浅谈小学古诗教学五部曲

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古诗词教学的五大步骤

古诗词教学的五大步骤可以归纳为“读、默、译、赏、总”。

“读”是古诗词教学的第一步，这里所指的读并不是随意而为的朗读，而是需要关注诗歌的节奏、重音、韵律，大声朗读，以此培养古诗词的韵律感。

“默”是默写，不仅要求书写正确，还要求书写规范。

这一步骤可以帮助学生记忆古诗词的正确格式和内容。

“译”是翻译，包括注释、自读自译等环节。

这一步骤可以帮助学生理解古诗词的含义和背景。

“赏”是赏析，这是古诗词教学中最为重要的一步。

在赏析过程中，可以从练字的角度赏析那些画面优美、意境深远的诗句；也可以从手法的角度进行赏析，比如：比喻、拟人，夸张、对偶，借景抒情，寓情于景，借事说理，借古讽今，托物言志，先扬后抑，巧用典故等等。

“总”是总结，是对古诗词的总体把握。

总结中心思想时，需要从法（写作方法）、人（人物）、物（事物）、事（事件）、景（景物）、情（情感）、理（道理）等角度进行总结。

浅谈古诗词五步教学法

浅谈古诗词五步教学法古诗词——中华文学艺术中的一支“奇葩” ,浅谈古诗词五步教学法珠,博大精深,灿若繁星。

千百年来,它以精湛的语言,深邃的意境, 滋润了无数国人的心灵。

它的内容包罗万象,无所不有,这些都是先人智慧的结晶、经验的总结、情感的沉淀。

然而,由于古诗中所描写的景物、事件、人物与学生生活的年代有较大的距离,学生们并不能很好地把握它们的内涵。

新课程改革如火如荼,它带着雷霆之声走进了古诗词教学改革的课堂。

如何让学生走进古诗呢？赋予这一传统的课题以新的生命力,是摆在每一位语文教育工作者面前的急需解决的话题,值得研究、探讨与实践。

现在,我就如何进行古诗词“五步教学法”谈谈自己的一些想法。

一、解诗题眼睛是心灵的窗户, 我们通常可以借助眼睛来窥探古人写诗时内心所思所感, 所以分析题目自然尤为重要。

在诗词学习中,我们可以从诗题、词题中知道一些重要信息。

有些诗题、词题往往点明时间、地点, 有的点明全诗内容和写作目的, 为我们分析提供线索。

例如《九月九日忆山东兄弟》这首诗, 从题目中我们知道了时间是九月九日, 九月九日是重阳节,古人习俗是家人或朋友三五成群, 登高远眺, 祈福抒怀, 一个“忆”字又说明此时作者应该和自己家乡（山东）的兄弟们天各一方, 诗中自然会饱含思念之情。

像这样的诗歌题目,其实还有很多,比如《过故人庄》, “故人” 是友人, 老朋友之意,从题目中我们可以体会到诗人和故人久别重逢的欣喜二、知诗人在古诗词教学中知道作者的情况,了解写作背景,对帮助学生理解诗歌内容,领会诗歌所蕴含的思想感情,培养学生对诗歌的学习兴趣提高学生对诗歌的鉴赏能力,有着举足轻重的作用。

要理解古诗,必须做到了解诗人的生平与经历。

因每个诗人所处的时代与人生的经历不同,诗中所表达的思想情感也不同,也形成了不同的语言风格。

如《观沧海》一诗中,如果了解作者曹操的生平与经历,我们自然就会理解这首诗主要抒发了作者想统一祖国建功立业的雄心壮志。

小学古诗教学“五步曲”

小学古诗教学“五步曲”小学语文教材中的古诗是我国悠久灿烂文化中的一部分。

让学生感受古诗的诗情画意，继承并发扬传统文化，让它融入到学生的学习与生活中去，是小学语文课程的重要一环。

那么，怎样进行小学古诗教学呢？本人结合在古诗教学中的点滴积累，归纳为以下“五部曲”：一、自主感悟，读准诗句“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”。

可见诵读是培养感受力的一个重要方面。

在古诗教学中，要尽可能让学生多诵读，通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。

初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。

这样做有利于复习汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。

自读后，可指名个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词。

接着教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。

然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。

这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。

二、了解背景，升华主题学习古诗的第二步是在初读的基础上查阅有关资料，了解诗人以及诗歌写作的时代背景。

例如，我在教学李白的《赠汪伦》时，先让学生查阅资料了解李白和汪伦这两个人，以及他们之间发生的故事，这样既让学生了解了诗人及写作背景，也能直接引导学生对诗词的大概理解。

理解古诗题目的意思及主题。

有些古诗的题目包含了古诗内容，语句精简，意揽全文。

从理解古诗的题目入手，分析全文大意。

三、自主理解，体会诗意中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非想象不能领悟其意境、意趣。

“春风又绿江南岸”“云破月来花弄影”，一字风流，意境全出。

古诗词教学“五步曲” 【完整版】

古诗词教学“五步曲”古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。

”古诗词具有完美的艺术特色，丰富的思想内涵，广阔的社会生活，深厚的人文精髓，且古诗词凝炼、魅力无穷。

常吟古诗词，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。

如何利用古诗词这一传统文学丰富学生的语言积累，培养学生的语感，从而激发学生热爱祖国文化的思想感情呢我将古诗词教学分为五步曲。

第一曲：每课读一首。

每节语文课的课前三五分钟，先利用多媒体课件让学生欣赏一首古诗词的朗读。

优美流动的画面，悦耳富有感情的音乐，声情并茂的朗读一定会让学生心中泛起涟漪，得到美的享受，情的熏陶，激发他们热爱古诗词的浓厚的兴趣。

古人云，“读书百遍，其义自见”，古诗词更要反复诵读。

听完朗读后，就让学生欣赏着画面，和着音乐，有感情地朗读，入境入情地体会诗人的情感。

第二曲：每日诵一首。

赏读诗歌，激活了学生的思维，激发了他们热爱诗歌的热情，那么就趁热打铁让学生根据自己的生活阅历和体验，去吟诵这首古诗词，培养语感，丰富语言积累。

第三曲：每周析赏一首。

为了使学生突破自身知识、生活阅历的限制，更好地利用古诗词这一传统文学培养他们的语文素养，对赏读和背诵过的诗歌还要在教师引导下对其进行赏析。

每周根据时间安排和学习古诗词的情况进行赏析。

每周所赏析的古诗词来源于本周所背诵的古诗词；每个学生可以根据自己的喜好查阅资料赏析一首自己的最爱，也可以全班共同赏析一首；赏析主要从古诗词的用字、修辞、写作背景、风格、意境，也就是诗歌的情、画、意等方面进行赏析。

赏析完，每人写出赏析报告，交流赏析的心得。

通过这样的赏析，使学生真正走入诗歌的意境，走进诗人的心灵，真正深层次地理解诗歌的意义，丰富文化积淀，培养学生热爱祖国语言文字的感情，提高语文素养。

第四曲：每月赛一首。

为了使学生全面参与，使学生学习古诗词的积极性更高，我们可以在每月月末对本月所赏读、背诵和赏析的所有诗歌，让每一个学生在其中任选一首进行诗歌朗诵比赛。

古诗教学五步法

古诗教学五步法
嘿，朋友们！今天我要和你们聊聊古诗教学的五步法，这可真是个
超级实用的好东西！
第一步，读诗韵。

就像唱歌要找准调子一样，读古诗得把韵味读出来。

你想想，一首古诗那可是古人的心声啊，要是读得平平淡淡，多
对不起作者呀！比如说读李白的，“床前明月光，疑是地上霜。

”得读
得舒缓又带着点思念的味道，这样才能感受到李白在异乡的孤独嘛！
第二步，解诗意。

这就好比是揭开一层神秘的面纱，去弄明白诗人
到底想说啥。

比如说王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”咱
们就得搞清楚，他为啥在异乡就这么思念亲人？是因为佳节的热闹更
衬托出他的孤单吗？
第三步，想诗境。

这一步可有趣啦！要在脑子里像放电影一样，把
古诗描绘的画面想象出来。

就像杜牧的，“千里莺啼绿映红，水村山郭
酒旗风。

”你难道不想象一下那江南春天到处都是莺歌燕舞、绿树红花，还有水边村庄、山里城郭和风中飘扬的酒旗吗？这画面多美呀！
第四步，悟诗情。

这可是关键的一步，得走进诗人的内心世界，感
受他们的喜怒哀乐。

比如杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心。

”咱们就
得体会到他那种对国家命运的担忧和对离别的痛苦，是不是心里也跟
着沉甸甸的？
第五步，诵诗篇。

把古诗背下来，让它成为咱们心里的宝贝。

就像我们喜欢的一首歌，总是忍不住哼唱，古诗也一样，背熟了，随时都能在心里回味。

我觉得呀，这古诗教学五步法，就像是一把打开古诗宝库的钥匙，只要咱们好好用，就能领略到古诗那无尽的魅力！怎么样，朋友们，你们觉得这五步法好不好？。

古诗词阅读教学“五部曲”

古诗词阅读教学“五部曲”古诗词的特点是语言精炼和谐、感情深沉丰富。

很多学生在面对古诗词阅读题时难以下手，只停留在诗歌表层意象层面的感知上，难以进一步挖掘诗歌深层的含义，无法捕捉到作者在诗歌中表现出来的思想感情。

针对这一问题，本人结合教学实践，认为阅读古诗词，应指导学生抓住五个环节。

一、知人论世——知情“知人论世”最早是孟子提出来的。

“知人”就是要了解作者其人以及作者与作品的关系。

诗人的生平、经历、境遇等都会在诗歌中有所体现，并形成诗人独特的创作风格和个性，决定着诗歌的特殊主题。

如陶渊明的脱俗与田园情结，李白的大气豪放，王维的生活情趣，陆游的爱国与忧民。

“论世”就是要了解作者所处的时代环境。

诗人自身的经历与境遇离不开社会政治背景，了解他在什么情况下针对什么东西写作，也就是把诗词与时代背景联系起来考查。

比如，南北朝时代，北朝战乱频繁，加之北方少数民族性格粗犷剽悍，在诗词中往往表现出尚武精神；南朝社会相对比较安定，故南朝诗词多写人们相思、爱恋。

唐代社会安定，经济、文化高度繁荣，诗词题材自然也就丰富多彩，有希望建立军功的、反映边塞生活的、描绘山水田园的等等，达到了我国古代诗歌创作的巅峰。

鉴赏古典诗词，一般要联系其写作背景，才能从深层次准确地理解，而不是牵强地把握主题。

二、反复诵读——含情诵读古诗词，对于深刻地理解作品，进入诗情画意的境界，陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养，都显得至关重要。

比如《望天门山》中感情色彩浓厚的自然景观，滚滚长江东逝水的雄伟气势，只有通过反复诵读，才能感悟出诗人李白的大气与豪放。

《示儿》中爱国诗人陆游临终前嘱咐儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，可以感悟到诗人忧国忧民的思想感情，品读咀嚼，掩卷深思，叹惋无穷。

《枫桥夜泊》一诗中的“愁”字可以切合文脉，能够贯通全诗神韵和精髓的诗眼。

指导学生读通之后，教师可以让学生谈谈自己读完诗后的感受和情绪，引导学生发现“愁”字在全诗中的统领作用，然后再返回诗中去寻觅“愁”，从而快速地进入诗人的内心世界，感受诗句中散发出来的那绵延不绝、铺天盖地的愁思。

小古文之五步教学法

小古文之五步教学法五步教学法是一种高效和系统的教学方法，它可以帮助学生更好地掌握知识和技能。

下面将为大家介绍小古文之五步教学法。

第一步：导入知识在导入知识的阶段，教师需要激发学生的学习兴趣，引起他们的注意。

对于小古文这门学科来说，可以通过唤起学生对古代文化的兴趣，引用一些古诗词来导入学习内容。

可以用《白日依山尽，黄河入海流》来导入关于黄河的文章。

教师还可以通过提问、图片展示等方式来引发学生对话题的思考，使学生对所学知识有一个初步的了解。

第二步：呈现学习内容在呈现学习内容的阶段，教师需要准备一些教材和教具，以帮助学生更好地理解知识。

对于小古文来说，教材可以是一些经典的古文篇章，教具可以是一些与古文相关的图片或文物。

在呈现学习内容的过程中，教师需要注意让学生主动参与，积极提问和回答问题，以加深对所学内容的理解。

第三步：合作学习在合作学习的阶段，教师需要组织学生进行小组活动或合作讨论，以促进学生之间的互动和合作。

对于小古文来说，可以组织学生一起朗读古文，分析古文的词汇和句法结构。

通过合作学习，学生可以相互帮助，共同解决问题，提高学习的效果。

第四步：个性化学习在个性化学习的阶段，教师需要根据学生的不同特点和需求，设计一些个性化的学习活动。

对于小古文来说，可以根据学生的兴趣和能力设置不同的任务，比如让学生根据古文内容写一篇短文，或者设计一幅插图配合古文讲述。

通过个性化学习，教师可以更好地满足学生的学习需求，使学生在自主学习中有更大的获得感。

第五步：评估学习效果在评估学习效果的阶段，教师需要对学生的学习成果进行评估和反馈。

对于小古文来说，可以通过考试、作业、口头表达等方式进行评估。

通过评估学习效果，教师可以了解学生的学习情况，及时发现问题并进行指导，帮助学生更好地提高学习成绩。

小古文之五步教学法是一种有机结合了导入知识、呈现学习内容、合作学习、个性化学习和评估学习效果的教学方法。

通过这种方法，教师可以更好地引导学生主动参与学习，培养学生的思维能力和创造力，提高学生成绩和综合素质。

古诗词五步教学法

古诗词五步教学法
哎呀，朋友们，你们知道吗？古诗词那可是咱中华文化的瑰宝啊！
今天我就来跟你们讲讲古诗词五步教学法。

第一步，那就是诵读！你想想，读诗就像唱歌一样，得把那节奏、
韵律给读出来。

就好比咱们跑步，得先迈开腿才能跑起来，读诗也得
先读顺了，才能感受到其中的韵味。

比如说读李白的，“床前明月光，
疑是地上霜。

”读着读着，是不是那种思乡的情绪就出来啦？
第二步，是理解诗意。

这就像解开一个谜团，得把每个字词的意思
搞清楚。

比如说“疑是地上霜”里的“疑”，不是怀疑的意思，而是好像。

不搞明白这些，怎么能懂诗人到底想说啥呢？
第三步，感受意境。

这就像是走进一幅画里，去亲身体验那种美妙
的场景。

像王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，你是不是能想象出那
广阔的沙漠、直直的狼烟、流淌的长河还有圆圆的落日？那种画面感，多震撼啊！
第四步，体会情感。

诗人们都是有感情的呀，他们把喜怒哀乐都藏
在诗里。

比如杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，这满
满的忧国忧民之情，难道不令人感动吗？
第五步，背诵积累。

这就像存钱一样，把好诗都存在咱们的脑袋里，以后随时都能拿出来品味。

总之，这古诗词五步教学法就像是一把钥匙，能帮咱们打开古诗词那神秘而美妙的大门。

朋友们，你们难道不想试试吗？。

小学语文古诗“五步教学法”

小学语文古诗“五步教学法”小学语文课本精选了中国古代诗歌的名篇部分，这些精华脍炙人口，千百年来一直为人们传诵。

为实现语文教学的素质教育，提高学生的综合能力，从而收到良好的教学效果。

现将本人在教学中摸索的“古诗五步教学法”浅做介绍。

古诗教学目标，即：培养学生对古文学的兴趣，激发其学习语文的积极性，从而进一步理解作品，学到知识。

教学过程是师生双边活动过程，应以学生为主体，教师为主导。

我们坚持这一原则，在古诗教学过程中以学生学习为主，教师指导为辅，进行了新的尝试。

现以语文课本中部分古代诗歌为例，对“古诗五步教学法”做一说明。

概括说来，该教法分为五个大环节，即，熟读全诗——贯通大意——背诵理解——写赏析词——巩固体会。

下面以《闻官军收河南河北》、《送元二使安西》、《天净沙.秋思》为例作具体说明：第一步熟读全诗：这一步骤主要放在读准读对上。

教师可范读、领读，然后学生自己朗读，教师指出朗读过程中的注意事项及出现的问题。

如音节的停顿，字音的校正等。

古诗有整有散。

整的和谐整齐，散的错落有致。

读起来有节奏感和音乐美。

教师应具备扎实的朗读基本功，做好朗读提示，示范朗读，并以充沛的感情读出师的韵味来。

领读一定要标准，以达到引发学生兴趣的目的。

第二步贯通诗意：该步骤侧重在对诗歌大意的领会上。

教师应对诗歌的写作背景、作者生平等有关常识简介，帮助学生理解诗意。

对于一些难解的字词，教师可适当作解释，但不宜过多过细的讲解，以免造成学生不必要的负担。

学生要做的是在熟读的基础上，经老师的讲解，初步了解诗意，并进一步体会诗的精妙之处。

如《闻官军收河南河北》是唐代伟大诗人杜甫的作品。

此诗作于763年（代宗广德元年）春。

当年正月史朝义自缢，他的部将李怀仙斩其首来献，安史之乱结束。

杜甫是一个热爱祖国而又饱经丧乱的诗人，听到这消息，不禁惊喜欲狂，手舞足蹈，冲口唱出这首七律。

全诗情感奔放，处处渗透着“喜”字，痛快淋漓地抒发了作者无限喜悦兴奋的心情。

古诗教学“五步曲”

上交流，使学生充分了解古诗的写作背景，拉近古诗与学生的距离，同时还培养学生搜集处理信息的能力。众所周知，读诗应该先读题，品读也应该先品题。然而有的老师却最容易忽略这一教学步骤，导致古诗教学缺乏完整性。在教学古诗《春望》时，笔者
先让学生说说春望的意思，即春天看到的景色。接着让学生联系
鄞女》进行对比教学。通过引导、学习，学生很快发现这两首诗的不同之处：第一，内容不同。第一首是他初涉宦海之作，此时的他年少
气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀。而第二首写
自己，春天到了，你看到了什么？而诗人杜甫在春天的长安城又
大家是否发现，我们教了那么多的古诗，但在学生身上，见
不到一丝丝古文化的底蕴呢？大家是否发现，一般学生在习作
意。笔者在引导学生理解《春晓》诗句意思时，使用的是调整语序这个方法。这首诗中“ 处处闻啼鸟” 的语序与现代汉语有很大差
异，笔者引导学生把“ 处处闻啼鸟” 调整为“ 处处闻鸟啼” ，学生就
时，虽然他们已经积累了不少古诗文，但在习作中却很少运用到古诗文中的佳句。这样的现象是值得我们深思的。其中的原因可
能与我们老师平时教学古诗文时只注重古诗文的意境、情感的体会，而忽视了指导学生如何运用这些瑰宝有关。笔者在教学中很注意引导学生学以致用。教学《春望》一课时，在课堂的尾声，
一
，
了解作者，解读诗题；第二，通读诗句，理解诗意；第三，寻找诗眼，感悟诗情；第四，拓展延伸，比较深化；第五，引导运用，内化诗句。

有效的古诗教学五步法

有效的古诗教学五步法
一、注重语境让学生在学习古诗的同时，能够让学生了解古诗的背
景以及语境，了解其中的古风历史，帮助学生提高对古诗的理解。

二、引导学生开展细读阅读古诗，抓住字句、句句，分析其艺术性，
突出句子对比等，让学生更好地理解古诗背后的意象或抒情言语，增
强古诗的阅读能力。

三、学习记忆熟记古诗，让学生熟知古诗中的生动成语、雅言佳句，
发挥联想想象等艺术魅力，了解诗歌的艺术性跟其文学内涵。

四、练习练习古诗的朗诵和表演，让学生能够朗诵出古诗的文学魅力
和历史精神，通过古诗的背诵和其节奏叙事，深入理解古诗的艺术性。

五、开展辩论思考古诗，让学生深入思考古诗的意义，并能以辩证的
思维方式去分析古诗，增强学生对古诗文学内涵的理解。

【教学经验】学好古诗文的“五步曲”

【教学经验】学好古诗文的“五步曲”长期以来，诗歌教学始终存在着三多三少的现象。

从课堂教学的对象看，老师讲解多，同学阅读少。

从学诗过程来看，往往是分析多观赏少。

从力量培育看，往往侧重于理解力量的训练，而忽视表达力量的培育。

三多三少的现象，使古诗教学表现出三个明显的缺乏：即缺乏以想像联想为形式的思维力量培育，缺乏以感悟和体验为手段的鉴赏力量的培育，缺乏以学习方法为内容的自学力量的培育。

现代的语文教学应当摈弃陈旧的教学思想和教学行为，古诗五步学习法就是在这种思想指导下设计的。

如图：知诗说诗想诗悟诗品诗学习过程知内容说诗意想意境情感 ? 品特色? ………训练过程理解力＋表达力＋思维力＋? 感悟力＋鉴赏力＝自学力量根据同学学习语文规律和古诗特色把每一首诗的学习大致分为渐进的五步，即依次为知诗、说诗、想诗、悟诗和品诗，每一步都有一个训练重点，都侧重于一种力量的训练和培育。

最终是教给同学科学的学习方法，培育同学的自学力量。

知诗主要对同学进行理解诗歌的训练。

要求同学从文字到内容基本理解和把握诗歌。

如诗的类型（古体诗还是近体诗）、句式、句数、音韵、对仗、平仄、描写景物及景物特点等等。

为了关心同学更好地理解诗，老师要设计好思索题，启发和关心同学理解。

如杜甫《登高》首句“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”写的是晚秋长江边的景色，理解诗歌时可围绕“秋”字来连续设问，引导同学作深层次的理解：“风急天高”说明白什么？“猿啸”为何“哀”？“渚”为何是“清”的？“沙”为何是白色的？鸟为何“飞回”？通过问题启发让同学懂得这首诗描写的是长江岸边的晚秋景色。

正由于晚秋，所以天虽高西北风却刮得又猛又快；正由于是晚秋，猿猴已感觉到冬天将要到来，它们又要面临饥寒交迫的考验，因而发出凄厉的长啸；正由于是晚秋，长江边的昼夜温差大，空气中的水汽在夜间凝聚成霜，给岸边沙土蒙上了一层白霜，而使得空间变得特别清楚；也正是由于“风急”，连鸟也始终回旋不能高飞。

古诗词五步教学法

]古诗词五步教学法：解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情、赏诗句。

[/L][L]一、解诗题[/L][L]诗词题目富含着诸多信息，如时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等。

因此，教师一定要引导学生学会解读诗词题目，以达到管中窥豹的目的。

[/L][L]1、教会学生通过解读题目了解诗词的文体特点和文化常识[/L][L]中国古典诗歌有其自身的发展规律，由诗到词，由词到曲，有它自身的特点。

像诗分为古体诗和近体诗，古体诗又分为古诗和乐府，近体诗又分为律诗和绝句，律诗有五律、七律和排律，绝句有五绝和七绝；词分为小令、中调和长调，曲分为小令和套数；诗的对仗与押韵、律诗的四联名称、词的标题与词牌、曲的宫调与曲牌等知识。

所以，在学习诗词以前，要让学生有意识地从题目中过滤出这些方面的知识加以了解，熟悉了文体特点和文化知识，对学习诗词其他方面的知识都大有裨益。

[/L][L]2、教会学生从题目上判断诗词的题材类别[/L][L]从诗词题目的有限文字里及时分辨“写景抒情诗”、“咏物言志诗”、“边塞征战诗”、“怀古咏史诗”、“送赠思乡诗”的题材类别，能帮助我们更好地鉴赏古典诗歌。

[/L][L]写景抒情诗。

古人作诗以自然为师，从自然景物中捕捉形象，又要在内心深处引发思想感情，寓情于景，这些内容往往体现在题目上。

如杜甫的《望岳》和《春望》诗，从题目中一个“望”字，可知诗歌一定是写景抒情诗。

[/L][L]咏物言志诗。

诗人的志向和品质要表达出来，往往寄托在景(物)上，把景(物)作为咏吟的对象。

当然，所咏之物要和所表达的志向品质或形似、或神似。

如陆游的《卜算子﹒咏梅》词，就可以从题目知道它是首咏物言志诗，进而推测它所表达的志向。

[/L][L]边塞征战诗。

古诗人有军旅生活者也不乏其人。

他们往往把征战生活、征战的感慨融入诗中，我们也就称这些诗人为“边塞诗人”。

因此，我们可以从题目中“关”、“塞”、“山”等与边塞有关的字眼去判断诗词的题材。

浅谈古诗词的“五部”教学

浅谈古诗词的“五部”教学第一篇：浅谈古诗词的“五部”教学浅谈古诗词的“五部曲”教学模式中华文化历史悠久、博大精深，其中古诗词也是璀璨耀眼。

为了让学生感受古诗词博大精深的文学魅力，感受古诗词作者深厚的文学造诣，小学语文课本精选了历代著名诗人、词人的优秀诗词多篇。

这些优秀的古诗词，语言简洁精炼，节奏韵律优美，饱含了诗人的真情实感。

一首首诗词就是一幅幅令人遐思的画卷，指导学生学好这些优秀古诗词，能让学生感受诗词语言的优美，更好地领悟诗词的内容，体验诗词作者的思想情感，更能提高学生的欣赏品味和审美情趣。

在阅读教学中，我重视古诗词的教学，经过多年的课堂教学，逐步形成了古诗词的“五部曲”教学模式，即在古诗词的教学时，按“感——析——悟——诵——赏”五部分进行，简称“五部曲”。

一、一部曲：感——整体感知诗词的内容。

指导学生通过初读诗词，读准字音，读通诗句，来初步感知诗词内容，体验对诗词的最初感受。

在让学生初读感知诗词时，先结合诗词的特点，创设学习氛围引入，激发学生学习欲望，利用配乐朗诵或放朗诵磁带给学生听，使学生通过欣赏诗词，感知诗词的节奏韵律美，感受诗词的情感基调。

在此基础上，鼓励学生根据自己的理解自由读读诗词，要求读准音，读通句子，读出节奏。

自己读通读顺后，同桌读读或找自己的好朋友读读，最后在全班读读，大家来评一评。

这样学生在反复朗读中一次次地感知了诗的内容。

如在教学人教社修订版教材九册中白居易的《暮江吟》时，在导入新课，大家明确目标后，就指导学生听课件录好的范读，同时播放黄昏江景画面，让学生边听边看展现诗词内容的画面，让学生整体感知诗所描写的情景，再让学生通过不同形式的反复诵读，初步感受诗歌的意境，为分析诗句意思，感悟诗境诗情作好铺垫。

二、二部曲：析——分析理解诗词的意思。

在这一个环节，指导学生结合注释、插图或查阅字典，再读诗词，大体理解诗词意思。

教学时，让学生选择自己喜欢的方式，边读边结合注释、插图想想、说说每一句的意思。

小学古诗词“五步”教学法

小学古诗词“五步”教课法在古诗词教课中，因为文言词语许多、意义浓缩性强，且内容时空跨度大，加之小学生认知层次较低，对历史背景与生活环境缺少认识，很难与诗人心同此情、意同此理，使得他们在学习古诗时有必定的阻碍。

所以正确、深入地领会古诗所表达的思想感情就成为学习中的难点。

这就要讨教师在古诗词讲堂教课中采纳灵巧多样的教课组织形式，更好地给学生供给学习古诗词的平台，激发并培育学生主动探究的精神，让学生不单能背并且会学。

一、以读入诗，看图初悟这里的“读”是让学生初读诗词，整体感知，对古诗词有一个大体认识。

先让学生自由读诗文，注意读准每一个字的字音。

碰上不认识的字就请“拼音”朋友帮忙拼一拼，多读几遍。

而后，用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多种形式进行朗读。

这里，教师可相机范读。

增强这一环节，才能充足发挥诗歌的抒怀、审美的艺术成效 ,学生才能辨味诗的语言 ,才能加深对诗意的理解 ,才能被诗中的感情所感染并与之产生共识。

“诗是有声画，画是无声诗”。

现行的语文教材中每首古诗词都配有中国画，这些图常常从某些角度揭露了诗意。

教课中，要充足利用这些图画，指导学生察看图画，让学生学会看图联合诗歌说话，初步感悟诗歌讲的大体内容。

如第八册课本古诗《农村四月》中，光景的描绘仅寥寥几字，要让学生领悟到光景的“葱绿”“风趣”，离不开有色彩的配图。

赏识图画后，学生能更好地感觉到旷野无边无际的绿，以及农村四月人们一片繁忙的情况。

二、创境解题，知人论世现代的古诗词教课除了能够适合使用多媒体技术创建情境，让学生经过生动形象的画面去理解诗题外，更要讲究知人论世。

知人论世既是阅读赏识文学作品的前提条件，也是一种基本方法，能够起到事半功倍的作用。

比方在二年级教《赠汪伦》时，我给学生叙述汪伦奉邀李白的妙闻：汪伦是唐时泾县人，喜与文人订交李白与汪伦在桃花潭每天朝夕相伴，喝酒论诗，赏析美景，友谊深长。

数往后李白辞别，汪伦特赠名马 8 匹，官锦 10 段，亲身将李白送至泾川岸边。

古诗词教学五步曲

二是讲诗。尽管诗歌教学应以指导学生吟诵为主，但同样离不开教师的。讲。。钱梦龙先生主张，不论是阅读课还是诵读课，作一点画龙点睛的讲解是必要的。那么，教师怎样的讲才
是。适当的。一要适当介绍作者生平和创作时代背景，帮助学生领会古诗的思想内容。介绍时，应简明扼要，通俗易懂，切忌离开课文，谈得过远，过多。二要讲清字词句，帮助学生正确理解古诗的含义，让他们注意字的假借，词义的变迁和古今句法的不同等问题。三要讲与诗歌相关的典故轶闻之类。古诗中常用典故轶闻，如《江城子 · 密州出猎》中有关冯唐的典故；《行路难》中引用吕尚、伊尹的传说等等，只有讲清这些典故轶闻，学生才能理解诗意和作者的写作意图。四要让学生质疑问难，师生共同讨论解决疑难问题。教师要善于点拨、启发和疏导，或共同品味诗歌语言运用之妙，或抓住 “诗眼 ”等关键处，领悟诗歌内涵，体味诗歌情感、形象和意境。
教学探索－探索
古诗词教学五步曲
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◎ 江苏省淮安市淮安区教师进修学校刘党桦卜————————一
古典诗词描绘着广阔的自然景物，编织着美丽的人生，寄寓着丰富的情感，蕴涵着深刻的道理，它是我国传统文化中的瑰宝。教师培养好学生学习古典诗词兴趣的，有利于学生开阔视野。增长知识。发展智力，陶冶情操，加强修养。那么怎样才能让学生既理解了诗歌的内涵，又感受到诗歌的美，激起他们对古典诗词的喜爱呢读诗——讲诗——悟诗—— 品诗—— 改诗五步教学法不妨一试。

关于小学语文古诗五步教学法

关于小学语文古诗五步教学法
小学语文中教学古诗是重要的内容之一，而五步教学法是一种
常用的古诗教学方法，由中国古代文学家杨绛提出。

五步教学法，
顾名思义，分为五个步骤，分别是了解古诗、品味古诗、背诵古诗、朗读古诗和创作古诗。

接下来，本文将逐步阐述小学语文古诗五步
教学法。

第一步，了解古诗。

教师可以先引导学生阅读古诗，理解古诗
的意境和含义，同时教师要慢慢解释诗歌中的生字和生词，帮助学
生了解整体意思。

在这个阶段，教师可以采用多媒体教学，通过图像、音乐、视频等资源，让学生更好地理解古诗。

第二步，品味古诗。

在理解古诗的基础上，教师可以引导学生
深入品味古诗，体会古诗的艺术特点，了解古诗的诗意和韵律，并
讨论古诗中有趣的语言、词汇和修辞手法。

在品味古诗的过程中，
教师可以将一些生动形象的词句画成图像，让学生通过视觉将古诗
形象化。

第三步，背诵古诗。

在理解和品味古诗的基础上，教师可以让
学生开始背诵古诗，可以分段背诵，逐渐累积诗句，直到完全背诵
诗歌。

在背诵古诗的过程中，学生可以使用手势、口型等形式帮助
记忆。

第四步，朗读古诗。

在背诵古诗的基础上，教师可以让学生开
始朗读古诗。

通过模仿教师或其他学生的朗读，学生可以更好地掌
握语音语调等发音技巧，使自己的朗读更加生动、自然。

1。

古诗教学五步法流程

古诗教学五步法流程
嘿，朋友！你知道古诗教学有哪神奇的五步法流程吗？
第一步，那就是“读诗入境”。

就像我们走进一个神秘的花园，得先
打开那扇门才行。

比如说教，让学生们反复朗读，感受那种夜深人静
时的氛围，这不就仿佛我们自己也置身在那安静的月夜之中了吗？
第二步，“解意明理”。

这就好比是给一幅模糊的画勾勒出清晰的线条。

比如讲解，给学生们解释每个字词的意思，让他们明白诗人为啥
能写出这样壮观的景象，难道你不觉得这很有趣吗？
第三步，“品词赏句”。

这就像在一堆珍珠里挑选出最璀璨的那几颗。

比如在里，细细品味“花落知多少”这句，想象一下满地落花的情景，
这难道不让人陶醉吗？
第四步，“想象拓展”。

这简直就是给古诗插上翅膀，让它带着我们
自由翱翔。

像教时，让学生们想象春风吹拂下柳树婀娜多姿的样子，
难道你不会觉得自己的脑海中已经有了一幅美丽的画面吗？
第五步，“情感升华”。

这就如同把一颗小小的火苗燃成熊熊烈火。

比如教，让学生们体会诗人深深的爱国之情，难道你的内心不会涌起
一股敬佩之情吗？
我觉得啊，这古诗教学的五步法流程，就像是一把神奇的钥匙，能
打开学生们走进古诗世界的大门，让他们尽情领略古诗的魅力！。