(完整版)咬文嚼字优质课一等奖课件
高中语文《咬文嚼字》优质课课件
文艺随笔：也叫文艺短论，是文艺评论的一
解放战争时期的上海，有位老学 者住的巷子里常有人随地小便，于是 他写了张“不可随处小便”的标语张 贴出去；后来，这张标语被一个很仰 慕老学者的人贴在了自家的大厅里， 只不过把原标语中几个字的顺序换了 一下，就成为一条警示语。请问，那 条警示语是什么？
小处不可随便
本文是一篇文艺随笔 随笔：散文的一种，随手笔录，不拘一格的文
明末皇帝曾送给重臣洪承畴一副对联 以表彰他，后来洪承畴变节降清，有 人在此对联上各加一个字来讽刺他。 怎么加呢？
皇恩浩荡( 矣！) 臣节如山( 乎？)
字数不同，意味不同，情感不同。
（三） 文字不同，意境不同
韩贾“推敲”
鸟宿池边树，僧敲月下门。 鸟宿池边树，僧推月下门。
不在哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要
⑵你有革命家的风度。
X 改成：你这革命家的风度。
你这——是坚决的判断，而且是带有极端憎 恶的惊叹语，表现着强烈的情感（郭）；大半 表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜，和“有” 性质完全不同 （朱）。
《咬文嚼字》优秀课件44张
定语和状语
独立成分
修饰主语、谓语、宾语 等，使句子表达更生动、 具体。
插入语、呼语等，增加 句子语气和表达效果。
句子的类型和语气
陈述句
叙述或说明事实，表达思想。
疑问句
提出问题，询问情况。
祈使句
表示请求、命令或建议。
感叹句
表达强烈感情或感叹。
句子的表达方式和修辞
表达方式
叙述、描写、说明、议论、抒情等，使句子表达 更生动、形象。
句式变换
运用不同的句式结构，增强语言的节奏感和 表现力。
比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用，使语 言更加生动形象。
02
01
语言风格
形成独特而鲜明的语言风格，展现作家的个 性与才华。
04
03
谢谢聆听
修辞手法
比喻、拟人、夸张、排比、对偶等，增强句子表 达效果和感染力。
语言运用
运用生动的词汇、多变的句式和恰当的语气，使 句子更具表现力和感染力。
06 文章基础知识
文章的体裁和分类
• 记叙文：以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为 主要内容的一种文体形式。
• 说明文：一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过对实体事物科学地解 说，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、 性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等 能有科学的认识，从而获得有关的知识。
朱光潜《咬文嚼字》课件PPT(36页)
⑨ 第6-7段的分析对我们有何启发？
答：阅读时要敢于大胆发挥想象和联想， 准确把握作品的内蕴。
段落小结：
苏轼写 《惠山烹小龙团》
用“柳腰桃面”等 套语
善用联想意义， 意蕴丰富。
误用联想意义， 易生流弊。
用好词语的联想意义， 避免俗滥的语言和思想情感。
③ 郭沫若改得不好，又给我们什么启示？
答：读书、作文，有时连一个字眼都不能轻易放过；就连 郭沫若那样的文学家，在用词上也会有小毛病，这说明提 高阅读、写作能力，得下苦功夫、细功夫。
④ 用好语言很困难，那么评价鉴赏又要特别 注意哪些问题呢？
①独立思考。正如我们自己所做的那样，不能盲从，既不迷信传统，也不迷信权威。 ②实事求是。先哲云：“吾爱吾师，吾更爱真理。”不迷信盲从，就要求有实事求 是的精神。对作品的内容进行具体的分析和研究，敢于怀疑，更要实事求是。 ③掌握方法。咬文嚼字。 ④充足储备。“腹有诗书气自华”，朱先生能够对问题有真知灼见，与他深厚的储 备有关。这就要求注意资料的积累整理。
03.
生字词
jiáo
咬文嚼字
学富五车
dú
尺牍
zī zhū
锱铢必较
索然无味
zhēn zhuó
斟酌
陈言务去
援例
zú
《咬文嚼字》公开课课件.
《咬文嚼字》公开课课件.
一、教学内容
本节课选自高中语文教材第二册，具体章节为《咬文嚼字》。详细内容包括：朱光潜先生的《咬文嚼字》全文讲解，分析文本中的论证方法、修辞手法及文章结构，理解作者对“咬文嚼字”的看法和观点。
二、教学目标
1. 让学生掌握《咬文嚼字》的基本内容，理解作者的观点和论证方法。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，学会分析文章的修辞手法和结构。
3. 提高学生的思辨能力和语文素养，激发他们对语文学习的兴趣。
三、教学难点与重点
教学难点：分析文章的论证方法和修辞手法，理解作者的观点。
教学重点：咬文嚼字的意义和价值，以及它在语文学习中的应用。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过一个实践情景，让学生体会咬文嚼字在日常生活中的重要性，引发他们对咬文嚼字的思考。
2. 新课导入：简要介绍作者朱光潜，让学生了解他的学术成就和影响力。
3. 课文讲解：详细讲解《咬文嚼字》全文，分析文章的论证方法、修辞手法和结构。
4. 例题讲解：选取课文中的典型例句，分析其修辞手法和表达效果。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他文学作品中的咬文嚼字现象。
六、板书设计
1. 《咬文嚼字》
2. 主要内容：课文结构、论证方法、修辞手法
3. 重点：咬文嚼字的意义和价值
七、作业设计
（1）他的话里充满了火药味。
（2）春风又绿江南岸，明月何时照我还？
答案：
（1）运用比喻手法，形象地表达了他的话语具有强烈的攻击性。
（2）运用拟人手法，生动地描绘了春天的景象，表达了作者对家乡的思念之情。
优秀课件《咬文嚼字》
选取一组组近义词、反义词或易混词，通 过对比分析，帮助学生准确理解和运用词 语。
文化点滴
介绍与咬文嚼字相关的文化知识，如成语 故事、文学典故等，拓宽学生的文化视野 。
名句赏析
选取经典的名言警句、古诗词等，通过深 入解读和赏析，让学生领略汉语言的韵律 美和意境美。
02
咬文嚼字的重要性
提高语言表达能力
学习文本中的表达方式、句式和修辞 手法，提高自己的语言表达能力。
04
咬文嚼字的实践应用
阅读理解中的应用
深入剖析文本
通过咬文嚼字，对文本进行逐字 逐句的解读，深入理解作者的写
作意图和表达方式。
挖掘隐含信息
通过对文本中字词的细致分析， 发现作者未明确表达的信息和深
层含义。
提高阅读效率
通过咬文嚼字，快速定位关键信 息，提高阅读速度和准确性。
02
课件形式多样，包括文字、图片 、音频、视频等多种媒体形式， 能够激发学生的学习兴趣，提高 学习效果。
结合实际，注重应用
课件结合实际生活场景和文学作品， 引导学生通过咬文嚼字的方式深入理 解和感受语言文字的魅力。
课件注重应用，设计了多种实践活动 和练习题，让学生在实践中掌握咬文 嚼字的方法和技巧。
适应语文教学改革
当前语文教学越来越注重 学生的语言运用能力和文 化素养，本课件正是基于 这一改革背景而设计。
《咬文嚼字》 课件 (共39张PPT)(1)
教学设计
1、课时安排：本文大约安排两个课 时，本节课主要完成“教学目标1” 和“教学目标2”中的一部分内容。
2、教学方法：启发式教学
教学过程
❖ 过渡语： 读懂一篇文章，尤其是论说类的文章
，可以先整体感知，理清文章的行文思 路，进而初步把握作者的观点,完成对文 章的解读。（避免解读时架空、盲目地 思考）
③王若虚改《史记》李广射 虎一段的例子
广出猎，见草中石，以 为虎而射之，中石没镞， 视之，石也。射之，终 不能复入石矣。 《史记》原句
“以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射， 终不能入。” “尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。”
——王若虚改句
分析过程从略，可下一课时进行
结论性语句：
第3段中过渡句“从来没有一句话换一种 说法而意味仍完全不变”
《咬文嚼字》 课件 （共39张PPT）(1)
一、理清思路 感知大意
1、教师提示思考的方法
① 找出文中段落之间或段落内部起承上启下作用的语句。 ② 本文的论题（议论的话题）是什么？标题“咬文嚼字”
在哪一段出现？具体内涵是什么？ ③ 议论文一般离不开“是什么—为什么—怎么样”的结
构思路行文，本文是否如此？如果不是，那是怎样的 思路？ ④请根据以上提示（尤其过渡句），把全文的八个自然 段归类，划分结构层次，初步理清行文思路。
人教版高中语文必修五 咬文嚼字 名师公开课市级获奖课件(28张)
咬文嚼字
ຫໍສະໝຸດ Baidu
在现代汉语里,“咬文嚼字”用来形容过分地斟酌字句,多指死抠字 眼儿而不注重实质内容。而著名的美学家朱光潜先生却借用这个 词语来提倡“必须有一字不肯放松的谨严”的治学精神。学习本文, 一是要掌握文本的论证结构和论证方法;二是要养成咬文嚼字、随 处留心玩索的习惯,提高自己的语言修养。
新课助读
新课助读
自主梳理
3.解词义 平添:自然而然地增添;无端地增添。 深恶痛绝:厌恶、痛恨到极点。 锱铢必较:对极少的钱或很小的事,都十分计较。原形容办事非 常认真,一丝不苟,现多形容过于吝啬或气量小。 点铁成金:多比喻把不好的或平凡的事物改变成很好的事物。 学富五车:形容书读得多,学问渊博。 才高八斗:形容富有文才。 自鸣得意:自己表示很得意(多含贬义)。
新课助读
自主梳理
(3)不即不离 若即若离 ①不知道你是否留意到,当一队自行车选手在公路上行驶时,他 们总喜欢不即不离、衔尾相随。 ②以上情况说明,湖南军队仍然不敢公开反对孙中山,孙中山对 他们也留有余地,双方保持了若即若离的关系。 提示两者构词形式相似,也都表示关系“不亲密”,但侧重点不同。 “不即不离”指既不接近,也不疏远,侧重点在“不离”。“若即若离”,好 像接近,又好像不接近,形容跟人的关系不很紧密,侧重点在“若离”。
句段点评
多维探究
结构图解
审美鉴赏
《咬文嚼字》优秀课件(共36张PPT)
小老鼠看书
（打一四字成语）
咬文嚼字
朱光潜
咬文嚼字，在平时的语言运用中是什 么意思呢？
山：雄壮 、高大、包容 闲居少邻并，草径入荒园。 第二部分（6—7段） 讲文字联想意义的使用有正负两面。
明确：形容过分地斟酌字句。多指死 苏东坡写《惠山烹小龙团》
1、学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文嚼字 。 学习本文给予我们的启示
3、此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处（ ）
B
解题：
文中义：
贬词褒用
无论阅读或写作，我们必须有一字不肯
放松的谨严。
咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的 分量，在实际上就是调整思想和情感。
思考
作者在文中举的“几个实例”有哪些？举这些 实例有何用意？
郭沫若改字
王若虚改《史记》 韩愈改诗
苏东坡写《惠山烹小龙团》
第四，让我们明白语言文字的套板效应 是要不得的。
无论你所要讲的是什么,真正能够表现 它的句子只有一个,真正适用的动词和形容
词也只有一个,就是那最准确的一句、最准 确的一个动词和形容词。其他类似的却 很多。而你必须把这唯一的句子、 唯一的
动词、唯一的形容词找出来。
——福楼拜对莫泊桑如是说
石路萦回九龙脊,水光翻动五湖天。
孙登无语空归去,半岭松声万壑传。
译文：踏遍江南各地，遇到山就流连景色。带着如明月般
《咬文嚼字》公开课课件
《咬文嚼字》公开课课件xx年xx月xx日
contents •课程概述
•课程内容
•教学方法
•教学重点与难点•课程安排与进度•学习方法建议•相关资源推荐
目录
01课程概述
通过深入分析文本，学习语言的精确性和表达的精妙之处。
主题
帮助学生提高阅读理解能力、写作能力和语言表达能力。目的
课程主题与目的
语言的重要性
语言是文化、思想和信息的载体，良好的语言能力是职场和生活中不可或缺的素质。
语言学习的必要性
语言学习不仅能够提高个人素养，还能拓展国际视野，提高跨文化交流能力。
课程背景
1预期学习成果2
3通过学习文本的结构、语言特征、修辞手法等方面的知识，掌握文本分析的基本方法。掌握文本分析的基本方法通过大量的阅读和分析实践，帮助学生提高阅读理解能力，更好地把握文章的主旨、细节和逻辑。提高阅读理解能力通过学习优秀文本的写作技巧和表达方式，帮
助学生提升写作水平，提高文章的质量和表现
力。
提升写作水平
02课程内容
文字的发明和早期形态
探讨文字的起源和早期发展，包括各种古代文字的代表和特征。
汉字的起源和演变
详细介绍汉字的起源和发展历程，包括甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书等字体及其演变过程。
文字的起源和演变
介绍汉字的构造方法，包括象形、指事、会意、形声等造字
法。
汉字的构造方法
阐述汉字的特点，如形音义结合、方块字等，并介绍汉字的
功能和应用领域。汉字的特点和功能
汉字的构造和特点
汉字与其他文字的差异
通过与其他文字的比较，突出汉字的特点和独特性。
汉字在世界文字中的地位
介绍汉字在世界文字发展史上的地位和影响，以及汉字在跨文化交流中的重要作用。
(完整版《咬文嚼字》优秀课件
(完整版《咬文嚼字》优秀课件
一、教学内容
本节课我们将深入学习教材第三章《修辞与语言风格》中的《咬文嚼字》一节。详细内容涉及对“咬文嚼字”的概念解析、其在文学创作中的应用，以及如何通过咬文嚼字提升文章的表达效果。
二、教学目标
1. 理解咬文嚼字的概念，认识到其在文学创作中的重要性。
2. 学会运用咬文嚼字的方法，提升自己的文章表达能力。
3. 分析经典作品中咬文嚼字的艺术魅力，提高审美鉴赏能力。
三、教学难点与重点
难点：咬文嚼字在文章中的应用与实际操作。
重点：咬文嚼字的概念解析，以及如何运用咬文嚼字提升文章表达能力。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件、黑板。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过展示一组经典文学作品中的咬文嚼字实例，引发学生对咬文嚼字的兴趣。
2. 新课内容：讲解咬文嚼字的概念，分析其在文学创作中的应用和价值。
a. 课堂讲解：通过PPT课件，详细解析咬文嚼字的概念。
b. 例题讲解：分析经典作品中的咬文嚼字实例，讲解其表达
效果。
c. 随堂练习：让学生尝试运用咬文嚼字的方法修改一段文章，提高表达能力。
3. 课堂互动：分组讨论，分享各自咬文嚼字的实践经验，互相学习，共同提高。
六、板书设计
1. 《咬文嚼字》
2. 内容：
a. 咬文嚼字的概念
b. 咬文嚼字的应用与价值
c. 咬文嚼字的实践方法
七、作业设计
文章段落：那天下午，阳光明媚，我和小明一起去公园游玩。
我们玩得很开心，度过了愉快的时光。
2. 答案：
修改后的文章段落：那天午后，阳光灿烂，我与小明携手漫步
咬文嚼字公开课一等奖 ppt课件
下面，我们来看苏轼、黄庭坚是如何回答苏小妹提出 的问题的。
苏轼经过一番思索，提出了加“摇”、“映”两 字，于是这两句便成了：
轻风摇细柳，淡月映梅花应当说，这两个字是嵌 得相当不错的，是颇合原句的意境的。但苏小妹却说： “这是常人用的俗字，平直，无味。”换句话说，即 缺乏诗句应有的含蓄和诗味。于是，苏轼又改用“舞” 和“隐”两字。这样，两句诗便成为：
√ • 你这没骨气的文人！
你这——是坚决的判断比你是 更有力度（郭）
而且是带有极端憎恶的惊叹语，
表现着强烈的情感 （朱）
• 你有革命家的风度。
× • 你这革命家的风度。
大半表示深恶痛绝，在赞美时 便不适宜。
说明的道理：句式不同，情感不同。
咬文嚼字公开课一等奖
材料
郭沫若改台词
说明的道理
不同句式，情感不同。
精华，并使它向新的方向
发展。
咬文嚼字公开课一等奖
• 咬文嚼字是：
• （ 一字不肯放松的谨严 ）
•
的态度。
Baidu Nhomakorabea
咬文嚼字公开课一等奖
• 学生自读课文第1——5段: • 找出文章举了哪几个“咬文嚼字”
的例子。 • 郭沫若改台词 • 王若虚改《史记》 • 贾岛“推敲”
咬文嚼字公开课一等奖
1、郭沫若改台词
• 你是没骨气的文人！
《咬文嚼字》优质课件
课程内容
阅读理解
通过经典文学作品、新闻报道、 广告文案等不同类型的文本，提 高学生的阅读理解能力和分析能 力。
语言文字基础知识
包括语音、字形、词汇、语法等 方面的基本知识和规范使用方法 。
写作训练
通过写作练习、作文点评等方式 ，提高学生的写作水平和表达能 力。
语言表达和沟通技巧
通过口语表达、演讲、辩论等形 式，培养学生的语言表达和沟通 技巧，提高学生的自信心和应变 能力。
详细描述
设计不同形式的写作练习，如短 文、作文、扩写等，引导学生运 用所学知识进行创作，提高学生 的写作技巧和表达能力。
口语表达训练
总结词
通过口语表达训练，提高学生的口头 表达能力。
详细描述
设计多种口语表达活动，如朗诵、演 讲、辩论等，引导学生积极参与，提 高学生的口头表达能力。
05
咬文嚼字的案例分析
04
语义推理需要具备严密的逻辑思维能力，同时还需要对语言规律有深 入的了解。
语言运用
01 02 03 04
实践技能
语言运用是咬文嚼字的最终目的，通过实践运用，提高语言文字的运 用能力。
语言运用有助于提高语言表达能力和写作水平。
语言运用需要在实践中不断尝试和反思，通过反复练习来提高自己的 语言水平。
《咬文嚼字》优质课件
汇报人： 2023-12-24
人教版高中语文必修5-8《咬文嚼字》 课件 (共32张PPT)
本文的中心论点是：
Ａ 必须“惟陈言之务去” Ｂ 推敲文字是为了语句通晓漂亮 Ｃ 文学是艰苦的事 Ｄ 无论阅读或写作，都必须有一字不肯放松 的谨严
文学借文字表现思想情感；文字上面有含糊，就显得思
想还没有透彻，情感还没有凝练。———— 朱光潜
讨论二：
文章最后一段中说“以上只是 随便举几个实例，说明咬文嚼字的 道理”。
B.形容卖弄才学。
例2:此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常 常,极尽哗众取宠之能事。
C.形容强词夺理或狡辩。
例3:此事明明是你错了,你再也毫无用处。
文中义：
无论阅读或写作，我们必须有一字 不肯放松的谨严。
咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文 字的分量，在实际上就是调整思想和 感情。
请同学们浏览课文，并做到以下几点：
感用 字
富（正面） 套语滥调全无新
严字
奇（反面）
术 的 完 怎美 么 样
必须有谨严精神，不偷懒、不粗心
古人不废炼字法,然以意胜,
而不以字胜,故能平字见奇,
常字见险,陈字见新,朴字见
色。
——清·沈德潜
咬文嚼字示例 例一
• (林冲)便去包裹里取些碎银子,把花枪挑 了酒葫芦,将火炭盖了,取毡笠子戴上,拿了 钥匙,出来,把草厅门拽上;出到大门首,把 两扇草场门反拽上锁了;带了钥匙,信步投 东, 雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而 行。那雪正下得( ) 。(A大 B快 C紧 D密) ——施耐庵<<水浒>>第10 回
人教版高中语文必修五 《咬文嚼字》 课件 (46张PPT)
2.与前面比较，此事例从什么角度要 求咬文嚼字？
从文字表达的意境。总之反复强调： 文字和思想感情有密切关系，强调语言是 跟着思想感情走的，更动了文字就同时更 动了思想意境。在文字上推敲，骨子里实 在是在思想感情上推敲。
总结第一部分的写作特点
本部分例子多，分析精辟，令人 心悦诚服，例子是具体的，具体 的例子可以给人以丰富的启发。
“闹”字不仅形容出红杏的众多 和纷繁，而且，它把生机勃勃的大好 春光全都点染出来了。“闹”字不仅 有色，而且似乎有声，王国维在《人 间词话》中说：“着一‘闹’字而境 界全出。”
春风又到（ 绿）江南岸
——“绿”较之“到”写活 了江南的勃勃生机，又流露 出喜悦兴奋的心情。
(林冲) 带了钥匙,信步投东, 雪地里 踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。那
2.作者列举改字不当之例，使用怎样 的写作方式？作用何在？
写作方式： 对比 作用：正误比较分析，使之更具有说 服力。
3.所举例子的共同特点是什么？给我 们的启示？
特点：例子来源于名家名篇。
启示：各代名家都非常注重语言文字 的锤炼，我们更应该“咬文嚼字”。
分析第二层：
1.为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱 铢必较不可？
你能列出作者在最后一段所讲的 达到艺术完美的一般过程吗？
最后一段文字有哪些值得你吸收？
时求精 炼吻合
推陈 出新
人教版必修五咬文嚼字优质课件(
人教版必修五咬文嚼字优质课件(
一、教学内容
本节课将深入探讨人教版语文必修五中的“咬文嚼字”章节。具体内容包括：理解“咬文嚼字”的含义，分析其在文学创作与鉴赏中的重要性；学习通过咬文嚼字提升语言表达效果的方法；结合经典文学作品，体会咬文嚼字的艺术魅力。
二、教学目标
1. 让学生掌握咬文嚼字的概念及其在语文学习中的应用。
2. 培养学生通过咬文嚼字提升自己的语言表达能力。
3. 激发学生对文学作品的兴趣，提高审美鉴赏能力。
三、教学难点与重点
教学难点：如何让学生在实际语境中灵活运用咬文嚼字。
教学重点：咬文嚼字的概念、应用及其在文学作品中的价值。
四、教具与学具准备
1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过引用一句经典诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”引发学生对咬文嚼字的思考。
2. 新课导入：介绍咬文嚼字的概念，阐述其在语文学习中的重要性。
3. 实践情景引入：展示一组经过咬文嚼字的例句，让学生感受咬文嚼字带来的表达效果。
4. 例题讲解：分析经典作品中咬文嚼字的运用，如《红楼梦》中
的经典语句。
5. 随堂练习：让学生尝试对一段文字进行咬文嚼字，提升表达效果。
六、板书设计
1. 咬文嚼字
2. 内容：
定义：对文字进行精细推敲，力求表达准确、生动、形象
重要性：提升语言表达效果，体现文学作品的艺术魅力
方法：对比、推敲、替换、增删
应用：文学作品鉴赏、作文写作
七、作业设计
原句：她站在窗前，看着远方的天空。
2. 答案示例：她倚在窗前，凝望着遥远的天际。
咬文嚼字优质课课件
拟人
把事物人格化，赋予它 们人类的思想感情、行
动和语言能力。
排比
把三个或以上结构和长度均 类似、语气一致、意义相关
或相同的句子排列起来。
反复
为了强调某个意思，有 意识地重复使用某些词
语或句子。
05 文章阅读与写作
文章阅读方法与技巧
预览全文
快速浏览文章标题、副标题、段 落首句和结尾句，了解文章大意
02 汉字基础知识
汉字的起源与发展
01
02
03
汉字的起源
介绍汉字的起源，如甲骨 文、金文等早期文字形式。
汉字的发展
阐述汉字从篆书、隶书、 楷书等书体的演变过程。
汉字与文化的关系
探讨汉字与中国文化的紧 密联系，如汉字中蕴含的 思想观念、价值观念等。
汉字的特点与优势
汉字的特点
汉字与其他文字的比较
分析汉字作为表意文字的特点，如字 形与字义的关系、字音的多样性等。
03
分析在汉字书写过程中常见的问题，如错别字、笔顺错误等，
并提供相应的解决方法。
03 词语运用与表达
词语的分类及功能
实词
包括名词、动词、形容词 等，具有实际意义，能够 独立充当句子成分。
虚词
包括副词、介词、连词等， 没有实际意义，不能独立 充当句子成分，但具有语 法意义。
熟语
包括成语、惯用语、谚语 等，是汉语中独特的语言 现象，具有丰富的文化内 涵和表达力。
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比喻把不好的或平凡的事物 改变成很好的事物
对很少的钱或很小的事都要计较， 原形容办事认真，一丝不苟，现 多形容过于吝啬或气量小
文体介绍
文艺随笔：也叫文艺短论，是文艺评论的一 种，它的特点是一事一议；篇幅短小；既 发议论又谈感受，行文自由，语言精辟， 议论形象。
一、跳读课文 整体感知
无论你所要讲的是什么,真正能够表 现它的句子只有一个,真正适用的动词和 形容词也只有一个,就是那最准确的一句、 最准确的一个动词和形容词。其他类似 的却很多。而你必须把这唯一的句子、 唯一的动词、唯一的形容词找出来。
——福楼拜对莫泊桑如是说
四、探究练习
请你为下面的诗句添加动词
轻风（ ）细柳，淡月（ ）梅花。
字谜：
小老鼠看书 （打一四字成语）
咬文嚼字
朱光潜
朱光潜 (1897——1986), 现代美学家、文 艺理论家。笔名 孟实、孟石。安 徽桐城人。代表 作《文艺心理学》 《诗论》《谈美书 简》《西方美学史》
等。
成语积累
学富五车 读书多，学问渊博 惠子
才高八斗 自鸣得意 点石成金
锱铢必较
ຫໍສະໝຸດ Baidu
富有文才 曹植
咬文嚼字，在平时的语言运用中 多有“过分斟酌字句，死抠字眼而不 注意精神实质”之意，那么在本文中， 朱光潜先生又赋予“咬文嚼字”什么 新的内涵呢？
找一找，画一画，读一读
无论阅读或写作，我们必须有一字不肯 放松的谨严。
咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的 分量，在实际上就是调整思想和情感。
二、再读课文，深入分析
轻风摇细柳，淡月映梅花。 ——苏东坡
轻风舞细柳，淡月隐梅花。 ——黄庭坚
轻风扶细柳，淡月失梅花。 ——苏小妹
“轻风”徐徐，若有若无，使“细柳” 动态不显，唯有“扶”字才恰到好处地描 绘出轻风徐来柳枝不堪的柔美之态，与 “轻”、“细”相宜，和谐自然。“扶” 字又把风人格化了，给人一种柔美之感， 写出了风与柳的亲昵之态，更形象生动。 既然恬静的月亮已经辉映大地，梅花自然 就没有白天那么显眼。在月光映照下，也 就淡然失色了。这样，一个“失”字，就 勾画了月色和梅花相互交融的情景，营造 了一种浓浓的意境。
引
（正）李广射虎③④ 阅
咬
要文
（正）贾岛吟诗⑤ 读
嚼
字
苏轼写诗（正）⑥ 写 要作
套板反应（反）⑦
结
达到艺术美⑧
三、拓展延伸
（唐·方干） 吟成五个字，用破一生心。 （唐·杜甫）为人性僻耽佳句，语不惊人誓不休。 （唐·卢延让）吟安一个字,拈断数茎须。 （唐·贾岛）两句三年得，一吟双泪流。 （唐·顾文炜)为求一字稳，耐得半宵寒。 （晋·陶渊明）诗可数年不写，不可一字不真。 （清·袁枚）爱好由来难下笔，一诗千改始心安。 （清·曹雪芹）字字看来皆是血,十年辛苦不寻常。
1、为了让大家接受这个观点，作者选了哪些例
子来证明呢？
郭沫若改字
简要概括
王若虚改句
贾岛“推敲”
苏轼《惠》诗
“套板反应”
2、每一个实例各从什么角度说明这些“道 理”？
1、“你是没有骨气的文人”一句的修改 不同句式，感情不同
2、《史记》李广射虎一段的改写 增减文字，意味不同
3、“僧推月下门”一句的推敲 不同字眼，情境不同
4、《惠山烹小龙团》三、四句的剖析 用联想义，意蕴丰富
5、“柳腰桃面”等套语的评述 滥词旧语，毫无新意
唐古文运动，韩愈等人
“师其意而不师其辞” “词必己出”
反对掉书袋，体现创新，联想
3、文章最后一段中说“以上只是随便举几个 实例，说明咬文嚼字的道理”，你认为作者 是随便举的例子么？
郭老改字①②
能否将“怯”替换成“切”？
渡汉江 【唐】宋之问 岭外音书断， 经冬复历春。 近乡情更怯， 不敢问来人。 【注释】 这是宋之问从泷州（今广东罗定县）贬所逃 归，途经汉江（指襄阳附近的一段汉水）时写 的一首诗。
急切，更多是逃亡时的胆怯，想念家人，更多 是怕给家人带来灾祸。