《活板》第二课时
《活板》第二课时教学范例
《古文两篇·活板》教学方案多媒体教室授课时间：课时：第二课时教学目标1、梳理文章结构，分析本文在介绍程序时所用的说明顺序。
2、能运用说明程序的顺序，解决现实生活中的实际问题。
3、通过与雕版印刷的优劣比较，归纳活版“活”的特点。
4、了解现代印刷技术，进一步感受古代人民的智慧和创造力模块一：课时目标教学板块1：导入这节课，我们进一步了解和学习运用程序说明，重点完成以下学习任务。
学习目标1、梳理文章结构，分析本文在介绍程序时所用的说明顺序。
2、能运用说明程序的顺序，解决现实生活中的实际问题。
3、通过与雕版印刷的优劣比较，归纳活版“活”的特点。
4、了解现代印刷技术，进一步感受古代人民的智慧和创造力模块二：程序说明教学板块2：梳理结构文是按什么顺序介绍的？主体部分又是按什么顺序介绍的？（现场老师组织学生看书，完成学习任务，时间5分钟）初理顺序这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的（五代、庆历中、至今）。
主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序（工作程序）和逻辑顺序说明的：1、介绍活版的制作是用时间顺序（工作程序）说明的。
2、介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的。
这样看来，作者在介绍活版印刷术时，紧扣了一个“活”字，综合运用了时间顺序和逻辑顺序来介绍的。
教学板块3：口述活版的制作下面就先请一位同学上台来介绍，要求用现代汉语，并且要按活版的制作程序来说明。
其余同学认真听介绍，然后根据要求做点评。
口述活版的制作要求：①熟读课文第二段，用现代汉语口述活版的制作过程。
②要按活版的制作程序来说明。
③其余同学认真听介绍，然后根据要求做点评。
（现场老师组织一到两位学生上台口述并点评，时间6分钟）教学板块4：运用程序这段文字中介绍活版的排版先后有六个步骤，用自己的话给A 、B 、C 、D 、拟个名称，填在相应序号后的横线上，然后按先后顺序排列。
（ A ）（ B ） （ C ） （ D ） （Ｅ用火烧）A （按平版面）B（设置铁范）C（密布字印）D（设置铁板）E用火烧F用药物蒙铁板正确的顺序应为：（ D F B C E A ）我们对程序这种说明顺序有了进一步的了解。
活板第二课时
参考答案：
• 3打比方：“薄如钱唇”“字平如砥”生动 准确说明字模的形状、活版的平整程度。 • 作比较：“若止印三二本．．．”使活版 印刷的特点更加具体鲜明。 • 举例子：“如‘之、也’等字”说明具体 形象，便于读者理解。
巩固提升 (8分钟）
• 解释句中加点的词。(基础题） • （1）和纸灰之类冒之___________ (2)有奇字 素无备者___________________ • (3)持就火炀之___________________ (4)以纸 帖之_______________________ • 2.用文中的词句回答。（挑战题） • 用胶泥刻的字的特征是： ______________________________________ __________ • 烧后的字印的特征是： ______________________________________
第二次自学（深入研读课文）
• 自学指导： 默读课文，先独立思考下 面的问题，然后小组交流合作完成。8 分钟后汇报，比一比哪小组的学习效 果最好。 • 1 能用自己的语言描述活字印刷术的 过程吗? • 2概括活版的“活”体现在哪些方面？ • 3、本文运用了哪些说明方法？
• • • • • • •
1、略 2、每字为一印——字是活的; 密布字印——排版是活的; 每字皆有数印——字印数目是活的; 有奇字素无备者，旋刻之——做法是活的; 更互用之——用法是活的; 以手拂之，其印自落——拆法是活的。 作者抓住了事物的特征来写，从备字、排版、印 刷、印完后处理等方面表现了“活板”的“活”。
参考答案：
• 1.（1）蒙、盖。（2）生僻。（3）烤。（4） 用标签标出。2.（1）薄如钱唇（2）字平如砥 （3）极为神速（4）活3.“每字为一印”字是 活的；“密布字印”，排版是活的；“一板印 刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已 具，更互用之，”印刷是活的；“每一字皆有 数印”，字印数目是活的。“有奇字素无备者 ，旋刻之，以草火烧，瞬息可成”，奇字做法 是活的，“用讫再火令药熔，以手拂之，其印 自落”，拆版是活的。
活板第2课时精品教案
《活板》教学方案第2课时【教学目标】1.了解活字印刷术及其主要特点，学习程序说明。
2.感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能。
【教学重点】了解活字印刷术及其主要特点，学习程序说明。
【教学难点】感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能。
【教学过程】一、新课导入上节课，我们通过合作探究，结合课下注释，疏通了文意。
哪位同学能试着用一句话概括本文的主要内容呢？预设：本文主要介绍了我国古代活字印刷术的产生、制作过程等内容，并简要介绍了此前雕版印刷的简要历史和此后“活板”的下落。
作为我国古代的四大发明之一，活版印刷术究竟有何重大突破？这节课，我们就来深入研读课本，感受中华文明的灿烂辉煌。
设计意图：回顾旧知，导入新课。
二、问题探究（一）自主探究1.探究任务熟读课文，根据提示填写下表，理解课文是怎样逐层说明由制字到印刷的程序的。
2.探究方法（1）自由朗读全文，圈画出有关活字印刷工序的关键字词。
（2）根据表格中内容的提示，完成表格，并用自己的话说说从制字到印刷的整个流程。
3.成果展示4.活动小结除了首尾两段的前因后果，文章主体部分对说明的对象——活字印刷术进行了详细的说明，按照活字印刷的先后程序一一介绍，对每一个程序的制作过程又有详略得当的说明，结构严谨，过程完备。
设计意图：通过对本文内容进一步梳理，帮助学生初步体会程序性说明文的特点。
（二）合作探究1.探究任务假如你是毕昇的“合伙人”，如果让你去汴京推销“活字印刷”这一新技术，你会如何介绍你们的产品呢？2.探究过程（1）自由朗读课文，圈画你觉得可以作为活字印刷术“卖点”的词句，并概括总结。
（2）成员间相互讨论交流。
讨论角度参考：①活字印刷术的特点有哪些？为什么叫活字印刷术？“活”体现在何处?②与已有的雕版印刷术相比，活字印刷术的优势是什么？（3）形成小组结论，撰写介绍词，选择一位同学作为“最强合伙人”在班级发言。
3.示范样例大家好，今天我为大家带来了新发明的活字印刷术。
部编版七年级下册语文《活板》PPT电子课件(第2课时)
再按照韵部储存字模，以供循环使用。
三、古法传承，我来推广
毕异的胶泥活字印刷方法，如果只印二三本，不算 省事，如果印成百上千本，工作效率就大大提高了，不 仅能够节约大量的人力物力，而且可以大大提高印刷的 速度和质量，比雕版印刷要优越得多。只要事先准备好 足够的单个活字，就可随时拼版，大大地加快了制版时 间。印完后，可以拆版，活字可重复使用，且活字比雕 版占用的空间小，容易存储。
课文通过介绍宋代发明家毕昇创造的活板印刷 术，反映了我国古代科技的伟大成就和劳动人 民高度的聪明才智及卓越的创造精神。
学习了《活板》，我们充分地感受到了我们中华民族 的智慧和力量，也为毕昇的创新精神所感动，现在，随着 计算机技术的飞速发展，印刷业有了更新的发展(计算机文 字处理系统，能随意设置版式、显示效果等，这些都是活 板所做不到的)，但还有更新的课题,需要我们去研究，去 创造，希望我们努力做当代的毕昇、张衡、祖冲之。
二、立足文本，流程可视
“胶泥刻字”,“每字为一印”——制字活 布字、炀板、平字——设板活 两板更互——印刷活 炀板拂印——拆板活 依韵帖之——贮存活
三、古法传承，我来推广
同学们，我们已经了解了活板印刷流程，现在来完成一 个任务：考古发现，毕异的家乡在湖北省英山县毕家坳。毕 家坳乡村旅游服务公司建立了活字印刷体验馆，请你为前来 体验的游客介绍活字印刷的方法和意义。
①大量印刷速度快； ②排板速度快； ③添补 新字速度快； ④拆板速度快。
5.概括本文主要内容。
本文按照时间顺序和逻辑顺序，详细介绍毕升发明的活板印 刷术的方法和优越性，赞颂了我国古代劳动人民的聪明才智 和创造精神。
6.“若止印三二本，未为简易”的原因是什么。
如果只印刷两三本，那么，刻字排版的时间跟雕 版印刷的功效是类似的，不能体现活字印刷的优 越性。
《活板》第二课时
西塬中学导学方案科目语文课题《活板》第二课时节次主备人赵卫国修订人马如岚尚伟娟班级姓名学习目标1、梳理文章结构，分析本文在介绍程序时所用的说明顺序。
2、能运用说明程序的顺序，解决现实生活中的实际问题。
3、通过与雕版印刷的优劣比较，归纳活版“活”的特点。
4、了解现代印刷技术，进一步感受古代人民的智慧和创造力。
学习重难点1、分析本文在介绍程序时所用的说明顺序。
2、通过与雕版印刷的优劣比较，归纳活版“活”的特点。
学生自主学习课堂同步导学我成功是因为我有决心，从不踌躇。
——拿破仑【学法指导】口述活版的制作过程，自己动手画活版的工作流程图，了解活版“活”的特点。
【自主预习】1、朗读课文，思考：本文三个自然段各记述了什么情况？2、由以上分析看出本文总体上是以什么为序？3、本文课题是“活板”，作者为什么不直接写活版，而是从雕版印刷写起的？4、从雕版印刷到活版印刷是印刷术的一个飞跃。
试问，雕版印刷的缺点是什么？【合作探究】一、分析第二段：（重点段）1. 齐读，思考：按照活板制作和使用的程序，本段可分几层？第一层（1）：第二层（2—4）：第三层（5—9）：第四层（10）：2. 分析第二层：这一层共有三句话，每一句话记述了活版制作过程中的一个环节，要求各用两个字加以概括。
排版部分又是怎样的一个程序？这是根据什么顺序介绍的？采用这样的顺序有什么好处？“活”字体现在活板制作印刷的全过程，试作具体的分析。
提高功效的措施是什么？不用木头而用胶泥作字模的原因，使我们更清楚地知道活版印刷的特点是什么？介绍活版的功效、字印的贮存、用胶泥刻字的好处是按什么顺序说明的？二、思考本文运用哪些说明方法，要举出实例。
【课堂检测】阅读下面语段，回答问题。
庆历中，有布衣毕升，又为活板。
其法用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。
先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类之。
欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。
第25课《活板》第二课时课件(共24张PPT)部编版语文七年级下册
沈 括
再现活版工艺 传承工匠精神
北宋市井 文化
学习目标：
1.探究“活版印刷术”的操作过程； 2.辨析“活版印刷术”在现代社会的意义； 3.如何继承和发扬中国优秀传统文化。
回顾知识：
字印活
“每字为一印”，取用灵活
排版活
“密布字印”，随时排用
印刷活
“一板……一板……”“更互用 之”，统筹用板，提高效率
拆版活
“用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落， 殊不沾污”，可灵活拆版，重复使用
做法活
奇字“旋刻之”，随时可以增补
取用灵活
“木格贮之”，放在不同的木 格中，便于灵活取用
字印数目活
“每一字皆有数印”，以便一板 当中多次出现时使用
穿越北宋 开一家印刷店
任务设定：
股东大会，深入分析：
开业不易，请同学们以小组为单位举办第一届 股东大会，探讨以下问题： 【依据课本作为讨论素材，讨论时间：4分钟】
“任何事物都会被发 明两次，一次是从无 到有，一次是从有到 发扬光大。”
知识迁移：
激光照排技术：让汉字从计算机中“诞生”
“当代毕昇”王选发明汉字激光照排系统， 引发我国印刷业继毕昇发明活字印刷术后的 第二次革命，使汉字焕发出了新的生机和活 力，汉字信息处理真正进入计算机时代，印 刷业一跃从“铅与火”迈入“光与电”的时 代。
延愿 续每 中个 华人 传都 统怀 文有 化匠 千人 年精 。神
，
课后作业：
通过学习《活板》，既了解了活字版 印刷术的印刷流程，又熟悉了相关的字模 制作常识。
请在课后搜集相关资料，了解我国古 代印刷术的发展历史，并尝试动手为自己 刻一枚印章。
感 谢 倾 听
未来之路 ：“科学技术是第一生产力”
《活板》课件(第2课时)
1.通假字 ⑴活板 “板”同“版”。 ⑵已后典籍皆为板本 “已”同“以”。 ⑶若止印二三本 “止”同“只”，仅仅。 ⑷药稍镕:“镕”同“熔”，用高 温使固态物质转变为液态。
1.一词多义：
①板印书籍 动词,印刷 ⑴印
②每字为一印 名词,字印
①持就火炀之 动词,靠近 ⑵就
②瞬息可就 动词,完成
①唐人尚未盛为之 做 ②已后典籍皆为板本 是 ⑶为 ③有布衣毕昇为又为活板 发明 ④每字为一印 刻 ⑤其印为余群从所得 被
不若燔土，用讫再火令药熔，以 烧 完毕 用火烤
根本 手拂之，其印自落，殊不沾污。
不像用火烧成的黏土字模，印完后 再用火一烤，使药物熔化，用手一 轻轻一掸，那些字模就会自己掉下 来，一点也不被药物弄脏。
被
指堂兄弟 及诸子侄
珍藏
昇死,其印为余群从所得，至今宝藏。
毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟 和侄儿们得到，到今天还珍贵地收 藏着。
部编本七年级语文下册
《活 板》
沈括
1.提写生字词
板印书籍 冯瀛王 典籍 毕昇 胶泥 薄如钱唇 松脂 铁范 炀 砥 瞬息 韵 贮藏 疏密 燔土 沾污 群从 宝藏
2.解释加点的词语
⑴唐人尚未盛为（ 做 ）之 ⑵已后典籍皆为（ 是 ）板本 ⑶有布衣（平民）毕昇 ⑷火（用火）烧令坚。 ⑸以松脂、蜡和（混合）纸灰之类 ⑹药稍熔（同“熔”）
唇 今义：_人 周_或 围__某 的_些 肌__动 肉_物 组_口 织_。的 ⑵松脂、蜡和纸灰之类冒之。
古义：__覆__盖__。____； 冒 今义：_向 冒_外 失__,透冒_,_充_。___。
⑶一板已自布字。 古义：_另__自__,_另__外___。__；
自 今义：_自__己__，___从__。___。
七年级下册第25课《活板》第2课时PPT
沈括
朗读课文，整体感知
板/印/书籍，唐人/尚未/盛为之。自/冯瀛王/始印/五经。 已后/典籍/皆为板本。
庆历中，有/布衣毕昇，又/为活板。其法:用胶泥/刻字。 薄/如钱唇，每字/为一印，火烧令坚。先设/一铁板，其上/ 以/松脂、蜡和纸灰之类/冒之。
欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布/字印，满铁 范/为一板，持/就火炀之；药/稍镕，则/以一平板/按其面， 则/字平/如砥。若/止印/三二本，未为/简易;若印/数/十 百千本，则/极为/神速。常作/二铁板，一板/印刷，一板/ 已/自布字，此/印者/才毕，则/第二板/已具，更互/用之， 瞬息/可就。每一字/皆/有数印，如“之”“也”/等字， 每字/有二十余印，以备/一板内/有重复者。
⑷持就火炀之 ⑸药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥
理解课文是怎样逐层说明由制字到印刷的程序的
印刷
⑴一板印刷 ⑵一板已自布字 ⑶更互用之
学习任务三：Biblioteka 细节探究，品析“活” 2、作者聚焦“活”字介绍了活板的哪几个方面呢？ 请同学们圈点批注，在文中画出关键词，并进行概括总结
原文
1“每字为一印” 2“密布字印” 3“一板印刷，一板 已自布字”“更互用之” 4“每一字皆有数印” 5“木格贮之” 6“旋刻之” 7“用讫再火令药 镕”“殊不沾污”
特征
1字印“活” 2 排版“活” 3印刷“活”
4字印数目“活” 5选用“活” 6 做法“活” 7拆版“活”
学习任务三：
细节探究，品析“活” 3、作者为了凸显活板的“活”，又用了哪些说明方法。 快速浏览全文，找出相关句子圈点批注，并思考这一说明方法有什 么好处
作者为了凸显活“板”的活，用了哪些说明方法
25《活板》第2课时课件(共25张PPT)+一等奖创新教案
25《活板》第2课时课件(共25张PPT)+一等奖创新教案(共25张PPT)活板梦溪笔谈沈括第二课时过程与方法：理解文章大意，体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法。
情感态度与价值观:了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
知识与技能：了解作者及《梦溪笔谈》。
掌握一些文言实词的词义、用法。
教学目标细读感悟第一部分细读感悟1.朗读第一自然段，说说雕版印刷术的发展史。
“唐人尚未盛为之”出现“自冯瀛王始印五经”推广“已后典籍皆为板本”大规模应用细读感悟2.本文的说明对象是“活板”，为何要先介绍雕板印刷术的历史？表明活版印刷对于雕版印刷的继承发展关系；为下文重点介绍前所未有的活版印刷术做铺垫。
细读感悟3.为第二段划分层次并概括每个层次的大意第二段：具体说明活版印刷的发明、制作、效能和使用方法。
（庆历中，有布衣毕昇，又为活板）活版发明的时间和发明人。
第一层（其法：---则字平如砥）活版的制作方法，包括制活字模与排版、制版两项。
第二层细读感悟3.为第二段划分层次并概括每个层次的大意第二段：具体说明活版印刷的发明、制作、效能和使用方法。
（若止印三二本---则极为神速）活版印刷的效能，在于印得越多越快。
第三层（常作二铁板---殊不沾污）活版的印刷使用方法及应注意的事项。
第四层细读感悟4.归纳有关活字印刷的过程。
制作过程：刻字、烧模，可以归纳为“制字”。
然后是以药铺底，称之为“制版”。
接下来是布字、炀药、按面的过程，称之为“排版”5.活板印刷有什么特点？多则简单，少则复杂。
所以说活板印刷提高了印刷的效率。
细读感悟6.活板在选材上为什么不选其他材料，例如木头，课文告诉我们原因在哪里？“不以木为之者……，殊不沾污。
”木头和胶泥材料不一样，实用方便性也不一样，而且胶泥更容易拆卸。
7.课文最后一自然段交待活板的下落有什么作用？这一段交待活版的下落，与开头“布衣毕昇，又为活板”相照应。
八年级语文上册《活板》教案(第二课时)教案及反思
八年级语文上册《活板》教案（第二课时）教案及反思八班级语文上册《活板》教案（第二课时）第二课时教学重点1.分析课文第二段。
2.处理课文后练习。
教学过程一、分析第2段第二层。
1.指名同学朗读或背诵这一层介绍第一道工序中制活字的关于内容。
老师分析:“其法”既总括这一句，又总领这一层。
因为“活字”是“活板”的关键环节。
选“胶泥”为原料，因为它有粘性，可塑，易雕，可烧坚;“薄如钱唇”，用比方写刻字深度的精致。
“每字为一印”点出与雕板不同的特点。
从选材到雕刻、烧制、毕升肯定经过多次试验，小小印模闪射着才智、毅力和科学精神的光辉。
现代铅合金印模、铅字就是在它的基础上的进展起来的。
(传示铅字字模)提问归纳:这一句介绍了制活字的原料、刻法、特点、成型四方面内容，真是言简意赅。
2.指名同学朗读或背诵这一层，介绍第一道工序中制活板的关于内容。
老师分析:“冒”、“就”、“炀”、“烧”，用词精确。
两句写了制板工序，工具、原料、成法都写得具体详尽，层次清晰，文字简洁。
提问:这道制活板工序都包括哪些步骤?归纳:包括:设铁板、冒药物、置铁范、排字模、就火炀、平模面六个步骤。
其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”写出了具体技术要求。
3.指名同学朗读或背诵这一层介绍第二道工序:印刷的关于内容。
老师分析:用“神速”形容，前加一“板”字，表明活板印刷术的先进;形容适度，未超出说明文语言平实的总体要求。
两板交替，更灵敏快速。
试想雕板印刷就无法“更互用之”。
“瞬息可就”。
“瞬息”呼应“神速”，体现了活板印刷的先进。
其特点一言以蔽之:“活”。
二、分析第2段第三层。
指名同学分别朗读或背诵这一层的四句话，要求同学具体分析所有工艺要求怎么体现“活”的特点的，并用短语归纳各句大意。
1.第一句。
多备常用字字模，以备重复使用，体现了“活”的特点。
这一句讲的是:一字多印。
2.第二句。
雕板印后，大量积累，除非再印，毫无用处。
活字拆板后，可以再制新板，特殊便利灵敏，为避开因“活”而乱，分类贮藏，考虑周到，方法有用。
2022-2023学年部编版语文七年级下册 《活板》第二课时 教学PPT课件
课 文 分析
思考：本文用了哪些说明方法？举例说明。
➢ ④不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘 ，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落 ，殊不沾污。
作比较，交代了不用木料制作字模的原因，突出了用胶泥制作 字模的优越性。
课 文 分析
讨论：在书上划出表示时间的词语，想一想，从全文来看课文是按什 么顺序介绍的？主体部分又是按什么顺序介绍的？
➢ ①更互用之； ➢ ②每一字皆有数印。
课 文 分析
阅读、理解：活板印刷的快捷体现在哪些方面？请具体概括。
➢ ①大量印刷速度快； ➢ ②排版速度快； ➢ ③添补新字速度快； ➢ ④拆版速度快。
课 文 分析
思考：“若止印三二本，未为简易”的原因是什么?
➢ 如果只印刷两三本，那么，刻字排版的时间跟雕版印刷的功效 是类似的，不能体现活字印刷的优越性。
写作特点
2 语言准确、朴实、简洁。
准确：对胶泥字印火烧加热，使之坚硬成型，用“烧”；为了使铁板上的药物 软化，将铁板置于火上或火旁烘烤，用“炀”；为了便于拆版，用火烤使药物 熔化，用“熔”。 朴实：全文说明过程中很少有修饰性词语，语言朴实无华，通俗易懂。 简洁：本文只用三百多字，便将我国“板印书籍”的历史，“活板”的发明、 用法、效能以及胶泥活字的优点等解说得清楚明白。
3．这段文字从哪些方面突出了活版印刷“活”的特点？ ➢ “每字为一印”字是活的；“密布字印”，排版是活的；“一板印刷，
一板已自布字，此印者才毕。”
课堂小结
如今,印刷技术飞速发展,从北斗导航到空间站的 建设,从登陆火星到高铁领先世界,前进道路上,我 们要继续弘扬创新精神,以奋发有为的精神状态 、不负韶华的时代担当、实干兴邦的决心意志, 不懈探索,砥砺前行,攀登科技高峰,为实现中国梦 贡献自己的力量。
《活板》第二课时
作业设计：熟读课文，并翻译课文。
完成小练习册
板书设计：
教学反思：
2、第一段说明的内容是什么？
讨论明确：说明活板印刷发明之前我国雕版印刷发展的历史。
3、本文要说明的对象是“活板”，作者为什么要先介绍雕板印刷术发明的历史？
讨论明确：在介绍活板之前，先简述雕版印刷的历史，既表明活版印刷对于雕版印刷的继承发展关系，也为下文重点介绍前所未有的活版印刷术作铺垫。
4、“庆历中有布衣毕昇，又为活板”这一句交待了哪些内容？为什么要突出毕昇的身份？
6、作者介绍活板印刷术采用了哪些说明方法？
讨论明确：打比方，如“薄如钱唇”，“字平如砥”；作比较，如将用木头刻字与用胶泥刻字进行比较；举例子，“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印。”列数字，如“若印数十百千本，则极为神速。”“每字有二十余印”
7、作者将用木头刻字与用胶泥刻字进行比较，突出胶泥刻字的优点，请根据课文内容概括胶泥刻字的优点。
了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
短文两篇《活板》第二课时
十三、短文两篇《活板》第二课时主备人：邵元海授课人：寇恒香教学目标：1．了解程序说明的顺序特征，学习程序说明方法，培养学生能用简洁贴切、浅显朴实的语言来说明事物特点的能力。
2．了解活字印刷术为人类科学文化事业作出的重大贡献。
教学重难点：了解程序说明的顺序特征，学习程序说明方法，培养学生能用简洁贴切、浅显朴实的语言来说明事物特点的能力。
教学准备：巩固第一课时所学的字词及语句的意思理解，为赏析课文作好准备。
板书：活字印刷的程序：刻字——排版———印刷———拆版注意点：一版内重复使用活字印模的贮藏生僻字现刻现用其特点：“活”教学过程：一、复习旧课学生朗读课文，抽查背诵。
二、继续学习课文，理解文章内容与写法1、学生齐读并理解"若止印三、二本……极为神速"。
先叫学生翻译，教师再作补充理解：若：如果。
止：只。
未：不。
为：是。
神速：速度快得惊人。
分析"未为……极为"的句子说明了什么？明确：说明活板的优点在于印得越多越好，越多越快。
归纳：这几句话写活板能提高印刷速度。
2、范读"常作二铁板……瞬息可就"。
学生对照注释翻译。
教师可作补充解释。
常：通常。
作：做。
布：排。
此：这。
者：……的（铁板）。
则：那。
之：它们，指两块铁板。
瞬息：一转眼的功夫，形容极短时间。
分析："一板……一板……更互用之"说明的是什么？"瞬息可就"照应上文的哪一句话？明确："一板……一板……更互用之"一句话介绍了两板轮换印刷的办法。
"瞬息可就"紧扣上文的"极为神速"一句话。
归纳：这一句话介绍印刷的程序，突出了印刷的效率。
3、读"每一字皆有数印……有重复者"。
教师作补充解释。
皆：都。
以：用来。
者：……的（字）。
分析：为什么每个字要有数印？用书中原话回答。
明确："以备一板内有重复者"。
七年级下册语文人教版25《活板》第二课时
雕版
活版
以一个个活字为单位，按照书稿排字，使 每部书需要许多块木版。 用灵活。一个活字块可不断使用，直至不
能使用为止。
制版容易。在铁板上“密布字印，满铁范 雕刻一套书版要几年。 为一板”。
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第二步 研读共品
雕版
【环节2:教师点拨①】
活版
发现错误不好改正。 发现错误，可以随时改正。
按刻好的木版逐块印刷， 速度慢。
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第三步 互助释疑 【环节1:师友释疑2】
“庆历中，有布衣毕昇，又为活板”这一句交待了 哪些内容？为什么要突出毕昇的身份？
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第三步 互助释疑 【环节2:教师释疑2】
交代了活版印刷术发明的时间、发明人及其身份。 “布衣”点出了发明人的身份。突出毕昇的身份是 为了突出劳动人民的智慧和创造精神。
17
使用频率高的字，如 “之”“也”，需要一个 就要刻一个。
常作二板，一板印刷，一板布字。“此 印者才毕，则第二板已具，更互用之，
瞬息可就。”
每字皆有数印，如“之”“也”等使用 频率高的字，每字有二十余枚，使用极
为方便。
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第二步 研读共品 【环节1:师友研读2】
细读探究，品读活板的“活”。 总结概括活板的“活”。
6
第一步 交流感知 【环节2:教师指导2】
从 制
1.一板印刷
字
到
印 印刷 2.一板已自布字
刷
的
程
序
3.更互用之
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第二步 研读共品 【环节1:师友研读①】
细读探究，品读活板的“活”。 雕版是活板的基础，与雕版相比，活板有哪些优势？
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第二步 研读共品 【环节2:教师点拨①】
雕版是活版的基础，与雕版相比，活版有哪些优势呢？
《活板》第二课时
毕 昇
速读课文，概括段落大意。
第一段： 简介我国雕板印刷的发展情况。
第二段： 具体介绍活板发明时间和它的制作过程、效能、
使用方法。 1、活板发明的时间和发明人。 2、活板的制作方法。 3、活板的效能。 4、印刷方法及应注意的事项。 第三段： 交代后来活板的下落。
小组合作探究： 1、你能用自己的语言概括活板的制作过程吗？ 2、在说明活板制作技术时，采用的顺序是什么？ （结合文中句子归纳）
制版（制字——设版——排字——炀版——平字） ——印刷——拆版
泥活字
小组合作讨论： 活板有什么显著特点？体现在哪里？
（结合文中句子概括。）
“活”的特征
1. 2. 3.
4.
5. 6.
字是活的（“每字为一印”、“又为活板”） 排版是活的（“密布字印”） 字印数目是活的（“每字皆有数印”） 做法是活的（“有奇字素无备者，旋刻之，以草 火烧，瞬息可成”）。 印刷是活的（一板……一板”，“更互用之”。） 拆板是活的（“用讫拆版”）
准确、简洁、朴实。 如：“烧”：烧、炀、熔、燔。
时间顺序
作比较、打比方、 作诠释 列数字
活
抓特征
理顺序
析方法
准确、简洁、 朴实
活板
明对象
品语言
说 明 文
中国古代四大发明， 你知道吗？
1、活字印刷术——北宋•毕昇 2、造纸术——东汉•蔡伦 3、火药 4、指南针
唐人尚未盛为之 为 满铁范为一板
做， 作为， 算是， 被
说明中心
本文介绍活版印刷术 的方法和优越性，赞颂我 国劳动人民的智慧和创造 精神。
小组合作学习，分析本文的说明方法和说明语言： 说明方法： 1、打比方：薄如钱唇、字平如砥
《活板》2课件
是
做、制成 刻制 介词，被 ，被动用法
• 2．以
• （1）以松脂、蜡和纸灰之类冒之 • （2）以一铁范置铁板上 • （3）以一平板按其面 • （4）以备一板内有重复者
介词，用，拿 介词，把 介词，用，拿 连词，用来
• （5）以纸帖之/以草火烧/不以木为之者/以手拂之
介词， 用
• 3．帖
• （1）则以纸帖之
按程序说明是合理的顺序。
•(3)说明的语言简洁、平实、准确，形容适度。为了说
明清楚，用了列数字、打比方、作比较等多种说明方
法。
• 3、为什么交代毕昇“布衣”的身份？ • “布衣”二字，表现了人民的创造力，也表明 作者不以地位取人的进步态度。 • 4、活板印刷有几个步骤？这是一种怎样的说 明顺序？ • 制印—设铁板—冒药物—置铁范—排字模—就 火炀—平模面等。 • 程序说明。
• 词类活用 • 1．板印书籍
• 2．火烧令坚
• 3．用讫再火令药熔 • 4．则以纸帖之
• 一词多义
• 1．为 • （1）唐人尚未盛为之
使用、应用
• （2）皆为板本
• （3）又为活板 • （4）每字为一印 • （5）满铁范为一板 • （6）未为简易
是
发明 刻 作为 算是
• （7）极为神速
• （8）每韵为一帖 • （9）不以木为之者 • （10）为予群从所得
活
排版是活的： 密布字印
（ 印刷是活的： 更互用之 灵 活 字印数目是活的： 每一字皆有数印 性 ） 做法是活的： 奇字无备，旋刻急用
存放活： 每韵一帖，木格贮之
制字
设版 制版 排字 炀版
程 序
活
印刷
平字 一板印刷 一板布字
•7、本文在写作上有什么特点？
25《活板》(第2课时)七年级语文下册(统编版)
合作探究
课文运用多种说明方法对活字印刷术进行说 明，请找出来并简要赏析。
每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二 十余印，以备一板内有重复者。
运用列数字、举例子的说明方法，补充说明了活字印 刷中应注意的事项之一：一字多印。可见，字印的数目是 “活”的。
不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼 与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手 拂之，其印自落，殊不沾污。
想要印刷，就把一个铁模子放在铁板上面，便在铁模子 内密密地排上字印，排满了一铁模子就成为一块印版，拿它 靠近火烘烤；待铁板上的药物稍稍熔化，就用一块平板按在 字印上面，那么（所有排在铁板上的）活字平得像磨刀石。
翻译句子
4．不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与 药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之， 其印自落，殊不沾污。
文本研读
4．课文在介绍活字印刷时是怎样突出“活”这 一特点的？
作者正是抓住了“活”这一特点，将活字印刷的各个程 序的优点介绍给读者，使读者对这一在世界文化发展中产生 重大影响的发明有了清晰的了解。
文本研读
5．课文最后一段有何作用？
交代活字版的下落，与前文“庆历中，有布衣毕昇，又 为活板”相照应。
活板
第2课时Βιβλιοθήκη 翻译句子1．板印书籍，唐人尚未盛为之。 用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做这种事。
2．用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。 用黏土刻字，字印薄得像铜钱的边缘，每个字刻一个字 印，用火烧使它坚硬。
翻译句子
3．欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范 为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平 如砥。
文本研读
3．用自己的话简述活字印刷的操作步骤。作者 是按照什么顺序描述操作步骤的？
荻垛初级中学八年级语文下册 13 短文两篇 活板(第2课时) 苏教版
13 短文两篇活板班级：姓名：【学习目标】1．反复诵读课文，了解时间（工作程序）逻辑相结合的说明顺序。
2．学习文章抓住事物特点，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。
3．了解活板“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。
【学习重点】把握文章主要内容，体会文章的写法。
（1）能够围绕文章的主旨，体会文章一段或一句的作用。
（2）能够掌握段落或句子在文章结构和内容上的作用。
（3）掌握对比、重点词句在文章中的作用。
【学法积累】朗读积累疏导点评【学习过程】一、课前预习（一）相关链接：文章思路：一（1）雕版印刷情况略）活版作者印模制作活版制作活活版用法二（2）活版印刷制作程序情况（详）活版功效印模用法板印模优点活版成就三（3）活版印具下落（略）（二）知识预习1．根据第2段第二层的说明，思考活字印刷的具体工作程序，参照完成练习二。
2.根据第2段第三层的说明，思考活字印刷的有关工艺的具体事项是什么，用四个短语归纳概括这一层的四句话，参照完成练习一。
3．填空：（1）《活板》中揭示不用木料制作字模原因的句子是（2）活板》中揭示制作字模的句子是4．反复朗读全文，争取能够背诵。
二、课堂导学（一）预习展示（二）课内探究1．《活板》的说明对象是活板印刷，作者为什么要先介绍雕版印刷术的历史？明确：在介绍活版印刷之前，先简述雕版印刷的历史，即表明活版印刷对于雕版印刷的继承发展关系，也为下文重点介绍前所未有的活版印刷术作铺垫。
2．“活板”的“活”具体表现在哪些方面？明确：（1）字是活的——每字为一印（2）排版是活的——密布字印（3）字印数目是活的——每字皆有数印（4）做法是活的——有奇字素无备者，旋刻之（5）印刷是活的——更互用之（6）拆法是活的——以手拂之，其印自落3．本文采用了怎样的说明顺序，是怎样抓住特征进行说明的？这样安排有何好处？明确：按工作程序的顺序说明。
活版第二课时
点是什么？课文是如何体现这一特点的？
3】活版在印刷时有那些事项应该注意？ 4】课文题目是《活版》，第二段已经把活版 交代的很清楚了，为什么还要写首尾两段， 这两段向我们交代了什么？
用胶泥刻字，薄如钱唇
每字为
火烧令坚
一印
3.欲印， 6.药稍熔，则以一平 则以一铁 板按其面，则字平如 范置铁板 砥 上
2.以松脂、 蜡和纸灰 之类冒之
4.乃密布 字印，满 铁范为一 板。
1.先设 一铁 板
5. 持就火炀之
已自布字 一板印刷
瞬息可就
说明对பைடு நூலகம்：活板
特点：活（灵活性） 字是活的： 每字为一印 排版是活的： 密布字印
活
印刷是活的： 更互用之
字印数目是活的： 每一字皆有数印
做法是活的： 奇字无备，旋刻急用
沈括
学习目标：
1、在熟练朗读课文的基础上， 理解课文内容。 2、能口述活版的制作过程，明 确活版的工作程序，能理清课文 的说明顺序，指出说明方法。 3、学生在了解活版“活”的特 点的基础上，感受我国古代劳动 人民的智慧和创造力，激发热爱 科学、开拓创新的热情。
1】你能用自己的语言描述活字印刷术的过程 吗？ 2】本文说明对象是什么？说明对象的特
存放活： 每韵一帖，木格贮之
每 一 帖
韵
再火令药熔
其印自落
学了本文你有何 感想？
“只要我们还读书看报，就 不应该忘记王选。”王选 院士主持研制的汉字激光 你知道当代的毕昇吗？ 照排系统，使汉字印刷术 “告别铅与火，迎来光与 电”，实现了中国印刷技 术的第二次革命，他被称 为“当代毕昇”。
图为2008年奥运会开幕式文艺表演展现中国古老的“活 字印刷术”。“汉字”是中华文明传承的载体，是中华文化 最直观的符号之一，而“活字印刷术”在汉字，甚至是全人 类文化传播过程中起到的作用毋庸置疑。
《活板》PPT教学课件(第2课时)
拓展探究
【阅读提示】 关于磁针的装置,沈括介绍了四种方法:①水浮法,将磁针
上穿几根灯心草浮在水面,就可以指示方向。②碗唇旋定法, 将磁针搁在碗口边缘,磁针可以旋转,指示方向。③指甲旋定 法,把磁针搁在手指甲上面，磁针可以旋转自如,指示方向。 ④缕悬法，在磁针中部涂一些蜡,粘一根蚕丝,挂在没有风的 地方,就可以指示方向了。
【解析】不用木料的原因：木料的纹理有的疏松有的细密，沾水就高低不平，而且同 药物互相粘连，不能取下来。
课堂检测
4.用现代汉语翻译下列语句。 （1）每韵为一帖，木格贮之。
每个韵部做一个标签，用木格（分别）贮存这些活字。 （2）更互用之，瞬息可就。
两块相互交替使用，很短的时间就能完成。
拓展探究
（2022·浙江宁波）请你读下文，了解中国古代活字印刷术，
）
满铁范为一板（ 成为 ）
其印为余群从所得（ 被 ）
合作探究 一词多义
不以木为之者（ 用 ）
以
以备一板内有重复（ 用来 ）
持就火炀之（ 靠近 ）
就
瞬息可就（ 完成 ）
合作探Байду номын сангаас 一词多义
火烧令坚（ 用火 ）
火
再火令药熔（ 用火烧 ）
自冯瀛王始印五经（ 印刷 ）
印
其印自落（ 字印 ）
合作探究 词类活用
板印书籍（ 名词作状语，用雕版 ） 火烧令坚（ 名词作状语，用火 ） 用讫再火令药镕（ 名词用作动词，用火烧 ）
合作探究
文言句式
省略句
用胶泥刻字，薄如钱唇
（ 应为“用胶泥刻字，（字）薄如钱唇” ）
被动句
其印为与群从所得
（ “为……所……”，表被动
）
课堂小结
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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用胶泥刻字，薄如钱唇
每字为
火烧令坚
一印
3.欲印， 6.药稍熔，则以一平 则以一铁 板按其面，则字平如 范置铁板 砥 上
2.以松脂、 蜡和纸灰 之类冒之
4.乃密布 字印，满 铁范为一 板。
1.先设 一铁 板
5. 持就火炀之Leabharlann 一板 印刷 一板已 自布字
更互用之,瞬息可就。
（总体）活版的制作（工程程序的顺序） 1、时间顺序： 胶泥刻字—— 火烧—— 放置铁板—— 蒙上松脂、蜡纸灰 ——放置铁框—— 排字—— 火烤—— 平字
活 板
毕 昇
速读课文，概括段落大意。
第一段： 简介我国雕板印刷的发展情况。
第二段： 具体介绍活板发明时间和它的制作过程、效能、
使用方法。 1、活板发明的时间和发明人。 2、活板的制作方法。 3、活板的效能。 4、印刷方法及应注意的事项。 第三段： 交代后来活板的下落。
小组合作探究： 1、你能用自己的语言概括活板的制作过程吗？ 2、在说明活板制作技术时，采用的顺序是什么？ （结合文中句子归纳）
未为简易
其印为予群从所得 火烧令其坚 火 持就火炀之 用讫再火令药熔
用火 火 用火烧
翻译下列句子：
１、其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之 ２、持就火炀之 ３、更互用之，瞬息可就 ４、有奇字素无备者，旋刻之 ５、用讫再火令药熔 ６、其印为予群从所得
让我们发扬创新精神，在 发明创造中取得更大成就！
制版（制字——设版——排字——炀版——平字） ——印刷——拆版
泥活字
小组合作讨论： 活板有什么显著特点？体现在哪里？
（结合文中句子概括。）
“活”的特征
1. 2. 3.
4.
5. 6.
字是活的（“每字为一印”、“又为活板”） 排版是活的（“密布字印”） 字印数目是活的（“每字皆有数印”） 做法是活的（“有奇字素无备者，旋刻之，以草 火烧，瞬息可成”）。 印刷是活的（一板……一板”，“更互用之”。） 拆板是活的（“用讫拆版”）
准确、简洁、朴实。 如：“烧”：烧、炀、熔、燔。
时间顺序
作比较、打比方、 作诠释 列数字
活
抓特征
理顺序
析方法
准确、简洁、 朴实
活板
明对象
品语言
说 明 文
中国古代四大发明， 你知道吗？
1、活字印刷术——北宋•毕昇 2、造纸术——东汉•蔡伦 3、火药 4、指南针
唐人尚未盛为之 为 满铁范为一板
做， 作为， 算是， 被
说明中心
本文介绍活版印刷术 的方法和优越性，赞颂我 国劳动人民的智慧和创造 精神。
小组合作学习，分析本文的说明方法和说明语言： 说明方法： 1、打比方：薄如钱唇、字平如砥
2、作诠释：不以木为之者……不可取
3、作比较、列数字：（若止印二三本……;若印数十本……） 4、举例子（如“之”“也”等字）
说明语言
在活板印刷使用中遇到以下问题如何解决呢？ · 有的字如“之”、“也”用的较多，怎么办？
每一字皆有数印……每字有二十余印……。 · 活字不用时怎么存放呢？ 以纸帖之， 每韵为一 帖，木格 贮之。
· 如果遇到生僻而平时没有准备的字，怎么办呢？
旋刻之，以草火烧，瞬息可成。
· 为什么不用木料刻字印而用胶泥呢? 文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘， 不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其 印自落，殊不沾污。