戴耐德英语的教学实践谈
DynEd英语
最忠实的英语家教,最亲和的教学氛围,最省钱的学习渠道,最有效的学习方式,全家人共同学习的乐趣.一切尽在戴耐德.不在戴耐德,就在去戴耐德的路上.半年克服哑吧英语,一年成就流利英语每天一百八,外教请到家. 全新的外语模拟教学环境在学习中体会亲子教育的乐趣.你想请一个外教做二十四小时的贴身家庭家庭老师吗如何开好英语学习的第一关好的老师是引领你学好英语的关键1,你的英语学好了吗，从初中到大学，甚至硕士博士，我们拿到了很多英语学习的证书，我们是不是英语学好了呢，我认为判断英语学好没有的标准不是你考了多少分，是看你能否流利的用英语进行交流。
2，英语是知识还是技能从我们的英语启蒙开始，我们的老师教授我们英语学习，其学习的方式更多的当成一种知识在传授，用一种灌输式的，要求学生死记硬背的去学习。
记单词语法，背句型课文。
考试一考完，一过就忘了。
为什么，指导方针有根本的错误，以武汉为例，华师一附中，很多高中生都考过了四级，但是我们的大学生，有人上大学后，考四级的成绩是一次比一次低，第一考，主要是得益于高中的英语基础，后来，就慢慢越高越低了。
原因是学习没有恒心坚持。
英语是一门语言，语言是用来交流思想的工具，是我们用来阅读的工具，它的实质是一项技能，对于技能的掌握，我们应该遵循哪些规律呢，就象打球，打的多了，你才会打的更好。
作为一门技能的英语，我们能做的就是多练习。
多开口。
别人不开口，你可以自己开口，面对电脑，把你的说的英语录下来，与一旁的原声进行对比，不断提高。
3，谁的语言学习能力更强与一个五岁的小孩相比，我们从初中开始学英语，到上了大学，谁的语言学习能力更强呢？答案是明显的：我们学习语言肯定没有小孩子学的快。
有人把它归结为文化的影响，认为是我们的某种中国文化思维方式束缚了我们对英语的学习。
这种想法肯定是错误的。
有人认为是我们没有一个学习英语的语言环境，这种说法有一定的道理。
但是我们自己可以创造言语学习的环境，就象许多大学的英语角一样，但是英语角的举办是有时间限制的，只有自己去创造语言环境。
高职院校学生戴耐德英语学习状况调查
作者： 李曙文 赵虹
作者机构： 浙江师范大学,浙江金华321004
出版物刊名： 科技资讯
页码： 190-191页
年卷期： 2010年 第36期
主题词： 学习状况 语音识别率 面授
摘要：本调查以＂学习者为中心＂的角度,调查高职院校学生戴耐德英语学习状况。
调查结果显示：学生自主学习能力增强,了解西方文化的愿望强烈,喜欢面授课形式,学习风格多样化,学习目的明确。
但是,学生语音识别率低。
为此,我们提出了提高语音识别率的5个建议。
本调查采用DynEd的调查数据进行验证,提高了调查结果的可信度。
戴耐德英语的教学实践谈
型教 学模 式— — 戴 耐 德 英语 。通 过具 体 实践和 课 堂 实施 效果 阐述 利 弊 ，以推 进 教 学 改革 ，培 养
学生 的 英语 运 用能 力 。 关 键词 ：新 型 ；教 学模 式 ；戴 耐德
中图分 类 号 ：Ｇ７ １ ２ 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章编 号 ：１ ６ ７ １ － ０ ５ ６ ８（ ２ ０ １ ３ ）３ ２ － ０ ０ ６ ４ － ０ ２
６ ５ ＜＜Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
３ ． 五 步 法 的 学 习 ：泛 听—— 精 听— — 跟 读 模 仿——
录音 对 比—— 复 习
７ ． 教学 团 队和教学 设施 的保障
学 校 对 软件 的投 入 ，戴 耐 德 中 国 公 司 的 培 训 和 指
堂灌 ” ，始 终 以 教 师 Байду номын сангаас 重 点 。 学 生 只 是 被 动 地 学 习 知 识 ，
而不 是课 堂活 动 的整体 ，英语 口语 也没 有得 到锻 炼 ，学
到 的是 “ 哑 巴英 语 ” 。
学期 初对 新 生进行 摸底 考试 ，根 据笔 试成 绩 和教 师 建议 让学 生 自主选择 不 同的学 习模 块 ，不 同的模 块 有 不 同的教 学 目标 和学 习 内容 。根据 学生 选择 的模 块 ，将 学生 以学 院为 单位重 新组 织新 的班 级 ，上英 语课 时不 再 按照 入学 时 的 自然班 上课 ，而 是根据 新 的班级 上课 。
一
第一 次 去机 房 上 课 时 ，学 生 进 入 戴 耐德 后 进 行 测试 ，以测试 学生 的英语 水平 。在第 一 学期 末 和第 二学 期末 再 进 行 测 试 ．分 别观 察通 过 这 两个 时 段 的学 习 后英 语成 绩 的变化 。
戴耐德英语学习指导
DynEd学习指导一．什么是DynEd？DynEd 是Dynamic Education 的缩写，代表美国DynEd多媒体教育公司。
该公司享誉全球，1987年成功开发出世界上第一个多媒体英语教学软件，随后该公司的多项产品在评比中获奖，其中包括世界级权威专业机构——美国发展培训协会颁发的优秀网络课程证书。
为了提高英语教学水平，本中心于2003年3月引进该公司的多媒体英语教学软件（以下简称DynEd），收到良好效果。
二、为什么学习动态英语DynEd？“传统”的外语有三大缺陷：1) 教学重点是整体，不是满足个人需求。
例如，少数人发音不准，教师“爱莫能助”，原因很简单，不能为此占用大家的时间。
2) 教学活动是规范性行为，不是自主性行为。
例如，进行听力训练时，无论基础好坏，都得统一步调，学习同一内容。
3) 教师的主要责任是传授学习方法，不是帮助学生解决具体问题。
不少学生习惯于边听磁带边阅读文字材料。
然而，由于时间和精力有限，教师很难针对个人提供具体的帮助和指导。
采用DynEd软件可分别有效解决上述问题。
第一，由于DynEd 软件能提供标准语音示范和先进的语音识别功能，它能在较大程度上“替”老师上课，使个性化学习需求得到满足。
第二，借助DynEd软件的互动功能，学生能充分发挥学习自主性。
同样是进行听力训练，教师可让学生根据自己的实际水平从DynEd软件系列中选择不同的学习内容。
由于该系统具有录音、播放、对话和单元测试等多种功能，学习者可自主选择不同的学习方式。
第三，借助DynEd软件的教学管理系统，教师能详细了解学生的学习习惯和方法，及时帮助他们调整学习策略。
三、采用DynEd后教学模式有何变化？如下图所示，传统的英语教学是“单轨制”模式：采用DynEd软件后，教学模式由“单轨制”转变为“双轨制”，在原有的基础上增加了具有网络和现代多媒体支撑的“第二课堂”。
（图2）采用DynEd后的教学模式本中心引进DynEd 软件是一套由9个软件组成的课程体系。
高职院校学生戴耐德英语学习状况调查
—ｉ 。 。 。 嚣。 ． 。 。
科 技 教 育
高职 院 校 学 生 戴 耐德 英语 学 习状 况 调 查
李 曙文 赵 虹 （ 浙江 师范大 学 浙江金 华 ３ １ ０ ） ２ ４ ０
摘 要 ： 调 查 以 “ 习者 为 中 心 ” 角度 ， 查 高 职 院 校 学 生 戴 耐 德 英 语 学 习状 况 。 查 结 果 显 示 ： 生 自主 学 ＞ 能 力增 强 ， 本 学 的 调 调 学 ／ － 了解 西 方 文化 的愿 望强烈 ， 喜欢 面授 课形 式， 学习风格 多样 化 ， 学习 目的 明确 。 但是 ， 学生语 音识 别率低 。 为此 ， 我们提 出 了提 高语 音识 别率的 ５ 个 建 议 。 调 查 采 用Ｄｙ Ｅ 的 调 查 数 据 进 行 验 证 ， 高 了调 查 结 果 的 可 信 度 。 本 ｎｄ 提 关键 词 ： 习状况 语 音识别率 面授 学 中图 分 类 号 ： ０ Ｇ４ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ： ７ －３ ９ （ ０ ０ １ （） １ ０ ０ ｌ ２ １ ２ １ ）２ ｅ－ｏ ９ － ２ ６ ７
一
查 以 脑 神 经 理 论 为 基 础 ， 过 调 查 数 据 分 通 析 ， 一 步论 证 多 媒 体 软 件 教 学 能 够 对 英 进 语 听 说 能 力 提 高 起 积 极 作 用 ， 大 学 英 语 为 教 学 改 革 提 供 更 加 有 力 的 支 持 。 调 查 的 本 假 设 如 下 ： １ 高职 院 校 学生 的 自主学 习 能 （） 力有 显 著 提 高 ；２ 高职 院 校 学 生 的 学 习 风 （） 格 多样 化 ； ３ 高职 院 校 学生 了 解 西 方 文 化 （） 的要 求 强烈 ；４ 高职 院 校 学 生 喜 欢 面 授 课 （） 的 学 习方 式 ；５ 高 职 院 校 学 生 的 语 音 识 别 （）
浅谈戴耐德软件在飞行专业基础英语听说教学中的实践
2018年36期总第424期ENGLISH ON CAMPUS浅谈戴耐德软件在飞行专业基础英语听说教学中的实践文/吴立杰【摘要】本文针对飞行专业学生基础英语听说水平以及当前英语听说教学的现状，结合本院引进的戴耐德英语学习软件的实际应用情况，分析了该软件及倡导的英语教学模式在我校飞行专业基础英语听说教学改革中的重要意义。
【关键词】戴耐德；飞行专业基础英语；听说教学【作者简介】吴立杰(1986-)，女，辽宁沈阳人，沈阳航空航天大学，民用航空学院，助教，研究方向：语用学，认知语言学，外语教学。
一、引言英语作为当今世界使用最广泛的语言，在国际交流中发挥着不可替代的作用。
在民航领域，英语水平不仅影响着飞行员的个人职业发展，更是维护民航安全的重要前提和保障。
各航空院校对飞行专业学生英语能力的培养都十分重视。
在课程设置方面，英语课占据了相当大的比例。
而对于飞行员来说，语言的交际功能是最重要的。
良好的普通英语能力也是飞行员后期掌握航空用途英语、无线电专门用语的前提。
因此，如何有效提高飞行学员基础英语听说能力已成为飞行专业英语教学的一项重要课题。
二、飞行专业学生基础英语听说水平现状由于专业的特殊性，该专业学生在英语学习方面存在诸多问题，这些问题对于教学提出了挑战。
1.英语听说水平参差不齐。
飞行专业招生以身体素质为主要条件，对学生文化课成绩的要求相对宽松，使得生源结构具有多样性，学生文化课基础具有较大差异性。
英语科目上的差异尤为明显。
另外，由于各地区高考政策不同，有的地区不考听力或听力只作为参考分，这使得一部分学生在中学阶段没有接受过相关训练。
这就影响了他们在大学期间的英语学习兴趣及学习效果，导致听说水平停滞不前甚至后退，成绩与基础好的学生之间的差距越来越大。
2.英语学习动力不足。
英语听说能力的提高是建立在长期练习的基础上，这就要求学习者具有坚持不懈的恒心。
飞行专业生源多为男生，性别结构单一，且在此年龄段内注意力集中度不高，持续时间不长，自主性较差等现象尤为明显，在进行长时间学习时容易后劲不足，半途而废。
戴耐德混元英语教学模式探索——以宁波职业技术学院为例
作者 简介 ：周艺红（９ ９ ） 女， １７ 一 ， 浙江余姚人 ， 宁波职业技术学院助
宁 波 职业 技 术 学 院 学报
接， 教学效率不 高 ， 教学管理水平不高 。
纯 的讲 授者 转 变为 “ 演 ” 教师 最重 要 的任务 是 导 ， 指 导学生使 用正确 的方法练 习合适 的内容 ，通 过 设 计合理 的面授课 口语交流 活动 ，引 导学生 积极 活 化和拓展 在多媒体课 程 中学 到的语 言框架 。这 种 授课方式 突破 了传统教学 中 以教师讲 课为 主的
性 化学 习方 式 。每 个学生通 过 电脑都 拥有一 个有
经验 的 ， 有纯 正发音 的“ 语老师 ”这个 “ 师 ” 具 英 ， 老
确有 效 的学 习方 法全 面 提升 学 习者英 语 听 、说 、
读 、 的综 合 技 能 。它 由 三 部 分 组 成 ： 师 指 导 、 写 教 学
摘 要 ：宁 波 职业 技 术 学 院 对 公共 英 语 教 学 进 行 了改 革 ， 用 了计 算机 多媒 体 课 件 与 面授 相 结 合 的戴 耐 德 混 采 元 英语 教 学 模 式 ， 强 学 生 英 语应 用 能力 的培 养 ， 极 探 索 适 合 高 职 院 校公 共 英 语 教 学 的 新 途径 。 加 积 关 键 词 ：高职 英 语 教 学 ；改革 ；戴 耐 德 混 元 英语 中 图分 类 号 ：Ｇ １ ． ７ ２４ ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７－ １３ ２０ ）６ ０ １－ ３ ６ １２ ５ （０ ９ ０－ ０ ７ ０
（ ） 有充 分运 用现代 化教 学手段 ， 三 没 没有 涵
盖 第 一 课 堂和 第二 课 堂
宁波 职业 技术 学院公共 英语 教学 改革 从 “ 分
高职戴耐德英语教改中课堂设置优与劣
等） 。在这一环节，老师向学生提 问主要考察学生
对于课件 内容的熟悉程度 ，而学 生对学生提 问 ， 不仅考察学生对于课件的熟悉 ，更是训练 了学生 提问的能力。
通过高强度高频率 的练习，而且必须是正确的练
习方法 ！为 了让 学生掌握好这个 贯穿学期始终 ， 并且直接影响学生学习效果 的方法 ，就必须让学
习— — 精 听—— 跟 读 —— 录 音 与 监 测— —复 习。
面授课的设置通常是分成课件 内容复习 ，课 件内容的复 习形式 多种多样 ，有 提问式 ：Ｔ—Ｓ ，
Ｔ—ｓ ，Ｓ Ｓ Ｓ —Ｓ ，Ｓ—Ｓ （ 师 对 学生 ，学 生 对 学 生 老
既然英语学习是一种技能 ，那么技 能的习得必须
某个人物 的生平 ，个人简历描述 ，也可 以是某企 业 ，某朝代 ， 某国家的描述 。 在面授课 中，作 为老师 ，从传统的传授的地 位上下来 ，更多的是一个倾 听者 ，引导者 ，鼓励 肯定学生让学生更有信心进行学习。作为教师要 做到：指令清楚 ，节奏紧凑。
２４ 自主 学 习平台 ．
课件复习的 目的是在认为制造的语言环境 中
让 学生们 在机 房 进行 课 件 学 习 时 练 习 的语 句 可 以
有环境进行 交流 ，并且有老 师进行指 导和鼓励。
然后让学生的的机房上机学习变得更加的有动力 ，
形成 良性循环。 除了课件 内容复习 ，还有很大一部分课堂 口
语 活动 和是 课 件相 关 的拓展 活动 ，这 部 分 活动 可
电脑上进行的任何操作都 能被系统捕捉，留下痕
准备工作完成后 ，进入正式教学周期 ，以大 学英语非英语专业学生一年英语学习为例 ，将英 语课堂分为面授课和机房课 ，再根据学生的程度 和专业需求设定 不同的课外固定 和非 固定 自主学
戴耐德软件外语学习方法论
●Clear Speech Works其实这个课程还是很容易刷的，因为要求是一共刷够5个小时，并且每个part都刷到，所以一般情况下只用听Video就OK了，听的时候可以干一点自己喜欢的事情，很快就过去咯！●English By The Numbers这么多课程里，我觉得这个是最值得一听的。
毕竟实用性很强，而且不那么枯燥，presentation刷个两三遍的就到80%了，Quiz做起来也不那么无聊。
不过这个不建议点上面的标题栏，我尝试过，时间短还是会使的进度减慢的，不很划算！●FIB Functioning in Business这个课程比起NDE和DBE来说真的是太好刷了，每个Episode所用的实际时间也就100分钟，虽然那个白痴“智能软件”记的时间会到110分钟至2个小时。
和AL中的Interactive Listening一样，这里也是看准确性的，所以就可以使用狂点标题栏只做题的方法完成，DynEd 计时应该在45分钟左右。
以前没有用这个方法的时候，每次DynEd的计时大概会在70~80分钟，所以还是能节省很多时间的！Function Gird也是做题的效率比较高，干听是最耗费时间的了。
这里的Presentation我没有试过用AL的方法，所以效果还不太清楚，今天晚上试验一下再分享给大家。
剩余的像Variations，Dictation本来就很好应付，小技巧用起来效果并不明显。
不过我个人刷Dictation时，一般就找两个，然后轮流听，最后把词都记得很熟了，就直接填词，然后每句话再重复一遍，一旦水准级到2.0以上，进度就会非常快了，所以一定核对没有错误了再check。
Dictation一般在15到18分钟左右就OK。
●DBE Dynamic Business English这个是最让我无语的了，Presentation里面的每个部分都要到80%以上，简直在慢性消磨我的生命一般。
而且这个部分就是以时间的长短为衡量的，对于点标题栏完全无效，狂点的后果是计时1，2分钟，进度0%。
戴耐德英语调查的策划方案
戴耐德英语调查的策划方案活动时间：2010年6月9日——18日活动背景：戴耐德的课件是由美国斯坦福和英国牛津大学语言教育学科的知名教授著书，由DynEd多媒体公司研发的。
该课程风靡全球70多个国家，先后为全世界上百所学校和上千万不同年龄层、不同英语基础的人士提供了一流的英语培训服务。
戴耐德教学充分地把计算机辅助教学与大学英语改革结合起来，以获得更佳的教学效果。
活动目的：主要是想了解大一学生对DYNED学习的意见和看法，通过这次调查希望能为以后的DYNED教育做出一些力所能及的事，以便更多的人能够学好英语，将DYNED教育模式推广。
•调查一：对现在DYNED教师的评价•调查二：对现在DYNED设备的评价•调查三: 对学习DYNED同学的意见的调查•调查四：对DYNED的教育模式提出一些意见活动方式：以调查问卷形式活动调查对象：宁职院大一新生活动内容：DYNED混元式教学模式调查问卷内容：1、到目前为止您通过学习戴耐得英语，您的听力理解水平是否提高（）A.提高很多B.有所提高C.没有提高2、学习了一年的DYNED您的口语能力提高的程度如何？()A非常高B很高C没有改变D下降3、到目前为止您通过学习戴耐得英语，是否让您学会了自信地表达思想和发展语言概括能力（）A．学会了很多B学会一些 C 没有学会4、您按照老师所讲的五步学习法学习吗？（）A按照B不按照C看情况5、每周除了机房自主学习，您平均要花多少时间来学生戴耐得（）A．1——2小时 B.2——3小时 C.3——4小时 D.更多6、.您认为一周学习DYNED的上机时间多少能够接受（）A 3B 4 C5 D67、您每周完成戴耐得学习任务的情况（）A每次都完成B偶尔没完成C经常不完成8、您认为机房课和口授课哪一个更重要？（）A机房课B口授课C无所谓9、到目前为止您通过学习戴耐得英语，是否让您学会了自信地表达思想和发展语言概括能力（）A．学会了很多B学会一些 C 没有学会10、您对机房的设备的满意程度（）A.非常满意 B 还可以C不满意D非常不满意11、您认为有必要增加机房课和口授课的必要吗？（）A非常有必要B可以C没必要D无所谓12、您对戴耐德英语有哪些看法：活动展开：我们给大一班级发放15张调查问卷，然后将从这些班级里的同学中随机抽出10名，并对这些抽到的同学进行问卷调查。
戴耐德混元教学模式在高职英语中的实践
长 期 以来 ． 学 英 语 作 为 高 职 院 校 的一 门 基 础 课 程 ， 定 大 其 位一 直 处 于 一种 模糊 状 态 ， 学 模式 单 一 ， 对性 不 强 。课 程 教 教 针 学 以 应 试 教 育 为 主 ． 学 内容 主要 围 绕 考 级 展 开 ， 部 分 教 师 教 大 的课 堂 教 学 处 于 一 种 知 识 灌 输 的状 态 ． 师 在 课 堂 上 主 要 讲 解 教 词 汇 、 法 等 内容 ． 生 则 对 教 师 所 授 内容 做 笔 记 ， 堂 互 动 很 语 学 课 少 ， 般也 只是 教 师问 、 生 答 。 一 学 传 统 的 大 学 英 语 教 学 模 式 已经 持 续 了 很 长 时 间 ． 绕 以考 围 级 为 中心 的大 学 英 语 教 学 ． 注 重 学 生 英 语 基 础 知 识 的 学 习上 在 发 挥 了一定 的作 用 ．学 生 通 过 高 职 高 专 Ａ、 Ｂ级 和大 学 英 语 四 、 六 级 的人 数 大 大 增 加 了 ， 语 词 汇 量 、 读 水 平 和 写 作 水 平 也 英 阅 有 较 大 幅 度 的 提 升 ． 足 了 部分 学 生 的 需 要 但 是 从 学 生 的 英 满 语 实 际 应 用 能 力 来 看 ．传 统 的 大 学 英 语 教 学 模 式 有 以下 弊 端 ：
戴 耐 德 英语 学 习 软 件 的 创 始 人 Ｌ ｎ ｅ ｎ ｗ ｅ ａ ｃ Ｋ ｏ ｌｓ认 为 ．多 媒
第 一 ， 学 内 容 与 专业 脱 离 ， 生 学 习英 语 的兴 趣 不 大 ， 成 课 教 学 造 堂 气 氛沉 闷 ， 生 上 课 昏 昏 欲 睡 ， 常 出 现 旷 课 、 课 的 现 象 ， 学 经 缺
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基础 教学 研究
戴耐德教学在高职英语听力课堂中的应用
戴耐德教学在高职英语听力课堂中的应用
随着社会高等院校对外语能力教学更加重视，针对当前高职英语学习的听力功能的培养，贝贝耐德教学成了英语听力课堂上一个不可忽视的利器。
贝贝耐德教学被细分为贝贝耐德教学法，其主要目标就是有效提升学生听力能力，从而更好地实现学习英语的目标。
首先，贝贝耐德教学法能够按照学生不同的听力水平，把一个相同的课程分解为不同级别。
级别越高，在同一节课中所涉及的英语越多；同时，它还可以运用渐进式学习的思想，让学生以较低的难度开始，慢慢增加难度，使学生的英语听力能力有稳步的提升。
其次，贝贝耐德教学能够用很灵活的方式把特定英语知识点渗透到每一节课。
通过老师引导，让学生读写发音，以及关于学习单词，语法，句式，风格，以及小练习等非常多重要的知识点。
此外，贝贝耐德教学还能够帮助学生记住所学的英语知识，如果老师发现一些学生对一些英语知识点掌握的不好，可以重复让学生复习。
在学生掌握知识点的同时，这也提升了老师的课堂管理能力。
最后，贝贝耐德教学包括老师和学生的双向互动，使学生在上课时更加主动，参与程度更高，这也让英语口语水平有较大的提升。
总之，贝贝耐德教学能够有效帮助学生提高英语听力水平和口语能力，为学生的高职英语听力学习奠定良好的基础。
戴耐德推英语专业认证课程,过程性评价是未来方向？-怡彭 (芥末堆)
图片来源：DynEd芥末堆 怡彭 11 月 4 日报道日前，英语教学软件开发商戴耐德（DynEd）宣布推出专业英语认证课程（DynEd Pro Certification），将旗下的专业英语课程与欧洲共同语言框架 CEFR 对应，为用户带来以目标为导向的英语学习体验。
戴耐德是一家来自美国的“计算机辅助英语学习”软件开发商，已有 30 年的历史。
如芥末堆曾经报道的一样，戴耐德以基于语块的语言学习、先具体后抽象的语言学习顺序、强关联的图像学习法等原则来制作学习内容。
目前，戴耐德在中国的合作方包括北大光华管理学院、韦博国际英语、对外经贸大学等。
近期的教育行业报告显示，“难以坚持”是影响用户线上学习的最主要问题，其中最重要的原因是学生没有具体的学习目标、清晰的学习路径。
戴耐德中国区高级顾问刘朝晖告诉芥末堆，此次推出新的认证课程，就是希望以更明确的目标来鼓励用户，提升线上的学习动力。
为此，戴耐德在其专业认证课程上做了数项改进。
首先，其将多年教研积累下的多媒体课程与 CEFR 标准进行了对应。
此前，戴耐德采用了名为 FSI 的美国外交官语言评价标准，但并未将其和学习内容相关联。
而 CEFR 则是近期被诸多英语学习机构使用的英语语言标准。
戴耐德推英语专业认证课程，过程性评价是未来方向？作者：怡彭2016-11-04 07:00戴耐德此前的课程类似于教材，依照不同的用户和主题来以单元制进行编写。
在其专业认证课程中，学习内容依照CEFR 的六个级别被安排为线性的学习路径。
用户只需按照系统给出的路径进行学习，即可达到期望的级别。
与此同时，专业认证课程的等级还可与托业、雅思、剑桥 MSE 考试以及托福考试的成绩相对应。
根据实验，戴耐德系统给出的预测稍低于学生在托业考试中的实际分数，但走向基本一致。
由于系统中原本就设置有检测学生学习状况的数据收集系统，加之运行多年的标准化分级测试，戴耐德能够较好地量化评估学生的学习表现。
2024年英语教学实践培训总结（二篇）
2024年英语教学实践培训总结在英语教学实践培训中，我学到了许多宝贵的知识和经验。
通过培训，我深入了解了英语教学的核心原则和最佳实践，同时也掌握了一些有效的教学技巧和策略。
下面我将总结一下我在培训中学到的重要内容。
首先，我学到了教学目标的重要性。
在每堂课程中，设定明确的教学目标对于学生的学习效果至关重要。
教学目标应该具体、明确并且可衡量。
这样能够帮助学生更好地理解知识，并更准确地评估他们的学习进展。
其次，我了解了倾听和言语交际的重要性。
在教学中，我们应该重视培养学生的听力和口语能力。
通过大量的听说练习，学生可以更好地掌握语音、语调和语法等语言要素。
同时，倾听和言语交际也是学生与他人沟通和交流的基本技巧，培养这些技能对于学生的日常生活和职业发展至关重要。
第三，我学会了如何灵活运用教学资源。
在教学过程中，使用多种教学资源能够提高学生的学习兴趣和效果。
例如，音频、视频、图片和实物等多媒体教学资源可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
此外，互联网上的丰富资源也可以扩展教学内容，激发学生的学习热情。
第四，我学到了如何灵活运用各种教学方法和策略。
在教学过程中，不同的学生有不同的学习方式和学习风格。
因此，我要根据学生的特点和需求，选择合适的教学方法和策略。
例如，小组合作学习可以培养学生的合作精神和团队合作能力，同时也提供了互相学习和互相帮助的机会。
此外，我学会了定期进行评估和反馈。
在教学过程中，进行定期的评估和反馈对于了解学生的学习进展和问题非常重要。
我可以使用各种评估工具，如测试、作业和项目等，以便及时发现学生的问题并采取相应的教学措施。
同时，及时给予学生反馈和鼓励也能够提高他们的学习积极性和自信心。
总的来说，英语教学实践培训为我提供了丰富多样的教学经验和方法。
通过培训，我更深入地了解了英语教学的本质和核心原则，并掌握了一些有效的教学技巧和策略。
通过灵活运用这些知识和技巧，我相信我能够提高自己的教学能力，为学生的学习成长做出更大的贡献。
高职英语教学引入DynEd教学模式的探索
高职英语教学引入DynEd教学模式的探索【摘要】针对传统英语教学模式存在的问题，结合江西渝州科技职业学院高职英语改革的实际情况，探讨了dyned教学模式的具体实践，旨在提高学生英语听说能力，促进英语学习，培养学生的自我学习能力和管理能力。
【关键词】戴耐德；教学模式；高职英语一、dyned教学模式的背景和特点dyned，中文可译为“戴耐德”，它是一款全球领先的多媒体英语学习软件，由美国dyned international公司研发并出版发行。
戴耐德英语学习软件的创始人lance knowles认为，多媒体学习语言的途径应符合大脑的认知过程，学习语言是获得技能的过程。
为了获得语言技能，学习者需要进行大量有效的练习来实现长期记忆，而长期记忆的形成需要时间和一定量的重复。
戴耐德英语强调从听说入手提高英语能力，学习路径是“听—说—读—写”，把听觉和视觉充分结合，通过使用“重复”、“录音”、“回听”等功能键和“泛听—精听—复述—巩固”的次序进行练习，通过大量频繁而有效的学习对神经元进行反复刺激，从而建立并巩固新的神经联结，在大脑中构建一定的英语语言框架，最终形成长期记忆。
针对学生个性化的要求，戴耐德英语学习软件开发出了适合不同专业需求的课程。
例如：advanced listening， clear speech works， english by numbers， first english， dynamic businessenglish， functioning in business ， new dynamic english，test mountain， the lost secret…，从内容上为满足个性化学习奠定了基础。
针对培养和检测学生的自主学习能力，戴耐德英语学习软件设计了强大的后台管理平台，包括学习时间、学习频率、语音识别率、ss得分、完成率、水准级、智能辅导以及重复键、录音键、回听键等的使用情况。
戴耐德英语教学模式下学生自主学习能力培养初探
戴耐德英语教学模式下学生自主学习能力培养初探
张晓娜
【期刊名称】《海外英语(上)》
【年(卷),期】2012(000)012
【摘要】戴耐德英语(DynEd)是采用美国DynEd公司开发完成的DynEd(戴耐德)多媒体英语软件开展英语教学,该模式打破传统的教师讲授为主的单一课堂教学模式,引入多媒体网络.该文拟从转变教师角色、培养学生学习策略、激发学习动机及营造学习环境营造四个方面来探讨戴耐德英语教学模式下学生自主学习能力的培养.【总页数】2页(P374-375)
【作者】张晓娜
【作者单位】宁波职业技术学院,浙江宁波315800
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.双重编码和戴耐德英语听力理解字幕实证 [J], 李曙文
2.戴耐德混元教学模式在高职英语中的实践 [J], 赵虹;李曙文
3.新课程背景下学生英语自主学习能力培养初探 [J], 李友军
4.戴耐德混元英语教学模式探索——以宁波职业技术学院为例 [J], 周艺红
5.高职英语课堂"双线式"教学模式下学生自主学习能力培养研究 [J], 田青
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戴耐德英语的教学实践谈
戴耐德英语的教学实践谈为了研究和探索高职英语的教学改革，宁波职业技术学院（以下简称“我院”）引进了新型教学模式——戴耐德英语。
通过具体实践和课堂实施效果阐述利弊，以推进教学改革，培养学生的英语运用能力。
标签：新型；教学模式；戴耐德在高等职业院校中，公共英语是普通文化课程的重要组成部分，作为一门公共基础课存在。
我国现阶段对英语学习的重视，表明了英语教学在高职教育中的重要性。
美国教育家赫斯特认为，课程应包括以下三个方面的内容：明确具体的课程目标、能充分反映课程目标的课程内容、能唤起学生积极性的教学方法。
传统的英语教学课程设置一般是对新生进行摸底考试，根据考试成绩把学生分为不同的层次，根据不同的教学目标选择不同的教材，按照教材的单元顺序进行教学。
而采用传统教学法时，一般先让学生讨论导入，接着进行单词和语言点讲解、课文分析、重点句型精炼、复习巩固、课堂活动导出，最后布置作业。
课堂上“满堂灌”，始终以教师为重点。
学生只是被动地学习知识，而不是课堂活动的整体，英语口语也没有得到锻炼，学到的是“哑巴英语”。
为了改变以上状况，让学生真正掌握英语这门语言，我院从2008年10月引进DynEd（戴耐德）多媒体英语软件，以可复制的国际标准——欧洲语言学习、教学、评量共同参考（CEFR）整体能力分级标准来实行公共英语教学新模式，同时转变教学观念：语言习得是技能习得，技能习得需要不断练习。
一、戴耐德英语简介戴耐德英语学习软件是美国人兰斯·诺茨先生基于神经科学理论而设计。
他认为，掌握语言需要形成长效记忆，而长效记忆的形成需要时间和一定量的重复。
其教学模式是上机课、面授课和自主学习的有机组合，集计算机、教学软件和课堂综合运用为一体，让学生成为学习的主体，体现个性化和主动性。
其课程设计理念是集电脑课件自学、课堂口语扩展练习、教师的指导和辅导三者相结合的混元学习模式，目的是通过不断练习让学生开口说英语，培养口语能力。
戴耐德英语根据不同需要开设不同的课程，在我院作为一门公共基础课程，学生主要学习New Dynamic English （NDE）英语水平较低的学生辅以First English（FE）的学习。
关于戴耐德混元教学模式在高职英语中的实践
关于戴耐德混元教学模式在高职英语中的实践摘要：针对传统英语教学模式存在的问题，结合宁波职业技术学院大学英语改革的实际情况，探讨了戴耐德混元教学模式的具体实践，旨在提高学生英语听说能力，促进英语学习，培养学生的自我学习能力和管理能力。
关键词：戴耐德；混元教学模式；高职英语传统大学英语教学模式存在的问题长期以来，大学英语作为高职院校的一门基础课程，其定位一直处于一种模糊状态，教学模式单一，针对性不强。
课程教学以应试教育为主，教学内容主要围绕考级展开，大部分教师的课堂教学处于一种知识灌输的状态，教师在课堂上主要讲解词汇、语法等内容，学生则对教师所授内容做笔记，课堂互动很少，一般也只是教师问、学生答。
传统的大学英语教学模式已经持续了很长时间，围绕以考级为中心的大学英语教学，在注重学生英语基础知识的学习上发挥了一定的作用，学生通过高职高专A、B级和大学英语四、六级的人数大大增加了，英语词汇量、阅读水平和写作水平也有较大幅度的提升，满足了部分学生的需要。
但是从学生的英语实际应用能力来看，传统的大学英语教学模式有以下弊端：第一，教学内容与专业脱离，学生学习英语的兴趣不大，造成课堂气氛沉闷，学生上课昏昏欲睡，经常出现旷课、缺课的现象，使得大学英语的教学效果大打折扣。
第二，为了提高过级率，在上课时教师大量讲解试卷内容和做题技巧，拼命给学生灌输考级方面的知识，忽略对学生进行英语实际应用能力的培养。
第三，传统大学英语教学模式没有充分利用现代化教学手段和网络资源，教学内容主要来源于课本，没有广泛利用计算机多媒体技术、网络技术和丰富的多媒体外语学习资源。
传统的大学英语教学模式培养出来的学生英语听力和口语水平仍处于低级阶段，甚至无法进行基本的语言交流，“哑巴英语”的局面有愈演愈烈的趋势，高职学生的英语实际应用能力迫切需要提高。
因此，大学英语改革势在必行。
我院于2008年引进美国戴耐德国际有限公司制作的戴耐德英语学习软件，开始进行戴耐德英语教学改革的试点工作，并从2009年秋季起在全院推行戴耐德英语教学。
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戴耐德英语的教学实践谈
作者：张婷
来源：《新课程研究·职业教育》2013年第06期
摘要：为了研究和探索高职英语的教学改革，宁波职业技术学院（以下简称“我院”）引进了新型教学模式——戴耐德英语。
通过具体实践和课堂实施效果阐述利弊，以推进教学改革，培养学生的英语运用能力。
关键词：新型；教学模式；戴耐德
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）32-0064-02
在高等职业院校中，公共英语是普通文化课程的重要组成部分，作为一门公共基础课存在。
我国现阶段对英语学习的重视，表明了英语教学在高职教育中的重要性。
美国教育家赫斯特认为，课程应包括以下三个方面的内容：明确具体的课程目标、能充分反映课程目标的课程内容、能唤起学生积极性的教学方法。
传统的英语教学课程设置一般是对新生进行摸底考试，根据考试成绩把学生分为不同的层次，根据不同的教学目标选择不同的教材，按照教材的单元顺序进行教学。
而采用传统教学法时，一般先让学生讨论导入，接着进行单词和语言点讲解、课文分析、重点句型精炼、复习巩固、课堂活动导出，最后布置作业。
课堂上“满堂灌”，始终以教师为重点。
学生只是被动地学习知识，而不是课堂活动的整体，英语口语也没有得到锻炼，学到的是“哑巴英语”。
为了改变以上状况，让学生真正掌握英语这门语言，我院从2008年10月引进DynEd（戴耐德）多媒体英语软件，以可复制的国际标准——欧洲语言学习、教学、评量共同参考（CEFR）整体能力分级标准来实行公共英语教学新模式，同时转变教学观念：语言习得是技能习得，技能习得需要不断练习。
一、戴耐德英语简介
戴耐德英语学习软件是美国人兰斯·诺茨先生基于神经科学理论而设计。
他认为，掌握语言需要形成长效记忆，而长效记忆的形成需要时间和一定量的重复。
其教学模式是上机课、面授课和自主学习的有机组合，集计算机、教学软件和课堂综合运用为一体，让学生成为学习的主体，体现个性化和主动性。
其课程设计理念是集电脑课件自学、课堂口语扩展练习、教师的指导和辅导三者相结合的混元学习模式，目的是通过不断练习让学生开口说英语，培养口语能力。
戴耐德英语根据不同需要开设不同的课程，在我院作为一门公共基础课程，学生主要学习New Dynamic English （NDE）英语水平较低的学生辅以First English（FE）的学习。
二、戴耐德英语的实施过程
1.分级测试和新班级的组成
学期初对新生进行摸底考试，根据笔试成绩和教师建议，让学生自主选择不同的学习模块，不同的模块有不同的教学目标和学习内容。
根据学生选择的模块，将学生以学院为单位重新组织新的班级，上英语课时不再按照入学时的自然班上课，而是根据新的班级上课。
2.PT（Placement test）测试
第一次去机房上课时，学生进入戴耐德后进行PT测试，以测试学生的英语水平。
在第一学期末和第二学期末再进行PT测试，分别观察通过这两个时段的学习后英语成绩的变化。
3.五步法的学习：泛听——精听——跟读模仿——录音对比——复习
五步法学习是戴耐德的核心学习方法。
第一步，泛听。
不使用任何功能键，从头到尾反复听课件，了解意思；第二步，精听。
反复听课件中的句子，争取把每个句子都听明白。
听不懂的句子可以点击重复键反复听，直到听懂为止；第三步，跟读模仿。
使用重复键，大声跟读每句话，尽量模仿课程里的语音、语调和语速；第四步，录音对比。
使用录音键，对每句听到的话进行录音，反复点击回听键和重复键，比较自己录音和原声的区别；第五步，复习。
即复习前四步。
4.课程时间的安排
每周安排2节机房课、2节面授课，其余时间学生自主学习。
在机房课上，学生主要学习课件内容，严格按照五步法学习；在课堂上，教师要时时观察每个学生的学习状况，对学习方法不正确的学生加以指导，并及时针对课件内容提问，以促进学生有效的学习。
面授课主要是复习课件内容，并进行课外拓展。
课堂形式多样化，如提问、看图回顾课件内容、真实场景模拟角色扮演、小组活动、集体活动等。
文字会阻碍听说技能的发展，因而学生在面授课学习中没有书面材料。
学生自主学习是指利用课外时间去机房学习英语，可根据进度表去机房学习，一般要求每周至少有两三个小时的学习时间。
每个班级每周内都有一次固定时间学习，此时有值班教师管理和指导。
5.后台数据管理（Records Manager）
戴耐德具有特定的后台数据管理系统，可以记录学生在软件学习过程中的任何信息。
通过后台数据管理，教师可以查看每个学生的学习时间、每周学习的频率、课件任务完成率、PT 测试成绩、功能键（重复键、录音、回听键）的使用次数和SS（学习得分），也可以解开或锁定单元测试、某个课程等。
通过这些手段对学生进行有效管理。
每周去机房上课时，都可通过后台点评学生上周的软件学习情况，以确保每个学生都能运用正确的方法按时保质地完成每周的学习任务。
6.考核方案
戴耐德英语注重过程性考核，主要针对学生的学习时间、学习频率、课件完成率、学习方法、单元测试（上机考试）、PT、作业、课堂表现、考勤等的考核，并没有期末考试。
所谓的期末考试成绩是根据后台数据管理软件所采集的数据计算而来。
7.教学团队和教学设施的保障
学校对软件的投入，戴耐德中国公司的培训和指导、精干的教师队伍、敬业的电教教师、认真的学生管理员、以能力为核心的戴耐德英语机辅教学软件、高性能计算机实验室，为顺利实施戴耐德英语教学提供了有力保障。
三、遇到的问题及改进措施
使用戴耐德英语软件后，学生普遍反映良好。
每学期的座谈会和教学反馈，都会得到大部分学生的认可。
在调动学生学习积极性的同时，提高了英语运用能力，还培养了学生的团结协作能力和自主学习能力。
但戴耐德英语也有一些弊端：①后台数据管理只能记录使用功能键的次数而不能记录内容，有些学生为了提高功能键的使用频率而点击各种按键，但却并没有真正发挥重复听句子、录音和回听的作用；②做语音识别时，系统根据学生的语音、语调打分，只能看到分数而不能告知学生哪些方面做得不好；③部分学生使用加速软件，提高课件的完成率，没有认真学习；④戴耐德的引入加强了学生的听说能力，但读写能力依然薄弱，不能满足部分学生考证的要求。
针对这些问题，我们采取了相应的措施，尽量减少负作用：①加强对学生思想方面的指导，让学生明确英语学习不是为了成绩，而是为了运用；②强化教师在机房课的督促和辅导作用。
观察学生的每个步骤是否到位，及时解答学生的难题；③在面授课上检查学生的课件掌握情况，帮助学生认真学习课件；④对选择第一模块、第二模块的学生，补充其他课本的学习和考证辅导（包括大学英语四级、六级的辅导，高职高专A、B级的辅导），以满足不同学生的考证需求。
通过此项措施，考证率得到大幅度提高。
参考文献：
[1]鲍冬娇.浅谈高职英语教学[J].引进与咨询，2004，（7）.
[2]王薇薇.高职戴耐德英语教改中课堂设置优与劣[J].农业与技术，2011，31（3）.。