浅谈如何使用小学数学新教材

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小学数学教材使用规定

小学数学教材使用规定
为了更好地使用小学数学教材，提高教学质量，特制定本规定。

一、教材的选用
1. 教材必须符合我国教育部门的要求，遵循我国教育政策和教
学大纲。

2. 教材应具有一定的科学性、系统性和实用性，能够适应学生
的认知发展水平。

3. 教材的选用应充分听取教师、家长和学生的意见，进行多方
评估和比较。

二、教材的发放与回收
1. 教材由学校统一发放，教师负责分发到每个学生手中。

2. 学生应妥善保管教材，不得随意损坏或遗失。

3. 学期结束后，学校统一回收教材，教师应检查教材的完整性
和清洁程度。

三、教材的使用
1. 教师应按照教材的编排顺序和教学计划进行教学，不得随意
调整。

2. 教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法。

3. 学生应按照教材进行研究，认真完成教材中的练和作业。

四、教材的修订与更新
1. 教材应根据教育政策、教学大纲和学生的需求进行定期修订。

2. 教材的修订应充分听取教师、家长和学生的意见，进行多方
评估和比较。

3. 教材的更新应遵循循序渐进的原则，保持教学内容的科学性
和系统性。

五、教材的评估与反馈
1. 学期末或学年末，学校应组织教师、家长和学生对教材进行
评估。

2. 评估内容包括教材的科学性、系统性、实用性等方面。

3. 教师应根据评估结果，对教材的使用进行调整和改进。

本规定自发布之日起实施，如有未尽事宜，可随时进行修订。

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请各位教师、家长和学生共同遵守本规定，共同努力，提高小学数学教学质量。

如何有效使用新教材

如何有效使用新教材——以小学三年级数学《倍的认识》为例广州市广大附属实验学校李飞燕作为小学数学教师，笔者在新教材的使用过程当中有自己的思考和总结，下面以三年级数学《倍的认识》为例，谈谈作为一线教师应该怎么使用新修订的小学数学教材，让数学成为孩子们的学习乐园，与同行分享。

一、钻研新教材新大纲，明确教学目标和教学方法；用好新教材，要对新旧教材进行对比，充分领会编者的意图。

修订后的教材将原来分散在二年级上册和二年级下册的关于“整数倍”的内容在本单元集中编排。

有三个优点：一是由于倍的知识后移，使得学生学习的难度降低；二是教学用倍的知识解决问题——求一个数是另一个数的几倍、求一个数的几倍是多少的问题，不再受到所学乘、除法知识的限制，教学内容的呈现更具逻辑性；三是集中教学用乘、除法解决包含有“倍”数量关系的实际问题，有利于学生在解决问题中加深对乘、除法的理解，了解所学习的知识有什么用，如何用，从而逐步培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。

相比旧教材，新教材的课时设计更具有逻辑性，使学生更容易吸收新知识。

同时，通过解决生活中的实际问题加深了学生对倍的认识，达到了应用数学的目的。

所以，新教材的教学目标和教学方法都非常明确，我们要根据其要求来进行教学设计。

二、走进生活，激发学生的学习兴趣，让学生“容易学，不容易忘”；新教材明显的特点是把学生作为第一读者，按学生的心理特点编写而成，通俗易懂。

大部分学生在课前预习或者家长辅导的时候就看懂了教材，但是“容易学，容易忘”。

笔者结合新教材，收集更多的材料，充实教学内容和教学过程，“迫使”学生知识联系生活，“容易学，不容易忘”。

在本课时中，认识了倍之后，让学生从这一全新的角度去发现生活中数据之间的关系，体会数学与生活实际的联系，培养学生应用数学的意识。

让学生发现生活中处处存在着数学，学习数学是有用的，它能帮助解决我们生活中的实际问题。

教学案例片段1：在生活中找倍。

师：同学们，今天我们认识了新朋友倍，其实它在我们生活中是处处存在的，请你仔细观察一下，你在生活中找到了新朋友倍了吗？举例说一说。

小学数学新教材培训会学习心得体会5篇

小学数学新教材培训会学习心得体会5篇小学数学新教材培训会学习心得体会1我参加了小学数学新教材的培训，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识。

对我今后如何践行课改理念，实现教学最优化起到很好的指导作用。

每一次培训，都让我们有所收获，有所感悟，教师的成长之路应是一条学习之路，也是一条反思感悟之路。

下面就将本人的一些体会浅谈如下：一、教材整体分析（一）内容的调整：由于我们所使用的教材是从三年前就开始的新一轮的教材，不从在内容上的调整，只是在使用中例题有所增加，铺垫，降低了难度，学生易于接受。

应用题的提法上也有了一定的改变，从形式上的改变到思路上的引导，重新指点学生理清思路，解答问题。

内容同老板教材有一定的改变，排版上的调整，安排上的调整，都让我们切实感觉到编者们对我们一线教师的理解。

（二）两整合将联系紧密可以整体呈现的部分课节进行了整合。

将零星散乱的倍的问题提了出来，系统的设计为一个单元，更好的使学生体会倍这种数量关系。

（三）新增内容新增加了一些内容，引导学生综合运用所学的有关知识，解决生活中常见的现实问题，增强应用意识，提高实践能力。

二、教材特色介绍1.借助画直观图帮助学生分析数量关系，体会“化繁为简”，探索解决问题的方法与策略2.将计算和解决问题有机结合。

3. 以寻找算式在生活中的原型为例，增进学生的数学理解。

4.大数目的加减混合运算，很容易出错，教科书突破了这一难点。

5. 教科书非常重视图表表示问题, 读懂图表等基本素养的培养.6. 乘除法中增加了点子图等直观模型，帮助学生理解算理。

7.从“回顾”入手展开学习活动，调动已有认知基础，建立起已有生活经验和所学新知识之间的内在联系。

8.用常见的、直观的、应用广泛的现实模型开展新知的认识。

9.利用相关内容发展学生的空间观念。

随着课改的不断深入，教材也在不断地整编。

新教材编写特点突出以学生为主体的教学思想，精心设计了教材的实践活动；关注学生数学学习与社会生活的联系，注重学生的情感体验；重新研究知识之间的整合；加强数学学习与学生生活的联系；注重学生“学会学习”能力的培养。

小学数学新教材教学论文

小学数学新教材教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。

由于数学学科本身具有较强的逻辑性和抽象性，加上传统教学方法的单一，使得很多学生对数学学习感到枯燥乏味，甚至产生恐惧心理。

兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣将直接影响到学生的学习效果和成绩。

（1）教材内容与实际生活脱节：部分数学教材内容过于理论化，难以激发学生的学习兴趣。

教师在教学过程中应注重将教材内容与学生的实际生活相结合，让学生感受到数学的实用性和趣味性。

（2）教学方法单一：传统的“填鸭式”教学使得学生被动接受知识，缺乏主动探究和思考的机会。

教师应尝试多样化的教学方法，如情境教学、游戏教学等，以提高学生的学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致学生在学习过程中重视结果记忆，忽视思维发展。

这种现象容易导致学生在面对复杂问题时束手无策，难以运用所学知识解决问题。

（1）题海战术：为了追求成绩，部分教师采取题海战术，让学生反复练习相同类型的题目。

这种做法容易让学生陷入机械记忆的误区，不利于思维发展。

（2）缺乏有效引导：教师在教学过程中应注重引导学生思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。

而非仅仅关注答案的正确与否。

3、对概念的理解不够深入概念是数学知识的基石。

在小学数学教学中，对概念的理解不够深入会导致学生在后续学习中遇到困难。

（1）教师对概念讲解不够清晰：部分教师在讲解概念时，过于注重公式和结论，忽视了对概念内涵和外延的讲解。

（2）学生缺乏主动探究：学生在学习过程中过于依赖教师，缺乏主动探究概念内涵和外延的意识。

教师应引导学生通过自主阅读、讨论等方式，深入理解数学概念。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学实践中，教师应当首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程的目标和要求。

这意味着教师需要对数学课程核心素养的内涵和外延有清晰的认识，并将其贯穿于教学的全过程。

小学数学有效使用新教材策略

有效使用新教材的策略，创造性地使用好新教材。
一
学生很快就看出后面是西，左面是北，右面是南。第二步：脱离方向标，闭上眼睛进行想象练习，自己就站在方向标的中间，先从面
对北方开始判断自己的前后左右分别是什么方向，然后想象自己转动身体面对东方，再面对南方、西方时，自己的前后左右是什么方向。第三步：带领学生到操场辨认方向，先用指南针找准北方，让学生分别面对北、南、东、西说出自己的后面、左面、右面是什么
在教师指导下通过学习活动在心理上和实践中主动获取的学习与对教材的超越，使之有利于调动学生学习兴趣，有利于有效教
内容。新课程内容及教材编排方式都给教师提供了较大的创造空学、有利于学生得到更好的发展。间。教师如何以新的课程观、新的视角来看待教材，如何让教材真教学三年级 “ 东南西北 ” 时，学生能分辨地图上的东南西北，正有效激发学生的学习潜能，如何对教材内容、结构、呈现方式等但一旦在生活中进行分辨就感到困难，在教学中我分三步进行教多角度地做出理性的重建，将其丰富的信息创造性地实施于课堂学。第一步：让学生每人用白纸做一个方向标，也就是画一个 “ 十” 教学中，促进学生的发展。要解决这些问题，就需要我们主动研究字并写上四个方向，当面对东面时，就把方向标转动到东面在上，
２０１３－０８
课改论坛
小学数学有效使用新教材策略

浅谈小学数学教材的二次开发和利用

浅谈小学数学教材的二次开发和利用1. 引言1.1 背景介绍小学数学教材作为学生学习的重要工具，一直受到广泛关注。

随着教育教学体制的不断改革和发展，小学数学教材的二次开发和利用也逐渐成为教育界和家长们关注的热点话题。

小学数学教材是学生学习数学的主要教材，包括了数学基础知识、解题方法、练习题等内容。

随着教材内容的不断更新和改进，小学数学教材的内容也逐渐趋于完善和丰富。

传统的教材在某些方面仍存在一定的局限性，无法完全满足学生的学习需求和提高学生的学习兴趣。

许多教育专家和教师们开始重视小学数学教材的二次开发和利用。

通过重新设计教材内容、增加互动性、创新教学方法等方式，可以更好地提高教材的质量和学习效果。

二次开发还可以根据学生的实际情况和学习需求，进行个性化定制，让学生更轻松地理解数学知识，提高学习的效率和成绩。

对小学数学教材的二次开发和利用进行深入研究，对促进学生的数学学习，提高教学效果和质量具有重要的意义。

通过本文的探讨，可以更好地认识小学数学教材的二次开发和利用，为教师、家长和学生提供更多有益的启示和借鉴。

1.2 研究意义小学数学教材的二次开发和利用是当前教育领域中备受关注的课题。

作为学科教育的基础，数学教育一直受到广泛关注，而如何更好地利用数学教材，发挥其教育功能，是当前教育改革的一个重要方向。

小学数学教材的内容和特点决定了其在教学中的重要性和作用。

通过对数学教材的二次开发，可以更好地针对学生的实际情况和学习需求，使教学内容更加贴近学生的生活和学习实践，提高教学效果。

二次开发的方法和途径也是非常重要的。

通过对教材的解读和创新，可以设计出更加丰富多样的教学活动和教学资源，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

对于如何更好地利用二次开发的教材，需要教师和家长共同努力。

教师可以根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用二次开发的教材，创设有趣的教学环境，激发学生的学习兴趣和动力；家长可以对学生进行指导和辅导，帮助他们更好地掌握数学知识。

小学数学新教材使用体会

动全体学生数学学习的积极性。
二、把握教材，教法求 “ ” 活
最基本的任务，根据教科书的内容，认真分析教学内容的特点。做到教学目标定位准确。首先要从教学内容去确定目标：①教材内容的
受客观条件的限制，教材总是
以静态的形式呈现出来，而学生接
知识的总量增加、学科系统性与逻
辑性的增强，基本理论和高科技信
息的比重增大，对学生的推理、表
引导学生从本质上理解所学内容。在初中和高中衔接期过早地出现一个 “ 较陡台阶” ，学生普遍认为化学听易懂难。由于初中化学的
内容是基础性的，识记性的知识比
对新教材的认识和研究迫在眉睫。
一
、
研读教材。目标求 “ ” 明
长期以来，许多教师在备课时，首先要考虑的是教师怎样教，
而不考虑学生怎么学，把教学过程
的教学。放手让学生探讨数学知识，关注学生通过观察、操作等数
看成是学生配合教师完成教Fra bibliotek的过程。确定教学目标，教师既要明确
面都存在着差异。因此，在拟订教学目标时，不仅要按照《标准》的
教学内容提出共同的基本目标，还
要注意适当有弹性，以适应学生的
学活动，体验数学问题的探索性。
实践证明：因班而异、因人而异拟
随着科学技术的发展和社会的
古松珍标时，也应有所不同。针对六（１１）班学生学习水平比较低，基础知识比较差等情况，需要关注学生对学习的兴趣的培养，独立思考等良好学习习惯的形成，有针对性提出培养对数学的好奇心，学习兴趣的目标。而针对六（２１）班学生学习水平比较高，基础知识较为扎

关于小学数学新教材教学的几点思考

关于小学数学新教材教学的几点思考随着社会的不断进步和教育理念的变革，小学数学教育也在不断地发展和改进。

近年来，我国推出了新的小学数学教材，旨在提高学生的数学素养和解决问题的能力。

本文将从几个方面对小学数学新教材教学进行思考和探讨。

一、新教材的特点与优势小学数学新教材相较于传统教材在内容和教学方法上有了明显的改变。

新教材更加注重培养学生的数学思维和创造力，注重学生的实践操作和问题解决能力的培养。

同时，新教材内容更加贴近学生的生活实际，更加注重与学科的整合和跨学科的教学方法。

新教材的优势主要体现在以下几个方面：1. 引入了探究性学习法：新教材通过设计一系列的探究环节，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的能力。

探究性学习法能够让学生从实践中获得知识，提高他们解决实际问题的能力。

2. 强调数学思维培养：新教材注重培养学生的数学思维，鼓励学生动手操作和思考，激发他们的创造力和逻辑思维能力。

这有助于培养学生的问题解决能力和创新能力。

3. 提供了丰富的教辅资源：新教材配套的教辅资源丰富多样，包括电子课件、试卷与答案、教师用书等，这些资源能够提供更多的参考和辅助材料，使教学更加灵活和多样化。

二、新教材的应用与实施新教材的应用与实施需要考虑以下几个方面：1. 教师的专业素养：教师在应用新教材时，需要具备扎实的数学知识和教学技能，并具备一定的更新和学习能力。

只有教师的专业素养达到一定水平，才能更好地运用新教材进行教学。

2. 适应学生个性化学习：新教材注重培养学生的个性化学习和问题解决能力，因此，教师需要根据学生的实际情况，灵活地调整教学策略和方法，满足学生的不同需求。

3. 多种教学手段的运用：教师应该灵活运用多种教学手段，如故事讲解、游戏性学习、拓展实例等，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。

三、新教材的评价与展望新教材在数学教学中起到了积极的推动作用，但也存在一些问题和挑战。

首先，新教材的教学方式相对较为复杂，需要教师具备更高的教学水平和能力。

人教版小学数学新教材的使用心得

人教版小学数学新教材的使用心得篇一：学习人教版小学数学新课标教材心得体会学习人教版小学数学新课标教材心得体会我们当教师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。

从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。

那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。

一、教师要成为终身学习者教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。

为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。

教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。

现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。

二、学习模式的多元化教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。

在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。

这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。

创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

我对小学数学新教材的理解和探讨

成效，否则可能在传授知识技能，关注情感、体验的同时扼杀学生的灵性。如计算教学：
旧教材侧重于学生计算技能的培养，计算教学重心放在讲清算理，揭示规律，加强基本训练，打好计算基础，培养良好的计算习惯上。而新教材更遵循课程标准对于计算教学的指导思想和要求，改革性设计教学顺序，加大教学的步子，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，不再出现文字概括形式的计算法则，注重在自主探索中获得对笔算
甚至在某些方面还不及旧教造的教材。教材中的大量留白，使教材不再在着很多不足，材。所以使用新教材的教师更应该结合学生是封闭的结构，它虽然有明确的导向，但没它？几年来，我通过学习小学数学新课标，理用发展的眼光、辩证地看待新教材，解新教材，再结合具体的工作实践和探究，有唯一的答案，它使师生在互动中去探寻各的情况，教材是他们从事数学学谈谈我的体会供大家参考：种可能的意义和答案，也为教师和教学留下因为对于学生而言，了很大的创造空间。如果说 “ 留白” 是新教材习活动的“ 出发点 ” ，而不是 “ 终结目标 ” 。教编写的艺术，那么， “ 补白” 应该是新课堂教师不应该把教材变成为学生从事数学学习挖掘教材资源，发挥教材效能要把学生的发展放在首学的艺术。依照教材中的留白，教师可以拓活动时的模仿对象，创新教学方法，增强教学实效，位，加强教学反思、分析对比，找到新旧教材数学教材是数学知识的重要载体，是数展教学空间，学生、教材在教学活动共同成长。各自的优点，参照旧教材，取其精华，创造性学教与学的重要工具，是最便捷、最主要的使得教师、发现教材的留白需要智慧，利用地使用新教材，合理、有效地组织教材进行数学课程资源，是课程资源之本。我们现在在教学中，怎样才能教学，用旧教材的优点来弥补新教材的不使用的这套新教材是许多有经验的教育专留白的资源进行补白更需要智慧。

人教版小学数学新教材使用的困惑与意见

人教版小学数学新教材使用的困惑与意见云霄县下河中心小学高淑琴教了四年的数学，却接触了两套不同的数学教材，使用新教材还不到两个学年，通过近两年新教材的实践及对老教材的回顾，感触颇多。

老教材教学内容层次分明，教师能容易正确地把握教学目标，但不能很好地将数学知识与生活中的实践应用融汇贯通，好像是为学算理而学数学，给人留下“学数学没多大用处”的错觉。

新教材不管是例题的讲解还是习题的应用，大都配有彩图，图文结合，不但丰富有趣而且富有时代气息，密切数学与生活的联系。

它还倡导多样化的学习方式，重视培养学生的创新意识，较好的体现了“人人学有用的数学，人人学不同的数学”的大众化教育思想，新教材的编排理念时刻要求教师们准备新的教材观，采用新的教学观。

对我们这样一线教师们是个挑战，它需要我们在长期的摸索中，不断地总结，不断地积累新的教学经验。

在两年的新教材摸索中，常常会对自己的教学产生质疑，由此我想谈谈心中的困惑和自己的一些建议：1.教学设备的欠缺，使教材情境图无法完美地发挥它的效能。

每一小节知识的出现，教材都提供了图文并茂的生活情境图，为学生创造了良好的课程环境，在倍感数学来源于生活的同时，增长了许多课外知识，如新六（上）P43页《比的意义》，教材从“神州五号”这个国家重大的事件中引出国旗的长与宽的同量关系的比，以及路程与速度不同量关系的比，从而认识了比的意义，它与除法这间的关系，结合国情，很有教育意义。

又如“合理存款”情境图也生动形象。

但由于学生的学习差异性，有的学生不能很好地将各种情境图所说的内容加以系统地认知，而且教师也很难掌控学生观察情景图的注意力。

如果能将这些情境图用多媒体将之展示出来，加以引导和系统的叙述，不但能集中学生的注意力，也能使教学得到事半功倍的效果。

有了先进的教学设备，才能使情境图的效能得到淋漓地发挥，而这对于农村小学来说还是个渴望。

2.例题中的题型少，解决问题里的例题大都以一两步简单题型出现，与习题有很大的跳跃。

浅谈如何用好小学数学新教材

浅谈如何用好小学数学新教材永修县立新乡小学张秋波数学教材是学生了解世界的窗口和工具，在进行小学数学教学时，要不要让学生去看数学教材，这个问题很值得我们进行探讨。

下面就我的一点浅薄见解供大家参考：在教学实践中，我们经常可以发现，在数学课堂教学中，有些教师对于数学教材是忽视的，在他们看来，数学教材只是让学生用来做一些习题，至于教学内容已在课堂教学中进行了讲解，书本上的有关例题及内容用不着再让学生去看了。

我有一位学生，他在小学数学成绩很好，到了高中却感到学习数学有些困难，成绩在不断下降，于是来找我指点迷津。

我猜测他对数学教材可能十分陌生，一问他，果然，他说在高中时数学教材他从来就没有读过。

还说：“学数学就靠听课、记笔记、做习题。

”他的问题在于没有学会独立学习，没有摆脱对老师的依赖。

苏霍姆林斯基说过：学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。

如果在小学里没有教会他阅读，他日后在学习中就会遇到无法克服的困难。

很多学生在小学没有认真解决好这个问题，有一次在六年级的数学课上，有位老师讲授了30分钟新课后，没有让学生看一下书，就留10分钟给学生做练习。

这时候这位老师看到一个学生还在看书，没做练习，就上前催他动笔。

学生说：“刚才没听懂，想把书看懂了再做。

”老师却撂下一句：“听都听不懂，还想看懂？那简直是奇迹。

”可见，在传统教学观念的禁锢下，老师还有意无意地强化着学生对老师的依赖。

数学课本是学生了解世界的窗口和工具，可是，数学老师总是有意无意地挡住这个窗口，甚至整节课也没让学生翻过书，没有意识到必须让学生主动去接触、使用这个工具。

这样，学会学习又从何谈起？现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构的过程。

在这个过程中，离不开学习主体与文本之间的交互作用。

有意义的接受学习是自主建构，有意义的发现学习也是自主建构。

在学习过程中，既没有绝对的接受学习，也没有绝对的发现学习，总是两者相互交替、有机结合的。

浅谈怎样科学合理地运用好小学数学新教材

浅谈怎样科学合理地运用好小学数学新教材数学新课程的改革实施，带动了教师观念、教学方式和学生学习方式的转变，教师的角色意识已悄然发生了变化，他们已由传教布道者逐步走向学生学习的合作者、帮助者、指导者，面对新课程条件下遭遇的种种困难和挑战性的问题，广大教师投入了极大的热情，做了许多积极的尝试与努力，他们在创设问题情境、展示学习过程、组织学生活动、营造自主探索与合作交流的学习环境等方面做出了探索，经受了新课程实践的磨练和洗礼，无论如何，基础都是教材的掌握与驾驭。

作为一个小学数学教师，在经历了多年的数学课程改革中，深入课堂间，走访学生中，与新老教师交流，课堂听课，查看一系列学校教学资料，发现教师的角色和教学行为方式不知不觉间发生了变化，学生在课堂上动了起来，想说、想做、想尝试了，学生对数学有了兴趣，课堂往日的“宁静”被活跃的喧闹声打破，透过现象，真切地感受到教师的理念在变，学生的学习方式在变，课堂学习的环境氛围在变，学习的过程在变……总之，给我的感觉是一切都在变，都发生了变化，这是我们想看到的，是教学改革的成果。

但是，不得不承认的是在改变的过程中，我们也同时感受到一些不变的东西，有的教师根据教案照本宣科，按照“剧本”演戏，一成不变，有的直接把“戏”演砸了，不了了之，有的教师把自己脑子里固有的“东西”硬塞给学生，有的教师很直白、赤裸裸地把学习内容端给学生，有的教师不敢“讲”了，有的教师一味地追求情境化和热闹的课堂氛围……这些都不是我们希望看到的，是教学改革存在的问题。

面对种种问题，面对教师在数学新课程实施过程中的困难与障碍，我深思，是什么原因呢？经过长时间的摸索、了解和研究，个人认为是教师们没能认真研读教材，没能把握教材的精髓，不能很好地驾驭小学数学新教材。

那么，怎样在小学数学教学中科学合理地把握好数学新教材？运用好数学新教材呢？这是新课改教学中教师普遍面临的难题，结合近年来的课改教学实际，应从以下几个方面去把握和落实。

人教版学习小学数学新课标新教材心得体会

人教版学习小学数学新课标新教材心得体会最近啊，我深入学习了人教版的小学数学新课标新教材，这一番学习下来，还真是让我有了不少特别的感受和体会。

以前我总觉得数学就是一堆数字和公式，枯燥得很。

但这次认真研究新教材后，我发现完全不是那么回事儿！新教材就像是一个藏满宝藏的神秘乐园，只要你用心去探索，就能发现无数的惊喜。

比如说，在认识图形这一章节里，新教材不再是简单地告诉你什么是正方形、长方形，而是通过大量生动有趣的例子，让孩子们自己去观察、去发现。

我记得有一次，我给孩子们布置了一个小任务，让他们回家找找身边的各种图形。

结果第二天上课的时候，那场面可热闹啦！有个小朋友兴奋地说：“老师，我发现我家的窗户是长方形的！”另一个马上接着说：“我家的餐桌也是长方形的，但是比窗户大多啦！”还有个小家伙举着一块积木喊道：“老师，这个积木是正方形的！”看着他们那一张张因为发现而充满喜悦的小脸，我真切地感受到了新教材的魅力。

它让孩子们不再是被动地接受知识，而是主动地去探索世界，去发现数学的美。

再比如说乘法运算这个部分。

以前的教材可能就是生硬地讲乘法口诀，让孩子们死记硬背。

但新教材可不一样啦！它会通过一些有趣的小故事或者实际的生活场景来引入乘法的概念。

就像有个关于小兔子拔萝卜的故事，一只小兔子每次能拔 2 个萝卜，那 3 只小兔子一共能拔几个萝卜呢？孩子们一下子就被这个可爱的故事吸引住了，然后自然而然地就开始思考怎么用乘法来解决这个问题。

这种方式不仅让孩子们更容易理解乘法的意义，还能让他们感受到数学在生活中的用处。

还有啊，新教材里的练习题也变得更加有趣和多样化了。

不再是那种千篇一律的题目，而是充满了各种创意和挑战。

有一次，我给孩子们布置了一道这样的作业：让他们用自己的方式来表示 5×3 的意义。

有的孩子画了 5 组 3 个苹果的图案，有的孩子则用文字描述了 5 个 3相加的过程，还有的孩子直接用小棒摆了出来。

看到他们那些五花八门但又充满创意的答案，我真的是又惊又喜。

在小学数学教学中如何用新课标理念来实施新教材

本技能 ” 到“ 基础知识，基本技能，基本思想，２引发学生的数学思考，鼓励学生的快乐，只有这样，新知识才能成为学生 “ 探基本活动经验 ” 二是由“ 两能” 到“ 四能” ，即由“ 分析问题，解决问题 ” 到“ 发现问题，提出问题，分析问题，解决问题 ” 。
施新教材，是我们小学数学教师值得探讨的问题。笔者根据教学实践与探索，谈一谈笔者的看法。关键词：４、学数学教学如何新课标理念实施新教材中图分类号：Ｇ６２文献标识码：Ａ文章编号：１６７３ —９７９５（２０１３）１２（ｃ）一０１２０－０１
创造性思维
的问题很多，教师要把握机会，适时提出恰
究” 所得， “ 创造 ” 所得，教学才是生动的，学
课堂教学中，能引起学生数学深思考生学的知识也才是扎实的。
教学中如何将这些目标落实在每一堂当的富有思考性的问题。４加强数学学习与现实生活的联系课中，如何用新课标理念来实施新教材，应比如，一年级下册，认识图形（二）中的让学生体验数学化，在数学学习中感受从如下几方面入手。例３：用一套七巧板拼三角形，看谁拼得多？从具体到形式（从实物到算式）的抽象过程，单把七巧板拼图作为一个例题展示给学是现代小学课程改革所强调的重要理念。

关于使用小学数学新教材的点滴体会

关于使用小学数学新教材的点滴体会作者：王素文来源：《学周刊·A》2013年第01期冀教版小学数学新教材的编排有利于学生的发展，有利于调动学生学习的积极性，真正给学生一个自由的空间，让他们充分地展开讨论，发表自己的意见，参与到数学学习中去，让学生在一种平等的氛围中展示自我，注重学生思维能力和创新能力的培养。

下面谈谈我在使用数学教材中的点滴体会。

一、新教材的特点1.源于生活，学以致用新教材上配有形象生动的插图，贴近学生的生活实际，根据学生的年龄特点，变枯燥无味的数学学习为富有情趣、新奇的数学探索活动。

例如：学习“认识上下”时，以看图讲故事的形式引入，利用多媒体播放“弯弯的月亮”歌曲，让学生边听边想这首歌词中所描绘的美丽景色，边理解其中的数学知识。

这样图文并茂的教学，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学习的主动性，让我们认识到教材不只是传授知识的载体，还能让学生在获取知识的过程中学到方法，让学生感受到数学是有用的，数学学习就是日常生活的一部分，合理安排学习内容，从而降低学习难度。

2.让学生在解决问题中学数学新课标明确规定，通过对学生学习过程的指导和方法的培养，有利于提高学生的综合实践能力。

在这一过程中，学生的个性特长得到有效发挥，能够轻松地掌握知识，提高了技能。

这样的设计使学生生活实践与数学知识结合，同时帮助、引导学生发现情境中的问题，培养学生初步的问题意识，用已有经验和知识水平解决简单问题。

这样的安排，利于学生体会到数学就在生活中，利于学生个性化学习方式的培养。

3.让学生在自主探索中学数学新教材建立了探索性学习方式，把培养学生的创新意识作为重点，尊重学生的生活经验，使学生愿意学数学。

选材上吸纳了学生熟悉的、贴近生活实际的、有趣的和有启发性的情景和事物，让他们在熟悉的、感兴趣的问题情境中参与到数学活动中来。

例如：为学生设计了“自主小天地”栏目，学生可以自主地做自己喜欢的内容，极大地丰富了课程资源，学生的个性也得以张扬，为学生提供了自主探索的空间。

小学数学教师如何利用好新教材

小学数学教师如何利用好新教材云南宁洱磨黑镇第二小学徐波新课程改革已经实施了七年。

在新教材的使用过程中，教师发现新教材在编排的体系、内容的选择与设计上都发生了根本性的变化。

作为教师，感受最深的就是新教材在功能上发生了很大变化：教材是实施教学的工具，而不是惟一的标准。

这就要求我们是用教材去教数学，而不是教教材上的数学。

那么作为数学教师，我们如何利用好小学数学新教材顺利地完成我们的教学任务呢？作为一名小学数学教师来谈谈我对新教材的认识和看法。

作为小学数学教师要认识学习《数学课程标准》。

深刻领会课程设置的意义、教学内容的安排与选择。

要努力做到：“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”。

脑中有课标———以课标为依据，因为课程标准是编写教材的依据、是课堂教学的依据、考试评价的依据。

教师应经常把课程标准拿出来对照一下自己的教学。

心中有教材———要以新教材的内容为凭借。

眼中有学生———要根据学生的实际情况增加或补充某些内容，删除或者减少学生已经掌握的某些内容，在内容的呈现上要结合儿童的年龄特点，选择适应学生发展需求的内容。

教师要力求做到要精读课标、深钻教材、细研学生，要根据实际情况灵活调整教材内容和要求，适当扩充或删减教学内容，尝试多种构思。

教师创造性地使用教材必须依据学生的认知实际。

教师要成为教材的积极促进者、发展者，挖掘教材，超越教材，发展教材，让教材在促进学生发展的过程中真正发挥作用，让学生汲取更多教材以外的知识。

作为教师要知道：课程标准是编写教材的依据。

深刻领会教材的思想和精神是用好教材和完成好教学任务的基础和前提。

一、认真领会编者意图，对教材进行有效补白。

新教材的最大的一个特点就是：按照新课程理念编制的教材，是一种开放的、期待着教师去进一步开发、完善和创造的教材。

教材中的大量留白，使教材不再是封闭的结构，它虽然有明确的导向，但没有惟一的答案，它使师生在互动中去探寻各种可能的意义和答案，也为教师和教学留下了很大的创造空间。