迢迢牵牛星教案
迢迢牵牛星教案(10篇)
迢迢牵牛星教案(10篇)
迢迢牵牛星教案第1篇：
教学目标：
1、了解《古诗十九首》的资料及地位。
2、学生经过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3、经过点拨，引导学生理解其思想资料，欣赏牛郎织女凄美的感情故事。
教学重点：
掌握叠词的运用及其表达效果
教学难点：
理解其思想资料，品味牛郎织女的感情的凄美
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入
同学们，前面我们已经学了很多感情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜;《氓》叙述了女主公幸的婚姻。而今日，我们将学习另一篇感情题材的诗歌――《迢迢牵牛星》，一齐来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的感情故事。
好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。
(学生自读、教师板书题目)
二、解题以及介绍文学常识
《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。
这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。
《古诗十九首》(是专有名称)都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年，社会动荡，政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感资料。
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。”
迢迢牵牛星原文及教案(优秀9篇)
迢迢牵牛星原文及教案（优秀9篇）
《迢迢牵牛星》篇一
一、迢迢牵牛星
朝代：两汉
作者：佚名
原文：
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨；
河汉清且浅，相去复几许！
盈盈一水间，脉脉不得语。
二、译文
看那遥远的牵牛星，明亮的织女星。
（织女）伸出细长而白皙的手，摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。
一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。
这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？
虽然只隔一条清澈的河流，但他们只能含情凝视，却无法用语言交谈。
三、注释
1、《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》
2、《古诗十九首》：选自南朝梁萧统《文选》卷二九（中华书局1977年版）。此诗是《古诗十九首》之一。《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。
3、迢迢(tiáo)：遥远。牵牛星：隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河南。
4、皎皎：明亮。河汉：即银河。河汉女，指织女星，是天琴星座的主星，在银河北。织女星与牵牛星隔河相对。
5、河汉女：银河边上的那个女子，指织女星。
6、擢（zhuó）：伸出，拔出，抽出。这句是说，伸出细长而白皙的手。
7、札（zhá）札弄机杼：正摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。弄：摆弄
8、杼（zhù）：织机的梭子
9、终日不成章：是用《诗经·大东》语意，说织女终日也织不成布。《诗经》原意是织女徒有虚名，不会织布；这里则是说织女因害相思，而无心织布。
10、零：落。
11、几许：多少。这两句是说，织女和牵牛二星彼此只隔着一条银河，相距才有多远！
六年级下册语文《迢迢牵牛星》精品教案范文三篇
六年级下册语文《迢迢牵牛星》精品教案范文三篇
老师，是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。今天小编给大家带来的是关于六年级下册语文《迢迢牵牛星》精品教案范文，希望可以帮助到大家。
六年级下册语文《迢迢牵牛星》精品教案范文一
教学目标：
1、体会《古诗十九首》的语言风格特点。
2、学习诗歌的艺术效果和思想内容。
教学重点、难点：
1、理解牛郎织女相思之苦及委婉动人的别离之感。
2、鉴赏叠字的艺术效果。
教学方法：
1、诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解
2、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨
3、联系法：以题为纲，联系课内课外拓展延伸
课时安排：
1课时
教学内容：
一、导入：
同学们知道农历七月初七是什么节日吗?关于七夕节有什么传说呢? 谁给大家讲一讲牛郎织女的故事?
(学生)讲述牛郎织女的故事。
补充资料：七夕节始终和牛郎织女的传说相连，这是一个很美丽的，千古流传的爱情故事，成为我国四大民间爱情传说之一。(牛郎与织女、梁山伯与祝英台、孟姜女与范喜良、白素贞与许仙)七夕节是我国传统节日中最具浪漫色彩的一个节日，也是过去姑娘们最为重视的日子。它又被称为乞巧节，相传七夕的夜晚天上牛郎织女相会，妇女于当晚陈列瓜果于庭中，在月下穿针，向织女乞求智巧。2006年5月
20日，七夕节被国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录。现又被认为是“中国情人节”。
看，我们的祖先多浪漫啊，两颗不相关的星星，就能创造出这么一段凄美的爱情故事，其实，牛郎织女星起初只是自然界的星星，随着岁月的演变才有了一些情节，而今天我们要学习的《迢迢牵牛星》，对这个爱情故事的情节发展起了很大作用。
迢迢牵牛星教案[合集五篇]
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迢迢牵牛星教案[合集五篇]
第一篇：迢迢牵牛星教案
迢迢牵牛星教案1 教学目标
知识与能力
了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点。
过程与方法
体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感；掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
情感态度与价值观
体会诗歌中的感情。
教学重难点
重点体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。
难点掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
课时安排
1课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
（一）新课导入：欣赏图片让学生讲牛郎织女的故事
（二）出示教学目标。
（三）作品介绍，写作背景介绍。
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。刘勰《文心雕龙〉称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
古诗已形成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并发展成为一种新诗体，后人有不少拟古作品。
（四）了解五言诗。
（五）听示范朗读。
（六）全班读书，自学下列问题：
1请同学们自行鉴赏诗歌、展开联想、说说你喜欢的诗句。(词、句、艺术手法）
2分析诗中的叠字的作用。《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的？
4本诗的创作目的是什么?(主旨)
（七）学生讨论，互助答疑（8分钟）
《迢迢牵牛星》教案
《迢迢牵牛星》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解《迢迢牵牛星》的内容，把握其主题思想。
（3）分析诗歌中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受诗人对自然景物的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱中华传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点
重点：
1. 《迢迢牵牛星》的朗读和背诵。
2. 诗歌内容的理解和分析。
难点：
1. 诗歌中意象、意境和表现手法的把握。
2. 古典诗歌的鉴赏方法的运用。
三、教学过程
1. 导入新课
1.1 教师简要介绍《迢迢牵牛星》的背景信息。
1.2 引导学生关注诗歌的题目，探讨题目中的“迢迢”和“牵牛星”的含义。
2. 自主学习
2.1 学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
2.2 学生通过注释和工具书，理解诗歌中的生词和难点。
3. 合作探讨
3.1 学生分组讨论，分析诗歌的意象、意境和表现手法。
3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏
4.1 学生分享自己喜欢的古典诗歌，介绍其鉴赏方法。
4.2 教师引导学生运用鉴赏方法，深入解读《迢迢牵牛星》。
5. 情感体验
5.1 学生发挥想象，描绘诗歌中的画面。
5.2 学生分享自己的情感体验，教师点评并总结。
6. 课堂小结
6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6.2 学生反馈学习收获，提出改进意见。
四、课后作业
1. 背诵《迢迢牵牛星》。
古诗三首迢迢牵牛星教案
古诗三首迢迢牵牛星教案
这是古诗三首迢迢牵牛星教案，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
古诗三首迢迢牵牛星教案第1篇
教学目标
1.朗读课文,把握主人公在一天中的心情变化,理解其情感。
2.细读课文,体会文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。
3.品析课文,把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式
4.感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问
教学重难点重点：体会文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。
难点：品析课文,把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式
教学过程
一、情境导入：
1.创设情境,引入新课。
(1)提前给学生布置任务,搜集一些关于期盼、等候的材料,可以是别人的故事,也可以是自己经历过的事情。课上分享交流。
(2)初读课文,询问学生:作者为什么用《那个星期天》作为标题?引导学生带着这个问题阅读全文。
二、质疑互辩：
（一）活动一：
1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。
2．说说给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出初步感受。）
（二）活动二：通过自学课文你还有哪些疑难问题？试提出一些有价值的问题。
三、精讲点拨：
1.朗读课文,整体感知文章内容,把握文章中心
(1)自由读课文,整体感知课文内容。
让学生自由朗读全文,圈画出表达心情的关键语句,比如“我想到底是让我盼来了这段时光不好挨”“我一声不吭,忽然有点儿明白了”“一派荒凉”等,把握“我”心情变化的大致过程,从整体上感知课文内容。
(2)梳理文章写作顺序,把握课文主要内容。
“我”的心情是随着时间的推移而变化的,所以,在指导学生圈画出表达心情的关键语句的同时,还要注意它与时间的推移之间的关系。引导学生将“我”心情的变化与这一天里时间的推移结合起来体会,以便更全面、准确地把握课文主要内容。
迢迢牵牛星教案(精选10篇)
迢迢牵牛星教案(精选10篇)
迢迢牵牛星教案(精选10篇)
迢迢牵牛星教案（一）：
一、教学目标
1.知识与技能
(1)了解《古诗十九首》有关常识。
(2)理解诗歌大意，体会叠音词的用法。
(3)训练学生诗歌朗诵的技能。
2.过程与方法
(1)认识叠音词的作用，感受诗歌的节奏韵律，完成训练学生朗诵的技能这一教学目的。
(2)经过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。
3.情感态度与价值观
(1)体会本诗女主人公因感情受阻的痛苦和哀怨的情感。
(2)培养学生在小组合作过程中互助合作的精神。
二、教材分析
1.本课重点
(1)理解诗歌主旨和情感，体会叠音词的用法。
(2)训练学生诗歌朗诵的技能。
2.本课难点
教学中引导学生理解本诗的情感，并让学生在诵读过程中把这种情感表现出来。
三、教学方法
1.采用自主合作学习的方法
2.诵读欣赏法
四、教学过程
1.新课导入
课前播放黄梅戏《》选段《春潮涌》。
师：大家刚才欣赏了一段戏曲，这是关于谁的
那么，谁给大家讲一讲的故事
生叙述故事，师进行补充。
师：好，故事很精彩，我们来看看星的所在位置(PPT展示星座图)。看，咱们中国人多浪漫啊!(指屏幕上银河星空图)就这样一条明亮的银河，两颗不相关的星星，咱们的祖先就创造出这么一段凄美的感情故事。那人们是怎样看待这个故事的呢让我们一齐来学习这篇美文。(板书课题)
2.古诗简介
这首诗是一首五言诗，选自《古诗十九首》，那你们了解《古诗十九首》吗它是东汉中下层文人五言诗的代表作，标题为诗歌的第一句，作者多为无名氏。(出示课件)
时间：东汉末年。(战乱年代)
思想资料：一是游子思妇的相思离别之苦;二是士人失意的苦闷哀愁。
迢迢牵牛星教案
迢迢牵牛星教案
教案名称：迢迢牵牛星教案
教学目标：
1. 了解迢迢牵牛星的故事背景和文化意义；
2. 学习有关迢迢牵牛星的诗词及相关的传说故事；
3. 提高学生的阅读、写作和口语表达能力。
教学重点：
1. 掌握有关迢迢牵牛星的诗词；
2. 归纳整理迢迢牵牛星的传说故事；
3. 通过小组合作，表演迢迢牵牛星的传说故事。
教学内容：
第一部分：了解迢迢牵牛星的故事背景和文化意义
1. 导入：通过观看相关的图片，激发学生对迢迢牵牛星的兴趣。
2. 课堂讲解：简要介绍迢迢牵牛星的故事背景和文化意义，与中国传统七夕节的关联。
第二部分：学习有关迢迢牵牛星的诗词及相关的传说故事
1. 学习诗词表达迢迢牵牛星的情感：
a. 学生分组阅读并解析有关迢迢牵牛星的诗词，如杜牧的
《秋夜将曙》。
b. 学生訚读诗词，分析其中的抒情情感。
c. 学生尝试模仿写一首与迢迢牵牛星相关的诗词。
2. 学习相关的传说故事：
a. 学生通过阅读相关的传说故事，了解迢迢牵牛星的故事情节。
b. 学生归纳整理迢迢牵牛星的传说故事，分析其中的寓意和
文化背景。
第三部分：小组合作，表演迢迢牵牛星的传说故事
1. 学生分为小组，每组选择一个迢迢牵牛星的传说故事进行表演。
2. 学生进行剧本编写、角色分工和排练。
3. 学生进行小组展示，互相欣赏和评价。
教学方法：
1. 阅读分析法：通过阅读有关迢迢牵牛星的诗词和传说故事，分析其中的情感表达和文化意义。
2. 小组合作法：通过小组合作，促进学生的合作能力和创造力，进行迢迢牵牛星传说故事的表演。
教学评价：
1. 口头评价：根据学生的表演，进行身批评价，评价学生角色扮演的技巧和情感表达。
《迢迢牵牛星》教案
《迢迢牵牛星》教案
教学目标：
1. 了解古代神话故事《迢迢牵牛星》的基本情节和核心意义。
2. 培养学生的阅读理解能力，能够理解并解读诗歌形式的文学作品。
3. 提高学生的口语表达能力，能够用简洁明了的语言表述自己对《迢迢牵牛星》的理解。
教学准备：
1. 《迢迢牵牛星》的诗歌原文
2. 与《迢迢牵牛星》相关的图片、视频或动画资料
教学步骤：
Step 1 引入（5分钟）
教师在黑板上写下“牛郎织女”四个字，向学生提问：“大家知道牛郎织女是什么意思吗？”引导学生回答并解释，告诉学生《迢迢牵牛星》就是讲述传说中的牛郎织女的故事。
Step 2 导读（10分钟）
教师将学生分为小组，每个小组分发一份《迢迢牵牛星》的诗
歌原文。教师引导学生阅读诗歌，并问一些问题帮助学生理解内容：
1. “迢迢牵牛星，皎皎河汉女。”这句话中的“迢迢”、“皎皎”、“河汉”分别是指什么？
2. “穿越琼楼玉宇，宛在云霄天际。”这句话描述的是牛郎织女的什么行为？
3. 试着猜测一下，诗人为什么要把牛郎织女比喻成“牵牛星”和“河汉女”？
Step 3 探究（15分钟）
教师放映一段《牛郎织女》的动画或视频片段，让学生观看。观看后，教师组织学生讨论：
1. 牛郎织女的故事讲述了什么？
2. 牛郎织女的爱情故事有何特点？
3. 牛郎织女的故事有何寓意？
教师引导学生综合讨论，总结出牛郎织女故事的核心：牛郎织女在天上和地下因为爱情而被分离，只有在每年的七月七日才有机会相见。
Step 4 表达（15分钟）
每个小组选出一位发言人，向全班展示他们对《迢迢牵牛星》的理解。学生可以从以下角度进行阐述：
迢迢牵牛星教案(精选10篇)
迢迢牵牛星教案(精选10篇)
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2.重点指导书写素、章、盈、脉四个生字，注意字的占格和笔顺。
3.熟读古诗，读出诗的节奏。
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
三、结合注释，理解诗意。
1.借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。
2.全班汇报。
①汇报词语意思。
迢迢:遥远。
牵牛星:隔银河和织女星相对，俗称牛郎星，是天鹰星座的主星，在银河东。
皎皎:明亮的样貌。
河汉:银河。
河汉女:指织女星，是天琴星座的主星，在银河西。织女星与牵牛星隔银河相对。
擢:伸出，抽出。
素:白皙的。
札札:织机发出的响声。
机杼:织机的梭子。
章:有花纹的纺织品，那里指整幅的布帛。
零:落下。
几许:多少。
盈盈:形容清澈。
脉脉:用眼睛表达情意的样貌。
②连词成句，交流每句诗的意思。
遥远的牵牛星，明亮的织女星。
伸出细长而白皙的手，正摆弄着织机，发出札札的织布声。
，所以一整天也没织成一整幅布帛，眼泪像下雨一样落下来。
银河又清又浅，相隔又有多远呢
虽只隔一条清澈的河水，但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。
四、品读感悟，体会情感。
1.再读古诗，与同学交流诗文表达了怎样的情感。
2.诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感
五、熟读成诵，拓展延伸。
1.熟读成诵，小组交流:诗中的织女给你留下什么印象
2.推荐阅读《牛郎和织女》。
板书设计
迢迢牵牛星
牵牛星8596;织女星美丽、勤劳、
孤独、哀怨
第三课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.创设情境，激发兴趣。贴出图片，你看到了什么看到月亮，你想到了什么激发学生展开想象的翅膀。
迢迢牵牛星原文及教案优秀8篇
迢迢牵牛星原文及教案优秀8篇
《迢迢牵牛星》篇一
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？
盈盈一水间，脉脉不得语。
翻译译文或注释：
牵牛星啊相隔得那样遥远，银河那边洁白的织女盼你。
她摆动着细长柔软的手儿，梭儿札札不停地穿过布机。
整日整夜她织不成一段布，相思眼泪如雨珠点点滴滴。
银河流水清清亮亮可以见底，织女牛郎就相隔这点点距离。
可正是那清亮的一水之隔，彼此相望不语聚不到一起。《迢迢牵牛星》篇二
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？
盈盈一水间，脉脉不得语。
天上的街市
远远的街灯明了
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了
好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品
定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星
是他们提着灯笼在走。
1、根据语境，解释加点的字
泣涕零如雨，相去复几许
2、选出朗读节奏划分正确的一项
A、远远的/街灯/明了，好像是/闪着无数的/明星。迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。
B、街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上/没有的珍奇。纤纤/擢/素手，札札/弄/机杼。
C、那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。河汉/清且浅，相去/复几许。
D、我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。盈盈/一/水间，默默/不/得语。
3、两首诗中都有景物描写，请写出，并简析其作用。（3分）
《天上的街市》
《迢迢牵牛星》
4、这两首诗都取材于民间故事“牛郎织女”，但又有所不同，请说说它们有什么区别？（2分）
《古诗三首迢迢牵牛星》教案
实践活动环节，学生们的讨论和朗读体验都比较积极。但我注意到，有些小组在讨论时，个别成员显得不太活跃。为了提高每个学生的参与度，我打算在下次活动中，鼓励学生们轮流担任小组负责人，让每个人都有机会发表自己的观点。
-情感共鸣：设计小组讨论，让学生分享自己或家人之间相互思念的经历，进而理解诗歌中的情感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《迢迢牵牛星》这一首古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天晚上是否观察过天上的星星？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的古诗密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中牛郎织星的传说。
-修辞手法分析：学生往往难以理解比喻、对仗等修辞手法的作用和效果，教师需要通过具体例句分析，让学生明白这些手法在诗歌表达情感中的重要性。
-情感共鸣：如何让学生从自己的生活经验出发，理解并感受到古诗中表达的爱情、思念等情感，是教学的难点之一，需要教师设计相关的体验活动或讨论话题。
举例说明：
在教学过程中，教师可以通过以下方式突出重点、突破难点：
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思(精推3篇)
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思（精推３篇）
〖部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思第【1】篇〗
汉魏晋诗三首
教学目标：
1、了解《古诗十九首》、曹操的四言诗、陶渊明田园诗的特点。
2、学生能掌握诗歌鉴赏的一般方法，如意境、分析修辞格、体会情景交融、分析诗歌语言特征等。
3、品位《迢迢牵牛星》中的爱情美，《短歌行》中曹操的慷慨之气，《归园田居》中陶渊明的情趣和农家生活之美。
迢迢牵牛星
【导入语】
在前一课《孔》中，我们感受到了刘兰芝和焦仲卿凄美哀怨的爱情故事，今天我们再来了解一个妇孺皆知的关于牛郎织女的爱情故事，请一个同学讲讲牛郎织女的故事。牛郎织女的故事后来发展成一个中国的情人节“七夕节”，也叫“乞巧节”，在“乞巧节”这一天，未婚的姑娘们要在庭院里摆上茶品水果拜祭七姐，并且要举行缝纫比赛活动，还要唱“乞巧歌”。乞巧，就是向七姐乞求灵巧、智慧的意思，所有的这些活动都是为了纪念牛郎织女的爱情故事的。其实，纪念牛郎织女的方式是很多的，除了用节日活动的方式外，还有用诗词歌赋的形式来赞美他们的。今天，我们就来学习其中的
一首诗《迢迢牵牛星》，看看作者是怎样纪念他们的。
【《古诗十九首》介绍】
师：请同学们看看，这首诗选自于哪里呢？﹙《古诗十九首》﹚那么，《古诗十九首》是谁写的呢？写了哪些内容呢？
《古诗十九首》：是东汉末年一批无名氏文人创作的五言诗，从思想内容上可分为游子诗和思妇诗。游子诗中常常流露人生无常、及时行乐的感慨，这是失意士人在社会大动乱前夕内心苦闷的表现。思妇诗则是东汉末年文士游宦他乡漂泊异地的写照。常用的艺术手法有融情于景或运用比兴。《古诗十九首》标志着五言诗歌形式从叙事为主的乐府民歌发展到抒情为主的文人创作，已经成熟。刘勰称之为“五言之冠冕”，钟嵘誉之为“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。
迢迢牵牛星教案
迢迢牵牛星教案
迢迢牵牛星教案「篇一」
迢迢牵牛星(人教版高二必修) 教案教学设计
教学目标：
1、诵读课文，感悟古诗表达思念的常用意象。
2、与《鹊桥仙》对比阅读，理解这两首同题材的爱情诗。
教学过程：
一、引入课文
同学们，初中时是否学过牛郎织女的故事，现在还有谁能够能够记得牛郎织女的故事吗？请给大家说说。学生讲述故事，然后说，今天我们来学习一首关于牛郎织女的古诗。板书课题《迢迢牵牛星》。
二、朗读课文
1、疏通字词。迢迢tiáo擢zhuó杼zhù脉脉mò
2、节奏。每句五字三拍，二二一或二一二式。
3、基调。缠绵哀怨。
三、研读文本
教师提出一些问题，引导学生探讨研读。然后让学生质疑，师生讨论解决。
师：刚才同学们讲了牛郎织女的故事，那么请大家找出诗中和故事相应的诗句。
生：读之。
师：诗中的主要意象是什么？
生：织女，或牛郎织女。
师：诗中是从哪些方面描写织女的？
生：动作、神态和愁苦心情。
师：“终日不成章，泣涕零如雨”两句是解读这首诗的关键。为什么整天织布却织不成布，还哭成泪人儿呢？
生：可能是“怀人”，想念自己的心上人，思念远方的人儿。
教师要学生讨论：
作者为什么讲牛郎织女的故事，而不讲女娲补天或者盘古开天辟地的故事？
生：原因是为了表达自己的思念。作者借织女思念牛郎，牛郎织女相隔遥远不能见面来表达自己思念爱人，两人不能见面的哀怨的感情。这种手法叫做托物言志。
师：表达思念，古代诗文中除了课文所用的`牛郎织女这一意象外，还有哪些常用意象？
生：常用的还有明月，红豆，枫叶，鸿雁，青丝，青草等等（例句略）。最常用的就是月。比如：
《迢迢牵牛星》教案
《迢迢牵牛星》教案
一、创设情境，导入诗题
1.教师谈话：大家一定诵读过这样的句子——“关关雎鸠，在河之洲”，这是《诗经》中人们的浅唱；“江南可采莲，莲叶何田田”，这是汉乐府中人们的歌咏。
2.今天我们要学习的古诗，取法于《诗经》和汉乐府，但也有它独特的魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首《迢迢牵牛星》。（板书诗题）
3.指名学生读诗题。
【设计意图】激发学生学习古诗的兴趣，并引导学生回忆所学或所了解的古诗，将学生带入学古诗的氛围中。
二、初读全文，读通读顺
1.学生自由读全诗。
教师提出要求：读准字音，把诗读通、读顺。
2.注意易读错的字。
迢皎纤泣涕盈脉
3.指名学生读字。
重点强调：“纤”读“xiān”；“皎”读jiǎo；“脉脉不得语”中的“脉”读“mò”。
4.指名读古诗，读出古诗的停顿和节奏。
迢迢牵牛星
迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。
纤纤/擢素手，札札/弄机杼。
终日/不成章，泣涕/零如雨。
河汉/清且浅，相去/复几许。
盈盈/一水间，脉脉/不得语。
5.读出韵味。关注字音的同时，争取读出古诗的韵味和自己的理解。
6.教师范读。
7.自由练读。
8.学生齐读。
小结：学习诗歌的一个很重要的方法就是诵读。“书读百遍，其义自见”，就让我们伴随着朗朗书声开始这首诗歌的学习。
【设计意图】读得正确，读出节奏，读出韵味，使学生在逐层提升的诵读中感到学习古诗十分有意思、有情趣，为熟读知意打下基础。
三、探究内容，品味诗情
1.导入：读懂诗，读出诗里包含的意思，这才是学习诗的正式开始。诗就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面就让我们一起来仔细品味一番吧！
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思（推荐3篇）
【部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思第1篇】
一、教学目标
1.知识与技能
(1)了解《古诗十九首》有关常识。
(2)理解诗歌大意，体会叠音词的用法。
(3)训练学生诗歌朗诵的技能。
2.过程与方法
(1)认识叠音词的作用，感受诗歌的节奏韵律，完成“训练学生朗诵的技能”这一教学目的。
(2)经过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。
3.情感态度与价值观
(1)体会本诗女主人公因感情受阻的痛苦和哀怨的情感。
(2)培养学生在小组合作过程中互助合作的精神。
二、教材分析
1.本课重点
(1)理解诗歌主旨和情感，体会叠音词的用法。
(2)训练学生诗歌朗诵的技能。
2.本课难点
教学中引导学生理解本诗的情感，并让学生在诵读过程中把这种情感表现出来。
三、教学方法
1.采用“自主合作学习”的方法
2.诵读欣赏法
四、教学过程
1.新课导入
课前播放黄梅戏《牛郎织女》选段《春潮涌》。
师：大家刚才欣赏了一段戏曲，这是关于谁的
那么，谁给大家讲一讲牛郎织女的故事
生叙述故事，师进行补充。
师：好，故事很精彩，我们来看看牛郎织女星的所在位置(PPT 展示星座图)。看，咱们中国人多浪漫啊!(指屏幕上银河星空图)就这样一条明亮的银河，两颗不相关的星星，咱们的祖先就创造出这么一段凄美的感情故事。那人们是怎样看待这个故事的呢让我们一齐来学习这篇美文。(板书课题)
2.古诗简介
3. 这首诗是一首五言诗，选自《古诗十九首》，那你们了解《古诗十九首》吗它是东汉中下层文人五言诗的代表作，标题为诗歌的第一句，作者多为无名氏。(出示课件)
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《迢迢牵牛星》教案
教学目标：
1学习《古诗十九首》的相关知识，对其写作内容和艺术手法有一定的见解。
2了解文章大意，掌握文中叠词手法的巧妙运用，了解叠词的音韵美。同时对互文手法有一定的掌握。
3分析作者以旁观者身份用不同视点观察牛郎织女夫妇写作手法的妙处。分析织女的形象，深入了解诗歌的象征意义，陶冶情操。
4运用联想能力，培养学生的创新思维。
教学重点：
1、能够准确地背诵本诗，通过阅读注释来自己翻译课文，并注意诗歌的节奏和韵律。
2、分析作者的写作手法是个重点。掌握叠词手法的运用以及其音韵美。
3、把握诗歌心理描写和细节描写的艺术效果，分析诗歌当中的织女的形象。对比不同诗人笔下牛郎织女的不同。
教学课时：1个课时
教学步骤：
一、导入
爱情是文学作品中永恒的主题，更是身处青春期的你们饭后的话题之一。世上的衣食男女每天都在上演着悲欢离合。我们知道，在古代的乱世，有征戍，在“盛世”，有徭役，每当一对恩爱夫妻因为生计、因为仕途而分割两地时，一种“终日思君不见君”的愁苦必将牵拌着彼此。而对于女方，犹为突出。大家都对于牛郎织女不陌生，那么我们今天将要学习的这首诗，又是借于牛郎织女表达什么样的感情呢。
那么在讲课前请大家有感情地朗读一下诗歌。注意五言诗句的节奏一般是一或二一二”节拍来读。比如说“迢迢/牵牛/星……纤纤/擢/素手”，把握好诗歌的感情基调。
二，提出问题。
大家朗读完了这篇诗歌，有谁来说说读完后的感受。…诗歌大概讲的是什么内容…感情基调又是如何的呢？
三，解释诗的大意。
1、教师逐句范读《迢迢牵牛星》，并用有诗意的语言逐句分析大意。从整体感知引导同学们发挥联想。
牵牛星与织女星相隔多远？
牛郎星是16光年，织女星是27光年。它们之间的距离也十分遥远，是16光年。而光年等于多少千米呢？光每秒走30万千米（这里取近似数值），一年有365天，一天有24小时，一小时3600秒。
所以一光年=300000X365X24X3600=九万四千六百亿公里（约数）
关于牛郎织女七夕相会，只是古代人们对美好爱情的寄托和希冀罢了。
此诗写天上一对夫妇牵牛和织女，视点却在地上，是以第三者的眼睛观察他们夫妇的离别之苦。开关两句分别从两处落笔，言牵牛曰"迢迢"，状织女曰"皎皎"。迢迢、皎皎互文见义，不可执着。牵牛何尝不皎皎，织女又何尝不迢迢呢？他们都是那样的遥远，又是那样的明亮。但以迢迢属之牵牛，则很容易让人联想到远在他乡的游子，而以皎皎属之织女，则很容易让人联想到女性的美。如此说来，似乎又不能互换了。如果因为是互文，而改为"皎皎牵牛星，迢迢河汉女"，其意趣就减去了一半。诗歌语言的微妙于此可见一斑。称织女为"河汉女"是为了凑成三个音节，而又避免用"织女星"在三字。上句已用了"牵牛星"，下句再说"织女星"，既不押韵，又显得单调。"河汉女"就活脱多了。"河汉女"的意思是银河边上的那个女子，这说法更容易让人联想到一个真实的女人，而忽略了她本是一颗星。不知作者写诗时是否有这番苦心，反正写法不同，艺术效果亦迥异。总之，"迢迢牵牛星，皎皎河汉女"这十个字的安排，可以说是最巧妙的安排而又具有最浑成的效果。
以下四句专就织女这一方面来写，说她虽然整天在织，却织不成匹，因为她心宾牛悲伤不已。"纤纤擢素手"意谓擢纤纤之素手，为了和下句"札札弄机杼"对仗，而改变了句子的结构。"擢"者，引也，抽也，接近伸出的意思。"札札"是机杼之声。"杼"是织布机上的梭子。诗人在这里用了一个"弄"字。《诗经·小雅·斯干》："乃生女子，载弄之瓦（纺）。"这弄字是玩、戏的意思。织女虽然伸出素手，但无心于机织，只是抚弄着机杼，泣涕如雨水一样滴下来。"终日不成章"化用《诗经·大东》语意："
彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。”
最后四句是诗人的慨叹："河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。"那阻隔了牵牛和织女的银河既清且浅，牵牛与织女相去也并不远，虽只一水之隔却相视而不得语也。"盈盈"或解释为形容水之清浅，恐不确。"盈盈"不是形容水，字和下句的"脉脉"都是形容织女。
2、整体把握。从各章节里全面分析。这首诗一共十六句，其中六句都用了叠词，即"迢迢"、皎皎、"
纤纤"、"盈盈"、"脉脉"。“迢迢”是写牵牛星之远，“皎皎”是写织女星之明，“纤纤”是写素手之细，“札札”是写机杼之声，“盈盈”是写银河之水，“脉脉”是写相视之态。这些叠音词既是诗句对外在情景的细致描绘，又是作者内心真挚感情的巧妙抒发。叠音词的运用与全诗缠绵悱恻的感情十分和谐，深切地表现了景中情，情中景，显得韵味深长，哀婉动人，增强了诗歌的形象性和抒情性，增添了诗歌的音律美和修辞美。这些叠词使这首诗质朴、清丽，情趣盎然。
3、最后再让同学们有感情地朗读诗。课后可让学生改编成情景剧。并让同学们自己上来朗读
或表演。激发他们的想象创新能力。
四，分析女主人公的形象。
第一、二句“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”以牵牛、织女起兴，借事托物，点明了描写的对象。牵牛星处在遥远，织女星明洁灿烂。“迢迢”，遥远的样子。从织女的角度来看，牛郎仅隔银河，却又显得那么遥远。“皎皎”一词，形象鲜明，既写出了织女星的光洁明亮，又使人联想到人间思妇的皎洁美好之貌。这两句表现了牛郎织女隔河相望的情景，借喻人间夫妻相处异地、不得相聚的现实生活。
第三、四句“纤纤擢素手，札札弄机杼”进一步描绘织女的形象。织女摆动着纤纤素手，随着“札札”的机声开机织布。
第五、六句“终日不成章，泣涕零如雨”描写她由于思念牛郎，一天也织不出一匹布来，只见她泪落如雨。
这部分的表层意义是描写织女的悲伤情状，她由于与牛郎不得相聚，因而终日以泪洗面，织布不成。其深层含义则是暗示出多情的妻子因思念丈夫而魂不守舍，心绪不宁。
第二部分：第 7 —— 10 句。
第七、八句“河汉清且浅，相去复几许”照应诗的开头，描写牵牛星和织女星相隔的银河又清又浅，相距又有多远呢？河水既清且浅，本可涉水而过，相聚有期。
第九、十句“盈盈一水间，脉脉不得语”指出：尽管他们只相隔一条水清且浅的银河，但只能含情相视不得互诉衷肠。
这部分交代了织女痛苦的缘由，抒发了织女心中咫尺天涯的哀怨。
综上，织女勤劳，美丽，善良，因为得与牛郎相聚而终日以泪洗面又不得互诉衷肠一个饱含离愁的少妇形象若现于纸上。
五，全诗中心思想把握
这首诗歌以第三人称的口吻，以牵牛、织女两星为题，巧借牛郎、织女被银河阻隔而不得相见的民间故事，抒发了遭受爱情折磨的痛苦。形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。
六、布置作业
1、背诵《迢迢牵牛星》并预习《短歌行》，将自己的对诗的感受写成一小段话上交。