2018年春苏教版语文九年级上册 学问和智慧(课件)
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九年级语文上册《3.11 学问和智慧》课件 苏教版
学问和智慧
罗家伦
我对名家的了解
• 罗家伦 • 现代著名教育家和 思想家。他曾先后担任 清华大学和中央大学校 长等职。著有《新人生 观》、 《新民族观》等 著作。
●注音或者填字： 譬如 (pì ) 犀锐 (xī) 要塞 (sài ) 陶冶（yě ）
晦塞 (sè) 探骊得珠 (lí ) 鞭辟入里 （pì ） 寸积铢累 (zhū)
了解论证方法及作用
常用论证方法：
举例论证
比喻论证
对比论证
道理论证
举例论证：列举确凿、充分、有代表性的 事实，能够增强论述的力量和说服力。 对比论证法的作用：可以使正确与错误对 比分明，是非曲直更加明确，给人以鲜明 深刻的印象。使论述全面、周密。 道理论证：引经据典，具有权威性，论证 有力。
品味语言
文章说理形象，语言充满了智慧。 用常见的事物比喻抽象的道理，通 俗易懂；或以高度概括的语言揭示 哲理，警策睿智；或两者兼而有之， 既形象生动，又高度概括。试举例 分析。
学问是知识的聚集，是一种滋养人生 的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。 • 学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。
•
• 惟有从学问中产生的智慧，才不是浮 光，而是探照灯，可以透过云层，照射 到青空的境地。 • 他永远像珍珠泉的泉水一般，一串串 不断从水底上涌。 • 若把学问譬作建筑材料，那智慧便是 建筑师的匠心。
思维拓展
生活中常常有聪明之人学 业不优、事业无成的现象，请 用选文中的有关道理来说明产 生这种现象的原因。
智慧胜于知识。 ——【法】帕斯卡 知识可以言传，但智慧则不然。 人们可以去发现它，用它生活，以 它自强，凭借它去创造奇迹，但却 无法把它交流和传授。 ——【德】海 塞
罗家伦
我对名家的了解
• 罗家伦 • 现代著名教育家和 思想家。他曾先后担任 清华大学和中央大学校 长等职。著有《新人生 观》、 《新民族观》等 著作。
●注音或者填字： 譬如 (pì ) 犀锐 (xī) 要塞 (sài ) 陶冶（yě ）
晦塞 (sè) 探骊得珠 (lí ) 鞭辟入里 （pì ） 寸积铢累 (zhū)
了解论证方法及作用
常用论证方法：
举例论证
比喻论证
对比论证
道理论证
举例论证：列举确凿、充分、有代表性的 事实，能够增强论述的力量和说服力。 对比论证法的作用：可以使正确与错误对 比分明，是非曲直更加明确，给人以鲜明 深刻的印象。使论述全面、周密。 道理论证：引经据典，具有权威性，论证 有力。
品味语言
文章说理形象，语言充满了智慧。 用常见的事物比喻抽象的道理，通 俗易懂；或以高度概括的语言揭示 哲理，警策睿智；或两者兼而有之， 既形象生动，又高度概括。试举例 分析。
学问是知识的聚集，是一种滋养人生 的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。 • 学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。
•
• 惟有从学问中产生的智慧，才不是浮 光，而是探照灯，可以透过云层，照射 到青空的境地。 • 他永远像珍珠泉的泉水一般，一串串 不断从水底上涌。 • 若把学问譬作建筑材料，那智慧便是 建筑师的匠心。
思维拓展
生活中常常有聪明之人学 业不优、事业无成的现象，请 用选文中的有关道理来说明产 生这种现象的原因。
智慧胜于知识。 ——【法】帕斯卡 知识可以言传，但智慧则不然。 人们可以去发现它，用它生活，以 它自强，凭借它去创造奇迹，但却 无法把它交流和传授。 ——【德】海 塞
九年级语文上册第三单元11学问和智慧课件苏教版
2.【难点探究】阅读第三节与第五节，比较这两段 的论证方法有何不同之处？ 【答案】第三节论述学问离不开智慧，运用了对比 和举例论证的方法。先将没有智慧的人研究学问和 有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样，做对 比论证；然后列举了孟德尔、达尔文等因有智慧研 究取得巨大成就的例证。对比鲜明，例证典型，有 很强的说服力量。
罗家伦(1897～1969)，字志希，笔名毅，绍 兴柯桥镇江头人，著名的教育家、学者。其代表 作有：《新人生观》《逝者如斯集》《新民族观》 《文化教育与青年》等。
作者是五四运动时的学生领袖，后来从事学 术研究，成为著名学者、教育家，先后做过清华大学和 中央大学校长，颇多建树。他研究中国的教育，发现了 其中一些认识上的误区。本文针对把“学问”与“智慧” 混为一谈的错误认识，阐释了“学问”与“智慧”的不 同内涵及相互关系，反对死读书，读死书，主张重视能 力培养。
本部分形象而准确地阐释了“学问”和“智 慧”的辩证关系，作者强调，需要学问，更需要 智慧，需要知识，更需要能力，这个观点与我们 新课程改革理念十分吻合，对我们很有启发。
1.【难点探究】本文内涵丰富，作者是怎样安排文章结构的？ 【答案】文章首先用生动的比喻对“学问”和“智慧”这 两个概念作了比较，第2段批驳了“学问就是智慧”这种 错误的看法。接着第3、4段，作者从“学问是不能离开智 慧的”的角度论证“没有智慧的学问，便是死的学问”。 第5段从“智慧也不能离开学问”的角度来论述“智慧却 必须以学问做基础，才靠得住”。最后得出全文的中心： “我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去 笼罩学问、透视学问、运用学问。”
学问是知
概念
识的聚集
学
不同
有区别
问
智慧是陶冶
和
苏教版九年级学问和智慧课件
苏教版九年级学问和智慧课件
学问和智慧罗家伦作者简介
罗家伦(1897—1969)字志希，浙江绍兴人。
着名教育家，历史学家。
1917 年考入北京大学，后赴欧美留学。
1919 年成为五四运动的学生领袖之一，五四运动宣言是他所写。
1920 年被派赴美，就读于普林斯顿大学研究院和哥伦比亚大学研究院，接着又到伦敦大学、柏林大学、巴黎大学的研究院，在四国五校研读7 年，专治历史与哲学。
1926 年回国以一介书生投笔从戎参加北伐军。
1928 年8 月，清华学校改为国立清华大学，31 岁的罗家伦出任首任校长。
1932—1941 年担任中央大学校长。
后任国民党中央党史编纂委员会副主任委员、驻印度大使、考试院副院长、“国史馆”馆长、“总统府”国策顾问
等。
他任校长的十年，是中央大学危难深重而又有长足发展的十年，是中大也是他本人的“黄金十年”。
1969 年12 月25 日他病逝台北，享年73 岁。
学习目标
1、理解作者观点把握学问与智慧的关系
2、品位作者典雅富丽，丰富多彩的语言
3、学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法
4.学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问讨论“世事洞明皆学问，人情练达即文章”
自读课文（熟读精思）
运用学过的知识自学这篇课文。
自主思考－质疑－提问－合作－解答
将自己的问题进行整理，自主思考，尝试解答
文章结构。
苏教版九年级上《学问与智慧》教学课件
苏教版九年级上《学问与智慧》教学课件
学问和智慧罗家伦我对名家的了解罗家伦现代着名教育家和思想家。
他
曾先后担任清华大学和中央大学校长等职。
着有《新人生观》、《新民族观》等着作。
●给下列划线字注音：
譬如犀锐陶冶
晦塞要塞瓶塞
探骊得珠矻矻穷年
鞭辟入里无关宏旨
寸积铢累新陈代谢
物竞天择字字珠玑(pì)(xī)（yě）(sè)(sài)(sāi) （kū）(lí )（pì）(hóng)(zhū)(chén)
（jìng）（jī）●解释下列词语：
探骊得珠：
无关宏旨：
鞭辟入里：
浮光掠影：
融会贯通：
读破五车：
寸积铢累：
比喻做文章能抓住关键。
不涉主旨。
指意义不大或关系不大。
深入剖析，进入最里层。
形容能透彻说明问题，。
苏教版九年级语文上册课件：11《学问和智慧》1
語文
学问和智慧
罗家伦
語文
目录
01 情 境 导 知
04 研 读 课 文
05 课 文 小 结
06 布 置 作 业
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
情境导入
上节课我们学过了《创造学思想录》，懂得了创造性 思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问 题”，“造就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们 常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是 头脑里固有的，而是以丰富的“知识”“学问”为基础 的。今天我们学一篇新课文《学问和智慧》。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
学习目标
1.分清“学问”和“智慧”的区别与联系；识 记、积累文中生字词。
2.学习对比论证和举例论证的方法；体会并学习 本文充满思辨色彩且逻辑性强的语言。
3.理解作者的观点，重视能力培养。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
整体感知
罗家伦（1897-1969），字志希，祖 籍浙江绍兴。生于江西进贤。是五四时 期的学生领袖，首创“五四运动”这个 名词。后来从事学术研究，成为著名学 者、教育家，先后做过国立清华大学和 中央大学校长，颇有建树。著有《新人 生观》《新民族观》等。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
2．文章是怎样阐明“学问不等于智慧”这一道理 的？
作者运用对比论证，指出光有学问没有智慧的人 是“两脚书橱”“冬烘先生”，而有智慧的人也不 见得都有很好的学问。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
3．第3段论述的中心是什么？举了哪些例子加以论证？ 论述的中心是“学问是不能离开智慧的；没有
智慧的学问，便是死的学问。”
孟德尔
达尔文
学问和智慧
罗家伦
語文
目录
01 情 境 导 知
04 研 读 课 文
05 课 文 小 结
06 布 置 作 业
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
情境导入
上节课我们学过了《创造学思想录》，懂得了创造性 思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问 题”，“造就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们 常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是 头脑里固有的，而是以丰富的“知识”“学问”为基础 的。今天我们学一篇新课文《学问和智慧》。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
学习目标
1.分清“学问”和“智慧”的区别与联系；识 记、积累文中生字词。
2.学习对比论证和举例论证的方法；体会并学习 本文充满思辨色彩且逻辑性强的语言。
3.理解作者的观点，重视能力培养。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
整体感知
罗家伦（1897-1969），字志希，祖 籍浙江绍兴。生于江西进贤。是五四时 期的学生领袖，首创“五四运动”这个 名词。后来从事学术研究，成为著名学 者、教育家，先后做过国立清华大学和 中央大学校长，颇有建树。著有《新人 生观》《新民族观》等。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
2．文章是怎样阐明“学问不等于智慧”这一道理 的？
作者运用对比论证，指出光有学问没有智慧的人 是“两脚书橱”“冬烘先生”，而有智慧的人也不 见得都有很好的学问。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
3．第3段论述的中心是什么？举了哪些例子加以论证？ 论述的中心是“学问是不能离开智慧的；没有
智慧的学问，便是死的学问。”
孟德尔
达尔文
苏教版九年级语文(上册)全套课件 11学问与智慧
积累生字词
寸积铢zhū累
形容点点滴滴地积累
举一反三
从一件事情类推而知道其 它许多事情。比喻善于学 习，能够由此及彼。
食古不化
融会贯通
指把各方面的知识和道理融合贯穿在一起， 从而取得对事理全面透彻的理解。
矻矻kū kū穷年 无关宏旨
一年到头地辛勤劳作
意义不大或关系不大
探骊得珠Biblioteka 物竞天择鞭辟 p 入里做文章能抓住关键
学问和智慧
罗家伦
学习目标
• 1、理解作者观点，把握学问与智慧的关系 • 2、品位作者典雅富丽，丰富多彩的语言
3、学习文章严谨的论述结构和多重的论证 方法 • 4.学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学 问、运用学问
作者简介
罗家伦(1897—1969) 字志希，浙江绍兴人。著名 教育家，历史学家。1917年 考入北京大学，后赴欧美留 学。1919年成为五四运动的 学生领袖之一，五四运动宣 言是他所写。1926年回国以 一介书生投笔从戎参加北伐 军。1928年8月，清华学校改 为国立清华大学，31岁的罗 家伦出任首任校长。1949年 去了台湾，1969年12月25日 他病逝台北，享年73岁。
＿学问＿离不＿开＿智慧＿，智＿慧离＿不开＿学问＿，两＿者＿相辅＿为用＿，缺＿一不＿可的＿ • 作者对此持的观点是（即中心论点）
＿我＿门不＿但需＿要学＿问，＿而＿且需＿要智＿慧－＿－需＿要＿以智＿慧 去笼罩学问，透视学问，运用学问．
思考
• 反思一下，你是不是一个有学问的“两脚 书橱”呢？
延伸拓展
• 你能分辨现实生活中的“学问”与“智慧” 吗？说说你的理由。
形容能透彻说明问ì题，深中要害
浮光掠影 比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。
苏教版语文九上《学问和智慧》ppt课件之一
批判性思维
具备智慧的人能够在学问 中保持批判性思维，不盲 从权威，对知识进行独立 思考和判断。
学以致用
智慧不仅在于获取知识， 更在于将学问应用于实际 生活和工作中，发挥知识 的价值。
二者相辅相成关系
学问为智慧提供基础
没有扎实的学问基础，智慧便如无本 之木、无源之水。
智慧促进学问深化
学问与智慧互动发展
“学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问…
强调了智慧在学问中的重要性，没有智慧的学问是没有生命力的。
“智慧也不是离开学问而独立的，没有学问的智慧，只是浮…
说明了智慧需要以学问为基础，没有学问的智慧是空洞的、不持久的。
修辞手法运用
80%
比喻
文章多处运用比喻手法，如将学 问比作原料，将智慧比作熔炉， 形象生动地表达了二者之间的关 系。
学问的重要性
论述学问在人生和社会中的地位 和作用。
结论
总结全文，强调学问与智慧的重 要性及其对个人和社会的意义。
学问与智慧的关系
分析学问与智慧的相互促进和依 存关系。
智慧的内涵
探讨智慧的本质、特征及其表现 形式。
关键语句解读
“学问是知识的聚集，是一种滋养人生的原料，而智慧却是…
阐述了学问和智慧的关系，学问是知识的基础，而智慧则是运用知识的能力。
05
思考与实践：如何培养自己的学问与智慧
阅读经典，积累知识
阅读名著
阅读古今中外的经典名著， 了解不同文化、思想和历 史背景。
精读文本
对重要文本进行精读，深 入理解作者观点、思想内 涵和语言表达。
做读书笔记
记录阅读过程中的感悟、 思考和疑问，形成自己的 知识体系。
观察生活，发现问题
苏教九年级语文上册自制第11课《学问和智慧》(23张ppt)课件(共23张PPT)
• 1、快速判断第3段运用了何种论据？ • 事实论据 • 概括本段第1个事实论据。 • 孟德尔研究豆子而悟出遗传定律。 • 指出本段的论证方法。 • 举例论证、对比论证 • 2、说说第5段首句有何作用？ • 承上启下的过渡作用。 • 你能从本段找出一、二句比喻吗？说说句子含义。 • 智慧必须以学问做基础，才靠得住。 • 你能判断这是什么论证方法吗？并分析其作用。 • 比喻论证：生动有力地论证了“智慧也离不开学
2、给文章划分结构，并概括段意：
• 第一部分（1-2段）： • 解说学问与智慧的区别。 • 第二部分（3-6段）： • 论述学问与智慧的关系。 • 第一层（3-4段）： • 论述学问不能离开智慧。 • 第二层（5-6段）： • 论述智慧也不能离开学问。
3、研读文章的第一部分。
（1）读文章的第一节，理解文章是怎样来 阐明学问与智慧的。
2、学问是知识的聚集，是一种滋养人生 的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。
学问指的是积累的知识，智慧指的是发现 和创造能力。
3、学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。
人只有知识，没有智慧，难以发挥作用。 但是智慧也必须建立在知识的基础上，没 有一定的知识积累，也就很难有发现和创 造。
精读第3-5段完成下面的练习
问”。
总结
• 1、梳理文章论证过程的方法： • 借助各段中心句或过渡句。 • 2、中心论点的筛选与概括： • 是一个完整判断句子，如：我们应当…… • 3、事实论据的概括： • 某人做某事 • 4、论证方法的作用： • （1）举例论证：具体有力地论证了…… • （2）道理论证：有力地论证了…… • （3）对比论证：突出而鲜明地论证了…… • （4）比喻论证：形象生动地论证了……
第五节：论述智慧也离不开学问。
2、给文章划分结构，并概括段意：
• 第一部分（1-2段）： • 解说学问与智慧的区别。 • 第二部分（3-6段）： • 论述学问与智慧的关系。 • 第一层（3-4段）： • 论述学问不能离开智慧。 • 第二层（5-6段）： • 论述智慧也不能离开学问。
3、研读文章的第一部分。
（1）读文章的第一节，理解文章是怎样来 阐明学问与智慧的。
2、学问是知识的聚集，是一种滋养人生 的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。
学问指的是积累的知识，智慧指的是发现 和创造能力。
3、学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。
人只有知识，没有智慧，难以发挥作用。 但是智慧也必须建立在知识的基础上，没 有一定的知识积累，也就很难有发现和创 造。
精读第3-5段完成下面的练习
问”。
总结
• 1、梳理文章论证过程的方法： • 借助各段中心句或过渡句。 • 2、中心论点的筛选与概括： • 是一个完整判断句子，如：我们应当…… • 3、事实论据的概括： • 某人做某事 • 4、论证方法的作用： • （1）举例论证：具体有力地论证了…… • （2）道理论证：有力地论证了…… • （3）对比论证：突出而鲜明地论证了…… • （4）比喻论证：形象生动地论证了……
第五节：论述智慧也离不开学问。
苏教版初中语文九上第三单元第11课《学问和智慧》课件(共38张PPT)
提问三：第（4）段的主要意思是什么？ 讲解：第（4）段着眼书籍，针对“有缺少智 慧的书”的现象，提出读书要“精为选择 ”，读书“也要智慧”。
第（5）段 提问一：第五段的哪个句子与上下文意思钩 连？如何起到承上启下作用的？ 讲解：第五段第一句“学问固然不能离开智 慧，同时智慧也不能离开学问”，是一个 关键语句，前一个分句“学问固然不能离 开智慧”承上“须知著书固要智慧，读书 也要智慧（书籍是学问的传播承载者）” ，后一个分句“智慧也不能离开学问”开 启下文内容。
◆学习指导：
1、中心论点是对所议论的问题（论题）所指的见解和主张， 是议论文的灵魂。论点不同于论题。论题是所论述的话题，而论 点：①是作者看法的完整陈述；②是明确的判断；③在形式上是 完整的句子。论点不能是疑问句或是一个短语，不能使用比喻。
2、中心论点在文中的位置有三种：开头、结尾、中间，还 有可能需自己概括。
课文分析
第（1）段 提问一：第（1）自然段的中心句是哪句？ 讲解：第（1）自然段的中心句是“学问与智 慧，有显然的区别”。 提问二：第（1）自然段的段内结构是什么？ 中心句是如何提取的？
第（2）段 提问一：第二段一共有6句话。第一句“有人以 为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾都 有智慧？”有什么作用？
写作特点
一. 运用多种论证方法来论证中心论点。 作者在论证“我们不但需要学问，而且更需 要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视 学问、运用学问”的中心论点时，运用了 多种论证方法，说理充分。如在论述“学 问为什么不能离开智慧的”时，运用了对 比和举例论证的方法；在论述“智慧不能 离开学问”时，运用了比喻论证的方法。
学问和智慧
罗加伦
学习目标
1、理解学问与智慧的区别与联系； 2、学习本文运用多种论证方法进行论证，
九年级语文上册第三单元11学问和智慧课件苏教版
15分钟
3、整体感知课文，划分层次，理清思路。
4、朗读第一部分，思考讨论下列问题：
（1）、课文开头部分运用什么修辞说明学问和智慧的区 别？这样写有什么好处？ （2）、比较课文与字典中对 学问和智慧的解说在表达上的异同。 5、讨论：有知识的人一定是有智慧的人，这说法对吗？ 结合课文说说你的看法。
•精选 •最新精品中小学课件 •4
学问是知识的聚集，是工具．
智慧是心灵的发现，是创造．
联系： 学问不能离开智慧． 智慧也离不开学问．
我们需要学问，更需要智慧．
•精选 •最新精品中小学课件 •19
讨论：
1、在同一个人的身上，如果只有学 问而没有智慧，会怎么样，相反如果有 智慧没有学问又是怎么样？ 2、如果同时具备学问与智慧呢？ 在论述第二个方面的问题时作者采用了 什 么样的论证方法？
学问和智慧
罗家伦
•精选 •最新精品中小学课件 •1
“世事洞明皆学问，
人情练达即文章”
•精选 •最新精品中小学课件 •2
第一课时 学习目标
1、简介作者 ； 积累字词
2、整体感知课文，理清文 章思路。 3、研读第一部分。
•精选 •最新精品中小学课件 •3
自学提纲 质疑问难
1、简介作者 2、积累字词。
•精选
犀锐
蚌壳
探骊得珠
融( )贯通 鞭( )入里 浮光 ( )影 推( ）出新
•15
•最新精品中小学课件
陶冶y ě 寸积铢累 zhū 蚌壳bàng 探骊得珠lí
注意字形.
犀锐xī
无关( 宏 )旨 融( 会 )贯通 物( 竞 )天择 鞭( 辟 )入里 ( 读 )破 五车 浮光 ( 掠 )影 ( 高 )头讲章 推( 陈）出新
相关主题
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请从文章中找出运用比喻论证的
句子，品读这些句子，体会这些句子
的论证目的．
• 学问是知识的聚集，是一种滋养人生的
原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。 • 学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。 • 惟有从学问中产生的智慧，才不是浮光， 而是探照灯，可以透过云层，照射到青空的 境地。 • 他永远像珍珠泉的泉水一般，一串串不 断从水底上涌。 • 若把学问譬作建筑材料，那智慧便是建 筑师的匠心。
学问和智慧
罗家伦
我对名家的了解
罗家伦 现代著名教育家和 思想家。他曾先后担任 清华大学和中央大学校 长等职。著有《新人生 观》、 《新民族观》等 著作。
●给下列划线字注音：
譬如 (pì )
晦塞 (sè) 探骊得珠
犀锐
要塞
(lí )
（yě ） (sài ) 瓶塞 (sāi ) 矻矻穷年 （kū）
知识可以言传，但智慧则不然。 人们可以去发现它，用它生活，以它自强，凭借它去创造奇，但却无法把它交流和传授。
——【德】海
塞
一点一滴地积累。 寸积铢累：
用自己喜爱的方式读课文， 找出表明学问和智慧之间关系
的句子．
● 学问和智慧有显然的区别
● 有人认为学问就是智慧，其实有学问的人何曾 都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问
● 学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问， 便是死的学问 ● 学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离 开学问 ●学问和智慧是相辅为用,缺一不可的 ● 我们不但需要学问,而且更需要智慧——需 要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问
１．若把学问比作起锚的航船， 那智慧便是 ２．若把学问比作 那智慧便是 。 ， 。
孟德尔
达尔文 学问是不能离开智慧的
爱因斯坦
●
祖冲之 (圆周率)
阿基米德 (浮力定律 )
牛顿 (万有引力 )
瑞利 (氩气)
门捷列夫 (元素周期表 )
弗莱明 (青霉素)
读了课文，你认为我们今后应该怎样 运用智慧去读书、学习呢？
无关宏旨 新陈代谢 字字珠玑
(xī)
陶冶
鞭辟入里 （pì ） 寸积铢累 物竞天择
(hóng) (chén )
（jī）
(zhū) （jì ng）
●解释下列词语：
探骊得珠： 比喻做文章能抓住关键。 无关宏旨： 不涉主旨。指意义不大或关系不大。 深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题， 鞭辟入里： 切中要害。 浮光掠影： 比喻印象不深刻。 融会贯通： 参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。 读破五车： 形容读书很多。