《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》教材分析
二年级上册第一单元说课标说教材
（三）口语交际
1、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流
的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主
动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
2、说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信 心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
（四）写作
对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下 来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词 语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问 号、感叹号。学习写日记。
4、掌握汉字常用的偏旁部首，按笔顺规则书写美
观汉字。写字姿势正确，有良好的写字习惯。
（二）阅读
1、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正 确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。 2、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句 的意思，在阅读中主动积累词句。 3、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己
的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
如何在学习中让学生掌握语文 基础知识，扩大学生知识面，让学 生感受语言之美，学习结构之美， 实现语文课程工具性和人文性的统 一，提高学生语文素养，是我们语 文教师不断努力前行的目标。
（四）
（五） 友好相处，团结 协作 （六）
怎样看问题、 想问题
（三）
爱祖国
（二）
关爱他人
（七） 保护环境，爱 护动物 （八）
学校生活
（一）
多彩的秋天
教 材 内 容 结 构
热爱科学
说教材——说知识的整合
一、横向整合
二、纵向整合
说教材
教学建议
说课标 说课标
说建议
评价建议
说 课 流 程
说建议——说教学建议
（五）综合性学习
对周围的事物有好奇心，乐于观察大自 然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己 的感受。
二年级语文上册教材分析
二年级语文上册教材分析一、教材编写的指导思想本册教科书为了更好地贯彻国家的教育方针，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据，语文课程的设计力求适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，遵循语文教育的规律，建立开放而有活力的语文教育体系，致力于全面提高学生的语文素养，使学生热爱学习、学会学习，为他们打下终身学习、可持续发展的良好基础。
本册教科书根据“知识与能力”、“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度来设计展开，体现了工具性和人文性相统一的思想，体现了民族性与现代性的统一：在使学生获得基本语文素养的同时，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发，引导学生正确理解和运用祖国语文，丰富字词句篇的积累，培养学生的语感及思维品质，培养学生语文学习的方法和习惯，以及识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，使其具备阅读与理解、表达与交流以及运用现代技术搜集与处理信息的基本能力；培养他们热爱祖国的情感、社会主义道德品质、科学精神、健全的人格以及文化品味、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等，使他们热爱并继承中华民族的优秀文化，学习、了解、吸纳世界与人类先进文化的精华，具备现代社会需要的创新精神、合作意识以及开放的视野等。
本册教科书按照先进教学理念进行设计，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体性体现，关注学生的学习过程，注意激发学生的学习兴趣以及学习过程中的情感体验和价值观的形成；关注学生基础知识、基本技能的形成和掌握，关注学生品德、审美意识、科学精神、人文精神的培养和发展，在充分运用教科书的同时，重视广泛语文教育资源的开发和运用。
提倡自主、探究、合作学习的全新的教学理念：自主学习，使学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映。
探究学习，使学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。
在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径，获得知识与能力、情感态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。
《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》第
教学过程
在本课的教学中，主要从以下四个方面进行教学。
（一）创设情境，谈话导入。 （二）巩固识字，初读课文 （三）读文理解，感悟道理 （四）拓展文本、延伸课堂
（一）创设情境，谈话导入
为了激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点， 一上课，我就创设情景，调动学生的激情，进入到称 赞的氛围中，从而解读课题，引发学生对课文的阅读 兴趣。
《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册
《称赞》第二课时说课
阳光二小 钟俏君
以下方面进行说课：
一、教材分析 二、学习目标
三、教学重点与难点
四、教法与学法 五、教学过程 六、教学板书
教材分析
《称赞》是人教版二年级上册第五单元的一篇新入选 的教材，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该 热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合 作。” 《称赞》一课，是一个有趣的童话故事，描 写了小刺猬和小獾互相称赞，获得成功快乐的故事。 看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句 话，也会产生意想不到的效果。
二年级语文上册全册教材分析
二年级语文上册全册教材分析一、教材分析本册课本围绕识字、写字、朗读，背诵、写话、口语交际等重点，作了由浅入深、由易到难的安排，使学生循序渐进、扎扎实实地练好语文基本功。
二、教材特点本教材具体地说有以下特点：1、重视习惯。
良好的学习习惯是终身学习的重要保证。
该册教材充分重视了学生良好学习习惯的培养。
开篇用了五个页码，安排了“勤于朗读背诵，乐于课外阅读”的习惯篇，以精美的图片对学生进行学习习惯的教育。
2、重视方法。
“世界上最有价值的知识就是关于方法的知识”。
教材注意引导学生掌握语文学习的方法，十分强调学习过程的训练，引导学生发现规律、举一反三，提高自学的能力。
具体表现在：（1）文中授法——教材中专门安排了指导学生学习方法的课文。
如《英英学古诗》意在唤醒学生的生活经验，传达给学生温故知新的学习方法；又如《动手试一试》提示学生学习要不惟书、不惟上，要勇于实践……（2）图中明法——如“习惯篇”除了给学生读书姿势的暗示，还给了学生练习背诵的方法提示；另外，在识字教材、课文、单元练习的插图中也有许多学法提示。
（3）练中悟法——教材中很多课文后面的练习不是就题论题，而是提示了一定学法，可以使学生在练习的过程中摸索出规律，领悟到学法。
3、重视实践。
语文是实践性很强的课程，丰富的语文实践活动是提高学生语文素养的有效途径。
教材中安排的课外语文实践形式多种多样。
如学了《一株紫丁香》要求学生找一些赞美老师的诗句，读一读，抄一抄；学了《水乡歌》课后的练习——收集歌颂幸福生活的诗歌，举行一次诗歌朗诵会；学了《小动物过冬》，要求学生搜集小动物过冬的方式……练习注意为学生设计体验性活动和研究性专题，这样安排，有利于学生在探究中学会学习。
三、教学目标1、学习习惯。
⑴继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
⑵掌握正确的写铅笔字的方法；培养积极发言，专心听讲的习惯。
⑶培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
2、汉语拼音。
部编版二年级语文上册《语文园地四》教材分析及相关素材
部编版二年级语文上册《语文园地四》教材分析及相关素材一、教材分析∶语文园地是《义务教育课程标准实验教科书》中安排的新型课例，包括"识字加油站""字词句运用""写话""我的发现""日积月累""我爱阅读"六个栏目。
语文园地四鼓励学生探究发现在生活中识字，如通过火车票认识生字。
搭建口语交际的平台，让学生走进生活，学会写留言条，而且在情感体验中提升学生的朗读能力。
二、学情分析∶1教学重点难点∶引导学生发现掌握和运用识字方法。
积累词语，朗读、背诵日积月累。
培养学生的听说读写能力。
2学生认知起点分析∶根据学生实际学习掌握知识的情况，举一反三、以点带面，巩固学习重点以及学习难点。
二、与课文相关的素材关于风景的名句1、天水碧，染就一江秋色。
——周密《闻鹊喜·吴山观涛》2、只有一枝梧叶，不知多少秋声。
——张炎《清平乐》3、红烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
——杜牧《秋夕》4、山色浅深随夕照，江流日夜变秋声。
5、挂林风景异，秋似洛阳春。
——宋之问《始安秋日》6、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
——陶渊明《戊申岁六月中遇火》7、落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
——王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》8、秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
——曹丕《燕歌行》9、树树皆秋色，山山唯落晖。
——王绩《野望》10、天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
——杜牧《秋夕》11、园翁莫把秋荷折，因与游鱼盖夕阳。
——周密《西塍废园》12、秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。
——刘彻《秋风辞》13、亭皋木叶下，陇首秋云飞。
——柳浑《捣衣诗》14、秋气堪悲未必然，轻寒正是可人天。
绿池落尽红蕖却，落叶犹开最小钱。
——杨万里《秋凉晚步》15、山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。
——刘禹锡《秋词二首》16、多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。
——杜牧《齐安郡中偶题二首》17、孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。
人教版语文二年级上册教学计划(精选10篇)
人教版语文二年级上册教学方案〔精选10篇〕语文二年级上册教学方案篇1一、指导思想《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准〔实验稿〕》为根据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心开展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面进步学生的语文素养，培养创新精神和理论才能，促进每个学生的全面开展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定根底。
二、学生情况分析^p二年级现有学生55人，其中男生28人，女生27人。
学生全部来自农村，而且其中留守儿童占了相当的比例。
但大局部学生聪明伶俐，承受才能也较强。
经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言才能得到了一定的开展。
但本册教材要求认识和会写的字很多，课文篇幅很长而且全部脱拼音了，对于刚上二年级学生来说真的很难。
我班学生较多，男生比拟好动，上课注意力较难集中，学生年纪较小还是容易受别人影响分散注意力，影响学习效果。
三、教材分析^p本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面进步学生的语文素养和理论才能，培养创新精神，促进学生的全面开展。
教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。
依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱别人，保护环境、保护动物，热爱科学。
每个专题的涵盖面都比拟广泛，防止了局限性。
教材内容贴近儿童生活，表达时代特点，具有一定的德育价值。
每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。
各局部互相联络，构成一个有机的整体。
识字的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。
全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。
本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文以下出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。
《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》教材分析
这册教材的课文不再全文注音。从这册开始，课文都不再全文注音。多音字随课文用 [] 来注音，生字在当页文下列出，并有拼音，配有树叶或水果的图案。
这里需要提示的有两点： 第一点是课文下列出的生字一律注的是本音。 比如：“狐狸”的“狸”，本音是读第二声，在“狐狸”这个词中读轻声。又如：“红彤彤”的“彤”本音是第二声，在这个词里应读第一声，因为这是个规律， ABB 形式的词的后两个字，应变读第一声。 第二点是课文下列出的生字不一定都是这一课要求认识的字。 比如：《 2 、黄山奇石》文中共列出 28 个生字，要求学生认识的只有 14 个。那以什么为准呢？以课后“我会认”栏目里列出来的字为准。这一点希望老师们在教学中准确把握。
1 、关于专题整合教材内容的说明。
本册教材设计了八个专题，这八个专题依次是：美丽的秋天；丰富多彩的学校生活；热爱祖国；怎样看问题、想问题；友好相处、团结候要注意每组教材内容之间的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。
2 、关于生字注音的说明 。
3 、关于课后练习的说明。
本册教材的课后练习形式活泼多样，语言有启发性和亲切感。练习题的设计有利于开阔儿童的思维空间，体现了课程改革精神。其特点是： 重视语言的积累和感悟 （如，朗读，背诵，词语积累与扩展，词句练习）； 重视语文基本功的训练和培养 （如，写字，词句理解与运用）； 重视调动学生积极思维 （如：《 26 、“红领巾”真好》课后，由学习伙伴引导学生思考：除了爱护小鸟，我们还爱护哪些小动物呢？）； 重视课内外结合，将语文学习和生活结合起来 （如：《 31 、回声》课后学习伙伴引导学生回答：你听到过回声吗？是在哪儿听到的？又如：《 30 、我是什么》课后，也安排了把课堂学习内容与生活实践联系起来的练习，由学习伙伴引导学生回答，你在生活中看到过水在变吗？除了这些练习外，课文还安排了引导学生进行语文实践活动的练习。如：学习伙伴引导学生惧一些资料，引导学生自己编拍手歌等。如，收集资料，观察生活，参观与实践）； 重视情感、态度的正确导向，培养良好的道德品质 （如，结合课文或创设情景，让学生谈感受。见 90 、 133 页 “ 学习伙伴 ” 的话， 134 页 “ 想想说说 ” 的练习）。
部编二年级上册语文教材单元分析(全册)
部编二年级上册语文教材单元分析(全册)本文档旨在对部编二年级上册语文教材进行全面的单元分析，以便教师和学生更好地理解和利用这本教材。
本分析将涵盖教材的结构、内容、教学目标、重点难点以及教学策略等方面。
一、教材结构部编二年级上册语文教材共分为16个单元，每个单元包括2-4篇课文。
教材的结构安排合理，每个单元的主题明确，内容丰富，旨在培养学生的语文素养和综合能力。
二、教材内容1. 字词学习：教材注重基础字词的学习，每个单元都安排了适量的字词学习任务。
学生通过反复练习和运用，能够掌握并熟练运用这些字词。
2. 课文阅读：教材选择了丰富多样的课文，包括童话故事、民间故事、古诗文等。
这些课文既有教育意义，又具有趣味性，能够激发学生的阅读兴趣。
3. 口语交际：教材在每个单元中都安排了口语交际的任务，旨在培养学生的口头表达能力和交际能力。
学生通过参与各种口语活动，能够更好地与他人沟通和交流。
4. 写作训练：教材在每个单元中都安排了写作训练，包括看图写话、想象写话、写信等。
学生通过这些写作训练，能够提高自己的写作能力和表达能力。
三、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握并熟练运用本单元所学的字词；能够理解并朗读课文；能够进行简单的口语交际和写作。
2. 过程与方法：学生能够通过阅读、讨论、写作等方法，培养自己的语文素养和综合能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够培养对语文学科的兴趣和热爱；能够培养良好的学习习惯和团队合作意识。
四、重点难点1. 重点：本单元的字词学习、课文阅读、口语交际和写作训练都是教学的重点。
2. 难点：部分课文内容较为复杂，学生可能需要教师的引导和帮助才能理解和领悟；部分写作任务需要学生具备一定的想象力和创造力，对学生来说可能较为困难。
五、教学策略1. 字词学习：通过反复练习、游戏和运用，帮助学生掌握和熟练运用本单元的字词。
2. 课文阅读：通过朗读、讨论和分析，帮助学生理解和领悟课文内容。
3. 口语交际：通过角色扮演、小组讨论等形式，培养学生的口头表达能力和交际能力。
二年级语文上册的教学计划优秀6篇
二年级语文上册的教学计划优秀6篇二年级语文上册的教学计划篇一二年级上册语文教学计划一、指导思想《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
以第三次全国教育工作会议精神，加强现代教育理论的学习，提高自身的素质，转变教育观念，以教育科研为先导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学校“科研兴教、科研兴校”的办学工作思路为指导，坚持以课程改革为中心，以课堂教学研究为重点，优化教学设计、创新教学过程，使学生以创新精神、实践能力为核心的综合素质得到全面提高，个性特长得到一定发展，良好人格得到一定的塑造。
二、学生情况分析本班共有学生14人，其中男生9人，女生5人。
经过一年的学校教育，我班学生已适应小学生活，已经养成了良好的学习习惯，特别是对语文课程有了初步的认识，在诵读诗文中，也初步感受到了祖国语言文字的美，他们上课能做到专心听讲，认真思考，积极发言，独立完成课后作业，掌握了一些基本的语文能力，特别是朗读课文，不仅能做到正确流利地朗读，而且还能做到有感情地读出句子所表达的相关语气。
但是，也有个别同学处于班级中的弱势群体，他们基础较差，自觉性不高，在语文学习上有一定的障碍。
此外，从全班情况来看，孩子们在写话方面还只是有写话的兴趣，没能做到清楚具体的表达自己的情感和有关的图意。
为此，本学期的教学工作还得因人而异，因材施教，既关注全体，又要照顾个别。
三、教材分析本教材是根据《义务教育语文课程标准(实验稿)》编写的，供二年级上学期学生使用，本册教科书由口语交际、课文、识字、写话、语文活动组成。
口际交际放在每单元之前，意在发挥母语学习的优势，培养学生学习语文的兴趣和自信心。
义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级
传承中华文化
该教材注重中华优秀传统文化的传 承与发展，通过精选经典篇目，引 导学生感受中华文化的魅力。
提高学生语文素养
该教材旨在提高学生的语文素养， 包括语言文字运用能力、阅读理解 能力、写作表达能力等方面。
教材结构与特点
结构清晰
注重实践
教材按照知识体系进行编排，各单元 内容相对独立又相互联系，形成完整 的知识结构。
阅读技巧
掌握速读、跳读、精读等阅读技巧，提高阅读速度和效率，同时培养阅读思维和 批判性思维。
04
语文能力培养
口语交际能力
总结词
培养孩子清晰表达和有效沟通的能力
详细描述
通过朗读、背诵、复述等活动，提高 孩子的口语表达能力。同时，通过小 组讨论、角色扮演等形式，培养孩子 的倾听和回应能力，促进其沟通技巧 的发展。
学生的阅读体验。
选文内容与分类
童话与寓言
这类选文旨在通过生动的故事情节和寓意深刻的道理，培 养学生的想象力和思维能力。例如，《狼和小羊》、《乌 鸦喝水》等。
科普与知识性文章
这类选文旨在通过介绍科学知识和社会常识，培养学生的 科学素养和探究精神。例如，《太阳》、《月亮》等。
诗歌与散文
这类选文以优美的语言和深情的意境，培养学生的审美情 趣和文学鉴赏能力。例如，《望庐山瀑布》、《春晓》等 。
这篇寓言故事通过狼和小羊的对话，揭示了强者对弱者的欺凌和压迫。通过解 读，学生可以理解故事所蕴含的深刻道理，培养正义感和同情心。
03
语文知识
字词学习与积累
汉字笔画与结构
掌握基本的汉字笔画和结构，如 横、竖、撇、捺等，以及左右结 构、上下结构等常见汉字结构。
词汇积累
通过阅读和写作，积累常用词汇 ，包括名词、动词、形容词等各 类实词和虚词。
《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》内容解析1.doc
《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》内容解析1课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》是以第三次全教会《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全口制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供二年级实验班第一学期使用。
为帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现就木册教材编写的指导思想、教材的编排、教材特点、学习目标、教学内容及提示几方面作些介绍。
一、教材编写的指导思想1.加大教材的改革力度，构建开放而有活力的语文教材体系，着眼于全面提高学生的语文素养，为学生的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。
2.编辑思想要符合先进的教育理念，教材内容要体现时代精神和现代意识。
3.教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，增强学生的民族自尊心，培养他们的爱国主义情感，同时尊重多样文化，从全人类的优秀文化中汲取营养。
4.教材内容要简化头绪，加强整合，注重情感、态度与知识、能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
5.教材的呈现方式要灵活多样，有助于教与学方式的转变，有助于形成自主、会作、探究的学习方式。
要重视激发学生的学习兴趣，为学生创造自主学习的条件，引导他们进行语文实践活动，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。
6.教材要体现开放性和弹性。
要引导学生在生活中学语文、用语文。
为教师和学生留有发展、创造的空间，满足不同地区、不同学生学习的需要。
二、教材编排本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整含的方式组织了八组教材内容。
依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作, 关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。
每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。
教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。
每组教材都包括导语、一-课“识字”、四〜五篇课文以及“语文园地”。
新人教版二年级上册语文教材解读
课程资源的开发与利用
强烈的资源意识来源于教师对“语文” 的正确诠释与把握，语文是“生活性” 的，“生活是资源；语文是“时空性” 的 ，“存在”就是资源；语文是“渗透 性”的，“学科”就是资源，“课堂” 就是资源；语文是“主体性”的，“学 生”就是资源。有了对语文的正确理解， 语文课程资源的开发意识便随之增强。
空间资源：教室、墙壁、 黑板、宣传栏、标牌
文本资源：课文中的空 白点、浓缩点、趣味点、 关键点、矛盾点，都是 资源信息，对这些信息 进行提取、筛选和整理 加工，便会使课堂异彩 纷呈
课程
资源 利用图片和视频 激发学生的学习 兴趣，促进学生 对知识的掌握和 理解。
合理利用教室校园以及学生开展 的各项活动，让学生在活动中去
积极参加讨论，对感性趣的话题发 表自己的意见
A、在写话中运用阅读和生活中学到 词、B、学习使用逗号、句号、问号 和C.了解日记的格式，学习写日记。 对写话有兴趣，写自己想说的话
说教材
编写 特点
编写 体例
内容结构 立体整合
识字课内容丰富、 形式多样
课文内容丰富， 题材多样，具有 时代感，贴近儿
童生活。
义务教育课程标准实验教科书
二年级上册
说课标
说教材
说建议
二 年 级 上 册
说课标
总体 目标
内容标准
课标要求
1. 能主动进行探究，
在实践中学习语文，
1.有较强的独立识字能 运用语文。
力。
2、能用普通话有感情 过程与方法 1.培养爱国主义情
朗读课文能具体明确、
感、和对母语的
文从字顺地表述自己的
意思。
语文
二年级（上）
热爱以及社会主 义道德品质。
2024年精选二年级上册语文教学计划合集6篇
2024年精选二年级上册语文教学计划合集6篇二年级上册语文教学计划篇1一、指导思想《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、学情分析二（4）班学生29人。
由于他们各自的家庭不同，家庭教育、经济基础等因素都不同，因此学习成绩也参差不齐。
优秀的孩子较突出，学困生也占了相当的比例。
但经过了一年的学习生活，学生基本上形成了良好的学习习惯。
大部分学生喜欢学习语文。
而且在上一学年里通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语，为学习语文知识提供了很大的帮助。
但是依然有几位同学学习语文的态度不正确，不喜欢读书，认字的数量少。
这部分同学也是我这学期需要监督的和帮助的对象。
这个学期我对语文教学更是充满信心，相信在我们师生的共同努力下，孩子们会更上一层楼。
三、教材分析本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。
教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。
依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。
每个专题的涵盖面都比较宽泛，避免了局限性。
教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。
每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。
识字的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。
全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。
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《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》教材分析一、教材编排（一）教材的板块结构本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。
依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。
每组教材都包括导语、一课“ 识字” 、四～五篇课文以及“ 语文园地” 。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。
最后是两个生字表。
生字表㈠是全册要求认识的字，有450 个。
生字表㈡是全册要求会写的字，有350 个。
这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。
除了识字课和课文安排了识字任务外，在“ 语文园地” 里也安排了少量要求认识的字。
（二）本册教材与一年级下册教材在编排上的异同相同之处：仍然以专题整合教材内容的编排方法；识字、写字仍然遵循识写分步、多认少写的原则；语文园地也设计了四个栏目，有“我的发现、日积月累、口语交际、展示台”。
但是在教学内容的安排、课文具体编排形式方面，以及教学要求等方面又与一年级下学期教材有所不同。
主要有以下几个方面：1 、关于专题整合教材内容的说明。
本册教材设计了八个专题，这八个专题依次是：美丽的秋天；丰富多彩的学校生活；热爱祖国；怎样看问题、想问题；友好相处、团结合作；关爱他人；保护环境、爱护动物；热爱科学。
希望教师们在备课的时候要注意每组教材内容之间的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。
2 、关于生字注音的说明。
这册教材的课文不再全文注音。
从这册开始，课文都不再全文注音。
多音字随课文用[] 来注音，生字在当页文下列出，并有拼音，配有树叶或水果的图案。
这里需要提示的有两点：第一点是课文下列出的生字一律注的是本音。
比如：“狐狸”的“狸”，本音是读第二声，在“狐狸”这个词中读轻声。
又如：“红彤彤”的“彤”本音是第二声，在这个词里应读第一声，因为这是个规律，ABB 形式的词的后两个字，应变读第一声。
第二点是课文下列出的生字不一定都是这一课要求认识的字。
比如：《 2 、黄山奇石》文中共列出28 个生字，要求学生认识的只有14 个。
那以什么为准呢？以课后“我会认”栏目里列出来的字为准。
这一点希望老师们在教学中准确把握。
3 、关于课后练习的说明。
本册教材的课后练习形式活泼多样，语言有启发性和亲切感。
练习题的设计有利于开阔儿童的思维空间，体现了课程改革精神。
其特点是：重视语言的积累和感悟（如，朗读，背诵，词语积累与扩展，词句练习）；重视语文基本功的训练和培养（如，写字，词句理解与运用）；重视调动学生积极思维（如：《26 、“红领巾”真好》课后，由学习伙伴引导学生思考：除了爱护小鸟，我们还爱护哪些小动物呢？）；重视课内外结合，将语文学习和生活结合起来（如：《31 、回声》课后学习伙伴引导学生回答：你听到过回声吗？是在哪儿听到的？又如：《30 、我是什么》课后，也安排了把课堂学习内容与生活实践联系起来的练习，由学习伙伴引导学生回答，你在生活中看到过水在变吗？除了这些练习外，课文还安排了引导学生进行语文实践活动的练习。
如：学习伙伴引导学生惧一些资料，引导学生自己编拍手歌等。
如，收集资料，观察生活，参观与实践）；重视情感、态度的正确导向，培养良好的道德品质（如，结合课文或创设情景，让学生谈感受。
见90 、133 页“ 学习伙伴” 的话，134 页“ 想想说说” 的练习）。
课后练习既要让学生独立完成, 又要倡导合作和互相交流。
如，遇到疑难可以向同学请教，或与同学一起探讨。
做完之后可以同桌或小组交换评价、订正。
在学生做练习的过程中，教师要进行个别辅导，发现问题，再有的放矢地进行指导。
教学的时候，我们教师就在凭借这些练习，引导学生积累语言，引导学生积极思维，扩展课内学习的内容，让学生在语文实践中增长本领，形成和提高能力。
4 、关于学习使用标点符号和部首查字法的说明。
本册安排了给句子加标点的内容，要求学生学会使用句号、问号、叹号。
除此之外，还安排了学习部首查字法的内容。
部首查字法和音序查字法相比较有一定难度，我们老师在教学的时候，应把教查字典的方法作为重点，不要急于求速度。
5 、关于写话训练的说明。
本册安排了写话训练，目的是培养学生的写话兴趣。
这册课后安排了写句子的练习，在语文园地中安排了两次写练习。
一次是〈语文园地四〉中要求学生看图写几句话，一次是在〈语文园地八〉中要求学生写几句心理话。
第二次的写话内容没有给学生规定写话范围，这样就把话题，写什么的主动权交给了学生，学生可以随自己的意愿来写自己想说的话。
本学期写话的重点是激发、调动学生写话的愿望，因此在教学的过程中应该鼓励学生写自己想写的内容，在语言方面的要求也不能过高。
老师要注意：要保护学生写话的积极性。
为了不打断学生的写话思路，在写话过程中遇到不会写的字词时，应允许学生用拼音代替、用图画或符号来表示。
这种处理方式，已被实践证实是可行的。
另外，这册选编了日记体的课文，目的是让学生了解日记的格式，学习写日记。
教师应鼓励学生写日记，激发学生写日记的兴趣。
在教学过程中对一周写几篇日记不能作硬性的要求，以免学生的学习负担过重二、学习目标（一）识字写字学习目标1 、认识450 个字，会写350 个字。
要求会认的字能读准字音，要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写。
2 、有主动识字的愿望，在生活中自主识字。
3 、养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
4 、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，并能运用字典学习汉字，培养独立识字的能力。
5 、充分发挥汉语拼音的工具作用。
（二）阅读学习目标1 、喜欢阅读，对阅读有兴趣。
在阅读中能与他人交流自己的感受和想法。
本学期完成1.5 万字的课外阅读量。
（低年级共 5 万）2 、学习用普通话正确流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片断。
3 、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
（三）写话学习目标1 、培养对写话的兴趣，学习在写话中运用在阅读和生活中学到的词语。
2 、能把看到的、想到的写下来，写真话。
并能在文中正确地运用逗号、句号、叹号、问号等。
3 、了解写日记的格式，学习写日记。
（四）口语交际学习目标1 、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识。
2 、能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
3 、说话时态度自然大方，有礼貌。
三、教学建议下面分别介绍识字写字教学、阅读教学和语文园地的教学。
（一）识字与写字教学。
本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则安排识字、写字。
这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。
识字写字任务主要安排在“识字”和“课文”的后面，“语文园地”里也安排了要求认的字，用“我会认”的图标标示，并以生字条的形式呈现（见第18 页）。
本册教材要求认识的450 个字，绝大多数是常用字。
要求会写的字，力求做到识写同步，在编排上有一定规律，便于学生识记，方便教师指导。
如“识字 3 ”（见43 页），要求会写的8 个字中有 5 个是本课要求认识的生字（体现了尽量做到识写同步），同时在编排上做到由易到难、注意字形或结构上的联系（体现规律性）。
1 、引导学生掌握识字的方法，相信学生能独立识字。
进行识字教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件认记字形。
教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字。
2 、采用活泼多样的教学方法，多途径、多环节巩固识字。
巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。
巩固识字的有效方法是重复再现。
教师不仅要注意在一节课中的不同教学环节再现生字，还要倡导学生课外多读书，多看报，在阅读中和学过的字反复见面，从而达到巩固识字的目的。
复习、巩固识字，还要提倡在同学之间的交流与合作中进行。
如，做组字、组词游戏，一起制做生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。
3 、承认个体差异，因材施教。
在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。
识字首要的是认识。
因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。
但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。
做到下要保底，上不封顶。
不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。
另外，要注意的两点：写字教学要重视写字的质量。
不仅要求把字写正确，还要指导学生把字写端正，写美观。
教师要加强范写和指导，要注意提示容易些错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字。
识字、写字教学要抓重点，这样可以节省教学时间，提高教学效率。
要注意培养学生自主学习的意识，如，识字、写字之前，找出自己认为难识、难写的字。
通过合作学习、交流讨论，使学生逐渐形成独立识字和写字的能力与习惯。
另外，还要注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。
（二）阅读教学1 、重视朗读的指导。
低年级阅读教学的重点是朗读训练，培养学生初步的阅读能力，即了解词句意思的能力。
阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。
这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。
朗读是一项重要的阅读基本功，要通过朗读帮助学生理解课文。
朗读训练要体现层次性，每次朗读要有不同的要求（如，初读课文，要求整体感知课文内容，画出生字；再读课文，画出不懂得词句，提出疑难问题…… ），要用多种形式（如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等）激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。
要发挥范读的作用，遇到长句子和不好理解的句子，教师要带着学生一句一句地读。
也可以让读得好的同学示范朗读。
2 、尊重学生的独特体验。
在阅读教学中，要鼓励学生独立思考、质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。
要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。
要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。
3 、精心设计课堂提问。
教师备课的时候，一定要精心设计课堂提问，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。
要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式” 的教学方式。
要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
4 、掌握学生身心发展特点。
针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在阅读教学中，可以让学生模仿课文中人物的神态、动作，表演课文内容，这样，有助于学生准确理解词句，加深对课文内容的理解。
（如通过模仿人物的神态、动作理解“ 神气”“ 郑重”“ 迫不及待” 等词语，通过表演《酸的和甜的》《称赞》《纸船和风筝》《从现在开始》等课文，进一步理解课文内容。