师生沟通与心理辅导案例(1)
问题师生心理疏导方案范文
问题师生心理疏导方案范文作为一名教育工作者，面对学生心理问题的处理与疏导是至关重要的一项工作。
学生正处于生长发育的关键阶段，他们的心理健康对于其成长和学习至关重要。
故而，针对学生心理问题的处理是需要有系统的方案来进行的。
本文将提出一套针对师生心理疏导方案，旨在帮助广大教师更好地应对学生心理问题，促进学生心理健康的发展。
首先，师生心理疏导方案应包括心理知识培训。
在这个培训中，教师需要了解一些基本的心理学知识，了解学生在成长过程中可能会遇到的一些心理问题，以及如何应对这些问题。
只有具备了必要的心理知识，教师才能更好地指导学生，帮助他们解决心理困扰，促进其健康成长。
其次，师生心理疏导方案应包括定期心理辅导活动。
通过定期的心理辅导活动，教师可以更好地了解学生的心理状态，及时发现学生心理问题的迹象。
同时，学生们也能通过这些活动更好地了解自己的心理状态，及时解决心理问题，增强心理抵抗力。
另外，师生心理疏导方案还应包括开展心理健康教育活动。
通过这些活动，教师可以向学生普及心理健康知识，引导他们正确对待心理问题，正确处理情绪，提高心理素质。
同时，学生也可以通过主动参与这些活动，提高对心理健康的重视程度，主动保持心理健康。
最后，师生心理疏导方案还应包括建立心理支持系统。
教师可以和学校心理辅导员一起为学生提供心理咨询服务，随时为学生解决心理问题，引导学生正确对待心理问题。
同时，学生也可以通过向教师和心理辅导员求助来解决心理困扰，促进心理健康的发展。
综上所述，师生心理疏导方案应包括心理知识培训、定期心理辅导活动、心理健康教育活动和建立心理支持系统等措施。
只有通过这些措施的有机结合，教师才能更好地应对学生心理问题，促进学生心理健康的发展。
希望本文提出的师生心理疏导方案能够为广大教师在处理学生心理问题方面提供一些有益的参考。
家访学生心理疏导案例记录
家访学生心理疏导案例记录在教育领域中，家访是一个重要的教育环节，它能够了解学生的家庭背景和生活情况，同时也是一种建立师生关系、促进交流的方式。
然而，在进行家访的过程中，我们常常会发现一些学生存在心理问题，这时候需要采取适当的心理疏导方法来帮助他们。
本文将通过记录一份家访学生心理疏导案例来展示如何进行有效的心理疏导。
案例一：小明（化名），初中一年级学生家庭背景：小明家庭比较贫困，父母经济困难，无力提供良好的学习环境和生活条件。
学校表现：近期小明在学校的表现出现了明显的下降，学习成绩不再稳定。
同时，小明也变得沉默寡言，与同学和老师交流变少。
家访记录：在家访中，我首先与小明父母进行了交流，了解到他们最近经济情况的变化。
他们表示自己非常焦虑，因为无法给予小明足够的学习资源和生活保障。
在接下来的交流中，我耐心地倾听了小明的心声。
小明一开始对我的到访感到有些紧张和抵触，但经过一段时间的沟通，他逐渐打开了心扉。
他告诉我，最近他的成绩一直下滑，他感到自己无法承受来自老师和同学的压力。
同时，他也非常担心自己不能顺利升入高中，从而无法改变自己的生活状况。
在了解了小明的心理困扰后，我采取了以下心理疏导措施：1. 倾听和理解：我首先表达了对小明的关心，并表示我愿意听取他的想法和困扰。
通过倾听，我使他感到被关注和理解，这有助于减轻他的心理负担。
2. 肯定和鼓励：我对小明表达了对其努力和付出的肯定，告诉他每个人都有低谷期，重要的是如何调整自己的心态，并鼓励他相信自己的能力。
3. 分享经验：我与小明分享了一些我曾经经历的类似困境，并告诉他如何面对挑战和逆境。
这帮助他认识到困难并不是无法克服的，并激发了他的积极性。
4. 寻找资源：为了帮助小明改善学习和生活条件，我主动向他的父母提供了一些学习资源的信息，并建议他们寻求学校和社区的资助。
经过几次家访之后，小明逐渐调整了自己的心态，重拾了学习的信心。
他在学校的表现逐渐好转，与同学和老师的关系也得到了改善。
特需学生心理健康辅导案例记录
特需学生心理健康辅导案例记录学生基本信息- 姓名：***- 年龄：14岁- 性别：男- 年级：初中一年级- 家庭背景：父亲是一名工程师，母亲是一名教师，家庭氛围和谐。
心理健康问题表现- 情绪低落- 食欲不振- 睡眠质量差- 学习兴趣减退- 与同学关系紧张辅导过程第一阶段：了解情况1. 与学生沟通：通过与张三的交谈，了解他近期的心理状况和面临的问题。
2. 与家长沟通：与张三的父母了解家庭情况，观察他们在家庭中的表现。
3. 与老师沟通：了解张三在学校的表现，包括学习、人际关系等方面。
第二阶段：制定辅导计划1. 确定辅导目标：帮助张三改善情绪、提高学习兴趣、改善人际关系。
2. 制定辅导方案：结合张三的情况，制定个性化的辅导计划。
第三阶段：实施辅导1. 心理辅导：通过心理咨询技巧，帮助张三调整心态，缓解情绪低落。
2. 家庭教育指导：指导家长如何更好地与张三沟通，营造和谐家庭氛围。
3. 社交技巧训练：组织团体活动，帮助张三提高与人沟通、协作的能力。
第四阶段：跟进与评估1. 定期与学生沟通：了解辅导效果，及时调整辅导方案。
2. 评估辅导成果：通过观察、问卷调查等方式，评估张三的心理健康状况。
辅导成果经过一段时间的辅导，张三的情绪得到了缓解，学习兴趣逐渐恢复，与同学的关系也得到了改善。
但在家庭沟通方面，仍需进一步指导。
后续计划1. 继续巩固张三的心理辅导成果，定期跟进。
2. 针对家庭沟通问题，给予更多的家庭教育指导。
3. 关注张三的社交能力，提供更多机会让他参与团体活动。
总结通过针对性的心理健康辅导，张三的情绪、学习兴趣和人际关系得到了明显改善。
在今后的辅导工作中，我们将继续关注他的成长，帮助他更好地应对生活中的挑战。
小学生心理疏导案例
小学生心理疏导案例小明是一名六年级的小学生，最近他在学校的学习和生活中出现了一些问题，老师和家长都觉得他需要心理疏导。
小明的问题主要表现在学习上，他的成绩一直处于中下游，而且最近还出现了一些行为问题，比如上课时注意力不集中，课后也不愿意完成作业，甚至还和同学发生了一些矛盾。
经过和小明的沟通和观察，我发现了他的一些心理问题，并采取了一些针对性的措施进行疏导。
首先，我和小明进行了一次面对面的谈话，询问了他最近的情况和感受。
小明告诉我，他觉得学习压力很大，特别是前段时间父母因为工作的原因经常加班，他觉得自己需要照顾弟弟，学习和生活都变得很紧张。
我听到这些后，给小明讲解了一些关于情绪管理和压力释放的知识，告诉他要学会适当地放松自己，不要总是把太多的压力放在自己身上，要学会和父母沟通，把自己的心情和困扰告诉他们。
其次，我还观察到小明在班级里的人际关系出现了一些问题，他和同学之间的矛盾越来越多，导致他在学校的情绪变得很低落。
我和小明进行了一次角色扮演的活动，让他扮演自己和同学之间的冲突场景，然后我和他一起分析了冲突的原因和解决的方法。
通过这次活动，小明认识到了自己在处理人际关系上的不足，也学会了一些解决矛盾的技巧，之后他和同学之间的关系有所改善。
最后，我还和小明的家长进行了一次沟通，告诉他们小明在学校的情况和我对他的观察。
我建议家长在家庭中多关注小明的情绪和学习情况，多和他沟通，给予他更多的关爱和支持。
家长也表示会调整工作时间，多陪伴小明，帮助他渡过这个阶段。
经过一段时间的努力，小明的情绪逐渐得到了缓解，学习状态也有所好转。
他在学校的行为问题也得到了改善，和同学之间的关系也趋于和谐。
通过这次心理疏导的过程，我深刻体会到了心理疏导的重要性，也学会了一些实际操作的技巧。
希望小明能够在老师、家长和我的共同帮助下，度过这个难关，健康快乐地成长。
师生沟通与心理辅导案例(3)
一、单亲孩子心理问题的个案现象两年前，我班有个学生名叫张灵（化名）、年龄12岁、是个男孩，一提起他同学们会异口同声地说：“哭粥猫”。
能够说，极绝大部分的同学都不愿意与他交朋友，见了他，尽量离远一点。
他这个人性格脾气怪怪的，只要一点鸡毛蒜皮的事，沾惹到他，他就要大哭大闹，弄了全班同学无法上课。
东西丢了要哭、要骂人，问题回答不出来也要哭要骂人。
比如说：“一块橡皮没见了”他要当作一件大事，前前后后，东找西找，嘴吧叽哩咕噜的骂个不停，假如前面或后面有个同学说他一句，他就会把你的桌子、板凳全都掀掉，甚至还不过瘾，有时还会拔出拳打人呢？刚接班时，我情况不了解，有一次上课叫他回答问题，他满脸气恼地嘟哝骂人，就是不肯站起来，叫他到办公室把事情说清楚，也不愿意，尽一口的骂我，搞得我无法上课，当时我气极了，一把将他拉到办公室，随他一个人去哭、去骂个舒服。
后来办公室的老师告诉我，他整整哭骂了一节课。
从这以后我算领教过了，上课尽量不和他发生冲突。
但是我一直在深思：是什么原因使这个学生养成如此怪僻的脾气的呢？后来终于有了答案。
有一次单元测查他成绩不理想，老师也没有批评他，不过他突然就不来读书了。
我们去家访，他妈妈气呼呼地说：“反正是读不好的，不要读书了。
”好像他儿子在学校里受了多少委屈似的，似乎老师、同学都在欺负他儿子。
我们一连请了三次才勉强将他请来。
他妈妈仍然不放心，赶到学校对我们说：学校的饭菜太差，我儿子吃不惯。
又说同学没有和他儿子搞好关系！又说有的老师对他儿子不够关心。
明明学校饭菜相当不错，但母亲还是每天给他带什么鸡腿、大排、鱼块什么的。
因为他母亲的溺爱，养成了他“小皇帝”脾气，确实是我班的一个特殊学生。
二、单亲孩子心理问题的原因分析为了教育好他，改变他的怪脾气，我特意对他实行了研究分析。
我以为使张灵养成这种怪脾气的原因主要有以下几个：1、母亲无原则的溺爱。
在他三岁时，他父母就离异了，法院把他判给其母亲抚养。
母亲认为儿子已失去了父爱，自己要加倍地给他爱，不能让他受委屈，于是事事迁就他，他要什么就给什么，久而久之养成了任性的心理。
中学生心理咨询案例
中学生心理咨询案例
某中学的学生小明，在家长的离异影响下，情绪变得越来越低落，学习成绩也
一落千丈。
他的老师注意到了这一情况，并建议他去学校的心理咨询室寻求帮助。
在心理咨询室，小明向心理咨询师倾诉了自己的困扰。
心理咨询师首先给予了
小明充分的倾听和理解，让他感受到了被关心和被重视的情感支持。
随后，心理咨询师通过与小明的交流，发现他内心深处存在着对家庭问题的焦虑和恐惧，导致了情绪和学业上的问题。
心理咨询师在与小明的沟通中，采用了认知行为疗法和情绪调节技巧，帮助他重新建立了积极的情绪和学习态度。
在心理咨询师的指导下，小明开始学会了如何正确面对和处理家庭问题，学会
了如何调节自己的情绪，逐渐重拾了对学习的热情和信心。
他的成绩也慢慢有了起色，整个人焕发出了新的活力和自信。
这个案例告诉我们，对于中学生的心理咨询，首先要给予他们足够的关爱和支持，让他们感受到自己被重视和被关心。
其次，心理咨询师需要通过与学生的交流，深入了解他们的内心世界，找到问题的根源。
最后，通过科学的心理咨询方法和技巧，帮助学生重新建立积极的情绪和态度，引导他们走出困境，重拾自信，实现个人成长和发展。
心理咨询对于中学生的成长和发展具有重要的意义，它不仅可以帮助学生解决
心理问题，提升心理素质，还可以促进学生的学业进步和全面发展。
因此，学校和家庭都应该重视中学生的心理健康问题，提供必要的心理咨询服务和支持，让他们健康快乐地成长。
小学沟通案例分析精选
小学沟通案例分析精选在小学教育中，教师与学生之间的沟通至关重要。
本文将选取两个小学沟通案例进行分析，探讨其中涉及到的沟通技巧和影响因素。
案例一：教师与学生之间的有效沟通在某小学的一堂语文课上，老师张老师发现小明同学总是无法专心听讲，经常在课堂上开小差。
张老师决定与小明进行一对一沟通，以了解他的状况。
在班级放学后，张老师找到小明，坐下来跟他聊了起来。
通过倾听小明倾诉，张老师发现小明平时课外活动很多，学习压力很大。
于是，张老师鼓励小明适当调整学习与休息的时间，帮助他解决学习困难。
通过这个案例可以看出，张老师在沟通中采取了倾听的方式，了解学生的内心需求，针对性地给予建议和支持，最终取得了良好的效果。
案例二：家长与教师之间的协作沟通在某小学的家长会上，家长小王向班主任刘老师反映了自己孩子小红在家庭作业上遇到的困难。
刘老师耐心听取了小王的反馈，并邀请小王在课后与她进行面对面的沟通。
在面谈中，刘老师详细询问了小红的学习情况，了解到小红在某些科目上确实存在不足。
刘老师建议家长在家庭中多加配合，关注小红的学习进度，并在学习上给予适当的指导。
通过这个案例可见，刘老师在家长与教师之间的沟通中表现出耐心和关怀，帮助家长了解孩子的学习情况，达成了家校合作的共识，为小红的学业提供了更好的支持。
结语小学沟通案例中的成功与否，往往取决于沟通双方的倾听、理解和支持。
无论是教师与学生之间的个体沟通，还是家长与教师之间的合作沟通，都需要双方保持开放心态，真诚沟通，共同促进孩子的健康成长。
教师在平时要多与学生和家长沟通交流，及时了解他们的需求和困难，积极提供支持和帮助，为建立良好的沟通基础奠定了重要的基础。
只有通过有效的沟通，教育工作者和家长能够共同努力，为学生创造更好的学习和成长环境。
以上是两个小学沟通案例的分析，体现了沟通在教育中的重要性和关键作用。
愿借此提醒广大教育工作者，与家长携手合作，为孩子的未来努力奋斗。
2023年小学生心理咨询辅导案例5篇整理
2023年小学生心理咨询辅导案例5篇整理学校时代是（儿童）由“自然人”向“社会人”进展的重要时期，因而启发引导学校生熟悉自己社会角色的变化，唤起他们的自我意识，关心学校生尽快适应学校生活，形成正确的学习动机，激发他们的社会责任感具有重要意义。
下面我给大家带来学校生心理询问辅导案例，盼望大家喜爱！学校生心理询问辅导案例1一、同学基本状况：1、辅导对象：陈某2、性别：男3、年龄：15岁4、年级：（八年级）5、个案表现：陈某在校成果较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。
二、问题行为表现：1、学习成果较差。
从四川转入我校后，数学成果保持合格，语文不合格现象常常发生。
2、违反课堂纪律。
课堂上有老师在时，陈某时有分心现象。
老师不在时，违反课堂纪律。
受批判后，屡教不改，带头影响全班自修。
3、作业完成欠佳。
课堂作业马马虎虎，应付老师。
家庭作业则不做或常常少做。
4、（教育）无效，反应猛烈。
老师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。
家长教育后，也是不以为然。
三、背景资料调查：1、家庭背景：父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格软弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不愿跟父母说的局面。
2、学校背景：(1)学校大环境镇中心学校，学习风气浓。
同学对自己的学习普遍重视，要求较高，同学间能相互敬重、团结友爱。
(2)班主任、同伴看陈某班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。
同时，认为陈某宠爱表现自己。
老师在教室上课时，表现出特别的协作。
不在时，和同学争吵，甚至打架。
经批判后，泪流满面。
但却屡教不改。
四、辅导的对策和干预（措施）：1、整体策略依据陈某的实际状况，实行综合性辅导对策。
从陈某本人来说，首先从稳定心情入手，调整认知，指导行为。
最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。
主要过程：建立关系——调整认知——助其行为转变——乐观体验2、辅导实施干预的策略(1)与该生建立良好的询问关系。
幼儿园心理咨询案例分析 幼儿园心理咨询
案例分析幼儿园心理交流一直是教育工作者们非常关注的一个领域。
在幼儿园，孩子们正处于心理发展的关键阶段，他们的性格、行为习惯等方面都需要得到专业的引导和帮助。
在心理交流方面，幼儿园是一个非常重要的环境。
下面，我们来分析一下幼儿园心理交流方面的一些案例。
一、案例一：小明的分离焦虑小明是一名3岁的幼儿园新生，他在入学后表现出了明显的分离焦虑。
每当他的父母送他到幼儿园门口，他都会开始大哭，死死地抱住父母的腿不放。
这让他的父母和老师们非常着急。
1.1 问题分析小明的行为表现出了典型的分离焦虑症状，这在幼儿园中并不罕见。
分离焦虑是幼儿期常见的心理问题，主要表现为对离开父母或者离开熟悉环境产生恐惧和焦虑情绪。
1.2 解决方法针对小明的分离焦虑问题，幼儿园的老师们采取了一系列措施来帮助他适应新环境。
他们安排了专门的老师负责照顾小明，让他感到温暖和安全；并且在逐渐增加家长在幼儿园陪同的时间，让小明慢慢适应新的环境；老师们还通过给小明讲故事、玩游戏等方式来转移他的注意力，让他在幼儿园也能感到快乐和愉悦。
1.3 效果评价经过一段时间的引导和照顾，小明的分离焦虑症状逐渐得到缓解，他能够和其他小朋友一起玩耍，也渐渐适应了幼儿园的生活。
这个案例表明，对于分离焦虑问题，及时的干预和专业的引导是非常重要的。
二、案例二：小红的攻击行为小红是一名4岁的幼儿园学生，她在幼儿园中经常表现出攻击性的行为，比如推搡同学、打架斗殴等。
这给幼儿园的教师和家长们带来了很大的困扰。
2.1 问题分析小红的攻击行为可能与她的家庭环境、性格特点等方面有关。
攻击行为在幼儿园中是一种比较常见的问题行为，但需要引起重视和及时干预。
2.2 解决方法针对小红的攻击行为，幼儿园的老师们进行了一系列的干预措施。
他们首先进行了对小红的个案分析，了解她的家庭环境和个人特点；他们通过开展游戏活动、心理辅导等方式，引导小红学会合作、共享和交流，提升她的情商和社交能力。
2.3 效果评价经过一段时间的努力，小红的攻击行为得到了明显的改善，她学会了更好地与同学相处，也变得更加乐于共享和帮助他人。
与心理问题学生谈话的案例示范
与心理问题学生谈话的案例示范学生姓名：小明（化名）基本情况：小明是一名初中生，近期出现了情绪低落、学习成绩下降、自信心不足等问题，经初步了解，可能与家庭环境有关。
谈话记录：时间：［具体时间］地点：学校心理咨询室参与人员：心理老师、小明心理老师：小明，你好。
我注意到你最近情绪有些低落，学习成绩也有所下降，想和你聊聊，看看我能帮你做些什么。
小明：谢谢老师关心，但我觉得自己没什么问题。
心理老师：我知道你可能不太想谈论自己的问题，但是有时候和别人分享一下自己的感受，可能会让自己感觉好一些。
你愿意和我分享一下吗？小明：嗯……其实，我最近家里出了一些事情，我爸爸妈妈经常吵架，我觉得很烦恼。
心理老师：我理解你的感受。
家庭环境对我们的成长和情绪有很大的影响。
你觉得这些事情对你的学习和生活有什么影响呢？小明：我觉得自己没有心思学习，也不太想和同学们交流，感觉很孤独。
心理老师：听起来你确实受到了很大的影响。
那么，我们可以一起想一想，有什么办法可以让你感觉好一些呢？小明：我不知道，我觉得自己很无能为力。
心理老师：我明白你的感受，但是你并不是无能为力。
我们可以一起探讨一些应对的方法，比如和爸爸妈妈沟通一下你的感受，或者找一些方式来放松自己，比如运动、听音乐等。
你觉得这些方法可行吗？小明：我可以试试和爸爸妈妈沟通，但是我不知道该怎么说。
心理老师：你可以试着先表达自己的感受，告诉他们你很爱他们，但是他们的争吵让你感到很困扰。
你也可以提出一些建议，比如一起去看心理医生，或者一起做一些家庭活动来增进感情。
你觉得这样可以吗？小明：我觉得可以，我会试试的。
心理老师：好的，我很高兴你愿意尝试。
如果你需要任何帮助或者支持，随时都可以来找我。
我相信你能够度过这个难关，变得更加坚强和自信。
小明：谢谢老师，我会努力的。
后续跟进：心理老师与小明的家长进行了沟通，建议他们关注孩子的情绪变化，营造良好的家庭氛围。
同时，心理老师也与班主任协商，为小明提供了一些学习上的帮助和支持。
高中问题学生的心理辅导个案
高中问题学生的心理辅导个案
个案基本情况：
学生小张，男，17岁，高中二年级学生。
他平时上课经常迟到、旷课，作业不完成，经常与同学打架斗殴，对学习没有兴趣，经常上课睡觉或玩闹。
心理辅导过程：
1. 了解情况：通过与学生小张的谈话，了解他的家庭背景、成长经历、学习情况、人际关系等方面的情况，发现他存在自卑、焦虑、抑郁等心理问题。
2. 分析问题：分析学生小张的心理问题产生的原因，发现他缺乏自信心和自我控制能力，同时家庭环境和教育方式也存在一定的问题。
3. 制定方案：针对学生小张的问题，制定心理辅导方案，包括提高自信心、培养自我控制能力、改善家庭关系等方面。
4. 实施辅导：通过谈话、小组活动、角色扮演等方式，帮助学生小张提高自信心和自我控制能力，改善人际关系，增强学习动力。
5. 评估效果：经过一段时间的心理辅导，学生小张的学习成绩有所提高，与同学的关系也有所改善，同时自信心和自我控制能力也有所增强。
建议与展望：
1. 对于类似的学生问题，学校和家庭应该加强沟通与合作，共同关注学生的心理健康，为学生提供更好的心理支持。
2. 学校应该加强对学生的心理辅导工作，建立完善的心理辅导机制，为学生提供更加专业的心理辅导服务。
3. 家长应该注重家庭教育方式，尽可能避免过于严厉或放任不管的教育方式，关注孩子的心理健康，帮助孩子建立正确的价值观和人生观。
师生之间的有效沟通培训课件(ppt 72页)
对印象形成具有重大影响的特质被称为“中心 特质”。
09.01.2020
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关于个体好恶评价的研究
奥斯古德（Osgood,1957)的研究表明，个体一旦把某 人放在喜欢或不喜欢的范围内，对这个人的其他认知 就会归入相应的范围。
罗森伯格（Rosenberg,1968)发现人们往往从社会特 征和智慧特征两方面评价他人。
洞。
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30
快高
反个 性
馈化
面对面谈话 ● ●视频会议
● 电话谈话 ● 声音邮件 ●电子邮件 ●非正式的信件、会议记录 ●组织自己的录像
● 正式书面文件
● 正式数字文件
慢低 单一
线索 语言
多元
标准
变化
三、影响有效的师生沟通性的原因
教师的处世态度影响了师生在沟通中地位的平 等；
和欢乐，他们关心的是我的学习成绩。一次偶然的机会，
我在同学那里看到一本武侠小说，看后使我忘掉了苦闷和
烦恼，后来慢慢地就上瘾了，到了废寝忘食的地步。于是
就影响了我的学习成绩。我知道这样是不对的。
师：平时，还有什么事你很开心吗?
生：有哇，比如，当我满足了同学需要我给他们讲考古小知
识时，当同学病了，我帮助他，他们把我当朋友时，当
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同感练习二：
一个二年级的小学生对老师说：
“我真的很高兴分到你的班上。”
师1：“噢！” 师2：“你很幸运，我的班特别的好喔。” 师3：“你很高兴是我当你的老师，而不是别
人。” 师4：“听你这么说，我好高兴。”
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同感练习三 学生：不久就要考试了，我心理很紧张，很担心，
小学生心理咨询案例
小学生心理咨询案例
小明是一名小学三年级的学生，最近他的老师发现他在课堂上越来越不专心，
经常会走神或者是不停地动来动去。
在和小明交流后，老师发现小明在家庭环境中遇到了一些问题，导致他的心理状态有所变化。
小明的父母经常因为工作忙碌而忽略了和他的沟通，家庭成员之间的交流变得
越来越少。
在学校里，小明也因为这些问题而感到孤独和焦虑，他不知道应该如何表达自己的情感，于是选择了逃避和自闭。
在心理咨询师的帮助下，小明逐渐找到了自己的心理问题所在，并学会了通过
一些方式来缓解自己的压力。
首先，他学会了通过绘画和写日记来表达自己的情感，这让他感到释放了很多压力。
其次，心理咨询师也教给了小明一些放松的技巧，比如深呼吸和冥想，让他在压力大的时候能够及时调整自己的情绪。
通过心理咨询，小明的家庭也得到了一些改善，父母开始意识到自己忽略了孩
子的情感需求，他们开始花更多的时间和小明交流，关系也逐渐得到了缓解。
这个案例告诉我们，小学生的心理问题也是需要引起重视的。
家长和老师应该
多关注孩子的情感需求，给予他们更多的关爱和支持。
同时，也要教会孩子们一些应对压力的方法，让他们在成长的道路上能够更加健康快乐地成长。
心理辅导个案分析(教师)
提供持续支持资源
资源整合与链接
积极整合校内外各类资源，为个案提供必要的支持和帮助，包括 心理咨询、学习辅导、生活关怀等方面的资源链接。
持续陪伴与关注
为个案提供持续的陪伴和关注，让其感受到关心和支持，增强其面 对困难和挑战的信心和勇气。
鼓励自我成长
引导个案积极面对生活中的挑战和困难，鼓励其自我探索和成长， 提升自我认知和自我管理能力。
个性化辅导策略
针对不同学生的问题和需求，要制定个性化的辅导策略。例如，对于自卑的学生，可以采用鼓励、肯定的方 式提升其自信心；对于焦虑的学生，可以通过放松训练、认知调整等方法缓解其焦虑情绪。
对未来工作建议
加强心理辅导宣传
建立心理辅导档案
强化家校合作
通过校园讲座、宣传栏、班级 群等渠道，加强心理辅导的宣 传和普及，让更多的学生了解 心理辅导的作用和意义，提高 寻求帮助的意愿。
调查法
通过向学生家长、教师、同学等了 解对象的相关情况，获取更全面的 信息。
评估工具应用
心理测验
使用标准化的心理测验量表，如 症状自评量表（SCL-90）、焦虑 自评量表（SAS）、抑郁自评量 表（SDS）等，对学生的心理状
况进行量化评估。
评估表格
根据评估需要，设计相应的评估 表格，如家庭环境评估表、学习 情况评估表等，以便系统地收集
心理辅导个案分析教师
目 录
• 教师背景与问题描述 • 评估与诊断过程 • 制定辅导计划 • 实施心理辅导过程 • 效果评估与总结反思 • 后续跟进计划安排 • 案例分析启示与建议
01 教师背景与问题描述
教师基本情况介绍
姓名
张老师
性别
女
年龄
35岁
初中语文
师生沟通的心理学
消极眼神面面观
垂视：目光指向地面，有“拒人以千里之嫌”。 漠视：冷漠地注视，使学生感到老师瞧不起自 己，产生自卑感。 侧视：斜视，使学生感到老师对自己有蔑视感。 盯视：带有一定的威慑力，引起学生不安和害 怕。 怒视：表情愤怒，引起学生恐惧，易产生对立情 绪，甚至发生心理冲突。
3、面部表情三大类
教师的角色与能力
教师角色的期待与形成
角色与角色期待
角色内涵：人在社会关系中的特定位置和与之相关 联的行为模式，它反应了社会赋予个人的身份与责 任。 角色期待：社会对处在某一社会位置上的角色都有 一定的要求，为他们规定了行为规范和要求，这就 是社会对角色的期望，称之为～。
教师的角色期待： 学习的指导者和促进者 行为规范的示范者 心理辅导员 班集体活动的领导者 教育科研人员
4、其它体态语
手势语
一次，一个男同学的无礼行为惹恼了老师。于是， 老师把学生的家长叫到了学校来。一见面，余怒未消的 老师就对家长说：“你的儿子啊，闯祸的本事在班里名列 前茅一边说，一边还向家长伸出了自己的大拇指）。 可是学习成绩呢，却一直排在班级的最后几名（又向家长 伸出了自己的小拇指）！你叫我对他怎么办呢？” 家长一看老师用这种方式说话，气愤地和老师争吵了 起来。
言语表达能力 组织教学的能力
制定课堂教学计划的能力。 正确选择运用教学方法的能力。 调节课堂气氛、调动学生积极性的能力。
教学媒体使用的能力
教师的教学监控能力与效能感
教师的教学监控能力学的成 功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中， 将教学活动本身作为意识的对象，不断的对其进行 积极、主动的计划、检察、评价、反馈、控制和调 节的能力。
师生有效沟通案例
篇一：师生有效沟通案例师生有效沟通案例——沟通从爱开始杜苹班主任工作是一项极其复杂和艰辛的工作，但不论怎样成功的教育总离不开真情的付出。
老师对学生的爱对学生真切的关怀就像阳光之于万物，雨露之于禾苗，是学生渴望享受到的。
当学生从点点滴滴的小事中感受到老师博大的胸怀、宽容的心、真心奉献的精神和对他们的满腔挚爱之情时，老师方能在他们的情感世界中拥有一席之地。
这也为学生接受正确的教育和引导作了一个良好的铺垫，正如俗话所说的“始乎情，方能入乎理”。
情感沟通了，学生才愿意主动接受老师的引导和教育。
尤其后进生，更需要老师用真情去启迪，用挚爱去感化。
后进生形成的原因是多种多样的，既有家庭、社会不良环境以及教育不当的原因也有学生生理上存在缺陷或心理上发生障碍等方面的原因。
但不论有哪种原因所形成的后进生，其最显著的特征之一就是对自己失去信心自卑感极强，常常表现为“破罐子破碎”自暴自弃。
苏霍姆林斯基说，自尊心和自信心是学生心里最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是学生前进的动力和向上的源泉，是学生高尚纯洁的心理品质。
在差生转化教育中，我认为，必须以培养差生的自尊心和自信心为突破口，帮助差生保持良好的自尊心，树立自信心，调动他们学习的积极性，激发他们积极向上。
爱是互相的，没有爱就谈不上沟通。
你对学生的关心是出于爱，学生是可以感觉的到的。
如果你对学生充满了爱，那么无论你做什么，你做的一切都是为学生着想，你不可能做让学生伤心落泪的事，你不可能在伤害了学生后而不去安慰他，不去让他破涕为笑，老师不是神，师生之间的磨合能让学生更加的相信你，依赖你。
只要老师与学生之间能以心换心，用真诚换真心，那么你的一切沟通行为都会收到事半功倍的效果。
作为一名职校的班主任，我也深深地体会到了这点。
我班里有一个学生，由于家庭情况比较特殊，父亲患病失去劳动能力，家里就靠母亲维持。
平时该生对自己也没有很高的要求，导致成绩很不理想，同时在与同学的交往时也存在一定的问题。
师生之间的有效沟通
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案例——
我觉得很难过、很难过，因为我从来没 担心过高考，哪知却名落孙山,真是越 想越不服气。尤其是今年的高考，不算 太难，连班上中等成绩的人都考上了大 学，而我这个佼佼者却......我想，考 试有时真的不能准确衡量一个人的能力 和水平，况且读书也不是为考试，所以 我想先工作再说。哪知我的父母不同意， 他们坚持说只有考上大学才有出息，并 一定要我参加补习班，准备明年再考。 我和他们争了几天，都没什么结果，我 真不知道怎么办才好。
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同感层次 一
二
三
不同层次干预者的回答
你为什么感到如此悲伤呢？
你一向成绩很好，但想不到高考却 失败了。 因为高考不及格，所以你感到很失 望、很难过。 因为高考不及格，所以你感到很失 望、很难过，也不清楚前面的路该 如何走，心里很混乱。 你一向成绩很好，从来没想到高考 会失败，因此你感到特别失望与难 过，也有点愤愤不平。与父母商量后， 似乎非读书不可，但自己实在有点 不甘心，因而内心很矛盾。
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面部表情示意图
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面部表情的关键肌肉运动
表现愉悦的关键部位是嘴、颊、眉、额； 表现恐惧的关键部位是眼睛和眼睑； 表现厌恶的关键部位是鼻、颊和嘴； 表现哀伤的关键部位是眉、额、眼睛和眼睑。
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儿童心理咨询案例
儿童心理咨询案例小明，一个八岁的男孩，最近在学校表现出了明显的焦虑和情绪不稳定。
在和老师和家长的交流中，发现他最近对于上学感到非常抗拒，经常会因为一些小事情哭闹不止。
在家庭中，他也变得不爱说话，对于父母的询问总是避而不答。
经过一段时间的观察和咨询，发现小明的这些行为是因为家庭中的矛盾和冲突所导致的。
父母经常因为工作和家庭琐事而争吵，导致家庭氛围紧张，小明在这样的环境下感到压力巨大，无法释放自己的情绪。
针对小明的情况，心理咨询师首先和他进行了一对一的沟通，让他感受到自己被尊重和理解。
在和小明的交流中，心理咨询师发现他内心深处的焦虑和恐惧，于是采取了一些针对性的心理疏导和放松训练，帮助他释放内心的压力和紧张情绪。
同时，心理咨询师也和小明的父母进行了沟通，帮助他们意识到家庭中的矛盾对于小明的影响。
通过一系列的家庭治疗和沟通，父母逐渐意识到了自己在家庭中的行为对于孩子的影响，他们开始学会更好地处理自己的情绪和家庭矛盾，为家庭营造了更加和谐的氛围。
经过一段时间的心理咨询和家庭治疗，小明的情绪逐渐稳定下来，对于上学的抗拒也逐渐减少。
他在学校的表现也逐渐好转，和同学和老师的关系也变得更加融洽。
通过这个案例，我们可以看到心理咨询在儿童心理问题中的重要性。
对于儿童来说，他们的情绪和行为往往受到家庭和环境的影响，因此在儿童心理咨询中，除了关注孩子自身的情绪问题，也需要重视家庭和环境因素对于孩子的影响。
因此，对于儿童心理问题，我们需要以全面的视角来看待，不仅要关注孩子自身的情绪问题，也需要关注家庭和环境的影响。
通过心理咨询师的专业指导和家庭的配合，可以帮助孩子走出心理问题的困扰，重新获得健康的心理状态。
一个关于学生心理辅导的案例
一个关于学生心理辅导的案例小明是一名高中生，性格内向，成绩优秀。
但是在最近的期末考试中，他却突然变得焦虑不安，情绪低落，成绩也出现了下滑。
在家长的建议下，小明开始接受学校心理辅导老师的帮助。
1. 初始接触学校心理辅导老师在得知小明的情况后，首先进行了与小明的初步接触。
在初次见面时，小明显得很紧张，不愿与老师交流，甚至在提问时有些闭塞。
因为小明对陌生人比较排斥，心理辅导老师决定先进行一段时间的接触和了解，不施加过多的心理压力，让小明逐渐放松下来。
2. 阶段性心理测评为了更全面地了解小明的心理状况，心理辅导老师决定进行一系列的心理测评。
通过测评，发现小明存在着担忧过多、自卑感和压力过大等问题，这些问题也正在影响着他的学习和生活。
心理辅导老师根据测评结果，制定了针对性的心理辅导方案，包括放松训练、心理疏导以及情绪管理等方面的干预措施。
3. 沟通与倾听在经过一段时间的接触后，小明逐渐打开了心扉，开始与心理辅导老师进行更多的沟通和交流。
心理辅导老师利用沟通的机会，倾听小明的内心独白，了解他的困惑和烦恼。
通过倾听，心理辅导老师也更加透彻地把握了小明的心理状况，也更有针对性地开展了心理辅导工作。
4. 针对性干预在掌握了足够的信息和了解小明的内心状况后，心理辅导老师制定了一系列有针对性的心理干预方案。
针对小明的自卑情绪，进行了自尊心培养的训练；针对小明的焦虑情绪，进行了放松训练和情绪管理的指导；也根据小明的兴趣爱好，开展了一些特别的辅导活动，比如音乐疗法、绘画疗法等，以帮助小明缓解情绪和释放压力。
5. 家庭协助心理辅导老师也积极地与小明的家长进行沟通和交流，向他们介绍小明的心理状态和学习情况，并提出了一些针对性的家庭教育建议。
在家庭的支持和理解下，小明的心理辅导工作也更加顺利和有效。
通过学校心理辅导老师的帮助，小明逐渐摆脱了焦虑和自卑的困扰，情绪也逐渐恢复平稳，学习成绩也有了明显的提升。
在心理辅导的过程中，小明已经学会了一些情绪管理和应对压力的技巧，也更加自信和乐观面对未来的挑战。
心里健康谈心教育案例
心里健康谈心教育案例
《心理健康谈心教育案例：如何帮助学生应对压力》
在现代社会中，学生们面临着来自学业、家庭、社交等多方面的压力，这些压力可能会影响他们的心理健康。
为了帮助学生应对这些压力，学校开展了一次心理健康谈心教育活动。
在这次活动中，学生们被邀请参加由心理学专家主持的谈心课程。
在课程中，专家向学生们介绍了压力产生的原因，以及如何通过健康的方式来应对压力。
专家指出，学生们在面对压力时，可以通过与家人、朋友或老师进行沟通，寻求帮助和支持。
此外，学生们还学习了一些放松和情绪调节的方法，比如呼吸练习、运动和艺术创作等。
除了课堂教学，学校还组织了一些团体活动，以帮助学生建立更好的社会支持系统。
学生们在这些活动中可以分享彼此的压力和困难，互相支持和鼓励。
这种团体活动不仅可以帮助学生们减轻压力，还可以促进他们的社交能力和团队合作意识。
在活动结束后，学校还安排了一次心理健康检测，以了解学生们的心理健康状况。
通过这次诊断，学校可以更好地了解学生们的心理健康问题，并及时采取相应的措施进行干预和帮助。
通过这次心理健康谈心教育活动，学生们学会了如何应对压力，并且建立起了更好的社会支持系统。
这次活动不仅对学生们的心理健康起到了积极的促进作用，也为学校的心理健康教育工
作提供了一个成功的案例。
希望这样的活动可以在更多的学校中开展，帮助更多的学生获得更好的心理健康。
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师生沟通与心理辅导案例
心理辅导是教师在了解学生心理健康水平的基础上，对学生进行启发和劝导，同时伴随着心理训练，以增进学生的认知水平，开发潜在的能力，改善其认知、情感和行为方式，从而提高学生的心理素质。
所以，作为一名当代教师，除了加强自身的文化修养，端正工作作风外，还应针对每个学生的不同特点，从细微处入手，了解学生的心理状况，帮助那些有心理障碍的学生消除心灵上的阴影和创伤，使他们融入同学中提高他们的自信心。
一、案例基本情况
安德康，男，今年10岁，四年级学生。
个性特点：活泼好动、性格外向、不爱做作业，上课交头接耳，注意力不集中。
其父母小学文化，长期在外打工，学生本人和奶奶同住，生活学习由奶奶负责。
二、主要问题概述
该生学习兴趣不大、平时上课时注意力不够集中总是低着头玩，老师讲课从来不听，次提醒只能看几分钟黑板，头又低下去了。
不乐意做作业、作业马虎、好动贪玩、有较多不良的行为习惯。
喜欢老师表扬，有时很积极，但又经常犯错误被老师批评，认错态度较好，但过后又会重犯，特别是喜欢和同学打闹。
另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，而且还出现偷拿同学笔和橡皮的情况。
通过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家就很
调皮，父母也不在身边，只有奶奶照顾其日常生活，没有人督促学习，最喜爱的活动是看电视。
三、评估与诊断
根据心理学的有关知识可以判断这位学生的这种行为属于心理学中的行为障碍。
学生心理障碍包括躯体障碍、情感障碍和行为障碍。
学生行为障碍是指在学校和家庭日常生活中，因适应不良、自我调节困难、缺乏适当的指导和帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。
主要包括不良习惯、多动症、依赖行为、退缩行为、攻击行为、品德行为等。
四、心理健康辅导方案及措施
针对这位学生的这种不良行为，我在辅导过程中，采取了很多方法其中一个重要的方法就是与家庭密切配合，重点从心理学的角度出发，对其进行教育，取得了良好的效果。
采取的措施如下：
1、多一些理解沟通的谈话。
抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟他谈谈心，能知道他的心里正在想些什么，一开始他还不愿意说在我的鼓励和劝导下他还是告诉了我他家庭和他本人的一些情况。
2、制定合理的作息制度。
要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，必须让他得到充分的休息和睡眠。
我向家长特别强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时，孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，建议家长培
养孩子看书的习惯。
3、关爱学生，树立战胜自我的自信心。
有人这样说过：“教育不是改造人，而是唤醒人，唤醒人心中沉睡的巨人。
”可见像这样的孩子，要教育他，首先要肯定他是个好孩子，再指出他的错误。
因为教育是心心相印的活动与交流。
对于这位学生的这种行为，我没有粗暴地指责训斥，而是耐心地告诉他：每个人都可能犯错，关键是要勇于承认错误，改正错误，只有这样才能得到家长、老师、同学的理解。
当他能够认识到自己的这一不良行为，并因此受到来自家长、同学的指责而感到痛苦时，我想：此时帮助他树立战胜自我的信心是最关键的。
我用信任的眼光看待他，用真诚的言语激励他，及时了解他的想法，建立起良好的师生关系；又常常给他讲些中外科学家刻苦研究，忘我工作，为人类文明和进步事业做出重大贡献的事例，使他逐渐明白应该从小学好本领，还给他讲述有许多中外闻名的名人，在小时候的学习成绩也是不理想，但经过努力最终成为世界名人的故事，同时告诉他：人的潜力是无穷的，只要充满信心，努力奋斗，胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。
把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区，从而形成健康向上的个性心理品质。