导学生思考：水是由什么组成的？能不能把水分解成其他物质？能不能合成水？然后与学生互动讨论，引导出水的分解与合成的话题。
二、理论讲解1.引导学生了解水分子的结构及成分是氧原子和氢原子。
2.讲解水的分解反应：2H2O（水）→2H2（氢气）+O2（氧气）水分子分解成氢气和氧气的化学方程式。
3.讲解水的合成反应：2H2（氢气）+O2（氧气）→2H2O（水）氢气和氧气合成水的化学方程式。
三、实验探究1.学生分组进行实验，实验1：水的分解反应。
实验步骤：（1）在一个水杯里放入足够的水。
（2）将导电实验装置的两个电极分别插入水中。
（3）将杯子倒置放在架子上。
（4）连接导线到电极上，再将另一端与电源连接。
（5）打开电源，观察电极的变化。
2.实验2：水的合成反应。
实验步骤：（1）在一个水杯里放入适量的氢气和氧气。
（2）点燃一个火柴，慢慢地放在杯子的开口的附近。
四、实验结果分析1.学生观察到实验1中，电极上会产生气泡，氢气逸出，电极上会呈现黑色；实验2中，氢气和氧气混合燃烧，产生水。
2.分析结果：实验1表明，在电解水的过程中，水分子被分解成氢气和氧气。
实验2表明，在适当条件下，氢气和氧气可以合成水。
五、知识总结教师对实验结果进行总结和归纳，引导学生总结水的分解与合成反应的化学方程式，并提供正确答案。
水的分解反应：2H2O（水）→2H2（氢气）+O2（氧气）水的合成反应：2H2（氢气）+O2（氧气）→2H2O（水）六、拓展延伸教师展示其他水的分解和合成反应的例子，引导学生进行讨论。
七、课堂练习教师出示一些练习题，让学生独立或小组合作完成，巩固所学知识。
九年级化学上册-《水的分解与合成》教案-03
第二章第二节水的分解与合成（第一课时）第1课时水的分解１、能从微观描述水的组成，体会水资源的重要作用。
２、从微观认识化学变化的实质以及分子与原子的区别，能说出分子和原子构成的常见物质。
３、了解分解反应。
【学习重点】通过水的电解认识化学反应的实质及原子【学习过程】一、自主学习：学习任务一：探究水的组成。
学生活动：完成水在直流电作用下分解的实验报告。
实验名称：水在直流电作用下分解的实验实验目的：探究水的组成实验仪器、药品：_______________________________________步骤和方法：结论：12、________________________________3、水是由___________对结论的微观解释：当水分子分解时，构成水分子的____原子和_____原子进行了从新组合。
每____个____原子结合成一个氢分子，每_____个_____原子结合成一个氧分子。
很多的氢、氧分子组合成水电解器中的氢气和氧气。
水发生上述变化是破坏旧分子，形成新分子的变化，因而属于________变化，所以化学变化的实质是___________________________。
学习任务二：探究原子的概念有的物质是直接由原子构成的，如：铁是由________构成，铜是由________构成，金刚石是由_________构成，氦气是由_________构成。
原子是_____________________，性质有_______________________________二、合作共建：分子与原子有什么关系？→→＋三、系统总结：四、诊断评价：1、右图是电解水实验的简易装置图，由实验现象可以确定：A 连接电池_____极，若A 试管得到10mL 气体，则B 试管得到______mL 气体。
_____极生成的气体能使带火星的木条复燃，_____极生成的气体可以燃烧，发出________色火焰。
该实验说明水是由_______和________组成的。
水的合成教案
水的合成教案一、教案简介教案标题：水的合成教案适用对象：中学化学课程教案长度：最低1200字二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解水是由氢元素和氧元素组成的，并能够解释水的分子式和化学式；学生能够掌握水的合成反应方程式，并了解水的性质。
2. 能力目标：学生能够通过实验观察、记录并分析合成水的实验现象；学生能够应用所学知识解答与水的合成相关的问题。
3. 情感目标：培养学生对化学实验的兴趣，积极参与实验操作；培养学生的观察、实验记录和分析问题的能力。
三、教学步骤1. 导入（10分钟）介绍水的基本信息，例如：水是人体最基本的组成成分，地球上大部分生物都离不开水等。
让学生思考水的重要性以及水是由哪些元素组成的。
2. 水的化学式（15分钟）通过投影或黑板向学生展示水的化学式：H2O。
解释氢元素和氧元素是如何结合形成水分子的。
让学生理解水分子中氢氧原子的比例。
3. 水的合成反应（20分钟）利用实验演示或视频展示水的合成反应。
实验材料包括氢气和氧气，制备实验装置并掌握操作方法。
引导学生观察实验现象，并记录观察结果。
4. 实验结果分析（15分钟）学生根据实验结果分析水的合成反应。
引导学生理解氢气和氧气在反应中的消耗与产生，以及合成水分子的结构。
5. 水的性质（20分钟）引导学生讨论和总结水的性质，如无色、无味、无臭、可变形、溶解性等。
让学生了解水是一种重要的溶剂，在生活和工业中的重要应用。
6. 总结与拓展（10分钟）对本堂课的内容进行简要总结，并布置相关拓展任务，例如让学生设计一个实验，验证水是由氢和氧元素组成。
四、教学评估1. 实验观察记录评估：根据学生完成的实验记录表，评估学生观察和记录实验现象的能力。
2. 口头回答评估：提问学生有关水的合成、化学式和性质的问题，评估学生对所学知识的掌握程度。
3. 拓展任务评估：评估学生完成的实验设计和验证结果。
五、教学资源1. 投影仪、计算机和投影幕布或黑板2. 实验演示或视频资料3. 实验器材：氢气和氧气收集装置、点燃装置等4. 实验记录表和相关化学知识资料六、教学延伸学生可以进一步拓展水的合成实验，使用不同的实验条件，例如使用不同的气体比例合成水，观察合成反应的变化。
初中化学水的分解教案
初中化学水的分解教案
一、教学目标
1. 了解水的分解是一种化学反应。
2. 理解水的分解是将水分解成氧气和氢气的过程。
3. 掌握水的分解实验方法和步骤。
4. 培养学生的实验操作能力和观察力。
二、教学重点和难点
1. 水的分解是一种化学反应，可以将水分解成氧气和氢气。
2. 实验操作方法和步骤。
三、教学准备
1. 实验器材：试管、试管架、导管、水、锌片。
2. 实验药品：氢氧化钠溶液。
3. 实验记录表。
四、教学过程
1. 实验步骤：
（1）取一个试管，加入适量氢氧化钠溶液。
（2）将一块锌片放入试管中。
（3）用导管将试管通向水中，观察观察气体的生成情况。
（4）记录实验现象和实验结果。
2. 结果分析：
（1）实验中观察到有气泡生成，气泡会通过导管进入水中。
（2）观察到实验结束后试管中残留了氢氧化钠溶液。
五、总结与讨论
1. 解释实验现象：锌片与氢氧化钠溶液反应，生成氢气和氧气，氢气通过导管进入水中，观察气泡的生成情况。
2. 思考问题：为什么水的分解能够产生氢气和氧气？氢气和氧气又有什么特点？
六、作业
1. 撰写实验报告，包括实验目的、原理、步骤、实验结果和结论。
2. 阅读相关资料，了解更多关于水的分解的知识。
七、教学反思
1. 实验操作是否流畅，实验过程中是否出现问题？
2. 学生对水的分解理解是否透彻，能否准确解释实验现象？
教案结束。
初中化学水分解教案
初中化学水分解教案主题：水分解一、教学目标1. 了解水的化学性质和水分解的原理；2. 掌握水分解的化学方程式；3. 能够根据给定的条件预测水分解的产物。
二、教学重点1. 水的化学性质；2. 水的分解反应及化学方程式的书写。
三、教学难点1. 理解水的化学性质；2. 推测水分解的产物。
四、教学准备1. 实验器材：试管、试管夹、试剂瓶、铜片、锌片、电灯泡、硫酸、氢氧化钠等；2. 实验课件：水分解的化学方程式PPT。
五、教学过程1. 导入：通过实验现场展示水的分解反应过程，引发学生对于水分解的兴趣；2. 讲解：介绍水的化学性质及水分解的原理，并引导学生思考水分解的可能产物；3. 实验操作：让学生自行进行水分解实验，在观察实验现象的基础上，总结水分解的产物；4. 课堂讨论：引导学生分析水分解的化学方程式，比较不同实验条件下的产物，并总结规律；5. 拓展：通过实际应用场景，引导学生深入了解水的分解反应在生活中的应用；6. 总结：对本节课所学内容进行总结，并布置相关作业。
六、教学反思1. 在实验操作环节，要确保实验安全，提醒学生注意实验用具的正确使用；2. 在讲解环节，要提问引导学生思考并加深对知识的理解；3. 在课堂讨论环节，要引导学生展开合作讨论，激发学生学习兴趣。
七、教学延伸1. 拓展学生的思维，引导学生探索更多水的化学性质和反应；2. 提供更多实验案例，加深学生对于水分解反应的理解。
八、教学作业1. 完成相关课后习题；2. 思考并归纳水的其他化学性质。
以上教案仅供参考，具体教学内容可根据实际情况进行调整。
初二化学水的合成与分解教案
初二化学水的合成与分解教案目标：了解水的合成与分解的反应过程和相关实验方法，培养学生对化学实验的观察和实验设计能力。
一、知识概述水分子是由两个氢原子和一个氧原子通过共价键连接而成的。
水的化学式为H2O。
在化学反应中，水可以通过合成反应与分解反应进行转化。
二、水的合成1. 实验材料：氢气生成装置、氧气气源、点燃装置、试管、试管架、水槽、防护眼镜、手套、导管等。
2. 实验步骤：a) 将试管插入氢气生成装置中，用水槽中的水将试管充满水。
b) 打开氢气生成装置开关，通过试管中的氢气进一步冲洗试管。
c) 使用点燃装置点燃试管中的氢气。
d) 将试管移到水槽中倾斜，打开氧气气源，让氧气与燃烧中的氢气反应。
e) 观察试管中的现象，发现水滴产生。
3. 实验现象：观察到试管中的氢气燃烧产生火焰，水滴随着火焰燃烧到试管壁上的冷凝液产生。
4. 实验原理：氢气与氧气发生剧烈的反应，生成水分子。
该反应被称为合成水的反应。
5. 实验注意事项：a) 进行实验时，确保实验环境安全，佩戴好防护眼镜。
b) 实验过程中要小心操作，注意保持试管的稳定。
三、水的分解1. 实验材料：电解槽、铜板、导线、电源、防护眼镜、水和发光二极管（LED）等。
2. 实验步骤：a) 准备一个电解槽，将两片铜板分别连接在电解槽的阳极和阴极上。
b) 将电解槽中注入适量的水，以覆盖住铜板。
c) 使用导线将电解槽的阳极和阴极分别与正负极的电源连接。
d) 观察实验现象，同时使用LED指示灯来检测水的分解。
3. 实验现象：在电解过程中，氢气气泡在阴极产生，氧气气泡在阳极产生。
同时，由于水分子的分解，导致水的减少。
4. 实验原理：水可以通过电解进行分解，产生氢气和氧气。
该反应称为水的电解反应。
5. 实验注意事项：a) 在进行电解实验时，确保实验环境安全。
b) 实验时要小心操作，注意保持试验装置的稳定。
四、拓展探究1. 学生可以进一步探究合成水和分解水的条件、速率和影响因素。
水的分解与合成教案
参评教案
第二单元自然界中的水
水的分解与合成
濮阳市第五中学程瑞隔
第二节水的分解与合成
濮阳市第五中学程瑞隔
一、教学目标
知识与技能目标：
通过本节课学习，使学生掌握水的组成并能用微观的观点解释电解水的过程。
培养学生的观察实验能力及综合分析探究能力。
过程与方法目标：
让学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用变化与联系的观点分析化学现象，能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点，形成良好的学习习惯。
情感态度与价值观目标：
通过电解水和验证气体的微型实验，培养学生实事求是的科学态度，而不是盲目服从于课本知识。
二、教学重点、难点
教学重点：探究水的宏观组成和微观构成。
教学难点：理解水分子电解的微观过程以及气体的验证方法。
三、对本课题分析
本课题以人类认识水的组成引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生的学习兴趣。
对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与事实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。
这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。
四、教学方法：自学指导法、设疑提问法、实验验证法，多媒体直观形象展示法
五、教具准备：注射器、小玻璃药瓶、输液管、稀硫酸、双氧水、锌粒、二氧化锰粉末、火柴、小木条、酒精灯、多媒体课件等
六、教学过程
水的分解与合成
一、电解水实验二、实验结论
1．宏观现象； 1. 宏观：
2．微观过程： 2. 微观：
友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编辑，期待您的好评与关注！。
第二节水的分解与合成
第二单元第二节水的分解与合成（一）水的分解导学案主备：林震 审核：黄新钟 课型：新授 授课人: 时间：一、学习目标：1、通过电解水的实验，进一步了解水的组成，理解化学变化的实质。
（重点）2、掌握分解反应的定义及特点。
（重点）3、认识原子与分子都是构成物质的一种微粒，掌握二者的本质区别。
（难点） 二、前置自学（1）预习课本39页，完成下列内容：1、在做水的电解实验时，通 电（填直流或交流），并且在水中事先加入少量稀硫酸或氢氧化钠溶液，其作用是 。
2、水电解实验的实验现象：（1）通电后，电极上 。
（2）与电源正极相连的玻璃管内气体体积 （填大或小），与电源负极相连的玻璃管内气体体积 （填大或小）。
（3）体积比大约是 。
（2）预习课本40页，完成下列内容：3、检验气体:水在通电条件下产生两种物质，正极上是 ，体积较 ，能 负极上是 ，体积较 ，能 。
4、水电解过程的文字表达式为： 。
由 的反应叫做分解反应。
5、在水电解的过程中，水分子本身 （改变或不变），构成水分子的氢原子和氧原子进行了 ，即破坏 ，形成 。
++ +（3）预习课本41页，完成下列内容：6、大多数物质是由 构成的，如 、 、 等，而金属和 稀有气体是由 构成的，如金是由 构成，氦气是由 构成。
三、交流展示： 四、合作探究：1、用分子、原子的观点解释化学变化的实质。
2、画出水分子分解的示意图。
（以两个水分子为例）3、分子、原子的比较。
五、达标拓展：1）ABC2、下列说法错误的是（ ）A 、电解水的反应是分解反应B 、水通电后生成氢气和氧气，因此水是由氢气和氧气组成的C 、水通电后，与电源正、负两极相连的玻璃管内所得到的气体分别是氧气和氢气D 、电解水时，与电源正、负极相连的玻璃管内所得到的气体体积比1：23、能从电解水实验中得出的结论是（ ）①水由氢、氧两种元素组成 ②水中含有氢气和氧气 ③水通电是吸收能量的化学反应 ④化学反应中分子可分，原子不可分 A 、①③B 、①②C 、①③④D 、①②③④4、分子和原子的本质区别（ ）A 、分子的质量大，而原子的质量小B 、在化学变化中分子可以再分，而原子不能再分。
水的分解 (1)
１、通过电解水，得到的错误信息是
Ａ、水是由氢元素和氧元素组成的 Ｂ、水是由氢原子和氧原子构成的
（ B）
Ｃ、在化学反应中，分子可分而原子不能再分 Ｄ、在化学变化中，分子本身发生了改变
3、我国使用“长征3号甲”运载火箭将“嫦 娥Ⅰ号”送上月球轨道，该运载火箭的动 力是由高氯酸铵（NH4ClO4）分解所提供的， 反应方程式为： 高氯酸铵→氮气+氯气+水+氧气 请判断该反应的基本反应类型是（ A ） A．分解反应 B．化合反应
一、水的分解 结论： ①水通电分解生成氢气和氧气②水是
由氢氧两种元素组成的 化学反应的实质：在化学变化中，分子可以再分，原子重新 组合成新的分子。 在化学变化中，分子可以再分， 分子和原子的根本区别： 原子不能再分。
分解反应
由一种物质生成两种或两种以上其它物质的化学反应
二、原子
原子很小 原子间有间隔 性质： 原子是不断运动的
二、水的分解
（一）电解水的实验
直流电源
返回
实验探究： 1. 在水电解器的玻璃管中注满水,接通 直流电源。观察两个电极和两支玻璃管内 液面有什么变化？ 两极都产生气泡，连接正负极玻璃管的液面都下降， 中间的玻璃管的液面上升。正极产生的气体体积与 负极产生的气体体积比约是1:2。
2. 用一根燃着的木条接近液面下降较多 的玻璃管尖嘴处，观察所发生的现象。
实验方法 实验现象 实验结论
点燃气体
气体能燃 烧产生淡 蓝色火焰
该气体是 氢气
结论：1、电解水是 化学 变化。 2、水通电分解生成的两种物质是氢气和氧气， 二者的体积比为 2︰1 。 3、实验说明①水通电分解生成 氢气 和氧气 ② 水是由 氢元素和 氧元素 组成的 交流与反思：物质发生物理变化时，构成物 质的分子 没有 （填“有”或“没有”）发生 变化，只是分子的 距离 和 排列方式 改变 了；物质发生化学变化时，构成反应物分子 的分裂成原子， 原子 重新组合成新的 分子
水的分解和合成教学范例
第三单元课题1 水的分解与合成导学目标：1、知识目标：认识水的组成。
了解单质、化合物的区别；2、过程与方法：学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识实验研究和创新思维的重要性。
3、情感目标：通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。
重点：电解水的实验，确定水的组成难点：培养学生的观察能力以及归纳总结能力。
教学方法：实验探究课时：一课时实验准备：直流电源、水电解器，试管、酒精灯、火柴教学过程：一、预习导学：1、复习旧知空气的组成如何？2、情景导入：我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，今天开始学习自然界中的水。
想一想：1、水是纯净物还是混合物？2、留意过我们身边的天然水都是纯净物吗？3、水究竟是由哪些元素组成？二、知识点拨：[实验3-1]：水的电解现象：1、两极都产生无色的气体2、与电源正负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：23、与是源正极相连的电极上产生的气体能使带火星的木条 复燃 ——氧气4、与电源负极相连的电极上产生的气体能燃烧产生淡蓝色火焰——氢气 讨论：在电解水的实验中，有新物质生成吗？水发生了什么变化？结论：：有氢气和氧气生成，说明电解水发生了化学变化。
H 2O −−→−通电H 2 ＋O 2 分解反应5、多媒体课件演示6、介绍氢气：物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体化学性质：可燃性（产生淡蓝色火焰）验纯方法：如图所示讨论：氢气H 2 氧气 O 2 水H 2O 在组成上有什么不同？（启发学生从元素种类的角度去考虑）总结：略练习：课后习题（略） 元素种类 化合物：由不同种元素组成的纯净物。
单质：由同种元素组成的纯净物组 成 纯净物 混合物 物质 种类 物质。
水的分解与合成导学案
水的分解与合成导学案（第1课时）我已知道：1、构成物质的基本粒子有、。
水是由构成的；氢气是由构成的；氧气是由构成的。
水是由和组成的。
2、分子的性质是？我想知道：如果在水中插入电极，通以直流电，情形是否与水的三态变化有所不同呢？电解水的实验演示，从以下几方面仔细观察（1）两个电极，两支玻璃内液面有什么变化：（2）用燃着的火柴接近液面下降较快的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察所发生的现象。
（3）用带火星的木条，接近液面下降较慢的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察所发生的现象。
分析归纳实验现象：1.电极上产生无色的气体，正负电极产生的气体体积比为。
2.正极上产生无色的气体能使带火星的木条复燃，是；负极产生的气体能燃烧产生淡蓝色的火焰，是。
（可简单记忆为“正氧负氢，氢二氧一”）我做出判断：电解水是变化。
反应的文字表达式：分解反应：特点：我会思考：1、盐水加热得到食盐和水2、镁在空气中燃烧生成氧化镁是分解反应吗？判断标准：我会观察：在水通电分解的微观过程中，发生变化的粒子是，保持不变的粒子是和，生成的新粒子是和。
我会分析：化学反应的实质我会总结：由电解水实验我们学到了什么：随堂检测：1、电解水的过程中，发生变化的粒子是，保持不变的粒子是和，生成的新粒子是和。
该实验证明，在化学反应中，可以再分，不能再分。
2、能从电解水的实验中得出的结论是（）①水电解是吸收能量的化学反应；②水由氢、氧两种元素组成；③水中含有氢气和氧气；④在化学反应中，分子可以再分，原子不可再分A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④3、下列化学反应属于分解反应的是（）A、食盐水——水+食盐B、蜡烛+氧气——水+二氧化碳。
九年级化学全册 第二单元《探秘水世界》第二节 水的分解与合成教案 鲁教版
⑶情感、态度与价值观
体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义，树立保护水资源的意识。
相关知识
⑴分子的基本性质。
⑵水的三态变化实质上是由于分子的间隔发生变化而分子本身没有改变。
⑶水的净化方法有：静置沉淀、过滤、吸附沉淀、蒸馏等。其中蒸馏能得到纯净的水。
学情分析
学生已经了解到在物理变化中分子本身没有改变，本节通过熟悉的水做知识的载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到分子在化学变化中分解成原子，原子再重新组合成新的分子，从而理解化学反应的实质。
重 点
水电解的实验和结论；分子与原子的区别和联系。
难 点
分子与原子的区别和联系；电解水的结论；用原子（分子）的观点解释物质变化的本质。
物质不需要发生化学变化就表现出来的性质。如：物质的颜色、气味、状态、密度、硬度、熔点、沸点、溶解性、挥发性等。
变化是一个运动的过程，性质是一个静止的属性。变化由性质决定，性质在变化中表现出来。
变化的叙述模式为：某物质怎么样了
性质一般的描述：
某物质易、可、能（或不易、不可、不能）+变化
如：蜡烛在燃烧是化学变化，而蜡烛能燃烧则是化学性质：酒精挥发是物理变化，酒精易挥发则是物理性质。
知 识 点
教 师 活 动
学 生 活 动
一、水的分解
现象
反应式
第二节 水的分解与合成
（第一课时）
水在直流电作用下的分解
现象：正极：产生的气体少，能使带火星的木条复燃，是氧气；负极：产生的气体多（两倍），能被点燃，是氢气。
结论：
水 氢气+氧气
H2O H2+O2
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二节 《水地分解与合成1》作业
班级 姓名
1.阅读课本P37, “水在直流电作用下地分解”试验，回答下列问题:
（1）在水中加入少量地NaOH 目地是_______ 也可加入_______
（2）试验过程中地现象是 （3）在正极上得到地气体用______检验，是____气.在负极上得到地气体______ 检验，是___气.两种气体地体积比是， （4）根据上述事实可以得出：水是由_________________组成地.在化学变化中
旧分子________，而原子__________形成_______.写出反应地文字表达式. 2．右图表示通电分解水地简易装置，回答下列问题： （1）与A 量筒中地电极相连接地是电池地______极，B 量筒中产生地气体是________. （2）如果用V A 和V B 分别表示A 量筒和B 量筒中生成气体地体积，则V A ：V B 约等于 ： . （3）如果该实验中产生氧气32g ，则生成氢气_______g. （4）该实验能证明地结论是： ①____________________ ②____________________ 3.如下图所示，两个甲分子反应生成三个乙分子和一个丙分子，则从图示获得地信
息中，不．正确．．地是（ ） +?表示B 原子表示A 原子乙甲丙+ A ．分子地种类在化学反应中发生了改变 B ．该反应地反应类型为分解反应 C ．反应生成地丙物质属于单质D ．乙分子中含有一个A 原子，一个B 原子 4.由分子构成地物质，发生物理变化、化学变化地本质区别是（ ） A.分子重新组合 B.原子重新组合 C.物质地状态发生变化 D.分子间地距离发生了变化 5.分子和原子地根本区别是（ ） A ．分子很大，原子却很小 B ．分子是运动地，原子却是静止地 C ．分子能构成物质，原子却不能 D ．化学变化中分子可分，原子却不可分
6．小兰通过计算知道，电解水时生成氢气和氧气地体积比为2∶1，但实验所得数据氢气和氧气地体积比略大于2∶1，针对这一发现，你认为下列做法不可取地是（ ）A ．反复多次实验查找原因B ．实验所得数据与理论相差不多，可以认为实验已经成功 C ．大胆提出假设：氧气比氢气易溶于水 D ．查找实验装置是否漏气
7.下列变化中，最小粒子是原子地是（ ） A.水受热后气化 B.储存氮气地钢瓶爆炸 C.氧气溶于水 D.水分解生成氢气和氧
气 8 ．做电解水地实验，要给水通电，正极玻璃管内得到地气体体积较（填“大”或“小”），是气，检验这种气体地方法是.
9.下列反应属于分解反应地是（ ） A.氢气+氧气点燃 水 B.水通电 氢气+氧气 C.镁+氧气点燃 氧化镁 D.石蜡+氧气点燃二
氧化碳+水
第二节水地分解与合成第一课时答案
【探究学习】1．⑴与A量筒内地电极相连地是电池地负极，B量筒产生地气体是氧气. ⑵实验结果表明：VA：VB约等于2：1.⑶该问需运用化学方程式（或化学式）进行计算，其结果为4g.⑷①水是由氢、氧两种元素组成地；②在化学反应中，分子可以再分，原子不能再分.2、D3、B
【达标测试】1、B 2、D3、D 4、B。