自然地理学习中手势法的运用
“左右手”在中学地理教学中的应用
“左右手”在中学地理教学中的应用摘要：教学技能是顺利完成某种教学任务智力与动作的活动方式，一般可以分为智力技能和动作技能两种。
中学地理教学技能是指导地理教师在中学地理教学中，依据地理教学理论，运用地理专业知识和教学手段，顺利完成地理课堂教学目标的一系列教学行为方式，是智力技能和动作技能的综合体现。
地理教学能否达到事半功倍的效果，教师的教学设计异常关键。
因此，如何掌握好课堂教学技能是教师有效完成教学任务的关键所在。
“左右手”作为一种动作技能出现于地理教学活动之中，使地理教师的教学活动变得更具有灵活性和趣味性，是素质教育理念的具体体现，其更能体现出地理学科的学科特性。
关键词：教学技能；动作技能；“左右手”；素质教育在科学技术飞速发展的二十一世纪里，我国的基础教育正面临着如火如荼细致而全面的改革，新课程确立了开发能力、培养健全人格为核心的教育发展观［1］(p.2)。
在此，如何加强教师教学技能技巧的训练和研发，成为当前教师专业成长的必要举措和当务之急。
在地理学教学的实践证明，作为一名地理教师要把地理知识全面细致的表达出来、传递出来，教会学生如何学习地理，如何让学生灵活地运用地理知识解决现实问题，其不仅要有丰富的地理知识和教学经验，更要有从事地理教学活动的丰富教学技能。
在地理教学中，地理教学技能是指导地理教师在中学地理教学中，依据地理教学理论，运用地理专业知识和教学手段，顺利完成地理课堂教学目标的一系列教学行为方式，是智力技能和动作技能的综合体现。
地理教学能否达到事半功倍的效果，教师的教学设计异常关键。
因此，如何掌握好课堂教学技能是教师有效完成教学任务的关键所在。
“左右手”作为一种动作技能出现于地理教学活动之中，使地理教师的教学活动变得更具有趣味性，是素质教育理念的具体体现，其更能体现出地理学科的学科特性［2］(p.45)。
一、“左右手”应用对中学地理教学的重要价值“左右手”如何应用于中学地理教学中？“左右手”怎样运用在中学地理教学中才能使地理教学变得更为深动？这些问题一直是每一位中学地理教师探讨研究的问题之一。
初中地理手指操教案反思
初中地理手指操教案反思在初中地理教学中，我设计了一节以手指操为主题的教学活动。
本节课的主要目标是让学生掌握亚洲主要国家的地理位置和特点。
在教学过程中，我通过引导学生进行手指操，激发他们的学习兴趣，提高他们对地理知识的理解和记忆。
二、教学过程1. 导入：我首先向学生介绍了本节课的教学目标和内容，然后通过展示亚洲地图，引导学生了解亚洲主要国家的地理位置。
2. 手指操活动：我将亚洲主要国家的名称和地理位置编写成一首手指操歌曲，让学生跟随音乐进行手指操。
在手指操过程中，学生需要根据歌曲中的提示，用手势表示出各个国家的地理位置。
3. 知识讲解：在进行手指操后，我对每个国家的地理位置和特点进行了详细的讲解，帮助学生理解和记忆。
4. 练习环节：我设计了一些练习题，让学生运用所学的知识进行解答，巩固他们的地理知识。
5. 总结：我在课程结束时对学生的表现进行了点评，并对亚洲主要国家的地理位置进行了总结。
三、教学反思1. 优点：（1）手指操活动激发了学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与课堂。
（2）通过手指操，学生对亚洲主要国家的地理位置有了更直观的了解，提高了他们的地理素养。
（3）学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提高了学习效果。
2. 不足：（1）在手指操活动中，部分学生动作不规范，对地理知识的记忆效果受到影响。
（2）课堂时间安排不够合理，导致练习环节时间紧张，学生没有足够的时间进行巩固。
（3）在知识讲解环节，我对某些国家的特点讲解不够详细，学生理解不够深入。
四、改进措施1. 在手指操活动中，加强学生动作的指导，确保他们能够准确地表示出各个国家的地理位置。
2. 合理安排课堂时间，保证练习环节的充足时间，让学生有更多机会进行知识巩固。
3. 在知识讲解环节，详细讲解每个国家的特点，帮助学生深入理解地理知识。
4. 在今后的教学中，注重对学生学习方法的指导，提高他们的自主学习能力和地理素养。
通过这次教学实践，我深刻认识到手指操在地理教学中的重要作用。
高中地理的学习技巧学习方法
高中地理的学习技巧学习方法一、运用左右手，巧记地球自转方向伸出右手，大拇指向上，四指弯曲。
我们将双耳看作地轴，从大拇指上方观看，四指弯曲方向即可表示从北极盘旋俯视的地球自转方向。
同理，可用左臂四指弯曲方向表示从南极上空俯视的地球方向自转。
二、运用左右手，巧记发展水平运动物体的偏向伸开右手，掌心向上，四指指向水平运动物体的初始方向，那么大拇指伸展所指方向即可表示即可北半球水平社会活动物体的偏向。
同样，用左手可以表示南半球水平运动物体的偏向。
我们还可以运用左右手同时演示南就北半球向高纬水平运动的物体向东偏，向低纬水准运动的品质物体向西偏;由北向南水平运动的物体向物体低纬偏，向西水平运动的星体向高纬偏。
反过来，我们还可以由风向判定其附近的高低气压的相对。
其方法是：掌心继续向上伸展四指，四指指向风吹去的大方向;然后伸展大拇指，大拇指所指的方向即为高压所在正北。
北半球用右手，南半球用左手。
确定高空的风压关系时，让四指与双臂垂直;确定近地面的风压关系时，让四指与大拇指成角大于45即可。
例如确定北半球高空东风附近的高低压方位，让四指指向西，那么大拇指的北方即为高压所在的方位。
三、运用左右手，熟记气旋、反气旋及石斑鱼环流北半球气旋、反气旋用右手则表示：大拇指向上，表示环流中心气流上升，四指弯曲方向表示气流在水平方向上呈逆时针方向流动;气旋东部喷偏南风，西部吹偏北风。
大拇指向下，表示反气旋中心气流下沉，四指弯曲方向表示气流在水平方向呈顺时针方向流动;反气旋东部吹东北风，西部吹偏南风。
南半球的气旋、反气旋用左手表示：大拇指向上，表示气旋中心气流下滑，四指弯曲方向表示气流在水平方向上呈顺时针方向流动;气旋东部吹偏北风，西部吹偏南风。
大拇指向下，则表示反气旋中心气流下沉，四指弯曲方向表示气流在水平方向上呈逆时针方向流动;反气旋东部吹偏南风，西部吹偏北风。
因为中低纬大洋环流方向，北半球呈顺时针流动，南半球呈卵逆时针流动;所以，我们可以像记两半球反气旋那样用左右手记住它们的环流方向。
地理教学中手势语言的运用
地理教学中手势语言的运用
张永辉
【期刊名称】《文理导航》
【年(卷),期】2010(000)029
【摘要】手势是人类进行思想、情感交流的重要表达方式，教师精心设计手势语言．可以成为一种良好的“教具”，为教学所用。
教师适时、适当、巧妙地运用手势语言，不仅能扩大课堂信息量．增强师生互动、激发学生学习热情，还能使复杂、抽象的地理知识变得直观形象，有利于学生对知识理解和记忆．从而提高课堂教学质量。
【总页数】2页(P95-95,92)
【作者】张永辉
【作者单位】江苏省南通市通州区通海中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.55
【相关文献】
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5.“举手投足”破难点——例谈手势语言在高中生物教学中的运用
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讲解的手势及站姿
讲解的手势及站姿
讲解时的手势和站姿可以对讲解内容起到强调和补充的作用，同时也可以帮助吸引听众的注意力并增强沟通效果。
以下是一些关于讲解时手势及站姿的建议：
手势：
1. 适度使用：使用手势要适度，不要过于频繁或夸张，以免分散听众的注意力。
2. 自然而然：手势应该是自然而然的，与讲解的内容相配合，不要显得生硬或刻意。
3. 有明确的目的：手势应该有明确的目的，能够补充或强调讲解的内容，帮助听众更好地理解。
4. 与语言相协调：手势应该与讲解的语言相协调，动作应该与讲解的节奏和语调相匹配。
5. 考虑听众视角：要考虑到听众的视角，确保手势能够被他们清楚地看到。
站姿：
1. 直立而放松：保持直立而放松的姿势，不要弯腰驼背或过于僵硬。
2. 保持平衡：双脚均匀分担身体的重量，站立稳定，不要晃动或换位过于频繁。
3. 面向听众：面向听众，保持眼神接触，展示出自信和专注。
4. 不要遮挡：不要用身体或手势遮挡自己的面部或讲解的内容，确保听众能够看到你的面部表情和手势。
5. 注意身体语言：注意整体的身体语言，包括姿势、表情和手势的协调，传递出积极、自信和专业的形象。
总之，讲解时的手势和站姿应该自然、适度、有目的，并与讲解的内容和语言相协调，帮助你更好地与听众沟通和表达自己的观点。
左右手在地理中的应用
一、地球自转和物体偏移方向问题1.观察地球自转方向根据：地理上方向判定（上北下南）右手判定法则：伸出右手，拇指向上（表示在北极上空观察），其余四指弯曲方向即为地球自转方向（逆时针）；拇指向下（表示南极上空观察），其余四指弯曲方向即为地球自转方向（顺时针）如右图所示：2.物体偏移方向的判定根据：地理上方向判定（上北下南）；由于受地转偏向力的影响，运动的物体会发生偏移现象。
（1）北半球运动物体偏移方向：向右偏移右手判定法则：伸出右手，手心向上（表示北半球），四指前伸，指示运动方向，则拇指方向即为运动物体偏移方向。
如图：A、表示北半球运动物体由低纬度向高纬度方向移动（从南向北）；B、表示北半球运动物体由高纬度向低纬度方向移动（由北向南）C、表示北半球运动物体由东向西移动D、表示北半球运动物体由西向东移动。
（图中a为物体运动方向，b为物体偏移方向）（2）南半球运动物体偏移方向：向左偏移右手判定法则：伸出右手，手心向下（表示南半球），四指前伸，指示运动方向，则拇指方向即为运动物体偏移方向。
如图：A′、表示南半球运动物体由低纬度向高纬度方向移动（从北向南）；B′、表示南半球运动物体由高纬度向低纬度方向移动（由南向北）C′、表示南半球运动物体由东向西移动D′、表示南半球运动物体由西向东移动。
（图中a为物体运动方向，b为物体偏移方向）三、气旋反气旋、风带气压带问题1.气旋和反气旋的判定根据：地理上方向判定（上北下南）（1）气旋的判定：气旋是低气压中心，空气呈上升运动。
右手判定法则：伸出右手，拇指向上（表示在北半球气旋），其余四指弯曲方向即为运动方向（逆时针）；拇指向下（表示南半球气旋），其余四指弯曲方向即为运动方向（顺时针），如图所示。
（2）反气旋的判定：反气旋是高气压中心，空气呈下沉运动。
左手判定法则：伸出左手，拇指向上（表示在北半球反气旋），其余四指弯曲方向即为运动方向（顺时针）；拇指向下（表示南半球反气旋），其余四指弯曲方向即为运动方向（逆时针），如图所示。
巧用右手学地理 妙让学生树空间
巧用右手学地理妙让学生树空间九年制义教育初级中学地理第一册中，有关判定地球自转方向和判定东西经，以及在经纬网上判定方位的内容，看似简单，却是教师最难教，学生最难学的部分。
对于七年级学生，他们在小学涉及平面图形较多，而立体图较少，空间思维能力较差，对这些知识掌握较难。
教师稍不注意，就会给初学者当头一棒，让学生学习地理的兴趣荡然无存。
如果教师在教学中巧用右手这个随时可用的实体“教具”，让学生在学中玩，在玩中学，就会逐步培养学生的空间想象力，让学生学习兴趣更浓，教学效果更佳。
一、巧用右手，判定地球自转方向七年级学生都能识记地球自转方向是自西向东，但当让他们判定北极或南极正对自己时（即在北极上空或南极上空观察地球自转），地球自转是逆时针还是顺时针时？学生觉得茫然。
课堂上，老师会让学生人手一个地球仪，并在地球仪上用红色箭头标出自西向东运转方向，当判定北极正对自己时地球自转的方向，学生就用地球仪北极正对自己，用手绕着地球自转方向画圆，发现自转方向是逆时针方向，同理可知南极正对自己时自转方向则为顺时针。
这一逆一顺，很易记混，特别是手中又无地球仪，头脑中又没有形成立体图，怎么办？巧用你的右手，会得到异想不到的收获。
伸出你的右手，大拇指置于掌心，其余四指握住大拇指，这时你的右拳头便是一个“地球仪”。
大拇指一端是“北极”，小手指端是“南极”，其余四指尖则为地球自转方向（如图一）。
当需要判定北极正对自己时（即在北极上空观察地球）地球的自转方向，你只要将“右手地球仪”的“北极”正对自己，并用左手顺着右手食指尖方向画圆，则地球的自转方向为逆时针方向（如图二）；同理可知南极正对自己时（即在南极上空观察地球）地球的自转方向则为顺时针。
这样，让学生在学中玩，在玩中学，学生学得非常轻松。
教会了学生学习方法，学生不用死记硬背，学习地理的兴趣会更浓。
而学生因为有了这个随身“右手地球仪”，他们会随时随地运用它，逐渐树立空间感，让学生不自觉地跳出地球，在宇宙中观察地球。
巧用双手测量角度，距离，分量，时间等，让旅行更有意义
巧用双手测量角度，距离，分量，时间等，让旅行更有意义不管是长途旅行，还是短途旅游，我们在饶有兴趣地欣赏风景或者事物时，有时还会产生一种好奇心：那座山有多远？这棵树有多歪？距离日落还有多久？……如果想完整的描述一段旅程，带有比较具体的数据，显然更令人欣慰。
然而，我们不可能随身携带测量工具。
幸好，我们有一对巧妙的手。
这一对得力助手除了平时的生活使用，还可以用在很多巧妙的地方，作为工具，帮助我们更好地获得近似数据。
例如，大部分人都知道用拳头可以确定大小月，实际上，还能利用手指来确认；如果喜欢观星，更会懂得用手势角度判断星距、方位等。
下面我就9种实用的方法展开论述，希望对你有帮助。
1、判断角度张开双手，不要萎缩也无需极力，便能自然而然地呈现下图的手势。
以尾指为水平，无名指便大致处于30°角，中指大概是45°角，食指基本吻合60°角，而拇指与尾指则近似直角。
通过这种巧妙手势便能灵活地测出各种建筑、树木、物体等的角度。
2、大小月份即某月是31天？还是30天？以至28天。
用拳头来示范，大部分人都知道，但其实，领会基本原理，还可以利用除了拇指的另外4只手指做示范，同样无需理会左右手。
3、手势距离如图，这两种手势，18与20厘米，对成年人来说，距离都比较稳定、准确，并且是比较长的距离，适合量衣服等。
其中，20厘米与8英寸很接近。
4、英制尺寸1寸的来源，便是拇指的宽度，虽然历史上也有多次标准变动，不过，自50年代开始采用国际码后，一寸的标准便以公制为基础，精确地定义为25.4 毫米。
至今，英制尺寸仍然普遍使用，特别是美国、英国等国家，香港特区日常生活也经常使用，例如割肉、切菜等。
5、拇指测距拇指测距指的是，通过伸直手臂，以拇指代指被测点，跳眼观察拇指，估计被测点跳眼后所得的距离，再乘以10便知被测点与自己的直线距离，其中，跳眼的意思是左眼开则右眼闭，左眼闭则右眼开。
这是根据三角形相似则比例也相似，而眼睛到拇指的距离大概是两眼之间距离的10倍。
地理教学中手势语言的运用
地理教学中手势语言的运用作者：张永辉来源：《文理导航》2010年第29期手势是人类进行思想、情感交流的重要表达方式，教师精心设计手势语言，可以成为一种良好的“教具”，为教学所用。
教师适时、适当、巧妙地运用手势语言，不仅能扩大课堂信息量，增强师生互动、激发学生学习热情，还能使复杂、抽象的地理知识变得直观形象，有利于学生对知识理解和记忆，从而提高课堂教学质量。
一、巧用象形性手势，描述静态地理事物1.地球上的五带和高中低纬划分在讲解地球五带和高中低纬划分时，我把手掌侧着竖起，张开五指，大拇指向上，让五个手指代表不同的纬线。
如五带的划分。
用中指代表赤道。
食指代表北回归线，无名指代表南回归线，大拇指代表北极圈，小指代表南极圈。
这样热带在食指与无名指之间，北温带在食指与大拇指之间，南温带在无名指与小指之间，拇指以外是北寒带，小指以外为南寒带。
高中低纬划分也是类似的，中指代表赤道，食指代表30°N，大拇指代表60°N，无名指代表30°S，小指代表60°S。
学生用这样的方法，很容易把各区域的分界线记住了。
2.地形地貌的特征、地质构造的形态在讲授平原、盆地和高原等地形特征时，五指合并，掌心向上水平放置，代表起伏小、海拔低的平原；然后将五指合并拢起，掌心向下凹陷，代表周高中低的盆地；最后保持盆地手势的形状，把掌心向下，手背凸起向上，代表周低中高的高原。
在讲等高线地形图时，学生的空间感不强，我伸出手背向上的一只拳头，用凸起的四个指关节代表“山峰”，指关节问的低凹处代表“鞍部”，手指代表“山脊”，指缝代表“山谷”，通过变换手指的角度、位置，还可以模拟“陡坡、缓坡、断崖”等地形。
在讲中南半岛地形特征时，我也伸出一只握紧的拳头，用手指代表山脉，而指缝则用来代表河流，体现出山河相间、北高南低的地形特征。
再如讲背斜和向斜时，伸出两手掌，代表两岩层，手掌成自然弯曲状态。
两手掌心向下叠加，手背拱起，可以理解为背斜，两手掌心向上叠加，可以理解为向斜。
轻松学地理,双手帮助你
轻松学地理,双手帮助你作者：谢飞林来源：《中学教学参考·文综版》2011年第11期众所周知，左右手定则是物理学中常用的判断定理，人们殊不知左右手定则在地理教学中作用也很大，使用左右手定则不但可以加快加深对课本内容的记忆，巩固课本知识，而且还可以提高做题速度，轻松学好地理。
我们将之运用到地理学中，通常是：南半球用左手，北半球用右手，简称“南左北右”。
总结如下：一、左右手定则与自转方向或南北极的判断（1）在极地俯视图上，南左北右：南半球用左手，北半球用右手。
（2）手半握，大拇指指向代表南极或北极。
（3）弯曲的四指指向即是地球的自转方向。
（4）结论：北半球成逆时针方向旋转，南半球成顺时针方向旋转。
这样的话，有南北极可以判定地球自转方向，有自转方向可以判定南北极。
二、左右手定则与地表水平运动物体的偏向的判断（1）南左北右：南半球用左手，北半球用右手。
（2）手掌伸开，掌心向上。
（3）四指指向表示水平运动物体的初始运动方向。
（4）大拇指指向表示物体的实际运动方向，即水平运动物体的偏向。
三、左右手定则与高空大气中和近地面的风向的判断（1）南左北右：南半球用左手，北半球用右手。
（2）手掌伸开，掌心向上。
（3）四指指向表示水平气压梯度力的方向。
（4）大拇指指向表示高空大气中或近地面的风向。
如图1所示：■图1四、左右手定则与气旋、反气旋（1）南左北右：南半球用左手，北半球用右手。
（2）手半握，大拇指指向表示中心气流运动方向，手背面北。
（3）结论一：其他四指指向则为气流旋转方向（逆时针或顺时针）：北半球气旋为逆时针，反气旋是顺时针；南半球气旋为顺时针，反气旋是逆时针。
如下图2所示：■图2（4）结论二：根据手背面东及手指指向，可得出以下结论：对于北半球气旋，东部吹偏南风，西部吹偏北风；对于北半球反气旋，东部吹偏北风，西部吹偏南风；南半球与北半球正好相反。
五、左右手定则与七个气压带的记忆法（1）利用左手手指与指缝的高低形象地表示高低气压带，如图3所示：■图3六、左右手定则与洋流世界洋流分布规律较为难记。
地理学习中的左右手法则
巧用“左、右手法则”学地理作者：黄祖仕来源：本站原创发布时间：2004年03月04日点击数：3262 在我们的中学教学过程中，“左、右手法则”常常出现于物理课堂中。
其实，在我们的高中地理教学中也可借用“左、右手法则”来完成有关地理知识的教与学。
根据本人多年的教学实践发现：学生在如下几方面巧用“左、右手法则”来展开地理学习，可以大大促进学生自身学习的积极性和主动性；大幅度地提高地理学习效率。
1、用“左、右手法则”判断地球自转方向（俯视图）：法则：A、“南左北右”——南半球用左手，北半球用右手；B、大拇指朝上表示南（北）极，其余四指表示自转方向（南半球顺时针、北半球逆时针）.。
2、用“左、右手法则”判断地表水平运动物体的偏向（南、北半球）：法则：A、“南左北右”——南半球用左手，北半球用右手；B、掌心朝上，四指表示水平运动物体的原方向，大拇指表示偏转后的方向（南半球左偏，北半球右偏）。
3、用“左、右手法则”判断低压（气旋）与高压（反气旋）的气流方向：法则：A、“南左北右”——南半球用左手，北半球用右手；B、大拇指表示垂直气流——[拇指朝上表示上升气流，为低压（气旋）；拇指朝下表示下沉气流，为高压（反气旋）。
] 其余四指表示水平气流——[低压（气旋）由四周按顺（南半球）或逆（北半球）时针流向中心，高压（反气旋）由中心按逆（南半球）或顺（北半球）时针流向四周。
]4、用“左、右手法则”判断近地面的风所受的地转偏向力及其与等压线的斜交情况：法则：A、“南左北右”——南半球用左手，北半球用右手；B、掌心朝上，四指表示风向，大拇指代表地转偏向力且垂直与风向（北半球在风向的右侧、南半球在风向的左侧）。
5、用“左、右手法则”分析洋流的分布规律极其特征：法则：A、“南左北右”——南半球用左手，北半球用右手；B、带、副热带海区大拇指朝下（中高纬度海区大拇指朝上）；其余四指表示洋流的流向（热带、副热带海区——南逆北顺，中高纬度海区——南顺北逆）。
地球运动教学中右手的妙用
地球运动教学中右手的妙用作者：白月治来源：《新课程·中学》2010年第09期摘要：地球运动的方向以及地图上的方向是学生学习地理的基础知识之一，课堂上妙用右手来学习地球的运动方向、特殊地图上的方向、地球上的五个温度带,对激发学生的学习兴趣和培养学生的创新思维能力等会起到积极的作用。
关键词：地球公转自转五带九年义务教育人教版七年级上册“认识地球的运动”这一章，对于初中年级的地理学习是一部分重要的学习内容。
地球运动包括围绕地轴自转运动和环绕太阳公转运动等。
我们生活的地球上的许多重要的地理现象都是由这两种运动综合作用的结果，而“地球运动”的学习需要有较强的空间思维能力。
七年级的学生在学习地球及其运动时，在建立空间概念方面是比较困难的，特别是一些“差生”。
如何选择合适的教学手段来帮助学生建立地理空间概念，激发学生的学习兴趣，是我们地理老师值得探讨的问题。
地球每时每刻都在以地轴为轴转动着，地球的这种运动叫做自转。
自转的方向是自西向东。
地球在自转的同时还围绕太阳转动，地球的这种运动叫做公转。
地球公转的方向是自西向东。
从文字表达方面看，地球自转和公转方向都是自西向东，学生很容易识记。
但在具体解决实际问题就出现了差错，就是在老师的指导下操作地球仪、地图等，也会有部分学生出现方向方面的问题，我们不可能永远去亲自指导学生操作。
授人以鱼不如授人以渔。
我们在教学中应该关注学生是否能够主动探索相应的学习方法，应该与学生一起寻求解决问题的有效途径，从而培养他们自主学习的能力。
就地球自转和公转的方向问题，在我们老师看来是很简单，但是就学生来说，在具体的判定地球自转和公转方向问题上还是吃不准，（这从我们观察学生动手操作以及对地理知识测试中是可以看得出的），那么如何让学生准确判定地球自转和公转的方向呢？如何准确判定特殊地图上的方向？在多年的地理教学中，笔者摸索出用自己的右手来判定地球的自转和地球的公转方向的方法、用右手判定特殊地图上的方向的方法等，操作方便、简单、灵活，在教学实践中起到了很好的效果，现介绍给各位同仁以便探讨。
自然的运用演讲者的手势
自然的运用演讲者的手势手势在演讲中扮演着非常重要的角色。
正确地运用手势可以让演讲更加生动、形象，吸引听众的注意力，同时也能够表达演讲者的情感和态度。
而自然的运用手势，则是更为重要和有效的一种方式。
自然的运用手势，首先要求演讲者能够充分地投入和沉浸在演讲的内容中。
只有当演讲者充满激情、感性并且充分体验到演讲内容时，演讲者的手势才能够自然流畅。
当演讲者热情洋溢时，他们通常会发现自己的手势自然而然地配合着演讲内容。
这些手势可以直接表达演讲者的情感和意图，并使他们更容易与听众产生联系。
其次，自然的手势需要演讲者具备一定的演讲技巧。
手势应该是适当的、自然的、简单的，尽量不要过于夸张或太过于频繁。
过于夸张的手势会让演讲者显得不专业、可笑或令人反感，而过于频繁的手势会使听众分心，无法专注于演讲。
因此，演讲者需要计划和练习他们的手势，以便在演讲时能够自然地运用。
何谓适当的手势呢？适当的手势应该与演讲内容相呼应、有助于强调重点和烘托气氛，同时也应该根据演讲场合与听众的文化背景做一定的调整。
比如说，在西方国家，常常使用的手势（例如点头、挥手、出示大拇指等）在东方国家可能会被理解为不礼貌的行为。
因此，演讲者需要根据自己的演讲场合和听众，调整合适的手势。
自然的手势应该简单清晰。
同样的手势短时间内反复出现会使听众分心、烦躁，过于复杂的手势可能无法为听众带来实际的指导作用。
相反，一些简单而富有意义的手势（例如竖起拇指、托住下巴等）更容易让听众记住演讲的重点。
自然的手势还可以体现演讲者的性格和风格。
每个人的手势风格都不同。
有些人的手势很大、很夸张，而有些人则喜欢用小而微妙的手势，甚至有些人不太善于运用手势。
但是，这不应该成为演讲者减少手势数量的借口。
演讲者应该尽量以其自然的动作方式和姿态进行表达，体现自己的风格和个性。
最后，自然的手势可以使听众更容易形成持久的印象。
当演讲者自然地运用手势，与演讲内容保持良好的连贯性时，听众通常会对演讲留下更深刻、持久的印象。
手势在高中地理教学中的应用
浅谈手势在高中地理教学中的应用————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2浅谈手势在高中地理教学中的应用临湘五中黄小兵高中自然地理教材中，有许多比较抽象的知识，要求有一定的逻辑思维能力和空间想象能力，是学生学习的难点和易错点。
在教学中只要我们把它变得直观一些，就会使学生更容易理解。
手势是最重要的人体形体语言之一，在课堂教学中应用准确适度的手势，既可以传递思想，又可以表达感情，帮助学生接收和理解知识，还可以增加教师有声语言的说服力和感染力，提高学生学习兴趣。
地理教师利用手势向学生表达某种地理事物或地理现象，以此来提高课堂教学效果，成为地理教学有效的辅助教学手段。
下面通过实例来谈谈手势在地理教学中的应用。
一、手势的指示性有利于地理方向的教学地理方向是学生学习地理中比较难理解又易记错的知识点，在教学中可以利用手势来帮助理解。
比如对“水平运动物体的偏向”的判断一直是学生学习的难点，学生虽然能记住偏向的结果，但在实际运用中常出差错，而利用手势就可以准确而迅速地作出判断。
如图1，将手掌平摊，手心向上，手背靠着地平面（黑板、纸面），四指并拢，大拇指自然张开；移动手掌，使并拢的四指指尖方向与物体水平运动的方向一致，则大拇指指尖所指方向，就是物体受地转偏向力影响后的实际运动方向。
这里需要强调的是，应记住北半球用右手而南半球用左手。
以此可以方便地用来判断大气水平运动和大洋环流等的方向了。
北半球用右手图1 南半球用左手又如利用手势可确定地球自转、公转的方向和天球的旋转方向：口诀：地右旋，天左旋。
地右旋：用伸直的右手拇指沿地轴指向北极(北天极)，其余弯曲四指所指为地球自转和公转方向。
天左旋：用伸直的左手拇指沿天轴指向北天极，则弯曲的其余四指所指为天球旋转方向。
二、手势可以将抽象的地理事物形象化自然地理中部分知识比较抽象，往往成为学生学习的难点。
2020届高三地理复习讲解：等压线图中风向的判定
2020届高三地理复习讲解：等压线图中风向的判定一、知识讲解等压线图中风向的判定(1)手势法在等压线图上判断风向时，可用“左右手法则”来判断，北半球用右手，南半球用左手。
具体方法：伸出右(左)手，手心向上，让四指指向水平气压梯度力的方向，拇指指向就是气流偏转方向。
高空的风向与水平气压梯度力方向垂直；近地面风向与水平气压梯度力方向成一锐角。
如图(单位：hPa)：(2)作图法判断风向作图法是判断风向的最常用方法。
具体步骤如下：第一步：在等压线图中，按要求画出过该点的切线并作垂直于切线的虚线箭头(由高压指向低压，但并非一定指向低压中心)，表示水平气压梯度力的方向。
第二步：确定南、北半球后，面向水平气压梯度力方向向右(北半球)或向左(南半球)偏转30°～45°，画出实线箭头，即为经过该点的风向。
如下图所示(北半球)：二、例题分析1．2016年1月24日，一股强大的寒潮影响我国。
下图为“该日8时亚洲部分地区海平面气压形势图”。
此时我国()A．各地均受强大高压脊控制B．北方普遍降温降雪C．三亚风力大于昆明D．北京、上海风向基本相同答案D解析读图可知，该图中西南方有低压槽，A错；北方大部分地区被高压脊控制，天气以干冷为主，B错；由等压线的疏密情况判断三亚风力小于昆明，C错；北京、上海的风向都为西北风，故选D项。
2．读图，在图中所示的时段内，风向由东南变为东北的城市是()A．台北B．上海C．首尔D．北京答案D解析在等压线图中判断任意一点的风向的方法：首先，画出垂直于该点等压线的虚线箭头(由高压指向低压，并非一定指向低压中心)，表示水平气压梯度力的方向；其次，确定南、北半球后，沿水平气压梯度力的方向向右(北半球)或向左(南半球)偏转30°～45°，画出实线箭头，即该点的风向。
根据上述方法可得到四个城市在两幅不同日期等压线图中的风向：台北市前后两天都大致吹东北风，上海市前后两天都大致吹东南风，首尔市前后两天都吹偏南风，北京市先吹东南风后吹东北风。
高中地理学习方法：左右手的妙用
高中地理学习方法：左右手的妙用地理是文理兼并的一门大科学～查字典地理网为大家推荐了高中地理学习方法，请大家仔细阅读，希望你喜欢。
一、运用左右手，巧记地球自转方向伸出右手，大拇指向上，四指弯曲。
我们将大拇指看作地轴，从大拇指上方观看，四指弯曲方向即可表示从北极上空俯视的地球自转方向。
同理，可用左手四指弯曲方向表示从南极上空俯视的地球自转方向。
二、运用左右手，巧记水平运动物体的偏向伸开右手，掌心向上，四指指向水平运动物体的初始方向，那么大拇指伸展所指方向即可表示北半球水平运动物体的偏向。
同样，用左手可以表示南半球水平运动物体的偏向。
我们还可以运用左右手同时演示南北半球向高纬水平运动的物体向东偏，向低纬水平运动的物体向西偏;向东水平运动的物体向低纬偏，向西水平运动的物体向高纬偏。
反过来，我们还可以由风向判定其附近的高低气压的相对方位。
其方法是：掌心向上伸展四指，四指指向风吹去的方向;然后伸展大拇指，大拇指所指的方向即为高压所在方位。
北半球用右手，南半球用左手。
确定高空的风压关系时，让四指与大拇指垂直;确定近地面的风压关系时，让四指与大拇指成角小于45°即可。
例如确定北半球高空东风附近的高低压方位，让四指指向西，那么大拇指所指的北方即为高压所在的方位。
三、运用左右手，熟记气旋、反气旋及大洋环流北半球气旋、反气旋用右手表示：大拇指向上，表示气旋中心气流上升，四指弯曲方向表示气流在水平方向上呈逆时针方向流动;气旋东部吹偏南风，西部吹偏北风。
大拇指向下，表示反气旋中心气流下沉，四指弯曲方向表示气流在水平方向上呈顺时针方向流动;反气旋东部吹偏北风，西部吹偏南风。
南半球的气旋、反气旋用左手表示：大拇指向上，表示气旋中心气流上升，四指弯曲方向表示气流在水平方向上呈顺时针方向流动;气旋东部吹偏北风，西部吹偏南风。
大拇指向下，表示反气旋中心气流下沉，四指弯曲方向表示气流在水平方向上呈逆时针方向流动;反气旋东部吹偏南风，西部吹偏北风。
2020届高三地理复习讲解：等压线图中风向的判定
2020届高三地理复习讲解：等压线图中风向的判定一、知识讲解等压线图中风向的判定(1)手势法在等压线图上判断风向时，可用“左右手法则”来判断，北半球用右手，南半球用左手。
具体方法：伸出右(左)手，手心向上，让四指指向水平气压梯度力的方向，拇指指向就是气流偏转方向。
高空的风向与水平气压梯度力方向垂直；近地面风向与水平气压梯度力方向成一锐角。
如图(单位：hPa)：(2)作图法判断风向作图法是判断风向的最常用方法。
具体步骤如下：第一步：在等压线图中，按要求画出过该点的切线并作垂直于切线的虚线箭头(由高压指向低压，但并非一定指向低压中心)，表示水平气压梯度力的方向。
第二步：确定南、北半球后，面向水平气压梯度力方向向右(北半球)或向左(南半球)偏转30°～45°，画出实线箭头，即为经过该点的风向。
如下图所示(北半球)：二、例题分析1．2016年1月24日，一股强大的寒潮影响我国。
下图为“该日8时亚洲部分地区海平面气压形势图”。
此时我国()A．各地均受强大高压脊控制B．北方普遍降温降雪C．三亚风力大于昆明D．北京、上海风向基本相同答案 D解析读图可知，该图中西南方有低压槽，A错；北方大部分地区被高压脊控制，天气以干冷为主，B错；由等压线的疏密情况判断三亚风力小于昆明，C错；北京、上海的风向都为西北风，故选D项。
2．读图，在图中所示的时段内，风向由东南变为东北的城市是()A．台北B．上海C．首尔D．北京答案 D解析在等压线图中判断任意一点的风向的方法：首先，画出垂直于该点等压线的虚线箭头(由高压指向低压，并非一定指向低压中心)，表示水平气压梯度力的方向；其次，确定南、北半球后，沿水平气压梯度力的方向向右(北半球)或向左(南半球)偏转30°～45°，画出实线箭头，即该点的风向。
根据上述方法可得到四个城市在两幅不同日期等压线图中的风向：台北市前后两天都大致吹东北风，上海市前后两天都大致吹东南风，首尔市前后两天都吹偏南风，北京市先吹东南风后吹东北风。
巧用双手测量角度、距离、分量、时间等,让旅行更有意思
巧用双手测量角度、距离、分量、时间等，让旅行更有意思展开全文不管是长途旅行，还是短途旅游，我们在饶有兴趣欣赏风景或事物时，经常会产生一种好奇心：那座山有多远？这棵树有多歪？距离日落还有多久？……如果尝试描述一段完整的旅程，带有具体的数据，显然会更令人欣慰。
然而，我们不可能随身携带测量工具。
幸好，我们有一对巧妙的手。
这一对“得力助手”除了日常生活使用，还可以巧妙地用在很多地方，比如作为简单的测量工具，帮助我们获得近似数值。
例如，大部分人都知道用拳头可以确定大小月，实际上，还可以利用手指确认；如果喜欢观星，更会懂得用手势角度判断星距、方位等。
下面我就9种实用的方法展开论述，希望对你有帮助。
1、判断角度张开双手，不要萎缩也无需极力，自然而然地呈现下图手势。
以尾指为水平，无名指便大致处于30°角，中指大概是45°角，食指基本吻合60°角，而拇指与尾指则近似直角。
通过这种巧妙手势，我们便能迅速、灵活地测出各种建筑、树木、物体等的角度。
1、判断角度2、大小月份某月是31天？还是30天？或是28天？大部分人都懂得用拳头来寻找答案，这可能已经是常识，但其实，领会了基本原理，我们还可以利用除了拇指的另外4只手指示范，同样也无需理会左手右手。
2、大小月份3、手势距离下图两种手势所得的18与20厘米，对成年人来说，都是比较稳定、准确的数值，适合测量比较长的距离，例如布匹、树枝、工具等。
其中，20厘米与8英寸很接近，可以看作英制尺寸。
3、手势距离4、英制尺寸英文inch（1寸）的来源，便是根据拇指的宽度得出，虽然历史上有多次标准变动，但自50年代开始采用国际码后，一寸的标准便以公制为基础，精确地定义为25.4 毫米。
至今，英制尺寸仍然普遍使用，特别是美国、英国等国家，香港特区日常生活也经常使用，例如割肉、切菜等。
4、英制尺寸5、拇指测距拇指测距指的是：伸直手臂，以拇指为焦点，对准被测点，通过跳眼估计左右被测点的大概距离，这段距离再乘以10便是被测点与自己的直线距离，其中，跳眼的意思是左眼开则右眼闭，左眼闭则右眼开。
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自然地理学习中手势法的运用作者：程黎来源：《中学政史地·高中文综》2013年第02期在高中自然地理学习中，常有一些比较抽象的地理知识难以理解，特别是高一新生，当面对一些涉及空间范围大、难以想象的问题时，常感到束手无策。
本文给同学们介绍几种简便易学的手势，以帮助大家理解和记忆一些地理现象和地理规律，解决地理学习中的难点和困惑，提高地理学习的兴趣。
一、判断南北半球（在极地投影图上）地球绕自转轴自西向东转动，从北极点上空看呈逆时针旋转，从南极点上空看呈顺时针旋转。
我们可以利用这样的手势：北半球：右手握拳，大拇指向上，四指弯曲；大拇指指向北极上空，四指指尖指向地球自转方向——逆时针。
南半球：左手握拳，大拇指向上，四指弯曲；大拇指指向南极上空，四指指尖指向地球自转方向——顺时针。
在日照图的判读中，利用手势快速准确判读出南北半球，是正确解答题目的关键。
【真题体验1】图1中，甲为_______半球，乙为_______半球。
【解析】甲为北半球，乙为南半球。
如图1左、右手分别握拳，地球自转方向与右手四指方向一致，呈逆时针的为北半球；地球自转方向与左手四指方向一致，呈顺时针的为南半球。
二、判断水平运动物体的偏向地球自转产生地转偏向力，使地表水平运动的物体发生偏转，在北半球向右偏转，在南半球向左偏转，在赤道处不偏转。
手势如图2，伸开手掌，掌心向上，四指指向物体原来运动方向，拇指的指向就是物体偏转的方向。
如判断河流的流向（或风向）：北半球，右手手心向上，大拇指张开，四个手指指向河流流向（水平气压梯度力），大拇指就是河水（气流）偏转的方向——右偏；南半球：左手手心向上，大拇指张开，四个手指指向河流流向（水平气压梯度力），大拇指就是河水（气流）偏转的方向——左偏。
【真题体验2】受地转偏向力影响，长江和亚马孙河在流动过程中，河流两岸受侵蚀较大的是（）A.都在北岸B.靠近较低纬度的河岸C.都在南岸D.靠近较高纬度的河岸【解析】首先把文字转换为图示，画出长江和亚马逊河的流向草图，两河都是自西向东流。
然后，利用手势进行分析：长江在北半球，受地转偏向力影响，河流右偏，右岸侵蚀较大，即南岸（靠近较低纬度的河岸）受侵蚀较大。
亚马孙河在南半球，受地转偏向力影响，河流左偏，左岸受侵蚀较大，即北岸（靠近较低纬度的河岸）受侵蚀较大。
本题选B。
三、判断冷锋和暖锋判断冷锋和暖锋的关键是看冷气团的运动方向。
冷气团方向呈直箭头指向暖气团，表示冷气团主动移向暖气团，为冷锋；冷气团运动方向呈环流状，表示暖气团主动移向冷气团，为暖锋。
如图3，冷锋手势：左手水平放胸前，手指伸直与手臂呈一直线，象征冷空气，右手伸直与左手臂呈45°，象征暖空气徐徐爬升，左手主动向右手方向推移，表示冷气团主动移向暖气团。
暖锋手势：左手半握拳，向左翻转180°，象征冷空气，右手伸直与左手臂呈45°，象征暖空气主动爬升，右手主动向左手方向慢慢推移，表示暖气团主动移向冷气团。
【真题体验3】甲、乙两图中，受锋面影响可能产生的天气现象是（）A.甲图中暖空气被迫抬升，形成降雨天气B.甲图中锋过境后出现升温、降压、晴朗天气C.乙图中暖空气主动爬升，形成阵性降水D.乙图中锋过境后狂风大作，出现短时雷暴天气我国东部受甲图中锋面影响时，会出现的天气现象是（）A.长江下游伏旱B.华北平原春旱C.北方寒潮D.江淮梅雨【解析】首先，借助手势准确判断图4中甲图为冷锋，乙图为暖锋，然后链接所学知识，就可以准确地选出正确答案。
两题分别选A、C。
四、辨别高低气压带的分布气压带和风带在不同的角度观察会有不同的表现形式，近年来高考常考查气压带局部及其变式图，利用手势，就可准确记住气压带的位置和性质，进而准确判断出考查内容。
如图5，右手握拳，四指末端凸起的关节表示高压带，相邻两个凸起关节间的凹处表示低压带，中间凹下去的为赤道低压带，向两侧依次分别为南北半球的副热带高压带、副极地低压带和极地高压带。
这样就容易记住高低气压带的分布规律。
【真题体验4】读某月某条经线上部分气压带、风带和气流的相关示意图，回答问题。
图中②气压带或风带的气流运动方向和性质分别为（）A.下沉干燥B.由高纬流向低纬干燥C.上升湿润D.由低纬流向高纬湿润图中显示的日期可能是（）A.3月21日B.6月22日C.9月23日D.12月22日【解析】如图6，握起拳头，确定相对应的气压带名称：①为赤道低气压带，②为副热带高气压带。
气流下沉，天气晴朗干燥。
赤道低气压带全部位于赤道以南，故日期可能是12月22日。
两题分别选A、D。
五、判断气旋和反气旋气旋和反气旋的低空水平气流运动方向及中心气流运动方向可以用左右手定则进行判断。
北半球的气旋和反气旋：右手握拳，四指弯曲方向表示气流在水平方向上呈逆时针方向流动。
大拇指向上，表示气旋中心气流上升，多阴雨天气；气旋东部吹偏南风，西部吹偏北风。
大拇指向下，表示反气旋中心气流下沉，多晴朗天气；四指弯曲方向表示气流在水平方向上呈顺时针方向流动；反气旋东部吹偏北风，西部吹偏南风。
南半球的气旋和反气旋：左手握拳，四指弯曲方向表示气流在水平方向上呈顺时针方向流动。
大拇指向上，表示气旋中心气流上升，气旋东部吹偏北风，西部吹偏南风。
大拇指向下，表示反气旋中心气流下沉，四指弯曲方向表示气流在水平方向上呈逆时针方向流动；反气旋东部吹偏南风，西部吹偏北风。
【真题体验5】当台风中心位于上海以东200km的洋面时，上海一带的风向是（）A.偏东风B.偏南风C.偏西风D.偏北风【解析】北半球握右拳（如图7），可判断台风（气旋）近地面的气流按逆时针方向旋转，东部以偏南、南部以偏西、西部以偏北、北部以偏东风气流为主。
上海位于台风的西部，风向为偏北风。
本题选D。
六、辨别大洋环流方向洋流的分布涉及范围广大，各大洋中洋流的流向常是记忆的难点。
在中低纬度海区以副热带为中心形成的大洋环流北半球呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动；北半球中高纬度大洋环流呈逆时针方向流动；北印度洋季风洋流冬季呈逆时针方向流动，夏季呈顺时针方向流动。
手势如图8，中低纬大洋环流：北半球右手握拳，拇指向下，四指弯曲方向表示洋流呈顺时针方向流动；南半球左手握拳，拇指向下，四指弯曲方向表示洋流呈逆时针方向流动。
北半球中高纬环流：用右手握拳，拇指向上，四指弯曲方向表示洋流呈逆时针方向流动。
北印度洋的季风环流，手势如图9：用右手握拳，大拇指向下表示雨季，四指弯曲方向表示此时大洋环流方向呈顺时针；大拇指向上表示旱季，四指弯曲方向表示此时大洋环流方向呈逆时针。
【真题体验6】图10是“某海域洋流分布图”，对图中④洋流的形成起重要作用的风带是（）A.北半球信风带B.南半球信风带C.北半球西风带D.南半球西风带【解析】该环流方向为逆时针，环流中心为副热带高气压带，与中低纬大洋环流左手手势吻合，可判定为南半球，其中④是在西风驱动下形成的西风漂流。
本题选D。
七、判断背斜和向斜岩层受力向上拱起，中间岩层老、两翼新，为背斜。
岩层受力向下弯曲，中间岩层新、两翼老，为向斜。
手势如图11，背斜——手掌伸展呈水平，手心向下，手心代表先沉积的老的岩层，手背代表后沉积的新的岩层，手背向上弯曲，代表岩层受力向上拱起，从手心向两侧代表中间岩层老、两翼新。
向斜——手掌伸展呈水平，手心向上，手背代表先沉积的老的岩层，手心代表后沉积的新的岩层，手背向下弯曲，代表岩层受力向下弯曲，从手心向两侧代表中间岩层新、两翼老。
【真题体验7】图12中甲图为某区域示意图，乙图反映甲图中的P地河谷剖面，P地河谷剖面的形成与地转偏向力的作用有关。
据图回答下列问题。
（1）甲图中的河流流向是__________。
（2）P地附近的地质构造是_________。
（3）该区域位于_________半球。
【解析】根据甲图中等高线的形态，河流流向与等高线弯曲方向相反，可判定河流由南向北流。
根据乙图中岩层的弯曲向上拱起与图11背斜手势吻合，可判断河谷处的地质构造为背斜。
根据P地河谷剖面，沉积物位于河谷西侧，东侧受侵蚀，说明受地转偏向力影响较大，借助右手，水流右偏可判断此地位于北半球。
答案应为：由南向北流、背斜、北半球。
八、判断河流的凸凹岸河流两岸是以侵蚀为主还是以沉积为主，不仅取决于地转偏向力，还取决于河流两岸的凸凹。
如果河流比较平直，主要考虑地转偏向力的作用；如果河道弯曲，就要考虑河流凸凹岸流水作用的差异。
凸岸以堆积作用为主，凹岸以侵蚀作用为主。
判读手势如图13，拳头可以伸进的为凸岸；虎口掌可以卡住的为凹岸。
【真题体验8】图14为地处北纬50°附近欧洲中部的某聚落局部地区示意图。
图中（）A.河流形成于距今2300万年前B.①处经历了先侵蚀后沉积的过程C.②处地层由下到上是连续的D.河流③处左岸侵蚀，右岸堆积【解析】利用拳头判断出右岸为凸岸，虎口掌可以卡住的③处左岸为凹岸，凹岸侵蚀，凸岸堆积。
本题选D。
综上所述，手势的运用，可以帮助我们把繁杂的地理知识变得简单有趣，可以帮助我们快速、准确地解决地理难题。
可以看出，凡涉及南北半球判读内容的手势，一般北半球用右手，南半球用左手。
本文分析了上述几种手势的运用，希望能起到抛砖引玉的作用，启发同学们在地理学习中不断总结和创新出更多的手势，给我们的学习带来更多的方便和快乐。