语文人教五年级下册论文《怎样教会低年级学生识字的方法》

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小学语文识字教学论文

小学语文识字教学论文篇一：小学低年级高效识字教学论文小学低年级高效识字教学论文摘要：低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言根底的关键。

识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。

这一阶段，学生识字如何、养成如何样的识字适应和才能，对今后的识字及整个语文学习阻碍特别大。

《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的根底，是1―2年级的教学重点。

”本文认为，识字过程要将儿童熟识的语言要素作为主要材料，充分利用儿童的生活经历，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。

关键词：识字方法培养识字是语文教学的根底和关键。

真正意义上的教育，是从识字开场的。

应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵敏运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的认识和适应，按照不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

一、注重识字环境的创设关于低年级的小孩来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。

但从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。

如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。

笔者认为，要遵照听的明白、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导小孩们认识生字，牢记生字。

一是通过社会环境识字。

社会是一个学习汉字更为宽阔的空间，为小孩学习祖国文字提供了宽阔的课堂。

特别多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会中字词的留意。

例如，在认识“西”的时候，我就引导小孩们，大家知不明白学校北边的马路叫什么名字。

特别多同学都会说：“西大街”。

由于西大街是同学们经常走的马路，对路名也特别熟悉，因而每个同学都能叫上“西大街”的路名。

这时再让同学们认识西大街的“西”，就会将“西”字印到学生的脑海里了。

浅谈小学低年级识字教学的方法

浅谈小学低年级识字教学的方法
小学低年级的识字教学是培养孩子语文能力的重要环节，也是打好基础的关键。

下面浅谈一下小学低年级识字教学的方法。

要以游戏为主导的教学方法。

小学低年级的孩子们注意力不集中，容易分心，因此要用寓教于乐的方式来教授识字。

可以通过识字卡片和游戏化的活动，如识字配对、识字接龙等，激发孩子们的兴趣，提高他们对识字的积极性。

要以图文结合的方法进行教学。

学前阅读是小学低年级识字教学的重要环节，可以通过图文结合的方式来帮助孩子们识字。

在给孩子们看图书的教导他们注意书中的文字，逐渐让他们通过图片来联想并记住字词的意思。

要注重边听边说的教学方式。

孩子们在低年级时，对语言的理解能力有限，因此要结合图片和口头解释，让孩子们边看边听，边说出学到的字词。

通过互动的方式，提高孩子们的口语表达能力，加深对字词的印象。

要注重多媒体的应用。

在现代科技发达的时代，可以利用多媒体教学工具，如电子板书、课件等，在课堂上展示文字、音频和视频，让孩子们通过多种感官接受信息，提高学习效果。

要倡导家庭共育。

小学低年级的孩子们，尤其是学前班和一年级的孩子们，课堂学习之外的时间很多，因此要鼓励家长参与到识字教学中，与教师共同培养孩子们对语文的兴趣。

家长可以配合学校提供的教材进行复习，给孩子们提供更多的识字机会。

小学低年级识字教学要以游戏化为主导，注重图文结合和多媒体的应用，倡导家庭共育。

只有通过多种教学方法的结合，才能够激发孩子们的学习兴趣，提高他们的识字能力。

浅谈小学低年级识字教学有效方法

小学低年级的识字教学是培养学生最基本的语言能力和阅读能力的重要环节，有效的识字教学方法能够提高学生的识字效果。

1.游戏化教学：通过游戏的方式让学生感兴趣，提高学习的积极性。

可以利用拼字游戏、识字卡片游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。

2.图文结合：将文字和图片结合起来，让学生通过图片的帮助理解文字的意思。

可以通过图画故事书、图片识字卡等方式，让学生在视觉和语言上形成联结。

3.反复书写：通过反复书写一些字词，帮助学生加深对字形、字音、字义的理解和记忆。

可以通过字帖、写字练习册等方式，提高学生的田字格书写能力。

4.多媒体辅助：利用多媒体技术，比如使用电子板书、课件等，在教学中展示字形、字音、字义等内容。

多媒体辅助能够生动直观地展示词汇的意思，提高学生的学习效果。

5.分组合作学习：将学生分成小组，让小组成员相互合作，通过互相答题、合作完成任务等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。

同时，小组互相监督和互相比较，能够刺激学生的竞争意识，促进学习效果的提高。

综上所述，小学低年级的识字教学应该采用多种有效的教学方法，让学生在兴趣引导和互动合作中提高识字能力。

浅谈低年级识字教学的几种有效方法

浅谈低年级识字教学的几种有效方法在低年级的识字敃学中，教师需要选择合适的方法和策略，以帮助学生更有效地掌握识字技能。

在现实教学中，有很多种有效的教学方法，本文将浅谈低年级识字教学的几种有效方法。

通过图像和故事进行识字教学。

对于低年级的学生来说，他们的注意力往往难以集中，因此通过图像和故事进行识字教学是一种非常有效的方法。

教师可以选择一些生动有趣的图画来辅助识字教学，比如用图画来展示字的意思和造型，让学生通过图像来联想和记忆。

可以设计一些富有想象力的故事来引导学生识字，让学生对字的意义有更深刻的理解，从而提高识字效果。

通过玩游戏进行识字教学。

低年级的学生天性活泼好动，他们对游戏有天然的热爱。

教师可以将识字教学和游戏相结合，设计一些有趣的识字游戏。

可以设计一个识字拼图游戏，让学生通过拼图来认识和记忆各种汉字；或者设计一个识字卡片游戏，让学生通过翻卡片的方式来认识生词等等。

通过这些游戏，学生在放松的状态下能够更轻松地掌握识字技能，提高学习的兴趣和积极性。

通过歌谣和歌曲进行识字教学。

对于低年级的学生来说，学习中和谐的韵律和音乐往往能够产生积极的影响，因此教师可以通过编写一些识字歌谣和歌曲来进行识字教学。

可以编写一首简单易记的字母歌谣，或者一首有关词汇的歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。

可以结合动作或手势来唱歌，让学生在动静结合的环境下学习，更容易掌握和记忆单词和词语。

通过多感官的教学方法进行识字教学。

多感官教学是一种非常有效的教学方法，通过刺激学生的多种感官，能够更好地帮助学生吸收知识。

在低年级的识字教学中，教师可以通过触摸、听觉、视觉等多种感官来进行教学。

在教学中可以用立体卡片进行触摸记忆，或者利用声音和音频来进行听觉辅助，同时可以通过色彩和图画来激发学生的视觉感受，从而提高识字效果。

在低年级的识字教学中，选择合适的教学方法是非常重要的。

通过图像和故事、玩游戏、歌谣和歌曲以及多感官的教学方法进行识字教学，能够更好地引导学生，增强学习兴趣，提高学习效果。

浅谈小学低年级识字教学论文3篇

浅谈小学低年级识字教学论文1人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500 个左右。

要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。

这2500 个汉字，在一二年级就要掌握1200 多个，占小学识字量的一半。

因此可以说识字是低年级语文教学的重点。

然而识字过程识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

那么，怎样才能激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力呢?我认为可以从以下几个方面做起：一、激发学生的识字兴趣爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。

根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”或“生字宝宝”让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

二、利用想象来识字在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。

我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。

因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。

认识" 火" 字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个" 火" 字。

特别是在区别易混淆生字方面，更要结合想象来进行。

如“乌”和“鸟”的区别，就是鸟字里那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就" 乌" 黑一片，这样学生从来不会把" 鸟" 和" 乌" 混乱。

还有”喝”和”渴”，喝水要用口来喝，口渴特别渴望的是水。

学习" 专" 字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那中间的竖折折就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。

语文教学论文：小学低年级识字方法谈

小学低年级识字方法谈语言学家研究成果表明，一个人的识字量与这个人的语文能力是成正比的。

识字是学生再学习的基础，是最基本的工具，这种基本工具的及早掌握，对学生的发展具有不可估量的作用。

《课标》在“识字和写字”的第一、二学段目标中，首先提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

众所周知，识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。

但在具体的教学实践中，以一节课为例，如果整节课只单纯地进行生字教学，往往是很难达到课程标准要求的。

所以，识字教学必须运用多种方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，丰富学生对汉字的积累，巩固识字教学的成果。

通过自己的教学实践积累和近一个时期的听课学习，我把低年级的识字方法进行了梳理和归纳，仅供借鉴。

第一种：数笔画。

这种方法主要针对学生认识生字的需要。

如汉字“丁”，学生就利用数笔画的方法进行学习。

另外，一些简单的独体字也可以利用这种方法。

第二种：插图识字。

即利用插图创设情境。

低年级的课文大都配有大量的插图，教学时教师应该充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。

插图色彩鲜艳，生动有趣，加上教师语言的渲染，自然就能激发起孩子的学习兴趣。

例如：一年级（长春版教材）中“木”字家族这一课，教师就可以充分利用插图创设情境：小朋友，美丽的春天到了，植物园里的树木都抽出了嫩芽，有高大的杨树、挺拔的桦树、一年四季长青的柏树……随着教师语言的渲染，一幅幅生动的画面再现在孩子的眼前。

教师再相机出示对应的汉字“杨”（树）“桦”（树）等一系列与木有关的字。

孩子们的识字兴趣自然就被激发起来。

第三种：谜语识字。

根据字形的特点，编谜语。

如“校”（一个人打架八个人拉，六个人回家把门插。

）“碧”（王大娘，白大娘，一同坐在石头上。

）低年级的教材中有很多字都可以尝试着编谜语让孩子们来记忆。

第四种：儿歌识字。

对于低年级的儿童来讲，儿歌琅琅上口，一旦记住便永久难忘。

所以，在平日的教学中要注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。

如何培养低年级学生的识字方法

如何培养低年级学生的识字方法识字教学是小学语文教学的重要组成部分，而小学生年龄较小，对汉字了解不足，从而导致学生识记难度较大。

如何提高学生识字效率，我谈谈几点培养学生识字的方法。

一、培养兴趣，快乐识字兴趣决定了学生的学习状态，教师只有采取多种措施激发学生学习兴趣，才能提高学生学习积极性，并会主动探索识字方法，总结识字规律，即使再难写的汉字，也会变得游刃有余。

因此在低年级识字教学中，我将提高学生识字兴趣作为首要任务，不断地总结出各类识字方法。

1.猜字谜识字低年级学生往往对妙趣横生的字谜有浓厚的兴趣。

抓住学生的这一心理特点，我把猜字谜和所学的生字联系起来，以此来提高学生的求知欲望。

例如：开门红——间（开去门以后为“日”，红日）；太阳的儿子——星（日生，太阳生的）；男人的世界——妩（无女）；家中添一口——豪；脸盆里行船——盘；春秋各一半——香。

学生在好奇与想象的引导下自主探索，识字气氛一下子热烈高涨，再通过合理有趣的破迷过程加深对生字的印象。

这一方式有利于让学生了解汉字，激发学生学习兴趣，明确汉字本质，保持对汉字的学习积极性。

2.歌诀识字儿歌作为学生经常传唱的歌曲，传播性较强，孩子学习较快，也能够加深汉字印象。

教师在日常教学过程中首先要了解汉字的构成，在此基础上制作容易传唱的汉字儿歌。

教师在教学过程中，将汉字进行拆分也是重要的学习方式，分析汉字的左右结构与上下结构，甚至是形近字的教学地能够进行拆分。

例如：有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。

如此一来，学生反复诵读，既通过声音牢牢记住了生字写法，又在简单开心的歌谣中快乐学习，培养了识字兴趣。

3.识字变魔术让学生了解独体字的过程中，首先要让学生仔细观察汉字结构，发挥学生的创造力，激发学生学习汉字的兴趣。

例如，教学“日”字时，采取多种组合方法，演变成“旧、甲、由、电、白、目”等字。

与木相似的汉字包括：本、禾、术、未、米等。

浅谈低年级识字教学的几种有效方法

浅谈低年级识字教学的几种有效方法低年级的识字教学是学生学习语文的基础，在学生初学识字阶段，选择适合他们的教学方法非常重要。

以下是几种有效的低年级识字教学方法：一、听读并重低年级学生的识字能力较差，因此首先要培养他们的听和读能力。

在教学过程中，可以通过朗读故事、诗歌等的方式锻炼学生的听力。

教师还可以利用图片、道具等教具引导学生阅读，激发学生的阅读兴趣。

二、分级阅读低年级学生的识字量有限，因此需要将识字教学分为不同的层次，逐步引导学生提高识字能力。

可以将识字教学分为音节、拼音、词语、句子等不同层次，逐级推进。

这样有助于学生循序渐进地掌握识字技巧。

三、多媒体辅助利用多媒体设备进行识字教学可以使教学内容更加生动有趣。

老师可以通过多媒体设备播放故事、动画等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

多媒体设备还能够更好地展示字形、发音等信息，有助于学生正确识字。

四、游戏化教学低年级学生对游戏有着特别的兴趣，可以将识字教学与游戏相结合，提高学生的学习积极性。

可以设计一些有趣的游戏，如拼字游戏、猜词游戏等，让学生在游戏中学习识字，加深对字形和字音的记忆。

五、多角度教学低年级学生的学习方式各异，教师需要采用多种教学方法，满足不同学生的学习需求。

可以通过观察学生的阅读方式和学习偏好，调整教学方法。

有的学生偏好视觉学习，教师可以通过展示图文并茂的教材；有的学生偏好听觉学习，教师可以通过朗读故事等方式进行教学。

低年级识字教学要注重培养学生的听和读能力，采用分级阅读、多媒体辅助、游戏化教学等教学方法，提供多角度的学习方式。

通过这些方法的灵活运用，可以提高学生成绩，培养学生的阅读兴趣和能力。

浅谈低年级识字教学的几种有效方法

浅谈低年级识字教学的几种有效方法
低年级识字教学是教育教学中非常重要的一环，它对于孩子的语言发展和阅读能力的培养起着至关重要的作用。

在低年级识字教学中，应该采用一些有效的方法来帮助孩子们快速、准确地掌握识字技能。

以下是几种有效的识字教学方法。

首先是听力识字法。

这是一种有效的识字方法，主要通过听的方式帮助孩子们掌握词汇。

教师可以通过播放录音、讲故事、唱歌等方式，让孩子们通过声音感知和记忆词汇。

教师可以设计一些听力练习，如听音辨字、听音复述等，以提高孩子们的词汇理解和记忆能力。

其次是视觉识字法。

这是一种通过视觉方式帮助孩子们识字的方法。

在教学中，教师可以使用图片、卡片等视觉工具来展示词汇，让孩子们通过观察和记忆识字。

教师还可以设计一些有趣的游戏，如词语配图、找出不同等，以增加课堂的趣味性和互动性。

再次是口语识字法。

口语识字法是通过说的方式来帮助孩子们识字。

在教学中，教师可以利用教室里的各种物品，结合词汇进行实物教学，让孩子们通过说出词语与实物进行联系，加深对词汇的理解和记忆。

读写结合也是一种有效的识字教学方法。

在教学中，教师可以设计一些阅读练习，如朗读短文、句子填空等，让孩子们通过阅读来巩固和运用所学的词汇。

教师还可以通过拼音教学，让孩子们通过拼写词语来加深对词汇的记忆。

个体化教学也是一种有效的识字教学方法。

在教学中，教师应根据每个孩子的个体差异，采用不同的方法和策略来帮助孩子们掌握识字技能。

教师可以根据孩子的认知水平和学习方式，灵活调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。

识字教学论文

如何提高农村小学低学段识字教学学校：石柱县万朝镇大冲小学姓名：谭伟新课程明确规定：小学一二年级识字量要求达到1600～1800个，要求学生有主动识字的愿望。

同时，《语文课程标准》也把让学生‚喜欢学习汉字，有主动识字的愿望‛列入了教学的第一目标。

可见，在小学低段教学中，除掉入学时的拼音教学，最主要的教学内容就是识字教学了。

识字量大，内容较枯燥，是小学识字教学的一大难题。

那么，如何在农村小学低段提高识字教学，切实打好学习祖国文化的基础呢？一、课前预习，鼓励学生利用拼音或查字典的方法自主识字。

农村孩子课前预习资源缺乏，一是现代资源（电脑、磁带……）几乎为零；二是大多孩子属于留守儿童，监护人（祖辈）文化程度偏低，无力辅导。

因此，学生仅靠现有知识、经验去攻克课前。

1、拼音识字。

课前，学生自主选择读书方式预习生字、词，边读边勾画出来，借助拼音多读几遍。

2、查字典识字法。

学生能否熟练地运用字典查找自己不认识的字，这在学生独立识字的过程中是相当重要的。

人教版小学语文课本第三册园地二中说到：一要使学生养成查字典的习惯；二要指导其掌握通过部首查找汉字的方法。

祖国的汉字文化博大精深，有些字是不能靠以有经验去读的。

如人教版第四册第12课《北京亮起来了》基本功同步作业的阅读中，成语‚鳞次栉比‛中的‚栉‛，按照汉字表音的特点，班上所有的学生都读‚jié‛。

于是，课堂讲解作业时，我引导学生查字典看一看，‚栉‛字到底该怎样读。

一会儿，学生们异口同声回答：读‚zhì‛。

此时，我便顺水推舟，大声强调：‚孩子们，当你们遇到不认识而又拿不准的生字、生词时，一定要用识字好帮手——‛学生齐声：‚字典娃娃‛。

二、在识字课堂上，教师要注重合作学习，提高识字效率。

有首歌儿唱得好‚团结就是力量，力量是天……‛同样，在我们学习知识时，也需要集体的力量。

我认为，在识字课堂上，合作识字分四步：（1）将课前识字在小组内讲一讲：自己会认的字，读字音，在组词；（2）告诉小朋友是用什么方法记住它的；（3）全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的；（4）教师对学生的识字方法进行引导。

低年级识字教学论文

浅谈低年级识字教学识字教学是小学语文教学中最重要的一项内容，但字词教学的效率低一直是普遍问题。

在小学低年级阶段，学生年龄小，思维能力不成熟，但教材安排的识字量却很大。

如何教给学生正确、快速的识字方法，是小学识字教学的一个重要问题。

一、培养学生识字兴趣教学时，我重在引导学生从”要我学”变为”我要学”，给学生充分的自由选择的机会；让学生找出自己想学、会学的生字，发挥其主动性，真正把学生放在主体的位置上。

这种形式的识字教学，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。

有意识地引导学生找出具有共同点的生字，进行归类教学，学生就可以取得事半功倍的学习效果。

二、教会学生识字方法在识字教学中，教师的引导起着重要作用，因为学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。

在识字教学中，教师不仅是教学生掌握几个汉字，更重要的是教给学生识字的方法，使他们能够主动获取和自主运用汉字的规律性知识，完成对汉字的综合分析，这样才有助于识字教学质量的提高。

常用方法有：（一）独体字”加一加，减一减，合一合”学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。

例如：”目”减一笔是”日”、”日”加一笔是”目”、“日”和”月”合起来是”明”。

（二）记忆象形字的字形课本中的”土、井、山、石”这一类字是由古代的象形字演变而成的，这些字与实物都有许多相似之处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。

（三）学会”加偏旁，减偏旁，换偏旁”许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字。

教学中，我把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首变成的，充分挖掘学生头脑中的迁移、联想功能。

例如：“座”去掉广字头是”坐”、”飘”去掉风字旁，换上三点水旁是”漂”。

（四）利用趣味小故事记忆字形老师可以抓住某些字形特点，编成小故事。

例如：教”游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是”方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。

语文教学论文：低年级识字教学五步法

低年级识字教学五步法《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。

这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。

为了让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，养成主动识字的习惯。

由此我们学校教师经过几年的教学实践，总结归纳出了低年级“识字教学五步法”：即：①学生自由读文，圈画不认识的生字；②借助拼音识记生字，读准字音；③检查识字情况，交流识字方法；④游戏巩固；⑤把生字送回课文，随文识字。

以上“五步法”中，易于操作的是前三步，并且收效明显，只要是汉语拼音能过关的孩子，均能借助拼音识记生字、读准字音。

拼音运用有困难的孩子，在学习伙伴的帮助下，也能慢慢掌握。

孩子们大多都乐于交流，因为在这个过程中，介绍认字方法的孩子，会有一种认得汉字的成就感。

而听也是一种重要的学习途径。

对于识字量少的孩子在多次听的过程中，听得仔细、看得眼熟，会不知不觉的记在心中，自然能够吸收一些识字知识。

这对于记忆字形及进一步学习都是有益的。

如在学习《美丽的小路》一课，孩子们就争先恐后地说出了多种识字的方法：熟字加偏旁记：“辆，赶，净”；形近比较记：干——千，堆——推，积——和；反义词比较记：后——先，快——慢；同音字比较：九——久，鸡——积；还有合一合，加一加，减一减，换一换等方法。

特别是猜字谜“父”字：“一字有四笔，没横也没竖，妈妈猜不着，爸爸笑咪咪。

”真是乐在其中。

识字教学要寓教于乐，“游戏巩固”正符合低年级儿童的学习心理特点，在识字教学中用游戏来提高学生识字的兴趣，帮助学生巩固所学的生字，有效提高学生课堂内的识字效率，做到既减轻学生课业负担，又提升识字教学的质量。

如常用的：“摘苹果”、“开火车”、“一字开花”、“猜字”、“点豆豆”、“你说我猜”、“当小老师”、“欢乐对对碰”等游戏，都是学生十分喜欢的游戏，并且乐于参与。

开火车：老师先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，形式也可以多样，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。

低年级如何有效进行识字教学论文

低年级如何有效的进行识字教学识字与写字是学习知识的基础，从难到易，是一个积累的过程，也是一段漫长的过程。

《语文课程标准》指出低年级要认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

随着年级的增长，识字与写字量也在逐渐增加。

在这漫长的过程中，如何让学生坚持下来，这是我们作为教师应该考虑的问题。

在识字与写字的学习中，低年级的教学又是基础中的基础，只要低年级掌握了良好的学习习惯，在中、高年级再加以坚持、优化，就能轻松掌握汉字。

而在识字与写字中，识字教学又是写字的基础，只有先认识，才能去很好的写字。

因此，识字方法的学习才是重点。

识字教学中，教师应运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣，开创新的识字方法，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字方法，培养识字能力，努力提高识字效率。

《语文课程标准》指出：”语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生”对学习汉字有浓厚的兴趣”。

教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字兴趣,实现由”学会”到”会学”的转变，让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。

教学实践证明：激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人，提高教学效率的重要途径。

作为一名从事低年级教学的教师，我在几年的语文教学中发现了很多关于识字与写字的问题，也想了一些解决的方法，有成功的，也有失败的，现将我成功的方法总结如下，与大家共享。

一、结合学生心理，教学手段多样化兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。

这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段,帮助并促进学生识字。

创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。

如教”踢”、”拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形，再根据自己的理解说出一些相同偏旁的字，这样既巩固了偏旁又增加了识字量。

浅谈低年级识字教学方法

浅谈低年级识字教学方法低年级是学生接触识字教学的起点，也是他们建立良好识字基础的阶段。

通过科学有效的教学方法，可以帮助低年级学生快速掌握识字技能，打下扎实的中文基础。

本文将从以下几个方面浅谈低年级识字教学方法。

一、循序渐进低年级学生对于识字技能的掌握程度有限，因此教师需要循序渐进地进行教学，先从简单的字和词语开始教授。

可以从《三字经》和《百家姓》中选取一些常用的字进行教学，让学生通过识字卡片、字母拼图等教具进行练习。

逐步引导学生掌握更多的字和词，提高他们的识字能力。

二、运用多种教学方法在教学中，教师可以运用多种教学方法，以增加学生的学习兴趣。

可以通过游戏形式进行教学，如识字拼图、识字卡片翻翻乐等，让学生在游戏中学习识字。

教师还可以通过歌曲、动画等多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三、巩固复习识字教学不仅要注重学生的学习过程，还要注重学生对所学知识的巩固和复习。

在教学中，教师应及时组织学生进行知识的再次训练，巩固学生对识字知识的理解和运用能力。

教师还可以布置一些课后作业，让学生在课外进行复习，以巩固所学知识。

四、注重形音义结合低年级学生的思维能力和记忆能力有限，因此教师在教学中应注重形音义结合，帮助学生更好地理解识字的含义和使用方法。

在教学中可以通过指导学生观察字的形状和笔画，引导学生关注字的发音和含义，从而提高学生对字的理解能力。

五、积极鼓励在识字教学中，教师要时刻保持积极向上的态度，给予学生及时的鼓励和赞扬。

通过鼓励和赞扬，可以增强学生的自信心，提高他们的学习兴趣和积极性。

教师还可以设置一些小奖励，激励学生在识字教学中取得更好的成绩。

浅谈低年级识字教学方法

浅谈低年级识字教学方法1. 引言1.1 引言在低年级识字教学中，教师们需要采取科学有效的方法来帮助学生掌握基本的字词能力。

通过有效的教学方法，可以提高学生的识字能力和阅读水平，为他们未来的学习打下良好的基础。

在低年级识字教学方法中，有许多不同的教学方式可以帮助学生提高识字水平。

基于整体识字方法是一个重要的教学方式，通过这种方法，学生可以通过词语的整体意义来快速认读单词，减少阅读的障碍。

基于字形认知的教学方法也是一种常用的教学方式，通过让学生熟悉认识不同字形的特点和区别，帮助他们更容易地识别和记忆单词。

基于音形结合的教学方法也能够有效地帮助学生提高识字能力，通过教学音标和字形的关系，帮助学生更快地掌握单词的发音和书写。

基于故事情境的教学方法可以让学生在一个有趣的故事情节中学习识字，通过故事情境的帮助，学生可以更好地理解和记忆单词的意义和用法。

2. 正文2.1 低年级识字教学方法的重要性低年级识字教学方法的重要性在于其对幼儿的阅读能力和语言发展起着至关重要的作用。

在幼儿园和小学低年级阶段，学生正处于语言习得的关键时期，通过有效的识字教学方法，可以帮助他们建立起正确的阅读习惯和语言基础。

在今天这个信息时代，识字能力对于学生的学习和未来发展至关重要，低年级阶段的识字教学更显得尤为重要。

通过适当的识字教学方法，可以帮助学生快速建立起识字技能，提高阅读速度和理解能力。

识字教学方法的选择也直接关系到幼儿学习效果的好坏，因此在低年级阶段，选择合适的教学方法尤为关键。

一个有效的识字教学方法不仅可以提高学生的识字快速性，还可以激发他们对阅读的兴趣，促进对文字的理解和表达能力的提高。

低年级识字教学方法的重要性无法忽视，只有通过科学有效的教学方法，才能帮助学生建立起扎实的语言基础，为未来的学习和发展奠定坚实基础。

2.2 基于整体识字方法的教学基于整体识字方法的教学是一种常用的教学方法，它强调整体认知，即让学生在识字的过程中不是一个一个地去识别字母，而是通过整体的形状和结构来认识单词。

小学语文论文-浅谈小学低年级识字教学的途径和方法人教版新课标

小学语文论文-浅谈小学低年级识字教学的途径和方法人教版新课标识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通话教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。

因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。

随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师讲，学生学；教师写，学生抄的课堂教学方式早已落伍。

那么，该如何进行低年级识字教学呢？一、知其源，识其字字理识字是运用造字原理进行识字的教学方法，是国家教育部推荐的七种主要识字方法之一。

运用这种方法，儿童能够牢记字的结构，了解汉字的音、形、义，加快识字的速度，并使他们获得汉字文化的熏陶。

中国汉字有一部分是象形文字，它来源于生活中实物的形状特点，如“月、石、灭、火”等。

教学这部分字时，我出示了相对应的简笔画，把抽象的汉字形象化，学生很快就记住了这些字。

还有一部分是会意字，会意字是把在意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合在一起表示一个新的意义。

如教学会意字“休”时，我先画一个人依靠一株树，然后问学生：“人靠着大树干什么呢？”学生回答：“人累了靠着大树休息一下。

”我随即告诉学生，休息的“休”就是“亻”加个“木”。

这样识记会意字，既能丰富学生的感性认识，又能让学生记忆深刻。

语文难，难在识字；识字难，难在不识字理。

如果不识字理，那么一个个方块字是多么的乏味、枯燥。

如果识了字理，一个个汉字就会变成一幅幅生动的图画、一个个有趣的故事,令人过目不忘,学而不厌。

二、利用谜语、对联，识汉字谜语、对联是中华民族特有的文化瑰宝，识字教学中如果教师能把它们引进课堂，不仅能激发学生的识字兴趣，还能对学生进行传统文化的教育。

1．对联，俗称对子。

它言简意深,对仗工整,平仄协调,是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。

对联的创制是以汉字的特点为基础的。

因此，在识字教学中适时引入对联，能收到意想不到的效果。

例如，教学“魅”字时，我利用“琵琶琴瑟八大王王王在上，魑魅魍魉四小鬼鬼鬼犯边”这副对联，给学生讲了一个历史故事，学生不仅掌握了“魅”字的字形，还增加了他们对历史文化的积累。

小学语文论文提高小学低年级学生识字水平的方法_通用版-word文档资料

小学语文论文-提高小学低年级学生识字水平的方法通用版低年级的孩子好动，注意力不集中，往往又会给识字教学带来一定的困难，所以掌握提高小学生识字的策略尤为重要。

一、激发学生识字的兴趣让学生有识字的兴趣，才能有学习的动力。

我常常用猜字谜来激发学生学习的兴趣: 如“金”，一个人，它姓王，兜里装着两块糖。

如“碧”，王子的白雪公主坐在一块石头上休息; “出”，好比两座山来紧相连; “坐”，两个人并排坐土堆上……把学生带到3000 字的识字广场，让他们读出自己认识的字，说出想认识的字，一下子把学生带入字的海洋、字的世界，同时让他们充分体验成功的快乐。

会认字了，给他一个表扬; 会写字了，就奖他一朵小红花; 会组词了，让他成为一个小老师，来教其他的学生; 作业完成得好，张贴展览。

学生对识字学习产生了极大的动力，表现出浓厚的学习兴趣。

二、创设识字教学的环境我们知道学习任何一种语言都不能离开环境，识字教学同样也是如此，因此我在课堂中尽量鼓励学生多组词、扩词并且用组的词语来说说话，比如在教“骄”的时候，学生组词“骄傲”。

我赶紧抓住时机说: “对啊，成功发射神舟10 号，每个中国人都感到很骄傲。

”“你在什么时候也会感到骄傲?”学生有的说: “我们班在各项评比中获得一等奖，我们感到骄傲。

”有的说: “考试拿了100 分，不能骄傲。

”在把学生带到识字广场，认识会意字、象形字，知道了字的演变过程，学生在具体的语言环境中理解了字词不同的意义。

三、教给学生识字的方法1．借助课文插图识字语文课本中有大量的课文插图，图文并茂，有很强的趣味性，充分利用这些插图来进行识字，是个很不错的手段。

如在教学“水”“石”“日”“月”等字时，可以让学生观察图片，看这些象形字，告诉他们这些字演变的过程，学生听了兴趣极浓，识字的积极性高涨，从而达到识字的目的。

2．故事识字听故事是学生的最爱。

为了培养学生的相象力，要求学生把生字编进自己的小故事中。

如教“游”时，有时学生编了个这样的故事: 有个孩子，他最喜欢一个人到长方形的泳池里面游泳。

浅谈小学低年级识字教学的方法

浅谈小学低年级识字教学的方法小学低年级是学生学习汉字的起步阶段，识字教学是其中重要的一环。

如何让学生在兴趣和愉悦中学好识字呢？本文将结合实际情况，浅谈小学低年级识字教学的方法。

一、趣味性教学小学低年级的学生对于汉字学习可能存在一定的抵触心理，因此在教学中需要注重趣味性。

可以适当采用游戏、歌谣、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。

在认识新的汉字时，可以设计各种有趣的游戏来巩固他们的记忆；可以让学生跟着老师一起唱歌谣学习汉字，或者讲一些有趣的故事和小品，引导学生对汉字的积极认知。

二、多感官教学小学低年级的学生处于感知敏感期，多感官教学对他们的识字学习至关重要。

在教学中可以通过视觉、听觉、触觉等多种感官来帮助学生记忆汉字。

在教学中利用视觉教具、图片、PPT等视觉辅助教材，以帮助学生更好地理解和记忆汉字；在教学中可以适当利用一些声音、音乐等听觉资源，帮助学生记忆和书写汉字；在教学中可以通过书写、贴纸等触觉教学方法，帮助学生加深对汉字的印象。

这样的多感官教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

三、系统化教学小学低年级的学生对汉字的认识是初步的，因此在识字教学中需要进行系统化教学。

教师可以按照汉字的难易程度进行分层教学，从简到难地进行有条不紊的教学。

可以从认识一些最基础的汉字开始，逐步扩大范围，让学生逐渐掌握更多的汉字。

在系统化教学中，还需要充分考虑学生的认知特点和学习水平，注重个性化教学，因材施教。

只有这样，才能够让每一个学生都在识字教学中得到充分的提高。

四、生活化教学在小学低年级的识字教学中，生活化教学是非常重要的一环。

学生身在生活中，生活中处处都有汉字，因此可以通过身边的环境、实际的事物来帮助学生学习汉字，帮助他们更好地理解识字的含义和运用。

可以引导学生在日常生活中认识身边的物品，了解它们的名称和含义，这样有助于激发学生的学习兴趣和提高识字效果。

生活化教学可以让学生在轻松、自然的氛围中学习汉字，帮助他们更好地掌握识字。

浅谈低年级识字教学的几种有效方法

浅谈低年级识字教学的几种有效方法低年级识字教学是小学阶段的重要内容，也是学生打好汉字基础的关键。

在这一阶段，教师需要采用科学合理的方法，帮助学生掌握基本汉字，以便今后的学习和生活。

1. 打基础，从认字开始低年级学生的识字能力较低，需要从认字开始。

在教学过程中，教师可利用图片和动画等多种形式辅助学生认识汉字，帮助他们逐渐熟悉并掌握汉字的基本形态和意义。

同时，教师还需让学生学会用汉字书写常见的日常用语和短语，如“早上好”、“下课了”等。

2. 制定识字计划，分类教学低年级的学生识字困难很多时候是由于记忆量过大，没有循序渐进处理，形成混沌。

因此，制定一份识字计划十分必要。

教师可依据学生的年龄和认知程度设置学生识字的阶段性目标，并通过分类教学、策略教学等方式确保学生逐渐掌握基本汉字。

3. 多元化教学，灵活应对针对不同类型的学生，教师需灵活应对，变化教学方式。

比如，一些学生是视觉型学习者，他们通过看图片来识记汉字；一些学生是听觉型学习者，他们通过听教师读词来记汉字；还有一些学生是动手型学习者，他们通过书写汉字来记忆。

4. 游戏化教学，激发兴趣低年级识字教学为了让学生更好地接受和掌握汉字，教师可将教学内容以游戏形式进行，让学生在轻松的氛围下更好的理解和掌握汉字；例如，让学生玩识字卡片，拼凑汉字，记忆汉字音和义等。

5. 总结和应用，形成基础在教学过程中，教师还需根据学生的学习状况进行总结和应用。

可以帮助学生清晰地理解和掌握汉字的字形、音、义和用法，以便他们能够灵活地应用到各种情境中。

通过对教学的总结，使学生对汉字能够形成基础，能够承担起以后的学习任务。

总之，低年级识字教学对于一个学生的未来非常重要，教师需要在教学中灵活多样，逐渐提高学生的汉字认知水平，形成未来学习的坚实基础。