4S教学策略在长学制医学生耳鼻咽喉头颈外科学临床教学中的应用与意义
案例教学法在耳鼻咽喉头颈外科学临床教学中的应用
首先 由教 师对所提供 的病 例进行 分析 ， 再结合 课本 的
理论知识 内容进行相 关重点讲 解 ， 中主 要分析讲 述疾 病 其
诊断 的思路及 现 阶段 前沿 研究 的 热点及 治疗 现 状等 。而 后， 提出相 关问题 ， 将学生 分成若 干小 组 ， 求每个 成员都 要 充分发表意见 ， 在课堂 中对本病例进行讨论 、 交流 。然后 每 组收集 、 综合本组讨 论结果 ， 派代 表 回答 上述 问题 ， 不同组
一
例教学法， 通过精心准备将一个个鲜活的病案带进课堂， 使 学生主动 、 、 造性地学习 。由于这种知识 是靠 自己获 积极 创
课 堂变成 一个 “ 临床 实 训场 ” 变 “ 上谈 兵 ” “ ， 纸 为 真枪 实 弹” 使学 生具有真实感 和紧迫感 ， ， 激发了学生的学习动力 ，
记 ， 了就忘记 ” 考完 的状况。
的基 础 。
关键词 ： 学法 ； 教 临床病例 ； 耳鼻 咽喉头颈外科 学
中图 分 类 号 ： ４４ １ Ｇ ２ ．
文献标识码 ： Ａ
案例教学法是 由德 国教育家瓦 ・ 根舍因和克拉夫基最 先倡导的一种教学方法 ， 目的在 于运用 精选 的范 例使学 生 掌握一般的具有普遍意 义的知识 ， 形成 独立 和主 动学 习的
授课之前先行发放典 型病 例资 料， 包括病 例的主诉 、 现 病史 、 经过 、 诊治 阳性体征及辅助检查结果 。要求学生 根据 授课 内容结合本病例 诊断 出该病患者所 患疾病 ， 掌握该病 例的病 因、 感染途径 、 临床表 现 、 诊断依 据及治 疗原则 。学 生按照此病案进行预 习 ， 目的性 针对 性强 ， 避免 出现看完 书后不知所云 、 和难点难 以把握 的情 况。这种 方法 改 重点
医学继续教育在耳鼻咽喉头颈外科专科培训中的探索与实践
医学继续教育在耳鼻咽喉头颈外科专科培训中的探索与实践在医学技术突飞猛进的背景下，医学继续教育成为医学教育的重要组成部分。
耳鼻咽喉头颈外科以其专科性强、辅助器械和设备使用多、多学科交叉等特点成为医学继续教育的重点和难点。
目前的医学继续教育形式从大体上可以分为传统形式和网络相关的新的医学继续教育形式，前者包括专题会议、疑难病例讨论会、专题学习班、学术沙龙和杂志专栏等，后者有公众微信平台和慕课等。
医学继续教育在耳鼻咽喉头颈外科专科培训上存在机遇和挑战，完善培训内容、建立系统性的培训课程和标准化的培训评价体系是未来发展的方向。
[Abstract]With the rapid development of medical technology，continuing medical education has become an important part in the medical education system.Otolaryngology head and neck surgery is characterized by its highspecialization，strong demand on facilities and devices，and interdisciplinarity，which makes it one of the most difficult majors in the continuing medical education.Currently，the forms of continuing medical education can be generally divided into two categories：traditional form，including seminar，trouble case consultation，symposium，academic salon and special column in medical journals，and internet-related new form.The latter includes pubic WeChat platform，massive open online course （MOOC）and so on.The opportunity and challenge of continuing medical education in specialist training in otolaryngology head and neck surgery will promote its improvement in systematic arrangement of the course and standardization of its evaluation system.[Key words]Continuing medical education；Otolaryngology head and neck surgery；Specialist training隨着医学科学技术日新月异，临床疾病的诊疗理念和技术不断更新，医学教育从学校教育延伸到毕业后的继续教育。
耳鼻咽喉头颈外科临床教研活动计划
耳鼻咽喉头颈外科临床教研活动计划耳鼻咽喉头颈外科是临床医学的重要分支之一，它涉及到身体重要的感觉和传导器官。
在临床教研活动中，耳鼻咽喉头颈外科的重要性不可忽视。
本文将重点围绕耳鼻咽喉头颈外科的临床教研活动计划展开讨论，希望可以为相关人员提供一些有益的信息。
一、背景介绍耳鼻咽喉头颈外科是一门重要的外科学科，它主要研究头颈部疾病的诊断和治疗。
头颈部是人体的重要部位，许多感觉和传导器官都集中在这个区域，因此头颈部疾病对人体功能和健康都具有重要影响。
耳鼻咽喉头颈外科医生需要具备扎实的医学知识和临床技能，才能够胜任相关的诊治工作。
因此，对耳鼻咽喉头颈外科进行临床教研活动的重要性不言而喻。
二、教研目标1.提高医生的专业水平。
通过临床教研活动，可以帮助医生不断提高自己的专业水平，不断更新医学知识，掌握最新的诊治方法，提高临床技能，从而更好地为患者服务。
2.推动学术交流。
临床教研活动可以为不同医院、科室的医生提供学术交流的平台，促进医学知识和经验的分享和交流，推动学科发展。
3.提高患者就诊体验。
通过提高医生的专业水平和临床技能，可以更好地为患者提供诊治服务，提高患者的就诊体验，增强患者对医院的信任度。
三、教研内容1.临床技能培训。
针对耳鼻咽喉头颈外科医生的临床技能进行培训，包括手术技能、操作技能、诊断技能等方面的培训，以提高医生的临床实践能力。
2.学术讲座和研讨会。
邀请国内外具有一定学术造诣的专家学者来医院进行学术讲座和研讨会，分享最新的研究成果和诊治经验，提高医生的学术水平。
3.临床案例讨论。
组织医生进行临床案例讨论，通过分享和讨论真实的临床案例，提高医生的诊断和治疗能力，加深对疾病的理解。
4.学术交流会。
积极参与相关学术组织举办的学术交流会，与其他医院、科室的医生进行学术交流，促进学科发展。
四、教研方法1.多种形式相结合。
教研活动可以采用多种形式，如课堂教学、临床操作指导、学术讨论等，以满足医生的不同学习需求。
耳鼻咽喉—头颈外科学教学中兴趣教学法的意义及方法探讨
耳鼻咽喉—头颈外科学教学中兴趣教学法的意义及方法探讨作者：龚永谦廖剑绚来源：《亚太教育》2016年第31期作者简介：龚永谦（1971.3-），女，副主任医师，硕士，南华大学附属第一医院，研究方向：耳鼻咽喉头颈肿瘤。
廖剑绚，南华大学附属第一医院耳鼻咽喉科。
唐洪波，南华大学附属第一医院耳鼻咽喉科。
摘要：目的：对耳鼻咽喉-头颈外科学教学中使用兴趣教学法，即PBL教学法的方法和意义进行分析探讨。
方法：本次研究开展的时间段为2015年2月至2015年7月，研究对象为南华大学医学院临床专业的大三见习生，共206例。
按照随机分配的原则，将全部学生平均分为两组，对照组和观察组，各103例。
对照组使用常规的教学方法进行临床教学，观察组使用PBL教学法进行临床教学，对两组的最终理论考核成绩进行对比，同时对观察组学生发放PBL 教学调查表，对PBL教学进行评价。
结果：经过不同的教学方法进行教学后，观察组学生的理论成绩明显高于对照组，差异具有统计学意义（P关键词：PBL；耳鼻咽喉头；颈外科学；教学模式中图分类号：H31文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0125-02最早提出PBL教学模式的是美国人Howard S.Barrows，提出实践为20世纪70年代。
PBL 模式在教学中的先导因素是病例，PBL模式开展教学的基础是临床中的实际问题，PBL模式开展教学的主体是学生，PBL模式开展教学的导向是教师[1]。
使用PBL模式进行教学的优点在于可以使学生作为学习的主人，通过教师提出问题，让学生通过自我的思考和资料查阅来对问题进行解决，从而极大提高学生的学习兴趣和自我思考的能力。
该种教学模式和临床应用十分接近，可以给学生带来最直观的感受，帮助学生从深层次理解问题，并最终找到解决方案。
本次研究就通过选取2015年2月至2015年7月南华大学医学院临床专业的大三见习生，共206例，对耳鼻咽喉-头颈外科学教学中使用兴趣教学法，即PBL教学法的方法和意义进行分析探讨。
“突出重点,以点带面”教学模式在耳鼻咽喉头颈外科实习中的应用
“突出重点，以点带面”教学模式在耳鼻咽喉头颈外科实习中的应用摘要：目的：探讨“突出重点，以点带面”教学模式在耳鼻咽喉头颈外科学实习中的应用效果。
方法：我们采取“突出重点，以点带面”教学模式应用于济宁医学院五年制临床医学专业耳鼻咽喉头颈外科学实习中，即以耳鼻咽喉科常见疾病、急危重疾病和突出临床症状为重点进行讲解、引导，并以此引申到相关多个疾病知识的学习；并结合专业技能操作实施、教学查房和临床病例讨论教学。
期间始终贯穿以学生为主体、学生自主学习的原则。
结果：学生实习耳鼻咽喉科的积极性提高，学习兴趣增加，主动学习及临床诊疗能力提高。
结论：“突出重点，以点带面”教学模式能够提高学生实习耳鼻咽喉头颈外科学的主动性，激发学习兴趣和求知欲望，培养了学生的自主学习和临床诊断治疗能力，明显提高了本专业的实习教学质量。
关键词：耳鼻咽喉头颈外科学；实习教学；突出重点；以点带面；以学生为中心临床实习是医学教育的关键组成部分，是医学生向着临床医生角色转换过渡的重要阶段，是每一名医学生成长为合格医生的必经之路，是将书本上医学知识与临床结合的关键时期；通过临床实习培养学生独立分析问题、解决问题的能力，学习临床实际工作中与患者交流的艺术及技巧【1，2】。
耳鼻咽喉科学内容繁杂，各部位皆为腔洞结构，需用内镜才能窥及，学生在学习其解剖、生理、病理、检查及疾病诊断时就有较多困难，难理解、难记忆【3、4】。
如何在有限的实习周期内，采取适当的教学方法培养学生临床思维能力，促进理论与临床实践能力的最大化结合，是耳鼻咽喉头颈外科实习教学过程中亟待解决的问题【5】。
我们在耳鼻咽喉头颈外科学实习中应用“突出重点，以点带面”教学模式，取得较好效果。
1 “突出重点，以点带面”模式实习教学1.1 “突出重点”实习教学突出重点教学包括耳鼻咽喉科常见疾病、急危重症疾病、重点症状和常规操作实习教学四个方面。
1.1.1 耳鼻咽喉常见病教学耳鼻咽喉科常见病是“四炎”，即：中耳炎、鼻-鼻窦炎、扁桃体炎和急性会厌炎。
长学制医学生耳鼻咽喉科研究型教学的应用
基础医学教育 ， ２ ０ １ ４年 １ 月， 第 ｌ ６卷第 １期
・４ ５・
长 学制 医学生耳鼻 咽 钟 诚 ， 张学渊， 魏运军 （ 第三 军医大学西南医院耳鼻咽喉头颈外科， 重庆 ４ ０ ０ ０ ３ ８ ； 通讯作者）
摘要 ： 医学长学制教 育模式注重培养 学生的创新思 维、 自学能 力和 实践 能力 ， 这就 对耳鼻 咽喉 头颈外科 的临床教 学提 出新
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ｏ ｔ ｏ ｌ ａ ｒ ｙ ｎ ｇ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｈ ｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ ｎ ｅ ｃ ｋ ｓ ｕ ｒ ｇ ｅ ｙ； ｒ ｒ ｅ ｓ ｅ ｒｃ ａ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ； ｌ ｏ ｎ ｇ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｉ ｎ ｇ
随着医学模式的转变及医学教育方式的多样化 探索 ， 长学制教学体 系在全 国部 分重点 院校逐步建 立， 对这一部分学生提出了更高的要求。如按照八 年制医学教育临床教学培养 目标与基本要求 （ 试行 稿） 的意见＿ １ Ｊ ， 指出要培养具备较扎实 的医学基本 理论 、 基本知识 、 基本技能 ， 较强 的临床能力 、 终身学 习能力和良好职业 素质 的医学专 门人才， 并特别强 调其不仅应当有能力从事 医疗卫生服务工作 ， 更应 该能够在科学技术 日 新月异 的进步中保持其医学业 务水平的持续更新 。这对开展长学制医学临床教育 带来 了新的挑战与机遇 。
4S教学策略在长学制医学生耳鼻咽喉头颈外科学临床教学中的应用与意义
导，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，及时帮助学生解决思想上的困惑和排除心理障碍；按照实习大纲中各项临床技能考核要求和实习出科临床技能考评标准严格培训实习生，向实习生传授临床工作中的诊疗思路、技能和学习方法；培养实习生高尚的医德医风、良好的心理素质、较强的爱伤观念，以及与病人沟通的技巧和能力；有计划地指导实习生阅读文献、撰写医学综述及适当地参加临床科研，培养实习生的创新意识和科研能力。
导师和学生进行双向选择，在学生实习的一整学年中，学生无论轮转到哪个科室，导师定期要对学生进行指导、培训和考查，学生定期向教学管理部门递交由导师签署意见的带教指导记录表，教学管理部门定期召开实习生座谈会、导师座谈会，对导师制实行情况进行监督、评价，及时解决存在的问题，从而保证实习质量。
五要建立相应的绩效机制和奖惩措施。
要树立“医、教”并重的指导思想，把教学工作作为附属医院中心工作之一，将教学工作纳入到绩效机制中，建立奖惩措施，健全教学管理制度并将其落到实处，严格监督评价体系，明确教师的责任和义务，把教学质量和教学成果作为其职称评聘、评奖评优、交流学习的重要条件，培养和建立一支教学热情高、教学水平高、综合素质高的临床教师队伍。
医学教育体制改革是我国医学教育面临的重要而紧迫的任务，每一位医学教育工作者都有着义不容辞的义务和责任，我们要认真领会并贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校１００周年大会上发表的重要讲话及袁贵仁部长在全国教育改革工作会议上的讲话精神，结合所在医学院校或实习医院的实际情况，深入调研，找准问题，分析问题，针对问题努力改革创新，通过不断实践，着力提高临床医学生的实践能力，为培养卓越的医学人才而不懈努力。
参考文献：［１］吴启运．综合性大学医学教育管理模式的初步研究［Ｊ］．齐齐哈尔医学院学报，２００７（１５）：１８５２－１８５４．［２］郭小华，窦 忠．浅谈医学生临床实习前教育［Ｊ］．中国高等医学教育，２０１２（２）：４１－４２．［３］高佩安，江新泉，徐希柱．医学检验本科生导师制的实践与思考［Ｊ］．中国高等医学教育，２０１２（３）：１６－１７．收稿日期：２０１２－０７－１３作者简介：钟 诚（１９７７－），男，江西万载人，主治医师，讲师，研究方向为耳鼻咽喉头颈外科学基础与临床研究、教学理论与实践。
提高耳鼻咽喉-头颈外科临床见习教学效果的措施与体会
提高耳鼻咽喉-头颈外科临床见习教学效果的措施与体会杨俊慧;陈继川
【期刊名称】《医学理论与实践》
【年(卷),期】2009(22)4
【摘要】耳鼻咽喉-头颈外科见习教学是临床医学教学工作的重要组成部分,其成功与否关系到下一步的实习和课堂知识的吸收,为此我们在总结以往教学工作经验的基础上,从学科特点、学生及教师三个方面分析耳鼻咽喉-头颈外科见习教学,提出改进措施,取得了较好的成果,本文对此进行总结归纳,为进一步提高耳鼻咽喉-头颈外科的临床教学工作质量提供参考.
【总页数】2页(P490-491)
【作者】杨俊慧;陈继川
【作者单位】第三军医大学大坪医院野战外科研究所耳鼻咽喉科教研室,重庆市,400042;第三军医大学大坪医院野战外科研究所耳鼻咽喉科教研室,重庆
市,400042
【正文语种】中文
【中图分类】G424.1
【相关文献】
1.耳鼻咽喉头颈外科临床见习教学中融入人文素质教育的体会 [J], 黄雪琨;张革化
2.提高五年制临床医学专业耳鼻咽喉头颈外科临床见习教学质量的体会 [J], 黄雪琨;张革化
3.浅析提高中职汽车专业教学效果的措施与体会 [J], 王六凤
4.耳鼻咽喉头颈外科学临床见习教学实践与体会 [J], 索利敏;安云芳;赵长青
5.耳鼻咽喉头颈外科门诊开展临床见习教学的体会 [J], 林颖;查定军;卢连军;邱建华;陈阳
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目标教学法在小儿耳鼻喉科临床带教中的运用
目标教学法在小儿耳鼻喉科临床带教中的运用引言一、目标教学法概述目标教学法是近年来在教育领域中广泛推广的一种教学方法。
它将学生的学习目标确定为教学的起点和动力，教师在教学中引导学生根据设定的目标，通过分析问题、解决问题和总结问题等一系列环节，来实现目标的逐步达成。
目标教学法的基本要求是：教学目标具体明确，教学内容科学合理，教学过程严密规范，教学方法多样灵活。
目标教学法主张在教学中强调学生的参与性、主动性和创造性，充分激发学生的学习兴趣和学习潜力，促使学生养成独立思考、自主学习的能力。
目标教学法强调学生的主体地位，通过教学目标的确定和落实，使学生在学习中能够清晰地知道自己在学什么、学到什么程度，以此推动学生的主动学习。
1.明确教学目标小儿耳鼻喉科临床带教的教学目标应该从学生的实际需求出发，结合专业学习和临床实践的特点，明确目标是提高学生的专业知识水平、培养学生的临床实践能力还是促进学生的职业素养等。
在明确教学目标的基础上，结合小儿耳鼻喉科的专业特点，确定教学内容和教学方法，使教学目标与教学内容紧密结合，有利于学生的学习和实践能力的提高。
2.创设真实的临床场景小儿耳鼻喉科临床带教中，可以通过创设真实的临床场景来运用目标教学法。
具体而言，可以在临床实践环节中，为学生创设各种小儿耳鼻喉科疾病的真实场景，例如鼻窦炎、扁桃体炎、耳膜穿孔等，让学生在实践中感受真实的医疗环境和临床工作，培养学生的临床思维和操作技能，促使学生能够更好地理解和掌握小儿耳鼻喉科的相关知识和技能。
3.指导学生分析病情、解决问题在小儿耳鼻喉科临床带教中，可以通过目标教学法引导学生分析病情、解决问题。
在实践中，教师可以提供病例让学生进行分析和诊断，引导学生思考临床症状的原因和病情的发展规律，从而培养学生的临床思维和解决问题的能力。
4.总结经验，提升综合素质小儿耳鼻喉科临床带教中，目标教学法还可以通过总结经验，提升学生的综合素质。
在实践中，学生可以将实际操作中获得的经验进行总结和归纳，形成专业知识和技能的结合。
改善学习策略利用建构主义理论推进耳鼻咽喉头颈外科学教学改革
高教论坛改善学习策略利用建构主义理论推进耳鼻咽喉头颈外科学教学改革李秋影王超冯佳鹏王宇（哈尔滨医科大学第二临床医学院，黑龙江哈尔滨１５００００）现代的技术在不断的发生变化，医学研究也不例外，特别是外科医学的研究，因为，这些研究关系着外科医学的发展，医学的发展还要通过教学来进行提高。
传统的教学理念已经无法适应时代的需要，应该对医学教学进行革新，通过建构主义理论与耳鼻咽喉头颈外科学教学结合进行研究，在教学的变革上也要对相关的理论进行变革，适应实际的发展需要，这样对外科医学发展才有利，既可以将医学发展到一个高峰，还可以对病人的身体健康负责，增加人们的信心，让医学发展的更好。
１目前外科教学存在的问题现在的医学教育虽然在进行变革，但是仍然有很多的学校在使用传统的教学方法教育学生，医学课堂是以老师为主导的，过分的强调了教的重要性，教师在课堂上进行理论的指导，但是却没有相关的医学实践来让学生从理论中或得领悟，这样的教学是没有实际意义的，很难知道学生对知识的掌握程度，没有将真正的教学平等落到实处，这样的师生是不可能产生互动的，学生只会被动学习，不利于临床外科医学的发展。
现代的医学从理论上来说已经突破了传统的教学模式，但是从实际上来说却是没有起到任何的效果，外科教学还存在着很大的问题，受到传统教学模式中的灌输法影响，现代的讨论式教学在实行的时候存在着很大的困难，主要就是教师和学生对医学学习的认识无法提高，这才是我们应该解决的问题，只有学生和教师的教学不在被动，我们的教育变革才是成功的。
耳鼻咽喉头颈外科学的教学是现代医学发展的一个重要契机，因为耳鼻咽喉头颈外科学是与内科、外科、妇产科等学科平行的一门二级学科，在高等临床本科教学里有着自己的特点，对其他领域的研究都起到重要的作用。
在进行医学教学的过程中经常出现的一种现象就是教授在课上讲的口干舌燥，但是学生能够理解的却非常少，特别是耳鼻咽喉这些不能直视的腔隙，在讲解时需要工具辅助来进行教学，否则，学生无法理解就失去了学习的兴趣，令一堂应该很动听的课程变成了抽象的课程，耳鼻咽喉的研究也是通过理论知识来学习的，这样抽象的理论，无法引起学生的学习热情，只有抓住重点，将教学理论与教学实际结合起来，才能够事半功倍。
耳鼻咽喉头颈外科临床教研活动计划
耳鼻咽喉头颈外科临床教研活动计划下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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本计划旨在组织和实施耳鼻咽喉头颈外科临床教研活动，以促进知识传播、技术交流和专业发展。
病例教学法在耳鼻咽喉头颈外科教学中的应用
病例教学法在耳鼻咽喉头颈外科教学中的应用【摘要】病例教学法在耳鼻咽喉头颈外科教学中的应用是一种有效的教学方法。
本文首先介绍了病例教学法的定义与特点，然后详细探讨了其在耳鼻咽喉头颈外科教学中的具体应用。
接着分析了病例教学法的优势和挑战，并通过案例分析展示了其实际运用。
最后总结了最佳实践，展望了病例教学法的未来发展趋势。
病例教学法不仅能够提高学生的学习兴趣和能动性，还能促进他们的临床思维和解决问题的能力。
通过不断优化和改进，病例教学法在耳鼻咽喉头颈外科教学中将发挥更大的作用，为培养优秀医学人才作出积极贡献。
【关键词】病例教学法、耳鼻咽喉头颈外科、教学应用、定义、特点、优势、挑战、案例分析、最佳实践、未来发展趋势、总结、展望。
1. 引言1.1 病例教学法在耳鼻咽喉头颈外科教学中的应用病例教学法在耳鼻咽喉头颈外科教学中的应用是一种非常有效的教学方法。
通过使用真实的病例来进行教学，学生可以更加深入地了解疾病的诊断和治疗过程，以及医学知识的应用。
在耳鼻咽喉头颈外科领域，病例教学法可以帮助学生更好地理解各种耳鼻咽喉头颈疾病的特点、临床表现和治疗方法。
通过分析病例，学生可以学习如何正确地进行病史询问、体格检查和辅助检查，从而提高临床实践能力。
病例教学法还可以帮助学生培养临床思维和问题解决能力，促进团队合作和交流。
学生在分析病例的过程中，需要结合理论知识和临床实践经验，提出合理的诊断和治疗方案。
通过讨论和分享观点，学生可以互相学习、相互启发，共同提高专业水平。
病例教学法在耳鼻咽喉头颈外科教学中的应用具有重要意义，可以有效提高学生的学习效果和临床实践能力，促进医学教育的发展和进步。
在未来的教学实践中，我们应该进一步推广和深化病例教学法的应用，不断探索创新，为医学教育注入更多活力和动力。
2. 正文2.1 病例教学法的定义与特点病例教学法是指以真实病例为基础，通过讨论、分析和解决问题的方式，帮助学生理解和应用专业知识的一种教学方法。
因材施教——耳鼻咽喉科教学中的几点体会
因材施教——耳鼻咽喉科教学中的几点体会
王少植
【期刊名称】《中国耳鼻咽喉头颈外科》
【年(卷),期】2013(20)1
【摘要】耳鼻咽喉头颈外科作为医学科学的二级学科,在临床理论课教学和临床实践教学中均占有相当数量的学时;在基础教育和继续教育中占有重要地位。
本文就如何根据不同医学教育阶段,不同的学生类型,设计不同的教学侧重点,激发学生对耳鼻咽喉科学习的兴趣,提高学习效率,谈几点想法。
【总页数】2页(P55-56)
【关键词】耳鼻咽喉科学(Otolaryngology);医院,教学(Hospitals,Teaching);临床工作能力(Clinical;Competence);教育,医学,继续(Education,Medical,Continuing)【作者】王少植
【作者单位】首都医科大学附属北京同仁医院耳鼻咽喉头颈外科,耳鼻咽喉头颈科学教育部重点实验室(首都医科大学)
【正文语种】中文
【中图分类】R76-4
【相关文献】
1.处理耳鼻咽喉科临床见习中教与学的几点体会 [J], 杨俊慧;陈继川;雷英
2.情景教学法在耳鼻咽喉科临床教学中的应用体会 [J], 梁飞;蔡志良;杨彬彬
3.情景教学法在耳鼻咽喉科临床教学中的应用体会 [J], 艾力根·阿不都热依木;杨丽
4.情境模拟教学法在耳鼻咽喉科学教学中应用的几点体会 [J], 张颖;谢坤
5.探讨科研教学一体化模式在耳鼻咽喉科教学实践中应用的几点体会 [J], 张应龙; 刘维
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耳鼻喉科临床实践技能培养教学设计
适应医学教育改革需求
02
随着医学教育改革的深入，临床实践技能培养已成为医学教育
的重要组成部分，本教学设计旨在满足这一需求。
提升耳鼻喉科医疗服务质量
03
通过加强医学生的临床实践技能培养，提高耳鼻喉科医疗服务
水平，为患者提供更加优质、高效的医疗服务。
教学内容与目标
教学内容
教学目标
教学方法
教学评估
包括耳鼻喉科常见疾病的诊断 、治疗原则及手术操作技巧； 耳鼻喉科常用检查方法及设备 使用；耳鼻喉科急症处理及并 发症预防等。
耳鼻喉科临床实践技能培养教学设 计
汇报人：XX
2024-01-20
• 引言 • 耳鼻喉科基础知识 • 临床技能培养 • 教学方法与手段 • 教学评估与反馈 • 教学资源与保障
01
引言
目的和背景
提高耳鼻喉科医学生的临床实践技能
01
通过系统的教学设计，使医学生能够熟练掌握耳鼻喉科的常见
疾病诊断、治疗及手术操作技能。
熟悉鼻镜检查、鼻窦检查等技能，能 够准确判断鼻部病变。
诊断技能
症状分析
能够根据患者主诉，结合医学知 识，对耳鼻喉科常见症状进行准
确分析。
体征识别
能够识别耳鼻喉科常见疾病的体征 ，如鼻炎、鼻窦炎、中耳炎等。
辅助检查
熟悉耳鼻喉科常用辅助检查方法， 如影像学、实验室检查等，能够正 确解读检查结果。
治疗技能
授课内容
涵盖耳鼻喉科的基础理论知识，包括解剖、生理、病理、诊断、 治疗等方面的内容。
授课方式
采用多媒体教学手段，包括PPT演示、视频展示、图像解析等，使 抽象的理论知识更加直观易懂。
授课师资
邀请具有丰富临床经验和教学经验的耳鼻喉科专家进行授课，确保 教学质量。
医学继续教育在耳鼻咽喉头颈外科专科培训中的探索与实践
医学继续教育在耳鼻咽喉头颈外科专科培训中的探索与实践作者：郝瑾李永新来源：《中国当代医药》2017年第21期[摘要]在医学技术突飞猛进的背景下，医学继续教育成为医学教育的重要组成部分。
耳鼻咽喉头颈外科以其专科性强、辅助器械和设备使用多、多学科交叉等特点成为医学继续教育的重点和难点。
目前的医学继续教育形式从大体上可以分为传统形式和网络相关的新的医学继续教育形式，前者包括专题会议、疑难病例讨论会、专题学习班、学术沙龙和杂志专栏等，后者有公众微信平台和慕课等。
医学继续教育在耳鼻咽喉头颈外科专科培训上存在机遇和挑战，完善培训内容、建立系统性的培训课程和标准化的培训评价体系是未来发展的方向。
[关键词]医学继续教育；耳鼻咽喉头颈外科；专科培训[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2017）07（c）-0131-04Exploration and practice of continuing medical education in specialist training in otolaryngology head and neck surgeryHAO Jin LI Yong-xinDepartment of Otolaryngology Head & Neck Surgery，Beijing Tongren Hospital of Capital Medical University in Beijing 100730，China[Abstract]With the rapid development of medical technology，continuing medical education has become an important part in the medical education system.Otolaryngology head and neck surgery is characterized by its highspecialization，strong demand on facilities and devices，and interdisciplinarity，which makes it one of the most difficult majors in the continuing medical education.Currently，the forms of continuing medical education can be generally divided into two categories：traditional form，including seminar，trouble case consultation，symposium，academic salon and special column in medical journals，and internet-related new form.The latter includes pubic WeChat platform，massive open online course （MOOC） and so on.The opportunity and challenge of continuing medical education in specialist training in otolaryngology head and neck surgery will promote its improvement in systematic arrangement of the course and standardization of its evaluation system.[Key words]Continuing medical education；Otolaryngology head and neck surgery；Specialist training随着医学科学技术日新月异，临床疾病的诊疗理念和技术不断更新，医学教育从学校教育延伸到毕业后的继续教育。
目标教学法在小儿耳鼻喉科临床带教中的运用
目标教学法在小儿耳鼻喉科临床带教中的运用1. 引言1.1 小儿耳鼻喉科临床教学的重要性小儿耳鼻喉科是儿童健康领域中非常重要的一个学科，其临床教学在医学教育中具有重要意义。
小儿耳鼻喉科涉及到婴幼儿的耳鼻喉疾病诊断和治疗，对于儿童的生长发育和健康至关重要。
耳鼻喉科疾病如果没有及时发现和治疗，可能会对儿童的听力、呼吸以及言语发育等方面造成不可逆的影响，因此临床教学对提高医务人员对小儿耳鼻喉疾病的诊治能力至关重要。
小儿耳鼻喉科临床教学也能够帮助培养医学生和医师对于儿童患者的敏感性和耐心，因为儿童患者往往对医疗环境和治疗过程感到紧张和恐惧，需要更多的关怀和细致的照顾。
通过临床带教，医学生和医师能够学习如何与儿童进行有效沟通、建立良好的医患关系，这对于提高医疗服务的质量和效果至关重要。
小儿耳鼻喉科临床教学的重要性不容忽视，它不仅涉及到儿童的健康和生活质量，也是医学教育中不可或缺的一部分。
通过有效的临床教学，可以提高医务人员对小儿耳鼻喉疾病的诊治水平，培养医学生和医师面对儿童患者时的敏感性和关怀意识，为儿童患者提供更好的医疗服务。
1.2 目标教学法的概念目标教学法是一种以学习目标为核心的教学方法，通过设定清晰、具体的学习目标，引导学生自主学习、帮助他们更好地理解和掌握知识。
目标教学法强调学生的学习需求和主动性，教师在教学过程中要根据学生的不同特点和需求进行个性化的指导和辅导，以达到最佳的教学效果。
目标教学法在教育中被广泛应用，不仅可以帮助学生更好地学习和成长，也可以提高教学效果和教学质量。
在小儿耳鼻喉科临床带教中，采用目标教学法可以帮助学生更好地理解和掌握医学知识，提高诊断和治疗能力，培养专业思维和技能，从而更好地为患儿服务和保障患儿的健康。
目标教学法的应用不仅可以提高临床带教的效果和质量，也可以推动医学教育的不断发展和进步。
1.3 目标教学法在医学教育中的应用目标教学法在医学教育中的应用是一种以学生学习为中心的教学方法，旨在帮助学生设定明确的学习目标，并通过有序的步骤和策略来达到这些目标。
关于提高耳鼻咽喉头颈外科本科教学质量的思考
关于提高耳鼻咽喉头颈外科本科教学质量的思考
佚名
【期刊名称】《健康必读》
【年(卷),期】2019(000)017
【摘要】耳鼻咽喉头颈外科学科内容繁杂、难度大,传统式的教学方法颇为枯燥难懂,容易导致学生学习的兴趣和积极性不高,难以收到良好的教学效果.改变传统的教学模式,充分运用问题导向教学法和病例导向教学法、多媒体技术和内镜技术等方法,能够激发学生的热情和兴趣,提高教学质量.耳鼻咽喉头颈外科是临床医学的一个分支,主要研究耳鼻咽喉各器官疾病的诊断治疗和发生发展.由于耳鼻咽喉复杂隐蔽的解剖结构,在本科教学中,老师仅用传统的教学方法往往难以将其解释清楚,学生往往也是云里雾里,再加上学时有限而课程内容繁多,不仅老师难以完成教学任务,学生对课程内容的掌握也往往并不理想[1].为了使教学质量得到提高,除了更新自己的知识,提高自身素质和教学水平,教师还应该不断创新自己的教学方法.
【总页数】2页(P192-193)
【正文语种】中文
【相关文献】
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2.提高工程管理专业本科教学质量的思考 [J], 王爱民
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5.关于提高耳鼻咽喉头颈外科本科教学质量的思考 [J], 杨登化;陈丽艳;金声扬
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在耳鼻喉科的学习计划
在耳鼻喉科的学习计划第一部分：专业理论知识学习耳鼻喉科作为一门医学专业，需要学习大量的理论知识，以便能够正确诊断和治疗各种耳鼻喉科疾病。
首先，我将首先学习耳鼻喉科的基础知识，包括耳朵、鼻子和喉咙的结构和功能，以及各种常见的疾病和疾病的症状。
我将通过阅读耳鼻喉科学的相关教材和参考书籍来丰富自己的知识。
接下来，我将学习耳鼻喉科的诊断和治疗方法。
我将学习如何正确地进行耳鼻喉科的检查，包括使用各种仪器和设备进行检查。
我还将学习如何对各种耳鼻喉科疾病进行正确的诊断，并制定相应的治疗方案。
在这一过程中，我会积极参加耳鼻喉科的临床实习，亲身感受和学习临床诊断和治疗的方法和技巧。
第二部分：手术技能学习耳鼻喉科涉及许多需要手术治疗的疾病，因此掌握一定的手术技能是非常重要的。
在学习手术技能方面，我将参加耳鼻喉科的手术培训课程，学习各种常见的耳鼻喉科手术技术，如鼻窦镜检查、鼻窦镜手术、耳腔镜检查和手术等。
此外，我还将积极参与临床手术，亲自操作和实践各种耳鼻喉科手术技术，提高自己的手术技能水平。
第三部分：临床实习在耳鼻喉科学习过程中，临床实习是非常重要的一部分。
通过临床实习，我将有机会亲身感受和学习耳鼻喉科临床工作的方方面面。
我将拜访不同的耳鼻喉科医院和诊所，观察和参与各种耳鼻喉科疾病的诊断和治疗工作。
在临床实习中，我将积极向导师和医生请教，提高自己的诊断和治疗水平。
第四部分：科研学习在耳鼻喉科学习过程中，积极参与科研工作也是非常重要的。
通过参与科研工作，我将有机会进一步深入研究和了解耳鼻喉科领域的前沿知识和最新进展。
我将积极参与耳鼻喉科的科研课题，开展一些耳鼻喉科相关的临床研究，并争取发表自己的科研成果。
通过科研学习，我将加深对耳鼻喉科学的理解，提高自己的学术水平。
总结通过以上的学习计划，我将全面提高自己的耳鼻喉科相关知识和技能水平。
我将通过系统学习专业知识，学习手术技能，参与临床实习和积极参与科研工作，全面提高自己的医学造诣。
PDCA循环在耳鼻喉科临床带教中的应用？
交流 ， 简单的专业 问答 以及问卷收集 ， 进一步了解见 习学员整体素质 ， 以及耳鼻喉科见 习中的个体化学
习 目标 ， 及 时对教 学计 划加 以调 整 ， 便 于 在 日后 的 临 床 教学 管理 中更 有针 对性地 进 行管理 。 １ ． ２ 见 习教 员培 训 临 床带 教 教 员 要 求 有较 高 的
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２ ３ ４・
Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ． Ｍａ ｒ ． ２ ０ １ ５． Ｖｏ １ ． １ ７ Ｎ ｏ ． ３
Ｐ Ｄ Ｃ Ａ循 环在 耳 鼻 喉 科 临床 带 教 中的应 用
李 晓媛 ， 陈晓栋 ， 乔 莉 ， 邱建 华 （ 第四军医大学西京医院耳鼻咽喉 一 头颈外科， 西安 ７ １ ０ ０ ３ ２ ； 通讯作者）
进 行见 习授课 评估 ， 并 就存 在 的 问题 提 出 可 行 的意
对 医学生 耳鼻 喉科 临 床 见 习特 点 ， 将 教 学 分 为 四个
阶段进 行 管理 ， 即教 学 计 划 、 实施、 组 织 和处 理 。通
过循 环不 断发 现新 问题 、 修订 计划 并实 施 ， 规 范教 学
室在 不 同专业 组挑 选 带 教 教 员 、 组 长 以及 考 核 组 成
员 。标准 以临床工 作满 ３年 以上 ， 我 院正式 编制 ， 硕
量管理 ， 使得质量管理得以标准化 、 科学化进行 。临 床 医学作 为实 践性 科 学 ， 医学 生 的 临床 见 习 则 是 将 医学理 论 与临床 实 践 加 以融 合 的重 要 阶段 ， 同 时也 是 医学 院校 临 床 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ¨ 。 因此 如
学 科交 叉 和人文 渗 透 ； 新知识 、 新 进 展 补 充得 当 ， 与