中小学办学效益分析
中小学办学效益评估的基本模式
中小学办学效益评估的基本模式所谓办学效益评估模式，就是在办学效益评估有关理论的指导下，通过对影响办学评价要素及相互关系的系统分析，所形成的以评价程序为其外在表现形式的类型化、简约化的评价方法框架。
根据这一定义，从有利于学枚自主发展着眼，笔者认为办学效益评估模式，应包括评估办学效益目标和发展规划、修订规划、实践规划、评估办学效益成果四个阶段。
1．评估发展目标和发展规划方案。
这是学校对办学效益规划目标和实施措施的诊断性评价。
办学效益目标是学校办学效益发展规划的核心内容，也是办学效益评估的重要指标。
学校办学效益日标不仅涉及教育投入的合理性、科学性，还涉及教育的产出。
要评估办学效益发展目标，必须对学校现状做出诊断，对学校的发展趋势做出预测，这是因为办学效益规划目标是在对学校现状诊断和对学校发展做出预测的基础上进行的。
收集学校现状和发展趋势的较全面的信息并进行恰当的处理，找准学校存在的问题，明确学校发展的优势，这是本阶段评估的主要工作之一。
规划的实施措施是实现规划目标的保障，对其进行评价主要看这些措施能否保障目标的实现，主要关注以下几点。
一是资源的配置是否充分考虑了动态性的特点。
学校资源的配置，包括资金的投入方向、比例，物力的配置比例和合理利用，人力资源的开发和利用等都会因内外环境的改变而处于动态变化之中，因而规划方案应充分考虑其变通性，尽可能反映学校办学效益与人、财、物的动态适应状态，以实现办学效益的持续提高。
二是编制的决策程序程度是否科学。
办学效益发展规划包括了若干学校的重大决策，这些决策的科学合理性需要有科学的决策程序做保证，即决策出台程序的科学性就保证了决策的合理性，对决策程序的评估主要看是否走群众路线，是否依靠专家进行了充分论证。
三是实施措施是否可行。
措施是落实规划目标的手段和方法，如果是不可行的，那一定是无效的。
办学效益涉及许多校长不能支配或不能完全支配的因素，有些仅仅是可能性的因素，比如资金的投入、设备、仪器配备等有些内容虽列入计划却很难到位，或者说需要做多方面努力才能到位，这就很难保证其可行性。
办学规模和办学效益规划
**********学校发展规模和办学效益规划一、学校初期发展基本硬件：按照规划，学校一期建设总建筑面积11182平方米。
其中中学建筑面积95720平方米，小学建筑面积16100平方米。
教学区建筑面积总计54695平方米，其中，高中楼7180平方米，设计35间教室；初中楼13920平方米，设计55间教室；国际部6500平方米，设计12间教室；小学部4900平方米，设计18间教室。
（一期小学部缓建）按照班均50人计算，一期建设竣工，最大容生数目：高中35班，1750人；初中55班，2750人；国际部，12班，360人；合计4860人。
二、学校发展的基本原则：1.全新教育教学管理体制，全新小班教学模式，班级规模不超过50人。
2.办学规模中等，学校总体规模控制在7200-10230范围。
其中小学部六年制教育，6-10轨，班容量50人，总人数1800-3000人；初中部三年制教育，20-25轨，班容量50人，总人数3000-3750人；高中部三年制教育，10-16轨，班容量50人，总人数1500-2400人。
国际部，三年制教育，10-12轨，班容量30人，总人数900-1080人。
全校合计人数7200-10230人。
3.高新招聘优秀师资，实现教学高品质，教育高质量。
小学教师薪金范围：4000元---8000元，最高11480元。
年平均7.2万初中教师薪金范围：6000元---10000元，最高14300元。
年平均9.6万高中教师薪金范围：6000元---10000元，最高14300元。
年平均9.6万4.实行较高收费政策。
小学部生均年收费总合计16000元。
初中部生均年收费总合计20000元。
高中部生均年收费总合计25000元。
国际部生均年收费总合计80000元。
5.办学行为高规格，师生形象高品质。
办学行为和师生形象要符合北京大学品牌形象，要具有岭南乃至全国一流的办学档次，一流的、具有内涵特色的师生形象，从而打造学校具有特色文化内涵的、一流的品牌形象。
中小学办学效益评估研究
中小学办学效益评估研究[摘要]现行学校评估体系存在以下问题：评估内容中没有列入办学效益过分强化功利化和实用主义的价值取向忽视了学校的个性化发展。
办学效益评估有利于素质教育的实施有利于提高教育的竞争力有重要的理论意义和实践价值。
办学效益是教育成果和教育成本的比值。
办学效益评估包括评估办学效益目标和发展规划、修订规划、实践规划、评估办学效益成果四个阶段。
[关键词]办学效益；教育投入；教育成果；评估一、学校评估体系存在的问题综观我国各地学校的评价指标体系不难发现大多数没有办学效益内容并且用绝对教育质量标准代替了教育的实际发展效果（所谓教育的实际发展效果就是教育在原有基础之上的发展和提高）。
很少关注通过校长、学校的努力在一定投入的基础上学生的最大发展和教师的最大发展、学校的最大发展。
教育质量具有特殊性其主要表现为质量生成中的特殊性具体分为三方面。
首先教育产品质量内含着“原材料”的质量。
无庸讳言学生身心发展的基础是影响学生发展水平的主要因素其身体健康水平、认知水平、经验水平和心理素质思想道德品质及个性化倾向等对学生的后继发展影响极大。
其次教育产品的形成除受学校教育影响外在很大程度上受家庭和社会文化背景影响。
再次教育产品质量具有“自我生成性”学生不是像机械产品那样被动接受“工厂”的加工他们是具有独立人格、独立情感的人其对教育的主动适应性和自我规划、自我调控能力使之实现主动自我发展。
长期以来对学校的评估多采用目标行为模式把评价目标作为评价的基本出发点和归宿在应用中立足于在横向比较中区分优劣力图通过等级比较实现对学校教育的外部强化功能和目标导向功能。
这虽能在一定范围内发挥短期刺激效应但其负面影响极大。
过份功利化和实用主义的价值取向必然造成学校教育的短期行为和应付行为。
在评价中有些地区和部门过分地强调了评估的绝对标准用一把尺子评估千差万别的学校这必然抑制学校的个性化发展。
事实上每一所学校都应该有自己独特的个性和办学特色。
中小学教育信息化效益与影响因素分析
根据访谈 、问卷调 查和个案研 究收集信 息的分 析， 本研究发现 目前中小学教育信息化建设 的效益状
况不容乐 观。
３、 学 校 在 教 育 信 息 化 上 投 入 少 难 ４１
以 满 足 需 罄
３％
教 育 信 息 化 投 入
４
１ ． 现阶段 中小学教 育信息化 的核心效益没有得到
发展 的状态。 近几年来 国家为 了加快教育信息化进程 － 况如何？教师对信息技术教育应用的态度？教师的教 制定 了一系列的政 策法规。 相对于我 国有限的教育 资 ｌ 学实践 ？
源来说， 教育信息化的投入巨大。巨大的投入带来的 ｌ
和影 响中小学教育信息化效益取得的因素有 什么 ？ ｌ 这
及常规课堂 教学时 ， 很多老师 以沉 默应对 ， 者强调 或 现在教师负担 已经很重 ， 没时间在常规课 堂教学 中使
教 育 信 息 化 管 理
６、 校 重 视 井 ’ 率 ， 为 信 息 技 术 学 学 认 与 对 提 高 升 学 率 效 果 不 大 ， 重 视 ３ ７％ 不 ４． 教 育 信 息 化 ７、 学 校 对 教 育 信 息 化 的 发 展 没 有 ２６
规
．
４％
没 有 实 际 应 用
８、 校 教 育 信 息 化 只 停 留 在 宣 传 ， ２４ 学
．
８％
用信息技术 。 绝大多数学校现在就把信息 技术 与课程 然与教 育信息化 的初衷相违 。
带 来 高 效 益
从上表我们可以得 出， 教育信息化投入是影 响效 （ ５４ ） 教 育 信 息 化 设 备 综 合 利 用 率 低 ” ５． ％ ；“ 要 ”（ １ ％ ） ４． ３ ，其 次 是 教 师 信息 技 术 教 学水 平 低
姐相乡中心小学集中办学提高质量的汇报材料
集中办学提高质量——姐相乡中心小学均衡发展迎国检汇报材料在深化教育体制改革，全面实施素质教育过程中，我校在教育局和姐相乡党委政府的领导下认真尊照上级部门教育工作精神，根据教育局指示精神，结合我校实际情况，积极稳妥地开展撤点并校，集中办学工作，经过近几年不懈努力，成功撤并了6个校点，有效的解决了校点分散，师资缺乏，无房隐患等一系列问题，达到了整合教育资源，优化师资队伍，提高教育教学质量的目的。
一、撤点并校历程：姐相乡中心小学建校于2001年9月份，自2003年9月1日起全乡实现高段集中办学，既全乡四、五、六年级的学生到中心校寄宿。
自高段集中办学以来姐相乡先后撤并了六所校点，分别是芒约小学、大等喊小学、贺双小学、贺赛小学、贺嘎小学、等丰喊小学。
在上级党委政府的关心支持下，根据乡情，姐相乡除了中心校外，还保留了7所校点，姐相乡在瑞丽市范围内，是唯一高段集中办学的乡镇。
二、学校基本情况：学校创办时间类别校址撤并时间备注中心本部 2001年9月完小广布村 2001年9月建校半寄宿制板东小学 1977年7月分校板东村早期为娤房学校俄罗小学 1956年7月分校俄罗村暖波小学 1957年8月分校暖波村贺建小学 1961年3月分校农场厂部 2006年9月高年级段合并中心原国营瑞丽农场贺腮分场小学顺哈小学 1956年9月分校顺哈村银井小学 1960年3月分校银井一社坝别小学 1978年9月分校坝别村贺嘎小学 1972年8月单小贺嘎村 2003年9月合并中心现为教师住宿区大等喊小学 1956年9月单小大等喊 2003年9月合并中心现为木材加工厂等丰喊小学 1962年7月单小等丰喊 2005年9月合并中心现为村寨活动室贺双小学 1986年9月单小贺双 2002年9月合并中心现为村寨活动室贺赛小学 1954年3月单小贺赛村 2008年3月合并中心现为中心校幼儿园芒约小学 1962年9月单小芒约村 2006年9月合并中心三、集中办学后效益分析学校布局调整后，将会极大的提高社会效益及办学效益，具体体现在：1、教育资源得到优化配置。
中小学办学效益评估的基本模式
中小学办学效益评估的基本模式所谓办学效益评估模式，就是在办学效益评估有关理论的指导下，通过对影响办学评价要素及相互关系的系统分析，所形成的以评价程序为其外在表现形式的类型化、简约化的评价方法框架。
根据这一定义，从有利于学枚自主发展着眼，笔者认为办学效益评估模式，应包括评估办学效益目标和发展规划、修订规划、实践规划、评估办学效益成果四个阶段。
1．评估发展目标和发展规划方案。
这是学校对办学效益规划目标和实施措施的诊断性评价。
办学效益目标是学校办学效益发展规划的核心内容，也是办学效益评估的重要指标。
学校办学效益日标不仅涉及教育投入的合理性、科学性，还涉及教育的产出。
要评估办学效益发展目标，必须对学校现状做出诊断，对学校的发展趋势做出预测，这是因为办学效益规划目标是在对学校现状诊断和对学校发展做出预测的基础上进行的。
收集学校现状和发展趋势的较全面的信息并进行恰当的处理，找准学校存在的问题，明确学校发展的优势，这是本阶段评估的主要工作之一。
规划的实施措施是实现规划目标的保障，对其进行评价主要看这些措施能否保障目标的实现，主要关注以下几点。
一是资源的配置是否充分考虑了动态性的特点。
学校资源的配置，包括资金的投入方向、比例，物力的配置比例和合理利用，人力资源的开发和利用等都会因内外环境的改变而处于动态变化之中，因而规划方案应充分考虑其变通性，尽可能反映学校办学效益与人、财、物的动态适应状态，以实现办学效益的持续提高。
二是编制的决策程序程度是否科学。
办学效益发展规划包括了若干学校的重大决策，这些决策的科学合理性需要有科学的决策程序做保证，即决策出台程序的科学性就保证了决策的合理性，对决策程序的评估主要看是否走群众路线，是否依靠专家进行了充分论证。
三是实施措施是否可行。
措施是落实规划目标的手段和方法，如果是不可行的，那一定是无效的。
办学效益涉及许多校长不能支配或不能完全支配的因素，有些仅仅是可能性的因素，比如资金的投入、设备、仪器配备等有些内容虽列入计划却很难到位，或者说需要做多方面努力才能到位，这就很难保证其可行性。
学校经营效益
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边际成本曲线的变化
与此相比，当学校的规模扩大到一定程度，学校的教师 的教学任务已经相当重，这些闲置的生产力得到了充分 的利用。这时，学校要想再招生就只有增加教师的数量 才行。这时，对新引进的教师的充分利用又会在一个新 的水平上，开始新一轮的循环。故而出现上面描述的情 况。
26
解疑（一）
固定成本规模的无限扩大性决定了我们不能以固定成 本作为分析单位。因此就引入了经常成本这一概念。而 这里的经常成本实际上包括了师资和行政人员薪金等相 对稳定的成本。因此这里的经常成本实际上代替了对总 成本来进行规模效益的分析。所以边际成本可以看作是 经常成本额外单位的增加。
27
解疑（二）
34
2.学校经营最低质量保障线
从学校的性质，目的和作用出发，我们认为学校的办学 要以质量为主。并且考虑到各地办学条件的差异，学校 的办学应该而且存在一条最低质量保障线，用以规范学 校办学。作为学校质量评估的标准，我们应该结合各地 实际，制定相应的标准。
35
学校经营最低质量保障线
只要学校的办学质量能够落在最低质量保障线之上， 我们认为这所学校就有存在的价值。相反，如果学 校的办学条件不能保证所要求的最低质量，对这种 学校就应该取缔。当然，这一标准的制定应该结合 不同地区的发展实际，而不应搞一刀切。
6
学校经营概念解释
保障：现代学校制度； 目标：学校效率质量的统一； 最终目的：学生发展； 途径：一系列的交易活动（学校运作），资源
民办中小学教育市场分析报告
民办中小学教育市场分析报告1.引言1.1 概述概述：民办中小学教育市场近年来呈现出持续增长的趋势，成为教育领域的一大亮点。
随着家庭收入水平的提升和家长对孩子教育投入的增加，民办中小学教育市场需求持续旺盛。
同时，随着政府对民办教育政策的支持和鼓励，民办中小学教育市场竞争也日益激烈。
本报告将对民办中小学教育市场的概况、需求情况和竞争格局进行深入分析，以期为相关从业者和政策制定者提供有益参考。
1.2 文章结构文章结构部分内容：本报告分为引言、正文和结论三部分。
引言部分将概述本文的概况、文章结构和目的，以及总结本报告的主要内容。
正文部分将详细分析民办中小学教育市场的概况、市场需求分析和市场竞争格局。
结论部分将总结主要发现，提出对民办中小学教育市场的建议，并展望未来发展趋势。
通过分析这些内容，读者将能够全面了解民办中小学教育市场的现状和未来发展方向。
文章1.3 目的：本报告旨在对民办中小学教育市场进行深入分析，了解市场的概况、需求情况和竞争格局。
通过本报告的撰写和研究，旨在为教育行业的相关从业者、决策者提供客观、全面的市场情报，帮助他们更好地了解市场发展趋势，制定科学合理的发展战略，推动民办中小学教育行业的健康发展。
同时，也希望通过本报告的发布，对社会公众进行教育市场的启发和引导，促进广大家长更理性、科学地选择教育资源，为学生的成长和发展提供更好的教育条件和环境。
1.4 总结在本报告中，我们对民办中小学教育市场进行了全面的分析和调研，从市场概况、市场需求分析以及市场竞争格局三个方面对其进行了深度剖析。
通过对市场数据和相关信息的收集和分析，我们发现目前民办中小学教育市场呈现出多样化的发展特点和潜在的机遇与挑战。
在市场概况部分，我们了解到民办中小学教育市场在政策支持和家长需求的促进下，呈现出不断扩大和多元化的趋势，市场规模不断增长，并且教育机构也呈现出多样化的发展模式。
在市场需求分析部分，我们发现家长对于教育质量和教学理念越来越重视，他们更加倾向于选择具有特色和优质教学资源的民办学校，这为市场提供了广阔的发展空间。
学校利润分析
学校利润分析
比如：3000人的实验小学
网联校讯通的总营业额：3000*10元*10月=30万
学校提成：30万*20%=6万
网联校讯通的投入：电脑投入12万的费用（15%*30万/年=4.5万）宽带费用：6000元/年
教育局、物价局：30万*7%=2万
信息费：25%*30万=7.5万（公司成本）
公司纯利润：9.4万
我们的运作方式：
成本低，利润高，容易普及，利于管理。
短信学校自己发送，充多少发多少，学校自己控制短信量发送。
如：3000人的实验小学30万
我们只收20%利润: 30万*20%=6万（纯利润）
公司成本：5000元/所
教育局：10%*30万=3万
具体负责人：另加1万
剩下所有利润留给学校自己支配：19.5万
如果今年内做10所学校，按3000人/所
按照上面的利润分析：纯利润：60万/4=15万/人/年
两年在湖南省内做100所学校：纯利润：600万/4=150万/人/年。
中小学年度财务分析报告(3篇)
第1篇一、前言本报告旨在全面分析我校在2021年度的财务状况，总结过去一年的财务成果，查找存在的问题，为今后的财务管理和决策提供依据。
报告将从收入分析、支出分析、资产负债分析、成本效益分析等方面进行详细阐述。
二、收入分析（一）收入构成2021年度，我校总收入为XXX万元，较上一年度增长XX%。
其中，教育事业收入XXX万元，占比XX%；其他收入XXX万元，占比XX%。
1. 教育事业收入教育事业收入主要包括学费、住宿费、书本费等。
2021年度教育事业收入XXX万元，同比增长XX%。
其中，学费收入XXX万元，住宿费收入XXX万元，书本费收入XXX万元。
2. 其他收入其他收入主要包括捐赠收入、租赁收入、培训收入等。
2021年度其他收入XXX万元，同比增长XX%。
其中，捐赠收入XXX万元，租赁收入XXX万元，培训收入XXX万元。
（二）收入增长原因分析1. 学费标准调整：根据国家相关政策，我校在2021年对学费标准进行了适当调整，使得学费收入有所增长。
2. 优质教育资源吸引：我校在教育教学、师资力量、校园环境等方面具有较强的竞争力，吸引了大量学生和家长，从而带动了教育事业收入的增长。
3. 捐赠和培训业务拓展：我校积极拓展捐赠和培训业务，通过与社会各界的合作，实现了其他收入的增长。
三、支出分析（一）支出构成2021年度，我校总支出为XXX万元，较上一年度增长XX%。
其中，人员经费XXX万元，占比XX%；公用经费XXX万元，占比XX%；专项经费XXX万元，占比XX%。
1. 人员经费人员经费主要包括工资、福利、社会保险等。
2021年度人员经费XXX万元，同比增长XX%。
2. 公用经费公用经费主要包括教学设备、办公设备、水电费等。
2021年度公用经费XXX万元，同比增长XX%。
3. 专项经费专项经费主要用于学校建设和维修、教育教学改革、科研活动等。
2021年度专项经费XXX万元，同比增长XX%。
（二）支出增长原因分析1. 人员经费增长：随着教职工人数的增加和工资水平的提升，人员经费呈现出稳步增长的趋势。
小学学校年度质量分析报告
小学学校年度质量分析报告尊敬的校长、教职工、家长和同学们：大家好！我是小学学校年度质量分析报告的撰稿人。
我今天很荣幸地向大家汇报小学学校在过去一年里的各项教育工作情况和成绩。
一、教育教学工作回顾在过去的一年里，学校秉持着以学生为中心的教育理念，全面推进教育教学改革，注重素质教育，努力提高教育教学质量。
通过课堂教学的改革创新，我们取得了一些显著的成绩。
1.教育教学改革学校大力推进课堂教学改革，注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
教师们积极探索多元化的教学方法，注重培养学生的动手能力和实践能力。
通过小组合作学习、学科交叉探究等活动，学生们的学习兴趣和主动性得到了很大的提高。
2.教育教学质量提升学校加强了对教学质量的监控和评估工作，定期开展学情分析，全面提高教学质量。
通过教学团队的建设和专业培训，学校的教师队伍也得到了不断地提升。
学校的教学水平明显提高，学生们的学业成绩也大幅提升。
二、学生综合素质提高除了学业成绩的提高，学校还注重培养学生的综合素质。
通过丰富多彩的课外活动和社团组织，学校积极培养学生的艺术、体育、创新和社交技能。
各个社团组织举办的活动，如音乐会、体育比赛、科技创新大赛等，都取得了很好的成绩，增强了学生的自信心和团队合作精神。
三、家校合作促进学生发展学校高度重视家校合作，积极促进家庭和学校之间的紧密联系。
通过家长会、家教辅导班等方式，学校与家长主动沟通，共同关注学生的学业和成长。
学校还定期组织家长参观课堂和亲子活动，增强家长对学校教育的理解和支持，为学生的发展提供积极的家庭环境。
四、存在的问题和对策然而，在过去的一年里，我们也发现了一些问题和不足之处。
比如，一些学生学习压力过大，对课程和评价方式存在不满；一些教师教育教学理念和方法落后，需要进一步加强专业培训。
针对这些问题，学校将进一步改进教学方式和评价制度，加强教师培训和发展，为学生和教师提供更好的教育环境和支持。
总之，学校在过去一年里取得了一些显著的成绩和进步，但也存在一些问题和挑战。
中小学办学效益分析
中小学办学效益分析北京教育学院 王玉崑任何学校为了实现一定的教育目标,•培养一定数量和质量的劳动后备力量或专门人才,必须投入并耗费一定的人力资源和物力资源,如教职员工、校舍、书籍、视听设备等。
这些人力资源和物力资源,可以以不同的方式组合,也可以用于不同数量的学生,其相对效率也不同。
•如果我们把学校所耗费的人力资源和物力资源的货币表现,即所耗费的教育投资叫做“教育成本”;把所实现的教育目标或培养出的一定数量和质量的学生,叫做“教育成果”,那么,•教育成本和教育成果之间也存在着一定的关系: 当教育的成本一定,那么教育成果越大,效率越高;当教育的成果一定,那么教育成本越小,效率越高。
这个效率问题,我们称之为教育的效率,或者称之为办学效益。
办学效益就是为实现一定的教育目标所花费的教育成本和所取得的教育成果之间的比率,用公式表示: 教育成本教育成果办学效益 江泽民同志在党的十五大政治报告中要求各级各类学校“合理配置教育资源，提高教学质量和办学效益。
” 当前，资源瓶颈制约经济发展已成为一个世界性的问题。
因此，我国“十一五”期间，中央把“建设资源节约型社会”作为一项重大战略决策。
我们一定要充分认识建设资源节约型社会的重大意义，加快推进资源节约型社会建设步伐。
对于中小学校来说，贯彻落实这一精神,必须努力探索合理配置教育资源，提高办学效益的有效途径。
因此，对学校的办学效益进行分析具有重大的意义。
第一节 办学效益的涵义一、教育与人力资本投资教育是一种有目的的培养人的社会实践活动,是按照一定的教育目的,有计划、有系统、有组织地对受教育者传授思想品德和知识技能,使受教育者在德智体等各方面都得到发展的活动。
从社会再生产的角度来看,教育的基本功能是培养人的劳动能力,教育是劳动力再生产的重要手段。
劳动者的劳动能力是体力和智力的总和。
作为劳动能力构成要素之一的体力,•虽然属于人的肉体的自然能力,但这方面能力的发展,也需要教育给以一定的培养和训练,才能改变其自然形态,使之适合生产劳动的需要。
基础教育发展专项经济效益分析报告
基础教育发展专项经济效益分析报告标题：基础教育发展专项经济效益分析报告摘要：本报告致力于分析基础教育发展的经济效益，并探讨其对社会和个人的影响。
通过深度研究和广泛数据的分析，我们得出结论：基础教育的发展对经济的长期可持续增长至关重要，并且对社会公平和个人收入增长具有积极影响。
此外，我们还将讨论如何进一步提高基础教育的效益，并呼吁政府和社会各界的积极支持和投资。
引言：基础教育是一项关键的社会服务和公共政策，对于一个国家的发展具有重要的影响。
从经济角度来看，基础教育的发展可以促进人力资源的合理配置，提高劳动生产力，并为创新和技术进步提供坚实的基础。
本报告将对基础教育的经济效益进行全面分析，以加深对这一领域的理解。
第一部分：基础教育对经济增长的影响- 基础教育对经济增长的关键作用- 教育水平与创新能力之间的关系- 基础教育对劳动生产力的提升第二部分：基础教育对社会公平的意义- 基础教育的普惠性和平等性- 教育水平与社会流动性之间的关系- 推动社会公平的策略和措施第三部分：基础教育对个人收入增长的影响- 教育水平与就业机会的关系- 教育水平对个人收入的直接和间接影响- 提高教育效益的方法和实践第四部分：提高基础教育效益的措施- 政府投资和政策支持- 教师培训和发展- 教育资源配置的优化结论：基础教育的发展对经济增长和社会公平具有重要影响。
通过提高教育水平，人们将更有机会获得更好的就业和收入增长。
在此基础上，我们建议政府和社会各界继续加大对基础教育的投资，并改善教育资源的配置。
同时，我们也呼吁个人重视教育的重要性，并积极参与学习和知识的获取。
只有通过共同努力，我们才能够实现基础教育的可持续发展，为社会和个人创造更大的经济效益。
观点和理解：在本文中，笔者认为基础教育的发展是一个国家和社会进步的基石。
通过提供普及、高质量的教育，我们可以培养出更具创造力和创新能力的人才，推动经济的可持续增长。
此外，基础教育的普惠性和公平性对于社会的稳定和发展也至关重要。
中心城区中小学幼儿园布局规划实施效果评估
中心城区中小学幼儿园布局规划实施效果评估为了更好地满足中心城区居民对教育资源的需求，近年来，政府相关部门对中小学和幼儿园布局进行了规划，并逐步推进实施。
本文将对中心城区中小学幼儿园布局规划的实施效果进行评估，以期为未来教育资源配置提供参考。
一、规划背景随着中心城区城市化进程的加快，人口密度不断增加，对教育资源的需求也日益旺盛。
为了解决这一问题，政府相关部门对中心城区中小学和幼儿园布局进行了规划，旨在优化教育资源配置，提高教育质量，满足居民的多元化教育需求。
二、规划实施情况1.中小学布局规划实施情况（1）学校建设方面：政府加大投入，新建、改建和扩建了一批中小学，增加了学位供给，满足了居民的就近入学需求。
（2）师资力量方面：政府通过引进优秀教师、提高教师待遇、加强师资培训等措施，提高了中心城区中小学的师资力量。
（3）教育质量方面：政府推动中心城区中小学实施素质教育，提高教育教学质量，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。
2.幼儿园布局规划实施情况（1）幼儿园建设方面：政府加大投入，新建、改建和扩建了一批幼儿园，增加了学位供给，满足了居民的就近入园需求。
（2）师资力量方面：政府通过引进优秀教师、提高教师待遇、加强师资培训等措施，提高了中心城区幼儿园的师资力量。
（3）教育质量方面：政府推动中心城区幼儿园实施素质教育，提高幼儿园教育教学质量，使幼儿在德、智、体、美等方面全面发展。
三、规划实施效果评估1.问卷调查法为了了解中心城区中小学和幼儿园布局规划实施效果，我们采取问卷调查的方式，对家长、学生和教师进行了调查。
调查结果显示，大部分家长认为规划实施后，就近入学方便度提高了，教育资源得到了优化配置；大部分学生和教师认为，教育教学质量得到了提高，师资力量得到了加强。
2.实地考察法我们组织了一次实地考察，对中心城区中小学和幼儿园的硬件设施、师资力量、教育质量等方面进行了深入了解。
实地考察结果显示，规划实施后，中心城区中小学和幼儿园的硬件设施得到了改善，师资力量得到了提高，教育质量得到了提升。
中小学教育信息化成本效益探讨
中小学教育信息化成本效益探讨随着科技的快速发展，教育信息化已成为中小学教育发展的重要趋势。
然而，教育信息化也带来了诸多成本问题，如何权衡成本与效益之间的关系，成为了我们必须探讨的重要议题。
教育信息化成本主要涵盖了硬件设备、软件资源、人员培训、维护更新等方面的投入。
具体而言，学校需要投入大量的资金用于购买计算机、投影仪、电子白板等硬件设备，以及相应的软件资源，如教学软件、资源库等。
教师培训、设备维护和更新也需要投入大量的时间和资金。
教育信息化效益主要体现在以下几个方面：一是提高教学质量，利用信息化资源，教师可以更加生动、形象地展示教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效果；二是拓宽学生视野，通过信息化手段，学生可以接触到更多的知识，拓宽视野，提高综合素质；三是提高管理效率，教育信息化可以使学校管理更加科学、规范，提高管理效率；四是促进教育公平，通过信息化手段，可以实现优质教育资源的共享，促进教育公平。
虽然教育信息化带来了诸多效益，但是其成本也相对较高。
因此，我们需要对成本效益进行分析，以确定最优的投入方案。
具体而言，我们可以通过以下几个方面进行分析：一是成本与效益之间的关系，我们需要明确投入的成本和可能获得的效益之间的关系，以确定最优的投入方案；二是考虑长期效益，我们需要考虑信息化教育的长期效益，而不是仅仅眼前的效益；三是考虑软性效益，信息化教育不仅可以带来硬性效益。
中小学教育信息化具有显著的效益，但同时也需要投入巨大的成本。
为了实现教育信息化成本效益的最大化，我们需要采取合理的措施和策略来优化投入和产出。
学校需要制定全面的教育信息化发展规划和实施计划，明确各项任务和目标，并确保计划的合理性和可行性。
学校需要加强教师培训，提高教师的信息技术应用能力和意识。
这可以通过组织定期的培训课程、网络研修和校际交流等方式来实现。
培训内容应涵盖基本的信息技术应用能力和信息化教学设计的理论与实践等方面。
学校还可以通过开展多样化的教学活动和项目来推广信息化教育的应用。
借说理之力,助学习增益——小学数学课堂说理助学效益分析
数学课堂教学中，我们常常会遇到这样的现象：当教师进一步追问学生为什么时，很多学生都会陷入沉默，答不出具体的推理过程，找不到语言表述的切入点。
这些现象都说明一个问题：学生说理意识和说理能力都比较欠缺，知其然不知其所以然。
因此，在数学课堂教学中，教师应为学生多创设一些说理的机会，以培养学生的形象思维、逻辑思维、灵感思维。
一、说理能够激活学生形象思维形象思维以具体、形象为基础。
学生运用形象思维，展开深入细致的观察学习，从客观世界获取丰富材料信息，并运用想象进行构建和塑造，形成具有体系性的思维认知基础。
小学数学课堂教学中，我们需要面对丰富多彩的数学信息，这些信息带有直观色彩。
如何将这些信息转化为系统认知？教师要给出整合设计，进行思维调度，让学生顺利进入互动环节，通过说理形式对数学信息进行整合处理，以便形成学科系统认知。
例如，教北师大版小学数学教材三年级上册“观察物体：搭一搭”时，笔者将教学重点放在拼搭立体图形上，引导学生体会相对位置，锻炼观察能力、操作能力。
笔者在课堂导入之后，为学生准备了实践活动：以小组为单位，用分给小组的小方块进行拼搭操作，然后展开仔细观察，并说说这些图形从不同方向观看呈现什么样的形状。
学生拿到这个操作任务后，都能够快速展开应对，用小方块展开不同操作，并一边观察一边思考，组织语言准备说理。
教师深入小组操作环节，对学生个体表现给出自己的指导意见。
在课堂说理环节，笔者让学生具体介绍操作过程———从不同方向看到什么样的图形，如何做出准确判断。
因为教师引导到位，学生说理非常顺利，大多数学生都能够清晰展示操作过程，对不同形状的图形进行直观解读。
笔者对学生说理表现给出客观评价。
随后，笔者为学生准备了实验用小方块，要求学生按照一定程序展开拼搭操作，并进行有针对性的观察。
学生对观察过程进行直观解读，这个操作无疑就是说理。
学生之所以能够将操作过程说得有条有理，这是因为思路比较清晰，自然而然地形成了形象思维。
中小学办学效益分析资料报告
中小学办学效益分析教育学院 王玉崑任何学校为了实现一定的教育目标,•培养一定数量和质量的劳动后备力量或专门人才,必须投入并耗费一定的人力资源和物力资源,如教职员工、校舍、书籍、视听设备等。
这些人力资源和物力资源,可以以不同的方式组合,也可以用于不同数量的学生,其相对效率也不同。
•如果我们把学校所耗费的人力资源和物力资源的货币表现,即所耗费的教育投资叫做“教育成本”;把所实现的教育目标或培养出的一定数量和质量的学生,叫做“教育成果”,那么,•教育成本和教育成果之间也存在着一定的关系: 当教育的成本一定,那么教育成果越大,效率越高;当教育的成果一定,那么教育成本越小,效率越高。
这个效率问题,我们称之为教育的效率,或者称之为办学效益。
办学效益就是为实现一定的教育目标所花费的教育成本和所取得的教育成果之间的比率,用公式表示: 教育成本教育成果办学效益 同志在党的十五大政治报告中要求各级各类学校“合理配置教育资源，提高教学质量和办学效益。
” 当前，资源瓶颈制约经济发展已成为一个世界性的问题。
因此，我国“十一五”期间，中央把“建设资源节约型社会”作为一项重大战略决策。
我们一定要充分认识建设资源节约型社会的重大意义，加快推进资源节约型社会建设步伐。
对于中小学校来说，贯彻落实这一精神,必须努力探索合理配置教育资源，提高办学效益的有效途径。
因此，对学校的办学效益进行分析具有重大的意义。
第一节 办学效益的涵义一、教育与人力资本投资教育是一种有目的的培养人的社会实践活动,是按照一定的教育目的,有计划、有系统、有组织地对受教育者传授思想品德和知识技能,使受教育者在德智体等各方面都得到发展的活动。
从社会再生产的角度来看,教育的基本功能是培养人的劳动能力,教育是劳动力再生产的重要手段。
劳动者的劳动能力是体力和智力的总和。
作为劳动能力构成要素之一的体力,•虽然属于人的肉体的自然能力,但这方面能力的发展,也需要教育给以一定的培养和训练,才能改变其自然形态,使之适合生产劳动的需要。
服务区域经济提升办学效益
服务区域经济提升办学效益随着经济的不断发展，服务区域经济提升办学效益已经成为了教育界一个备受关注的话题。
在不同地区，不同经济水平的背景下，办学效益受到了各种各样的影响，而要想提升办学效益，就必须从经济角度出发，为整个教育系统提供更好的支持和保障。
本文将从服务区域经济提升办学效益的角度进行分析和探讨，希望能够为相关研究和实践提供一些新的思路和观点。
服务区域经济的提升对于学校办学效益的影响主要体现在以下几个方面。
一是经济的繁荣会带来更多的就业机会，这将使得家庭经济条件得到改善，从而提高学生家庭的投入能力。
学校可以通过各种方式来筹措更多的经费，为学生提供更好的教学条件和教学资源，从而提升学校的整体教学质量。
二是经济的发展会改善市民的生活水平，增加市民对于教育的投入意愿，这将使得学校更容易获得社会支持和资源，为学校的发展提供更好的保障。
三是经济的增长会带动学生家庭对于学生教育的重视程度提高，这将使得学生更容易形成学习习惯和价值观，从而提升学校的整体教育质量。
可以说服务区域经济的提升对于学校办学效益影响深远，并且是一个至关重要的因素。
要想实现服务区域经济提升办学效益，就必须解决好一系列的具体问题。
首先是学校教育质量的提升问题。
在经济繁荣的地方，学校可以通过各种渠道获得更多的教育资源，但是如何有效地利用这些资源，提高教育质量，是一个亟待解决的问题。
学校可以通过建立更加灵活的管理制度，引入更加先进的教学理念和方法，培养更加符合社会需求的人才，从而提升学校的整体教育水平。
其次是学校与地方经济的紧密结合问题。
只有与当地地方经济密切结合，充分利用地方的特色资源，培养符合地方经济需要的人才和专业人才，才能够实现服务区域经济提升办学效益。
学校可以通过与地方企业和政府建立更加紧密的合作关系，与地方经济和社会发展保持同步，为学校的发展提供更好的支持和保障。
最后是学校与家庭的合作问题。
学校必须积极主动地与家长沟通合作，积极引导家长对学生的学习和生活进行关注和支持，提高家长对于学生教育的投入意愿和程度，增加学生与学校之间的教育质量，从而提升学校的整体办学效益。
中小学校财务分析报告(3篇)
第1篇一、前言中小学校作为国家教育事业的重要组成部分，其财务状况直接关系到教育教学的质量和学校的可持续发展。
本报告旨在通过对某中小学校近三年的财务数据进行分析，全面评估其财务状况，为学校管理层提供决策依据。
二、学校概况某中小学校位于我国某市，是一所集小学、初中为一体的完全中学。
学校现有教职工200余人，学生3000余人。
近年来，学校在教育教学方面取得了显著成绩，社会声誉不断提升。
三、财务分析（一）收入分析1. 总收入分析近年来，学校总收入呈逐年增长趋势。
具体数据如下：- 2020年：1500万元- 2021年：1800万元- 2022年：2000万元总收入增长的主要原因是政府教育经费投入的增加、学校收费标准的提高以及校办产业收入的增长。
2. 收入结构分析学校收入主要来源于以下几个方面：- 教育事业收入：包括学费、住宿费等。
- 政府补助收入：包括财政拨款、专项经费等。
- 校办产业收入：包括校办工厂、商店等。
- 其他收入：包括捐赠、利息收入等。
从收入结构来看，教育事业收入和政府补助收入是学校收入的主要来源，占比超过80%。
（二）支出分析1. 总支出分析学校总支出也呈逐年增长趋势，具体数据如下：- 2020年：1200万元- 2021年：1500万元- 2022年：1800万元总支出增长的主要原因是教职工工资福利支出、教育教学设备购置支出、维修改造支出等。
2. 支出结构分析学校支出主要包括以下几个方面：- 教职工工资福利支出：包括基本工资、绩效工资、福利补贴等。
- 教育教学设备购置支出：包括教学设施、实验设备、图书资料等。
- 维修改造支出：包括校舍维修、设施更新等。
- 其他支出：包括差旅费、办公费等。
从支出结构来看，教职工工资福利支出和教育教学设备购置支出是学校支出的主要部分，占比超过60%。
（三）资产负债分析1. 资产分析学校资产主要包括流动资产、固定资产和无形资产。
- 流动资产：主要包括现金、银行存款、应收账款等。
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中小学办学效益分析北京教育学院 王玉崑任何学校为了实现一定的教育目标,•培养一定数量与质量的劳动后备力量或专门人才,必须投入并耗费一定的人力资源与物力资源,如教职员工、校舍、书籍、视听设备等。
这些人力资源与物力资源,可以以不同的方式组合,也可以用于不同数量的学生,其相对效率也不同。
•如果我们把学校所耗费的人力资源与物力资源的货币表现,即所耗费的教育投资叫做“教育成本”;把所实现的教育目标或培养出的一定数量与质量的学生,叫做“教育成果”,那么,•教育成本与教育成果之间也存在着一定的关系: 当教育的成本一定,那么教育成果越大,效率越高;当教育的成果一定,那么教育成本越小,效率越高。
这个效率问题,我们称之为教育的效率,或者称之为办学效益。
办学效益就就是为实现一定的教育目标所花费的教育成本与所取得的教育成果之间的比率,用公式表示: 教育成本教育成果办学效益 江泽民同志在党的十五大政治报告中要求各级各类学校“合理配置教育资源,提高教学质量与办学效益。
” 当前,资源瓶颈制约经济发展已成为一个世界性的问题。
因此,我国“十一五”期间,中央把“建设资源节约型社会”作为一项重大战略决策。
我们一定要充分认识建设资源节约型社会的重大意义,加快推进资源节约型社会建设步伐。
对于中小学校来说,贯彻落实这一精神,必须努力探索合理配置教育资源,提高办学效益的有效途径。
因此,对学校的办学效益进行分析具有重大的意义。
第一节 办学效益的涵义一、教育与人力资本投资教育就是一种有目的的培养人的社会实践活动,就是按照一定的教育目的,有计划、有系统、有组织地对受教育者传授思想品德与知识技能,使受教育者在德智体等各方面都得到发展的活动。
从社会再生产的角度来瞧,教育的基本功能就是培养人的劳动能力,教育就是劳动力再生产的重要手段。
劳动者的劳动能力就是体力与智力的总与。
作为劳动能力构成要素之一的体力,•虽然属于人的肉体的自然能力,但这方面能力的发展,也需要教育给以一定的培养与训练,才能改变其自然形态,使之适合生产劳动的需要。
构成劳动能力另一要素的智力,则几乎完全靠教育的培养才能形成。
劳动经验要靠教育传递,科学文化知识与劳动技能也必须通过教育才能掌握。
这就需要有培养人的劳动能力的教育部门,需要支付劳动力再生产的费用。
生产力的发展水平不同,对劳动者劳动能力的要求也不同,因而劳动力再生产所需的受教育程度也会有所不同。
但就是,在任何生产方式下•,一定的教育或训练都就是劳动力再生产必不可少的手段。
在现代化大生产条件下,由于科学技术的日新月异,对人的劳动能力的要求越来越高了。
因此,培养与提高人的劳动能力上升为劳动力再生产的中心问题。
教育在劳动力再生产中的作用显得日益重要。
正如邓小平同志所指出的:“今天,由于现代科学技术的日新月异,生产设备的更新,生产工艺的变革,都非常迅速。
许多产品,往往不要几年的时间就有新一代产品来代替。
劳动者只有具备较高的科学文化水平,丰富的生产经验,先进的劳动技能,•才能在现代化大生产中发挥更大的作用。
”①由于教育就是劳动力再生产的重要手段,并且在社会再生产中具有重要的地位与作用,不少经济学家都曾试图论证教育支出就是一种生产性投资,而不就是消费性支出。
英国古典经济学家亚当·斯密(1723～1790年)曾指出,人们学到的有用才能就是一种固定资本。
她说:“学习一种才能,须受教育,须进学校,须做学徒,所费不少。
这样费去的资本,好像已经实现并且固定在学习者的身上。
这些才能,对于她个人自然就是财产的一部分,对于她所属的社会,也就是财产的一部分。
工人增进的熟练程度,可与便利劳动、节省劳动的机器与工具同样瞧作就是社会上的固定资本。
学习的时候,固然要花一笔学费,但这种费用可以得到偿还,赚取利润。
”②19世纪末,英国经济学家马歇尔(1842～1924年)继承了斯密把受过教育的人比作高价机器的见解,并且把教育支出视为一种十分有利可图的投资。
她指出:“公共与私人在教育方面的花费就是否明智,就是无法单独根据其直接结果来衡量的。
它将像单纯投资一样有利可图,•给人民群众以比通常所能利用的更多良机……一个伟大的产业天才人物的经济价值,足以弥补整个城市的教育费用……高等教育面向公众开放,假如能再产生出一个牛顿或达尔文,莎士比亚或贝多芬,那么在许多年间所有的花费都能得到很好的补偿。
”③斯密把教育费用视为“固定资本”的见解与马歇尔把教育费用视为“投资”的观点,•可以说就是当代西方教育经济学中“人力资本”理论的渊源。
1959年,美国芝加哥大学经济学家舒尔茨(T、W、Sohltz)在其《人力投资──一个经济观点》一文中首次阐述了她的人力资本理论:全面的资本概念应包括物力资本与人力资本。
体现在机器、厂房、•设备等物质形式方面的资本为物质资本;体现在劳动者身上, 以知识、技能、体力等形式方面的资本就是人力资本。
人力资本就是对人的能力(包括体力与智力)过去投资的现行价值, 就是通过人力投资形成的。
人们用在教育、•卫生以及为获得更好的就业机会而进行的国内迁移方面的直接费用,乃至为了获得高层次教育而放弃的收入, 构成了人力资本投资。
•人力资本的主要成分就是教育资本,它提高了人们的生产能力,就是经济增长的源泉,•也就是真正解决贫困问题的有效途径。
为了证实教育对国民经济增长的贡献,舒尔茨运用美国1929年～1957年的统计资料,计算出各级教育投资的平均收益率为17、3%,教育对国民经济增长的贡献为33%。
舒尔茨因此获得诺贝尔经济学奖。
二、教育投资的性质与特点教育的基本功能就是为经济与社会发展培养具有一定熟练程度的劳动后备力量与各种专门人才。
因此,•从劳动力再生产的角度来考察,教育费用不就是消费性支出,而就是一种投资。
教育投资就是投入到教育领域中,•用于培养一定熟练程度的劳动后备力量与专门人才,以及提高现有劳动力素质的人力与物力的货①《邓小平文选》第二卷,第88页。
②《论国民财富的性质及其原因的研究》，商务印书馆1981年版,第257～258页。
③转引自[美]科恩著《教育经济学》王玉昆等译,华东师范大学出版社1989年版,第19页。
币表现。
•教育投资就是为了保证社会简单再生产与扩大再生产,用于劳动力再生产的一种投资。
教育投资,就其性质而言,无疑就是一种生产性投资。
因为,对教育的投资同对物质生产部门的投资一样,其最终结果都将导致社会产品总量的增加。
二者的区别主要在于:•对物质生产部门进行投资的结果直接表现为物质产品数量的增加或质量的提高;对学校教育进行投资的结果则直接表现为达到一定规格与标准的劳动者的数量的增加,确切地说,表现为劳动者的知识与技能。
前一种投资的结果易于被察觉, 因为物质生产部门投资的结果通常就是有形的。
而后一种投资则很容易被忽视,因为教育投资的结果表现为劳动者劳动能力的增长,它就是无形的。
在这些劳动者进入物质生产领域之前,她们的劳动能力尚没有表现出来,不能直接表现为物质产品数量的增加或质量的提高。
所以,长期以来,教育支出被误认为就是非生产性支出或消费支出。
如果从教育的基本功能及其在社会再生产中的地位与作用的角度来考察,•就会发现把教育支出瞧成就是消费支出就是完全错误的。
生产力的基本要素就是劳动者与生产资料。
在生产过程中,这两种要素不断地被消耗,需要不断地补充。
要实现扩大再生产,必须追加劳动力与生产资料。
因此,用于培养一定熟练程度的劳动者与专门人才的费用,在性质上就是与用于生产各种生产资料的费用相同的,即这两种费用都就是发展生产力, 实现扩大再生产所必需的。
既然用于生产各种生产资料的费用就是一种生产性投资,那么,毫无疑问,•用于培养一定熟练程度的劳动者与专门人才的费用也同样就是一种生产性投资,就是用于劳动力再生产的一种投资。
教育投资就是对劳动力再生产的一种投资,与物质资料生产部门的投资相比,具有许多不同的特点:1、间接性物资资料生产部门的投资投入到生产过程之后,经过生产过程,产出一定数量与质量的物质产品,•可以直接取得经济收益。
教育投资则不同,它投入教育部门之后,经过教育过程,•产出的只就是具有一定知识与技能的劳动者或专门人才,并不能直接产生经济收益。
只有教育部门培养的劳动者进入物质生产部门之后,创造了更高的劳动生产率,使产品的数量增加或质量提高,才能取得经济收益。
因此说,教育投资具有间接性的特点,就是间接获得经济收益的一种投资。
2、条件性劳动者劳动能力的发挥以劳动者与生产资料相结合为前提。
劳动者只有与生产资料相结合,•她的劳动才能成为使用价值的源泉,因而才能成为财富的源泉。
因此,教育投资要带来经济收益就是有条件的。
假定教育部门培养的劳动者就是合格的劳动者,要使教育投资发挥经济收益还必须具备两个条件:第一,必须有足够的劳动岗位,使教育部门培养的劳动者都能够与生产资料相结合;第二,必须保证劳动者的合理分配与使用,•以及必要的合理流动。
3、长期性教育投资的长期性包括两方面的含义:其一就是说,由于教育投资具有间接性的特点,•而且劳动力再生产的周期很长,所以,教育投资见效果的周期也很长,甚至比某些大型水利工程、•电力工程基本建设投资见效果的周期还要长一些。
尽管在现实中也可以瞧到教育投资能较快地收到经济效果的事实(如开办某种短期技术培训班•),但就是,一般说来,培养一定熟练程度的劳动者,特别就是培养专门人才的周期就是很长的。
因此,在年轻时进行教育投资最有效,与老年时再投资相比,所花时间少而获利年限长。
其二就是说,由教育所形成的劳动者的知识与技能,可以长期地、多次地在生产中发挥作用,不断地带来经济收益。
中国古代思想家管仲说:“一树一获者,谷也;一树十获者,树也;一树百获者,人也。
”可见,古人就已经瞧到教育投资可以长期带来经济收益的事实。
4、个人性无论教育费用由谁来支付,由教育投资所形成的教育资本存量(即受教育者的知识与技能),在受教育者一生中始终属于她(她)自己所有,既不能出卖,也不能送给她人; 如果移居她国,政府也无法将其教育资本充公。
三、办学效益的涵义学校办学虽然要花费一定的成本,但就是,它可以培养与提高劳动者的知识与技能,•从而给个人与社会带来巨大的收益。
学校办学效益就是通过教育投资获得的。
与物质生产部门投资相比, 教育投资获取效益的过程具有间接性的特点。
物资生产部门的投资投入到生产过程之后,经过生产过程,产出一定数量与质量的物质产品,•可以直接取得经济效益。
教育投资则不同,它投入教育部门之后, 经过教育过程,产出的只就是教育成果──受教育者的知识与技能,或者说就是受教育者全面素质的提高,并不能直接获得经济效益。
只有教育部门培养的劳动者或专门人才进入物质生产部门之后,创造了更高的劳动生产率,使产品的数量增加或质量提高,才能取得经济效益。