地理课堂教学设计的技巧和方法

云图等天气资料的分析，发布的将要出现 的天气状况。
卫星云图
陆地
海洋 云区
——天气符号
晴
多云
阴
小雨
中雨
大雨
暴雨
——天气符号
小雪
中雪
大雪
雨夹雪
——天气符号
冰雹 台风
雷阵雨
雾
ss
浮尘
扬尘
霜冻
s
沙尘暴
（风向和风力）
西风5级
风杆确定风经过的路线。风向，也就是风来 的方向，由风尾在风杆上的位置决定。
本节课教学的核心目标
1.掌握天气与气候的概念 2.记住最常用的天气符号 3.了解大气环境质量含义 4.完成书上五个活动内容
三、构建课堂教学结构体系
一种是按教材体系依次讲解 一种是打破教材体系，重组
本节课结构：为了便于学生更好地对比、区别和掌握天气与气 候，在实际教学过程中，打破原有教材结构，把天气和气候按 照并列的关系，从定义、特点、与人类的关系、了解的途径等 几个方面进行学习，将天气预报和大气质量穿插其中
教学设计的目的：
将生活中的体验在课堂教学过程中再现，增强学生的直观 感受。
让学生“帮助”老师，能树立学生的学习信心。 通过词语归类，借助学生已有的生活经验，对天气和气候 进行简单的区分，指导学生从生活中学习地理。 通过找出书中的定义，进一步落实天气和气候的区别。
过度转承：
我们知道了天气与气候的概念，它们又 有何特点？
为父母购房出谋划策，这样的情形在生活中是会真实出现的， 这样的问题设置充分与生活实践结合，培养学生综合分析能力。
过度转承：要圆滑自然
现在我们大家通过讨论可以发现，无论是多变的 天气，还是相对稳定的气候，它与我们人类之间的关 系都非常的密切，影响相当的广泛。
既然如此，我们肯定就需要及时地了解天气和气 候。在这里，请同学们同桌之间两个人讨论一下，了 解天气的途径有哪些？
如果你家要购置新房子，请你从气候 的角度进行思考，为父母出谋划策。
天气
气候
定义
指某个地方距离地表较近的
指一个地方多年
大气层在短时间内的具体状况。 的天气平均状况。
特点
与人 类的 关系
多变 联系密切，影响广泛
相对稳定
天气
气候
定义
指某个地方距离地表较近的
指一个地方多年
大气层在短时间内的具体状况。 的天气平均状况。
新课程地理课堂教学设计基本要求
新课切入：自然、能激发学生的求知欲 教学线索要清晰：体现知识之间的内在联系，培养学
生的理性思维能力 过度转承：圆滑自然、能承上启下 注重培养学生能力：提供素材让学生分析，得出结
论，发挥教师的引导作用 探究问题：设计的题目要有探究的价值 活动设计：教学过程中要根据内容设计多种形式的活
【读图】卫星云图
引导学生观察卫星云图上的颜色，以及各种颜色的含义，并 能通过卫星云图简要分析可能出现的天气状况。
【了解天气预报】网查询、手机短信、拨打12121查询电话、QQ 右上角的图标，等等
【识记天气符号】
1.通过看书、看图记忆天气符号 2.对于风、沙尘的符号，通过板书板画的形式和学生交流讨论，
特点
与人 类的 关系
多变
相对稳定
联系密切，影响广泛
教学设计的目的：
【分组讨论】 天气和气候与人类活动的关系，这个问题学生具有探究的知
识基础，对拓展学习视野和思维宽度大有益处。同时，对下一 个问题的转承也起到了润滑作用，（天气与气候同人类紧密联 系，因此，有必要预知或了解天气与气候）。
学生结合生活实际的交流发言，反映出学生对生活的体验， 进一步明确“生活地理”。
阴
教学设计的目的： 识记天气符号是本节课的重点和难点，一定要
让学生充分理解、掌握，以便收看天气预报。 “比一比”的游戏活动，能让学生在轻松的氛围
晴天、雨天等不同的状况，不同的影响。 活动五： 【看图分析】用图片和文字资料，反映干旱、晴朗、洪涝、寒潮等天气与人
类的关系。 【结论】天气与人类联系密切，影响广泛 【交流发言】和天气与人类的关系一样，选择与生活实际紧密相关的实例，Biblioteka Baidu
说明气候与人类活动的关系，如饮食、农作物等。 活动六： 【出谋划策】如果你的父母想买一套新房子，你能不能够从气候的角度思考
理解其含义
——了解天气的途径
天气预报 民间谚语 观察动物 看云识天气 ……
天气
气候
定义
指某个地方距离地表较近的
指一个地方多年
大气层在短时间内的具体状况。 的天气平均状况。
特点 多变
相对稳定
与人 类的 关系
联系密切，影响广泛
了解 天气预报、谚语、 途径 观察动物、看云识天气
天气预报是气象工作者通过对卫星
【讲述】天气和气候在时间长短上有明显的区别用自 己的语言描述今天的天气状况
雷雨 晴
风 雪
雾
沙尘暴
霜冻
冰雹
下列词语中，哪些是描述天气？
风和日丽 碧空万里 冬冷夏热
阴雨连绵 终年炎热 艳阳高照
四季如春 和风细雨 雷电大作
天气
气候
定义
指某个地方 距离地表较近的 大气层在短时间 内的具体状况。
指一个地 方多年的天气 平均状况。
相对稳定
教学设计的目的：
优美的配乐、优美的文字，带给学生美的享 受；同时，通过短文的描述，也突出体现了天 气“多变”的特点。
通过对比、归纳的方法，强调天气和气候的 区别，帮助学生辨别。同时，结合重庆的气候 实际，体现地理和生活的密切联系。
三、天气和气候与人类的关系 活动四： 【分组讨论】多变的天气和稳定的气候与人类活动的关系 【老师巡视】在巡视过程中，给学生适当的、必要的指点。 【交流发言】引导学生以生活中的实例，分析天气与人类活动的关系。比如：
风尾表示风风旗力（的8大级小）,一条风尾代表2级风力。
教学设计的目的：
了解天气的途径很多，通过同学间的交 流讨论，能帮助学生把已有的生活经验进行 归纳、总结，帮助学生意识到地理来源于生 活，还可以解决生活中的问题
学会判读卫星云图，简单分析天气状况。
教会学生学会在生活中利用多种途径收 集有用的地理信息和资料。
地理课堂教学设计的 技巧和方法
重庆教科院：张文革
教学设计大概念
教学设计是指依据教学理论、学习理论和传 播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教 学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学 要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排 的过程。
教学设计的突出特点
技术性
艺术性
有方法可寻 保障艺术享受
新课讲授
一、天气和气候的定义
活动一：【情景再现】通过图片、声音，再现晴、雷 雨、雪、风等不同的天气状况。
活动二：【帮帮我】分辨所列举的词语中，哪些词语 描述的是天气？
【思考】所列举的词语，如何区分哪些是天气，哪些 是气候？
【找准定义】“天气”是指某个地方距离地表较近的大 气层在短时段内的具体状况。“气候”是指一个地 方多年的天气平均状况
天气
气候
定义
指某个地方距离地表较近的
指一个地方多年
大气层在短时间内的具体状况。 的天气平均状况。
特点
与人 类的 关系
多变
相对稳定
联系密切，影响广泛
了解 途径
四、了解天气和气候的途径
活动七：
【讨论】了解天气的途径
【交流发言】天气预报，民间谚语、观察动物、看云识天气等等。
【讲述】相对而言，天气预报是最准确、最可靠的。天气预报这 种方法，主要就是气象工作者通过对卫星云图等天气资料的综 合分析，而发布的将要出现的天气状况，
主要内容：天气、气候、天气预报和常见天气符号、空气质量、活动
教学重点：
1.天气和气候的区别 2.识记常用天气符号，能看懂简单的天气图
教学难点：
识记常用天气符号
二、确定课堂教学目标
1.明确“天气”和“气候”的概念，知道“天气”和“气候”的区别，并能在生 活中正确使用这两个词语。
2.会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，并能进行简单的天气预报。 3.能通过卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。 4.能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。 5.能举出日常生活中的实例，说明天气和气候对生产和生活的影响。 6.知道空气质量日报基本内容，了解人类活动对空气质量的影响及应采取的措施。
草 船 借 箭
采用动画视频引出课题，切入点贴切，同时生动有 趣的动画能充分调动学生的学习兴趣，让他们能以饱 满的态度投入学习。
过度转承：要圆滑自然、与所讲内容贴切、突显主题
诸葛亮草船借箭，巧妙地利用了大雾的天气。 而在我们生活当中，除了雾，我们还能感受到 到风霜雨雪，春夏秋冬。这是因为在地球的表 面上覆盖着一层厚厚的大气，在这里孕育了一 个气象万千的世界。今天，让我们一块儿走进 《天气和气候》
C
D、未来两天
内将有寒潮影响本
市，气温将下降
10℃以上，提醒市
民注意增添衣服，
预防感冒。
天气
气候
定义
指某个地方距离地表较近的 大气层在短时间内的具体状况。
指一个地方多年 的天气平均状况。
特点
与人 类的 关系
多变 联系密切，影响广泛
相对稳定
《晏子春秋.内篇杂下》—— 橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。
动（形式活泼的、深度思考的）
教学设计的技巧和方法
一、阅读教材、分析教材
一、阅读教材、分析教材
本节是全章的开篇，主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别， 以“当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？”为切入点，用身边 的问题引起学生的积极性，引导学生归纳出天气的概念，并进一步了解气 候的定义，同时将二者的定义和特点进行区分。之后又附有天气符号、卫 星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养 学生读图识图的能力。“小活动”题目的设计也是结合实际，让学生了解 天气与生活的关系，反映了当前课改提倡的“学习有用的地理”、“生活 地理”。教材的最后还提供了空气质量日报的阅读材料，这种贴近生活的 知识，能够引导学生关注生活，培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感， 弘扬科学精神，关注当前大气环境质量、增强环保意识、树立可持续发展 观念。
教学结构体系
天气
气候
定义 特点
指某个地方距离地表较近的 大气层在短时间内的具体状 况。
多变
指一个地方多 年的天气平均状况。
相对稳定
与人 类的 关系
了解 途径
联系密切，影响广泛
天气预报、谚语、 观察动物、看云识天气
查阅资料、 经验总结
四、选择教学方法和手段
选择的原则： 符合新课程的理念（学生为主体、学习生活中的地理、合作探究） 符合学生认知特点（初中学生需要激发学习兴趣） 有操作性和有效性（课堂可操作、对教学目标的完成有用) 本节课选择的教学方法：
同时，指导学生正确对待天气的利弊影响，培养科学的辨 证观念。 【看图分析】
图片和文字所反映的天气的影响，来源于生活，能强化学 生的感知，再现生活体验，凸现“生活地理”。
通过对一系列材料的直观感知和分析，得出天气与人类的 关系，而不是老师讲出结论，有利于培养学生分析、归纳、总 结的能力。 【出谋划策】
前些天暖和得如同阳春三月。昨天 清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色 的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了， 呼呼地刮了整整一个下午；黄昏时分， 风停了，就下起鹅毛般的大雪来。
——节选自《第一场雪》
天气
气候
定义 指某个地方距离地表较近的 指一个地方多年 大气层在短时间内的具体状况。 的天气平均状况。
特点 多变
活动八：
【比一比】
在识记常用天气符号的含义后（特别注意风和沙尘的符 号），分组进行简单的游戏竞赛“比一比”。
老师准备四套天气符号的卡片，每组派两位同学上台，根 据大屏幕上出现的天气情况，找到相对应的天气符号，把它高 高地举起来，比一比哪组的同学找得又快又准确。
冰雹
——熟记天气符号
晴
雾
多云
小雨
台风
讨论探究 情景体验 游戏活动
本节课确定的学习方法： 练习巩固 合作探究
五、进行具体的教学设计
新课导入：
方法：创设情境，感染学生的情绪，让学生在愉快的情 境中学习，方法有趣闻轶事激情、漫画和图像载情、地理故 事引情、诗歌和谚语等文学语言“表情”等多种方法，教师 可根据具体情况灵活运用。
本节课新课导入：【观看视频】《草船借箭》片段
二、天气和气候的特点
活动三：【美文欣赏】在背景音乐的衬托下，请班里 朗诵最好的同学，充满深情地朗诵《第一场雪》的 片段。
【思考】短文的描写，体现天气什么样的特点？（多 变）
【对比】短时间的天气“多变”，那“多年”的气候 如何？（稳定）（引导学生以重庆炎热的夏季为例 进行分析：每年变化不大，所以“稳定”）
一下，帮他们出谋划策，选中一套好房子？
天气
气候
定义
指某个地方距离地表较近的 指一个地方多年 大气层在短时间内的具体状况。 的天气平均状况。
特点 多变
与人 类的 关系
相对稳定
天气和气候对人类活动的影响……
天气对人类活动的影响……
下列材料中的天气对
人类活动有哪些影响？
A
B
下列材料中的天气对
人类活动有哪些影响？