如何利用计算机辅助小学数学教学论文
小学数学的辅助工具使用计算机学习数学
小学数学的辅助工具使用计算机学习数学数学是小学阶段学习中非常重要的科目之一，而如今，计算机技术的发展为数学学习提供了丰富多样的辅助工具。
在小学数学教学中，使用计算机可以带来许多好处。
本文将探讨计算机在小学数学学习中的应用及其优势，以及如何最大限度地利用计算机辅助学习数学。
一、计算机辅助学习数学的方式1. 数学软件和应用程序数学软件和应用程序是计算机技术在数学教学中的一项重要应用。
通过数学软件和应用程序，学生可以进行数学问题的演算、计算、图像绘制等操作，加深对数学概念和运算方法的理解。
同时，这些软件还提供了大量的数学题目和练习，能够帮助学生进行自主学习和巩固知识。
2. 互动学习平台互动学习平台是学生与计算机进行互动交流的一种方式。
通过在互动学习平台上的游戏、竞赛和趣味活动，学生可以充分利用计算机的优势，加深对数学知识的理解。
例如，学生可以通过与计算机进行数学游戏来提高计算速度和逻辑思维能力。
3. 在线学习资源随着互联网的普及，有许多在线学习资源可以供小学生使用。
这些资源包括在线教学视频、练习题库、论坛等。
学生可以通过观看教学视频学习数学知识，使用练习题库巩固所学内容，并在论坛上与其他学生进行交流和讨论，提高自己的学习成绩。
二、计算机辅助学习数学的优势1. 提供个性化学习体验由于每个学生的学习进度和能力不同，传统的教室教学往往无法满足每个学生的需求。
而计算机辅助学习数学则能够提供个性化的学习体验，根据学生的能力和需求进行智能化的教学安排，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
2. 增加学习兴趣对于许多学生来说，数学是一门枯燥的学科。
然而，计算机辅助学习数学可以通过游戏、动画等形式增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
3. 增强计算和问题解决能力计算机辅助学习数学可以提供大量的数学题目和练习，帮助学生提高计算速度和问题解决能力。
通过反复练习，学生可以逐渐熟练掌握基本的数学运算方法，并培养良好的逻辑思维能力。
小学数学计算机辅助教学在课堂中的实践
小学数学计算机辅助教学在课堂中的实践摘要：由于现代科技日益发达，计算机技术已被广泛应用到数学教学之中。
本文以小学数学计算机辅助教学为例，探讨如何利用计算机辅助教学实现小学数学教学的优化。
关键词：小学；数学；计算机；实践引言：小学数学作为基础学科，在学科培养中具有举足轻重的地位。
传统的小学数学教学注重的是知识的灌输，缺少对学生实际学习情况的深入了解，其教学效果受到很大的限制。
计算机辅助教学则能够通过科技手段指导学生掌握知识和技能，是小学数学教学的一种重要方式。
1、计算机辅助学习可以调动学生的学习积极性“关注是学问的大门、兴趣是最佳的教师”，由此可见，学生对知识具备一定的关注和兴趣是推动教学有效开展的基础，针对中学生而言，学习兴趣是他们学习的直观动力，而生动的事情比静止的事情更能引发他们的关注，电脑中标准的语言、动听的声音、人物形象的动漫、多姿多彩和清澈的画面，非常符合中学生的学习要求，与此同时，还能够激发学生的学习欲望，从而极大程度地提高教学效率。
如在《比长短》一课中，教师在新课导入环节中可为学生观看动画《大头女儿和小头爸爸》的片段，给他们营造情趣横生的课堂环境，并引导他们认真地观看动画，再找一找小头父亲的哪些地方比大头爸爸还高。
他们通过观察、分析和讨论，列举出了胳膊、手指、足、腿等部分，不但培养了他们的阅读能力、思维能力和语言表达意识，同时让他们感受到长与短也是相对的，从而形成了初步的比较意识，在达到小成本课学习能力要求的同时，又达到了计算机辅助设计小学数学课程的良好效果。
2、利用多媒体计算机辅助课程促进学生逻辑思维的拓展小学生的认知特征正由表象意识为主向抽象思考为主转变，要让学生完全掌握抽象性的数学教育概念，就需要教师给他们提供必要的感知材料，使其通过对事件的具体形态或表现展开思考，以便于进一步了解和掌握具体知识点。
比如在“柱子的认识”课程中，就利用软件展示，①教师控制鼠标在显示屏上操作多个柱子的实物图；随后操纵鼠标将柱子后的背景消除，留下闪烁的柱状立体图像，学生由柱状实物图抽象思考出柱子的立体图，进而对柱子的形状有一定的掌握。
浅谈计算机在小学数学教学中的作用
浅谈计算机在小学数学教学中的作用21世纪，包括计算机在内的现代科学技术将获得进一步的发展。
信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响。
计算机将成为学生探索数学知识的有力工具。
在数学教学中应用现代信息技术，不仅可以提高学生学习数学的兴趣。
激励学生主动参与学习全过程。
培养数学能力，提高课堂教学效率，而且可处进教师更新教育观念，改进教学方法，深化新课程的课堂教学改革。
因此在小学数学教学中要充分利用计算机辅助教学，发挥信息技术的作用。
一、激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，而小学生的兴趣源于好奇心，教师要利用计算机创设生动的形象和图示，通过形、声、光、色，以新颖性、趣味性、艺术性来吸引学生的注意力。
如：塑造数学爷爷的形象、学生喜爱的卡通形象。
以动画导入新课，使学生顿时集中注意力，投入到新知的学习之中。
教师借助计算机把丰富的信息，多层次、多渠道向学生传输和反馈。
使学生多感官参与，思维处于积极状态，积极主动学习数学。
变“要我学”为“我要学”，树立学好数学的信心，激发学生学习数学的积极性。
二、促进了数学教学质量的提高。
在数学教学中应用计算机辅助教学，可使教学环境得到延伸和扩展，把数学知识涉及到的事物、情景，产生、发展的过程。
形象生动的再现给学生。
使学生直观获得对知识的理解、认识。
突破教学中的重点、难点。
并且借助计算机使学生经历数学知识、规律的形成与推导过程。
感受到从已知到未知、由感性到理性、由理解到应用的认识过程。
使数学知识由难到简，加强了对知识的理解与掌握，培养了学生的逻辑思维能力、掌握分析和解决实际问题的方式、方法。
提高了课堂教学的效率，收到好的教学效果。
三、有助于提高学生解决实际问题的能力。
计算机在实际教学中具有丰富的表现力。
根据教学的实际内容需要，恰当的再现事物生动、真实的发生发展过程。
如：教学三角形面积与内角和等知识时，可利用计算机制作出三角形面积公式的推导过程、利用动画展现三个内角拼成一个平角，即三角形内角和是180度的过程。
数学教育中的小学数学计算机辅助教育
数学教育中的小学数学计算机辅助教育随着科技的快速发展，计算机在教育领域中的应用也越来越广泛。
在数学教育中，计算机辅助教育已经成为一种重要的教学手段。
本文将探讨小学数学计算机辅助教育的重要性和优势，并分析其在提高学生学习兴趣、培养创新思维和提升教学效果等方面的作用。
一、小学数学计算机辅助教育的重要性随着时代的发展和学生的需求变化，传统的数学教学方式已经无法满足学生的需求。
而计算机辅助教育作为一种新兴的教学方式，具有以下几个方面的重要性。
首先，计算机辅助教育可以提高学生对数学的兴趣和参与度。
传统的数学教学方式往往枯燥乏味，缺乏趣味性。
而通过计算机辅助教育，可以将数学教学与游戏结合起来，设计一些有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
其次，计算机辅助教育可以培养学生的创新思维。
在计算机辅助教育中，学生不仅可以学习基本的数学知识和技能，还可以通过编程等方式进行数学问题的解决。
这种主动参与和动手实践的方式有助于培养学生的创新思维和问题解决能力。
最后，计算机辅助教育可以提升教学效果。
计算机可以实现教学资源的数字化存储和共享，教师可以通过网络随时随地获取相关教学资源，提高教学的灵活性和有效性。
同时，计算机辅助教育还可以通过数据分析等方式对学生的学习情况进行监测和评估，及时发现和解决学生的学习问题。
二、小学数学计算机辅助教育的优势小学数学计算机辅助教育相比传统的数学教学方式，具有以下几个明显的优势。
首先，计算机辅助教育可以提供丰富多样的教学资源。
计算机可以通过互联网获取到各种各样的数学教育资源，包括视频、动画、课件等，这些资源可以丰富教学内容，提供多样化的学习体验。
其次，计算机辅助教育可以个性化地进行学习。
每个学生的学习情况和学习风格都不尽相同，传统的教学方式往往无法满足不同学生的需求。
而计算机辅助教育可以根据学生的实际情况，提供相应的学习材料和教学方式，满足每个学生的学习需求。
最后，计算机辅助教育可以提供实时反馈和评估。
计算机在数学教学中辅助作用论文
计算机在数学教学中辅助作用摘要：以高度抽象性为特点数学学科，包含着很多抽象、枯燥而又难于理解的内容，多年来，教师们虽然积累了不少传统教学模式下的一些较直观、形象的处理方法，但仍未能系统地从根本上解决这些抽象的内容，真正让学生易于理解和掌握。
随着社会信息化程度的不断加快，计算机辅助教学在教育活动中也被广泛使用。
它与旧的教学形式的相比，是一种灵活的教学形式，充分把学生放在学习的主体地位，它通过规范的电子板书，动态的模拟实验，丰富的静态素材，人机交互练习，智能辅导等手段，帮助数学知识的内化和深化，以利于提高课堂教学效率，促进教学质量的大幅度提高。
但它在具体教学过程中的应用也存在诸多问题，如果要更好地实现计算机辅助数学教学，就必须在信息技术与学科的整合上多加思索。
信息技术与学科的整合，要在课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学。
在本文中，笔者从信息技术与数学学科的整合；计算机辅助数学教学的巨大作用以及对数学教学的影响；计算机辅助数学教学的误区及反思。
三个方面发表了自己的见解。
关键词：计算机；数学教学；整合；应用中图分类号：g623.5在信息技术迅速发展的今天，计算机这一高科技产物广泛的应用于各行各业，取得了巨大的经济效益和社会效益。
作为社会发展重要组成部分之一的教育当然也不例外，随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中得到广泛的应用。
计算机辅助数学教学能创设情景，提高教学质量，还能弥补传统教学方式下难以突破的重、难点的教学，达到事半功倍的效果。
一、信息技术与数学学科的整合《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”当前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个备受关注的问题。
因此，作为教育的内容及方式也须随之改变，信息技术与数学学科的整合问题也就显得尤为重要。
【读书征文】浅谈如何利用计算机辅助小学数学教学
浅谈如何利用计算机辅助小学数学教学计算机辅助教学进入数学课堂,给教学带来了勃勃生机,它通过文本、图像、动画、声音等方式,创设情景,激发情趣,突出重点,突破难点,化静为动,发展了学生的思维,培养了学生的能力,打破了传统单一的教学模式,大大提高了课堂效率,推广和普及已是大势所趋。
计算机辅助教学有着巨大的优越性,它能充分调动学生的主体性,通过情景创设、协作学习,促进学生主动思考、主动探索创新,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体。
因此,在教学中,我们要根据学生年龄特点,适时的运用计算机辅助教学,优化课堂教学,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性,提高学生的数学素养。
一、计算机辅助教学有利于激发学生的学习兴趣“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”,可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素,对于小学生来说,学习兴趣往往是他们学习的直接动因,而动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意力,计算机中规范的文字、动听的音乐、形象的动画、丰富多彩和清晰的画面,十分适合小学生的好奇心理和认知规律,更能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,提高课堂教学效率。
例如,在教学数学第六册“直线、线段、射线和角”这部分知识时,我采用动画方式出示一条直线、一条线段,让学生分组讨论哪条是直线、哪条是线段?它们有什么联系和区别?在此基础上引出什么是射线、它有什么特点?并举出射线的例子。
屏幕上生动形象的画面,使学生很容易理解直线、线段、射线的特点,然后通过射线的移动,使学生形成对角的直观认识,得出什么是角、角各部分的名称,进而理解角这一比较抽象的概念,学生在动画的刺激下,始终保持着浓厚的学习兴趣,极大的调动了学生的学习积极性,收到了很好的教学效果。
二、计算机辅助教学有利于发挥材料处理功能在数学教学中,为贴近数学知识与生活的联系,经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。
很多时候,如果直接将客观事物摆在学生面前,虽然做到了教学的直观,但不利于教学的展开――因为数学知识是抽象的,现实生活并不等于数学。
浅谈智能计算机辅助教学的论文
浅谈智能计算机辅助教学的论文计算机辅助教学系统在各教育领域都扮演着重要的角色。
下面是店铺给大家推荐的浅谈智能计算机辅助教学的论文，希望大家喜欢!浅谈智能计算机辅助教学的论文篇一《浅谈智能计算机辅助教学》摘要：计算机辅助教学系统在各教育领域都扮演着重要的角色。
然而，现有的计算机辅助教学系统面临许多挑战，亟待改变。
随着科学技术的发展，各支撑学科的进步，人工智能技术逐渐被引入到现代教育技术中。
智能计算机辅助教学系统将成为教育技术的一个新的发展方向。
关键词：计算机辅助教学;智能计算机辅助教学;CAI系统随着科学技术的发展，计算机在教学过程中占有了一席之地。
计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction――CAI)就是利用计算机辅助教师进行教学活动，通过学生与计算机间的交互从而达到教学目的。
计算机辅助教学大致有两种方式：一种是将教师在课堂上用语言和板书的形式难以表述清晰的重点、难点以课件的方式呈现给学生，这种课件一般是以课堂演示的方式使用;另一种是以电子教案的形式出现。
电子教案中不仅包括学习内容及重点、难点的演示，还包括一些习题及习题的分析与解答等内容。
因为受到支撑学科及计算机水平的限制，CAI软件的实现水平远远落后于CAI理论的发展。
目前占主导地位的仍是基于行为主义学习理论的CAI软件系统。
众所周知，这种软件通常都是基于框面，采用小步骤的分支式程序设计，学生在使用这种软件时则是被动地接受知识。
现在，我国CAI软件的总体制作水平不高，软件的智能性和通用性不强，使得CAI软件的局限性比较大，有的仅仅是课堂教学的改版，教学内容、教学方法一成不变，无法根据学生的具体情况向他们提供合适的学习资料，进行恰当的个性化教学，从而达到实现学生全面发展的目标。
而且软件如果需要增加新的结构相似的教学内容时，开发人员还需重新编程，这样既给开发者增加了许多重复性劳动，又给学习者造成了诸多不便。
目前使用的CAI软件存在着以下一些缺点：(1)网络支持不足：现在的大多数CAI软件是以光盘形式存在，在单机环境下运行。
浅谈如何正确使用计算机辅助数学教学
浅谈如何正确使用计算机辅助数学教学近年来，随着计算机科学技术的迅猛发展，计算机辅助教学进入数学课堂，给教学带来了勃勃生气，它通过文本、图象、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维、培养了学生的能力，打破了传统单一的教学模式。
如何正确利用呢？如何使计算机辅助教学变得真方便？这是我们大家努力探索的目标和方向，笔者就自己的体会粗浅地谈一谈。
一、效率和效果并重我认为利用计算机辅助教学，不能是流于形式，玩玩花样，做做表演，追求时髦，而是要真正解决一些实际问题，既要节省时间，又要方便，还要提高效率。
比如，在讲二次函数y=ax2的图象和性质时，我们可利用《几何画板》软件很方便地三、选好材与抗干扰并重针对一些多媒体辅助数学教学课件中存在过多与教学内容无关信息，造成无关信息干扰，多媒体为数学课堂教学提供了一个先进的、多功能的表达方式，但并不是所有的内容都适合制作成课件搬上课堂，要把握好课件的选材，不要片面去追求课件的外观，而忽视了真正的主题，设计数学课件要力求内容简洁、清晰，能促进课件理解。
计算机辅助教学如果使用得当，会给我们带来许多方便，大大提高课堂效率，成为教学的好帮手，但是如果使用不当则也会给教学带来阻碍，适得其反。
因此，我们必须看到应用中出现的一些值得我们深思的误区。
１.流于形式，计算机代替黑板板书。
计算机的普及率在不断提高，许多学校还配备了网络计算机教室，许多人认为只有选用最先进的计算机教学才显气派，才跟潮流，有没有使用计算机辅助教学迅速成为评选优秀课题及讲课的必不可少的甚至是主要条件，有的学校为体现自己的现代教育水平，还强行规定教师必须全部使用计算机教学，整节课教师只需动动鼠标，原来的讲解变成了计算机的播放，一节多媒体辅助教学课下来，黑板上留下几行粉笔字这是常见现象，甚至于有少数课下来，教师根本就没有在黑板上写一个字，难怪有人说：“电脑屏幕最终将使黑板粉笔下岗。
计算机在小学数学教学中的应用
计算机在小学数学教学中的应用随着科技的不断发展，计算机在各个领域中的应用越来越广泛。
在教育领域中，计算机也发挥着重要的作用，特别是在小学数学教学中。
计算机的引入不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
本文将探讨计算机在小学数学教学中的应用，并分析其优势和挑战。
首先，计算机在小学数学教学中的应用可以使学习过程更加生动有趣。
相比于传统的书本教学，计算机可以通过图像、动画和声音等多媒体形式呈现数学概念和知识，使学生更加直观地理解和感受数学的魅力。
例如，在学习几何图形时，计算机可以通过展示各种不同的图形并进行旋转、放大等操作，帮助学生更好地理解图形的属性和特征。
这种互动性的学习方式可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习过程中。
其次，计算机在小学数学教学中的应用可以提供个性化的学习体验。
每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，传统的教学方法往往无法满足每个学生的需求。
而计算机可以根据学生的学习情况和水平，为他们提供个性化的学习内容和练习。
通过智能化的学习系统，计算机可以根据学生的答题情况和反馈信息，自动调整难度和内容，使学生在适当的挑战下不断提高。
这种个性化的学习方式可以帮助学生更好地发现自己的优势和不足，并有针对性地进行学习和提高。
另外，计算机在小学数学教学中的应用还可以提供更多的实践机会。
数学是一门需要反复实践和练习的学科，但传统的教学方法往往难以提供足够的实践机会。
而计算机可以通过模拟实验和互动练习等方式，为学生提供更多的实践机会。
例如，在学习数学运算时，计算机可以通过虚拟的计算器和练习题，让学生进行反复的计算和实践，帮助他们更好地掌握运算规则和技巧。
这种实践性的学习方式可以增强学生的记忆和理解能力，提高他们的数学应用能力。
然而，计算机在小学数学教学中的应用也面临一些挑战。
首先，计算机教学需要相应的硬件设备和软件支持，这对学校和教师来说可能是一项巨大的投入。
特别是在一些资源匮乏的地区，学校可能无法提供足够的计算机设备和网络条件，限制了计算机教学的推广和普及。
小学数学教学中计算机的应用论文.doc
小学数学教学中计算机的应用-一、突出重点，突破难点学生年龄小，对文字性的题目理解不透彻，在学习看图列算式时，学生出错率高，既是教学中的重点又是教学中的难点。
例如在教授加减混合时，教学重点是使学生讲出图中所表达的意思。
在教学中，教师常常使用挂图。
学生往往不理解，哪部分是“来的”，哪部分是“走的”，教学遇到了难点。
而计算机的应用就让这个难题迎刃而解了。
首先，出现一幅画面：一个清澈的池塘中，有5条小鱼在游玩，突然池塘的另一面又游来（教师在演示动画时，要突出“游来”）了2条小鱼；这时，“游走”（突出“游走”）了4条小鱼。
这样通过一系列的演示，就将“来”和“走”———加和减讲解清楚了。
突出重点，突破难点也就不在话下了。
二、多种形式练习，巩固新知识计算机在教学中的巨大作用不仅体现在新授课中，还体现在练习复习课中。
在课堂练习时，通过计算机多媒体直观演示，让学生更加生动灵活的解题，从而提高解题能力，巩固所学知识。
通过计算机教学不仅能大大提高学生的学习兴趣，还能通过不同的练习形式，把所学内容当堂反馈。
让学生当堂消化新知，提高课堂效率。
1.课件设计僵硬，交互性差每一堂课不会按照老师的设计照章而下，在某些细节上会有许多变动，教师应该随机应变，进行某些方面的加深或扩展。
因此，设计课件时，要注意结合教学中的重难点来设计。
例如在教授“十几减9”的退位减法时，用多种计算方法，需要同学们思考讨论后得出。
其中“破十法”是新内容，需要老师重点讲解，单纯用课件呈现学生很难理解。
教师需要一步步讲解什么是破十法，边讲解边板演，使学生一目了然，在黑板上完成，对于学生来说，黑板上的交流更具有交互性。
2.计算机依赖性过大，效果会事倍功半计算机进入数学课堂，给教学带来了新的活力。
在数学教学中，计算机在课堂上大多只起到了板书的作用。
而出现的花哨的图片，嘈杂的音效，并不能在教学中产生任何的美感，显得繁琐复杂多了，还容易分散学生的注意力。
例如在教授“位置”时，利用计算机多媒体呈现出一排小动物，有一条小蛇在晃头，有一只小青蛙在跳，有一只小狗在张嘴叫。
论计算机辅助数学教学论文
论计算机辅助数学教学论文论计算机辅助数学教学全文如下：【摘要】以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中被广泛的使用。
本文从作用以及应注意的问题两个方面阐述了计算机如何在数学教学中发挥优势，并改革数学课的教育教学的方法和手段，以培养学生的创新能力和信息素养，更好地提高课堂效率和学生的数学能力。
【关键词】计算机辅助教学数学教学多媒体课件在科学技术迅速发展的今天，计算机已进入我国的各个行业，也包括教育领域，它正逐渐成为教学媒体和教育管理的有力工具。
以计算机和网络技术为核心的现代教育技术已在数学课堂教学中得到广泛应用。
计算机辅助教学改变了几百年传统的教学手段，使数学教学效率大大提高。
下面谈一下几点看法：1 计算机辅助教学在数学教学中的作用1.1 使用多媒体变被动学习为主动学习高度的抽象性和严谨的逻辑性是数学知识的特点，数学难学成了数学学习中的绊脚石，而传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足给学生的学习带来了困难。
利用计算机制作成声、像、图、文并茂的多媒体课件，对学生进行教学，可以激发学生的求知欲，使学生由被动接受知识转为主动学习，即提高了学习效率、活跃了学生的思维、拓展了学生的想象力，也有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。
1.2 使用多媒体创设情境，有利于突破重难点数学是枯燥乏味的一门学科，再加上传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。
在数学教学中如果把知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。
而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。
在课堂教学中利用多媒体教学图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，可以刺激学生的视觉和听觉，从而最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。
信息技术(心得)之浅谈计算机辅助小学数学的教学
信息技术论文之浅谈计算机辅助小学数学的教学当今社会信息技术高速发展，人类的生活与它有着很大的关系，信息技术已经渗透到各行各业。
如果没有信息技术，将会给人类的生活带来诸多不便。
把信息技术引入到小学数学课堂无疑是符合时代发展的趋势，将给数学学科的教学带来很大的便捷。
那么信息技术辅助数学教学有哪些优势呢？我有以下几点想法。
一、利用信息技术更好地创设情境，激发学生学习兴趣。
在数学课一开始，我们现在都喜欢创设一个情境，来引出一个数学问题，如果老师总是以自己的语言来说出一个情境，就显得很枯燥。
所以我们通过信息技术来创设情境，为什么要选择信息技术呢，因为处于青少年时期的学生，直观记忆力远远胜过抽象记忆力。
实验证明：单凭听觉获取知识，只能记忆百分之十五的内容；单凭视觉获取知识，只能记忆百分之二十五的内容；但如果同时调动视觉与听觉就能记忆百分之六十五的内容。
所以应用信息技术，可以从视觉听觉很好的刺激了学生，使得数学学科的教学更具体形象，为学生创造了一种身临其境的情景，极大的调动了学生的学习热情。
因此，应根据教学内容利用多煤体，为学生创设身临其境的情景从而激发学生探究的兴趣。
比如三年级在比较分子是一的分数的大小时,我们就可以运用多媒体创设这样的情境。
一天,天气很热,悟空到远方,弄了一只西瓜,悟空说：“咱们把西瓜平均分成四份，我们每人分四分之一。
”猪八戒死活不同意，说自己的肚子大，要多吃点，要吃八分之一。
孙悟空听后大笑起来，你们知道为什么吗？有了多媒体生动形象的动画展示，极大地激发学生学习数学的兴趣。
二、利用信息技术更好地讲解难点重点。
在小学数学中，一些概念、法则、公式推导过程等既是教学重点又是难点，这些知识点很抽象，如果但凭老师的讲解，学生难以掌握好。
如果用信息技术辅助教学，就能更直观形象。
比如在教平行四边形面积，在公式推导的过程中，可以通过计算机演示切割平移，把平行四办形转换成长方形，把抽象的静止的变为形象的动态的，学生就会对这个推导过程的思维过程记得很清晰，这样平行四边形的面积公式记忆得很牢靠。
小学数学计算机教学论文
小学数学计算机教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学计算机教学中，学习兴趣不足是困扰教师和学生的一大难题。
数学本身具有较强的抽象性和逻辑性，加上计算机教学往往注重操作技能的培养，忽视了学生的兴趣激发，导致学生在学习过程中缺乏主动性和积极性。
（1）课堂氛围沉闷，学生参与度低在实际教学中，部分教师过于注重知识的传授，课堂氛围较为严肃，缺乏趣味性和互动性，使得学生难以产生学习兴趣，课堂参与度低。
（2）教学内容与实际生活脱节部分教师在教学过程中，未能将计算机知识与学生的实际生活紧密结合，导致学生难以体会到数学计算机知识的实际应用价值，进而影响学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学计算机教学中，部分教师过于注重学生的操作技能和知识结果的记忆，忽视了学生思维能力的发展。
（1）教学过程过于注重操作技能训练在计算机教学中，部分教师将重点放在操作技能的培训上，导致学生在学习过程中过于关注操作步骤，而忽视了背后的原理和思维方法。
（2）评价方式单一，过于关注结果在评价学生学习成果时，部分教师过于关注学生的操作熟练度和知识记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种评价方式容易导致学生产生应试心理，不利于其数学思维能力的发展。
3、对概念的理解不够深入在小学数学计算机教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这成为影响教学效果的一个重要因素。
（1）概念教学方式单一部分教师在教学过程中，对概念的教学往往采用“定义+例子”的方式，未能引导学生从不同角度、层次去深入理解概念。
（2）缺乏有效的概念辨析在实际教学中，教师往往忽视了对相似、易混概念的辨析，导致学生在面对具体问题时，难以准确把握概念之间的联系与区别，从而影响其问题解决能力。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，将知识技能的培养与学生的全面发展相结合。
智慧教育论文：“互联网+”背景下小学数学智能化教学创新研究
智慧教育论文：“互联网+”背景下小学数学智能化教学创新研究（一）优化互联网技术创新小学数学智能化教学，教师首先应强化互联网技术对教育教学的支持力度。
小学数学的智能化教学主要是基于互联网技术来实现的，进而促进了教育教学的全方位创新。
互联网的应用可以拓展小学数学的教学手段，丰富日常教学资源，也在一定程度上带动了课堂氛围。
通过不断地对智能化教学进行创新研究，教师能以更通俗易懂的方式将数学难题讲解给学生，帮助学生提高其数学理解能力。
为了提高学生学习数学的信心，激发学生的数学学习兴趣，教师要通过智能化教学来营造良好的课堂教学氛围。
（二）创新授课方法智能化教学在多方面优于传统的教学模式，且教学形式深受广大师生的喜爱。
所以，教师在实施智慧教学时，应将转变教学观念与手段作为工作的重点，利用现代化以及多媒体的使用，以更好地适应智能化教学环境。
在智能化教学中，如果教师设备操作不当，不但会降低智能化教学应有的效益，还会对课堂教学产生负面影响。
所以，教育部门应要求小学数学教师具备与时俱进的教学观念，不断学习先进的智能化教学设备和教学手段，以提高智能化教学的效果。
拓展小学数学的教学模式与方式，可以进一步推动智能化课堂的形成，在调动学生学习积极性的基础上，使学生自主地接受相关知识，最终达到提升学习成绩的目的。
此外，教师要将数学的相关理论与学生的生活环境进行联系，让学生在学习的同时发现生活中的知识，以此调动他们的积极性。
以某学校为例，小学数学教师能将智能化教学和现实生活结合起来，让学生更好地体验数学的魅力和学习的乐趣，提高学生的自主学习性。
教师还要营造轻松、愉悦的课堂氛围，创新授课方式不仅可以推动数学教学更好地发展，还可以促进我国教育体系进步。
小学数学的创新主要体现在对课堂教学模式进行创新，从根本上激发学生的学习积极性，由于我国信息技术发展越来越快，学生对数学课堂教育的要求也越来越多，所以教师必须借鉴科学技术改变教育模式，满足学生对课堂的要求，打造一个轻松愉快、学生喜欢的数学课堂。
计算机辅助小学数学教学论文
计算机辅助小学数学教学论文概要：实践证明，在教学过程中灵活运用多媒体计算机辅助教学，创设情境，激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点，能使数学课上得更生动、更活泼，让学生在轻轻松松之中迈进数学王国的大门。
兴趣是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。
学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。
多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起学生的好奇心，激发学生求知欲，活跃学生的思维。
例如我在讲“分数的基本性质”一课中，一上课就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边简单地操作鼠标，与计算机连接的电视机显示器上出现了画面，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着萤屏的演示，我继续讲故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼，一天猴王做的大饼刚出炉，它的三个孩子吵着说“我要吃饼，我要吃饼。
”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃，它先把第一块饼平均切成四块分给老大一块，老二嫌小吵着说“一块太少了，我要两块”，猴王便把第二块饼平均切成八块分给老二两块；老三更贪了吵着说“两块太少了，我要三块”，于是猴王把第三块饼平均切成十二块分给老三三块。
同学们，你知道哪只猴子分到的饼多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习。
并且在教师有声的语言引导下进入学习过程，达到启迪思维，激发兴趣的目的。
一、运用多媒体计算机辅助教学有利于学生掌握重点，突破难点。
教学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。
利用多媒体计算机突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。
在教学“相遇问题”应用题时，我运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。
信息技术在小学数学教学中的应用论文
信息技术在小学数学教学中的应用论文信息技术在小学数学教学中的应用论文3篇第一篇信息技术在小学数学教学中的应用论文一、网络信息技术在小学数学教学中的作用在数学课中推广网络信息技术，会使教学形式更加丰富多彩，因为使用网络信息技术能够生动、活泼、有趣地表现实际生活中的情境，使抽象化的概念不断变得具体，以加强学生的直观印象。
数学来源于生活，又高于生活，让学生在学习中不断地感悟生活，能够加强学生对数学的认知，使教学达到事半功倍的效果。
比如:教师在讲解三角形内角和的内容时，就可以直观地利用信息技术向学生展示不同类型的三角形，然后让学生去观察，这时学生就会知道:“三角形内角和等于180度”。
二、网络信息技术在小学数学教学中应用的策略(一)应用信息技术优化教学内容随着新课程改革的不断深入，教师应该使教学越来越多地接近生活，要从学生已有的生活体验出发，对学生进行教学。
值得重视的是，教材中的知识会或多或少的存在滞后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就会限制学生的发展，因为教材中的很多知识与实际生活并不是特别接近。
为此，在小学数学教学中，教师一定要摆脱教材的限制，更多地从实际生活出发，寻找学生能够接受的、有效的实例，从实际出发展开教学。
教师应该充分的利用网络信息技术的优势，以网络中丰富的资源为基础，以教学内容为根本，在网络中寻找更贴近生活、更有情趣的资源。
这既有利于拓展学生的知识面，也有利于提高学生学习的兴趣，使学习能够更加得心应手。
(二)应用信息技术拓宽教学形式受年龄、性格、成长背景等的影响，小学生大多活泼好动，在教学中，他们根本不可能集中注意力，为此，教师要不断拓宽教学形式，要以丰富多彩的教学形式来吸引学生的注意力，而信息技术就是很好的改变教学形式的工具。
教师如果应用现代化的网络信息技术手段来进行教学，就能够丰富学生的网络知识，创造出更多适合学生的教学形式，以调动小学生学习的积极性及主动性。
比如在学习不同四边形的概念时，为尽可能多地调动学生学习的参与性，就可以将课堂转化为学生自主活动的互动平台，把小学生分成不同的小组，让各小组通过网络信息技术以拼图游戏来进行互动，这样能够有效地锻炼小学生的空间想象力。
计算机在小学教学中的运用
计算机在小学教学中的运用论文提纲：一、计算机在小学各科教学中的运用现状二、计算机辅助教学在学科教学中的运用研究(一)计算机在信息技术课中的运用(二) 计算机辅助教学在数学课中的运用（三）计算机在语文教学中的运用三、计算机在小这教学中的局限性四、计算机辅助教学在小学教学中运用时应注意的问题(一)更新教师观念，普及多媒体技术。
(二) 设计适宜的教学过程。
(三) 要充分合理地使用各种教学媒体、模式。
(四) 按需使用计算机教学。
(五) 运用网络技术，达到资源共享。
【摘要】计算机在小学教学中已经越来越广泛了，但在农村小学教学中，计算机在课堂教学中的运用还存在很多问题。
本文重点分析了农村小学教学中计算机用运的现状，并针对运用方式单一、过分强调计算机的运用等问题，以信息技术、数学、语文等课堂教学为例，说明了计算机在小学教学中的运用原则、方式等问题。
【关键词】计算机辅助教学小学教学课堂教学教学研究一、计算机在小学各科教学中的运用现状计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。
另外，计算机作为教学媒体，学生可利用一定的输入、输出设备，通过人机“对话”的方式进行学习，这种人机交互作用是计算机媒体所特有的。
这些是幻灯、电视等单向电教媒体无法比拟的。
虽然计算机辅助教学在实际的课堂教学中发挥出越来越大的作用，但计算机在小学教学中运用，还没有达到理想的程度，换言之，还没有充分发挥计算在小学教学中的重要作用，在农村小学中，这一点体现的更为明显。
笔者一直在农村一线从事教学工作，结合近十年来的教学经验及本次研究中的调查分析，在农村小学中，计算在教学中的运用存在的问题主要表现在以下几个方面：1、计算机资源不足。
由于经费等方面的原因，计算作为教学工具，在农村小学中还不是非常普遍。
以笔者所在的甘肃康县某小学为例，全校有325名学生，9个教学班。
运用计算机辅助教学促进小学数学课堂教学-模板
运用计算机辅助教学促进小学数学课堂教学运用计算机辅助教学促进小学数学课堂教学【当今社会，计算机科学技术和应用以惊人速度在发展，渗透到人们生活的每个角落，现在社会的各个领域，无一例外地广泛地应用着计算机。
作为承担教育下一代的——“工程师”，更应该在教学中率先使用计算机，利用计算机辅助教学，促进我们的课堂教学。
本文通过在小学数学课堂中运用计算机技术的实践，归纳总结出了一些经验和体会，以下是本人在用计算机辅助教学数学课堂教学中所悟的几种方法：【关键字】 CAI 小学数学课堂优化一、创设情境,激发兴趣心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。
一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。
由此可见“兴趣是学生最好的老师”。
学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。
如何培养学生学习数学的兴趣，如何将传统的教学手段和计算机辅助教学，即CAI有机结合、优化课堂教学，在教学最佳作用点和时机合理运用多媒体技术，已经成为广大数学教师迫待解决的问题。
如我在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性。
运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。
我是这样做的：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。
上课伊始，我将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一荒草丛的大路上，被太阳晒得口干舌燥。
悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太喝了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。
不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。
悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。
八戒一听瞪在眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。
”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子……”到此，本人抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己分得最多。
计算机辅助教学在数学课堂教学中合理运用论文
浅谈计算机辅助教学在数学课堂教学中的合理运用随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学已经成为目前教学中的一个热点。
越来越多的学校加强了硬件和软件的建设，建起多媒体教室；各级教育行政部门，鼓励教师学计算机，用计算机；教师们在教学活动中也更多地使用计算机进行教学。
不可否认，计算机辅助教学在教学中有独特的优势，教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化。
但是，过分地依赖计算机教学，对教学也会产生诸多的负面影响，从校内校外所听的各学科多媒体公开课来看，这一新型教学手段的效果不容乐观，尤其是数学教学中。
一、目前高中数学计算机辅助教学存在的主要问题1.辅助教学成了代替教学使用多媒体计算机辅助教学对增加课堂容量，提高教学效率是非常有效的，但计算机不是人，无法根据学生的情况调整教学方法，更无法与学生进行情感、思想上的交流。
教师在课堂上的主导地位仍是不可替代的。
但在目前的一些数学公开课中，教师的工作只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，甚至连板书也由电脑完全代替，教师成了放映员，而教学由原来的人灌变成了机灌，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生某些能力的培养，这就难免失去了数学计算机辅助教学的本意。
这样的脱离实际的计算机辅助教学没有生命力的。
另外，并不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。
2.利用计算机展示数学现象和数学规律，忽视了揭示过程，培养学生思维能力的一面传统的教学方式过分重视学生的抽象思维能力的培养，忽视了形象思维的培养，但一些多媒体计算机辅助教学又走向另外一个极端，把一切问题都直观化、形象化，这不利于抽象思维的培养，而数学又是一门特别需要抽象思维的学科，教师在课堂上，不仅要传授数学知识，更重要的是向学生揭示思维过程，启发、诱导学生展开思维活动。
那种教师为提高效率而把解题过程直接演示给学生的做法，掩盖了思维过程的展示，是不可取的。
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浅谈如何利用计算机辅助小学数学教学计算机辅助教学进入数学课堂，给教学带来了勃勃生机，它通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，打破了传统单一的教学模式，大大提高了课堂效率，推广和普及已是大势所趋。
计算机辅助教学有着巨大的优越性，它能充分调动学生的主体性，通过情景创设、协作学习，促进学生主动思考、主动探索创新，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体。
因此，在教学中，我们要根据学生年龄特点，适时的运用计算机辅助教学，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性，提高学生的数学素养。
一、计算机辅助教学有利于激发学生的学习兴趣
“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素，对于小学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因，而动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意力，计算机中规范的文字、动听的音乐、形象的动画、丰富多彩和清晰的画面，十分适合小学生的好奇心理和认知规律，更能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
例如，在教学数学第六册“直线、线段、射线和角”这部分知识时，我采用动画方式出示一条直线、一条线段，让学生分组讨论哪条是直线、哪条是线段？它们有什么联系和区别？在此基础上引出什么是射线、它有什么特点？并举出射线的例子。
屏幕上生动
形象的画面，使学生很容易理解直线、线段、射线的特点，然后通过射线的移动，使学生形成对角的直观认识，得出什么是角、角各部分的名称，进而理解角这一比较抽象的概念，学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大的调动了学生的学习积极性，收到了很好的教学效果。
二、计算机辅助教学有利于发挥材料处理功能
在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。
很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开——因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。
因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。
如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它（例如教师发给学生一张长方形的纸，实际上学生拿到的是一个“长方体”），这样就不利于学生科学概念的形成。
这时就可以发挥多媒体的材料处理功能。
教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保留一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。
这样，“长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了“长方形”的数学概念。
三、计算机辅助教学有利于突破教学的重点、难点
在教学过程中，教师能否合理的处理教材，是影响教学效果的重要因素，而如何突出教学重点，突破难点是至关重要的，计算机能模拟仿真、化抽象为具体，能展示文字、图片、图象、声音，将学生带进形象、生动的教学情景之中，使学生感官接受刺激，发展学生的思维能力。
如教学义务教育小学数学（人教版）第五册“周长和面积的比较”这一节课时，为了帮助学生区分图形的面积和周长这两个概念，我设计了电脑动态动画，在教学长方形面积的时候，伴随着动听的音乐，长方形用红色沿长往下渐铺、正方形用黄色沿边长往上渐铺，直至分别覆盖整个图形，并说明覆盖的部分分别是长方形和正方形的面积，学生通过观察生动的动画画面，很直观的理解了什么是长方形的面积，什么是正方形的面积；在教学周长的时候，两个小圆点分别出现在长方形和正方形的左下角，伴随着轻快的音乐，在长方形和正方形的周长上走了一圈，学生很直观的理解了长方形的周长和正方形的周长的含义，这样利用多媒体辅助教学，教师无须用较多的语言，学生对周长和面积的概念就一目了然，有了更加直观的认识，并能正确的区分周长和面积的概念，突破了教学的重点和难点，提高了课堂的教学效率。
计算机辅助教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图象、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容很容易被学生理解和掌握，培养并发展学生获取信息、分析信息和处理信息和解决实际问题的能力。
四、计算机辅助教学有利于培养学生的创新意识
“寓教于乐”是教学的一种境界，美国创造学研究专家罗杰认为：“儿童能从游戏中激发各种新创意和新点子，对儿童今后的创造生涯具有不可估量的作用。
”因此，我们可以将普通课堂上难以使用的动态影象、动画、展现某一文字语言难以表达的事物利用计算机展示出来，从而迅速建立起兴奋点，集中他们的注意力，训练学生的反应速度，激活学生的思维，拓宽思维的广度，触动学生内心潜在的创造欲望。
如在教学“平行四边形面积的计算”这节课时，我用计算机显示一个平行四边形和一个正方形，这时让学生猜一猜，谁的面积大？学生猜想以后，再分组动手操作、验证，学生分组讨论得出方法。
交流时，教师利用计算机演示从不同的角度把平行四边形转化为长方形，从而推导出平行四边形的面积。
这样教学，既增强了学生参与探求新知的主动性，又培养了学生的创新意识。
五、计算机辅助教学有利于优化练习设计
计算机的特点是图、文、声、像并茂，能为学生提供提供形式多样，功能各异的感性材料，形象生动的画面、悦耳的音乐背景、妙趣横生的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，使学生会学、愿学和乐学。
如在数学兴趣课上，我设计了“巧移火柴棒游戏”，让学生移动一根火柴使算式成立，学生参与兴趣浓厚，通过不断尝试，找到正确的答案，教师利用计算机演示火柴棒移动的过程，使学生在游戏中提高了计算能力。
随着现代科技的飞速发展，计算机辅助教学越来越多地走进课
堂，它是连接教与学的桥梁和纽带，在课堂教学中，恰当地选择和运用计算机辅助教学，能丰富教学情景，扩大信息量，激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，对深化课堂教学改革，提高课堂效率，全面提高学生素质起着重要的作用。