地理课堂教学设计的技巧和方法
地理教师教学方法范本
地理教师教学方法范本地理教学是培养学生对地理知识的理解和应用的关键环节。
作为一名优秀的地理教师，教学方法的选择和运用对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将针对地理教师教学方法进行探讨，并提供一些范本供教师参考。
一、激发学生兴趣在地理教学中，激发学生兴趣是非常重要的，因为学生的兴趣是他们学习的动力。
教师可以通过多种方式来激发学生对地理学科的兴趣，例如开展有趣的实地考察、组织地理知识竞赛、播放相关地理视频等。
这些活动能够使学生积极参与，并增加他们对地理知识的好奇心。
二、运用多媒体手段现代技术为地理教学提供了许多有益的工具。
教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，展示地理相关的图片、地图和视频。
这样不仅能够提高学生的视听效果，更能够帮助他们更直观地理解地理概念和地理实践。
三、合理设计课堂教学活动在地理教学中，教师应根据学生的年龄和实际情况，合理设计课堂教学活动，以提高学生的学习效果。
可以通过小组合作学习、角色扮演、实验演示等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，还可以设计一些案例分析和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
四、开展实践教学地理学科注重实践性和观察性，因此实践教学非常重要。
教师可以组织学生进行地理考察和实地实验。
通过实践，学生可以更直观地感受到地理知识的应用和实际意义，增强他们的学习体验和兴趣。
五、巧用评价手段地理教学中的评价应该是全面的，不仅仅注重知识的掌握，还要关注学生的思维能力和实践能力。
教师可以通过观察、记录、问答、小组讨论等方式进行评价，以便更好地了解学生的学习情况和能力发展，并给予及时的反馈和指导。
六、培养地理思维地理思维是地理学科的核心能力之一，教师应该注重培养学生的地理思维能力。
可以通过让学生参与到地理问题的解决中，鼓励他们进行地理思考、地图解读、统计分析等活动，帮助他们培养地理思维的能力。
总结起来，地理教学方法的选择和应用对学生的学习效果起着重要的作用。
激发学生兴趣、运用多媒体手段、设计合理的教学活动、开展实践教学、巧用评价手段以及培养地理思维能力等都是教师可以采用的方法。
基于高中地理核心素养的课堂教学设计
基于高中地理核心素养的课堂教学设计一、课程背景地理课程是高中阶段学生综合素质教育的重要组成部分，旨在培养学生对地球环境的认识、理解和解决问题的能力。
地理核心素养包括地球科学素养、地理信息技术素养、地理思维素养和地理实践素养。
本文将围绕这些核心素养，设计一堂高中地理课的教学内容和活动。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握地球科学的基本知识，理解地球系统的构成和运行规律，掌握地理信息技术的基本应用，培养地理思维能力和实践操作能力。
2. 过程与方法：通过讨论、实验、案例分析等多种教学方法，激发学生的兴趣，培养他们的观察、思考和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对地球环境的保护意识，激发他们对地理学科的兴趣，引导他们积极参与社会实践，为地球可持续发展贡献力量。
三、教学内容本节课的教学内容选择了“地球气候系统与气候变化”作为主题，通过对地球气候系统的认识，引导学生了解气候变化的影响，培养他们对地球环境问题的认识和解决能力。
1. 地球气候系统的构成和运行规律：通过PPT展示、实物模型等形式，介绍地球气候系统的构成要素，包括大气圈、水圈、陆地圈和生物圈，讲解它们之间的相互作用与影响。
2. 气候变化的影响及应对措施：通过案例分析、视频资料等形式，引导学生了解气候变化对人类生活和经济发展的影响，让他们了解国际社会为了应对气候变化所做的努力和实施的相关政策和措施，培养学生的环保意识和责任感。
3. 地理信息技术在气候变化研究中的应用：通过展示卫星遥感图像、气象数据等资料，让学生了解地理信息技术在气候变化研究和预测中的应用，培养他们的信息获取和利用能力。
四、教学过程设计1. 导入环节：通过提出问题、展示图片、播放视频等形式，引入地球气候系统和气候变化的主题，唤起学生的兴趣。
3. 讨论与互动环节：设置小组讨论题目，让学生展开讨论，分享彼此的观点和看法，激发他们的思维和表达能力。
4. 案例分析：通过呈现气候变化对不同地区的影响案例，引导学生思考气候变化对人类生活和经济发展的影响，并就此展开讨论和分析。
初中地理教案如何要求
初中地理教案如何要求一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解气候的两大类：热带气候、温带气候和寒带气候。
（2）掌握影响气候的主要因素，如纬度位置、海陆位置、地形、洋流、人类活动等。
（3）学会分析气候分布图，了解世界主要气候类型的分布。
2. 过程与方法：（1）通过观察气候分布图，培养学生的地理观察能力。
（2）运用对比分析法，让学生学会分析不同气候类型的形成原因。
（3）采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对地理学科的兴趣，提高地理素养。
（2）培养学生关爱环境，珍惜资源的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）气候的分类及特点。
（2）影响气候的主要因素。
（3）气候分布图的阅读与分析。
2. 教学难点：（1）气候因素之间的相互影响。
（2）气候分布图的阅读与分析。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师展示世界气候分布图，引导学生观察并说出所认识的气候类型。
（2）学生分享自己所了解的气候特点，教师总结并板书。
2. 自主学习（1）学生根据学案，自主学习气候类型的特点及分布。
（2）教师提问，检查学生的自主学习效果。
3. 课堂讲解（1）教师讲解气候类型的划分及特点。
（2）教师讲解影响气候的主要因素，如纬度位置、海陆位置、地形、洋流等。
（3）教师通过实例，讲解气候因素之间的相互影响。
4. 小组讨论（1）学生分组讨论气候分布图的阅读与分析方法。
（2）各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 课堂练习（1）学生完成课堂练习题，巩固所学知识。
（2）教师批改练习题，了解学生的掌握情况。
6. 总结与拓展（1）教师总结本节课的主要内容，强调重点知识点。
（2）学生分享自己对气候分布与人类生活的关系的看法，进行拓展讨论。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 调查周边环境的气候特点，分析影响气候的因素，下节课分享。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
初中地理课程教学设计
初中地理课程教学设计第一篇范文：初中地理课程教学设计一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握初中地理课程所涉及的基本概念、原理和地理事实，提高学生的地理知识水平。
2.过程与方法：培养学生运用地理知识和方法分析解决实际问题的能力，提高学生的地理思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣和好奇心，增强学生的地理学科情感；引导学生关注地理环境与人类生活的关系，提高学生的可持续发展观念。
二、教学内容1.地理基础知识：包括地理位置、地形、气候、水文、植被、土壤等地理要素的基本概念和特征。
2.地理原理：地球的运动、海陆分布、地理环境的地域分异规律等。
3.地理事实：世界各地的自然地理和人文地理特点、地理现象和地理问题。
4.地理技能：地图阅读、地理观察、地理调查、地理实验等技能。
三、教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动探究地理知识。
2.案例教学法：选取具有代表性的地理案例，分析地理现象和地理问题，提高学生的地理分析能力。
3.讨论教学法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和地理思维能力。
4.实践教学法：组织学生进行地理观测、调查和实验，培养学生的地理实践能力。
四、教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、参与度、合作精神等。
2.终结性评价：通过地理考试、作业、 projects 等形式，评估学生的地理知识掌握程度和运用能力。
3.自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程和效果，提高学生的自主学习能力。
五、教学资源1.教材：选用符合新课程标准要求的地理教材，丰富多样，具有启发性。
2.教具：地图、地球仪、模型、图片等。
3.现代教育技术：多媒体课件、网络资源等。
4.课外读物：推荐适合初中学生的地理课外读物，拓展学生的地理视野。
六、教学安排1.课时：根据课程标准和学校教学计划，合理分配地理课程的课时。
2.教学进度：按照课程标准和教学计划，合理安排每个学期的地理教学进度。
如何准备一堂生动的地理课
如何准备一堂生动的地理课地理课是培养学生地理素养和地理思维的重要课程之一。
如何准备一堂生动的地理课是每位地理老师都需要思考和解决的问题。
本文将从课前准备、教学设计和课堂实施三个方面，探讨如何准备一堂生动的地理课。
一、课前准备1.了解学生情况：在准备地理课时，首先需要了解学生的基础知识、兴趣爱好和学习态度，以便更好地设计课堂内容和教学方法。
2.熟悉教材：地理课程的教材是教学的基础，因此地理老师需要充分熟悉教材内容，了解每一章节的重点内容和教学目标。
3.收集教学资源：地理教学需要丰富的教学资源支持，包括地图、图片、视频等。
老师可以在课前积极搜集相关资源，以便在课堂上使用。
4.设计教学目标：根据教学大纲和课程要求，地理老师需要制定具体的教学目标，明确学生需要掌握的知识和能力。
二、教学设计1.激发兴趣：地理课程涉及到广泛的地理知识，为了激发学生对地理的兴趣，可以在教学设计中增加趣味性的内容，如地理谜题、实地考察等。
2.多媒体辅助：在课堂教学中，老师可以运用多媒体技术，使用图片、视频等辅助材料展示地理现象和过程，以便让学生更加直观地理解。
3.启发思考：地理课程不仅仅是背诵知识，更重要的是培养学生的地理思维和解决问题的能力。
地理老师可以设计一些启发性问题，引导学生思考和独立探索。
4.多元评价：地理课程的评价不仅仅应该通过传统的笔试形式，地理老师可以设计一些实践性的任务或项目，让学生应用地理知识，培养实际运用能力。
三、课堂实施1.教学方法：地理课堂上可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等。
地理老师可以根据具体教学内容和学生特点选择合适的教学方法。
2.设置问题环节：在地理课堂中，老师可以设置问题环节，让学生通过提问和回答来积极参与探究。
同时，老师要给予学生提出问题和回答问题的机会，培养他们的思考和表达能力。
3.互动交流：地理课堂应该是师生互动的过程，地理老师要主动与学生互动，鼓励他们提问、讨论和分享自己的观点和体验。
地理教学论 第六章地理课堂教学设计
二、分析教学内容的关系（微观分析）
1、微观分析——了解教材逻辑结构
认识区域教学内容的逻辑结构
区域的定义 区域的特征
区域的类型
区域的分析
区 域 的 含 义
“日本”教学内容的逻辑结构
多火山地震 东 西 方 兼 容 的 文 化
地狭 人稠 岛国
多港湾、海上航运
丰富的人才资源
加工贸易发达
原料、燃料缺乏
。
案例：美国6-8年级地理课—— 中东地区的石油和水
学员活动： 与附近的学员自由组合,讨论： 您将如何设计“中东地区的石油和水”这个 主题的教学? 为什么?
讲解—接受地理教学模式程序
复 习 旧 课
导 入 新 课
讲 解 新 课
巩 固 新 课
检 查 反 馈
自学—辅导地理教学模式程序
提 出 要 求 独 立 自 学 讨 论 交 流 启 发 指 导 联 系 总 结
引导—发现地理教学模式
发 现 问 题 提 出 假 设 验 证 假 设 提 高 总 结
咨询—研究地理教学模式
认知水平： 与了解有关的 行为动词有： 说出、背诵、 描述、辨认、 列举、复述。
扩展或剖析行为动词
说出
扩展或剖析核心概念
区域的定义 区域的特征 重要的区域 常见的区域
了 解
描述 辨认 列举
区 域 的 含 义
二、重构合理明晰的教学目标
以学生为行为主体、运用可观察、可测量 的具体行为动词，在一定的行为条件下，指出 学生达到目标的最低表现水准：
第一步：分析课标陈述方式、句型结构和关键词
陈述方式：“结果性目标”
句型结构：“基本结构：行为表现” 行为主体：略 行为条件：无 行为标准——行为动词：“了解” 行为指向——核心概念：“区域的含义”
地理微课教学设计7篇
地理微课教学设计7篇教学设计是将教学诸要素有序安排的计划，作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那要怎么写好教案呢？下面是小编精心推荐的地理微课教学设计，仅供参考，欢迎阅读！地理微课教学设计篇1教材分析“认识地球”是七年级地理的第一章，也即初中义务教育阶段地理学科的起首章，而本节又是其中的起首章。
由此本课设想通过多媒体和充分利用章首页、设计动手探究活动来激发学生探究地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣。
教学目标1.知识与技能让学生知道地球是个不规则的球体，地球与赤道的平均半径以及赤道的周长 2.过程与方法通过设计讨论地球形状的活动和相关事例，用简单的方法证明地球的形状 3.情感态度与价值观激发学生探究地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣，体验科学探究的方法，严谨的科学态度和科学精神，受到科学史和辩证唯物主义的教育。
教学重点地球的大小教学难点地球形状的认识教学案例[欢迎画面]自制欢迎画面：世界地图和一个小姑娘探究头像及欢迎词：欢迎进入地理知识殿堂!上课：欢迎大家进入我们的地理知识殿堂!作为一个地球人，你合格吗(老师亲切地说，配合屏幕文字动画进行)[合格地球人的考察]：1. 你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的2. 小时候你是否想过“地球是什么形状”的问题3. 现在你认为地球是什么形状的你能举出相关事实进行说明吗4. 你能用数据说明描述地球的大小吗这些问题可以指定学生回答，也可以大家讨论回答，回答的过程就是谈话的过程，是师生交流的过程，这个过程也是从生活升华到科学的过程。
让学生体会到地理知识来源于生活，地理学科研究的是生活中的地理。
问题1：太阳石圆的，引申得出太阳是球形的结论;月亮看起来不同时间形状不同，实际上也是球体，至于为什么不一样，有的同学说的出，有的同学说不出来也没关系，以后我们是要讨论的;星星是点状的，其实也是球形，只是离我们太远，就缩小成点了。
问题2：实话实说，鼓励学生多观察，多思考。
优秀初中地理教学设计7篇
优秀初中地理教学设计7篇在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，那么教学设计应该怎么写才合适呢?这里给大家分享一些关于优秀初中地理教学设计，方便大家学习。
优秀初中地理教学设计（篇1）一、教学目标：1、在地形图上熟悉我国不同走向的山脉。
2、通过地形图总结我国地形多种多样的特点。
3、分析不同地形对人们生产、生活的影响。
二、过程与方法。
使用读图和资料分析的方法获取地理知识。
三、情感态度与价值观初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。
教学重点：主要山脉、高原、平原、盆地的名称及分布不同地形对人们生产、生活的影响。
教学难点：不同地形对人们生产、生活的影响。
教学思路及策略：充分尊重学生的主体地位，培养学生的读图能力，锻炼学生的形象思维能力。
在教学中采取灵活多样的教学方法，如图片分析法、小组讨论法等，力求突出重点，突破难点。
教学过程：(一)复习引入：1、上节课，我们共同学习了我国地势的基本特征，同学们回顾一下我国地势的基本特征是什么?我国地势自西向东分为几级阶梯?我国三级阶梯的分界线分别是什么?2、这节课，我们接着学习我国地形的基本特征。
同学们回想一下，地形包括哪五种类型?3、引导学生读图2.4(《我国地形图》)，找一找这五种地形类型在我国是否都有?(我国五种地形都具有)4、引出我国地形复杂多样的课题。
(板书)地形复杂多样(二)新课，合作探究：1、从图2.4上可以看到，我国不仅有纵横交错的山脉、雄伟广袤的高原、一望无际的平原，还有群山环抱的盆地以及起伏和缓的丘陵。
请同学们判断以下画片分别表示的是什么地形。
2、提到地形：(读图)我国有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢?同学们在《我国地形图》上分别找出来，并注意它们的方位、名称及其写法。
活动：首先教师把中国轮廓图画在黑板上，然后根据学生读图《我国地形图》，分别请三个学生把四大高原、四大盆地、三大平原都板书在黑板上。
优秀初中地理教学设计（篇2）教学目标1.使学生掌握地球的形状、大小及经纬度的划分。
地理教学设计的评价方法
地理教学设计的评价方法引言地理教学作为一门学科，具有丰富的内容和广阔的应用领域。
为了对地理教学设计进行科学评价，以提高地理教学质量，教育工作者们开发了各种评价方法。
本文将介绍地理教学设计的评价方法，并探讨其优缺点及应用。
一、问卷调查法问卷调查法是一种常见的评价地理教学设计的方法。
通过设计合理的问卷，收集学生对地理教学设计的评价意见，从而获得学生对教学效果的反馈。
问卷调查法的优点是操作简便、可以收集大量信息，同时可以匿名调查，减少学生对评价结果的顾虑。
不过，问卷调查法也存在一些限制，比如可能有学生不真实回答或者填空不准确，以及对于一些主观因素的评价难以量化。
二、观察记录法观察记录法是通过观察教学过程，记录教学实况和学生表现，来评价地理教学设计的方法。
观察记录法可以直接观察到学生的学习状况和教学过程中教师的指导方式，从而确定教学设计的强弱点。
观察记录法的优点是可以获取详细的实际情况，直观且客观，但也存在一些问题，如被观察者可能会因为观察者的存在而表现出不同寻常的行为，或者观察者主观偏见影响结果。
三、成绩评价法成绩评价法是通过对学生考试成绩和作业完成情况进行评价，来评价地理教学设计的方法。
通过对学生的学习成绩进行分析，可以了解到学生对地理教学设计的掌握与理解程度。
成绩评价法的优点是客观且准确，可以量化评价结果。
但是，成绩评价法也存在一些问题，如可能会忽略了学生对地理知识的理解程度，只关注了得分情况。
四、访谈法访谈法是通过与学生进行面对面的交流，询问他们对地理教学设计的看法和感受，以评价教学设计的方法。
访谈法可以深入了解学生对教学的认知和感受，收集到有关地理教学设计的详细反馈。
优点是可以获取学生真实的声音和意见，便于教师了解学生的需要和期望。
但是，访谈法也存在一些问题，如可能会存在学生口头回答不准确的情况，以及采访者主观性影响结果。
五、课堂观察法课堂观察法是通过在教学过程中对教室环境、学生互动、教学资源等方面进行观察，评价地理教学设计的方法。
地理课堂思政教学设计
地理课堂思政教学设计地理课是培养学生综合素质的重要课程之一，也是思想政治教育的重要阵地。
通过地理课堂思政教学设计，可以使学生在学习地理知识的同时，培养他们的爱国主义情怀、社会责任感和科学精神。
本文将从以下几个方面介绍地理课堂思政教学设计的内容和方法。
一、地理课堂情境设计地理课堂情境设计是激发学生学习兴趣和积极性的关键。
在地理课堂情境设计中，可以通过创设具有强烈对比的情境，引起学生的思考和讨论，从而达到思政教育的目的。
例如，在讲解水资源分配不均的情况下，可以引导学生参观当地的水利设施，了解到一些地方存在的缺水问题，激发他们关注社会问题、珍惜资源的意识。
二、地理课堂案例教学地理课堂案例教学是培养学生综合能力和思维方式的有效方法。
在案例教学中，可以选取一些与社会现象和问题相关的地理案例，引导学生进行案例分析和讨论。
例如，在讲解城市化问题时，可以选择一个发展迅速的城市作为案例，让学生分析城市化带来的问题和影响，并提出自己的看法和解决方案。
三、地理课堂讨论活动地理课堂讨论活动可以培养学生的合作意识和批判思维能力。
在讨论活动中，可以引导学生就某个地理问题或社会问题展开讨论，鼓励他们发表自己的观点，并提供合理的论据支撑。
教师可以通过组织小组讨论、辩论赛等形式，使学生在为自己观点辩护的过程中，培养辩证思考的能力。
四、地理课堂实地考察地理课堂实地考察是了解和体验地理知识的有效方式。
在实地考察中，学生可以亲自观察和感受地理现象，并将所学的理论知识与实际情况相结合，更加深入地理解地理知识。
例如，在学习地球的自转和公转时，可以组织学生进行日晷观测活动，通过实地观察太阳高度和方向的变化，帮助学生理解地球的运动规律。
五、地理课堂互动游戏地理课堂互动游戏可以激发学生的参与积极性和学习兴趣。
通过设计一些地理知识相关的游戏，如地理知识抢答、地理问题拼图等，可以使学生在愉快的氛围中学习地理知识，增强记忆和理解能力。
同时，通过游戏的竞争性，可以培养学生团队协作和竞争意识。
地理教师的教学模板
地理教师的教学模板地理教学是培养学生地理思维和地理素养的重要途径之一。
为了提高地理教学的效果，地理教师需要制定一个有效的教学模板。
本文将介绍一个适用于地理教学的模板，帮助地理教师提高教学质量。
一、引言地理学科的教学需要从学生的实际出发，注重发展他们的地理思维和解决问题的能力。
在每个地理课堂上，地理教师需要根据学生的特点和学习目标制定适当的教学模板。
二、认知目标和主题地理教学的第一步是明确认知目标和主题。
认知目标是指学生通过地理学习要达到的知识、技能和态度目标，而主题则是课程内容的核心思想。
地理教师应根据学生的年级和学习需求确定合适的认知目标和主题，以引导学生在地理学习中建立正确的思维方式和观念。
三、教学内容和策略地理教学的核心是教学内容和策略。
地理教师需要在教学过程中合理安排教学内容，使其能达到预期的教学目标。
同时，地理教师应运用多种教学策略，例如讲解、演示、实验和讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
四、学习活动和评估学习活动是地理教学的重要组成部分，通过学习活动，学生能巩固所学地理知识，提高地理思维能力和实践能力。
地理教师可以设计各种学习活动，如小组合作、实地考察和地理实验等，以培养学生的合作精神和创新能力。
同时，教师还需要根据学生的学习表现进行评估，以了解他们对地理知识的掌握程度，并及时调整教学策略。
五、教学资源和技术支持地理教师还应善于利用各种教学资源和技术支持，以提高地理教学的效果。
教学资源包括教科书、地理实物、多媒体课件等，可以增加学生对地理知识的直观感受。
而技术支持则包括电子地图、卫星影像和地理信息系统等，可以帮助学生更好地理解地理现象和进行地理分析。
六、课后延伸地理教学的最后一步是课后延伸。
地理教师可以设计一些延伸活动，如地理实践、地理科普讲座和地理竞赛等，以促使学生在课外继续学习地理知识，培养他们对地理学科的兴趣和热爱。
七、结尾地理教师的教学模板是地理教学的重要组成部分，它能帮助地理教师合理安排教学内容和策略，提高地理教学的效果。
地理教学设计(15篇)
地理教学设计(15篇)地理教学设计1一、指导思想依据新课标要求为指南，以人教社(20__版)教材为依据，以学校教学工作计划为指导，认真落实该学科的教学常规，切实加强课堂教学实践活动，积极参与有深度的教学研讨和交流活动，达到高效地完成本学科教学目标任务。
通过引导学生学习与生活密切关联的地理知识，达到让学生自觉形成地理思想，培养学生浓厚的学地理的兴趣和初步能力，使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
二、班级情况分析本学年任八年级6个班的地理教学，学生学地理的能力总体上讲，层次差别不是太大，每班的大部分学生在七年级时地理掌握的都不算很好，有少部分的学生稍差些，在知识点的掌握和分析问题能力上，有三个班较好，一个班其次，两个班较差一些，针对这些情况，本学期要有改进，加大转差力度，尽量缩小层次差，使各班都至少有25%的优生，70%的合格。
三、本学期教学目标1. 通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象，初步学会根据收集到的地理信息，通过比较抽象，概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物的分布和发展变化的基本规律。
2. 尝试运用已获得的地理概念，地理基本原理，对地理事物进行分析。
3. 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的思路。
4. 运用适当的方法和手段，表达自己的学习的体会、看法和成果，并与别人交流。
德育目标：1．热爱家乡，热爱祖国，热爱社会主义，关心家乡和祖国的建设，增强对祖国和民族发展的责任感。
2．正确认识我国不同地区的地理差异，理解和热爱祖国优秀的文化传统。
3．进一步树立协调人地关系的观点、地区差异的观点、因地制宜的观点、地区发展潜力的观点和可持续发展的观点，进一步学会运用这些科学观点分析和解决一些地理问题。
4．正确对待我国人口、资源和环境问题，进一步养成积极向上的人生态度，依法规范自身行为和影响他人，并以力所能及的实际行动保护环境，节约资源和能源。
地理基础知识过关 教师方法
地理基础知识过关教师方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：地理是一门重要的学科，它不仅帮助我们了解地球上的各种自然现象和人文地理，还能帮助我们更好地认识世界，培养学生的地理思维和地理素养。
在教师的指导下，学生需要掌握地理基础知识，为此，本文将介绍一些教师方法，帮助学生更好地掌握地理基础知识。
一、激发学生兴趣激发学生对地理的兴趣是学习地理基础知识的首要任务。
教师可以通过讲解地理知识的实际应用，举例说明地理在我们生活中的重要性，引导学生主动探索地理知识的乐趣。
利用多媒体技术，展示地理知识相关的图片、视频等素材，让学生通过视觉和听觉的感受更好地理解地理知识，从而激发他们对地理学习的兴趣。
二、实地教学地理知识的学习往往离不开实地考察和调查，教师可以组织学生到地理相关的场所进行实地教学，让学生亲身感受地理知识所描述的实际情况。
比如带领学生走进农田，了解农业地理知识；或者带领学生到河流、湖泊等地理环境进行考察，使学生更直观地了解地理知识。
三、引导学生探究地理基础知识的学习不仅仅是死记硬背，更重要的是培养学生的地理思维和地理方法。
教师应该引导学生运用地理学的知识和方法，开展自主探究和研究活动，例如进行地图绘制、资料调研、地理问题解决等活动，培养学生的地理科学素养，提高他们的地理综合能力。
四、多媒体辅助教学利用多媒体技术进行地理基础知识教学，可以让学生更生动形象地理解地理知识。
教师可以借助电子地图、卫星影像、动画等多媒体辅助工具展示地理知识，使学生更直观地感受地理现象、理解地理原理，从而提高他们对地理知识的掌握和理解。
五、启发学生思考在地理基础知识教学中，教师应该引导学生提出问题、进行思考、展开讨论。
通过启发性问题的提出，可以激发学生的思维和交流，帮助他们更深入地理解和掌握地理知识。
教师还可以组织学生进行小组合作学习、辩论等活动，培养他们的分析与判断能力，提高他们的学习主动性和积极性。
六、设置情境教学在教学中，设置情境教学可以帮助学生更好地理解和应用地理知识。
探究高中地理课堂教学效率的提高
探究高中地理课堂教学效率的提高高中地理课堂教学效率的提高是一个重要的教育课题。
地理是一门综合性较强的学科，它不仅包含着丰富的知识体系，还涉及到广泛的实践活动。
提高高中地理课堂教学效率，可以帮助学生更好地掌握地理知识，培养其综合素质。
要提高高中地理课堂教学效率，首先要注重教学设计。
教学设计是教师在教学过程中所做的各种设计和计划的总称。
地理课堂教学设计要符合教学目标，体现循序渐进的教学思路。
教学设计应该从学生的实际情况出发，根据学生的学习需求和认知特点，合理选择教学内容和方法，使学生在掌握地理知识的培养其地理思维和解决问题的能力。
要提高高中地理课堂教学效率，注重多媒体教学手段的运用。
多媒体教学是指在教学中运用多种媒体手段，包括音频、视频、图像等，以提高教学效果和学生学习兴趣的教学方式。
在高中地理课堂教学中，可以通过多媒体教学手段呈现地理现象、地理数据和地理理论知识。
通过多媒体教学，可以使学生更加直观地了解地理现象，加深对地理知识的理解和记忆。
在高中地理课堂教学中，还可以采用探究式教学方法。
探究式教学是指在教学中引导学生主动参与学习，通过探索和实践来构建知识结构，培养学生的自主学习能力和创新思维。
在地理课堂教学中，可以通过提出问题、探索实地、开展实验等方式，引导学生主动思考和实践，培养其地理思维和实践能力。
要提高高中地理课堂教学效率，还应注重评价和反馈。
评价和反馈是教学效果的重要衡量标准，也是教师指导学生学习和提高教学效果的重要手段。
在地理课堂教学中，可以通过课堂练习、小组合作、实地考察等方式，对学生的学习情况和表现进行评价和反馈。
根据学生的评价结果，及时调整教学策略，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
提高高中地理课堂教学效率是一个复杂而又重要的任务。
教师需要注重教学设计、多媒体教学手段的运用、探究式教学方法的采用以及评价和反馈的实施，以提高地理课堂教学的质量和效果。
还需要注重与学生的互动和沟通，充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和学习动力，从而提高地理课堂教学效率，促进学生的综合素质提高。
地理课的教学设计
地理课的教学设计地理课的教学设计1在教学实践和教学研讨中，地理教师关注最多是：新教材虽然图文并茂，有贴近学生的生活话题，有情境化的活动，有丰富的资源链接。
教材知识编排更加“精减”，活动环节更加突出，充分体现了以学生为主体的教学模式。
而传统教材通常从教师“教”的角度编写，以演绎和说明为主，呈现方式单一。
教师习惯于把书本的知识传授给学生，学生的学习过程就是书本知识的获承、验证、记忆和积累的过程。
而新教材主要是从学生“学”的角度编写，新课程理念要求教师在教学过程中与学生平等对话，学生之间互相合作，师生之间共同探究，使每个学生都能得到充分发展。
当面对着淡化了学科知识体系的《地理》新教材，教师们难免会有困惑和茫然之感。
新形势下如何进行地理课的教学设计呢？__以湘教版地理七年级下册《天气与气候》为例，浅谈如何进行课堂教学设计。
所谓教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什么（教学内容）怎样教（组织、方法、传媒的使用等）进行教学。
要完成这样一个具体的教学设计，就要求教师在备课过程中一定要掌握课程标准，理解教材内容。
要依据学生的具体情况，确定出课堂教学的重点、难点，确定出教学目标（包括知识技能目标、过程与方法目标以及情感态度价值观目标）。
在此基础上，以教学内容、教学方法、教学结构、教学信息反馈以及在哪一步骤培养学生什么能力或进行什么思想品德教育等方面，设计相应的教学方案。
只有在以上几个方面进行周密审慎的设计，才能使课堂教学过程有的放矢，顺利完成教学任务。
才能克服教学过程中的随意性、无目的性。
提高教学的时效性和针对性，完成既定的教学目标，从面取得最好的教育教学效果。
具体说，一个好的、行之有效的教学设计，应从以下几个方面入手：一、做好学情分析学情分析包括学生情况分析和结其知识结构的分析。
学生情况分析指摸清学生的一般心理、生理背景，如：年龄、性别、学习动机、认知成熟度、社会经历，了解学生从事该课程学习的认知态度、学习能力、学习风格和认知结构特点。
地理教学设计教案(精选5篇)
地理教学设计教案(精选5篇)地理教学设计教案（精选篇1）本课时学习目标或学习任务1、运用地图说出我国的地理位置及其特点；2、了解我国领土范围，记住我国的面积；3、在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，说明我国既是陆地大国，也是海洋大国；4、通过在图上量算我国东西两端的经度差、时区差，南北两端的纬度差，培养学生读图、析图的能力；5、通过多我国辽阔的国土、优越的地理位置的教学，对学生进行热爱祖国、保卫祖国、建设祖国的爱国主义教育。
本课时重点难点或学习建议重点：让学生掌握我国地理位置的特点，并进一步是学生学会分析与评价一个国家或地区地理位置的方法；难点：本节教材涉及的地名的空间观念的建立。
学习要求或学法指导学习过程自学准备与知识导学：1、半球分界线；2、经纬度的判读。
一、课件打出谜面，让学生大声朗读两遍，朗读时注意红色的字，然后猜出谜底（过渡）说明八年级学习中国地理二、听歌曲、观祖国自然风光和祖国发展成就等图片。
老师同时带有感情色彩朗读课本序言，从而导入新课（过渡）了解了我国的海陆位置、纬度位置，让我们在看看其他几个国家的位置，教师展示课件（过渡）今天就让我们走进中国，了解中国的位置。
（一）伟大的祖国活动1：学生分组讨论总结中国的半球位置、海陆位置、纬度位置，展示讨论结果，教师总结。
活动2：对比分析我国海陆位置、纬度位置的优越性。
学生分组讨论，教师巡回做适当提示。
让小组代表发言总结。
（二）辽阔的疆域活动3：通过找出我国四至点及量算东西南北跨度，说明我国疆域辽阔。
教师展示课件，师生共同完成。
活动4：完成课本P3活动题②、④并想一想除此之外，冬季我国南北跨度大还可能会出现什么现象？东西跨度大还可能会出现什么现象？教师对学生讨论后的结果尽可能的给与充分评价并进行总结。
（过渡）我国南北季节的差异、东西晨昏的差异有如此之大，是因为我疆域十分辽阔展示各国领土面积比较表，说明我国陆地总面积约960万平方千米，居世界第3位。
高中地理课堂教学设计与实施
高中地理课堂教学设计与实施第一部分：教学目标与学情分析地理课程作为一门学科，既有理论性又有实践性。
因此，在设计和实施高中地理课堂教学时，教师需要兼顾学生的学习目标和学情，以促进他们的知识、技能和态度的全面发展。
第二部分：教学内容与教材选择在确定教学内容时，应根据教材的要求，选取与学生实际经验和生活相关的内容，使学生能够从中获得实用的地理知识以及对环境和社会问题的深入了解。
第三部分：教学方法与手段在教学过程中，教师应采用多种教学方法和手段，如讲述、演示、实验、讨论、小组活动等，以激发学生的兴趣和积极性，并培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
第四部分：案例分析与实例讲解通过实例讲解地理现象和案例分析，可以使学生更好地理解和应用地理理论知识。
教师可以结合地理实地考察、实验室实践等活动，让学生亲身体验和实践，进一步加深他们对地理知识的理解。
第五部分：教学资源与技术支持在教学设计中，教师可以充分利用教学资源和技术支持，如多媒体设备、网络资源、地理软件等，以提供多样化的学习材料和互动体验，增强学生的学习效果。
第六部分：课堂组织与管理良好的课堂组织和管理是教学成功的重要保障。
教师可以采用灵活多样的课堂结构和活动安排，鼓励学生的积极参与和合作，加强学生之间的互动和交流。
第七部分：评价与反馈机制通过评价和反馈机制，教师可以了解学生对教学的理解和掌握情况，及时进行纠错和补充，以提高教学效果。
评价可以包括笔试、口试、作业、实验报告等多种形式。
第八部分：教师的角色与职责在课堂教学中，教师既是知识传授者和学习引导者，又是评价者和激励者。
教师应扮演好这些角色，并履行好教育责任，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
第九部分：学生的角色与职责学生是学习的主体，他们需要积极主动地参与教学过程，发挥自己的主观能动性。
学生应尊重教师的教导，课堂上做好记录和笔记，并主动与教师和同学进行交流。
第十部分：教学创新与发展地理教学应与时俱进，关注时事和社会发展，培养学生的地理素养和时代意识。
人文地理课教学设计
人文地理课教学设计导言：人文地理是研究人类与地理环境相互关系的学科，它关注人类在地球上的活动和发展。
在人文地理课教学设计中，应当注重培养学生的地理思维能力和综合素养，使他们能够理解和分析人类活动与地理环境之间的相互作用，并能够运用地理知识解决实际问题。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面展开，探讨人文地理课教学设计的一些思考。
一、课程目标：在人文地理课的教学设计中，我们应该明确培养学生的哪些能力和素养。
首先，我们要培养学生的地理思维能力，使他们学会从地理角度去思考问题，理解人类活动与地理环境之间的关系。
其次，我们要培养学生的地理知识和地理技能，使他们能够运用地理知识解决实际问题，同时也能够使用地理工具和技术进行地理工作。
最后，我们还要培养学生的综合素养，使他们具备跨学科、综合分析和解决问题的能力。
二、教学内容：在人文地理课的教学设计中，我们应该选择适合学生年龄和学习能力的教学内容。
人文地理的内容非常广泛，包括人口地理、文化地理、城市地理等多个方面。
我们可以选择一些具有代表性和重要性的内容进行教学。
比如，我们可以选取一些重要的城市进行深入研究，了解城市的形成和发展、人口结构和分布、文化特色和经济发展等方面的知识。
同时，我们还可以选择一些有趣的案例进行分析，比如不同地区的文化差异、不同国家的城市规划等。
三、教学方法：在人文地理课的教学设计中，我们应该采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和培养他们的主动学习能力。
首先，我们可以采用讲授法，向学生介绍地理概念和知识，让他们掌握基本的地理常识。
其次，我们可以采用案例分析法，让学生通过研究具体案例，深入了解和分析人文地理问题。
还可以采用讨论和辩论的方式，培养学生的思辨和沟通能力。
同时，我们还可以运用多媒体和互联网等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。
四、教学资源：在人文地理课的教学设计中，我们应该充分利用各种教学资源，提供多样化的学习材料和教学工具。
地理精准化课堂教学设计
地理精准化课堂教学设计引言：地理是一门涉及地球表面和人类活动的学科，具有广泛的知识面和复杂的概念体系。
在传统的地理教学中，学生通常只能通过教科书上的文字和图片来理解地理现象，缺乏实际的感受和体验。
而地理精准化课堂教学设计的目的就是通过使用现代科技手段，将地理的抽象概念转化为具体的实践活动，使学生能够在实践中获得对地理的理解和认识，提高学习的效果。
一、课堂前的准备工作1.确定教学目标：在地理精准化课堂教学设计中，首先需要确定教学目标，明确学生需要掌握的地理知识和技能。
例如，通过精准化的教学设计，学生应该能够掌握地理信息系统的基本原理和应用方法。
2.准备教学资源：在进行地理精准化课堂教学设计之前，需要准备教学资源，包括地理信息系统软件、地图、实地调查工具等。
这些资源可以帮助学生更好地理解地理现象和问题。
3.制定教学计划：为了保证课堂教学的顺利进行，需要制定详细的教学计划，包括每个环节的时间安排和教学方法选择。
教学计划应该根据学生的实际情况和教学目标进行合理安排，确保教学效果的达到。
二、课堂教学的实施过程1.启发式教学法：在地理精准化课堂教学设计中，可以采用启发式教学法，通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在讲解地理信息系统的原理时，可以提出一个实际问题，让学生思考如何利用地理信息系统解决该问题。
2.实践活动：地理精准化课堂教学设计的核心是实践活动。
通过实地调查、地图制作、数据分析等实践活动，学生可以亲身体验地理知识和技能的应用。
例如，在学习地图制作时，可以让学生利用地理信息系统软件制作一张自己所在城市的详细地图。
3.小组合作学习：在地理精准化课堂教学设计中，可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中进行讨论和合作。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和学习，提高学习效果。
例如，在进行实地调查时，可以让学生分成小组进行，每个小组负责一个地理现象的调查和分析。
三、课堂后的反思和评价1.课堂反思：在地理精准化课堂教学设计之后，需要进行课堂反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学改进提供参考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课程地理课堂教学设计基本要求
新课切入：自然、能激发学生的求知欲 教学线索要清晰：体现知识之间的内在联系，培养学
生的理性思维能力 过度转承：圆滑自然、能承上启下 注重培养学生能力：提供素材让学生分析，得出结
论，发挥教师的引导作用 探究问题：设计的题目要有探究的价值 活动设计：教学过程中要根据内容设计多种形式的活
教学设计的目的：
将生活中的体验在课堂教学过程中再现，增强学生的直观 感受。
让学生“帮助”老师，能树立学生的学习信心。 通过词语归类，借助学生已有的生活经验，对天气和气候 进行简单的区分，指导学生从生活中学习地理。 通过找出书中的定义，进一步落实天气和气候的区别。
过度转承：
我们知道了天气与气候的概念，它们又 有何特点？
为父母购房出谋划策，这样的情形在生活中是会真实出现的， 这样的问题设置充分与生活实践结合，培养学生综合分析能力。
过度转承：要圆滑自然
现在我们大家通过讨论可以发现，无论是多变的 天气，还是相对稳定的气候，它与我们人类之间的关 系都非常的密切，影响相当的广泛。
既然如此，我们肯定就需要及时地了解天气和气 候。在这里，请同学们同桌之间两个人讨论一下，了 解天气的途径有哪些？
云图等天气资料的分析，发布的将要出现 的天气状况。
卫星云图
陆地
海洋 云区
——天气符号
晴
多云
阴
小雨
中雨
大雨
暴雨
——天气符号
小雪
中雪
大雪
雨夹雪
——天气符号
冰雹 台风
雷阵雨
雾
ss
浮尘
扬尘
霜冻
s
沙尘暴
（风向和风力）
西风5级
风杆确定风经过的路线。风向，也就是风来 的方向，由风尾在风杆上的位置决定。
【讲述】天气和气候在时间长短上有明显的区别用自 己的语言描述今天的天气状况
雷雨 晴
风 雪
雾
沙尘暴
霜冻
冰雹
下列词语中，哪些是描述天气？
风和日丽 碧空万里 冬冷夏热
阴雨连绵 终年炎热 艳阳高照
四季如春 和风细雨 雷电大作
天气
气候
定义
指某个地方 距离地表较近的 大气层在短时间 内的具体状况。
指一个地 方多年的天气 平均状况。
主要内容：天气、气候、天气预报和常见天气符号、空气质量、活动
教学重点：
1.天气和气候的区别 2.识记常用天气符号，能看懂简单的天气图
教学难点：
识记常用天气符号
二、确定课堂教学目标
1.明确“天气”和“气候”的概念，知道“天气”和“气候”的区别，并能在生 活中正确使用这两个词语。
2.会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，并能进行简单的天气预报。 3.能通过卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。 4.能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。 5.能举出日常生活中的实例，说明天气和气候对生产和生活的影响。 6.知道空气质量日报基本内容，了解人类活动对空气质量的影响及应采取的措施。
风尾表示风风旗力（的8大级小）,一条风尾代表2级风力。
教学设计的目的：
了解天气的途径很多，通过同学间的交 流讨论，能帮助学生把已有的生活经验进行 归纳、总结，帮助学生意识到地理来源于生 活，还可以解决生活中的问题
学会判读卫星云图，简单分析天气状况。
教会学生学会在生活中利用多种途径收 集有用的地理信息和资料。
教学结构体系
天气
气候
定义 特点
指某个地方距离地表较近的 大气层在短时间内的具体状 况。
多变
指一个地方多 年的天气平均状况。
相对稳定
与人 类的 关系
了解 途径
联系密切，影响广泛
天气预报、谚语、 观察动物、看云识天气
查阅资料、 经验总结
四、选择教学方法和手段
选择的原则： 符合新课程的理念（学生为主体、学习生活中的地理、合作探究） 符合学生认知特点（初中学生需要激发学习兴趣） 有操作性和有效性（课堂可操作、对教学目标的完成有用) 本节课选择的教学方法：
同时，指导学生正确对待天气的利弊影响，培养科学的辨 证观念。 【看图分析】
图片和文字所反映的天气的影响，来源于生活，能强化学 生的感知，再现生活体验，凸现“生活地理”。
通过对一系列材料的直观感知和分析，得出天气与人类的 关系，而不是老师讲出结论，有利于培养学生分析、归纳、总 结的能力。 【出谋划策】
一下，帮他们出谋划策，选中一套好房子？
天气
气候
定义
指某个地方距离地表较近的 指一个地方多年 大气层在短时间内的具体状况。 的天气平均状况。
特点 多变
与人 类的 关系
相对稳定
天气和气候对人类活动的影响……
天气对人类活动的影响……
பைடு நூலகம்
下列材料中的天气对
人类活动有哪些影响？
A
B
下列材料中的天气对
人类活动有哪些影响？
活动八：
【比一比】
在识记常用天气符号的含义后（特别注意风和沙尘的符 号），分组进行简单的游戏竞赛“比一比”。
老师准备四套天气符号的卡片，每组派两位同学上台，根 据大屏幕上出现的天气情况，找到相对应的天气符号，把它高 高地举起来，比一比哪组的同学找得又快又准确。
冰雹
——熟记天气符号
晴
雾
多云
小雨
台风
阴
教学设计的目的： 识记天气符号是本节课的重点和难点，一定要
让学生充分理解、掌握，以便收看天气预报。 “比一比”的游戏活动，能让学生在轻松的氛围
晴天、雨天等不同的状况，不同的影响。 活动五： 【看图分析】用图片和文字资料，反映干旱、晴朗、洪涝、寒潮等天气与人
类的关系。 【结论】天气与人类联系密切，影响广泛 【交流发言】和天气与人类的关系一样，选择与生活实际紧密相关的实例，
说明气候与人类活动的关系，如饮食、农作物等。 活动六： 【出谋划策】如果你的父母想买一套新房子，你能不能够从气候的角度思考
如果你家要购置新房子，请你从气候 的角度进行思考，为父母出谋划策。
天气
气候
定义
指某个地方距离地表较近的
指一个地方多年
大气层在短时间内的具体状况。 的天气平均状况。
特点
与人 类的 关系
多变 联系密切，影响广泛
相对稳定
天气
气候
定义
指某个地方距离地表较近的
指一个地方多年
大气层在短时间内的具体状况。 的天气平均状况。
草 船 借 箭
采用动画视频引出课题，切入点贴切，同时生动有 趣的动画能充分调动学生的学习兴趣，让他们能以饱 满的态度投入学习。
过度转承：要圆滑自然、与所讲内容贴切、突显主题
诸葛亮草船借箭，巧妙地利用了大雾的天气。 而在我们生活当中，除了雾，我们还能感受到 到风霜雨雪，春夏秋冬。这是因为在地球的表 面上覆盖着一层厚厚的大气，在这里孕育了一 个气象万千的世界。今天，让我们一块儿走进 《天气和气候》
特点
与人 类的 关系
多变
相对稳定
联系密切，影响广泛
教学设计的目的：
【分组讨论】 天气和气候与人类活动的关系，这个问题学生具有探究的知
识基础，对拓展学习视野和思维宽度大有益处。同时，对下一 个问题的转承也起到了润滑作用，（天气与气候同人类紧密联 系，因此，有必要预知或了解天气与气候）。
学生结合生活实际的交流发言，反映出学生对生活的体验， 进一步明确“生活地理”。
二、天气和气候的特点
活动三：【美文欣赏】在背景音乐的衬托下，请班里 朗诵最好的同学，充满深情地朗诵《第一场雪》的 片段。
【思考】短文的描写，体现天气什么样的特点？（多 变）
【对比】短时间的天气“多变”，那“多年”的气候 如何？（稳定）（引导学生以重庆炎热的夏季为例 进行分析：每年变化不大，所以“稳定”）
前些天暖和得如同阳春三月。昨天 清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色 的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了， 呼呼地刮了整整一个下午；黄昏时分， 风停了，就下起鹅毛般的大雪来。
——节选自《第一场雪》
天气
气候
定义 指某个地方距离地表较近的 指一个地方多年 大气层在短时间内的具体状况。 的天气平均状况。
特点 多变
C
D、未来两天
内将有寒潮影响本
市，气温将下降
10℃以上，提醒市
民注意增添衣服，
预防感冒。
天气
气候
定义
指某个地方距离地表较近的 大气层在短时间内的具体状况。
指一个地方多年 的天气平均状况。
特点
与人 类的 关系
多变 联系密切，影响广泛
相对稳定
《晏子春秋.内篇杂下》—— 橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。
天气
气候
定义
指某个地方距离地表较近的
指一个地方多年
大气层在短时间内的具体状况。 的天气平均状况。
特点
与人 类的 关系
多变
相对稳定
联系密切，影响广泛
了解 途径
四、了解天气和气候的途径
活动七：
【讨论】了解天气的途径
【交流发言】天气预报，民间谚语、观察动物、看云识天气等等。
【讲述】相对而言，天气预报是最准确、最可靠的。天气预报这 种方法，主要就是气象工作者通过对卫星云图等天气资料的综 合分析，而发布的将要出现的天气状况，
讨论探究 情景体验 游戏活动
本节课确定的学习方法： 练习巩固 合作探究
五、进行具体的教学设计
新课导入：
方法：创设情境，感染学生的情绪，让学生在愉快的情 境中学习，方法有趣闻轶事激情、漫画和图像载情、地理故 事引情、诗歌和谚语等文学语言“表情”等多种方法，教师 可根据具体情况灵活运用。
本节课新课导入：【观看视频】《草船借箭》片段