小学五年级语文上册第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》(梁亮张道燕)
部编版语文五年级上册19《精彩极了”和“糟糕透了”》名校获奖教案
部编版语文五年级上册19《精彩极了”和“糟糕透了”》名校获奖教案一. 教材分析《精彩极了》和《糟糕透了》这两篇文章分别描绘了作者在创作过程中的两种截然不同的体验。
通过对比分析，让学生理解到在创作过程中，既要相信自己的直觉，又要接受他人的批评和建议，从而达到更好的创作效果。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并分析文章中的内容。
同时，他们也具有一定的表达能力，能够通过自己的语言来描述文章中的情感和体验。
然而，对于如何在接受批评和建议时保持平衡，可能还需要进一步的引导和探讨。
三. 教学目标1.理解并分析《精彩极了》和《糟糕透了》两篇文章的内容和情感。
2.能够表达自己对于创作过程中批评和建议的态度和看法。
3.学会在接受批评和建议时保持平衡，从而达到更好的创作效果。
四. 教学重难点1.理解并分析文章中的情感和体验。
2.如何在接受批评和建议时保持平衡。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过引导学生提出问题并寻找答案的过程，激发学生的思考和表达能力。
同时，采用小组讨论法，让学生在小组内进行讨论和交流，培养他们的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关文章的文本和翻译，方便学生阅读和理解。
2.准备相关的问题和讨论话题，引导学生的思考和表达。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你在创作过程中有没有遇到过类似的情况？你是如何处理的？从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）让学生阅读《精彩极了》和《糟糕透了》两篇文章，并回答以下问题：a.文章中描述了什么样的情感和体验？b.你觉得作者是如何处理这些情感和体验的？3.操练（10分钟）让学生以小组为单位，讨论以下话题：a.你觉得在创作过程中，如何在接受批评和建议时保持平衡？b.你们有没有过类似的经历，可以分享给大家？4.巩固（5分钟）让学生用自己的语言总结本节课的内容和收获，加深对知识的理解和记忆。
5.拓展（5分钟）让学生思考：除了在创作过程中，在其他方面如何应用这个原则？例如在学习、工作等。
部编版语文五年级上册19#精彩极了#和#糟糕透了#[2]-课件
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文学成就：巴德·舒尔伯格美国著名的畅销
书作家。在他68年的写作生涯里，共创作了 34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞 台。 主演作品：《在滨水区》《码头风云》、 《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的 糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人 喜欢的人》等。
请你结合自己生活中的经历，谈谈 你对父爱、母爱有什么新的认识？
▪ 一个作家，应该说生活中的每一个 人，都需要来自母亲的力量，这种 爱的力量是灵感和创作的源泉。
不过母亲还是一如既往地鼓励我。因此 我还一直在写作。
母亲的力量是灵感和创作的源泉。 母亲的鼓励是我坚持写作的动力
▪ 父亲批评否定的时候， 母亲还是一如既往地鼓
励我。 ▪ 没有写作灵感的时候， 母亲还是一如既往地鼓
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑 进自己的房间，扑到床上失声痛哭 起来。
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自由读15-17自然段思考：
长大以后的巴迪对父母当初的评价 有什么新的认识呢？用“____”画出相 关的语句。
我越来越体会到我当初是多么幸运。我 有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴 迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还 有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说： “这个糟糕透了。”
我谨慎地把握住我生活的小船，使 它不被哪一股风刮倒
在人生的旅途中，我们要谨慎 地把握住生活的小船，使它不 因“精彩极了”而搁浅，也不 因“糟糕透了”而颠覆。
我从心底里知道，“精彩极了” 也好，“糟糕透了” 也好，这两个极端的断言有 一个共同的出发点 —— 那就是爱。在爱的鼓舞下 ，我努力地向前驶去。
这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交 织在我的耳际: “精彩极了”， “糟糕透了”；“ 精彩 极了”，“糟糕透了” ······它们像两股风不断地 向我 吹来。
人教部编版五年级语文上册 19《 “精彩极了”和“糟糕透了”》教案+反思(1课时11页)
人教部编版五年级语文上册 19《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案+反思（1课时11页）教学内容•课题：《“精彩极了”和“糟糕透了”》•课型：阅读课•课时：1课时•页数：11页教学目标1.能理解文章中“精彩极了”和“糟糕透了”这两个短语的含义。
2.能根据课文内容谈论自己在听音乐、看电影、看表演等方面的感受。
3.能够用简洁明了的语言来描写自己最近欣赏的一部电影、一首歌曲等。
教学重点•理解“精彩极了”和“糟糕透了”这两个短语的意思。
•能够用适当的语言表达自己的观点和感受。
教学准备•课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》的课件•黑板、彩色粉笔•学生课本•教师指导书教学过程导入（5分钟）1.引导学生回想最近观看的一部电影或听到的一首歌曲，并简要描述自己的感受。
学习与讨论（30分钟）1.介绍课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，并让学生阅读课文。
2.解释“精彩极了”和“糟糕透了”这两个短语的含义，并让学生举例说明。
3.分组讨论，让学生分享自己最喜欢的一部电影或一首歌曲，并用“精彩极了”或“糟糕透了”来评价。
操练与表达（20分钟）1.让学生用简洁的语言描述自己最近欣赏的一部电影或一首歌曲。
2.学生互相交流，分享自己的观点和感受。
总结与反思（5分钟）1.总结当天课程内容，强调“精彩极了”和“糟糕透了”这两个短语的运用。
2.引导学生反思自己对于音乐、电影等作品的观点，培养学生独立思考的能力。
课堂作业1.写一篇文章，描述自己最近欣赏的一部电影或一首歌曲，用“精彩极了”或“糟糕透了”来评价。
2.完成课后习题。
教学反思本节课的教学目标是让学生理解“精彩极了”和“糟糕透了”这两个短语的含义，并能表达自己的观点和感受。
课堂讨论形式活泼，学生积极参与，但有些学生在表达观点时显得有些含糊，需要在以后的教学中多加培养学生的表达能力。
整体来说，本节课达到了预期的教学效果。
以上为本节课的教案内容，希朋刘老师能够根据实际情况进行必要的调整和补充。
人教版五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》
人教版五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》人教版五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》人教版五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》1《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
这篇课文安排两课时，我上第一课时，教学内容定位童年故事（1—14自然段）。
我的教学流程是先从课题入手，接着检查生字，最后围绕第一部分的内容提出几个问题，让学生自己找。
问题是：作者童年时写的第一首诗，母亲是怎么评价的？父亲又是怎么评价的？“我”听后有什么不同反应？在学生交流反馈后，课件相应出现母亲的评价、父亲的评价以及我听后的不同反应的句子。
对于这些重点句子，我是采用让学生多读来感悟其的含义，读时又要注意指导学生用怎样的语气来读，从读中让学生自己体会到母亲对作者是鼓励的爱，[内容来于斐—斐_课—件_园]父亲对作者是严厉的爱。
“我”听父亲的评价后伤心到极点的句子：我再也受不了了。
我冲（跑）出饭厅，跑（走）进自己的房间，扑（躺）到床上失声痛哭起来。
我采用换词的方法让学生来体会，如“冲”改做“跑”，“跑”改做“走”，“扑”改做“躺”，这样行吗？学生通过读来对比，就很快地感悟到这样换词后不能表达出作者伤心到极点的程度。
学生很容易就明白了。
这节课有亮点，也有不足之处，如：在检查生字的时候，我注意采用不同的方法来多关注学生对生字的读音，也注意提醒字形，就是没有让学生动手写一写，这就是教这一环节的遗憾。
再者就是自己的评价激励不够。
在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，语言还缺乏幽默感，可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。
反思到这里，我最大的感触就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课，化糟糕为精彩，变精彩为精妙，我们的课堂不就达到了"柳暗花明又一村"的境界了吗？人教版五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》2语文课本里有一篇课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，其中讲述的故事大致是说一个小男孩写了一首小诗，母亲夸赞他的诗“精彩极了”，可当他满怀期望地等待一向严厉的父亲给予自己肯定时，得到的却是“糟糕透了”的评价，男孩伤心至极。
部编版语文五年级上册19《精彩极了”和“糟糕透了”》优秀教案3
部编版语文五年级上册19《精彩极了”和“糟糕透了”》优秀教案3一. 教材分析《精彩极了》和《糟糕透了》这两篇文章分别描绘了两种截然不同的情境，通过对比让学生体会到了生活中的喜怒哀乐。
本节课旨在让学生通过学习这两篇文章，理解其中的深层含义，培养他们的阅读理解能力和情感态度。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解文章的大意。
但他们对于文章中的深层含义可能还难以理解，需要教师的引导。
同时，学生对于情感态度的把握还不够成熟，需要通过文章的学习，培养他们正确面对生活中的喜怒哀乐的态度。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够理解文章的大意，掌握其中的关键词汇。
2.能力目标：学生能够通过阅读理解文章的深层含义，培养自己的情感态度。
3.情感目标：学生能够正确面对生活中的喜怒哀乐，学会珍惜和感恩。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解文章的大意，掌握其中的关键词汇。
2.难点：学生能够通过阅读理解文章的深层含义，培养自己的情感态度。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和情感教学法，引导学生通过阅读文章，理解其中的含义，培养正确的情感态度。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前阅读文章，理解其中的含义，准备相关的教学材料。
2.学生准备：学生需要提前阅读文章，了解文章的大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示文章的标题和作者，让学生了解本节课要学习的内容。
然后教师朗读文章，学生边听边思考。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生通过阅读文章找出答案。
如：“文章中的精彩极了和糟糕透了分别指的是什么？”学生通过阅读文章，找到答案，并能够理解其中的含义。
4.巩固（10分钟）教师通过设置一些练习题，让学生巩固所学的内容。
如：“请用文章中的词语造句。
”学生通过练习，巩固所学的内容。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：“我们在生活中会遇到各种各样的情况，如何正确面对呢？”学生通过思考和讨论，分享自己的观点。
19《精彩极了和糟糕透了》教学课件
19、“精彩极了 ” 和 “糟糕透了”
miǎn tiǎn
腼 腆 谨 慎 得意扬扬
慈 祥 誊 写 迫不及待
精彩极了
?
糟糕透了
母亲一念完那首诗，眼睛亮 亮地，兴奋地嚷着: “巴迪，真
是你写的吗? 多美的诗啊! 精彩 极了!” 。
“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。
我再也受不了了。我冲出饭 厅，跑进自己的房间，扑到床上 失声痛哭起来。
我从心底里知道，“精彩极了” 也好，“糟糕透了”也好，这两个 极端的断言有一个共同的出发点— 爱 —那就是 。
小练笔：
在本文作者看来，爱 有两种表现形式。你是如 何看待这两种爱的？想一 想，写一写。
推荐读物： 1、《背影》 朱自清பைடு நூலகம்2、《秋天的怀念》史铁生
“这是什么？” “亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写 了一首诗，精彩极了… …” “对不起，我自己会判断的。” “我看这首诗糟糕透了。” “亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不 是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是 他写的第一首诗，他需要鼓励。” “我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不 够多么？” … …
最新部编版五年级上册语文第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文、知识点及练习题
【篇一】部编版五年级上册语文第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
她高兴得再次拥抱了我。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
“他晚上七点钟回来。
”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新眷写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
我敬仰我的父亲，他是一家电影公司的重要人物，写过好多剧本。
他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
快到八点钟时，父亲终于推门而入。
他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。
我紧张极了。
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起，我自己会判断的。
”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。
诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。
巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。
”“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”我再也受不了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我还一直在写作。
有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。
“写得不怎么样，但还不是毫无希望。
语文五年级上册19课笔记
语文五年级上册19课笔记
语文五年级上册第十九课《精彩极了和糟糕透了》是一篇讲述父母对子女不同评价的文章。
以下是这篇课文的笔记：
一、生字
本课生字包括“烹、糕、肴、腻、炼、酬、悟”，其中“炼”和“酬”比较难写，需要注意练习。
二、词语
本课出现了许多形容词和动词，需要学生掌握和理解。
例如“精彩”、“糟糕”、
“严厉”、“慈祥”、“沐浴”、“冷静”、“痛哭”等。
这些词语不仅在本课中重要，也在以后的语文学习中经常出现。
三、句子
本课出现了很多有特色的句子，例如“父亲好像显得少有的和蔼”，“我扑到母亲的怀里痛哭起来”，“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱”，这些句子通过描写人物的语言、动作、神态等，生动地表现了人物的思想感情。
四、分段
本课可以分为三个部分：第一部分是第一至十二自然段，主要讲述母亲对巴迪的诗的评价以及巴迪的反应；第二部分是第十三至第十五自然段，主要讲述父亲对巴迪的诗的评价以及巴迪的反应；第三部分是第十六自然段，主要写作者对父母的爱的理解和感激。
五、中心思想
本课讲述了作者巴迪在童年时期如何面对母亲和父亲的不同评价，并逐渐理解父母的爱和关怀。
文章表达了一个重要的中心思想：爱有两种表现形式——赞赏和严格要求，而且这两种形式都必不可少。
五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文及教案
五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文及教案“精彩极了”和“糟糕透了”记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
我既害羞又得意扬扬，点头告知她这首诗的确是我写的。
她兴奋得再次拥抱了我。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立即让父亲看看我写的诗。
“他晚上七点钟回来。
”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
整个下午我都怀着一种骄傲感等待父亲回来。
我用美丽的花体字把诗认仔细真地重新誊了一遍，还用彩色笔在它的四周上描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我静静走进饭厅，满怀信念地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
我仰慕我的父亲。
他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。
他肯定会比母亲更加欣赏我这首精彩的诗。
快到八点钟的时，父亲最终推门而入了。
他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。
我紧急极了。
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
“友爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起，我自己会推断的。
”父亲开头读诗。
我把头埋得低低的。
诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛潮湿了，头也沉重得抬不起来。
“友爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。
巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。
他需要鼓舞。
”“我不明白，”父亲并不退让，“莫非世界上糟糕的诗还不够多么？”我再也受不了了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。
那的确是一首相当糟糕的诗。
不过母亲还是一如既往地鼓舞我。
因此我还始终在写作。
有一次我鼓起士气给父亲看一篇我新写的短篇小说。
“写得不怎么样，但还不是毫无盼望。
部编版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》图文讲解+练习
部编版五年级上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》图文讲解+练习“精彩极了”和“糟糕透了”1、记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
她高兴得再次拥抱了我。
2、“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
“他晚上七点钟回来。
”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
3、整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
4、七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
我敬仰我的父亲。
他是一家电影公司的重要人物，写过好多剧本。
他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
5、快到八点钟的时，父亲终于推门而入了。
他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。
我紧张极了。
6、“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
7、“亲爱的，发生了一件美妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
8、“对不起，我自己会判断的。
”父亲开始读诗。
9、我把头埋得低低的。
诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
10、“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
11、我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
12、“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。
巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。
他需要鼓励。
”13、“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”14、我再也受不了了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
15、几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。
那的确是一首相当糟糕的诗。
不过母亲还是一如既往地鼓励我。
精彩极了和糟糕透了的课文
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是部编版语文五年级上册第19课课文。
课文主要讲了作者巴迪七八岁时写了第一首诗，母亲评价：“精彩极了”，而父亲却说：“糟糕透了”。
这两种截然不同的评价，对巴迪产生了巨大的影响。
一个是他继续写作，另一个是他失望到了极点，没了信心。
这两种评价对他都是激励，不过前者让他不骄傲，不自大；后者让他不自卑，不自弃。
正是因为这两种评价，巴迪坚持不懈地写作，最终成了一名作家。
课文告诉我们，父母对子女的评价虽然截然不同，但都是对子女的一种关爱。
我们在生活中要正确对待这些关爱，要全面认识自己。
19“精彩极了”和“糟糕透了”
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计--人教版本五年级上册第19课富源县大河镇大河小学严伟明教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
3、通过学习本文，使学生能够正确对待表扬与批评。
教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学准备：多媒体课件。
学生课前进行预习，读通课文。
课时安排：2课时第二课时授课教师：大河镇大河小学严伟明教学过程：一、谈话激趣，导出课题。
1、谈话导入：同学们，我们从出生那一刻开始，就享受着父爱与母爱。
有了父母的爱，我们才能更加勇敢自信，也才能健康成长。
哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？（适当鼓励）2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能正确理解这个“爱”字吗？今天，我们就一起学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。
（板书：19、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！3、通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，请同学们说一说这篇课文主要写了什么？（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名伟大的作家。
）二、走进“童年的故事”，了解不同的评价，体会小巴迪的情感变化。
1、自由读1-14自然段，思考：是什么事让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应怎样？2、学生汇报自读情况。
3、理解母亲和父亲不同的评价。
（1）画出有关母亲、父亲、“我”的动作、神态、语言描写的词句，并把你的理解和感受标注在书上。
（分组进行）（2）读一读表示母亲的动作、语言、神态的语句，感受母亲的心情，说说对母亲评价的理解。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
统编版五年级语文上册20“精彩极了”和“糟糕透了课件(共13张PPT)
理解含义深刻的句子
1、我越来越体会到我起初是多么荣幸。
作者之所以越来越体会到儿时是“多么荣幸”， 是因为他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地 前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的 成功冲昏头脑。
理解含义深刻的句子
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了” 也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那 就是爱。
我已体会到，“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓 励式的爱；“糟糕透了”是一种严厉的爱，严格要求 的爱。这两种爱虽然表现情势不同，但目的是完全一 致的，那就是希望孩子健康成长。
“精彩极了”和“糟糕透了”
“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲：赞扬鼓励
父亲：严厉批评
爱
把握人生方向，不断进步
母亲的鼓励，父亲的严厉，两 者如何有机结合，才能使我们前 进的小船不会打翻.
作业： 感情朗读，用心感悟
我从心底里知道，“精彩极了”也 好，“糟糕透了”也好，这两个极端的 断言有一个共同的出发点——那就是爱。
期望能再得到父亲的称赞
誊写、花边、着急地等待
父亲的评价：
1、 不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的 诗还不够多吗？”
“精彩极了”和“糟糕透了”
“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。
父亲的评价：糟糕透了 巴迪的反应：委屈伤心、失望悲伤
五年级语文上册
“精彩极了”和“糟糕透了”
感悟别样的真爱，加深对人物语言赏析
“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋 地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗 呀！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声 雨点 般落到我身上。
母亲的心情：高兴、兴奋、激动 母亲的评价：精彩极了 巴迪的反应：忸怩、自豪、得意扬扬、
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3、这是两句截然不同、针锋相对的评语。你分别联想到了哪些相关的事情？
学生朗读课文后，举手回答问题。
由朗读开始慢慢展开课文内容。
引
导
释
疑
（合作学习）
1、寻根探源。
（1）快速默读课文，在文中找出这两句评语的出处。
（2）联系上下文的语境读一读，感受一下两者的不同。（搂、扔）
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
教学意图
拓
展
学
习
（深入探究）
1、说出一连串的代替词。（肯定—否定）（褒扬—批评）（赞
赏—奚落）（鼓励—打击）
2、母亲是慈祥的，对孩子是一如既往地鼓励，那么父亲呢？
3、父亲是严厉的，但并非不分皂白地打击。这里也有鼓励，
还有指点。
4、母亲是感性的，而父亲是理性的。母亲给了孩子爱的力
生活中有许多爱的表达方式，当我们遇到鼓励式的爱的时候，应该戒骄戒躁，当我们遇到严格要求的爱的时候，应该正确对待，有则改之，无则加勉。父亲和母亲尽管对巴迪的评价完全不同，但都是对巴迪的爱。
学生整理课堂笔记
感受爱的不同表达方式，正确对待理性和感性的爱。
作业布置（检查反馈）
板书设计（突出重点）
1.背诵最后一个自然段。
（3）面对这两种不同的评价，俺的反应一样吗？
腼腆得意洋洋（从哪里看出？理解：迫不及待、誊写）
繁重失声痛哭
2、评价选择。
（1）你觉得他们说得有理吗？（第一次）（不得不、的确）
（2）你更喜欢谁的评价？
学生分小组讨论后将课文中的重点语句用波浪线画出来，并举手朗读。
通过自主学习的方式，感受两爱的不同方式
基本环节
学生学习过程（学生活动）
教学意图
导入
新课
（检查预习）
每个人都受到过表扬和批评，作对了会得到表扬，做错了会受到批评。但是今天我们走进的文章里，这位主人公做了一件事同时受到表扬和批评。是怎么回事呢？下面让我们来看看。
学生打开课本浏览课文
导入新课
初
学
新
课
（初步探究）
1、先说说“精彩”和“糟糕”，再说说“极”与“透”。
情感态度与价值观
理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学重点
把我主要内容，体会作者情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学难点
对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母的评价却截然不同。
教具准备
多媒体
教法运用
电教法，引导法
学法指导
自主学习，合作探究
基本环节
教师授课过程（教师活动）
量，父亲给了孩子警告的力量。
学生在课文中找替代词，同桌讨论本文中父爱和母爱的不同。
体会这两种爱对孩子的影响。
当
堂
检
测（学习诊断）ຫໍສະໝຸດ 1.老师范读最后一段，你体会到了什么？
2、联系童年故事说说。
3、联系自身的生活经验说说。
学生举手分享自己曾经过的感性与理性的爱的事例
体会父母对子女的爱。
课
堂
小
结
（梳理归纳）
2.课后习题。
3.课后生字。
19“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲：鼓励，赞扬，满怀信心的前进
爱
父亲：警告，教育不被一时的成功冲晕头脑
教学反思
深圳市龙华新区万安学校导学案
上课班级
五年级1班
课题
19.“精彩极了”和“糟糕透了”
主备教师
梁亮
副备教师
张道燕
上课时间
2014年11月27日星期四
教学目标
知识与能力
1.通过有感情朗读、快速默读等方式，感受家长不同的爱的表示形式。
2.通过抓重点词句等方式，理解文意，体会家长不同的爱。
过程与方法
通过读，说，思，议等方式体会母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。