浅谈如何提高民族地区教师的双语教学能力

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浅谈如何提高少数民族双语教学的质量

浅谈如何提高少数民族双语教学的质量【摘要】随着中国加入WTO，经济全球化速度的加快、互联网的普及，知识更新的速度越来越快，竞争日趋激烈。

未来社会的竞争说到底是人才的竞争。

未来社会需要“复合型人才”。

对少数民族来说，“复合型人才”是指既牢固掌握少数民族语言、了解本民族的文化传统，又熟练地掌握了汉语，具有扎实的专业知识，又具有开拓创新精神的人。

而这种“复合型人才”只有在双语教育体系中才能培养出来。

自治区一些中小学校虽然在学校发展规划中制定了一系列的措施，开展了双语教学的实践，但仍面临着大量复杂而艰巨的工作。

有些是认识上的问题，有些是措施上的问题。

因此只有通过深入的学习思考，认真分析研究，首先解决认识和理论问题，双语教学才能沿着健康有序的道路发展。

双语教学一直是新疆各中小学教学工作的重点，我主要说明我在双语教学中遇到的问题及改进的措施与大家一起探讨。

【关键词】：双语教学汉语主要问题改进措施Abstract: With China’s accession to the WTO, economic globalization accelerated pace, the popularity of the Internet, to update their knowledge of the speed faster and faster, the competition is increasingly fierce. Society in the future competition in the final analysis, is a talent competition. The future needs of the community “compound talents. For ethnic minorities, the “composite talent” refers to both a solid grasp of the minority languages and cultural traditions of this nation, but also mastered Chinese, with solid professional knowledge, but also has the pioneering spirit of the people. This “complex talent” Only in the bilingual education system in order to cultivate. Autonomous regions and a number of primary and secondary schools in the school development plan to develop a series of measures to carry out the practice of bilingual education, but is still facing a large number of complex and difficult task. Some understanding, some measures on the problem. Only through in-depth learning thinking, serious analysis, first of all to solve the understanding and theoretical issues, bilingual education to development along the healthy and orderly way. Bilingual education has been the focus of teaching in primary and secondary schools in Xinjiang, my main problems encountered in bilingual education and improved measures to explore with you all.Keywords: bilingual teaching, Chinese, improvements.我国是一个多种民族语言、多方言的国家，汉语不仅是汉民族共同语，也是国家通用语。

少数民族如何突破双语教学

少数民族如何突破双语教学对于少数民族地区来说，要使基础教育整体水平不断上台阶，就必须要使少数民族教育水平不断得到提高。

提高少数民族教育教学质量，开展双语教学是其突破口之一。

近年来充分认识双语教学工作在促进少数民族教育质量中的重要作用，高度重视双语教学工作，大力推动双语实验示范教学，以“抓团结、促稳定，培养合格人才”为宗旨，通过双语教师培训、双语征文比赛、双语演讲比赛等形式多样的活动，培养了广大师生学习汉语的积极性。

前几年由于认识不到位，以及教学设施不完善等原因，双语教学存在以下问题：一是双语教学师资力量比较薄弱，部分教师学历、知识结构与学生知识需求之间存在差距。

二是教学方法、教学手段比较传统，不适应现代教育发展的需要。

三是奖励竞争机制不够健全完善，教师教学积极性、工作责任感与主动性还不是很高。

少数民族双语教学质量能否提高，关键在于教师，而教师教育观念的转变，教育理念的提升，综合素质教育提高，决定着学生由“机械学习”向“兴趣学习”转变的进程，决定着学生学习效果的好坏。

因此，必须要培养合格的双语教师。

首先双语教师必须“民汉兼通”。

双语教学是提高少数民族教育质量的关键和突破口，是少数民族教育的重要组成部分，把双语教学摆在少数民族教育的突出位置，抓好抓实，是全面贯彻党的教育方针，全面发展民族教育的重要基础。

首先从教学一线入手，切实实施教学内容、教学方法的改革，以提高课堂教学实效性。

为此，采用专题教学、观摩课的形式，把解决学生学习中存在的实际问题作为教学改革的主要目标，充分发挥教师的主导性。

学校要经常性地组织双语教师学习现代教学理论和现代学习理论，教师不但研究新的教学方法、教学艺术，而且还认真研究教学对象，研究学生的心理特征和兴趣，设计好教和学的过程，打破“课本搬家”的教学方式，对症下药。

同时，逐步实现教师向“导演”转化，从设计教学过程向设计学习过程转化，激发学生自由思维，以学生平时经常接触的、熟悉的、感兴趣的事物为入口，引起学生的兴趣，灵活组织课堂教学，增强课堂教学的吸引力和趣味性，从而调动学生的积极性。

如何提高民族地区英语教学水平68

如何提高民族地区英语教学水平作为一名藏区的英语老师,如何提高民族地区学生的英语水平，是我一直思考的问题。

经过几年的英语教学实践和探索，我也积累了一些自己的教学经验，浅谈一下，与同仁们分享。

一、学生是教学的主体，所以激发学生学习英语的兴趣是我们的首要任务。

在民族地区，学生们的语言障碍特别严重，这个问题一直困扰着每一位在民族地区工作的教师，在这种情况下，如何激发民族地区学生学习英语的兴趣呢？首先，要让学生认识到学习英语的重要性。

在藏区，英语可谓是第三外语，藏语是他们的母语，汉语是他们的第二外语，所以他们认为英语是豆芽课，从思想上，他们从未重视过，得过且过，因此我们教学的第一堂课，就是要让学生知道学习英语的重要性。

英语作为一门语言工具，国际普通话，不仅是用来交流的，而且对他们未来继续深造，就业以及西藏本地的旅游业都有很大的帮助。

其次，要让学生从学习英语中体会到乐趣。

在快乐中成长，在快乐中学习，寓教于乐。

比如我们在教学过程中可以采用一些形象直观的教学方法，做一些有趣的游戏来贯穿整个教学活动，要让他们一边玩，一边学，一看就明白，一学就会，不要让他们带着沉重的包袱去学，要让他们体会到学习的成就感；我们也可以结合课文介绍一些英语文化背景知识，激发他们的学习兴趣，从而提高其语言交际能力。

例如，在教学冀教版BookⅢLesson22：Happy Thanksgiving 这一课时，我们可以了解和准备一些有关感恩节的礼物和聚餐文化，然后让学生真正体会一下感恩节的愉快气氛，学生在真实的语境中完成了英语学习，同时还可以将中西方的其他节日了解一下，这样既让学生了解一些节日的来历，又让他们为这些节日策划活动。

学生在期待这些日子到来的同时也对英语学习也必然充满了兴趣和渴望.再次，要给学生一些精神和物质上的奖励和表扬。

学生取得进步，都希望得到老师的肯定和表扬，希望他是您眼中最好的，最棒的，哪怕是一个很小的进步，都希望从您那儿得到肯定，哪怕是一个肯定的眼神，一句亲切的话语，都能给他们带来无穷的动力。

提升双语教师的专业素质论文：浅谈如何提升双语教师的专业素质

提升双语教师的专业素质论文：浅谈如何提升双语教师的专业素质双语教学（母语+汉语）是新疆开展各项工作的桥梁和纽带，是使各族人民获得各种精神食粮的加工厂，传送带，是开启知识宝库的金钥匙。

因此，它是一项艰苦而非常有意义的工作。

为了培养出更多的少数民族高科技人才，新疆在中小学教育改革中实行了双语教学这一重大举措。

实行双语教学，需要大量的双语教师，如何对他们进行有效的在职培训，是摆在我们面前的首要课题。

因此，2004年,自治区党委、人民政府印发《关于大力推进“双语”教学工作的决定》。

2005年年底,自治区召开中小学“双语”教学工作会议。

双语教学“从小抓起、从教师抓起”的指导思想得以确立，新疆少数民族双语教学工作进入了快速推进阶段，具有广阔的发展前景。

面对双语教学出现的新局面、新问题,我认为从以下几个方面应引起特别注意。

1.对“双语教师”、“双语教学”概念的理解所谓“双语教师”是指一个能运用两种语言进行授课的老师。

即一个老师平时授课时，能将一门外民族语和本民族语言基本等同地运用于听、说、读、写等方面。

“双语教学”的定义为:能在学校单使用第一语言或外语进行各门学科的教学。

目前在新疆，双教学是指用汉语作为课堂主要用语进行的课堂教学。

具体来讲，是指在教材使用、课堂讲授、考试等教学环节，汉语和少数民族语言并用，并以汉语为主要教学语言的教学活动。

可见，中小学双语教学对教师的汉语水平提出了很高的要求。

目前，摆在双语教学面前的最突出、最急需解决的问题是双语教师专业素质问题。

它己严重影响和阻碍了头区中小学双语教学的开展和推行。

2.双语教师的在职培训我们应如何行之有效地去进行教学，才能圆满地完成我们肩负的重任呢？我们认为应该从以下几方面着手:2.1我们要树立不断学习观念。

①要更新我们的观念，培养其良好的职业道德素养，培养其热爱教育事业、热爱学生的教育思想，以及积极向上、锐意进取的教改热情。

②要更新我们努力学习的方向。

双语教师首先应是“专家型”人才然后才是“复合型”人才。

加强双语教学心得体会

随着全球化的深入发展，双语教学在我国的教育领域越来越受到重视。

作为一名教育工作者，我有幸参与到双语教学的实践中，并在这一过程中积累了一些心得体会。

以下是我对加强双语教学的一些思考。

一、重视师资队伍建设双语教学的成功离不开一支高素质的师资队伍。

首先，教师应具备扎实的专业知识，这是进行双语教学的基础。

其次，教师需要掌握一定的外语水平，能够熟练运用外语进行教学。

此外，教师还应具备跨文化交际能力，能够引导学生了解和尊重不同文化背景。

1. 提高教师专业素养。

通过参加各类培训、研讨会，提升教师的专业素养，使其具备双语教学所需的知识和技能。

2. 加强外语教学能力。

鼓励教师参加外语水平考试，如托福、雅思等，以提高外语实际运用能力。

3. 培养跨文化交际能力。

组织教师参加跨文化交流活动，增进对异国文化的了解，提高跨文化交际能力。

二、优化课程设置1. 合理设置课程。

根据学生的年龄、兴趣和需求，合理设置双语课程，注重培养学生的语言实际运用能力。

2. 强化实践环节。

增加实践性教学内容，如角色扮演、小组讨论、演讲等，提高学生的口语表达能力。

3. 融入文化元素。

在教学中融入不同国家的文化元素，让学生在学习语言的同时，了解和尊重不同文化。

三、创新教学方法1. 采用情境教学法。

通过创设真实情境，让学生在模拟语境中运用所学语言，提高语言实际运用能力。

2. 运用多媒体技术。

利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3. 开展互动式教学。

鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的主动性和创造性。

四、关注学生个体差异1. 因材施教。

针对学生的个体差异，制定个性化的教学计划，使每个学生都能在双语教学中得到充分发展。

2. 鼓励学生自主学习。

培养学生的自主学习能力，让学生在课余时间自主学习和提高。

3. 关注学生心理需求。

关注学生的心理健康，营造良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

总之，加强双语教学是一项系统工程，需要我们从多个方面入手，不断提高教学质量和效果。

如何提高少数民族地区的双语教学

如何提高少数民族地区的双语教学
双语教学是少数民族地区学校中特有的一种教学形式。

随着国内部分民族地区随着这种教学形式的拓展和对其研究的深人,它已从最初的一种教学手段发展成为民族教育学的一门分支学科。

人们对双语教学的一般解释是:在学校里同时使用两种语言和文字教学,在教学过程中,教师用少数民族语言翻译、诊释所教授的内容,民族语言起辅助和铺垫作用,从而帮助学生更好地理解教学内容。

马克思认为:语言是人类交际的工具。

因此,在教学活动中,语言起着决定性作用。

目前,虽然双语教学在我们牧区学校达到了普及的程度,已步人了正常轨道。

然而,随着改革开放的深人发展,我们将面临着与内地及沿海地区的差异进一步扩大的严峻现实。

长期以来,我们牧区少数民族基础教育教学观念陈旧,发展滞后,尤其是教师在“一根粉笔、一本书、一份教案、一块黑板”的简易教学形式下授课,形成了一种传统的“填鸭式”教学模式。

义务教育普及率低,是少数民族教育的一大难题,究其原因,语言方面的障碍是一个重要因素。

诚然,藏语言作为一个民族的语言体系,虽然具有表达思想、交流情感和传播信息的功能,然而单一使用于教学环节中却具有它的局限性,那势必会造成有些概念表......(本文共计2页)。

浅谈新疆少数民族地区的双语教育

加美好。
其核心之一就是语言。学好双语可以促进我们的社发音不准确，启蒙教育是最重要的，如果基础没打好就会影响儿童个民族的文化，
启蒙教育的语言环境还不是很重要的。毕竟少数民族学生要
（作者单位
新疆维吾尔自治区喀什疏勒县塔孜洪
学习母语，母语是少数民族学生应掌握的基础语言，在掌握好母语乡中心小学）等，对它们的开发利用，我们可以尝试下面的方法。如，在教学“ 感受科技之光” 时，选择学生熟悉的杭州南方特种泵业有限公司的成长历史作为教材补充。杭州南方特种泵业有限
一
三、师资队伍建设在实现以上几个条件的同时，师资的缺乏是一个十分严重的
的机会可能是很少。我从事新疆少数民族地区的双语教育已经有问题，引起了大家高度的重视。我们要搞双语教育就应该并们的双
不分地点练习双语。我个人认为，只有汉语教师带班，才能促进不能达到预期的成绩。所以，我觉得双语教学的导入尤为重要。要合、在课前设计小游戏或生活中的实际情景，让他们投入其中。还有一他们汉语的学习，这个就是很重要的语言环境。没有足够的师资队
２Ｏｌ３－０３
教研论坛
浅谈新疆少数民族地区的双语教育
文／王方
摘
要：新疆地区对于双语教育越来越重视，作为一名多年从事双语教学的一线教师，对双语教学有一点点独特的见解。
关键词：双语教育；教学；语言环境；师资我是一名来自双语教育第一线的双语教师。双语教学是时代的基础上再加以了解和掌握汉语。小学阶段一定要有汉语教师担的需要。进行双语教学可以加大语言训练的分量，特别是培养他们任班主任，这样在课上课下就有机会说汉语、练汉语。在Ｅｌ常生活倾听的习惯，带动听、说的兴趣，提高说的积极性；进行双语教学能中更好地运用，在师生的沟通交流中学生不得不使用汉语，因为他促进学生认知、记忆、想象等能力的协调发展，培养活泼开朗的性们想让你听懂他的意思就必须要求他们说汉语，条件不允许他们格，提高人际交往的积极性。双语教学还刚刚起步，尚处于摸索阶说母语，这样才能不让汉语成为课上语言。并且在课下也要让学生

藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法

藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏区是中国特有的民族地区之一，在这里，藏族语言和文化占有重要的地位。

为了保护和传承藏族文化，中央政府一直在推行藏汉双语教学，但是这种教学方式仍然存在着一些问题，本文将探讨这些问题并提出改进方法。

一、问题1. 学生对汉语的掌握不够，影响双语教学效果。

在传统的藏族地区，由于人口密度低，不少孩子在幼儿期长期处于单一语言环境中，汉语水平不高，这会对中文课程学习带来阻碍。

同时，由于汉语是唯一的官方语言，学生必须学好汉语，否则就会严重影响到生活和学习。

2.双语教学评价体系不完善，难以评价教学效果。

由于汉语和藏语有独特的语音、文字和文化差异，因此双语教学评价体系的建立具有较大的挑战。

当前，学校教育模式主要是单一的汉语学习模式，而在藏区，双语教学的学习模式可能需要承认一些文化和语言差异。

3.教材编写不够专业，缺少相关资料和师资。

编写双语教材难度大，需要对汉语和藏语的语音、文字、语法、文化都比较熟悉。

但是，目前存在着教材编写不足、翻译不准确、内容不丰富等问题，并且师资不足，教师缺乏相应的培训和实践经验，往往难以有效地教授双语教学。

4.双语教学难以注重教学方法的多样性和互动性。

双语教学的目标是让学生掌握两种语言，但在教学过程中，教师更多地关注于教学内容和语言本身，而忽视了教学方法的多样性和互动性。

这导致学生课堂参与度低，学习效果不佳。

二、改进方法1. 集中开展汉语教育，提升学生汉语水平，打好基础。

在学生汉语水平不高的情况下，可能会出现较大困难，因此必须要重视汉语教育，在学校开设汉语课程，为学生提供更多的汉语学习资源。

2. 加强教师培训，提高双语教学水平。

由于双语教学需要涉及到两种语言和文化的教学，因此需要通过专业的培训机构对双语教师进行专门的培训，提高其教学水平和双语教学能力。

3. 优化双语教材编写和教学评价体系。

在双语教学的教材编写中，需要注重对汉语和藏语语音、文字、语法、文化等方面的深入了解，将教材编写得更加科学和系统化。

浅谈少数民族地区双语教学

浅谈少数民族地区双语教学凌云县玉洪瑶族乡中心小学邓国玉摘要：九江小学是玉洪瑶族乡中心小学管辖下的一个教学点，只办到二年级，离乡政府所在地较远，是个纯瑶族的学校，学生从小就没有接触到普通话。

一二年级的基础是否牢靠，关系到以后高年级学习的能力，影响到学生的终生。

针对这一情况，我认为九江小学应该采用本民族和普通话同时教学才能提高学生的学习积极性和理解能力，因而这个学校采用双语教学势在必行。

关键词：双语教学课堂语言少数民族渗透一、基本情况玉洪瑶族乡，地处云贵高原余脉的岑王老山脚下，凌云县城西北部，位于凌云、田林、乐业三县交界处，全乡总面积334平方公里，辖18个行政村，182个村民小组，240个自然屯，6个异地安置场。

辖区内居住着壮、汉、瑶三种民族，其中瑶族占全乡总人口的25.6%。

是典型的少数民族杂聚区，民族成分多，语言杂。

很多学生除了本民族语言外都能使用一至两种其他民族方言来交流，但是缺少普通话的普遍运用。

而九江小学又是玉洪瑶族乡中心小学管辖下的一个教学点，只办到二年级，离乡政府所在地较远，是个纯瑶族的学校，学生从小就没有接触到普通话。

俗语说“万丈高楼平地起”。

学生在一二年级基础一定要牢靠，不然以后到高年级学习跟不上，影响到学生的终生。

针对这一情况，我认为九江小学应该采用本民族和普通话同时教学才能提高学生的学习积极性和理解能力，因而这个学校采用双语教学势在必行。

二、双语教学实施的渗透1、充分利用校园文化建设，积极调动学生动手、动脑，创设学生语言学习环境。

校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化"。

它是教师和学生共同创造的，因为师生科学文化素质和思想道德素质的提升都不完全来自课堂，而是来自媒体电视、社会调查、社会实践等，因此校园文化的建设上，要做到可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。

特别是双语学校更要为学生学习语言提供学习语言的环境和氛围。

提高双语教学质量的关键——以楚雄民族地区为例

就其主要原因是地理位置。因为板凳山民族即便能外出进修学习，也多数是在县里进修，小学离州府楚雄城区只有２多公里，交通也而且是针对性不够强的履职晋级的培训。这０
从调查中可以看出彝族小学生对学习汉语缺
部或同族内，使用彝语交流为主，遇到汉族少主动性。所以，帮助彝族小学生构建双语或者其他民族时则用汉语，这样的孩子因为
两所学校双语教学的变化情况不尽相同，但它们也具有一定的共性，即从学前班到三年级呈现出一些规律：一是彝语与汉语的使用是互逆的，彝族小学生由基本不会讲汉语
９０％、８０％、５０％、１０％。
都为彝族，所以个体问的交往使用彝语。到学校时，因为孩子离开了自己熟悉的语言环
境，因而对汉语及其语境在心理上产生了强烈的陌生感，并在心理上、情感上产生排斥。笔者对楚雄州板凳山民族小学和直苴希
递减，表明基础教育中的双语教学是以汉语
二是到彝族聚居区的教师由于环境、待
为中心，彝语为辅助工具；三是彝汉双语教遇、教学经验等问题，对双语教学级，因为这时缺少耐心、不肯钻研。临三是重职前轻职后的教师培养模式，使双语教师的职后培养不健全。当今社会知识

教师如何提高双语教学

教师如何提高双语教学教师如何提高双语教学一个能运用两种语言的人，在他日常生活中能将一门外语和本国语基本等同地运用于听、说、读、写当中。

以下是“教师如何提高双语教学”，希望给大家带来帮助！教师如何提高双语教学（一）培养学生的学习兴趣，提高教学质量。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。

初学英语的学生，对英语又充满着好奇和神往，因此利用学生的这种心态，一开始就要注重培养和激发学生的兴趣，学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。

要使学生对英语产生兴趣有各种途径，教师应充分利用课堂时间，精心设计教学过程。

笔者常用的教学兴趣教学方法有课前五分钟自由交谈，带着任务自主学习新授知识，小组交流学习心得，用游戏，唱歌，表演等形式展示，小组内学习成员互相帮助，恰当使用鼓励性评价等等。

（二）精心备好每一节课，提高教学质量。

充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。

教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。

就同一教师来说，进行公开教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非公开教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。

可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。

1、备课时，教学设计应该以学生为本。

教学设计以学生为本，要促进学生全面发展，关注学生个体的差异性。

在教学设计活动中注重培养学生的自主学习精神，为学生创造主动参与学习的条件和环境，让学生在课堂上多观察、多思考、多说、多尝试，教师真正的把课堂变成学生学习英语的主阵地，从而确立学生在教学中的主体地位。

2、备课时，使用适合本班学生发展的学习方法。

在教学设计中，确定有利于学生发展的学习方法，使教学内容与学生生活结合，以活动为主体，为学生创设适合的情景，使学生能在自主合作、探究等学习方式中有效学习。

加强双语教学,提升双语教师课堂教学水平的一点思考

加强双语教学，提高学校教育教学质量的一点思考玛纳斯县三中徐秀玛纳斯县第三中学的前身是玛纳斯县哈中，位于县城南部，校园占地面积57697平方米。

2005年8月根据上级部署作为一所民汉合校的试点校，正式更名为玛纳斯县第三中学。

目前，学校教职工有146名，其中，专任教师有124名。

有31个教学班，双语班14个，汉语班17个。

民语教师中能胜任“双语”授课的教师有30多名，占民语教师总人数的41%。

“双语”课程设置为“模式一”。

下面我结合学校双语教学工作开展情况，谈谈加强双语教学，提高学校教育教学质量的看法。

一、利用民汉合校资源，提高双语教师的汉语教学能力。

推进双语教育，提高教学质量，关键在于培养一支合格的双语教师队伍，因此，我认为加强校本培训尤为重要。

1、注重培训的制度化、规范化。

任何教学活动都是教与学的结合，双语教学也不例外。

学校要根据民语教师不同年龄、不同层次、不同要求，制定具有针对性的培训制度、计划，避免培训工作流于形式。

2、根据培训对象分层实施培训。

学校根据民语教师汉语的实际水平，将教师分为不同的组，有组织，有计划，分期分批实施培训。

包括汉语听、说、写训练，汉字板书训练，学科教材分析，课堂教学训练（说课、备课、评课、习题讲解、教学观摩等）。

3、确定培训形式和方法。

将教研活动、业务学习、读书活动与通识培训相结合，发挥集中培训的重要作用，注重研培结合、突出实效，逐步提高双语教师汉语授课教学水平。

4、重视交流，搭建学习平台。

充分利用汉语教师丰富的汉语资源，提供民汉教师多交流的机会，如一起进行教研活动、听评课活动、集体备课活动，一起命试卷、一起交流使用，一帮一结对子活动等，要求尽量用汉语交流，使民语教师的汉语表达能力和授课能力得到提高。

二、采用多种手段，提高学生的汉语水平。

1、组织听、说结合的有效训练。

如可进行课前五分钟口语训练，教师根据学生实际拟定主题，学生轮流演讲，演讲完毕后要求同学点评。

2、深入挖掘教材，训练学生的口语交际能力。

藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法

藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区是中国西部地区的一个重要民族聚居区之一，其丰富多彩的文化和历史传统给人留下了深刻的印象。

在这个地区，藏汉双语教学一直是一个重要的教育问题。

随着社会的发展和变革，藏族地区藏汉双语教学也面临着一些问题和挑战。

本文将探讨藏汉双语教学存在的问题，并提出一些改进方法，以提高教学质量和效果。

一、存在的问题1.师资力量不足在藏族地区，缺乏高素质的双语教师是一个严重的问题。

很多教师缺乏专业的双语教学知识和技能，导致教学质量参差不齐，影响学生的学习效果。

2.教材匮乏目前，藏地区的双语教学教材相对匮乏，难以满足教学需要。

教材的质量和数量都需要得到改进和提高，以适应学生的学习需求。

3.文化差异汉族和藏族文化差异大，很多教师难以理解和融入藏族文化，导致教学内容和方式不够贴近学生的实际生活，影响教学效果。

4.语言环境差在藏族地区，汉语和藏语的使用环境存在很大的差异，很多学生对汉语的接触和使用比较有限，这也影响了他们的学习效果。

二、改进方法1.加强师资培训针对师资力量不足的问题，可以加强双语教师培训，提高他们的专业素养和教学能力。

可以邀请专业的双语教育专家到当地进行指导，开展教师培训课程，提高教师的双语教学水平。

2.完善教材体系针对教材匮乏的问题，可以组织专门的教材编写工作组，编写符合学生学习需求和藏汉双语特点的教材，以丰富和完善教材体系，提高教学质量。

3.加强文化融合针对文化差异的问题，可以鼓励教师深入了解和融入藏族文化，设计符合学生特点和文化习惯的教学内容和方式，促进汉族和藏族文化的交流和融合，提高双语教学效果。

4.营造语言环境针对语言环境差的问题，可以鼓励学校和家庭共同营造良好的汉语环境，提高学生的汉语接触和使用频率，以增强他们的双语能力。

浅谈如何提高新疆少数民族双语教学

浅谈如何提高新疆少数民族双语教学在当今社会，双语教学是大势所趋，新疆少数民族双语教学取得了一定的成绩。

各界对双语教学的认识趋于统一，双语教学的类型和模式呈现出多样化的特点，文章结合目前双语教学的实际对如何双语教学的进行分析并提出相关对策。

标签：少数民族双语教学提高“双语”教学是对母语非汉语的少数民族使用汉语和少数民族语言教授知识，两种语言的运用比例根据学生的汉语水平来合理分配，这种情况主要出现在少数民族地区的幼儿以及初中等教育领域。

与此同时，双语教学是指学校中教师引导学生学习的教与学相统一的活动，它是推进素质教育、实现教育目的和培养合格人才的根本途径。

大力开展少数民族双语教学，是全面提高民族教育质量，推动民族教育事业全面发展的需要，也是历史发展的必然趋势。

一、新疆少数民族双语教育的现状新疆的少数民族在人口分布、语言环境上呈现出不同的特点。

以维吾尔族为例，维吾尔族的人口在分布上呈现出北疆、东疆大分散小集中的聚居特点，而南疆不仅在点上的聚居程度高，而且面上的聚居特征也非常明显，形成成片聚居的格局。

根据民汉语言的实际使用情况，新疆的语言环境可以分为：母语为主少数民族聚居区、民汉杂居区、少数民族杂居区、汉语为主聚居区；城市与农村的语言环境、基础教育条件差异较大。

主要有以下模式：1.小学阶段以母语教育为启蒙教育，加授汉语课，小学高年级完全采用汉语授课模式这种模式主要是由人口数量较少，既希望保持和发展本民族的传统文化，又希望与主体民族同步发展的少数民族学校采用这种双语教学模式。

2.部分课程双语教学模式这种模式部分课程用汉语授课（数、理、化等）、部分课程（语文、历史、地理等）用母语授课，此种模式是目前我区主要的双语教学模式。

3.完全双语教育模式这种模式除母语文外，其余课程全部用汉语授课。

双语教学工作的总体目标是在巩固和提高母语教学质量的同时，以提高汉语教学质量为重点，按照因地制宜、分区规划、分步实施的原则，逐步推进“双语”教学工作，不断扩大“双语”教学的范围和规模，提高少数民族教育教学质量，使少数民族语言授课的中小学其“双语”教学模式由现阶段的以理科为主的部分课程用汉语授课或除母语文授课之外的其他课程用汉语授课的模式，最终过渡到全部课程用汉语言授课，同时加授母语文的教学模式。

少数民族地区双语教师教学能力探讨论文【最新】

少数民族地区双语教师教学能力探讨论文【最新】少数民族地区双语教师教学能力探讨论文摘要:少数民族地区提高双语教师的教学能力对弘扬民族文化，提升少数民族地区的素质教育水平，促进多民族团结统一具有十分重要的意义。

本文主要围绕双语教学的实际开展情况展开讨论，在基于双语教学的重要性上，分析提高少数民族地区双语教师教学能力的相关措施。

关键词:少数民族地区;双语教师;教学能力;培养1引言建国以来，民族平等、团结，各民族共同繁荣成为国家民族自治的基本原则，加强少数民族教育，发展具有民族特色的教育体系更是巩固国家团结稳定发展的重要内容。

近年来，随着民族文化的传播成为国家增强文化软实力的重要措施，开展双语教育已成为教育行业发展的方向之一。

双语教育在过去一直都没有受到国家教育的高度重视，结果导致出现少数民族教育体系下的学生只知有自己民族的语言而对汉语感到陌生或是随着教育汉化，少数民族学生对本民族的文化所知甚少，两种情况的出现都是少数民族教育开展不到位的后果，既影响了国家的团结统一，又阻碍了辉煌灿烂的多民族文化的传承与传播，不利于国家文化的大繁荣，因此加强对双语教师队伍的建设，提升双语教育的水平，是国家教育发展急需解决的问题，也是中华民族提升文化竞争软实力必须要克服的困难之一。

2少数民族地区双语教育的开展少数民族的双语教育的界定一直以来在教育界都备受争议。

狭义上讲，民族地区的双语教育是以少数民族为教育对象，教育者在教育过程中使用各少数民族语言以及国家的统一用语也就是主流语从事教学活动的一种现象叫做双语教育，双语教育的开展是国家“多元一体”的少数民族管理政策的教育要求。

就双语教育开展的现状来看，相比于以前少数民族的双语教育受到的更多的关注，这主要是由于，近年来随着汉化程度的急剧上升，许多少数民族的语言与文化面临着无人传承的脱节现象，十分不利用于文化的大发展与大繁荣，因此为了加强对少数民族文化的“拯救”，国家与政府对少数民族的文化研究事业、民族文化教育事业的投入不断加大，双语教育作为少数民族文化传播的主要载体，受到了国家的高度重视。

藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法

藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区是我国的少数民族地区之一，藏汉双语教学是该地区教育中的重要组成部分。

藏汉双语教学存在一些问题，如语言隔阂、教学资源不足等，需要采取有效措施加以改进。

本文将结合藏族地区实际情况，分析藏汉双语教学存在的问题，并提出改进方法，以期促进藏族地区藏汉双语教学质量的提升。

1. 语言隔阂严重藏族地区是以藏语为主要语言的地区，而汉语在现代社会中有着重要的地位。

在学习汉语的过程中，很多藏族学生会遇到语言隔阂的问题，导致学习难度增加。

2. 教学资源不足在藏族地区，由于地理环境、经济条件等因素的影响，教学资源相对匮乏。

特别是教师数量和素质上的问题，这些都会严重影响到藏汉双语教学的开展。

3. 缺乏有效的教学方法传统的教学方法在藏汉双语教学中仍然占据主导地位，而缺乏创新的教学理念和方法，影响了教学效果。

二、改进方法1. 加强语言沟通为了解决语言隔阂问题，应该从教师、家庭和社会多方面进行加强。

教师应该结合藏汉文化，通过多种形式来进行教学，使学生更容易接受。

家庭和社会也应该加强对学生的汉语学习支持，让学生在生活中有更多的机会使用汉语，从而提高语言沟通的能力。

2. 加大对教学资源的投入政府应该加大对藏汉双语教学资源的投入，包括招聘更多的汉语教师，加强教师培训，提高教师的教学水平。

还应该加大对教学设备、教材等的投入，提升学校的教学条件，确保学生能够在良好的环境中学习。

3. 推行多元化的教学方法在教学方法上，应该进行创新，推行多元化的教学方法。

除了传统的课堂教学，还可以引入互动式教学、游戏式教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语，提高学习积极性。

三、总结在藏族地区推行藏汉双语教学是十分重要的，但在实际开展过程中，存在一些问题。

为了解决这些问题，我们应该采取有效的措施，加强语言沟通、加大对教学资源的投入，推行多元化的教学方法，提高藏汉双语教学的质量。

希望通过大家的共同努力，让藏汉双语教学在藏族地区取得更好的发展。

加强双语教学水平的措施探讨

加强双语教学水平的措施探讨【摘要】双语教学在当今社会中拥有重要的地位，但面临着诸多挑战。

为了加强双语教学水平，我们可以通过提升教师的双语水平、推广双语教学培训、建立双语教学评估体系、引入双语教材和资源以及设立双语学习环境来有效提升教学质量。

这些措施不仅能够帮助教师提升教学水平，同时也能够激发学生学习兴趣，促进双语教学的发展。

加强双语教学水平的必要性在于提高国际化竞争力，为学生提供更多发展机会。

未来，双语教学将会更加普及，成为教育发展的趋势。

展望双语教学的前景充满希望，只要我们不断努力，双语教学将会迎来更加美好的未来。

【关键词】关键词：双语教学、教师水平、培训、评估体系、教材资源、学习环境、必要性、发展方向、前景。

1. 引言1.1 双语教学的重要性双语教学的重要性在当今社会越来越受到重视。

随着全球化的发展，人们之间的交流与合作变得愈发频繁，而双语教学则能够为学生提供更广阔的职业发展前景和更深入的跨文化理解。

双语教学不仅可以提高学生的语言能力，还可以培养他们的思维能力、创新能力和全球竞争力。

通过双语教学，学生能够接触到更多的知识和文化，拓展自己的视野，增加自信和自主学习的能力。

双语教学也可以促进不同文化之间的交流与理解，有利于建设一个更加包容和多元化的社会。

加强双语教学水平是当前教育改革的重要课题，也是教育发展的必然趋势。

为了适应这一发展需求，我们需要不断提升教师的双语水平，推广双语教学培训，建立全面的评估体系，引入丰富的教材和资源，打造良好的双语学习环境，从而为学生提供更优质的教育。

1.2 双语教学水平的挑战双语教学在当今社会中起着重要的作用，但在实践中也面临着种种挑战。

教师的双语水平不足是一个重要的问题。

许多教师在双语教学中缺乏足够的语言能力和教学技巧，导致教学效果不佳。

缺乏有效的双语教学培训也是一个挑战。

许多学校缺乏系统的培训计划和资源，无法帮助教师提升双语教学水平。

评估体系不完善也是一个问题。