初中九年级语文：《茅屋为秋风所破歌》教案
苏教版九年级下册语文《茅屋为秋风所破歌》教案
苏教版九年级下册语文《茅屋为秋风所破歌》教案一、教材背景《茅屋为秋风所破歌》是唐代杜甫的诗作，描写了一个依山傍水的茅屋，被风霜雨雪所破败的景象。
诗中表现出了诗人对于时局的忧虑和对于穷困落魄生活的体悟，同时也呈现了作者的豁达和乐观。
该诗曾被收入苏教版九年级下册语文教材第一篇《龙岗山》中。
二、教学目标1.通过阅读《茅屋为秋风所破歌》，了解诗人对于时局的表达与姿态。
2.理解诗中的寓意，领悟诗人的豁达和乐观情感。
3.体会茅屋虽然破败依然可以给人带来温馨和力量的信息。
4.培养学生的鉴赏能力，让学生从整体上欣赏诗歌的文学价值。
三、教学过程1.导入让学生通过展示茅屋的图片或模型，引导学生揣摩一下茅屋可能面临的困境以及屋内的情景，激发学生的阅读兴趣。
2.阅读理解组织学生阅读诗歌，让学生先默读一遍，然后再分别阅读每一句，理解每句所表达的意思。
3.分组合作将学生分为小组，让他们合作讨论，在诗歌中找出所表达的意境和意义，组长向全班汇报。
4.语文素质训练通过诗歌中的细节和语言特点，培养学生的语文素质和文学鉴赏能力。
•通过对比句型、辞藻，让学生领悟到诗人所传递的意境；•针对一些生僻的词句，进行讲解和解读。
5.情感体验引导学生从诗中汲取生活的力量，感悟生活，把握生命中真正重要的东西。
6.课堂小结在课堂结束时，对学生的收获进行总结和点评。
四、教学评估在教学评估环节，可以使用学生课堂表现进行评估。
评估方式•小组合作讨论表现；•阅读理解表现；•诗歌语言情感表达；•课堂表现评估。
五、课后拓展1.学生可以通过阅读杜甫的其他作品来了解杜甫的创作特点和思想观点。
2.学生可以到自然风光优美的地方去感受茅屋的意思，体会茅屋给人带来的力量。
3.学生可以通过自主思考，写一篇与茅屋有关的小文章，如“茅屋记”，表现茅屋的内涵和意义。
《茅屋为秋风所破歌》语文教案
《茅屋为秋风所破歌》语文教案《茅屋为秋风所破歌》语文教案（通用10篇）作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《茅屋为秋风所破歌》语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《茅屋为秋风所破歌》语文教案篇1教学目标①揣摩诗歌语言。
②品味忧国忧民的思想感情。
教学重点品味忧国忧民的思想感情教学设计书读百遍，其义自见。
学习古典诗歌更离不开诵读，以读贯串课堂始终，以读促解。
用PowerPoint制作教学课件，创设诗歌学习氛围，设计问题，引导学生思考，体悟诗人忧国忧民的思想感情。
教学过程杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的《茅屋为秋风所破歌》可以说是千古绝唱。
茅屋为秋风所破自然不是一件喜事，诗歌笼罩在一种悲的氤氲下，所以我所选的幻灯片背景大多是淡色调，目的是营造一种氛围，使学生进入诗歌的意境，感悟诗人的思想感情。
第一张幻灯片在诗人杜甫处链接了二胡曲〈〈月夜〉〉，（上课前打开，根据需要可随时关闭）凄凉的乐曲把学生带进诗歌学习的特定情境中。
第二张幻灯片是介绍杜甫生平，导入新课。
唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做“诗仙”；再一位就是杜甫，人们叫他“诗圣”。
1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。
杜甫是我们中华民族的骄傲。
杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱——安史之乱。
这是一场民族大灾难。
杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。
这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。
学生背诵学过的诗《春望》。
公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋，总算暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。
两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。
杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。
《茅屋为秋风所破歌》教案(精选)-2024鲜版
《茅屋为秋风所破歌》教案(精选2024)•课程介绍与背景•文本解读与赏析•知识点梳理与讲解•学生互动与课堂实践•拓展阅读与资源推荐•课程总结与回顾contents目录课程介绍与背景作者杜甫简介创作背景诗歌主题030201《茅屋为秋风所破歌》背景教学目标与要求知识与技能过程与方法情感态度与价值观课堂小结朗读与背诵表达技巧鉴赏讲解诗歌的表达技巧，如借景抒情、对比等（主题探讨课程导入意象分析总结课程内容，布置作业（课程安排与时间文本解读与赏析诗歌内容与结构诗歌背景简要介绍杜甫的生平及时代背景，为理解诗歌打下基础。
内容概述描述诗歌中所展现的茅屋被秋风吹破的景象，以及诗人的感慨和思考。
结构分析分析诗歌的篇章结构，包括起承转合、前后呼应等，理解诗人的谋篇布局。
艺术手法与表现技巧修辞手法意象运用分析诗歌中使用的修辞手法，如夸张、拟人、对比等，体会其表达效果。
语言特色情感表达分析诗人在诗歌中所表达的情感，如悲愤、无奈、关切等，体会其真挚而深沉的情感世界。
主题思想阐述诗歌所表达的主题思想，即对社会现实的深刻揭示和对民生疾苦的深切同情。
思想意义探讨诗歌的思想意义，如对后世的启示、对现实社会的批判等，理解其在文学史上的重要地位。
主题思想与情感表达知识点梳理与讲解重点词汇及注释指强劲而寒冷的秋风，暗喻时局的动荡和艰难。
用茅草盖成的屋子，代表穷苦人民的住所。
破损、毁坏，形容茅屋在秋风中的破败景象。
诗歌的一种体裁，此处指诗人借歌咏茅屋为秋风所破来表达自己的思想感情。
秋风茅屋破歌关键语句理解与赏析“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”描绘出秋风之强劲，茅屋之破败，诗人的痛苦和无奈。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”诗人由个人的痛苦联想到天下寒士的痛苦，表达出推己及人、忧国忧民的高尚情怀。
“风雨不动安如山？呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破…诗人以反问句表达出对稳定社会的渴望，同时表现出为了天下寒士的幸福而甘愿牺牲自己的高尚精神。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计13篇
《茅屋为秋风所破歌》教学设计13篇《茅屋为秋风所破歌》教学设计1一、教学目标1、知识与技能：把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并能理解诗歌的内容。
2、过程与方法：通过品析诗歌，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。
3、情感态度与价值观：感受诗人忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。
二、教学重点诵读诗歌，通过朗读来表现作者情感，把握诗歌内容。
三、教学难点品味语言，感受诗人忧国忧民，心系苍生的博大情怀。
四、教学过程（一）视频导入，激发兴趣播放“杜甫草堂”的视频，激发兴趣。
（二）初读诗歌，整体感知1、走进作者，了解背景学生分享交流搜集到的有关作者和写作背景的内容。
然后课件展示“名人风采”，并出示背景链接，加强认知。
2、解析诗题（1）“为”的读音（2）“为……所”被动句式（3）歌行体歌行体，其特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发情感，句数不限。
3、解决生字词怒号挂罥长林梢，庇护突兀布衾，三重茅沉塘坳4、朗读（1）播放范读录音要求：注意字音；把握感情基调；注意节奏、重音、语速。
（2）学生用自己喜欢的方式朗读（3）指名读，师生评价（4）齐诵（三）细读诗歌，明诗意，悟情感1、这首诗讲了一件什么事？明确：秋风破屋的不幸2、用几个词或短句概括诗人遭遇了哪些不幸？明确：怒风洒茅群童盗茅漏雨难眠3、在这些不幸中，作者的心情都有怎样的变化？怒风洒茅——急群童盗茅——叹漏雨难眠——悲4、诗人生动形象的写出了自己遭遇的不幸，那么，作者写这些不幸遭遇的最终目的是什么呢？仅仅是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗？明确：不是。
体现了诗人忧国忧民的情怀。
即：渴望广厦——忧。
（四）研读课文，品词析句默读诗歌，找出你认为写的精彩的字、词或句，进行赏析。
1、卷我屋上三重茅。
“卷”如果换成“吹”，好不好，为什么？明确：“卷”字体现风的猛烈。
2、布衾多年冷似铁。
“铁”换成“冰”，好不好，为什么？明确：“铁”字说明被子又冷又硬，很陈旧。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计【优秀4篇】
《茅屋为秋风所破歌》教学设计【优秀4篇】《茅屋为秋风所破歌》教学设计篇一教学目标：1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。
２、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。
３、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。
教学重点：反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解教学流程：一、导入背古诗《春望》导入课题，二、诗歌学法指导问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？1、析诗题2、知作者3、想画面4、品语言5、悟情感三、分析诗题、简介作者1、简介作者2、解析诗题：（板书课题）（1）“为”的读音，（2）“为-----所”被动句式（3）歌行体歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。
（4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？四、初读，知内容。
过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗——1、师范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿2、学生试读：（正音，纠正朗读中的问题）思考：你读到了什么，请用简洁的语言概括（秋风破屋的不幸）你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了那些不幸吗？例秋风破茅屋指导归纳：秋风破茅屋群童抱茅去丧乱长夜苦五、默读，想画面。
（配乐）过渡：很好。
那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗？在前三节中找出你喜欢的一节读一读，边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的画面六、自读，品语言。
过渡：之所以能在我们的大脑里浮现出一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的词，然我们一起来欣赏他们——1、找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。
并在班内交流2、对比阅读：卷我屋上三重茅吹我屋上三重茅（“三”是虚数，“几”的意思，那你认为在这里究竟表示多还是少，为什么？）布衾多年冷似铁布衾多年冷似冰七、品读，悟情感。
茅屋为秋风所破歌教案4篇
茅屋为秋风所破歌教案4篇茅屋为秋风所破歌教案篇1教材分析：杜甫的这首诗，从到艺术都有很高的成就，从中我们不仅可以看到杜甫作为现实主义诗人的伟大，而且可以从他关心人民的高尚精神境界里受到教育。
教学目的：1、初步了解唐七言古诗篇幅长、容量大、用韵活的特点及杜诗基本风格；2、进行朗读训练，理解诗中的细节描写，精当的用词；3、体会杜甫忧国忧民、推己及人的崇高精神。
教学重点：细节描写、朗读训练、思想意义；教学难点：杜甫的精神、情怀。
教学设想：加强诵读训练，这样才能充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进由基础性学习向研究性学习的质的飞跃。
课时安排：一课时教学主要过程及设计意图：步骤教师活动学生活动设计意图一、背景·导入简介：杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，命运坎坷。
唐肃宗上元元年，在亲友的帮助下，于成都浣花溪筑草堂栖身，但秋风破屋，夜雨屋漏，诗人长夜难眠，感慨万千，因有此作。
了解背景知识，初步感受诗人感情。
1、激发学习兴趣；2、为阅读教学准备必要的背景材料、感性知识。
二、感知·定向1、范读课文；2、明确学习重点：细节描写朗读训练思想意义3、解析“学习重点”，导入下一教学环节。
听读；注意字词读音；整体感知全诗。
1、使学生了解全诗概貌；2、加强阅读目标定向。
三、诵读·品味1、辅导朗读第一小节，注意重音、动词；2、提问：“怒号”采用了什么修辞方法？“卷”换成“吹”、“刮”行不行？3、引导想象：后三句中描绘的景象；诗人当时的模样。
1、学生朗读；2、回答：运用拟人手法，表现了风的凶猛气势；“卷”字除表现风大之外，还表现了茅草的动态。
3、想象、表述、概括。
使学生通过诵读、思考、想象、表述，理解诗人用词的准确，描绘的生动，并培养语言表述能力。
1、指名朗读第二小节并辅导；2、第二节写什么？3、“归来倚杖自叹息”，“叹”的是什么？4、评价诗人的'“叹息”。
1、朗读；2、概括：“群童抱茅”3、讨论回答：“叹”的是：天公无情毁屋；群童不明苦衷；黎民生活困苦。
关于《茅屋为秋风所破歌》教学设计(通用5篇)
关于《茅屋为秋风所破歌》教学设计（通用5篇）《茅屋为秋风所破歌》教学设计1【学习目标】知识与能力1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
2．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
3．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
过程与方法1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的.意境美，培养学生读诗的情感。
2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
情感态度与价值观1．激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。
【重点难点】1．诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
2．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
【教学设想】1．介绍创作背景及其艺术风格，引起他们的阅读兴趣。
2．朗读、背诵，对内容相近或体裁相同的诗作比较阅读。
3．组织一次古代诗歌（不限于学过的）朗诵比赛。
【教学过程】一、引入新课漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言……深深地吸引着我们。
每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。
从今天开始，我们将继续欣赏五首古诗，相信“这边风景独好”！1．杜甫(712--770)，字子美，河南巩县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。
唐代伟大的现实主义诗人。
因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。
三十五岁以前读书与游历。
天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。
安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。
乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。
杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国，积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的疾苦。
《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计（通用7篇）
《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读！《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计篇1教学目标：1、有感情地朗读并背诵诗歌, 理解诗的内容。
2、培养朗读能力，在诵读中进一步感悟。
3、揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。
4、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。
教学重点：1、朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。
2、理解本诗所体现的作者的思想感情。
教学难点：1、对重点词句的赏析理解，并把这种理解反馈到诵读之中。
教法学法：诵读讨论，师生互动，共同探究。
课时安排：一课时教学过程：一、导入：把茅屋图片、杜甫头像、《茅屋为秋风所破歌》用屏幕显示出来。
伴随解说词：这几间茅草屋，虽然简陋，却牵系一个诗人的家庭冷暖；这个诗人是谁？（杜甫）我们曾学过《杜甫诗三首》，请回忆一下杜甫的基本情况。
二、简介作者及背景（先由学生介绍，互相补充，老师再重点强调）杜甫，字子美，自号少陵野老，因任工部校检郎，而又被称杜工部。
河南巩县人，唐代伟大的现实主义诗人，有“诗圣”之称， 1982年，杜甫被列入世界文化名人之列。
在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。
可事实远非如此。
无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。
对诗人杜甫来说，更是这样。
杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是安史之乱。
这是一场民族大灾难。
当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。
杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。
这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”――用诗歌写成的历史。
《茅屋为秋风所破歌》教案
《茅屋为秋风所破歌》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境和情感。
（3）分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文内容。
（2）学会欣赏古诗，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对社会现实的关注和同情，培养学生的同理心。
（2）领略诗人的高尚品质和崇高精神，激发学生追求真理、崇尚美德的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文的朗读和背诵。
（2）诗文中关键词语和句子的理解。
（3）诗中的修辞手法分析。
2. 教学难点：（1）诗文意境和情感的领会。
（2）文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读诗文，理解诗文内容、背景及意境。
（2）收集相关资料，如诗人杜甫的生平和创作背景等。
（3）准备教学课件和教学道具。
2. 学生准备：（1）预习诗文，初步理解诗文内容。
（2）搜集与诗文相关的资料，了解诗人杜甫。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景。
（2）学生分享自己搜集到的相关资料。
（3）导入本节课的学习内容《茅屋为秋风所破歌》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，体会诗文节奏和韵律。
（2）学生结合注释，理解诗文内容，感知诗意。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗文中的关键词语和句子。
（2）分享讨论成果，师生共同解读诗文意境。
4. 修辞手法分析（1）教师引导学生分析诗中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生举例说明并欣赏诗中的修辞手法。
5. 情感体验（1）教师引导学生体会诗文中的情感，感受诗人对社会现实的关注。
（2）学生分享自己的情感体验，进行情感交流。
6. 课堂小结五、课后作业1. 熟读并背诵《茅屋为秋风所破歌》。
2. 结合课下注释，进一步理解诗文内容，感知诗意。
茅屋为秋风所破歌语文教案3篇
茅屋为秋风所破歌语文教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!茅屋为秋风所破歌语文教案3篇下面是本店铺整理的茅屋为秋风所破歌语文教案3篇《茅屋为秋风所破歌》教案，以供参阅。
《茅屋为秋风所破歌》教案
《茅屋为秋风所破歌》教案一、教学目标1.了解《茅屋为秋风所破歌》的背景和作者以及文学特点；2.分析诗歌的内容和语言表达方式，理解其主题和意义；3.掌握诗歌的朗诵技巧，提高朗诵的表现力；4.培养学生对于自然环境、人生哲理的思考能力。
二、教学内容1.诗歌的背景与作者介绍；2.诗歌的分析与理解；3.诗歌的朗诵技巧；4.学生的思考和讨论。
三、教学准备1.电子设备或投影仪；2.《茅屋为秋风所破歌》的诗歌原文；3.响应的教材或资料。
四、教学过程1. 诗歌背景与作者介绍（10分钟）首先向学生介绍《茅屋为秋风所破歌》的背景和作者杜甫。
讲解茅屋的意象和秋风的象征意义，以及杜甫在写诗时的生活状态和心情。
2. 诗歌的分析与理解（20分钟）通过分段解读《茅屋为秋风所破歌》的诗歌内容和语言表达方式，让学生理解诗歌的主题和意义。
引导学生思考茅屋为什么会被秋风所破，作者在诗中表达了什么样的情感和思考。
3. 诗歌的朗诵技巧（30分钟）教学演示如何朗诵《茅屋为秋风所破歌》，包括语调、节奏、停顿等朗诵技巧。
让学生感受到诗歌朗诵的韵律和表现力，初步掌握朗诵的基本技能。
4. 学生的思考和讨论（30分钟）分组讨论学生对于《茅屋为秋风所破歌》的理解和感受。
引导学生思考茅屋与自然环境的关系，以及诗歌中的人生哲理。
鼓励学生表达个人观点，并与小组成员进行交流和讨论。
五、教学延伸1.让学生写一篇短文，表达对《茅屋为秋风所破歌》的思考和感悟；2.探讨杜甫的其他诗作，与《茅屋为秋风所破歌》进行比较和分析，进一步了解杜甫的艺术风格和思想。
六、课堂总结通过本节课的学习，学生了解了《茅屋为秋风所破歌》的背景和作者，理解了诗歌的主题和意义，并初步掌握了朗诵技巧。
通过思考和讨论，提高了对自然环境和人生哲理的思考能力。
注：本文档以Markdown格式输出，可以在文本编辑器中预览和编辑。
Markdown是一种轻量级的标记语言，可用于快速编写和排版文档。
《茅屋为秋风所破歌》教案设计
《茅屋为秋风所破歌》教案设计一、教学背景本节课学习的诗词为唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》之后的一首诗，《茅屋为秋风所破歌》。
本诗是当时反映农村穷苦人民的近体诗歌，其文情画意，形象生动，富有感染力。
通过学习本诗，可以帮助学生感受诗人所表达出来的人民疾苦以及他的敬爱之情，理解文化艺术在历史中的价值和作用。
同时，也有助于学生培养自己对祖国的热爱，和对人民的关怀。
二、教学目标•知道《茅屋为秋风所破歌》的作者和作品背景；•理解本诗歌的意思和情感表达；•能够模仿本诗的形式，自己写出一首类似的诗歌；•了解农民在古代社会中的境遇及其生活、劳动方式、知识水平等方面的情况；•注重文学艺术的整体欣赏能力的培养，强化学生的审美情趣和修养。
三、教学内容1.介绍《茅屋为秋风所破歌》的作者和作品背景。
2.讲解诗句及其意义，让学生体会诗人的情感表达。
3.分组讨论诗歌的内容与情感，用自己的语言表述出来，并模仿其形式，自己编写一首类似的诗歌。
4.让学生通过各种渠道，了解农民在古代社会中的境遇及其生活、劳动方式、知识水平等方面的情况，培养学生的历史及文化素养。
5.通过诗歌诵读让学生展现自己的朗诵能力、读诗情感表达能力等。
四、教学方法•导入法：通过图片、音频、视频等资源，让学生能够感受到诗歌所表达的情感。
•组织讨论法：把课堂分成小组，让学生自行探究、讨论，加强学生的思考能力和自主学习能力。
•诗歌朗诵法：让学生进行集体或个人诵读，提高学生的语言、表达能力和诵读技巧。
五、教学流程1.导入环节（5分钟）–通过图片、音频、视频等资源，让学生能够感受到诗歌所表达的情感。
2.讲解诗歌（10分钟）–介绍《茅屋为秋风所破歌》的作者和作品背景；–讲解诗句及其意义，让学生体会诗人的情感表达。
3.讨论环节（10分钟）–将学生分为小组，分别阅读诗歌；–每个小组讨论本诗的内容与情感，用自己的语言表述出来，并模仿其形式，自己编写一首类似的诗歌。
4.学生报告（10分钟）–要求每个小组派一位代表，讲述自己小组的诗歌创作过程与成果。
茅屋为秋风所破歌-公开课教案
茅屋为秋风所破歌-公开课优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解并欣赏唐代诗人杜甫的诗歌。
激发学生对诗歌的兴趣和热爱。
1.2 教学内容介绍杜甫的时代背景和诗歌创作风格。
分享杜甫的《茅屋为秋风所破歌》的诗歌内容。
1.3 教学方法采用多媒体展示杜甫的诗歌和时代背景。
引导学生积极参与讨论和分享感受。
1.4 教学评估观察学生的参与度和兴趣表现。
收集学生的讨论和分享意见。
第二章：诗歌解析2.1 教学目标帮助学生理解《茅屋为秋风所破歌》的深层含义。
培养学生的文学鉴赏能力和思维分析能力。
2.2 教学内容分析诗歌的主题和意象。
解读诗中的修辞手法和情感表达。
2.3 教学方法引导学生朗读诗歌，感受韵律和节奏。
采用问题引导法，引导学生思考和探讨诗歌的意义。
2.4 教学评估观察学生的思考和讨论情况。
收集学生的解读和分析意见。
第三章：诗歌创作背景3.1 教学目标帮助学生了解《茅屋为秋风所破歌》的创作背景。
培养学生对文学历史的兴趣和认识。
3.2 教学内容介绍杜甫的生活背景和社会环境。
分析诗歌中所反映的社会问题和人民疾苦。
3.3 教学方法利用历史资料和文献，展示杜甫的生活背景。
引导学生联系诗歌内容和社会背景，进行思考和讨论。
3.4 教学评估观察学生的学习兴趣和参与度。
收集学生的思考和讨论意见。
第四章：诗歌与文化4.1 教学目标引导学生理解《茅屋为秋风所破歌》的文化内涵。
培养学生的文化素养和审美观念。
4.2 教学内容分析诗歌中所蕴含的中国传统文化元素。
探讨诗歌在文化传承中的意义和价值。
4.3 教学方法引导学生欣赏诗歌中的传统文化元素。
组织学生进行小组讨论，分享对诗歌文化内涵的理解。
4.4 教学评估观察学生的参与度和文化认识。
收集学生的讨论和分享意见。
第五章：诗歌欣赏与创作5.1 教学目标培养学生对诗歌的欣赏能力和创作兴趣。
引导学生通过诗歌表达自己的情感和思考。
5.2 教学内容引导学生欣赏和分析其他杜甫的诗歌作品。
进行诗歌创作指导和练习。
(完整版)茅屋为秋风所破歌教案
《茅屋为秋风所破歌》教案【教学目标】1、了解诗歌的创作背景和艺术风格。
2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
3、读懂诗歌所描绘的意境及体会诗人所表达的悠然自得的思想感情。
4、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美能力。
【教学重点】理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
【教学难点】品味诗句，感受诗歌的意境美。
教学方法：诵读法、合作探究法学法：自主学习与合作交流相结合。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言……深深地吸引着我们。
每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。
今天让我们走进杜甫，学习他的茅屋为秋风所破歌，体会他的感情吧。
二、出示活动任务1、了解诗歌的创作背景和艺术风格。
2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
三、课堂活动过程活动一：展示自学，夯实基础1、作者简介杜甫（公元712年－公元770年），字子美，汉族，河南巩县（今河南巩义）人，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。
2、写作背景唐肃宗乾元二年（759），关中地区闹饥灾，民不聊生。
这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转到四川。
在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗自娱。
但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。
上元二年（761）秋天，一场暴雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了《茅屋为秋风所破歌》这首诗。
茅屋为秋风所破歌教案（精选7篇）
•••••••••••••••••茅屋为秋风所破歌教案茅屋为秋风所破歌教案（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的茅屋为秋风所破歌教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
茅屋为秋风所破歌教案篇1茅屋为秋风所破歌/杜甫教学目标l．理清诗歌思路，读懂诗歌内容。
2．把握人物形象，学习对比写法。
3．体会诗人忧国忧民的思想感情。
教学重难点重点：l．理清诗歌思路，读懂诗歌内容。
2．把握人物形象，学习对比写法。
难点：把握人物形象，学习对比写法。
教学时间2课时教学过程第一课时茅屋为秋风所破歌一、课文导入唐代诗歌谱写了中国古典文学的辉煌。
唐代的诗人灿若繁星。
今天大家就一起来学习其中最负盛名的大诗人之一——杜甫的诗作《茅屋为秋风所破歌》。
【精品课件】展示杜甫草堂图片、杜甫头像。
二、整体感知【精品课件】1．作者简介杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代杰出的现实主义诗人。
祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。
因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为“杜少陵”“杜工部”。
杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。
因其在诗歌创作上所取得的辉煌成就而被誉为“诗圣”，诗作流传至今约1400多首。
代表作有“三吏（《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》）”“三别（《新婚别》《无家别》《垂老别》）”等。
可参考【影音资源】《杜甫》2．了解背景杜甫43岁的时候，爆发了安史之乱。
这是一场民族大灾难。
杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。
这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。
上元二年（761）的春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。
不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。
诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。
茅屋为秋风所破歌教学设计（精选5篇）
•••••••••••••••••茅屋为秋风所破歌教学设计（精选5篇）茅屋为秋风所破歌教学设计（精选5篇）作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的茅屋为秋风所破歌教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
茅屋为秋风所破歌教学设计篇1一、教材分析（1）【与前后教材知识体系的联系】学生们在初一已经学习过古代诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。
对本诗的作者杜甫，学生并不陌生，他们在初一学过了杜甫的《春望》，对其人其诗有初步的了解。
这课《诗词五首》，俱是见景抒情或遇事感怀之作，《茅》为其中的第一首，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。
能通过学习此诗掌握解诗之法，学生要学习其它四首诗词也就顺利得多。
而且本诗是诗圣杜甫的名篇，千古传诵，学习本诗，学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。
学生还能在逐步感受杜甫忧国忧民、克己为人的博大胸襟的过程中，接受诗人人道主义精神的陶染。
（2）【本课的知识体系】字词（略）本诗结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。
本诗为七言古诗，但诗篇中的句型打破七言和骈偶的形式束缚，兼永长短句和奇句，便于刻画形象和抒发感情。
通过形象的语言呈现鲜明画面，寓情于描写之中。
情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。
诗歌所具有的深广的社会意义。
二、确定教学目标1、依据（1）新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。
初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累一定的文言文字词句知识，使学生对中国古文学作品作家有所了解。
我的个人理解，就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。
至于本课，字词知识不多，语言通俗，淡中见奇，意蕴深厚，所以计划以“熟读”“解读”本诗为重点。
九年级语文教案 茅屋为秋风所破歌说课9篇
九年级语文教案茅屋为秋风所破歌说课9篇茅屋为秋风所破歌说课 1教学目标：知识与技能：1、有感情的朗读课文。
2、学习记叙、抒情想结合的写法。
3、背诵全文。
过程与方法：通过反复吟诵、联想，把握诗歌意象，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言。
情感态度与价值观：体会诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。
教学重点：1、了解诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。
2、学习记叙和抒情相结合的手法。
教学难点：个别语句的理解。
教学课时：一课时教与学互动设计：一、创设情境，导入新课对联激趣：出示对联：“草堂留后世，诗圣著千秋”，请同学们从对联中找出相关的文学知识，看谁找得又多又快。
[点拨] 学生自由回答，目的是激发学生学习语文的兴趣，增强课外积累的积极性。
杜甫是我国伟大的现实主义诗人，被后人尊称为“诗圣”。
他的诗具有丰富的社会内容，强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代的政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”，最为的有“三吏”“三别”，还有我们学过的《春望》等等。
今天，我们就再次感受一下“诗圣”的魅力，一起走进他的“草堂”。
二、自读感知，整体把握1、听读[学生活动]：仔细听录音，注意个别字词的读音。
[提示]：可采用“二/二/三/”式停顿。
2、自读[学生活动]：自由朗读课文，借助想象、联想理解课文。
3、审读[学生活动]：用简洁的语言概括每段意思。
[提示]：A、秋风破屋的情景B、群童抱茅的感叹C、长夜沾湿的苦痛D、忧国忧民的崇高思想三、合作交流，解读探究1、围绕“故事发生的时间、地点、人物”三个话题，结合课文1、2、3段，将全班分为六个小组，按照“读原段——找特征——善想象”的步骤学习诗文。
[学生活动]第一、二小组：感受秋天[提示]：原文：“八月秋高风怒号”、“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”特征：狂风肆虐、乌云密布、大雨将至、暗淡愁惨想象：描写环境时不应仅仅局限于文中景物，可借鉴《在烈日和暴雨下》中的景物描写方法。
茅屋为秋风所破歌教案三篇
茅屋为秋风所破歌教案三篇茅屋为秋风所破歌教案篇1《茅屋为秋风所破歌》是唐代著名诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首古体诗，本诗描述了秋风破屋、长夜沾湿的情景，反映了战乱中诗人的痛苦生活，表现了诗人关心百姓疾苦的宽广胸怀和济世情怀，是杜诗中的典范之作。
[教学目标]1、知识目标：理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。
2、能力目标：培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。
3、情感目标：学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。
[教学方法]1、朗读法2、自主合作、讨论探究法[教学手段]以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。
[教学时数]一课时[教学过程]一、导入新课在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。
在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，深沉的人民性而独战鳌头，被誉为“诗圣”。
他的诗作选入中学语文教材的有《石壕吏》、《江畔独步寻花》、《月夜》、《春夜喜雨》等九篇作品。
这节课，我们学习杜甫(板书)《茅屋为秋风所破歌》，体味杜甫忧国忧民的感情，鉴赏杜诗沉郁顿挫的风格。
二、解题1、“茅屋”：指诗人求亲告友，于公园761年春，在成都西郊浣花溪畔建造的一座草堂。
建成后，诗人十分喜悦。
《江畔独步寻花》中“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”就是茅屋建成后诗人在江边独自散步和雨中凭栏远眺时喜悦心情的反映。
杜甫草堂至今犹在，诗因秋风破屋而作，茅屋凭诗人高风亮节而传。
千百年来，杜甫草堂是人们瞻仰的圣地，《茅屋为秋风所破歌》是众口传颂的诗篇。
多少名人大家为此作诗题联，咏志赞叹，现在，我们以名家的诗作题联及诗人自己相关的诗句作引子，来共同欣赏学习这一名篇。
2、写作背景：从公元755年安禄山叛变以来，流转兵间，奔波秦陇的杜甫，总算暂时歇下脚来。
这时，他已经四十九岁了。
可是，好景不长，草堂营建不到一年，蜀中政局发生了变化。
公元761年2月，御史大夫崔光远来兼成都尹。
《茅屋为秋风所破歌》优质教案（通用10篇）
《茅屋为秋风所破歌》优质教案（通用10篇）三维目标知识目标1、掌握诗中重点文言字词的音与意，如：怒号、三重、挂罥、布衾、丧乱、何由彻、庇、见、突兀等。
2、了解杜甫的生平和创作。
能力目标掌握通过朗读品味诗歌情与理的能力。
情感、态度与价值观体味诗歌中流露出来的忧国忧民的情怀。
教学重点体味诗人忧国忧民的情怀。
教学难点品味诗歌前三节的描写与叙述在表现诗人情感上的服务作用。
教学方法朗读法、激趣引导法教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、新课导入自拟对联一副，“踏雪寻梅只为一睹芳容，傲骨凌寒姿;读诗悟情但求百味愁心，忧国忧民绪”，激趣导入新课。
二、解题1、质疑：同学们，杜甫的诗已经读到过了吗?现在请同学们把你所知道的有关杜甫的知识告大家!(待学生回答)教师明确：杜甫(712——770)字子美，唐代伟大的现实主义诗人。
出身于“奉儒守官”的封建家庭。
杜甫也曾应进士考试，但不第。
一身从未放弃过通过出仕为官为天下苍生贡献力量的宏愿，但生不逢时，遇上了安史之乱(755——763)。
无奈之下携了妻小跑到四川去了。
在辗转漂泊中就接触到了社会的底层，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)，“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)之类富有人民性、现实性的史诗。
最后在亲友帮助下，于西郊的浣花溪畔，用两年时间盖上一间茅屋(即今“成都草堂”)，总算得到一个安身之处。
哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。
于是，诗人写下流传久远脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。
诗人写下这首诗歌的时候才49岁。
(这一点请同学们注意!)2、质疑：同学们，你来读一读诗歌的题目，看看有什么特点?(待学生思考)教师明确：“……为……所……”是一个被动句式。
题目的意思是茅屋被风吹破。
歌: 放情长言，杂而无方者曰歌;是乐府诗的一种体裁。
三、整体感知1、先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情。
《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计（精选6篇）
《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计（精选6篇）《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计（精选6篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计篇1教学目标1.能够声情并茂地朗读课文。
2.感悟诗人忧国忧民的高尚思想情操。
3.背诵全诗。
教学重点1.理解诗歌的内容和思想感情。
2.朗读、背诵诗歌。
教学时数一课时教学流程一、导入新课大家都知道，在唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，一位是杜甫。
李白因为他的个性浪漫洒脱，他的诗富有浪漫主义的色彩，因此他被人们称为“诗仙”。
杜甫是一位现实主义诗人，他被人们称为“诗圣”。
知道他为什么被称为“诗圣”吗？（因为杜甫的大多数诗歌传达了人民的心声，表现了人们的疾苦，深刻地反映了社会现实，因此他的诗被称为“诗史”，而他本人也就被人们尊称为“诗圣”。
）今天我们要学习的这首诗，就是杜甫所写的一首深刻反映社会现实的诗歌。
板书：（放课件，出示课题）茅屋为秋风所破歌请一个同学读一读这个题目。
（学生读题目）注意，“为……所”在文言文中是一种比较固定的被动句式，表示被动的意思。
“茅屋为秋风所破歌”意思就是“茅屋被秋风吹破了”。
“歌”，是古代乐府诗的一种，写法上比较自由灵活，形式上以五言、七言、杂言居多。
比如，白居易的《长恨歌》。
二、讲解写作背景弄清了题目的意思，接下来我们了解一下这首诗歌的写作背景。
杜甫的一生可以说是很不得志的，也可以说，穷愁潦倒伴随了诗人的一生。
公元747年，杜甫来到长安，想通过考试进入仕途，实现他伟大的政治抱负，但唐肃宗昏庸、专横，使他的政治抱负破产。
公元755年，也就是杜甫43岁那年，爆发了一场战乱。
你们知道是什么战乱吗？（安史之乱）（我觉得学习唐诗，了解唐朝历史，安史之乱是应该要知道的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新修订初中阶段原创精品配套教材
《茅屋为秋风所破歌》教案
教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
The lesson plan of "The Thatched Cottage Is Broken by the Autumn
Wind"
教师：风老师
风顺第二中学
编订：FoonShion教育
《茅屋为秋风所破歌》教案
江苏省东海高级中学刘志
一、板书对联，导入正课
世上疮痍，诗中圣哲；
民间疾苦，笔底生澜
诗圣杜甫笔下记载世上疮痍、民间疾苦的作品有哪些？《三吏》《三别》《兵车行》《丽人行》《春望》等，当然也包括我们今天要学的《茅屋为秋风所破歌》。
二、简介创作背景
子美早年怀有“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，但因*臣李林甫专权当道，屡试不第。
756年方得一小官，安史之乱时被叛军掳到长安，757年逃出虎口，投奔唐肃宗，除为左拾遗，后因上书营救房琯的罢相，触怒肃宗，几受刑戮，759年弃官西行，历经千辛万苦于年底到达成都求亲告友，在浣花溪畔修筑了草庐，在飘泊多年之后，终于有了安身立命之所，诗人的心情是愉快的，这在他的诗歌中也表现了出来。
他曾到江畔独步寻花：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼，也曾在水槛遣心：细雨鱼儿出，微风燕子斜。
不料
当年深秋，风雨破屋，长夜沾湿，诗人在风雨飘摇之中写成此诗，于是这普普通通的茅屋也便成了中国文学史上的一块圣地。
三、学生自读诗歌，初步体会诗歌中的思想感情。
四、教师范读诗歌，读出诗歌沉郁顿挫的风格。
五、讲析诗歌，感悟诗人忧国忧民情怀
诗人好不容易盖起这座茅屋，刚刚定居下来，秋风却故意与他作对似的，怒吼而来，卷起屋上层层茅草，怎能不让诗人心焦？卷起的茅草没有落在屋旁而是飞过江去分散撒在江郊，我们读这几句诗，分明看到一个衣衫单薄的干瘦老人拄着拐杖，立在屋外，眼巴巴地望着怒吼的秋风把茅草一层一层卷了起来。
而他面对大风破屋的焦灼与怨恨之情，也不能不激起我们心灵上的共鸣。
前节写洒江郊的茅草无法收回，是不是还有落在平地上的可以收回呢？有的，然而却被南村群童抱走了，诗人也曾追逐，也曾呼喊，但终因年迈无力而无法赶上。
无可奈何之余，只能“归来倚杖自叹息”。
如果不是贫困，诗人就不会对大风刮走茅草那么心急如焚；如果不是十分贫困，群童也不会冒着狂风抱那并不值钱的茅草。
诗人大约是一听到北风狂叫，就担心茅屋盖得不够结实，因而拄杖出门，直到风吹屋破，茅草无法收回，这才无可奈何地走回了家中。
诗人如此不幸的遭遇只有自己叹息，并没有引起别人的同情和帮助，
世态炎凉便可想而知了，因而他叹息的内容十分深广。
“俄顷”两句用饱蘸浓墨之笔，渲染出暗淡愁惨的氛围，从而烘托出暗淡愁惨的心境。
而密集的雨点即将从漠漠的秋空洒向地面，已在预料之中。
“布衾”两句不仅是布被又旧又破，更是为下文屋破漏雨蓄势。
成都的八月并不冷，可是由于被子毫无保暖功能，再加上屋破漏雨，真是凄风苦雨寒彻骨。
诗人彻夜难眠，既盼雨停，又盼天亮，处境相当艰难。
但诗人并没有因为自己处境艰难哀叹声声，而是由个人的处境联想到了其他人的类似处境，水到渠成地过度到了诗歌的结尾。
诗人从“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”一下子跳到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，其中包含着许多没有说出来的情绪。
“长夜”实际上是双关，诗人由眼前长夜沾湿的痛苦，联想到了历经战乱，颠沛流离的人民，联想到了“山河破碎风飘絮”“风雨如磐暗故园”的祖国，实际上人民就是生活在漫漫长夜之中，国家就是处于风雨飘摇之中啊！每念及此，诗人怎能不忧心如焚、彻夜难眠呢？
“安得”三句声音响亮，构成了铿锵有力的节奏和奔腾前进的气势，贴切地表现了诗人从“床头屋漏无干处”“长夜沾湿何由彻”的痛苦生活体验中迸发出来的奔放的激情与火热的希望。
这种奔放的激情与火热的希望，咏歌之不足，故嗟叹之，“呜呼“句则把诗人推己及人、忧国忧民的博大胸襟表现
得淋漓尽致。
在狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人脑海里翻腾的不仅是“吾庐独破”，而且是天下寒士的茅庐俱破……因此老杜在这首诗里不是孤立单纯地描写自己的痛苦，而是通过描写自己的痛苦来表现天下寒士的痛苦，来表现社会的苦难，时代的苦难。
如果说读到“归来倚杖自叹息”的时候，对他叹息的内容还理解不深的话，那么读到“呜呼“句总该看出诗人是在为天下寒士大声疾呼吧。
六、以诗赏诗，向课外延伸
1、朱门酒肉臭，路有冻死骨。
——政治腐败，贫富不均
2、国破山河在，城春草木深。
（《春望》）——山河破碎，金瓯尚缺
3、子孙阵亡尽，焉用身独完？投杖出门去，同行为辛酸。
（《垂老别》）
——战乱中子孙亡尽的老汉愤然参军告别老妻的凄惨场面。
4、我里百余家，世乱各东西。
孝者无消息，死者为尘泥。
——连年战争重新被征召的士兵的哭诉，这是人亡村衰、空寂萧条的那个社会的缩影。
5、今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
（《月夜》（756年））
——写安史之乱中逃亡和被俘长安的遭遇，痛诉妻离子散之苦。
6、暮投石壕村，有吏夜捉人。
……室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙……老妪力虽衰，请从吏夜归。
急应河阳役，犹得备晨炊。
（《石壕吏》）
——写战斗残酷，死伤惨重，民不聊生，就连老妇人也要被迫上战场。
七、小结
诗由事而作，屋凭人而传。
诗圣杜甫早已离我们远去，但杜甫的草堂仍存，供后人瞻仰。
杜甫在诗篇中表现出来的理想在今天也正在得以实现，如果诗人在天有灵，定会感到欣慰！
附板书
叙事秋风破屋
群童抱茅
抒情长夜沾湿
抒发理想推己及人
忧国忧民
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。