苏教版六年级上册《牛郎织女》教学案例(荐)-文档资料
苏教版六年级上册语文教案：牛郎织女4篇
苏教版六年级上册语文教案：牛郎织女苏教版六年级上册语文教案：牛郎织女精选4篇（一）课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 通过阅读《牛郎织女》这个古代的爱情传说，了解中国传统文化，培养学生的爱国情怀和传统文化意识。
2. 通过课文的学习，让学生了解句子成分分析的方法，提高学生的语文分析能力。
教学重点：1. 掌握《牛郎织女》的故事情节。
2. 掌握句子成分分析的方法，理解语言的结构。
教学难点：1. 培养学生的句子成分分析能力，使学生能够分析复杂的句子结构。
2. 学会运用语言进行情感表达，并用语言讲述故事。
教学准备：1. 课文教材《小学语文苏教版六年级上册》第一单元《牛郎织女》。
2. 讲台、黑板、笔、PPT等教学工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍《牛郎织女》的故事背景，让学生了解中国古代传说和民间故事的特点。
二、新课讲解（15分钟）1. 创设情境，向学生展示一幅插图，让学生观察插图并回答问题，激发学生的学习兴趣。
2. 通过共同阅读课文《牛郎织女》，引导学生理解故事情节，培养学生的想象力和创造力。
3. 讲解句子成分分析的方法，引导学生分析课文中的句子结构，并帮助学生掌握句子成分的名称和功能。
三、合作探究（15分钟）1. 将学生分成小组，让每个小组选择一个自己喜欢的故事，并用句子成分分析的方法分析故事中的句子结构。
2. 每个小组派代表上台讲解自己分析的故事句子，其他小组进行评价和提问。
四、巩固提高（5分钟）1. 通过学生合作探究的活动，检查学生对句子成分分析的掌握情况。
2. 鼓励学生用自己的语言回答问题，提高学生的语言表达能力。
五、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生根据课文《牛郎织女》中的故事情节，自己写一篇小短文。
2. 向学生解释作业的要求，并给予一定的写作指导。
六、课堂总结（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调句子成分分析的重要性，并帮助学生总结分析句子的方法。
2. 补充讲解一些学生提出的问题，消除学生的疑惑。
苏教国标版六年级语文上册教案牛郎织女
苏教国标版六年级语文上册教案——牛郎织女课程概述本教材是苏教国标版六年级语文上册中，关于牛郎织女这一文化故事的教案。
通过讲解牛郎织女的故事，使学生更好地了解中国传统文化中的爱情观和家庭观念，并通过阅读文学经典，提高学生的语文素养。
教学目标知识目标1.能够了解牛郎织女故事的来历和主要内容；2.掌握牛郎织女故事中的生词和短语；3.分析牛郎织女这一文化故事的涵义和人生哲理。
能力目标1.提高学生的语文阅读能力；2.让学生产生对美的追求和表达美好情感的能力；3.让学生学习到团结、友爱、互帮互助等社会主义核心价值观。
教学过程活动一：导入在课前，老师可以通过让学生观看图像或视频，引出牛郎织女的故事。
活动二：讲述牛郎织女故事老师可以通过语言叙述或读物阅读的方式，让学生听懂并理解牛郎织女的故事。
在讲述的同时，老师还可以通过提问的方式互动，检查学生的听取情况和理解水平。
活动三：讲解生词和短语在讲述故事时，可能会出现一些新的生词和短语，老师要及时解释，让学生掌握它们的意思和运用。
活动四：分析文化内涵和人生哲理通过对牛郎织女故事的分析和讨论，老师可以让学生了解中国传统文化中的爱情观和家庭观念，同时引导学生产生对美的追求和表达美好情感的能力，还可以让学生学习到团结、友爱、互帮互助等社会主义核心价值观。
教学评价在教学过程中，老师可以通过一些评价方式，检查学生的学习情况和理解水平。
例如，通过出题、小组讨论、从故事中选择人物心目中的形象等方式，提高学生对于文本的理解和语言表达能力。
总结通过本节课的讲解，让学生更好地了解中国传统文化和社会主义核心价值观，提高了学生的语文素养和阅读能力，培养了学生爱美好、追求美好、表达美好情感的能力，具备了良好的人文素养和社会责任感。
苏教版小学六年级上册：《牛郎织女》教案
苏教版小学六年级上册：《牛郎织女》教课设计教课目的：1、有感情地朗诵课文。
复述课文。
2、认识这个民间故事寄望着人民民众对美好生活的向往，颂扬了牛郎、织女的美好感情，抽打了损坏美好生活的专制者。
课时安排：1课时教课过程：一、复述《牛郎织女》，导入新课：二、齐读课文，思虑变化：1、师：带着这个问题，师生共同齐读课文。
要求读准字音，读准语气，读出感情。
2、师：大家读了这篇课文，你们以为主假如以谁为线索写的？生：织女。
（板书：织女）3、师：那么他们成婚后第一发生了什么变化？① 生：第一是他们婚后生活挺美满。
（板书：婚后生活挺美满）师：“挺”是什么意思？生：很。
② ：是从哪几自然段中看出来的？生：（从）第 1、 2 自然段（能够看出来）。
（要修业生必把完好。
）③：第1、 2 自然段。
④ ：你怎学一部分内容？（或：能够提出哪几个？）生：怎“美”（或从哪些句子能够看得出“美”？）生：（能够独立思虑，也能够互相。
）生：从五个“喜”，能够看得出牛郎女婚后生活美，五个“喜”详细是：a、喜人的生活；b、跟爸爸一儿干活，她也喜；c、逗着兄妹玩，她喜；d、看前小溪的水活地流去，她喜； e、听晚地吹林，她喜。
⑤ ：比五个“喜”，一能出“美”。
能够分小、分男女，或指名等。
⑥ ：得真好！美的生活是人生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎？生：“天上然富堂皇，能够没有自由，她不喜。
” ⑦ ：因此⋯⋯生：因此女有也愁？⑧ ：能够提出什么？生：什么愁？生：（愁的是）怕失掉自由的人间生活。
4、师：接着又发生了什么变化？① 生：织女被王母娘娘抓走，他们被无情地分开。
（板书：被王母娘娘抓走无情分开）② 师：从哪几自然段能够看出？生：第 3—— 6 自然段。
③ 师：采纳自己喜爱的方式读，或与同桌一同读，比一比，看谁能读出王母娘娘的这类无情。
④ 师：绝大部分同学真的读出了这类无情，真了不起！那么你们以为应当如何学习这一部分内容？（或：能够提出哪几个问题？）⑤ 生：织女为何被抓走？生计论：生概括：织女被抓走的原由有： a、王母娘娘为家风。
苏教版六年级上册语文教案1牛郎织女
六语教案
主备人： 总
课题：13、牛郎织女第2课时
修改意见
教学过程
教学目的：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．会用“心急如焚”、“霎时间”造句。
3．观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。
教学重点：
独立阅读课文，能讲这个故事。
教学难点：
理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情，领悟文章的语言特点。
3、有感情朗读第一段。
4、思考本段最后一句话的含义。（小组讨论）
五、学习第二段：Ⅱ
1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？
2、老牛又讲了什么话？
3、老牛讲话时的神情怎样？
4、有感情地朗读老牛的话。
5、老牛死了，牛郎和织女心情怎样？（小组交流）
6、小结：善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮------”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。
美满生活
老牛诀别
21、牛
Ⅰ
反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的仙人掌花。但面对这么凶恶的王母，真的很气愤
Ⅱ
七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？
Ⅲ
相机出示“神话定义”（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）
教学过程：
一、谈话导入
每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
苏教国标版六年级语文上册教案牛郎织女
苏教国标版六年级语文上册教案牛郎织女教学目的1.了解和理解“牛郎织女”的故事情节，读懂故事。
2.通过故事情节刻画、人物形象描写等，了解我国古代人文传统。
3.培养学生的阅读能力，认真思考故事，加深感悟。
4.通过阅读和分析，让学生感受到阅读的趣味和乐趣。
教学重点学生通过认真阅读，掌握故事情节，认识故事中的人物形象，从而更好的体会到故事的主旨。
教学难点学生能否理解故事背后所蕴含的道理。
教学准备教师：故事内容、多媒体课件。
学生：教材、笔记本、铅笔。
教学过程一、导入1.教师可以让学生回忆一下自己之前听过或看过的有关“牛郎织女”的故事，梳理出故事的大致情节。
2.通过让学生观察课件中的图片，简要介绍一下故事的背景和起源。
二、讲授1.阅读故事教师首先进行故事速读，让学生跟随故事内容快速阅读一遍，了解故事的发展过程。
随后，再进行深度阅读，逐一讲解故事情节，介绍故事笔墨。
2.故事分析在对故事情节进行解读时，教师可以询问学生一些关于故事的问题，例如：你认为故事的主旨是什么？牛郎和织女从开始相遇到生活在一起有哪些过程？中间又经历了哪些曲折？3.人物描写教师可以让学生对故事中的两个主角——牛郎和织女进行人物形象描写。
可以从角色性格、行为举止和外貌特征等多方面进行描述。
三、总结1.在进行全文的阅读后，可以让学生自己思考一下这个故事的主旨是什么。
2.教师可以请学生将故事中的情节串连起来，形成一个简单的故事大纲。
3.最后，让学生做一个简短的思考题目，听取学生对这个故事的感受和意见。
四、作业1.请学生回家后，重新阅读本课的故事，并且在笔记本上记录下自己的思考和感受。
2.可以让学生通过互联网或者图书馆等途径，了解更多关于“牛郎织女”的相关信息，加深对这个故事的理解。
教学评价1.在课上，学生能够认真听讲，积极发言，理解和消化教师提供的教学内容。
2.学生能够回答有关故事情节、人物描写以及主旨感悟等问题，并能够较为流畅地作出思考和表达。
苏教版六年级上册语文《牛郎织女》教案三篇
苏教版六年级上册语文《牛郎织女》教案三篇导读：本文苏教版六年级上册语文《牛郎织女》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一一、导入揭题1、读题。
2、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容相机板书：牵手分离相会二、感受人物形象1、自读课文1—6小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。
交流：老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。
第三小节牛郎——善良、心眼儿好（板书）（1）照看老牛很周到（总是，，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。
（2）身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。
（3）坦白，诚实，不隐瞒。
织女——勤劳善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较：一样辛苦冷漠无情真情温暖禁锢身心自由对自由的渴望对真实的爱情的渴望和追求勇敢：“决心”，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。
留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。
冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。
”（相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢）小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。
到这里，对两人是不是想说点什么？赞叹、钦佩、祝福2、分离——王母自读课文9—10，也可以联系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的仙人掌花。
但面对这么凶恶的王母，真的很气愤。
读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。
苏教版六年级上册语文教案牛郎织女
苏教版六年级上册语文教课设计：牛郎织女一、教课目标1.指导学生默读课文，掌握课文内容，会复述“牛郎织女”这个故事。
2.指引学生学习生字，积攒词语。
二、教课要点、难点：默读课文，会复述“牛郎织女”这个故事。
三、教课时间：两课时四、教课准备：课件五、教课过程：第一课时（一）讲话导入每当夜幕低垂，群星闪耀时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有对于牛郎和织女的传说。
今日，我们就来学习牛郎织女的故事。
（二）初读课文1.画出不认识的字词，采纳自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮番朗读，检查读音能否正确。
（三）默读课文思虑：课文主要写了什么？第一局部讲了什么？第二局部讲了什么？依据学生的归纳，梳理纲要：牛郎出身——照看老牛——老牛说话——织女下凡——认识织女勤劳奋动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望（四）作业1.际察看星空，查阅采集相关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星。
2.熟读课文第二课时（一）复习导入1.默读课文，积攒词语，将找出的好词填写在空着的“词语花篮”上。
2.二次默读，回首第一节课的内容，在书上标明纲要，而后小组沟通增补。
（二）复述故事1.练习复述故事，想一想如何复述得更有层次？[ 让学生自己总结归纳依据纲要复述的方法，激发学习兴趣。
]2.小组里复述故事，推荐代表在全班复述。
[ 必定注意让每个同学都有练习的机遇，教师要参加到小组中聆听学生的复述，发现问习题实时纠正。
]（三）牢固延长1. 你喜欢牛郎织女的故事吗？这个故事为何能流传下来, 尽人皆知？[ 心获得课文赞誉了牛郎织女勤奋、和善的质量和他们真挚的感情，它表达了人们美好的梦想和追求。
]1 / 22.沟通相关牛郎星、织女星的资料。
（四）作业1.把牛郎织女的传说讲给其他小朋友听。
2.查找其余漂亮的传说故事。
2 / 2。
苏教版语文六年级上册《牛郎织女》教案
苏教版语文六年级上册《牛郎织女》教案苏教版语文六年级上册《牛郎织女》教案苏教版语文六年级上册《牛郎织女》教案1教学目的：1．独立阅读课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和抨击。
教学过程：一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）三、理清文章脉络，理解文意。
1．请选择自身最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2．学生汇报。
课文按时间顺序可分为四局部：第一局部（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二局部（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三局部（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。
第四局部（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。
3．再读课文，提出想想解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的小朋友？学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？学生丙：长大后他又是怎样生活的？学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？四、请同学们围绕着自身不理解或感兴趣的问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。
1、牛郎是个怎样的小朋友？他的童年生活是怎样度过的？（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子无以复加地让小牛郎天天干活，放牛。
苏教版六年级语文——牛郎织女教案及相关资料
苏教版六年级语文——牛郎织女教案及相关资料一、教学目标1.了解牛郎织女的故事背景和故事情节。
2.通过故事，理解传统节日——七夕节的内容和意义。
3.培养学生的阅读、表达和交际能力，提高语文综合素质。
4.激发学生对优秀文化传统和文学艺术的热爱。
二、教学重点和难点重点：牛郎织女故事的讲解与阅读、七夕节的内容和意义的深入了解。
难点：如何引导学生从牛郎织女的故事中发现传统节日——七夕节的内涵和生活意义，如何调动学生积极阅读、理解和表达的兴趣。
三、教学方法导入法、讲解法、问答法、探究法、讨论法、合作学习法等。
四、教学过程1.导入（20分钟）通过图片、视频、音乐等多种形式渗透传统节日——七夕节的相关内容，激发学生的兴趣。
想想，大家对什么节日最熟悉？（学生回答“春节”）知道其他的节日吗？（学生回答七夕节）了解过七夕节的由来和故事吗？今天我们就来了解一下。
2.故事阅读（30分钟）随机抽取几名学生依次朗读牛郎织女故事，然后老师通过组织学生进行阅读理解和思考互动，引导学生进一步了解和探究故事中的人物形象、故事情节、主旨思想，并着重分析故事中的情感表达。
3.探究节日（30分钟）通过问答交流、图片展示等多种形式让学生了解七夕节的起源、传统习俗和文化内涵，教师也可播放少儿动画片《牛郎织女》等视频，让学生更好地理解节日与故事之间的联系，以及中华传统文化的深刻内涵。
4.语文扩展（20分钟）配合教学生命科学、热爱生活课等，搜集有关动物与植物的知识，引导学生通过语文阅读掌握生态科学、识别自然中的物种多样性和相互关系等知识，培养小学生们对生命科学的好奇心。
5.活动实践（20分钟）分组针对节日、生态或传统文化展开小组活动，教师可配合活动内容，开展绘画、制作、文艺演出等形式的活动。
要求学生能够积极参与活动，展示自己的文化艺术才华，充分了解节日和传统文化。
6.总结（10分钟）通过小组讨论、个人思考、交流分享等方式，总结学习收获，感悟节日文化和传统文化的博大精深和看似平凡却满载文化内涵的生活。
六年级上册语文教案13牛郎织女 苏教版-最新教育文档
13、牛郎织女一、教材分析《牛郎织女》的故事在民间流传非常广泛，可以说是家喻户晓。
穷苦的庄稼人牛郎，通过老牛的指点遇到偷偷下凡游玩的织女并相爱，结合在一起。
王母娘娘发现了织女下嫁，强行将织女抓回天庭。
牛郎披上老牛的牛皮，带着两个儿女飞上天庭追赶织女。
王母娘娘用玉簪划出天河，将牛郎织女分隔，只有每年七月初七两人才能鹊桥相会。
故事想象丰富，曲折动人，感人至深，是民间神话故事中的精品。
二、教学目标1.正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。
三、教学重点体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。
四、教学难点体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。
五、教具准备多媒体课件六、课时数2课时牛郎织女第一课时教学内容初读课文，整体感知教学目标1.正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
教学重点正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。
教学难点正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。
教具准备多媒体课件教学过程一、导入揭题1.谈话导入：同学们，你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一类？（根据学生的思考情况预设。
）请选择：亲情友情爱情2.根据学生回答教师导入：是呀，爱情是美好的，是人们孜孜以求的。
牛郎织女的爱情故事是家喻户晓的民间故事。
3.板书课题：牛郎织女读题。
除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容相机板书：牵手分离相会我们今天就来学习这篇课文。
二、初读课文，理清故事中的人物1.浏览课文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2.初读汇报：文中的人物有哪些？教师按课文出现的顺序引导学生说出人物并板书：哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女读准字音：嫂子的“嫂”（注音）3.默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：（1）哥哥嫂子牛郎读课文第1自然段用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。
苏教版六年级上册语文教案：牛郎织女
苏教版六年级上册语文教案：牛郎织女一、教学目标1、了解《牛郎织女》的故事情节及其中蕴含的传统文化元素。
2、能够理解和解读传统文化元素，如牛郎织女、七夕节等。
3、可以通过读经典名著学习语文知识和扩大语文阅读面。
二、课前准备1、教师需要准备《牛郎织女》故事的文本材料。
2、在教材或其他资料中准备与本课相关的插图、短视频或图表资料。
3、准备教具，如黑板、彩笔、笔记本电脑等。
三、教学过程第一步：导入教师可以利用PPT或其他教具，向学生介绍《牛郎织女》这个故事的情节。
第二步：讲解接下来，教师可以讲解故事中蕴含的传统文化元素，如牛郎织女、七夕节等。
第三步：课文朗读为了帮助学生更好地理解这个故事，教师可以让学生轮流朗读《牛郎织女》的文本，然后对故事中的人物、情节进行讨论。
第四步：分角色表演为了让学生更好地体会《牛郎织女》的情感、文化内涵和语言特点，教师可以让学生分角色表演故事，让学生在表演的过程中把握角色的情感。
第五步：文化探究教师可以让学生通过阅读与分析《牛郎织女》中蕴含的传统文化元素，来探究和了解相关的历史文化知识。
比如，让学生学习七夕节的由来，了解牛郎织女的传说等。
第六步：语言技能练习教师可以让学生学习故事中的相关语言知识和句子表达，比如识记课文中的重要词汇、让学生仿写故事中的语句等。
第七步：课堂小结教师可以对学生的课堂表现进行简单的点评，并将本课所掌握的语文知识和文化知识进行总结。
四、教学效果评价教师可以通过以下几个方面来对本课所掌握的知识进行评价：1、学生是否能够理解和解读故事中的传统文化元素。
2、学生是否积极参与了课堂上的表演和讨论，对故事中的情感和文化元素有了深入的理解。
3、学生是否能够通过阅读经典名著学习语文知识和扩大语文阅读面。
五、教学反思通过这堂课的教学，学生不仅可以了解并掌握故事中的语言知识和文化元素，还可以通过表演和讨论来提高自己的语言能力和表达能力。
教师在讲解故事的过程中应该注重文化元素的介绍，使学生对于经典文化的认知有所提高。
(苏教版)六年级语文上册《牛郎织女》教学设计
3.分层教学，关注个体差异：针对学生的不同水平，设计不同难度的练习和活动，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.情感教育，培养人文素养：通过课堂讨论、小组活动和课后作业，引导学生从情感角度去体验牛郎织女的忠贞爱情，培养正确的爱情观和价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握课文中的重点词汇、成语及修辞手法，能够灵活运用到口语和写作中。
2.深入剖析牛郎织女的爱情故事，领会其中蕴含的传统文化内涵和道德观念。
3.培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和创新思维能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：运用多媒体手段，展示牛郎织女的动画片段，让学生在视觉和听觉上感受故事氛围，激发学习兴趣。
4.掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够分析其作用和效果。
（二）过程与方法
在学习过程中，学生将：
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，培养阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.通过课堂讨论和小组活动，提高沟通交流能力和团队协作能力。
3.通过对课文内容的深入剖析，培养观察、分析、解决问题的能力。
4.学会利用网络资源和图书馆资料，拓宽知识面，增强自主学习能力。
2.学生分享自己的学习收获，包括词汇、成语、修辞手法等方面。
3.教师强调牛郎织女故事所传递的道德观念和价值观，如勤劳、善良、诚实、勇敢等，引导学生树立正确的爱情观和价值观。
4.教师布置课后作业，要求学生运用所学词汇和修辞手法，创作一篇关于牛郎织女的故事或诗歌。
五、作业布置
1.根据本节课的学习内容，请运用课文中所学的成语和修辞手法，创作一篇关于牛郎织女的故事或诗歌。要求情节生动，富有想象力，字数在300-500字之间。
苏教国标版六年级语文上册教案牛郎织女
苏教国标版六年级语文上册教案：牛郎织女一、教学目标1. 知识与能力1.了解“牛郎织女”的传说，理解其中的爱情主题。
2.学习《牛郎织女》这篇古诗，掌握词语的意义、句子的结构和语调。
3.学会用古诗表达情感，理解其中的意义和感情。
2. 情感态度与价值观1.培养学生的想象力和创造力，发现诗歌之美，培养学生对于古诗的鉴赏能力。
2.培养学生的批判性思维和分析能力，提高学生的文化素养。
二、教学过程1. 导入1.讲述“牛郎织女”这个传说，引导学生探讨古人对于爱情的理解和描述。
2.教师分发《牛郎织女》这篇诗歌，让学生先读一遍，理解词语的意义和语句的结构。
2. 体验1.让学生闭目想象“牛郎织女”这个故事的情节和场景。
2.让学生在心理上扮演“牛郎”或“织女”，感受两人的情感和思维转折。
3. 理解1.要求学生再次阅读《牛郎织女》，从语言、句式、意义等多方面理解这篇古诗。
2.让学生根据自己的理解，自由发挥，用现代的语言编写《牛郎织女》的新版本。
3.让学生交流自己的诗歌版本，分享自己的思考和创意。
4. 延伸1.给学生展示几篇不同的版本，比较它们之间的区别和联系。
2.让学生进一步了解“诗歌”这种文学形式，探究它的特点和美学价值。
3.鼓励学生尝试创作属于自己的诗歌，表达自己的情感，展示自己的创意和才华。
三、教学要点1.理解古诗《牛郎织女》的意义和结构；2.掌握古诗的语调和节奏；3.用现代的语言编写《牛郎织女》的新版本；4.了解诗歌这种文学形式的特点和美学价值；5.培养学生的批判性思维和分析能力，提高学生的文化素养。
四、教学反思通过本次教学，“牛郎织女”这个爱情传说和古诗艺术为学生提供了一个美好的心灵世界。
通过对于诗歌的理解和编写，学生提高了自身语言表达能力和创造力，也加深了对于文化传统和文学价值的理解和感悟。
同时，教师也能够进一步探索和实践“多元化”的教学方式，为学生提供丰富的学习资源和体验。
苏教版六年级上册语文教案：牛郎织女
苏教版六年级上册语文教案：牛郎织女一、教学目标1.指导学生默读课文，把握课文内容，会复述“牛郎织女”这个故事。
2.引导学生学习生字，积累词语。
二、教学重点、难点：默读课文，会复述“牛郎织女”这个故事。
三、教学时间：两课时四、教学准备：课件五、教学过程：第一课时（一）谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就相关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎织女的故事。
（二）初读课文1.画出不理解的字词，采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否准确。
（三）默读课文思考：课文主要写了什么？第一部分讲了什么？第二部分讲了什么？根据学生的概括，梳理提纲：牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女辛勤劳动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望（四）作业1.际观察星空，查阅搜集相关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星。
2.熟读课文第二课时（一）复习导入1.默读课文，积累词语，将找出的好词填写在空着的“词语花篮”上。
2.二次默读，回忆第一节课的内容，在书上标注提纲，然后小组交流补充。
（二）复述故事1.练习复述故事，想想怎样复述得更有条理？[让学生自己总结按照提纲复述的方法，激发学习兴趣。
]2.小组里复述故事，推荐代表在全班复述。
[一定注意让每个同学都有练习的机会，老师要参加到小组中倾听学生的复述，发现问题即时纠正。
]（三）巩固延伸1.你喜欢牛郎织女的故事吗？这个故事为什么能流传下来,家喻户晓？[感悟到课文赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，它表达了人们美好的愿望和追求。
]2.交流相关牛郎星、织女星的资料。
（四）作业1.把牛郎织女的传说讲给别的小朋友听。
2.查找其它美丽的传说故事。
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苏教版六年级上册《牛郎织女》教学案例（荐）[教学目标]
1、知识教学：了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点;掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。
2、能力训练：初步学会阅读、分析和复述民间故事，注意叙述语言的正确运用。
3、思想情感教育：感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。
[重点、难点]
1、重点：了解民间故事的特点，学会阅读、分析、复述民间故事。
2、难点：对本文中神话手法的理解。
[教学方法]
讲授法。
[教具准备]
幻灯片、录音机等。
[教学时数]
3课时。
第一课时
[教学目标]
1、了解民间故事及其特点。
2、掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等
字。
3、理清课文思路。
[重点、难点]
1、重点：了解民间故事的特点，理清结构。
2、难点：对民间故事特点的理解。
[教学方法]
讨论法。
[教具准备]
图片、生字词语的幻灯片、录音机等。
[教学过程]
(一)导入新课：牛郎织女这个故事流传了几千年，人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜爱，今天我们来看看这个美丽的故事。
(二)幻灯出示牛郎织女的图片，请一位学生简要介绍图片内容。
(三)幻灯出示生字词、检查预习、进行字词教学。
给下列字注音：
棚( ) 咧( ) 梭( ) 酿( ) 腮( ) 偎( ) 眶( ) 礁( )
拗( )
解释词语：
恋恋不舍：形容舍不得离去。
相依为命：在困难的环境里互相依靠着过活。
富丽堂皇：华美壮丽、气象宏大。
拗不过：无法改变。
(四)了解民间故事及特点：
民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。
特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。
(五)听课文录音，思考：全文按照故事情节的发展可分为几个部分?
明确：分三个部分：
第一部分(开头至“这就算安了家”)写牛郎的悲惨遭遇。
第二部分(从“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”)写牛郎和织女的追求。
第三部分(从“再说天上”到最后)写专制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎织女勇敢的抗争。
(六)学生根据课文内容口头复述故事情节。
(七)课堂练习：
什么是民间故事?它有哪些特点?
(八)布置作业：
抄写生字词3次，完成课后练习三。
第二课时
[教学目标]
1、把握课文的故事情节。
2、把握人物性格。
[重点、难点]
1、重点：把握故事情节。
2、难点：同上。
[教学方法]
讲授法。
[教具准备]
语段阅读幻灯片。
[教学过程]
(一)讲读第一部分。
1、牛郎的哥嫂是怎样虐待牛郎的?
明确：叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡;哥嫂独占父亲留下的家产，把他赶出了家门。
从牛郎被歌嫂虐待的情节中，可以看出态度的丑恶和人情的淡薄。
2、牛郎和老牛的亲密关系表现在哪些方面?
明确：牛郎照看那头牛挺周到，“吃的草干净，喝的水干净，牛身上干净、牛棚里干净”，对牛精心饲养、关怀备
至。
老牛对牛郎明白理解，对牛郎的哼曲、说话、商量事情等都能了解。
写老牛和牛郎的亲密关系，既反衬了牛郎孤苦无依的苦闷，突出牛郎命运的不幸，又表现了牛郎善良、勤劳的品质，为下文牛郎与织女的结合得到老牛的帮助埋下伏笔。
(二)分析第二部分。
1、文中第十段是插叙，有何作用?
交代了织女的身世、遭遇和向往。
2、课文是怎样描写织女对人间生活的喜欢?有何作用?
明确：课文有一个排比句，渲染织女对劳动、家庭和乡村景物的喜欢，表明她对人间生活的热爱和满足，这样写与织女在天上没有自由、没有幸福的遭遇形成了鲜明的对照。
(三)分析第三部分。
默读课文第三部分，思考以下问题(幻灯出示)。
1、这一部分作者写了哪四层意思?
先写王母娘娘下凡捉拿织女;次写牛郎披上老牛的皮上天追赶;再写被王母娘娘画下天河阻隔，最后写牛郎织女争得“鹊桥相会”的权利。
2、牛郎听说织女被抓走，采取了哪些做法?
急赶回家，披上牛皮，挑着孩子，追上天去。
3、王母娘娘具有怎样的性格特点?
专制、凶狠、残暴。
4、用一句话概括这部分的内容。
写牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎织女勇敢的抗争。
(四)课文内容小结。
(五)布置作业。
思考牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。
板书设计：
牛郎织女
勤劳善良的牛郎
牛郎星
哥嫂虐待建立家庭天河阻隔老牛作伴生活美满鹊桥相会追求自由的织女
织女星
第三课时
[教学目标]
1、归纳主题思想。
2、了解课文的艺术特色。
3、进一步理解民间故事的一般特点。
[重点、难点]
1、重点：主题思想、艺术特色。
2、难点：艺术特色、民间故事的特点。
[教法]
讲解法。
[教具准备]
教学用书等。
[教学过程]
(一)理解人物的象征意义。
牛郎织女：劳动人民的典型。
王母娘娘：封建统治者、封建势力的代表。
天河：封建统治者用来迫害、压制劳动人民的工具和手段。
(二)了解这篇民间故事的艺术特色。
1、具有浓厚的神话色彩，表现了丰富的想象力。
(1)情节：织女逃离天宫与牛郎结为夫妇，王母娘娘画簪为河，牛郎织女化为星星，“鹊桥相会”等。
(2)人物：王母娘娘、织女、众仙女、天兵天将，都是幻想中的神话人物，他们既有“神”的特点，又具有人的感情，反映了人与人之间的社会关系。
(3)动物：老牛会说话，喜鹊能搭桥。
2、鲜明的对比手法。
织女在天上机房里的劳累、拘禁和婚后的温馨、幸福。
兄嫂对牛郎的冷遇和老牛对牛郎的同情。
老牛对牛郎的关切、帮助、成人之美和王母娘娘对织女
的冷酷、凶狠、破坏美满姻缘。
3、语言通俗流，描写细致，充满感情。
(三)概括中心思想。
通过牛郎织女悲欢离合遭遇的记叙，揭露了封建势力的专制、残暴，反映了古代劳动人民的美好理想和愿望。
(四)结合课文内容，理解民间故事的特点。
完整的故事情节、鲜明的人物形象、语言口语化。
(五)课后练习辅导。
练习二：1、反映了古代劳动人民向往和追求自由幸福生活的愿望。
2、象征意义见教案。
(六)课堂练习：
写出牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。
(七)作业：
完成作业本，预习《渔夫的故事》。
教学后记：
1、学生对民间故事有较高的兴趣，课堂气氛活跃。
2、理解能力不够好，对人物的象征意义、主题的理解偏差。
3、独立思考能力差，不善于思考。