PEP新版小学英语教材分析与教学法(张凝)定稿!!!
PEP小学英语教材分析
PEP
五年级是小学高年级阶段，进入到小学高年级阶段的学习后，《英语课程标准（实验稿）》对语言技能的目标要求也由一级提高到了二级。课标二级目标的总体要求如下:能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。可以看到二级目标更加强调了小学生用所学语言交流信息，表达自己思想的技能。为此，编者在改编五年级上册学生用书框架的时候承继了本套教材一贯的编写思路，并进一步加强了可操作性，设计了更为丰富的语言活动：在五年级上册每个单元增加了3~4个语言活动，尤其加大了结对和小组活动的数量，结对和小组活动约占全书语言活动的70%。因为，任务型教学的特点之一就是大量的结对和小组活动。学生在完成各种各样任务的时候，运用语言的机会就大大增加了。下面我从以下几个方面来做一下教材的分析：
2、、五年级上册教材的第二个特点是滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言。五年级上册的话题大都是前四册曾出现的旧话题。
小学PEP英语四年级上册教材分析
小学PEP英语四年级上册教材分析
一、教学目的：
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当的介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
二、教材的编写意图：
1.全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣，这样可以激发学生的学习动机和学习兴趣；
2.培养学生良好的书写习惯
3.本册书共6个单元、2个复习单元。每单元分“A、B、C”三个部分，每个单元的话题都联系学生的实际，如爱好，家庭，朋友等。小学学的都是一些基础性的东西，可以为小学生以后的英语学习奠定基础。
4.本书的语言材料真实地道，活泼有趣，可以发展学生学习英语的自主能力。
5.教材编排内容多样化，有对话，歌曲，游戏，任务，会话，文化知识等，这样可以使学生在活动中也能感知语言，习得语言并能了解一些东西方文化。
6、每单元由主干系统和辅助系统两部分组成。主干系统是由let’s learn, let’s talk, read and write这三部分组成；辅助系统是由let’s do, let’s play, write and say, story time组成。各个部分都配有彩图，设计新颖，语言地道，联系了学生的实际。
这几部分所蕴含的能力体系有：
PEP新版小学英语教材分析与教学法(张凝)定稿!!!
3、教学建议（2）
1. 确定基本教学流程： 局部—整体； 整体—局部（读图途径；视听途径） 2. 对话活动的设计要实现从接受性的使用—创造性使 用的转换。
4、教学思路
percept
learn
感知 体验 内化 运用
study
use
在对话教学中渗透朗读技巧
利用小学生模仿能力强的特点，强调多听 录音，注意连读、不完全爆破等语音现象。 1. 连读（ liaison） ① 辅音+元音 如：Can I help you? What are they? Look at it. ② r/re +元音 如：a year ago for instance
位置移到 Let’s learn板块之前 思考2：Why？
1.整体感知； 2.词不离句，句不离篇； 3.增加了核心句型的重复率。
对话课的属性：
reading
Listen and say
对话课的误区： 1.学生不懂用耳朵学英语，更多依赖 于眼睛。 I am come from Dongguan. 2.学生的听力发展受限。 I am going to sweeping the floor. plane play He like fish. 3.学生不喜欢做“听录音跟读”类的 I like it. I lie it. 作业。 What food do you like? What fool do you like? 4.学生的模仿能力受限。
Pep小学英语教材简要解析及教法建议
Pep小学英语教材简要解析及教法建议
20XX年9月1—4日，我有幸参加了云南省小学英语教研员培训，现将培训资料及个人体会、经验整理，供在上小学英语课或即将上小学英语课的教师参考。一、教材总体介绍：
《义务教育课程标准实验教科书，英语（pep）》是人民教育出版社与加拿大Lingo Media国际集团合作编写的一套全新小学英语教材，本套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的，全套教材共8册，每学期一册，供小学3－6年级的学生使用。
二、教材的主要结构及设计特色
（一）表一：三、四年级教材结构及功能
板块功能
主情景图 Main scene 展现本单元词汇、语言，用于课堂前预热或复习时展开游戏。
A部分（掌握部分） Let’s talk(情景会话) Let’s practise/do(TPR语言活动) 呈现主要句型复习巩固主要句型
Let’s learn(生词) Let’s sing/Let’s play(TPR语言活动) 呈现主要句型复习巩固主要句型
Let’s say/Read and write(字母与例词) Let’s chant/sing(TRP语言活动) Write and say 呈现4－5个字母或单词，要求学生能够听、说、读、写。复习巩固字母与例词
B部分
（A的扩展，掌握部分）
Let’s talk(情景会话) Let’s practise/do(TPR语言活动) 呈现主要句型复习巩固主要句型
Let’s learn(生词) Let’s chant(TPR语言活动) 呈现生词复习巩固生词
PEP小学英语教材解析
PEP小学英语教材解析
一、教材主要特点
（一）结合认知特点，重视水平培养
根据国家《英语课程标准》的目标要求，结合小学生在不同学段的年龄特点和认知规律，本套教材将一、二级教学目标整体统筹规划并科学合理地分配到不同的年级，使学生听、说、读、写水平的培养学段侧重，目标明确，循序渐进，确保学生在毕业时综合语言使用水平达到预期效果。在语言技能的达成上，本教材遵循听说先行，读写跟上的原则。在起始年级（三年级）重在培养学生学习英语的兴趣和简单的听说认读词汇和会话的水平，教学的主要内容为 Let's learn 和 Let 's talk ；中段（四、五年级）在强化听说水平的基础上，侧重学生语言学习习惯和读写水平的养成教育，教学的主要内容为 Let 's learn 、Let 's talk 和 Read and write ；高段（六年级）提升了目标要求，将教学重点转移到单词、句型的综合使用和读写水平的提升上，教学主要内容为 Let 's learn 、Let 's talk 和 Let 's
read 。教材结合教学实际对不同学段的版块内容即时实行改编和调整，版块模式的变化反映了教学要求的变化，体现了不同年级不同时段学生需要达到的技能目标。从教材的版块设计来看，从简单的听、说逐步发展到听、说、读、写，教材对学生四会水平的培养和发展具有明显的差异性和层次性，在要求上逐级推动、稳步提升，注重了语言技能的分段培养和落实。这种将教学目标先分散后集中的教材编排特点，使不同学段的教学要求明晰，重点突出，教师易于把握和操作，也符合学生的年龄特征和语言学习规律，能够顺利地达到预期的整体教学目标。
PEP小学英语五年级上册教材分析
PEP小学英语五年级上册教材分
析
篇一：PEP小学英语五年级上册教材分析
PEP小学英语五年级上册教材分析
一、指导思想
认真贯彻国家教育方针，依据国家《英语课程标准》的最新理念来实施教学活动。坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视讲解与传授的倾向；倡导语言知识与语言技能训练相结合的学习模式；针对小学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系。小学阶段的英语教学重点在听、说、读、写的训练上，要培养良好的发音，正确的听说读写习惯和运用语言的习惯，培养学生养成好的学习英语的方法。
二、学情分析
五年级的学生虽然已经接触了两年英语，有一定的英语基础，但是两极分化情况较为严重，部分学生甚至连最基本的26个字母的书写都有问题，背诵单词是软肋。由于教材难度加大，学生的学习兴趣难以保持，两极分化严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持并提高学生学习英语的兴趣。
三、教材分析
本教材难易度合理，过渡平和，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材按照每单元按3大块PartA、B、C来编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、
单词等语言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的学生特点。
四,教学方法分析
PEP小学英语新版教材分析(以六上为例)精品PPT课件
整体到局部总体思路
1. 基于故事的教学法 适用于：有故事情节、有语境、有趣味的对话。
2. 该教学模式的特点：
从整体到局部，教师讲解时，将对话所展现的 语言融入故事情境之中，引导学生在边听、边读、 边玩的过程中理解、感知故事，并在演故事和 编故事的过程中尝试使用新语言。
从整体到局部总体思路
热身
（听、说、演、唱、玩）
+
Letters and Start to
歌
容
图
sounds
read
学习字母
曲
事
要求
选学
必 学 必学 必 学 选 学
二、教材的板块变化
四年级
页
1-2
3-5
6-8
9
10
内
主
Part A
Part B
检
Part C
容
要求
情 境 图
选学
Let’s talk Let’s talk
测
故
学习对话 学习对话
Let’s learn Let’s learn 学习词汇 学习词汇
+
LLeettt’esrsspaenlld SRteaartdtoand
歌
s学ou习n语ds音 rweraitde 学习字母 读、写训练
曲
事
必 学 必学 必 学 选 学
PEP小学英语四年级上册教材分析
PEP小学英语四年级上册教材分析
一、教学内容与目标
能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
能听、说、认、读66个单词和听、说、读、写26个字母，能听、说、读、写.36个单词，能进井简单的运用。
能听懂、完成7个“TPR”活动。
能学会2个小制作。
能唱8首歌曲。
能听懂、说唱8首歌谣。
能完成6个自我评价活动。
能听懂、读懂6个小故事。
能了解6项简单的中西方文化知识。
二、课时安排
三、教材设计调整及教法建议
通过三年级一年的学习，学生已经对英语有了一些初步的概念，能够听懂、会说一些简单的语言。在此基础上，编者对四年级学生用书的结构和教学重点进行了相应的调整，在每个单元的B部分增加了新板块Read and write，在C部分增加了Tasktime。本套教材增加这些新板块的目的是为了保证知识点在单元间实现滚动递进，新旧结合，同时也在册与册之间，年级与年级之间联系、滚动和整合。
三年级下册对字母的要求仅为认读，对单词学习的要求为“三会”。四年级上册对字母学习的要求提高为拼写，对单词学习的要求提高到达到“四会”。
四年级的学生用书不仅有板块的改变，还有教学重点的改变。四上和四下学习字母的板块新增了Read and write。四上的Read and write板块要求在阅读过程中掌握一些字母和单词。因此与三年级相比，四年级教学的重点板块增加到了三个：Let's learn，Let's talk，Read and write。换句话说，每单元12页的内容，要求学生掌握的三个板块加起来共占三页，其他页面的内容供教师根据教学需要有选择性的使用。四年级和三年级的教学建议大致相同：每单元的A、B两部分，上半页是新内容，下半页是巩固操练新内容的活动。C部分的内容是选学内容，建议教师根据需要选择一些内容穿插在A、B部分的教学中进行。
新课标小学英语PEP五年级下册教材分析与教法建议
新课标小学英语PEP五年级下册教材分析与教法建议一、学生知识能力习惯态度分析：
五年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
二、五年级下册的教材特点：
（以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运用英语去完成任务为目标。即话题——功能——结构——任务）
1．强调语言运用。本教材体现交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在起始阶段采用“全身动作反应法”，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学。
2．注重能力培养。整套教材贯穿“学会学习”的主题，培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。如Let’s find out /Let’s check /Pair work /Task time 。在活动手册中还特别设计了学习评价的栏目。引导学生在学习中反思，在反思中学习。
3．突出兴趣激发。教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画等
4．重视双向交流和中西文化的介绍。本册介绍中西方称呼姓与名顺序的不同，西方国家涉及星期的主要节日等
5．融合学科内容。（对其他学科的兼容并蓄）
6．重视灵活扩展。充分考虑学校老师学生个体的差异。C部分可选择学习。
三、五年级下册的单元内容介绍：
在不断滚动复现已学知识的基础上呈现新知识是本套教材的一大特点。在编
写本册教材的过程中，我们不仅注意到单元与单元之间词汇和语言的衔接与复现，
PEP小学英语教材解析
PEP小学英语教材解析
一．教材主要特点：
本套教材几个编排特点：
1、结合认知特点，重视能力培养
根据国家《英语课程标准》的目标要求，结合小学生在不同学段的年龄特点和认知规律，本套教材将一、二级教学目标整体统筹规划并科学合理地分配到不同的年级，使学生听、说、读、写能力的培养学段侧重，目标明确，循序渐进，确保学生在毕业时综合语言运用能力达到预期效果。在语言技能的达成上，本教材遵循听说先行，读写跟上的原则。在起始年级（三年级）重在培养学生学习英语的兴趣和简单的听说认读词汇和会话的能力，教学的主要内容为Le t’s learn和Let’s talk；中段（四、五年级）在强化听说能力的基础上，侧重学生语言学习习惯和读写能力的养成教育，教学的主要内容为Let’s learn、L et’s talk和Read and write；高段（六年级）提高了目标要求，将教学重点转移到单词、句型的综合运用和读写能力的提高上，教学主要内容为L et’s learn、Let’s talk和Let’s read。教材结合教学实际对不同学段的版块内容及时进行改编和调整，版块模式的变化反映了教学要求的变化，体现了不同年级不同时段学生需要达到的技能目标。从教材的版块设计来看，从简单的听、说逐步发展到听、说、读、写，教材对学生四会能力的培养和发展具有明显的差异性和层次性，在要求上逐级推进、稳步提高，注重了语言技能的分段培养和落实。这种将教学目标先分散后集中的教材编排特点，使不同学段的教学要求明晰，重点突出，教师易于把握和操作，也符合学生的年龄特征和语言学习规律，能够顺利地达到预期的整体教学目标。
PEP小学英语全套教材分析
《PEP小学英语》教材分析《PEP小学英语》话题列表
1
2
人情况、家庭、学校等。整套教材涉及较多（超过4个单元）的话题包括：数字、文体活动、学校、节日、语言文化、社会、家庭、食品、交通。教材作为要求掌握内容的AB部分所涉及的话题多为课标二级目标所推荐的话题，并且分布比较均匀。扩展话题主要集中在日常生活和交通两方面，较为贴近学生日常生活。教材在话题处理方面充分利用了选学的C板块，把一些相对来说涉及内容较复杂并专业化，难以简单描述的话题，如：语言文化、国家社会、节日、中外史地常识等内容放在C部分Culture和Good to know板块，只作为了解内容，不做掌握要求。这样一方面能扩大学生的视域，另一方面又避免把复杂的语言材料呈现给学生，造成他们理解和掌握上的困难。
语音内容
3
开闭音节中的发音、47个字母组合的发音、48个国际音标以及查字典的技能，实现了课标语言知识二级目标中对于语音的要求。另外，教材设定独立板块处理语音，又根据册次对语音内容进行梳理，都会方便教师有针对性地进行课堂语音知识教学。
但教材在五年级上下册集中呈现47个字母组合，未同时呈现音标，作为巩固练习的绕口令难度较大，难以扎实掌握字母组合的读音；教材在六年级上下册呈现了48个音标，教学内容较多，所选例词因要同时呈现某个元音和辅音而受限，较为生僻。基于此，六年级音标的教学可疏散到五年级处理一部分，使得字母组合、音标与语义相融合，选词时以呈现某个辅音或元音为主，尽量选择以前册次的认读词，使得这一板块突出单词拼读的功能，培养学生通过语音来记忆单词的能力。
PEP小学英语五年级上教材分析与教法建议
PEP小学英语五年级上教材分析与 教法建议
PEP小学英语五年级上教材分析与 教法建议
Let’s start板块
这是一个头脑风暴式的活动，针对小学高年级学生 的特点，启发学生针对与话题相关的问题进行思考，并 激发学生已有的与话题相关的知识，能力。为进入核心 内容的学习进行热身。左页下半部分是一首歌谣，通过 说唱歌谣初步展开话题。右页是简缩成一页的主情景图， 呈现本单元的词汇与会话。
教法建议
本册教材的第四个主要特点是：以语言为媒介， 各学科有机结合。教育部在制定新课标时强调学 科整合，学习英语除了用来进行交流，还可以用 来学习其它学科的知识。为此编者在语言材料中 适当引入了其它学科如数学、历史、生物等方面 的内容，具体编排时既考虑到各学科内容之间的 相互贯通，又考虑到不同年龄段孩子的生理、心 理特点，如：五年级上册第二单元的Let's start部 分安排了一个谜语和食物金字塔，向学生渗透健 康饮食的意识。第四单元的Task time部分要求学 生完成一项家务调查后将数据用图表形式表示出 来，将语言知识P与EP小数学英学语五年概级上念教材相分析与融合。
四年级英语：pep四年级英语下册教材分析及建议
四年级英语：pep四年级英语下册教材分析及建议
pep四年级英语下册教材分析及建议
四年级英语教案
小学英语四年级下册教材分析与建议
首先对pep小学英语四年级下册教材总体介绍∶
从前面三册的教学，我们可以看出本套教材的编写非常注意小学生认知英语的规律，把语言放在滚动循环中逐步的递进，像滚雪球一样，在不停的滚动；不仅是一册当中不断的循环滚动，单元之间的循环滚动，册与册之间也是这样进行的∶第一册的教学目标是日常用语和词汇；第二册除了日常用语和词汇，又加进了字母的认读；第三册包括日常用语，词汇，字母加进了单词的掌握；到了第四册，则包括日常用语，词汇和句子的掌握。从第三册的字母，词汇，层层递进到第四册句型的掌握。
四年级下册教材主要的教学目标是：能够听、说、读、写61个单词以及24个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题）并简单运用，能够听、说、认读60个单词和词组。即let’s learn let’s talk read and write 中出现的重难点内容。
四年级下册我教过好几遍了，下面结合我平时的教学，谈几点个人看法：
一.从总体来说，在教本册内容时应我们应注意滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言。
很多时候我们在处理教材时容易孤立每个单元，特别是当我们没教过3年级，直接进入4年级的教学时，往往会只针对本册内容做文章，而忽视了前面所学内容。如果我们在教学中能滚动复现旧知识，找到学习新语言的线索，分散、
弱化新语言的难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习，效果应
pep小学英语教材分析及教学设计精品教育文档
第二部分：解决对策
❖ 一、发展学习策略
❖
百度文库
❖
二、改进课堂教学
❖一、 发展学习策略
什么是学习策略
学习策略是为了有效学习而采取的措施。 －－文秋芳
所谓学习策略，指学生为了有效地学习和 发展而采取的各种行动和步骤。
❖ How long will each activity last ?
1.3.5 Material
❖ What material will be used for each activity ? ❖ What do I need to make ,photocopy, borrow? ❖ What page of the course book have we got
1.2.5. Supplement
Use magazine pictures and articles ,your own ideas ,board games ,real objects, tape and video recordings ,etc.
1.3. planning
❖ The learners . ❖ The aims . ❖ The teaching point. ❖ The teaching procedures. ❖ Materials . ❖ Classroom arrangement.
四年级英语上册教材分析(PEP人教版)
四年级英语上册教材分析（PEP人教版）
一. 教材概述
《四年级英语上册》是人民教育出版社出版的小学英语教材，适用于小学四年级学生。本教材共分为六个单元，包括语言知识、语音、语法、听说、读写等方面内容。本文将从教材内容、学习目标和教学方法等方面对该教材进行详细分析。
二. 教材内容
1. 语言知识
本教材注重培养学生的基础语言能力，课文内容简单明了，话题紧密结合学生生活实际。涉及的语言知识包括常见的单词、句子、短文等，通过学习能够掌握基本的词汇和语法。
2. 语音
教材中注重培养学生正确的发音和语调。每个单元都包含语音练习部分，帮助学生纠正发音错误，并提高语音表达能力。
3. 语法
教材中介绍的语法知识简洁明了，易于学生理解和掌握。通过学习教材，学生能够掌握基本的词汇和句子结构，提高英语语法运用能力。
4. 听说
教材通过听力练习和口语表达训练，培养学生的听说能力。通过教材中的对话和情景练习，学生能够熟悉日常用语，并能进行简单的口语交流。
5. 读写
本教材通过阅读和写作的练习，培养学生的阅读理解和写作能力。每个单元都设置了阅读理解和写作训练的部分，帮助学生提高英语的阅读和写作水平。
三. 学习目标
1. 语言能力
本教材的学习目标主要包括培养学生的听、说、读、写四个方面的语言能力。通过听力练习和口语表达训练，提高学生的听说能力。通过阅读和写作练习，提高学生的阅读理解和写作能力。
2. 语言知识
学习本教材后，学生应该掌握基本的英语词汇、句型和语法知识。能够正确运用所学知识进行简单的日常交流。
3. 学习策略
本教材注重培养学生的学习策略，让学生在学习过程中掌握一定的学习方法和技巧。通过每个单元的学习提示和练习，培养学生的自主学习能力。
最新PEP小学英语全套教材分析
《PEP小学英语》教材分析《PEP小学英语》话题列表
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人情况、家庭、学校等。整套教材涉及较多（超过4个单元）的话题包括：数字、文体活动、学校、节日、语言文化、社会、家庭、食品、交通。教材作为要求掌握内容的AB部分所涉及的话题多为课标二级目标所推荐的话题，并且分布比较均匀。扩展话题主要集中在日常生活和交通两方面，较为贴近学生日常生活。教材在话题处理方面充分利用了选学的C板块，把一些相对来说涉及内容较复杂并专业化，难以简单描述的话题，如：语言文化、国家社会、节日、中外史地常识等内容放在C部分Culture和Good to know板块，只作为了解内容，不做掌握要求。这样一方面能扩大学生的视域，另一方面又避免把复杂的语言材料呈现给学生，造成他们理解和掌握上的困难。
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但教材在五年级上下册集中呈现47个字母组合，未同时呈现音标，作为巩固练习的绕口令难度较大，难以扎实掌握字母组合的读音；教材在六年级上下册呈现了48个音标，教学内容较多，所选例词因要同时呈现某个元音和辅音而受限，较为生僻。基于此，六年级音标的教学可疏散到五年级处理一部分，使得字母组合、音标与语义相融合，选词时以呈现某个辅音或元音为主，尽量选择以前册次的认读词，使得这一板块突出单词拼读的功能，培养学生通过语音来记忆单词的能力。
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What time is it?
It’s…. It’s time for….
OK.
Let’s sing and dance.
时间：10:00 a.m. 地点： in the classroom 人物： Mike ChenJie
music
music music
文本重构
时间：2:30 p.m. 地点： on the playground 人物： Mike John
义务教育教科书 英语（PEP） （三年级起点）
教材介绍与教法建议
张
凝
背 景
• 一、不断完善英语教学的知识架构 • 二、不断强化处理教材的能力 • 三、不断提升实现课程目标的能力
——沈峰
• 一、教材结构分析及教学建议 • 二、单元文化内容分析 • 三、参考教学模式
页 1-2
主 内 情 容 景 图
故事
要 选 求 学
必 学
选学
• 一、教材结构分析及教学建议
（一）Main Scene 主情境图
1、教材结构对比
主情境图
主情境图
2、 教材修订重点及修订原则
四下
以Free talk进入话题 文化意识的渗透
复习巩固语言
拓展情境
（二）Let’s talk 对话部分
1、教材结构对比
A-2 对话页
A-1 对话页
局 部
整 体
整体— 局部
倒过来！
39
教学过程： （整体---局部）
I Warm-up (Revision) 热身活动 Guessing game: 1 画三笔 2 touch and guess 3 猜手影 II Presentation A:看课文图，想问题，回答手影问题。 B： 整体呈现 1st listening 说出你听到的动物 2nd listening 与句子配图 3rd listening 标出重音 C：跟读，模仿，表演。 III Practice IV Production…
4
创造性重构
3、教学建议（2） 1. 确定基本教学流程： 局部—整体； 整体—局部（读图途径；视听途径）
从局部到整体
总 体 思 路
热 身 1. 引入话题（free talk讨论与话题相关的问题）。 2. 复习巩固旧知识，为学习新对话做准备。 3. 处理部分生词或句子。 呈现并操练 1. 通过情景创设引入核心句型的教学，还可渗透对 话中新出现的情景语言。 呈现后即通过层层活动进行操练加以巩固、强化。 2. 读对话，跟读、分角色朗读、表演。 拓展阶段 任务型活动，综合运用语言。 教师归纳总结、查漏补缺。
3-5 6-8 Part A Part B Let’s talk Let’s talk 学习对话 学习对话 Let’s learn Let’s learn 学习词汇 学习词汇 Let’s spell Read and write 学习语音 读、写训练 必学 必学
9 检 测 + 歌 曲
10 Part C
时间：6:00 p.m. 地点： at home 人物： Mike mum
This is my timetable on the weekend. It’s not good!
11 10 9 12 1 2 3 8 7 5 6
I want a new timetable（新日程表）for my weekend.
四下Let’ s talk （必学） 教学3-4个话轮的情景对话， 作听、说、认读要求： 1. 能在图片或动画的帮助 下听懂对话 2. 能根据录音模仿对话； 能模拟情景进行角色扮演； 能在适合的情境中恰当运 用所学语言 3. 能读懂对话的意思
听说体系
册次
三年级
听 、说
听：通过Let’s check听力活动板块设计呈现，听、练与单元话题相关的内容 ，多为1-2个话轮的对话，以听懂大意为主要学习目标。听力活动的形式主要 有：听对话圈图、听对话判断正误等。 说：通过Let’s talk对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现。
教学过程：
I Warm-up (Revision) 热身活动 A： 介绍魔术师 B: 认识魔术师的道具 II Presentation A: 老师化身魔术师，穿洞的纸复习身体部分，渗透主句型。 III Practice A： 魔术帽中变文具，复习文具，铺垫学生用句型来问答。 同时学习三种新的动物 duck, bear和dog。 B：老师的手影魔术，引导学生巩固操练新句型。 C： 看课文图，想问题，回答手影问题。 D: 预测每一幅图的意思和对话内容 E: 听录音，跟读 F: 表演 板书中心句 IV Extending 学生小组PK手影魔术比赛。
课例： 三上 Unit Four We Love Animals Part A Let’s talk
一、教学目标： 1、能理解对话，并能用正确的语 音语调朗读对话； 2、根据对话的情景进行对话角色 表演； 3、能在语境中初步运用What’s this? It’s a ….来交流动物信息。 二、教学重点 1、理解对话意义，并能用正确的 语音语调朗读对话； 2、初步运用新句型What’s this? It’s a ….来交流相关动物信息。
OK.
What time is it?
It’s 8:00. … I am ready.
Read and choose: to/for
• • • • • • • • Mike：Oh！It’s 6:30. It’s time to get up. Mum: Breakfast is ready. Mum: Hurry up! It’s time to go to school. Mike: Ok. Miss White: What time is it? Students: It’s 8 o’clock. It’s time for English class. Mike: I am ready.
3、教学建议（1）
1.在适当的语境中学习对话； 2.小步子教学。
文本的处理
图文匹配
文本建构
{
掏空核心句
理解 内化 运用
听音排序
…
文本重构
创造性重构
四下unit2B
Guess： What’s missing?
Breakfast is ready. Oh, it’s 6:30. …
文本建构
Hurry up. …
U1 B2
三下Let’ s talk （必学） 教学1-3个话轮的情景对 话，作听、说、认读 要求：
1. 能在图片或动画的帮 助下听懂对话； 2. 能根据录音模仿对话； 能模拟情景进行角色 扮演；能在适合的情 境中恰当运用所学语 言； 3. 能读懂对话的意思。
四上Let’ s talk （必学） 教学3个话轮的情景对话， 作听、说、认读要求： 1. 能在图片或动画的帮助 下听懂对话 2. 能根据录音模仿对话； 能模拟情景进行角色扮演； 能在适合的情境中恰当运 用所学语言 3. 能读懂对话的意思
位置移到 Let’s learn板块之前 思考2：Why？
1.整体感知； 2.词不离句，句不离篇； 3.增加了核心句型的重复率。
对话课的属性：
reading
Listen and say
对话课的误区： 1.学生不懂用耳朵学英语，更多依赖 于眼睛。 I am come from Dongguan. 2.学生的听力发展受限。 I am going to sweeping the floor. plane play He like fish. 3.学生不喜欢做“听录音跟读”类的 I like it. I lie it. 作业。 What food do you like? What fool do you like? 4.学生的模仿能力受限。
（三）Let’s learn 词汇教学 1、教材结构对比
A-1 词汇页
A-2 词汇页
B-1 词汇页
B-2 词汇页
三上U1
A
B
B部分词汇：在A部 分词汇基础上继续学 习4-6个生词或词组， 大多与A部分词汇属 于同一话题或主题。
• 创设情景，教学4-5 个生词。 • 选用简单常用的句型 或者Let‘s talk中的核 心句型呈现单词，体 现词汇教学“词不离 句”的原则。 • 要求学生学习单词的 音、形、义，做到能 听、说、认读。
从整体到局部
基于故事的教学法 (广义的故事) （story based primary English teaching） 适用于: 有故事情节、有语境、有趣味的对话 该教学模式的特点： 从整体到局部，教师讲解时，将对话所展现的 语言融入故事情境之中，引导学生在边听边说 边玩中理解、感知故事，并在演故事和编新故 事的过程中尝试运用新语言。
四年级
听：通过Let’s check听力活动板块设计呈现，听、练与话题相关的内容，多 为1-2个话轮，以听音、捕捉关键信息为主要学习目标。听力活动的形式主要 强化听说训练 有：听音圈图、排序、完成表格、回答问题等。
说：主要通过Let's talk对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现，多采用 看、听、读、画、做等形式，启动学生的多种感官，感知、体验新的语言， 以强化对语言能力的培养
在复现A部分核心语 言的基础上扩展学习 新的情景对话。
U1 B1
三上Let’ s talk (必学) 教学1-3个话轮的情景对 话，作听、说要求：
1. 能在图片或动画的帮 助下听懂对话；
2. 能根据录音模仿对话； 能模拟情景进行角色 扮演；能大胆、乐于 用英语和他人打招呼 并介绍自己。
注：原则上不作认读要 求
2. 不完全爆破 （Incomplete explosion） ① /p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/之中任何一个爆破音后紧跟 另一个爆破音，如： do(c)tor si(t) down goo(d)bye a bi(g) blac(k)board an ol(百度文库) cat ② 爆破音后紧跟破擦音或磨擦音，前者虽有爆破 但很轻微，如： a bi(g) shop a re(d) flower the firs(t) thing ③ 爆破音后紧接着是鼻音/m/, /n/或舌侧音/ l/, 如 no(t) now goo(d) morning a(t) last
3、教学建议（2）
1. 确定基本教学流程： 局部—整体； 整体—局部（读图途径；视听途径） 2. 对话活动的设计要实现从接受性的使用—创造性使 用的转换。
4、教学思路
percept
learn
感知 体验 内化 运用
study
use
在对话教学中渗透朗读技巧
利用小学生模仿能力强的特点，强调多听 录音，注意连读、不完全爆破等语音现象。 1. 连读（ liaison） ① 辅音+元音 如：Can I help you? What are they? Look at it. ② r/re +元音 如：a year ago for instance
五年级 六年级
听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标。 听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标； 六年级的说的活动，设计了让学生通过做事运用语言；另外，在阅读板块中 也适当融合了口头表达的训练，如读后的讨论练习；还在附录中提供适合表 演的英语短剧。
B-2 对话页
B-1 对话页
2、教材修订重点及修订原则
（1） 减少了话轮，突出核心句型
三下 At the zoo
2.拆分了易混淆的语言
三上 Hello！
两个场景
三上 Let’s eat！
U5 B1
介绍西方的 早餐
语境 场景
3. 恰当地融入文化
思考1：B let's talk 和A let's talk 的联系
通过歌谣、TPR等活 动巩固所学生词
变化1：增设了语境语言
三上U1
增加了语境语言
三上U1
通过歌谣、 TPR等活动巩 固所学生词
体现词汇教学 “词不离句”的 原则
选用简单常用的 句型或者Let’s talk中的核心句 型呈现单词
三上U1
变化2：删减了部分非课标词
在话题词汇中删减了非课标词
• • • • • • • • Unit 1：sharpener Unit 2：pink, purple Unit 3：finger Unit 4：rabbit, squirrel 三上由124词减为64词； 三下由125词减为70词。 对语言知识的要求降低了； 对使用英语的能力提高了。