第二十一讲上次课
小学语文四年级上册第二十一课《古诗三首》课堂笔记
小学语文四年级上册第二十一课《古诗三首》课堂笔记
今天我们学习了小学语文四年级上册第二十一课《古诗三首》。
本课让我们了解到了几首优美的古诗,学习了古人的文化和思想。
本课首先讲的是《咏竹》这首诗。
这首诗通过写竹子的特点,来表现竹子美丽而坚强的外表和它内心潜藏的无限活力。
竹子外表洁白中带绿,像银杏叶一般,气度不凡;它纤弱修长,却能经受狂风暴雨,长存不倦。
通过这首诗,我们了解到了竹子的独特魅力。
接下来讲的是《登鹳雀楼》这首诗。
这首诗让我们了解了唐代著名的诗人王之涣的生平和向往。
他登上鹳雀楼观赏周围的山水和历史名胜,此时他的思想飘飞得好像一只游离天地之间的远行鸟,向往着无边的云霄和广阔的天地。
通过这首诗,我们体会到了古代文人的追求和诗意。
最后讲的是《春思》这首诗。
这首诗让我们感受到了孟浩然清新抒情的诗情,以及他对春天美好景象的向往。
他用表现爱情的方式来描述春天的美景,使整个诗篇充满着青春的气息。
因为春天是阳光、绿叶和小鸟的季节,孟浩然虽然已到中年,仍爱春天。
这三首诗各有千秋,但它们都表现了人们向往美好和自由的心情和人和自然的和谐关系。
它们的美好和深刻的意义,让我们感受到了诗歌的美和强大的感召力,也激发了我们的文学创作兴趣。
高一历史必修二第二十一课课件
高一历史必修二第二十一课课件一、三省六部制的确立及其演变1、秦汉的中枢权力机构(秦,三公九卿,西汉,中朝)师:在上一节课里我们已经了解从秦朝开始,皇帝位于全国权力金字塔的顶端,拥有至高无上的权力;这时的中枢决策机构是三公九卿制度,三公之间相互配合,相互牵制,避免了大权旁落局面的出现。
从秦朝开始,中国建立了君主专制的中央集权制度。
在这一体系中,一直存在着皇权与相权的矛盾,这矛盾处理得好,就能使国家安定,百姓安乐,处理不好政局就容易出现动荡。
在秦朝以后,中枢权力体系随着皇权的不断加强而不断变化。
汉承秦制,西汉时一开始继续沿用三公九卿制度,但到了汉武帝时,为了提高皇帝的权威,于是起用一些级别比较低的官员作为他身边的办事人员,这些官员直接对皇帝负责,形成宫内的决策班子,号称“中朝”,这样就使得以丞相为首的中央政府机构“外朝”,沦为了执行一般政务的行政机构。
(展示图片)东汉的尚书台取代了三公,魏晋南北朝时期,尚书台改称尚书省,另外设立了中书省和门下省,但还没有规定各自具体的权力和职务,因此它还不是正式的中枢权力机构的组成部分。
在这一时期,是三省六部制的萌芽阶段。
(展示图片)2、隋唐三省六部制的确立师:到了隋朝时,三省六部制得以正式确立。
隋朝和秦朝都是结束分裂、建立统一的王朝,结果也同样相似,都是二世而亡。
但这两个朝代在历所起做的贡献都同样不可磨灭,汉承秦制,唐承隋制,都是明证。
隋朝的创制是围绕着中央集权的统一帝国的重建而展开的,三省六部制就是一个伟大的创举。
唐承隋制,到了唐时,三省六部制得到进一步的完善。
(展示图片)内容:中书省、门下省、尚书省;尚书省下设六部,吏、户、礼、兵、刑、工。
中书省的中书令、门下省的侍中,尚书省的左右仆侍都是宰相,他们的办公地点就在政事堂,在政事堂工作的人,除了这些宰相外,还有其他官员也会参加政事堂会议,如参知政事、参知机务等,他们也是宰相。
三省六部的职权及运行程序:中书省是决策机构,就军国大事,重要官员的任免等事项替皇帝起草拟旨(这就相当于我国现在的全国人民代表大会及其常务委员会);门下省负责审核中书省起草的诏旨,有认为不当者可以驳回,甚至将其封还,因此一道诏书的颁发或执行,需由中书省和门下省在政事堂上达成协议才成;尚书省就是接受决议的执行机关,其下六部的职能大致与我国现今政治制度中的国务院类似。
第二十一课 小壁虎借尾巴
百科知识小课堂
壁虎,又称守宫,体背腹扁平,身上排列着粒鳞或杂有疣鳞。 指、趾端扩展,其下方形成皮肤褶襞,密布腺毛,有粘附能力,可 在墙壁、天花板或光滑的平面上迅速爬行。其中壁虎属约20种,中 国产8种,在温暖的地区、丛林、沙漠都有分布,以至全世界的热带 和亚热带国家地区的各家各户有檐篷小洞的地方都可以发现其踪迹, 由于壁虎是季节性动物,温度于摄氏11度或以下的环境下仍然活动 的话就会死去,所以一般在亚热带地区生活的壁虎,每逢冬季就会 躲起来冬眠,故此壁虎比较少见于寒带等寒冷地区。
(爬行)
(房子)
(难看)
2.请在下面括号里填上合适的词。
一(片)白云
一(条)鱼
一(支)笔
一(个)太阳
一(头)牛
一(把)伞
1.小壁虎为什么要借尾巴?
因为小壁虎的尾巴被蛇咬 住了,它只能挣断尾巴逃走。
2.小壁虎首先向谁借尾巴?借到了吗?
小鱼儿。没有。
3.是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌,所 以小鱼不借给她?
不是。
4.小壁虎借尾巴的结果是怎样的?
没有借到尾巴,它自 己长出了尾巴。
5.朗读课文,说说这篇课文的中心思想。
文(语文)
感(感动)
形近字
您(您好) 你(你们)
甩(甩掉) 用(用心)
近反义词
近义词:难看——丑陋 掌握——控制
难过——难受
反义词:难看——美丽 难过——高兴
新——旧 借——还
1.看拼音,写词语。
bìhǔ
(壁虎)
yī tiáo
(一条)
cǎo dì
(草地)
pá xíng
fáng zi
nán kàn
本文借助拟人的手法,通过讲小壁虎向小鱼、老 牛、燕子借尾巴的故事,说明了几种动物尾巴的特点, 提示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章同样告诉 我们遇到困难不要老想着让别人帮忙,只有经历了磨难 才能渐渐成长。
注意力训练课程第21讲
注意力课程第二十一讲第一项净心训练静坐(10分钟)准备工作准备做训练用的桌子、椅子或一块垫子。
1个一次性杯子,里面装入高1-2厘米的大米或小米,上口用胶纸封好。
训练方法孩子端坐在椅子上或者盘腿坐在垫子上,两手放于膝盖;将装有大米或小米的杯子顶在头顶上;腰背挺直,全身肌肉放松;闭目;均匀呼吸,并逐渐放慢,同时数呼吸的次数;一边听轻柔舒缓的音乐。
这样持续坐5分钟。
然后,将在5分钟内呼吸的次数及杯子掉下来的次数记录在第二十一日训练报告表中。
检测标准以静坐时呼吸的次数和头顶杯子掉下的次数一次比一次少为好。
第二项视觉集中扫视曲线训练方法将夹页卡片19平置,眼睛据图20厘米或更近,头不动,眼睛有黑圈扫视到黑点为一次。
在扫视的过程中,必须要看清黑线。
如果到3分钟的时间,眼睛正扫视到一半左右,允许记录半次。
在3分钟时间内,记扫视的次数。
共扫视3个3分钟,并记录3次。
第三项听觉集中数出几个指定数字的数目听光盘中的老师读数列,数出某指定数字(“36”,“79”,“21”,“62”)并将答案写在第21日训练报告表中。
98336 79362 14365 62436 86221 39794 63652 14736 19070 21798 67943 62279 05362 12136 79217 97923 62679 21836 36794 62136第四项视觉集中读汉语拼音读汉语拼音,请家长监督检测读拼音的情况,并把读错的次数和所用时间写在第19日训练报告表中。
我们大家做事情shā shācā zhuō zisìsìchī shìzizhùzhùzhábāo zisōnɡsōnɡzhuōchónɡzizhīzhīsīzhǐzǐsùsùshuōɡùshizhūzhūsònɡxiézǐsān sān cǎi shùzǐzhōnɡzhōnɡchīzònɡzisēn sēn chuī dízizhēn zhēn zhā biàn zizézézhuītùzishān shān náfǔzizōnɡzōnɡlāchēzizhézhézhàn yǐzisī sī zhāi táo zichūn chūn bōsuàn zǐcén cén yònɡchāzizhàn zhàn cuōshénɡzicàn càn shǐzhuīzichén chén xiězìzǐcuìcuìchànɡɡēzi第五项听觉分辨找出两句话中不同的词组听光盘中老师读很相近的两句话,找出两句话中不同的三对词组。
第二十一课当冲突发生时教学设计
《第二十一课当冲突发生时》核心素养目标:培养学生法治意识、社会参与、责任担当等素养。1.法治意识:使学生理解冲突解决的法律法规,养成遵法守法的良好习惯;2.社会参与:通过小组讨论、角色扮演等形式,让学生积极参与冲突情境的解决过程,提高沟通协调能力;3.责任担当:培养学生面对冲突时勇于承担责任、尊重他人、关爱集体的品质。通过本节课的学习,使学生具备解决冲突的实际能力,促进其全面发展,为构建和谐社会奠定基础。
(2)有效沟通技巧:在冲突解决过程中,学会倾听、表达,掌握有效沟通的技巧。
举例:如何做到不打断对方讲话,尊重对方观点,以及如何清晰、准确地表达自己的观点。
(3)冲突解决策略的实际应用:将所学解决冲突的方法运用到实际生活中,克服困难,解决问题。
举例:面对具体冲突情境,如何灵活运用协商、妥协等策略,达成双方满意的解决方案。ห้องสมุดไป่ตู้
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调冲突的类型和解决冲突的基本方法这两个重点。对于难点部分,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与解决冲突相关的实际问题。
2.角色扮演:为了加深理解,我们将进行角色扮演活动。这个活动将演示解决冲突的基本原理。
(3)了解冲突解决的积极意义:认识解决冲突对个人和集体的积极作用,激发学生主动解决冲突的意愿。
举例:解决冲突有利于维护良好人际关系,提高团队协作效率,促进个人成长。
2.教学难点
(1)识别冲突类型:区分不同类型的冲突,帮助学生准确判断冲突的性质,有针对性地解决。
举例:区分实际需求冲突与表面需求冲突,避免误判。
其次,在新课讲授环节,我尝试通过理论介绍、案例分析和重点难点解析等方式,帮助学生理解冲突的概念和解决方法。从学生的反馈来看,这种方法较为有效。但我也发现,对于一些抽象的概念和复杂的解决方法,部分学生仍然难以理解。为此,我计划在接下来的课程中,增加一些具体的实例和互动环节,让学生在实践中更好地掌握这些知识点。
三年级上册第二十一课《古诗》教案
三年级上册第二十一课《古诗》教案(总9页)--本页仅作为文档封面,使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--三年级上册第二十一课《古诗》教案三年级上册第二十一课《古诗两首》教案教学要求;1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.学会本课9个生字,两条绿线内的8个字只识不写;认识2个多音字;体会诗句中词语的意思。
3.通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。
教学重、难点:1.有感情地朗读、背诵课文。
2.能正确、美观地书写生字。
3.指导学生观察插图,展开想象,体会诗歌的思想内容。
课时划分:三课时教学设计:第一课时教学目的:1.学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.知道粮食来之不易,培养爱惜粮食的习惯和热爱劳动人民的思想感情。
教具准备:教学挂图、生字卡片教学过程:一、导入1.小朋友,我们吃的白花花的大米是从哪儿来的?2.今天,我们来学习的两首诗,就是反映农民伯伯的辛勤劳动,米来之不易的古诗。
二、学习古诗《锄禾》1.出示古诗图文。
看图读诗,读准字音,读通诗句。
2.解题:唐代诗人李绅写的。
锄:锄头,这里表示动作。
禾:禾苗。
“锄禾”是什么意思呢?3.讲读诗句第1句。
(1)自读。
看图:图上画了什么?(2)看图理解:“日当午”:太阳当头照的意思。
“汗”:汗水。
“汗滴禾下土”:汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
(3)这幅图以及第一句诗说明了什么应该怎样朗读呢(4)小结:古诗1、2两行写了农民顶着烈日在田间辛勤劳动的情景,这是诗人所看到的。
4.讲读第2句。
“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”。
(1)自己边读边想:这句诗告诉我们什么?(2)指名说一说。
(3)指导朗读。
(4)小结:这两行告诉我们粮食来得不容易,这是诗人所想到的。
三、巩固诗意,练习背诵1.用自己的话说说诗意。
2.轻声地和老师一起说。
3.指名说。
4.背诵表演古诗。
5.这首《锄禾》告诉我们什么呢你读了之后有什么感想四、指导写字1.“禾”:独体字,与“木”比较,书写时笔画舒展,字居田字格正中。
五年级上册语文第二十一课古诗词三首生字组词
《山居秋暝》描绘了秋雨初晴后山村清新、秀丽的景色和山居村民的淳朴风尚,表现了诗人对安静淳朴生活的追求和对污浊官场的厌恶。
《枫桥夜泊》勾画出一幅凄清、幽静的秋江夜泊图,表达了诗人旅途中孤寂、忧愁的思乡情怀。
《长相思》融写景与叙事为一体,描写了戍边将士在北方的风雪声中辗转反侧,因怀念故园不能入眠的情景,表达了浓烈、深切的思乡之情。
我会写组词sūn:孙(孙子、孙女、外孙)b:泊(停泊、泊船、飘泊无定)chu:愁(忧愁、发愁、愁眉不展)s:寺(寺庙、寺院、少林寺)y:榆(榆关、榆树、榆荚)pn:畔(河畔、池畔、耳畔)我会认组词更:gēng(打更、五更、三更半夜)聒:guō(聒耳、聒噪、聒碎)2、二年级上册语文第14课生字组词造句二年级上册语文第14课生字组词造句①生字组词造句棵一棵几棵这里有几棵树。
谢谢谢感谢我想对你说一声谢谢想想念想象我很想念多年未见的妈妈。
盯盯着盯视你盯着这个东西看了好久。
言语言言语中国话是我们的语言邻邻居邻座我的邻居小姐姐长得很漂亮。
治治疗治好医生治好了我的感冒。
怪怪物奇怪这只小猫长得好奇怪哦!②生字组词棵kē(一棵树)谢xi(谢谢、花谢、感谢)想xiǎng(感想、想法、幻想)盯dīng(盯住、盯紧、盯防)言yn(发言、语言、自言自语)邻ln(邻居、相邻、左邻右舍)治zh(治虫、治理、治病)怪gui(怪事、奇怪、奇形怪状)葫h(葫芦)芦l(芦荟、芦花、芦苇)藤tng(枯藤、藤条、藤萝)蚜y(蚜虫、菜蚜)啊a(好啊、是啊、对啊)赛si(比赛、赛跑、赛车)感gǎn(感动、感觉、感人)慢mn(快慢、慢车、慢吞吞)3、二年级上册语文第四课生字组词二年级上册语文第四课生字组词《曹冲称象》一文是部编版二年级上册第三单元里的一篇课文。
文中主要讲曹冲想出一个好办法称出了一头的重量的故事。
其实,这篇课文是一篇老课文了,学过这篇文章的学生都会深深记住曹冲这位聪明机智的孩子,会被他的聪明所折服。
称(称呼声称)柱(柱子石柱)底(海底底下)杆(笔杆枪杆)秤(台秤地秤)做(做工做作)岁(岁月几岁)站(站立车站)船(船长船只)然(然后自然)4、二年级上册语文第十课生字组词造句二年级上册语文第十课生字组词造句生字组词造句湾wānW左右12画海湾港湾早晨的海湾风平浪静。
张景明中医藏象学说课程第二十一讲
张景明中医藏象学说课程第二十一讲第二十一节:肝主藏血——人的血海在哪呢?肝主藏血:指肝脏具有贮藏血液、调节血量和防止出血的功能。
肝是藏血之脏,既能储存血液,又能调节血量。
当人体处于休息或睡眠状态的时候,部分血液会回流到肝,储存起来。
在活动时候,提供给身体。
因为暴怒伤感会影响肝脏的藏血功能,严重的时候会导致出血性疾病发生。
肝脏所藏血液和肝阴不能够分开。
肝藏血的生理意义有以下五个方面:①涵养肝气:肝贮藏充足的血液,化生和涵养肝气,使之冲和畅达,发挥其正常的疏泄功能。
②调节血量:在正常情况下,人体各部分的血量,是相对恒定的。
但是随着机体活动量的增减、情绪的变化、外界气候的变化等因素,人体各部分的血量也随之有所变化。
如剧烈运动或情绪激动时,外周血流量增加;而在安静或休息时,外周血液分配量则减少。
《素问·五藏生成》说:“人卧则血归于肝”,唐代王冰注解说:“肝藏血,心行之,人动则血运于诸经,人静则血归于肝脏。
何者?肝主血海故也。
”这种变化是通过肝的藏血和疏泄功能实现的。
③濡养肝及筋目:肝贮藏充足的血液,可濡养肝脏及其形体官窍,使其发挥正常的生理机能。
《素问·五脏生成》云:“肝受血而能视,足受血而能步,掌受血而能握,指受血而能摄。
”④化生和濡养魂,维持正常神志及睡眠。
《灵枢·本神》说:“肝藏血,血舍魂。
”肝血不足,魂不守舍,可见失眠、梦呓、梦游等。
⑤为经血之源:肝藏血而称为血海,冲脉起于胞中而通于肝,与女子月经来潮密切相关,也称为“血海”。
女子以血为本,肝藏血充足,冲脉血液充盛,是其月经按时来潮的重要保证。
⑥防止出血:肝主凝血以防止出血。
气有固摄血液之能,肝气充足,则能固摄肝血而不致出血;又因阴气主凝,肝阴充足,肝阳被涵,阴阳协调,则能发挥凝血功能而防止出血。
第二十一课《蝉》教学设计—八年级语文上册部编版
活动二
链接名著,拓展延伸
《蝉》这篇文章只为我们呈现了法布尔文艺笔调的部分特点,让我们再来看看昆虫记中的其他篇目的几个片段,进一步体会法布尔的文艺笔调。
教师补充《昆虫记》中的节选片段:
(1)连贯的情节
我隔壁房间乱糟糟的一阵响动...小保尔大声喊叫,“快来看这些蝴蝶呀,像鸟儿一样大!房间里都飞满了!”....我们手里拿着一支蜡烛,冲进了房间。我们第一眼所见简直是终生难忘。一群大蝴蝶轻拍着翅膀,围着钟形罩.飞....它们扑向蜡烛,翅膀一扇,蜡烛灭了....这屋子简直成了一个巫师招魂的秘窟,成群的蝙蝠在飞舞。为了壮胆,小保尔紧攥住我的手,比平时用力得多。 ——《大孔雀蝶》
内容与学情分析
内容分析
《蝉》是法国昆虫学家法布尔在长期实地观察的基础上写成的一篇科学小品。 作者按照观察进程,分别介绍了蝉从幼虫到成虫,从产卵到幼虫的生长过程,科学而具体地说明了蝉的生长过程和生活习性。
《蝉》选自法布尔的著作《昆虫记》,从文体上来讲,为说明文或科普散文。走进法布尔其人,他耗费一生的光阴来研究昆虫,并专为昆虫写出一部长达十卷的著作,学习中首先从说明文的角度需要了解蝉的特点,把握蝉的习性;其次理解作者对昆虫的感情,感受文中蕴含的科学精神。与本单元其他文章相比,《蝉》在语言表达上有突出的特点,是把蝉当做人来写,大量使用拟人的修辞方法。继而,我又翻阅了《昆虫记》中的其他一些文章,发现这种特点贯穿整部《昆虫记》,也正是因为这个特点,使这部著作在文学著作中同样有很高的地位。注重学法的迁移和语言的鉴赏,由《蝉》扩展到《昆虫记》中的其他篇目,激发学生阅读《昆虫记》的兴趣,指导学生。
《蝉》教学设计
学段:八年级学科:语文
第五单元 第二十一讲 多边形与平行四边形++++课件+2025年九年级中考数学总复习人教版(山东)
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考点3
平行四边形的性质与判定(一题多设问)
【例3】已知四边形ABCD是平行四边形.
(1)若∠A-∠B=50°,则∠A的度数是
A.130°
B.115°
C.65°
( B )
D.50°
18
(2)如图,BF平分∠ABC交AD于点F,CE平分∠BCD交AD于点E,若AB=6,AD=8,
则EF的长度为 ( A )
A.8
B.10
C.12
D.16
(2)在▱ABCD中,若∠A+∠C=80°,则∠B的度数是
(A)
A.140°
D.40°
B.120°
C.100°
(3)在四边形ABCD中,对角线AC,BD相交于点O,下列条件不能判定这个四边形是平行
四边形的是
( B )
A.AB∥CD,AD∥BC
B.AB∥CD,AD=BC
C.AO=CO,BO=DO
之根据对边平行或相等的关系,或者根据对角线互相平分,可以判定得出平行四边形.
山东3年真题
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1.(2024·山东中考)如图,已知AB,BC,CD是正n边形的三条边,在同一平面内,以BC为
边在该正n边形的外部作正方形BCMN.若∠ABN=120°,则n的值为
A.12
B.10
C.8
D.6
( A)
25
21
(5) (2024·雅安中考)如图,点O是▱ABCD对角线的交点,过点O的直线分别交AD,BC
于点E,F.
①求证:△ODE≌△OBF;
②当EF⊥BD时,DE=15 cm,分别连接BE,DF.求此时四边形BEDF的周长.
22
【解析】①∵四边形ABCD是平行四边形,
八年级下册第二十一课《礼记》原文和译文
八年级下册第二十一课《礼记》原文和译文虽有嘉肴虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。
是故学然后知不足,教然后知困。
知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。
故曰:教学相长也。
《兑命》曰:“学学半。
”其此之谓乎?大道之行也大道之行也,天下为公,选贤与能,讲信修睦。
故人不独亲其亲,不独子其子,使老有所终,壮有所用,幼有所长,矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养,男有分,女有归。
货恶其弃于地也,不必藏于己;力恶其不出于身也,不必为己。
是故谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作,故外户而不闭,是谓大同。
大道之行也一、课文翻译原文:大道之行也,天下为公。
选贤与能,讲信修睦。
注释大道:指儒家推崇的上古时代的政治制度。
之:用在主谓之间,取消句子的独立性。
为:是,表判断。
与:同“举”,推举。
修:培养。
译文:在大道施行的时候,天下是公共的。
选拔、推举品德高尚、有才干的人,(人人)讲求诚信,培养和睦(气氛)。
原文:故人不独亲其亲,不独子其子,使老有所终,壮有所用,幼有所长,矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养,男有分,女有归。
货恶其弃于地也,不必藏于己;力恶其不出于身也,不必为己。
注释亲其亲:第一个“亲”,名词的意动用法,以……为亲;第二个“亲”,父母。
子其子:第一个“子”,名词的意动用法,以……为子;第二个“子”,子女。
终:终老,终其天年。
矜、寡、孤、独、废疾者:矜,同“鳏”,老而无妻;寡,老而无夫;孤,幼而无父;独,老而无子的人;废疾,有残疾。
分:职分,指职业,职守。
归:归宿。
于:在。
译文:因此人们不只是敬爱自己的父母,不只是疼爱自己的子女,使老年人能安享晚年,使壮年人能为社会效力,使孩子健康成长,使老而无妻的人、老而无夫的人、幼而无父的人、老而无子的人、有残疾的人都有人供养,男子有职业,女子有归宿。
财货,人们憎恨把它扔在地上,但并非出于自己想私藏力气,恨它不出于自己,但愿意多出力并不是为了自己的私利。
原文:是故谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作,故外户而不闭,是谓大同。
第二十一课: 东乡族
第二十一课:东乡族一、基本情况:1、分布:东乡族因居住在河州(今甘肃临夏地区)东乡地区而得名。
主要分布在临夏回族自治州东乡族自治县境内,少数散居在甘肃兰州市和广河、和政、临夏等县及新疆伊犁地区。
2、人口:根据2000年第五次全国人口普查统计,东乡族人口数为513805。
3、由来:东乡族是14世纪后半叶由聚居在东乡的许多民族融合而成。
构成其族源的主要成分是信仰伊斯兰教的色穆人和蒙古人.关于东乡族的族源还有一些不同的说法。
一说源于蒙古人,另一说是以居住在东乡的回族为主,融合了当地蒙古、汉、藏族逐渐形成。
4、经济:东乡族以农业为主,畜牧业,特别是养羊,在东乡族人民生产中占有重要地位。
有许多农民还从事小商贩、运输、擀毡、织褐子等,以补家用。
5、语言文字:东乡语属阿尔泰语系蒙古语族。
大部分人会说汉语。
没有本民族文字,通用汉文。
二、文化艺术:东乡族创造了丰富多彩的文化艺术, 不仅有传统的歌谣和生动活泼的“花儿”,引人入胜的传说故事和叙事长诗, 还有富于一定讽刺和哲理性的笑话、谚语和谜语。
多彩的刺绣,精巧的雕刻、剪纸等。
1、诗歌:长篇叙事诗《战黑那姆》,《璐姑娘斩蟒》和《勇敢的阿里》,脍灸人口。
如著名诗人汪良玉的长诗《米拉朵黑》十分有名2、童话:《白羽飞衣》等童话故事颇富启迪和教育意义。
3、音乐:东乡族人民的民歌很有特色,感情真挚,风格多样。
主要分三种类型:劳动歌谣、花儿、婚礼歌。
东乡族的“花儿”能即兴将景将情自然融合于一体,生活气息浓郁。
4、传统体育:传统体育活动主要有赛马、摔跤、打土块等。
5、民间工艺:则以木、石、砖雕艺术和建筑艺术著名。
在绣花、织褐等方面也反映了东乡族人民的艺术水平。
东乡族妇女十分喜爱刺绣,花纹丰富多彩。
雕刻有木雕和石雕两种,多用在清真寺院等建筑上,技艺精湛。
三、风俗习惯:1、居:住房为土木结构,一般是一家一院,坐北朝南。
2、食: 饮食以面食为主,食羊、牛、鸡肉。
东乡族人喜欢喝茶,每餐必定有茶,多用盖碗泡茶。
C++ 第二十一讲_模板PPT教学课件
template < 模板形参表>
<返回值类型> <函数名>(模板函数形参表)
{
其定义形式:
//或函数typ定en义am体e 模板参数名
函
类模板定义
其实typename和class在这里具有相同的含义。
-7
13.1 函数模板与模板函数
例13-1:编写一个对具有n个元素的数组a[ ]求最小值的程序,要求将求最小值的函数设计成函数模 板。
-12
13.1 函数模板与模板函数
例13-2:利用模板函数,实现一维数组进行排序并输出一维数组元素。
//program c13_02.cpp #include <iostream> using namespace std; template <typename T> void swap(T *p, T *q) {
若一个程序的功能是对某种特定的数据类型进行 处理,则可以将所处理的数据类型说明为参数,以便 在其他数据类型的情况下使用,这就是模板的由来。 模板是以一种完全通用的方法来设计函数或类而不必 预先说明将被使用的每个对象的类型。通过模板可以 产生类或函数的集合,使它们操作不同的数据类型, 从而避免需要为每一种数据类型产生一个单独的类或 函数。
函数模板定义的实例化---模板函数 函数模板只是说明,不能直接执行,需要实例化为模
板函数后才能执行。 当编译系统发现有一个函数调用:<函数名>(<实参
表>);时,将根据<实参表>中的类型生成一个重载函数 即模板函数。该模板函数的定义体与函数模板的函数定义 体相同,而<形参表>的类型则以<实参表>的实际类型为 依据。
美术二年级第二十一课教学解析
美术二年级第二十一课教学解析美术课程在中小学教育中扮演着重要的角色,它不仅培养了学生的审美能力,还促进了他们的创造力和表达能力的发展。
今天,我们将对美术二年级第二十一课进行全面的教学解析,以帮助教师更好地教授这一课程内容,让学生们获得更多的艺术启发。
教学目标:通过本课的学习,学生将能够:1. 掌握在画面中运用颜色进行描绘和表达的基本技巧;2. 了解不同颜色的搭配原则,并尝试运用它们创作自己的作品;3. 发展观察能力,培养对色彩变化的敏感度。
教学准备:1. 教师准备:- 指导学生进行颜色的分类和观察;- 为学生准备颜料、画笔、画板和纸张等绘画工具。
2. 学生准备:- 携带自己的绘画工具。
教学步骤:第一步:引入在课堂开始时,教师可以通过观看一幅富有想象力的彩色画作来吸引学生的注意力。
引导学生表达自己对色彩的感受和看法,以激发他们对本课内容的兴趣。
第二步:知识讲解1. 颜色分类和观察:教师引导学生进行颜色的分类和观察练习。
学生们可以用自己的话描述不同颜色的感觉和形象,并将颜色进行分类,例如红色系、蓝色系等。
2. 色彩搭配原则:教师向学生介绍常见的色彩搭配原则,如冷暖色的搭配、对比色的搭配等。
通过示范和解释,让学生理解如何运用这些原则来描绘画面并表达自己的想法。
第三步:实践操作1. 模仿练习:学生们可以选择自己喜欢的画作,并试图模仿画家运用颜色的技巧。
教师可以提供一些范例供学生参考,并引导他们尝试不同的颜色搭配和绘画表达方式。
2. 创作实践:学生们可以根据自己的创意和想象力,以老师的指导下进行自由创作。
鼓励他们运用所学的颜色搭配原则,并自行创造出独特的画面。
第四步:展示和讨论在学生完成绘画作品后,教师可以组织一次展示和讨论环节。
学生们可以分享自己的作品并表达自己创作的灵感和感受,同时倾听其他同学的意见和建议。
教学扩展:为了进一步拓宽学生们的艺术视野,教师可以引导学生观看一些著名画家的作品,如梵高、毕加索等,并帮助他们分析画家运用颜色的方法和目的。
2023初一语文第二十一课词语注音及解释
第二十一课《伟大的悲剧》拽zhuài :拉zhuāi:1.扔;抛:把皮球~得老远。
2.胳膊有毛病,活动不灵便yè:同“曳”。
绑bǎng:用绳、带等缠绕或捆扎。
搂lǒu :1.搂抱:妈妈把孩子~在怀里。
2.两臂合抱的量为一搂:抱来一~麦秸。
lōu :1.用手或工具把东西聚集到自己面前:~点儿干草烧。
2.用手拢着提起来(指衣服):~起袖子。
3.搜刮(财物);尽力赚(钱):~钱。
4.向自己的方向拨;扳:~扳机。
5.核算:把账~一~。
昔日xī rì:往日。
堡垒bǎo lěi:1.在冲要地点作防守用的坚固建筑物。
2.比喻难于攻破的事物或不容易接受新事物、新思想的人辜负gū fù:也作孤负。
对不住别人的好意、帮助、期望。
凛冽lǐn liè:寒冷得刺骨。
吞噬tūn shì:吃掉。
也比喻侵占别人的财物化为己有。
噬:咬。
疲惫pí bèi :极度困倦,没有精神。
惫(bèi):极端疲乏。
钦佩qīn pèi:敬重佩服。
鲁莽lǔ mǎng:说话做事不经过考虑。
毡鞋zhān xié:北方人用来防寒的鞋,有高腰,低腰和无腰的。
保佑bǎo yòu:迷信的人称神佛保护和帮助。
厄运è yùn:困苦的遭遇;不幸的命运。
拯救zhěng jiù:救。
耀武扬威yào wǔ yáng wēi:耀:显扬。
炫耀武力,显示威风。
贬义姗姗来迟shānshān lái chí:姗姗:形容走得缓慢从容。
慢腾腾地来晚了。
忧心忡忡yōu xīn chōng chōng:忡忡:忧虑不安的样子。
形容心事重重,非常忧愁。
贬义语无伦次yǔ wú lún cì]伦次:条理。
话讲得乱七八糟,毫无次序。
贬义。
海市蜃楼hǎi shì shèn lóu:蜃:大蛤。
第二十一课 第一次世界大战
人民教育出版社《世界历史》九年级上册第七单元垄断资本主义时代的世界第二十一课第一次世界大战课型:新授教学模式:三为主五环节教具:多媒体课程标准:知道‚三国同盟‛和‚三国协约‛、萨拉热窝事件、凡尔登战役等;分析第一次世界大战爆发的原因,了解世界大战给人类社会带来的巨大灾难。
教学目标:1.知识与能力①了解第一次世界大战爆发的根源;②简述‚三国同盟‛‚三国协约‛的组成国,了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果;③讲述萨拉热窝事件的主要过程,认识突发事件对人类和平的威胁;④以凡尔登战役为例,认识第一次世界大战给人类带来的巨大灾难。
⑤第一次世界大战的性质、历史影响。
2.过程与方法通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实,了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿,培养学生分析历史事件的意识和能力。
通过充分发挥历史地图、图画、资料的作用,培养学生多动手查资料,勤用脑想问题的良好学习习惯。
坚持‚论从史出‛的科学历史观,运用史实分析评价第一次世界大战,认识突发事件对人类和平的威胁。
3.情感态度与价值观第一次世界大战的爆发是帝国主义两大军事集团相互争夺,疯狂扩军备战的结果。
第一次世界大战是一场非正义的帝国主义的掠夺战争。
帝国主义是世界大战的根源。
战争给人类发展和进步带来的严重灾难,从而使学生认识到热爱和平、维护和平、珍爱和平向往美好生活,远离战争的进步意识。
教学重点:三国同盟和三国协约,第一次世界大战的影响。
教学难点:第一次世界大战爆发的原因,性质及如何评价。
一、创设情境,导入新课。
2008年奥运会‚同一个世界,同一个梦想‛的口号,表达了人们追求‚和平‛的希望和梦想。
江泽民同志曾说过:总体和平、局部战争;总体缓和、局部紧张;总体稳定、局部动荡是当前如今的一个时期国际形势发展的基本态势。
可是这种总体和平的态势却是经过一系列战争的洗礼得来的。
和平是美好的,战争是残酷的,从当今世界上的局部战争我们可以看到它给当地人民的生活带来了许多的灾难。
第21课 创造宣言 课件(共32张PPT) 语文部编版九年级上册
(5)
哥伦布,毕竟发现了美洲;冻饿病三重压迫下之莫扎尔特,毕竟写
出了《安魂曲》。
运用排比修辞,列举事例,具体生动地强调了 有志者排除万难就可取得成就,更有说服力。
“在一个集体当中,每一个活人之塑像,是这个人来一刀,那
(6)
个人来一刀,有时是万刀齐发。”
比喻,生动形象地说明了一个人的塑成,是集体 塑造的力量,人是不能离开群体独自成长的。
陶行知先生在《创造宣言》中,就为我们提供了很好的范例, 让我们去看一看。
【一】
知人论世
走近作者
陶行知(1891—1946),安徽歙县人,中国近代著名教育家。 早年留学美国,探索中国人民教育新路,先后创办晓庄学 校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。 他在实践中创立的“生活即教育”“社会即学校”“教学 做合一”三大主张,是我国教育思想史上的一座丰碑。
第21课 创造宣言
陶 行 知
课时目标
学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观Байду номын сангаас,从而得出正确观点的
01
驳论方法。(难点) 02 品味本文逻辑严谨、气势充盈、激情洋溢的写作特点。(重点)
领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用,
03
培养学生的自信心。(素养)
导入
许多人在遭遇人生挫折或陷入事业、人生的低谷时,都会丧失 自信心。那么,如何重树自己的自信?如何创造或重新开创自己辉 煌灿烂的人生呢?
探寻背景
《创造宣言》是教育家陶行知先生所著。在这 篇课文中,陶行知先生否定了“不能创造”的种种 错误看法,提出了“处处是创造之地,天天是创造 之时,人人是创造之人”的观点,激励每一个人时 时、处处要去创造。文章虽然写于1943年,但在社 会发展迅速的今天,我们学习这篇课文,仍然具有 积极的现实意义。
统编版初中语文九年级上册第二十一课《创造宣言》课堂实录
统编版初中语文九年级上册第二十一课《创造宣言》课堂实录2020年9月18日,星期五,初中语文九年级上册第二十一课《创造宣言》课堂实录。
本节课程由语文高级教师王老师主讲,共计1小时。
【课前准备】王老师在课前做了大量的准备工作。
她阅读了教材,并准备了课件和教案。
课前她还检查了自己所准备的内容,以确保课堂进度顺利。
【课堂开始】1.引入王老师向同学们问道:“各位同学,你们想过自己的生活吗?你们想过自己的未来吗?你们有想过未来会是怎样的吗?” 同学们纷纷点头表示“有”。
2.导入王老师向同学们发放教材,并引导同学们快速阅读《创造宣言》的文章。
她指出,这是一篇充满激情与震撼性的文章,它提出了怎样过一种富含意义、有价值,充满梦想、充满创新的生活。
3.阅读与解析王老师就文章中的重点段落进行讲解,并就文章中的重要词汇进行详细的解释。
同学们积极听讲,并记录好文章中的重点内容。
4.思考与讨论王老师提出问题,要求同学们思考并回答。
她询问:“你们有没有想过自己有哪些力量和优势?你们认为自己能做什么?你们要怎样才能拥有自己的未来并做出自己想要的生活?” 这些问题引起了同学们的共鸣,大家积极回答并展示了自己的想法。
5.拓展思维王老师意识到学生发表意见的价值,她进一步拓展了同学们的思维。
她发放了一些用于思考的问题卡片,同学们读取问题并进行分享。
这种分享有效地展示了同学们所掌握的知识及其理解程度,培养了同学们的思考能力。
6.评价王老师对同学们在课堂中的表现给予了一定的评价。
她指出,同学们听课认真,参与积极,思维开阔,能够发掘和完善个人优势并寻找未来的路线。
她对同学们的努力表示赞赏,并提出了关于如何进一步提升语文能力和阅读能力的建议。
【课堂结束】本节课结束时,王老师再次强调了目标,并对本堂课所讲的知识进行了回顾。
她最后提醒同学们要注意平时的作业,学会好好利用时间,认真学习,提高自己的思考能力。
在这堂课中,同学们听到了勇气、信仰、创造力的力量,认识到了自己所拥有的优势和技能,还学到了如何把自己的梦想变成现实的方法和技能。
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第 二 十 一 讲上次课:● Snell’ Law:21sin sin nn q q =¢¢, n = 折射率; 能量守恒、动量守恒、因果关系● Fresnel’s Law :S 波:210021cos cos cos cos "'"Z Z E E Z Z θθθθ-=+, /Z =,阻抗 P 波: H 场表示(21Z ,Z 互换)说明:当,e m 其中之一为负数甚至为虚数时,"θ失去几何意义,应该为cos ""z k /k"θ=;但Z 的形式不必改,因为()ˆE Z k H =⨯仍然成立,尽管此处Z 为复数3.反射率及透射率反射波平均能流与入射波平均能流在法线方向的分量之比称为反射率(Reflectance ),物理意义是多少入射的能量被界面反射回来。
无论对S 波还是P 波,反射波和入射波处于同一媒质中,阻抗值相同,入射角与反射角也相等。
因此,反射率就是反射场与入射场振幅比例的模的平方:222'''010020001ˆcos '/cos /ˆr i S z E Z E H E H E Z S z q g q ⋅====⋅(8.6.17)将(8.6.13),(8.6.16)分别带入(8.6.17)式即得S ,P 两种偏振情况的反射率:)ˆˆt i S z T S z⋅==⋅)注意:定义反射/透射率的时候,我们都不是直接对入(反、透)射波的能流操作,而是将其投影到界面的法向方向。
这是因为对一个界面来讲,只有投影到其法向方向的能流分量才是“真正通过”这个界面的能流。
4.正入射条件下反射的几点讨论(1)正入射条件下,无论S 波还是P 波,反射率均为22121S Z Z Z Z γ-=+ 在光学中,我们经常利用22121S n n n n γ-=+来计算反射率,其实这不完全正确,只在介质没有磁性时成立。
正确的表达式应当由阻抗来描述。
折射率完全决定了波的传播方向,然而阻抗却是决定波振幅的核心。
两个物理量加在一起完全描述了一个电磁介质的所有电磁波行为。
(3)假设10Z Z =,则定义相对阻抗为20Z Z /Z ==对S 波我们可以定义反射系数 011'S E Z r Z E -==+(P 波有同样结果),它刻画了反射波与入射波的振幅(带相位)的比值。
我们注意到,无论对0Z →的介质还是对Z →∞的介质,都可以对电磁波进行强烈反射,但反射的位相却不相同。
0Z →的介质其实就是理想电导体(因为金属r ε→∞,简称Perfect electric conductor (PEC)),而Z →∞的介质对应的是r μ→∞的理想“磁导体”(PMC))自然界不存在,可以通过Metamaterial 的概念实现。
通过调控电磁波介质的阻抗特性,我们可以实现对电磁波反射位相的有效调控,从而实现一系列难以置信的新的电磁波现象。
5. Brewster 角对常规介质,磁导率接近于0m 。
令120m m m =»,再利用折射定律2112sin sin n Z n Z qq ===¢¢ (8.6.20)可以得到,对这种情况下,两种极化波的反射率分别为2222sin ()sin ()tan ()tan ()S P q q g q q q q g q q ¢¢-=¢¢+¢¢-=¢¢+ (8.6.21)对P 波反射率,注意到当/2q q p ¢¢+=(8.6.22)条件满足时,0P g =(8.6.23)亦即:当反射波与折射波相互垂直时,P 极化电磁波完全不被反射!满足(8.6.22)式条件的入射角称为布鲁斯特角(Brewster Angle ),其在光学中有着重要的理论和实际的意义 – 如当一支没有启偏的自然光已以这个角度入射到介质表面时,反射波完全没有P 波,完全具有S 偏振, 这样反射波就变成了完全的线偏振波。
可以利用下面的Argument 从物理上理 解Brewster Angle :当P 偏振电磁波入射到介质表面上时,效应产生了折射波和反射波。
当入射角等于Brewster Angle 时,反射波垂直于折射波,因为要满足横波条件,故在与反射波矢垂直方向运动的介质分子不可能辐射出反射波, 故,此时介质对电磁波完全透明。
注意,此结论以及几何解释只在非磁性材料中适用!对磁性介质(相对介电常数=1),结论恰恰相反!§8.7 全 反 射在实际应用中,人们希望能有效控制电磁波的传播方向,因此,一个好的反射镜就变得必不可少。
电磁波在金属表面被近乎全反射,但在金属表面仍有少量能量耗散(特别是在光波段)。
可是,当频率到达紫外时,金属都变成透明材料,这时如何有效地反射电磁波呢?人们发现当电磁波以特定角度从光密介质入射到光疏介质中时(12n n ),在界面上会发生无损耗的全反射。
这种现象有许多实际应用,新兴的纤维光学就是由此发展出来的。
1. 全反射临界角由折射定律21sin sin nn q q =¢¢,可得12sin sin n n q q ¢¢= (8.7.1)当入射角从02p ,sin q 从0变到1。
因为121nn >,"sin q 从0变到一个比1大的数。
因此当21arcsin(c n n q q == (8.7.2)时,sin 1q ¢¢=。
而当入射角c q q >时,显然会出现 sin 1q ¢¢>的情况,这时折射角将为一虚数,它已失去几何上作为角度的直观解释,下面我们将证明,此时电磁波完全被反射回入射介质中。
我们将c q 称为全反射临界角。
当c θθ>时,"θ失去作为角度的意义,不能直接将其带入Fresnel 公式求解。
然而,我们可以将其写回原始的波矢之间的关系。
利用(8.6.12)得"""02cos z k k θ→=== (8.7.3) 当c θθ>时,上式为纯虚数,i α,其中a = (8.7.4) 将其代入公式(8.6.13)和(8.3.16),便有21021'120012cos cos cos cos S SPPZ i Z E E Z i Z Z i Z H H Z i Z q a q a q a q a -¢=+-=+ (8.7.5)可见,1S P g g ==(参考(8.6.17)),亦即全反射。
但是,很显然发现对S ,P 两种偏振的反射波的相位未必相同。
因此一只沿任意方向线偏振的电磁波以大于临界角的入射角被介质全反射时,其偏振图案原则上是椭圆偏振。
2.折射波在发生全反射时,介质2中的电磁波并不为零。
因为,如果介质2中的电磁波完全为零,就不可能满足边值关系。
考虑S 波,因""20,z xx k in k i k k αβ===,故折射波电场为[]()0ˆexp x i k x t t E yEz e w b -¢¢=-(8.7.6)上式表示折射波将沿z 方向衰减,沿x 方向传播。
因此,离界面几个波长处,场强振幅已变得很小,可以忽略不计;换句话说,电场不仅沿着界面方向传播,而且被限制在表面附近的一个区域内,所以称这种全反射的折射波为表面波。
3.折射波能流既然存在折射波,那么在第二种介质中就有能流。
考虑S 波,则我们可以根据(8.7.6)式求出介质中的磁场(8.7.7)假设"0E 为实数,可分别求得能流P S E H =´ 的法向分量Pz S 和切向分量Px S :()()2"0222"02cos ()sin()cos()xz x x z z x x E k S e k x t E S e k x t k x t b b w mwbw w mw--=-=---由此可见:(1) 在界面的法线方向上能流以频率2w 作振动,在第二种介质中,Pz S 对时间的平均值为零,即平均来说没有能量流人介质2中。
(2) 界面切线方向的能流 Px S 对时间的平均值不为零,而是等于常数,它表示在x 方向仍有能流。
(3) 根据Px S 和Pz S 的表达式知道能流的大致走向如图8.8。
可见,在半个周期内电磁能量进入第二种介质,在另半个周期内能量重新释放出来变成反射波能量。
第九章 波导和谐振腔上面我们研究了电磁波在体材料内以及界面上的反/折射行为,其中电磁波全都是以平面波的形式存在的。
然而要将电磁波的信号传递到远方,用平面波的()[]()"""0exp x i k x t t x k E H E k z i x z ew b b mw mw -=´=--方法并不经济 – 因为平面波有着无限大的波前。
实际生活中我们利用波导管来有效传递电磁波,将波导管的两端密封,得到了谐振腔。
本章我们研究波导管中的电磁波的传播行为,以及谐振腔内的电磁振荡。
§ 9.1 波导管中的场方程和边界条件波导管是一无限长的中空的金属管,其截面可以是任意形状。
电磁场在波导管中只能在管内且沿着管的轴线方向传播,这就使它与自由空间内传播的电磁波在性质上有很大的差别。
1.边界条件因为电磁波完全封闭在波导管内,我们首先应当解决的问题是电磁波在波导管壁(亦即导体)上满足的边界条件。
上两章中我们已经学到金属在通讯波段,对电磁波有很好的屏蔽作用,电磁波、感应电流、感应电荷都局域在金属表面的一个厚度为“趋肤深度δ=电荷。
因为良导体的c σ非常大,事实上我们可以将真实导体简化为一个“理想导体” – 即金属体内没有电磁波,但在表面上有面电荷σ、面电流分布J。
将Maxwell 方程的积分形式应用到理想金属的表面,我们得到理想金属的边界条件0, 0n B n E ⋅=⨯=(9.1.1) , n D n H J σ⋅=⨯= (9.1.2)其中,,,E H D B等场量是在金属表面上(介质一侧)测到的,而且已经用了金属内部所有场量为0的条件。
事实上σJ均是未知量,故“理想导体”表面的场的边界条件就是(9.1.1),而σJ要利用(9.1.2)式根据求得的场来决定。
2.场方程我们现在来研究截面为任意形状的、单连通的、且沿长度方向都是一样的直波导管的情形。
若波导管中无源,且是真空,则波导中的电磁场满足波动方程222210E c t B ⎛⎫⎛⎫∂∇-= ⎪ ⎪∂⎝⎭⎝⎭(9.1.3)选择波导管的长度方向为z 轴,我们感兴趣的是沿着z 方向传播的解。