点面结合写作指导课

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点面结合写课堂活动

第6课点面结合写课堂活动

六年级何玲娟

教学目标

1、学生通过富有趣味的成语接龙活动，学习如何积累写作素材。

2、指导学生写好场景要注意点面结合，要善于抓住场面特点，要把主要的部分写具体。指导学生在习作中要善于运用自己平时积累的好词佳句。

3、通过学生的活动体验，让学生享受习作成功的快乐。

教学重点、难点：

激发兴趣，激活思维；写清活动过程，写出自己的心理活动。

课前准备：搜集成语

教学过程：

（一）、组织活动，积累素材

同学们，成语是我们中华民族文化的瑰宝，它短小精悍，涵义深刻，深受人们的喜爱，今天我们开展一个“成语接龙”的活动，希望同学们积极动脑，踊跃参加。

1、集体接龙

请一位学生说一成语，教师板书黑板上，然后开始接龙。指名学生依次接龙成语，教师一一板书于黑板上，直到写满为止。然后让学生齐读成语，达到积累的目的。

2、小组接龙

以黑板上最后一个成语开头，小组选手统一开始接龙，以又对又快的小组胜出。

3、公布小组比赛结果，并要求学生按顺序读出本组成语。

4、宣布活动结束。

（二）、交流感受，自由表达

教师注意引导学生按顺序，有层次的说一说。

1、说一说当看到这个活动主题时的心情和你为参加这个活动做了哪些准备？

2、说一说活动开始前的一瞬间你的心情？

3、活动进行中你的表现和同学们的表现（心情、表情、动作等），场面如何？

4、活动结束，谈谈自己的感受。

（三）、小结活动，指导写作

1、提出作文任务：

在刚才这项活动中，我们每个人都参与了，而且都全身心地投入到了这项活动中，大家有感受、有体会。今天我们就以这次活动为素材，写一篇作文。

《点面结合》语文微课PPT课件

薛姨妈也撑“不点住，”口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在
迎春身上，惜春离了座位，拉着她奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替她姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
• 巧辨“点”与“面”
贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛。吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云撑不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子叫“嗳哟”！宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上，惜春离了座位，拉着她奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替她姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
• 提高表达效果
点面结合的手法可以增强文章或表达的生动性和形象性，提高读者的阅读兴趣和理解能力。
• 学用“点面结合”
1、一方面要关注整个场面，对整体情况进行描写，另一方面也要关注细节，重点关注某一个或几个对象，针对他们的神态、动作、语言等进行细节描写。
2、要注意写作重点，“面”要概括写、略写；“点”要重点写、详写。
把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 “点”

点面结合写场景ppt课件

1
2
阅读文段一，思考：
一个场面中包含哪些要素？
3
走进车站，人潮涌动，沉闷的空气让人呼吸不过来，一个并不宽敞的车站将近容纳了几百人。我坐在车站的一个角落里，看到无数的人头在攒（cuán）动，目光最终落到了一个老人身上。她衣衫褴褛，佝偻着那沉淀着岁月的身躯，艰难前行。一个穿西装的男人过来了，箭步如飞，不小心撞了老人一下，头也没回匆匆地走了。一个年轻人过来了，看着老人脏兮兮的衣服，捂着口鼻，快速地走了。一个衣着华丽的女人过来了，瞟了一眼老人凌乱的头发和满脸的皱纹，冷笑了一声，扭着那婀娜的身躯走了。一位农民工过来了，他将老人仔细打量了一番，小心翼翼地将她扶到最近的座位上，把手里的矿泉水也递给了她，似乎又说了什么，然后带着最朴实的微笑走了。看到这里，心里悲喜交加。悲，是因为老人受到了无尽的委屈；喜，是因为这世上仍然有爱在传承。
人物描写（外貌、语言、动作、神态、心理）
侧面烘托
8
9
（一）小试牛刀——口头表达
文段三：
•
下课了，老师还没有走出教室，同学们就已经开始各做
各的事情了，有的同学上厕所，有的同学讨论作业，最热闹
的是任君杰在开个人演唱会……教室里一片喧腾。
1、请评价这段场面描写。
重点围绕以下方面进行讲评：是否渲染整个场景气氛；是否使用点面结合的方法；点的描写是否抓住了人物的神态、动作等，是否写具体了；语言是否生动，运用了一些修辞手法没有；是否写出了自己的真情实感

初中语文_”点“”面“结合写场面教学课件设计

（任选其一）
1、《校园的早晨》Leabharlann Baidu2、《课间十分钟》
——“点”“面”结合写场面
1.了解点面结合的写法； 2.能够运用点面结合的写法进行小练笔； 3.用心观察生活，感受生活的场景美。
点面结合法，就是将最能表现文章主题、刻画中心人物的关键材料作为“点”安排在最突出的位置上，把其他起补充、陪衬、铺垫、烘托以及联接过渡的材料作为“面”来谋篇布局的一种写作方法。
江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
紧接着男子八百米开始了，枪声一响运动员们就像一颗颗被打出的子弹。我们班的刘帅一开始就被落到了后面，我们都为他捏了一把汗，可他却好像一点儿都不着急，不紧不慢地跟在后面。过了一会儿，其他运动员都气喘吁吁，速度都慢了下来，刘帅轻松地从倒数第一名跑到了第三名，逐渐与第二名跑到了同一排，紧接着又超过了第二名。快要冲刺了，只见刘帅突然加速，超过了第一名，像一只豹子一样冲过了终点线，获得了冠军。
哨声一响，绳子两端的同学都使出浑身解数，
卯足了劲儿往自己这边拉，场上气氛势如水火，异常紧张激烈。“小诸葛”是我方的排头兵，只见他前腿弓，后腿曲，整个身体像一张绷紧了的弓，脚稳稳地长在了地上，闭着眼，咬紧牙关，猛拉绳子。压阵的“笑面佛”也严肃起来，没有了往日的嬉皮笑脸，只见他脸涨得像个紫茄子，龇牙、咧嘴、后仰、使劲，这些动作都在同一时间一气呵成。“小眼镜”虽然个子小，却十分顽强，只见他身体使劲后仰几乎要贴近地面了，双手紧握绳子一时也不肯放松。最后，我们班终于取得了胜利。

课堂作文点面结合教案

教案标题：课堂作文点面结合教案

教案目标：

1. 学生能够理解和运用点面结合的写作方法，提高作文的逻辑性和连贯性。

2. 学生能够在课堂上积极参与讨论和合作，培养团队合作和沟通能力。

3. 学生能够通过课堂作文的练习，提高写作技巧和表达能力。

教学准备：

1. 教师准备一份点面结合的写作模板和范文，以供学生参考。

2. 教师准备一些与课堂作文主题相关的素材，如图片、文章等。

3. 学生准备纸和笔，以便进行写作练习。

教学过程：

引入（5分钟）：

1. 教师展示一张与课堂作文主题相关的图片，引发学生的兴趣和思考。

2. 教师提出一个问题，与学生进行短暂的讨论，激发学生的思考和表达欲望。讲解点面结合的写作方法（10分钟）：

1. 教师介绍点面结合的写作方法，强调点和面的关系以及如何将点扩展为面。

2. 教师通过示范，解释如何运用点面结合的写作方法来组织作文结构。

合作讨论（15分钟）：

1. 学生分成小组，每组选择一个课堂作文主题，并在规定时间内进行讨论和头脑风暴。

2. 学生共享各自的点子和观点，并互相提供反馈和建议。

写作练习（20分钟）：

1. 学生根据讨论结果，使用点面结合的写作方法，撰写一篇短文。

2. 学生可以参考教师提供的写作模板和范文，但鼓励他们发挥创造力和独立思考。

展示和评价（10分钟）：

1. 学生将自己的作文进行展示，并互相评价和讨论。

2. 教师对学生的作文进行评价和指导，提出改进的建议。

总结（5分钟）：

1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调点面结合的写作方法的重要性。

2. 教师鼓励学生在日常写作中运用点面结合的方法，提高写作水平。

(完整)《开国大典》点面结合写作方法教学设计

《开国大典》——学习“点面结合"写作方法

教学目标：

知识与技能目标：学习“点面结合”场面描写的方法, 运用本课场面描写的方法进行写法迁移。

过程与方法：在学生充分感悟文本的基础上，通过反复诵读，有感情地朗读课文，体会作者遣词造句的方法.

情感态度与价值观目标：感受毛主席的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生激动、自豪的思想感情。

过程设计：

一、自读自悟,领悟思想感情

(一)出示学习要求，明确思维指向

默读课文，画出描写毛主席的言行和群众反应的语句，认真读一读,把自己的感受作简单批注。

（二）试着把感受有感情地读出来

【设计意图：画出主席与群众的反映的句子，这是在为后面揭示点面结合这种场面描的写作手法奠定基础，同时，通过简单地批注，也是学习语言的一个具体体现。而试着有感情地朗读，是初步体会感情的手段。】

二、从语言入手，深刻体会文本内涵

（一）抓关键词品读交流，体会情感，揣摩写法

1.品读第一个场面——典礼前，毛主席出场：

下午三点整,会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上,跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。

读这段话,你从哪些词语中感受到人民群众热爱毛主席的？

学生交流师引导深入体会：什么是“一齐”，（就是不约而同），这是多少人的“一齐”，（三十万）这三十万人是由哪些人组成的？请联系上文回答。（生结合第一段答）.这么多不同年龄，不同职业的人都来到会场，大家为什么“一齐”把目光投入主席台呢?

老师采访：农民朋友们，为什么把目光投向主席台？工人朋友们，为什么把目光投向主席台？学校师生们，为什么把目光投向主席台?（学生答:为了能看到毛主席)原来，这三十万人都想第一时间看见毛主席，所以，毛主席出现在主席台上的那一刹那,立刻牵动了全场群众的心。作者用词是多么精准,一个“一齐"就表达了三十万群众对领袖热爱的不约而同。让我们用读来表达心中的那份欣喜和热爱吧！

【作文课】张芮涵：抓住特征写比喻，赋予个性写拟人，点面结合写活动

【作文课】张芮涵：抓住特征写比喻，赋予个性写拟人，点面

结合写活动

张芮涵第六次作文课

第一课时：赋予个性写拟人

一、上期回顾

上期课文总结：

怎样写好一个比喻句？

1.抓住特征

2.本体和喻体之间相似的特征越多，两个事物就会越像。

3.要表达出感情，并且上下文的感情要一致。

4.多阅读体会名家的作品。

上期批改作业总结：

1.观察时，利用五感，全面观察，越多越细越好。

2.写的时候，注意取舍，对表达主题有用的写上，无用的舍去。

3.一般按照观察的顺序来写，也可以按照逻辑或者情感的顺序来写。总之，要有合理的顺序。

4.描写和情感要一致。

上期作业汇总：体会作文加油站中的例子，写出一个非常贴切、精彩的比喻句。

1.大姑姑

12月27日早上八点钟左右，我站在四楼的窗前，望向窗外，看见远方地平线处有一条桔红色的绸带铺展在天地间，太阳像一个篮球

大小白色发光的球，镶嵌在绸带上，从地平线处慢慢升起，越来越大、越来越亮，把周围的云和地面以及地面上的一切物品渲染成由近及远的明黄、桔红色，给人温暖的感觉。

2.张芮涵

大树就像一把绿绿的大伞一样，为小鸟遮风挡雨。

3.三姑姑

初升的太阳，红红的，高光的部分，通透明亮，被红云托着，像一颗滑溜溜的水果糖。太阳把它的光辉均匀地分给万物，微甜的日子，就是最好的日子。

上期作业点评：

1.大姑姑

12月27日早上八点钟左右，我站在四楼的窗前，望向窗外，看见远方地平线处有一条桔红色的绸带铺展在天地间，太阳像一个篮球大小白色发光的球，镶嵌在绸带上，从地平线处慢慢升起，越来越大、越来越亮，把周围的云和地面以及地面上的一切物品渲染成由近及远的明黄、桔红色，给人温暖的感觉。

小学作文指导：点面结合教学设计语文部编版六年级上册

小学作文指导：点面结合教学设计

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关段落；学习课文中点面结合的写作手法。

2.通过学习能熟练运用点面结合的写作手法去描绘生活中的活动。

3.学习革命者英勇斗争，不怕牺牲的革命英雄主义精神；培养热爱祖国，热爱党的思想感情；传承中华优秀精神文化，树立正确的人生观。

教学重点：学习点面结合的写作手法，并熟练运用这种写作手法。

教学难点：传承中华优秀精神文化，树立正确的人生观。

教学过程

一、创设情境导入新课

（展示二十大图片）2022年10月，胜利闭幕的中国共产党第二十次全国代表大会，是在全党全国各族人民迈上全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的关键时刻召开的一次十分重要的大会，是一次高举旗帜、凝聚力量、团结奋进的大会，在党和国家发展进程中具有极其重大的历史意义。如今中国的繁荣昌盛，离不开革命先辈的努力与汗水，今天我们一起来学习《狼牙山五壮士》和《开国大典》，感受革命者英勇斗争，不怕牺牲的革命英雄主义精神，感受新中国成立时那激动人心的盛况吧！

二、初读课文梳理思路

通读《狼牙山五壮士》《开国大典》，根据课文内容梳理文章思路。

1.《狼牙山五壮士》

接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖

2.开国大典

会场情景盛大→典礼盛况隆重→阅兵式威武→群众游行壮观

三、研读品悟学习写法

读《狼牙山五壮士》聚焦第2自然段，学习面结合的写法

课文：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡个一圈，好使出

游戏作文指导课上的教学启发（点面结合如何写）

游戏类作文，一般孩子们都爱写，因为有内容，有情节，有感受，所以就有话可写。

今天，上了一堂“画鼻子”的作文课。采用“游戏+当堂作文”的模式开展。为了让孩子注意观察整个游戏环节，在游戏开始前，引导学生思考：在游戏中，观看的人要做什么？参与到游戏的又要做什么？

经过学生讨论，我还特地在黑板上呈现板书，并附上简易表格。引导孩子们注意观察和感受游戏氛围。

【板书】

观察：看到

听到

内心感受

观察表格

正式游戏开始了，孩子们争先恐后来画鼻子。前后有5个学生上来，孩子们很兴奋，因为鼻子画歪了而笑得差点掀掉屋顶。

乐好了，就开始动笔了。考虑到三年级的孩子，所以，陶子先提点了文章的结构，可以按照“游戏前-游戏时-游戏后”来写。并在交流中，学生们讨论出了三个阶段中要写的内容：

看似简单的游戏，要让三年级的孩子呈现游戏过程，并把游戏者的动作、神态等刻画下来，还是需要一定功夫，当然，还要融入观看者们的表现（即点面结合）。

抱着试试看的态度，放手让孩子们着手当堂作文。开始写作了，教室回归安静。孩子们刷刷刷各个有话写。

孩子们写完了，我收上来看了几本，总体结构都比较清晰，从游戏准备到游戏进程再到结束。但有个较普遍的问题，孩子们在处理点面结合时，显得有点乱。既要刻画游戏人的状态，又要兼顾描写同学

们的反应，读来显得凌乱，甚至逻辑上问题。

……

游戏开始了。我们班的皮大王张秦第一个被老师抽到，只见他迫不及待地跑向讲台。老师用红领巾蒙住了他的眼睛，原地转了三圈，张秦摇摇摆摆往前走，结果碰到了讲台，我们一个劲冲他喊“走错了!走错了！”终于摸对了方向，找到了黑板，他一会儿往右画，一会儿想画在左，同学们也在座位上“指导”他。最终，他一横心，把鼻子画了上去，鼻子跑到眼睛上面去啦。他拉下红领巾，看到自己画的鼻子，笑得前俯后仰，同学们也哈哈大笑……

微课《点面结合》

1同学们，身处繁华的街道，我们的眼睛就像一台微型摄像机，记录着看到的一切，那鳞次栉比的高楼，林立的商店，穿梭的人群和奔驰的车辆，像流水般在镜头前稍纵即逝。但总会有一些人、事、景、物在我们的视线里定格，引起我们的注意，让我们的镜头不由得对它进行放大特写，这样的情形如果有写作手法来表示就叫做“点面结合”。

2今天这节课，我们就来认识“点面结合”这样一种写作手法。所谓“点”，指的是对个别人或物的细致刻画；所谓“面”，指的是全场情景的总的描绘。而“点面结合”就是就是描绘时既要照顾全面（整个场面），又要突出主要人物（点）。它通常用于场面描写、环境描写和人物刻画中。

3我们在刚刚学过的18课《莫高窟》一文中，就曾见到“点面结合”这样的写作手法。4在这一段中，二三句用一组排比概括介绍了莫高窟内彩塑的种类多，形态各异，这是“面”的描写。5第四句选取其中最具代表性的一尊彩塑“卧佛”进行重点描绘。通过这样“点面结合”的描绘让读者真切感受到莫高窟的彩塑种类很多，并对“卧佛”留下深刻映像。不仅散文中有“点面结合”的手法，就连古诗当中也有这种方法的运用，6我们在四年级时曾经学过《江雪》这样一首古诗，（发音乐）作者开篇即写了冬天白雪茫茫，四处空旷寂寥的景象，“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”这其实是“面”的描写，虽然没有直接用到“雪”字，但是读者似乎已经见到铺天盖地的白雪，已感觉到逼人的寒气；7三四句“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”作者刻画了

一个寒江独钓的渔翁形象，这是“点”的描写，点与面的结合更能突出人物清高孤独的心境。在小学阶段“点面结合”的描写通常运用于场面描写当中。要把场面写好有一把金钥匙，那就是运用点面结合法。让我们来看这一个片段。8在这个片段中先进行面的描写，9写了拔河比赛的全貌，突出了比赛时的激烈和紧张的气氛，10后又抓住小胖子的表现这个特点，去体现参赛队员的顽强拼搏精神。而点面结合的写作手法就是既要突出场面的氛围，又要突出主要任务的特点。11下面这个片段就要请同学们来评价点面结合的运用效果了。这一段似乎也运用了点面结合的写作手法，那么运用的效果到底怎么样呢？12请同学们从这几个方面进行评价。对照评价标准我们可以看出，这段话虽然有点面结合，但是点的描写不够具体，没有突出主要人物的特点，字里行间也看不出作者的感情。一位同学对它进行了修改，变成了如下这段文章，13请看：经过修改，这个片段在对描写点，14也就是任俊杰的演唱会时抓住了人物的动作、神态、语言等，还运用了侧面烘托的手法。怎么样？经过如此仔细一改，这个片段是不是更加生动精彩了？

部编版六年级语文上册《写作技巧之点面结合》教学课件

点面结合
所谓“点”，是指对个别人或物的细致、生动地刻画，即文章中的特写镜头。
所谓“ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ”，指的是对人或物的叙述或概括性描写，即文章中的全景镜头。
点面结合，就是“点”的详细描写和“面”的概括或叙述性描写的有机结合。
课内示例
这段话通过对人物的动作和神态的刻画，突出了五壮士的英雄形象。
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
迁移运用
忽然，“嘟”的一声哨响，拔河比赛开始了。双方队员的身子一齐往后一倒，紧紧地抓住绳子往后拉。看，我们班的“小胖子”袁小刚的表现可好啦！他两脚牢牢地蹬着地，好像钉子钉在地上一样，他的脸涨得通红的，牙齿咬得咯咯响，脸上还流着汗水呢！后边的女生们也特别用力，一个个攥紧绳子，鼓起腮帮，好像要把全身的力气都放到手中的绳子上一样！
学法总结
一是描写要有点有面。可以先写出一个场景中的整体情况，然后写具体的人物和活动。
二是描写要有重点。既然是场面描写，必然会有很多人物，因此要分清主次，注意详略得当。

点面结合公开课

清香，还有甲虫那类似重金属的沉重气味。她独自一个人倚靠
在家中屋后的白塔下。夕阳把薄云烘成桃花色，又肆无忌惮地
侵占宁静边城的每个角落，笼罩着不计其数的无名野花，折进
古巷中斑驳的古墙上，洒在两位相互搀扶的满头白发的老人身
上。大自然无处不存的关怀呵护着边城的一切。时间分秒不停
息，而她，仍孑然一身，静静地聆听着溪水流淌的声音，只愿
有没有做到点面结合？怎样修改？
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点石成金
范例三：
走进外婆家后的小森林，一阵清风徐来，使人感到沁脾。绿林中时不时传来鸟儿动听的歌声，溪水为鸟儿伴奏，高大的树也在摇曳，露水的清香扑鼻，早晨的空气真好！
有没有做到点面结合？怎样修改？
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妙笔生花
点（特写）
当前您正浏览第6页，共19页。
他山之石
（
上课了，同学们目不转睛地盯着老师，生怕漏掉一句话，一个词，甚至一次最平常不过的停顿。没有一个人关注窗外的鸟，没有一个人去关心不小心碰落在地上
的采笔。和坐橡在皮最，前每面一靠个近人窗都子）用的心李体娜会，着偷这偷位地特打级开教了师从的家风里
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他山之石
走（进车站，人潮涌动，沉闷的空气让人呼吸不过来，一

人教版初一语文上册从生活中学习写作——点面结合

《点面结合绘精彩》教学设计

【教学目标】

1.知识与技能：学习点面结合的相关知识，写好场面。

2.过程与方法：通过自主探究、合作讨论，运用点面结合知识进行场面描写。

3?情感态度与价值观：培养学生的观察能力，提高学生听说读写的能力。

【课型与课时】

1.写作课

2.一课时

【预习要求】

课前阅读《云南的歌会》中“金满斗会”一段

【课文简析】

场面描写，是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。面要写出应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，使人有种身临其境的感觉。但场面同时也应该有重点部分，要突出特点，要写详细、写具体、写细致，也就是要做到有点、有面。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照先写面，再写点来安排顺序。这样才能点面结合、条理清楚，完成课标中对学生的写作要求“合理安排内容的先后和详略，条理清晰地表达自己的意思”。

这些，都在启示着我们如何进行创新的教学设计。

【教学创意】

本课的独特创意是“先活动，再写作”。

本课在学生通过赏析《云南的歌会》片段，明确了点、面和点面结合的内容后，出示一张拔河比赛的图片和学生体活课的视频来锻炼

学生的口头表达能力，通过两次练习让学生明白如何在具体情境中把握面，来突出整体气氛，抓住点并运用哪些描写突出点。

明确了以上内容后，在课堂上进行“吹气球比赛”，让学生身处其中，感受整体氛围，提示学生抓住最能突出这种氛围的点，仔细观察，运用各种人物描写来表现人物。

点面结合,绘就壮丽“场景”——五年级上册习作八《场景描写》习作指导教学设计课题

点面结合，绘就壮丽“场景”——五年级上册习作八《场景描写》习作指导教学设计

【教学内容】

人教版小学语文五年级上册习作八《场景描写》习作指导，本设计以本学校的升旗仪式为范例进行指导。

【设计理念】

习作教学是语文教学的重要内容之一，也是广大教师关注的焦点和难点。习作教学是一个系统工程，应遵循由浅入深、循序渐进的教学规律。在一课时的教学中，由于时间关系，主张进行习作片段练习。“小片断成就大作文”，学生不断经过片段的训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高习作水平。

《语文课程标准》在习作方面提出了许多新的理念和实施建议，强调“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”而5-6年级习作的年段目标是“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”我这节习作指导课就以此为指导思想，遵循语文课程标准的要求和内容，根据学生的认知规律和需求来设计，教会学生“取景”，用“点面结合”的方法来写场景。

【教材分析】

本单元的习作指导（人教版小学语文五年级上册习作八），安排了两个内容供学生选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。这节课设计的是《场景描写》的习作指导。

关于场景，在《开国大典》这篇课文之前，人教版的教材从二年级开始，在编排上已经穿插安排了一些有关场景描写的文章，如二年级下册的《难忘的泼水节》，三年级下册的《检阅》，五年级下册的《狼牙山五壮士》等。这让学生在潜移默化中对场景描写有了初步的了解。

初中语文_”点“”面“结合写场面教学设计学情分析教材分析课后反思

“‘点’‘面’结合写场面”教学设计“‘点’‘面’结合写场面”教学设计

一、教学目标

在知识体验、学习方式、学习心理等方面立体化地分析学情的基础上，确定本课的学习目标为：

1.了解点面结合的写法；

2.能够运用点面结合的写法进行小练笔；

3.用心观察生活，感受生活的场景美。

二、教学重、难点：

1.指导学生能够运用点面结合的写法进行小练笔；

2.引导学生用心观察生活，感受生活的场景美。

三、教学评价

为了检测学生的目标达成度，设计的评价方案为：

通过“知识百度”、“对比发现”等找出写好点面的窍门，并通过小组交流、对照评价量表评价、修改升格来检测目标的最终达成情况。

四、适用年级

初二年级

五、教学过程

整个教学过程，采用板块式结构，具体说明如下：

第一板块是“视频欣赏，知‘点面’”。时间预设：4分钟

“视频导入”（2分钟）

导入：“一段小视频先送给大家。”

（播放拔河视频）

“这段视频，把我们又带到了那个激烈而又令人心潮澎湃的拔河场比赛场面当中。你看到了什么？（人、物、景）正是由这一个个的人、物、景这样的点，构成了整个的拔河比赛场面。我们现实生活中每一天发生的一件件的小事就是“点”，构成了我们丰富多彩的人生这个“面”。无论是生活中还是写作上，点面结合都非常重要。今天我们就一起来探讨怎样用‘点’‘面’结合法来写好场面。”（引出课题）

【设计意图】上课伊始，就通过一个拔河比赛视频导入，该视频贴近学生生活，很有感染力，很能吸引学生的注意力，在此基础上，学生探索、学习的欲望也迅速高涨，顺理成章地引入了本课的学习主题。

“知识百度（一）”（2分钟）