《水循环》说课(精品)教学文稿
《循环小数》说课演示文稿PPT课件
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教材分析（说教材）
人教版小学义务教育课程标准实验教材数学第九册第二单元 中的《循环小数》。在学习了小数除法的基础上教学的， 是教材第27—28页的内容，这部分内容概念多，又比较抽 象。我确定的教学目标是:
1、使学生理解循环小数、有限小数、无限小数的意义， 掌握循环小数的两种表示方法。
2、能按要求求出循环小数的近似数。 3、通过小组合作、自主讨论的方式培养学生发现问题、
再通过说出省略号表示的意思，启发引导“你们发现了数学中的循环现象了吗”？引出循环小数的意义。练一练判断是 不是循环小数来加深理解。
那么，循环小数中依次不断地重复出现的数字叫什么名呢？再次看书自学，知道什么叫循环节，并说出每个循环小数的 循环节。
学习了循环节，写循环小数就更简便了。怎么写简便呢？第三次看书自主学习，学习循环小数的读法和写法。
《循环小数》说课稿
（谢旺川）
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循环小数
说依据 说教材 说教法
说学法
说过程
说评价
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课标分析（说依据）
《标准》是在总结现行九年义务教育小学 数学教材研究和使用经验的基础上编写的， 一方面努力体现新的教材观、教学观和学 习观，同时注意所采用措施的可行性，使 实验教材具有创新、实用、开放的特点。 另一方面注意处理继承与发展的关系，既 注意反应数学教育改革的新理念，又注意 保持我国数学教育的优良传统，使教材具 有基础性、丰富性和发展性。
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接着让学生例举生活中的循环事例，如交叉路口的红绿灯，一年四季，钟表的时针、分针等加深认知，为后面的学习作 好铺垫。此时，教师话锋一转，数学中也存在这种有趣的循环现象，你们想知道吗？“想！”但是老师不告诉你，你们 自己来研究发现好吗？一石激起千层浪，学生强烈的好奇心、求知欲被调探究，师生互动
小学三年级语文上册《秋天的雨》说课稿三篇
【导语】“说课”是教学改⾰中涌现出来的新⽣事物，是进⾏教学研究、教学交流和教学探讨的⼀种新的教学研究形式，也是集体备课的进⼀步发展，⽽【说课稿】则是为进⾏说课准备的⽂稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
为您整理了《⼩学三年级语⽂上册《秋天的⾬》说课稿三篇》，供您参考。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂上册《秋天的⾬》说课稿 ⼀、说教材 （⼀）、教材分析 《秋天的⾬》是义务教育课程标准实验教科书，⼩学语⽂第五册第三单元的⼀篇讲读课⽂，这是⼀篇抒情意味很浓的散⽂。
⽂章名为写秋⾬，实际在写秋天。
课⽂内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的⾊彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
把秋⾬作为⼀条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出⼀个美丽、丰收、欢乐的秋天。
（⼆）、教学⽬标 1、认识本课⽣字词。
2、有感情地朗读课⽂，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课⽂内容，感受秋天的美好以及⾊彩美。
（三）、教学重点、难点 重点：理解课⽂，体会作者对秋⾬的喜爱和赞美之情。
难点：读懂课⽂内容，了解秋⾬特点，感受秋天的美以及⾊彩美。
⼆、说教法、学法 抓住重点语句，通过反复品读、深究、讨论，感受秋⾬的美。
三、说教学程序 （⼀）欣赏图，感受美景，揭⽰课题 1、观看图，谁来说说这是什么季节的景⾊？图上画了哪些景物？你喜欢秋天吗？为什么？ 2今天，我们⼀起来学习《秋天的⾬》，出⽰课题，齐读课题。
（⼆）、初读课⽂，整体感知 1、⽤⾃⼰喜欢的⽅式⾃由读课⽂，并画出课⽂的⽣字、⽣词。
2、同桌之间互相帮忙认读⽣字。
3、检查识字情况：幻灯出⽰词语、句⼦。
（三）、品读课⽂，感受秋⾬的美 1、同桌⼀起读课⽂，在秋⾬⾥，你看到了什么？ 2、⼩组合作、交流、讨论： （1）课⽂从哪⼏⽅⾯描写秋天的⾬？ （2）反馈 （3）朗读体会句⼦ （4）你觉得秋⾬神奇吗？把你喜欢的段落多读⼏遍。
精品教师说课稿 精品教师说课稿(优秀6篇)
精品教师说课稿精品教师说课稿(优秀6篇)“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而说课稿则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
这里作者为大家分享了6篇精品教师说课稿，希望在精品教师说课稿的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
教学说课稿篇一一、说教材分析《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文，也是有名作家老舍先生写的一篇散文。
这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。
本文语言浅显易懂，优美朴实。
这是课文在表达上的两个特点。
二、说教学目标1、知识与技能：主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
2、过程与方法：主要是：学习作者细致观察，抓住特点的方法，3、情感态度与价值观：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是理解作者抓住猫的什么特点来描写的，而难点是学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯，从描写中体会作者对猫的喜爱之情。
三、说教法我将采用多媒体创设情境法，在课堂上营造一种动物世界的气氛，让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。
四、说学法加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。
因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句、段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。
人教版新课标初中生物《生态系统》说课稿
人教版新课标初中生物《生态系统》说课稿本次说课的内容是人教版新课标初中生物《生态系统》单元。
生态系统是生物学的重要内容之一，也是初中学生研究的必备知识。
通过研究生态系统，学生将了解物种间的相互关系以及环境对生物的影响，培养对环境保护的意识和责任感。
教学目标1. 理解生态系统的基本概念，包括生物、非生物因素和它们之间的相互作用。
2. 了解生态系统中的能量流动和物质循环过程。
3. 知道生态系统中的不同层次，如群落、生物圈等。
4. 培养学生对生态环境的保护意识和行动能力。
教学重难点1. 教学重点：生态系统的概念和组成要素。
2. 教学难点：生态系统中能量流动和物质循环的理解。
教学内容与教学步骤1. 导入环节：通过提问让学生回顾、总结上一堂课的内容，引起学生对生态系统的兴趣。
2. 概念解释：讲解生态系统的定义，包括生物、非生物因素和它们之间的相互作用。
3. 组成要素介绍：介绍生态系统中的生物成分和非生物成分，强调它们之间的关系和相互依赖。
4. 能量流动：通过图表、实例等形式，说明生态系统中的能量流动过程，让学生理解食物链和食物网的概念。
5. 物质循环：解释物质循环过程，包括水循环、碳循环等，引导学生思考为何要保护环境。
6. 生态系统的层次：介绍不同层次的生态系统，如群落、生物圈等，让学生了解不同层次之间的联系和特点。
7. 总结与延伸：对本堂课的内容进行总结，并引导学生思考如何保护生态环境，展开相关讨论。
教学资源准备1. PowerPoint演示文稿：包括生态系统的概念、组成要素、能量流动、物质循环等内容。
2. 图表和实例：用于说明能量流动和物质循环的过程。
3. 学生练册和教材：用于课堂练和巩固知识。
教学评估方法1. 课堂参与度：观察学生是否积极参与课堂讨论和活动。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，检验学生对生态系统的理解。
3. 课堂练：布置练题，检查学生对生态系统的掌握情况。
通过本次教学，学生将能够全面了解生态系统的概念和组成要素，理解能量流动和物质循环的过程，以及生态系统的不同层次。
人教版初中生物七上第三单元第三章——《叶片上下表皮+气孔数量探索之旅》说课文稿
人教版初中生物七上第三单元第三章——《叶片上下表皮气孔数量探索之旅》说课文稿一、使用教材人教版初中生物学七年级上册第三单元第三章《绿色植物与生物圈的水循环》。
二、实验器材显微镜、载玻片、盖玻片、纱布、镊子、滴管、清水、吸水纸、解剖针、解剖刀、培养皿、大号注射器、紫鸭跖草叶片、睡莲叶片。
三、实验创新（一）教材中选择菠菜、蚕豆叶片作为实验材料，会受到季节影响，不容易获取到新鲜的叶片。
本实验选择校园中常见的紫鸭跖草和睡莲的叶片作为实验材料，实验效果明显，一年四季均可获得，也能体现水生、陆生植物对环境的适应。
（二）从微观角度让学生观察叶片表面确实存在气孔且叶片上下表皮气孔数量存在差异。
作为陆生植物紫鸭跖草，其下表皮气孔数量多于上表皮气孔数量；而睡莲为浮水植物，其下表皮气孔数量少于上表皮气孔数量。
（三）教材内容“试一试”中使用叶片浸在盛有70°C左右热水的烧杯中，观察叶片表面会不会产生气泡，若有气泡，请比较叶片正面与背面气泡的数目。
上述操作方法不易控制好水温，且观察叶片表面产生气泡效果不明显。
本实验将叶片放入注有清水的大号注射器中，推至针筒至无空隙，用力向下拉动针筒，利用负压法可以清晰观察到叶片上下表皮是否会有气泡产生，实验显现显著，从宏观角度让学生直观感受叶片表面确实存在气孔。
四、实验原理叶的上表皮和下表皮是由一层细胞组成的,且表皮细胞无色、透明，上面有许多保卫细胞构成的气孔,可用撕取、刮取的方法将叶片上下表皮做成透明的薄片,并做成临时装片放在显微镜下观察,以认识叶片上表皮和下表皮的结构。
将叶片放入注有清水的大号注射器中，推至针筒至无空隙，用力向下拉动针筒，此时针筒内气压低于大气压，即为负压条件，此时叶片上下表皮会因气压差产生气泡。
学生根据观察到叶片上下表皮产生气泡数量，进而推测上下表皮气孔数量的差异。
五、实验教学目标根据2022版义务教育生物学课程标准，本实验涉及内容要求为重要概念4.2 植物通过吸收、运输和蒸腾作用等生理活动，获取养分，进行物质运输，参与生物圈中的水循环；次位概念为4.2.3 植物通过对水的吸收和散失参与生物圈中的水循环。
湘教版高中地理必修一2.4 水循环和洋流 说课稿
教学重点1.水循环的过程、能量转化及其意义。
2.教学难点1.水循环过程中能量的转化。
2.三维目标一、知识与技能1.2.3.1.2.通过绘制水循环的过程简图，洋流分布简图、掌握水循环的过程及洋流的分布规律。
三激发学生学习地理的兴趣和热情，树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。
教学过程导入新课多媒体播放视频资料“地球上的水”，让学生思考、理解本课卷首导语。
以情景问题的方式导入。
师地球因为有了水和水的运动才变得丰富多彩，生机盎然。
那么，地球上的水是如何运动的呢？推进新课师从动画中我们可以看到自然界中的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们下面要学习的一项重要内容——水循环。
请大家结合屏幕上的问题，阅读教材P59图239“大规模水循环示意图”生师太阳能推动水循环的同时，伴随着能量在地理环境中的大规模转化和交换。
所以说，水循环既是物质更是能量的传输、储存和转化过程。
请大家思考：在水循环的每个基本环节中，能量是如生在蒸发环节中，水由液态转化为气态，消耗热能；在凝结降水环节中，水由气态转变为液态，释放潜热；由降水转化为地表径流与地下径流的过程，是将太阳能转化为势能进而转化为动能的过师水循环促使地球上的各种水体得到不断的更新，因此有人说：水资源可以永续利用，并且是师水资源的永续利用是以水资源开发利用后能获得补充、更新为条件的。
一旦水循环的开发强度超过地区水循环更新速度或者遭受严重的污染，那么就会面临水资源不足，甚至枯竭的严重局面。
所以对于特定的地区来说，水循环的数量是有限的，必须重视水资源的合理利用与保护。
只有在开发利用强度不超过地区水循环更新速度以及控制水污染的条件下，水资源才能不断获得更新，才能水循环的强度存在时空上的不平衡，这也就导致了水资源的时空分布不均，也就产生了各地的学生阅读教材第60页，讨论后发言：跨流域调水、修建水库、增加或减少地表蒸发、人工增雨师生课堂小结通过本节课的学习，我们了解了水循环是自然界中一种重要的物质和能量循环，与地理环境以及人类活动关系密切，必须认识水循环的运动变化规律，在日常生产和生活中保护水资源，合理利用水资源，使其永续利用，不断更新。
幼儿园中班科学探究教案——水循环
幼儿园中班科学探究教案——水循环一、引言在幼儿园中班的科学教学中，水循环是一个重要的教学内容。
水循环是自然界中水分向上升华、凝结成云、降雨、流向海洋的循环过程，是地球上水资源的重要循环方式。
通过水循环的教学，可以帮助幼儿理解自然界的变化规律和水资源的宝贵性。
本文将围绕幼儿园中班科学探究教案中的水循环展开论述，旨在展现一份高质量、深度和广度兼具的教学方案。
二、教学目标1. 知识目标：了解水循环的基本原理和过程，掌握水蒸气向上升华、成云、降雨以及流向海洋的循环过程。
2. 情感目标：培养幼儿热爱大自然、珍惜水资源的情感。
3. 能力目标：培养幼儿观察和探究的能力，培养幼儿对自然现象进行科学思考和解释的能力。
三、教学内容与方法1. 教学内容：- 通过图片、故事等形式向幼儿介绍水循环的基本过程和原理。
- 利用实物或模型展示水循环的过程，让幼儿亲自观察和体验。
- 借助幼儿园周边的水源，带领幼儿实地观察水的流动过程，引导幼儿思考水循环在日常生活中的重要性。
2. 教学方法：- 观察法：通过实物或图片让幼儿观察水的蒸发、凝结、降雨等过程，引导幼儿自主发现和理解水循环的规律。
- 实地探究法：带领幼儿到幼儿园周边的水源进行实地观察和探究，让幼儿亲身体验水循环的过程。
- 讨论交流法：组织小组或全班讨论，引导幼儿共享自己的观察和体会，促进幼儿彼此间的交流和思想碰撞。
四、教学过程1. 情境营造：- 引导幼儿观察天空中的云、雨水等自然现象。
- 利用幼儿喜欢的角色扮演、游戏等形式，营造水循环的情境，激发幼儿的学习兴趣。
2. 教学引导：- 以问答、观察实验等形式，引导幼儿了解并体验水循环过程中的各个环节。
- 让幼儿通过实际操作，感受水蒸气向上升华、成云、降雨，以及流向海洋的全过程。
3. 教学拓展：- 利用背景故事、手工制作等形式，让幼儿在玩乐中进一步理解水循环原理。
- 组织幼儿参加水循环主题的绘画、手工比赛等，激发幼儿的创造力和想象力。
九年级化学《爱护水资源》说课稿
九年级化学《爱护水资源》说课稿九年级化学《爱护水资源》说课稿九年级化学《爱护水资源》说课稿1一、教材分析1、教材的地位及其作用《爱护水资源》是《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册（人教版）第三单元的教学内容。
教材主要介绍了水资源概况和水资源保护两部分内容。
水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺，教材主要通过一些数据和图表来说明水资源情况，如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧张的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。
水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度谈的，同样阐述不多，以图、表代文字。
这里只给学生关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想，具体的内容留待学生在课内外的一些活动中自己去寻求、获得。
本课题后的调查与研究和习题就是在引导学生进行这类活动。
这样既体现了本课题最基本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。
2、教学目标知识与技能：（1）了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。
（2）认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。
（3）初步学会写调查报告，围绕课题制作学生作品。
过程与方法：通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息；对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳。
情感态度和价值观：（1）学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。
（2）在学习活动中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。
（3）认识网络资源在学习中的作用。
3、教学重点、难点理解保护水资源的重大意义二、学情分析山区农村的水资源比较丰富，水的污染程度也比较轻微，学生对水资源的缺乏和水的污染缺少感性认识；学生爱好电脑也喜欢上网，但只会在网上游戏而不知道如何利用网络来学习。
三、教法和学法为了更好的实现教学目标，本节课要在网络教室里进行。
教师通过展示多媒体素材创设教学情景，制作网络课件引导学生自主学习，设置学生任务来驱动教学目标的实现。
自然界的水循环(1)Microsoft PowerPoint 演示文稿
降 水
海洋 蒸发
返回
凝结
植 物 蒸 腾
降 水
蒸发
返回
凝结
蒸发
降 水
返回
南水北调线路
返回
第一节 自然界的水循环
蚌埠四中：何爱玲
一．相互联系的水体：
1.水的三种状态和空间分布
水的三态 分布特点 数量特征 最少 最多
气态水
液态水 固态水
最广
次之
仅在高纬、高山或特 地球淡水的主体是冰川 殊条件下才能存在 约占淡水总量的2/3
2.水圈的构成：
全球 水
液态淡水
人类可利用
3.陆地水体的补给关系ห้องสมุดไป่ตู้
读图思考P54
1、河流补给是指河水的来 源。图中河流的补给可能涉及 哪几种水体？ 2、河流与湖泊的关系十分 密切。假设河流水位与湖泊水 位有差异，分析它们之间的补 给关系。 （1）大气降水、冰雪融水、地 下水、湖泊水 （2）当河流水位高于湖泊水位时，河流水补给湖泊水；当 前者低于后者时，补给相反。
河流水与湖泊水的补给关系
课堂练习
１、下列地理事物直接参与海陆间水循环过程的是 （ A ） A．滚滚东流的长江水 B．天山山区的冰雪融水 C．柴达木盆地的湖泊水 D．大西洋上未登陆的飓风
2、地球上淡水的主体是（ B A．海洋水 B．冰川
）
C．河流水 D．淡水湖泊水
练习４： 2 3 4 1
(
1)图中数字代表的水循环各环节是：
蒸发 2 水汽输送 降水 地表径流 1________ __________ 3 ________ 4 __________.
(2)图中水循环的类型是海陆间循环 ____________,该循环发生的领域是海洋 ______和 ______ 陆地 之间。
《绿色植物参与了生物圈的水循环》说课稿
《绿色植物参与了生物圈的水循环》说课稿《绿色植物参与了生物圈的水循环》说课稿范文一、说教材：1、教材简析《绿色植物参与了生物圈的水循环》位于人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。
本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验，介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。
最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。
2、教材地位：本章教材共分三节，三节课的内容是相互联系相互融合的，首先从多个角度阐明水是绿色植物生存的必要条件，接着介绍了水分进入植物体内的途径，本节内容则是对前两节知识的补充和延伸，引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，为第六章《爱护植物绿化祖国》埋下伏笔。
3、教学目标：根据《新课标》的要求，生物教学要注重学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学，我制定如下教学目标：（1）知识性目标：描述绿色植物叶片的基本结构；解释气孔的开闭机制；说出绿色植物在水循环中的作用（2）能力目标：通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作临时装片，培养学生的动手实践能力和探究能力。
（3）情感目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林、珍惜水源的意识。
4、教学重点及难点：解释气孔的开闭机制；探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环5、课前准备：（1）预习本课实验操作内容；（2）课前调查：利用干湿计测量裸地、林地空气湿度，并进行比较；（3）查询书籍、网站、录像，搜集有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环，保持水土方面的资料。
二、说教法：根据教情和学情，主要采用以下教学方法：1、直观教学法：本节课通过用显微镜观察菠菜叶的横切面装片，蚕豆下表皮装片及CAI课件的使用，使得教学直观形象、生动有趣。
2、引导发现法：孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，孔子启发诱导的教学思想，是我国古代教育思想的精华，也是现代课堂教学原则之一。
《猫》说课稿（精选5篇）
《猫》说课稿《猫》说课稿（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《猫》说课稿（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《猫》说课稿1大家好！今天能够参加全国阅读教学观摩活动，我感到非常荣幸！在今天的这堂课上，我想实现我的一个愿望，这就是──让学生走进有效的课堂，体验学习的快乐，感受语文的魅力！为了实现这个愿望，我们经历了这样一个过程：一、深入钻研教材，找准着力点老舍先生写的《猫》有很多独到之处，细细品来，我认为以下几点尤为重要：其一，老舍在选材上与其他作家有所不同，他主要是抓住猫的性格通过一个个事例，写出了猫的性格古怪，和小猫的淘气。
将一幅幅鲜活的生活画面呈现于我们眼前。
其二，老舍先生对猫的喜爱、对生活的热爱，自始至终融于文章的字里行间，渗透于每一个字眼。
而且，我似乎从中读出了人爱猫、猫亲人、人更爱猫的情感发展脉络，它如涓涓细流，丰润着我的心灵，带我走入了这人与动物和谐相处的美好境界。
其三，老舍先生不用华丽的词藻雕饰文字，语言平实，就像面对面的与我们话家常，全凭思想和情感牵着笔头，化技巧于无形，自然地从心底流淌出来。
其四，《猫》一课有着总分式的构段方式。
从文中的两个中心句，我们就知道了课文的主要内容和叙述顺序，可见本课结构严谨且有特色。
当然，一篇课文既承担着这一课的教学目标，也体现这一单元组的编排意图。
本组第一次提出了比较阅读，掌握了这种阅读方法，有助于学生在比较中更深入的理解课文内容，体会情感，了解不同作者的不同表达方法。
所以，就《猫》这一课而言，不仅要实现本课的三维目标，还要结合“阅读链接”落实本组的学习目标。
我们之所以要弄清本课、本组的这些特点，就是要清清楚楚的教，让学生在课堂上进行有效的学习。
二、以学定教，顺学而导崔峦老师多次强调，语文教学要以学定教，顺学而导。
说课稿模板（通用13篇）
说课稿模板说课稿模板一、什么是说课说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而说课稿则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
二、说课稿模板（通用13篇）说课稿模板（通用13篇）说课稿模板（通用13篇）作为一名人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的说课稿模板（通用13篇），欢迎阅读与收藏。
说课稿1各位教师好：今日我说课的课题是《xx》。
下头我对本课题进行分析：一、说教材《xx》是人教版必修教材第单元第个课题。
在此之前，学生们已经学习了，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。
所以，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说教学目标根据本教材的结构和资料分析，结合着年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标2、过程与方法目标3、情感与价值观目标三、说教学的重难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：重点的依据是仅有掌握了，才能理解和掌握。
教学难点：难点的依据是较抽象，学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重难点，使学生能够到达本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法我们都明白x是一门培养人的本事的更要学科。
所以，在教学过程中，不仅仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
研究到年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生进取主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
四年级上册科学实验教学说课稿-14《沸腾》青岛版
《沸腾》实验教学说课稿一、实验教材我进行实验说课的《沸腾》一课是青岛版小学科学五四制四年级上册第四单元《水循环》的第 14 课。
二、实验器材铁架台、酒精灯、石棉网、50ml烧杯、厚质铝箔、温度计、火柴、秒表。
三、实验改进与创新点（一）原实验器材的不足在教学中，发现原实验器材有以下几点不足：⒈烧杯杯口较大，热量散失多，实验耗时长，消耗燃料多。
⒉大烧杯如果减少水量，水浅无法清晰地观察到水沸腾前、沸腾时气泡动态的变化过程，从而影响实验效果。
⒊温度计悬挂不稳固，在沸腾过程中容易碰到烧杯壁。
⒋使用自来水加热耗时长。
（二）实验创新点针对上面的不足之处，经过多次反复实验，我对实验器材进行了以下创新性改进：⒈选用50毫升的小烧杯，40毫升的水量。
⒉小烧杯口用厚质铝箔封住，中央留孔插入温度计，减少热量散失的同时又可以固定温度计。
水沸腾时，水面能翻出大的剧烈水花，更有利于学生对沸腾现象的理解。
⒊通过多次加热比较，纯净水要比自来水加热时间短。
总之，通过以上改进，有效地缩短了给水加热的时间，并且实验现象清晰明显，课堂效果非常好。
四、实验原理及设计思路（一）实验原理在一定的外界条件下，液体被加热到一定温度时，内部出现大量气泡。
气泡迅速胀大，上升到液面后放出大量蒸气，整个液体发生剧烈汽化。
这种现象叫做沸腾。
如继续加热，液体温度不再上升，此时的温度称为液体的沸点。
（水在一个标准大气压下，沸点是 100℃。
不同液体的沸点不同。
即使同一液体，它的沸点也会随外界大气压强的改变而改变。
）（二）实验设计思路为丰富和深化学生的感知，训练学生的实验技能，我结合生活情境，引导学生质疑水加热至沸腾的过程中温度上升的变化，鼓励学生动脑大胆猜测，通过亲自设计、动手做实验的方式来验证猜测。
实验的同时，让学生观察实验现象，收集实验数据整理成折线图。
通过指导学生分析实验数据，从而很容易使学生发现水的温度随时间变化的情况，发现水的沸点以及水沸腾后温度不会再继续上升。
初中科学水循环教案
展望未来，我们将继续坚持“以人为本”的办学理念，加强师德师风建设，培养学生的综合素质和能力，推动学校的可持续发展。同时，我们将积极开展国际交流与合作，引进国际先进教育资源和理念，促进教育的国际化和现代化。
最后，谢谢大家！让我们携手共进，为学校的发展贡献自己的力量，共同创造更加美好的明天！
谢谢！
另外，在学校管理方面，我们加强了组织建设和规范管理。我们建立了科学的管理体系和工作机制，明确了各部门的职责和任务，优化了资源配置和工作流程。我们注重与家长的沟通和合作，建立了健全的家校互动平台，加强了家校合作，促进了学校与社会的融合和发展。
最后，我要感谢全校同学们的支持和配合。你们是学校的希望和未来，你们的努力和进步是学校最大的骄傲。在过去的一年里，你们展示了优秀的品质和良好的学风，不仅在学业上取得了优异的成绩，而且在社会实践和志愿服务方面也做出了突出的贡献。
今年，我们在教育教学方面取得了显著的成绩。首先，我们加强了师资培训和教学改革，提高了教师的教学水平和素质。我们组织了多次教研活动，分享了教学心得和经验，促进了教师之间的互动和交流。同时，我们为教师提供了更多的培训机会，引进了先进的教育理念和教学方法，推动了教育教学的创新和发展。
其次，在学生管理方面，我们注重培养学生的全面素质和能力。我们积极引导学生发展特长和兴趣，开设了一系列的兴趣班和课外活动，丰富了学生的课余生活。合素质和自我发展能力。
2024年校长学校管理工作总结
尊敬的各位领导、教职工和同学们：
水循环教案
《水循环》教案
一、教学目标
1. 了解水循环的概念和过程。
2. 理解水循环对地球生态系统的重要性。
3. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点
1. 重点：水循环的过程及其对地球生态系统的重要性。
2. 难点：水循环各个环节之间的相互关系。
三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入
通过展示地球上各种水体的图片，引发学生对水循环的兴趣。
2. 新课呈现
（1）讲解水循环的概念和过程，包括蒸发、降水、地表径流、地下径流等环节。
（2）展示水循环示意图，让学生更加直观地理解水循环的过程。
（3）通过小组讨论，让学生分析水循环对地球生态系统的重要性，如维持生态平衡、提供淡水资源等。
3. 课堂总结
教师总结本节课的内容，强调水循环的重要性以及人类活动对水循环的影响。
4. 课后作业
让学生绘制一幅简单的水循环示意图，并标注各个环节。
中图版高中地理必修1世界洋流说课稿
中图版高中地理必修1世界洋流说课稿中图版高中地理必修1 世界洋流说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的中图版高中地理必修1 世界洋流说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
本节为中图版高中地理教材必修1第三章第二节《海洋水的运动——世界洋流》第1课时的内容——世界海洋表层洋流的分布。
下面我将从教材、学情、教法、学法和教学过程五个方面分析说明。
一、教材分析（一）教材的地位和作用本节为中图版版高中地理教材必修1第三章第二节《海洋水的运动——世界洋流》第1课时的内容——世界海洋表层洋流的分布。
本节是学生在学习了全球气压带和风带的分布与自然界的水循环的基础上，进一步学习海洋水的运动——世界洋流（洋流的形成、分布规律），同时本节也是今后学习高中地理教材选修模块2海洋地理的基础，因此，本节教材在高中地理课程中起着承上启下的作用，是本章的重点。
（二）学习内容分析本节讲述了海水运动特征，包括洋流的分类、形成、分布规律，世界海洋表层洋流的分布。
主要讲述了两个问题：第一是洋流形成的主要原因，及其形成的洋流类型，并指出洋流的形成往往不是单独受一个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果；第二是表层洋流的分布规律，按照气压带和风带模式图推导表层洋流形成及分布，着重讲中低纬度海区的表层洋流。
（三）教学目标本节的新课程标准要求是“运用地图归纳世界洋流分布规律”。
根据新课程标准要求，从知识与能力、过程与方法和情感态度与价值三个方面来衡量，确定的本节课教学目标是：1、知识与能力目标了解洋流的概念、类型及成因，掌握世界洋流的分布规律；通过与气压带风带知识的联系，对地图的观察比较分析，提高知识迁移和运用地图分析问题的能力。
2、过程与方法目标通过创设情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；在自主学习的过程中，发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力；学会运用概念图归纳知识要点，养成用彩笔或有区别的符号描绘地图来深入掌握地理原理的方法。
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设计意图：让学生对本课时要学 习的内容及要求心中有数，带着
目标去学习
【突破目标一】 （创设情境，问题导学）
1.黄河上游的一滴水要去海 洋旅行。他会通过什么方式
到达海洋呢？
2. 如果这滴水到达海洋，还能回到上游吗？ 要以什么方式回去呢？
体验海陆 间循环的
过程
自主画图，合作探究：结合一滴水的旅行.要求学生使用 箭头画出水循环的过程示意图
1、树立科学的资源 观，养成节约用水 的良好习惯。
2、培养学生热 爱人类生存的环 境思想，树立人 地和谐发展的观 念
重点、难点
重点
水循环的过程及主要环节 水循环的意义
难点 水循环的地理意义
三、说教法学法 结合学情来确定
知识储备：前边有关大气循环和地壳物质循 环的学习，使学生对循环有一定的理解。学 生已经知道自然界水体存在形态、基本掌握 了物质三态变化，对水有一定的生活体验， 但是无法上升到理论的高度，
1.黄河为什么那么“黄”？这体现了水循环的哪个 地理意义？
2.黄土高原的沟壑和黄三角怎样形成？这体现了水 循环的哪个地理意义？
3.黄河小浪底水电站的发出的电能归根结底怎样转 化来的？这又体现了水循环的什么地理意义？
4.黄河之水天上来，奔流到海不复停 ，为什么千 百年来没有流完？这体现了水循环的什么意义？
（水资源指淡水资源）
操作：全班同学自动分为两组，一组 赞成，一组反对。两组轮流站起来阐 述自己的观点。
从辩论中你得出什么结论？
五、教学反思与评价
本节课采用预设情境、问题导学、 自主学习和合作探究的方法，通过问 题引导层层深入。知识目标基本实现，
同时把时间还给学生，使学生的自主 学习，合作探究及与人沟通合作能力、 创新能力得到培养，符合新课程的教 学理念，基本完成了三维教学目标
•相•互（ 讨论，集思广益。代表回答 他组补充）：
总结：人类活动对水循环的影响
探究三：人类活动对水循环过程产生影响。(是福是
祸？)
合 理 利 用 水 循 环 规 律 行
跨流域调砍滥伐
水 循 河流污染
环 规 围湖造田
律 行
过度抽取地下水
为 ……
为
水资源是“取之不尽，用之不竭的”。
•《水循环》说课(精品)
一。说课程标准
1.运用示意图，说出水循环的过程和主 要环节，
解读：1.要把过程和环节落实在图当中。对于示意图不仅要让 学生们识记，还要让他们能画，能讲。能通过示意图理解水循 环的过程。从中也提升了学生的绘图能力。
2.说明水循环的地理意义。
解读2.说明程度上要高于一般要求。这就印证了水循环的意义 是本节课的重点。所以对于意义不仅要理解，还要能够结合具 体实例分析意义。
三维目标
1、掌握水循环的过 程、环节。 2.理解水循环的地 理意义 3.探究人类活动对 水循环的影响。
1、通过绘制“水循环 示意图”，学会绘制 简单地理示意图的方 法。 2、通过水循环过程和 意义的学习提高分析 地理问题的能力。 3、通过探究人类活动 对水循环的影响，学 会运用地理知识解决 问题的方法。
（要求：1.标出主要环节。 2.画全三部分：海洋上、陆地上、海陆之间）
操作方式：先独立画图，同学再相互交流成果
2.其中一组代表通过展示台展示并描述环节.其他同学纠错， 补充。老师适当点拨，在展示台上补充出确定完整答案。
3. ，要求学生对照自己画的示意图，同桌互说水循 环环节和过程。（知识落实）
【突破目标二】预设情境。问题导学：观看视频， 结合课本正文2.3段思考
来源
环 概念
和
画图
讲图
环 节
水 循
环
过程
和
案例 分析
水 循 环 的 意 义
合作 探究 的人 影类 响对
水 循 环
全体 辩论 水 资 源 辩 论
问题导学
引出水循环的概 念和能量来源
1.在这幅图片中存在哪些水体？ 2.这些水体是不是孤立存在的？
展示学习目标：
1 、掌握水循环的过程和主要环节 。 2 、理解水循环的地理意义。 3.人类活动对水循环的影响、
自主学习，合作探究：学案上独立归纳。然后小组合作完善。
推出代表展示。别组补充）
最后教师给出规范，简练的表述供学生参 考，给2分钟时间强化记忆
植物蒸腾
水循环的地理意义（记忆两分钟）
1）实现物质的迁移 2）不断塑造地表形态 3）实现能量交换和转化 4） 维护全球水量平衡,使陆地淡水资源不断更新 延伸：要求学生举出其他区域的例子来说明水循环 的地理意义。
学生现状：高一学生知识面狭窄，运用抽象的适用形式、 逻辑的推理方式去思考解决问题能力较弱，所以在难点 处理上不能一蹴而就，而应该像登楼一样多设几个台阶。 降低难度。
教法学法：
创设情境，问题导学，
自主学习，合作探究.
四、说教学过程
根据教材难易程度以及学生的学习能力， 我设计了教学流程如下：
问题
导入 能水 量循
情境设置：黄土高原黄土多，还有一多？（煤）这说明黄土高原以 前是什么环境（森林茂密）那为什么现在千沟万壑呢？（人为植被 破坏）
【突破目标三】结合水循环的过程讨论
1. 人类破坏植被，会对水循环的哪些环节产生影 响？
2.你还能举出人类活动影响水循环的其他例子吗？ 主要影响水循环的哪些环节？
•相互讨论的学习过程培养了学生的语言表达及与 人合作沟通能力，让学生真正感觉到自己才是课 堂的主人。获得成就感，激发继续求知的欲望。