夏商西周的政治制度(教案)
陕西省澄城县寺前中学高中历史 夏商西周的政治制度教案 新人教版必修
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解夏商西周的政治制度特点；（2）掌握夏商西周的宗法制度、分封制度等；（3）分析夏商西周政治制度对社会发展的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读夏商西周政治制度；（2）运用比较法，分析夏商西周政治制度的异同；3. 情感态度与价值观：（1）认识夏商西周政治制度在中国历史发展中的重要地位；（2）培养学生热爱祖国历史文化的情感；（3）树立正确的历史观，提高学生的历史素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）夏商西周政治制度的基本特点；（2）夏商西周宗法制度、分封制度的内涵及影响。
2. 教学难点：（1）夏商西周政治制度之间的联系与区别；（2）夏商西周政治制度对社会发展的作用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍夏商西周政治制度的历史背景；（2）激发学生兴趣，引导学生思考夏商西周政治制度的特点及其对社会发展的影响。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解夏商西周政治制度的基本情况；（2）学生通过合作探讨，分析夏商西周政治制度的异同。
3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解夏商西周政治制度的特点；（2）教师分析夏商西周政治制度对社会发展的作用；（3）教师引导学生思考夏商西周政治制度的演变过程。
4. 历史资料分析：（2）学生分享学习心得，交流分析感悟。
5. 课堂小结：四、课后作业五、教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习夏商西周政治制度方面的进步。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，分享彼此在学习过程中的优点和不足。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况以及历史知识的掌握程度，对学生的学习情况进行综合评价。
七、教学拓展1. 组织学生进行历史角色扮演，让学生亲身体验夏商西周政治制度下的社会生活；2. 开展历史知识竞赛，激发学生学习历史的兴趣；3. 引导学生参观历史博物馆，加深对夏商西周政治制度的理解。
高中历史《夏商西周的政治制度》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解夏商西周的政治制度的基本特点；（2）掌握夏商西周的政治制度的主要内容；（3）能够分析夏商西周政治制度的历史意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入探究夏商西周政治制度的特点；（2）运用比较分析的方法，了解夏商西周政治制度的演变过程。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史学科的兴趣，提高学生的历史文化素养；（2）使学生认识到政治制度对社会发展的影响，树立正确的历史观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）夏商西周政治制度的基本特点；（2）夏商西周政治制度的主要内容；（3）夏商西周政治制度的历史意义。
2. 教学难点：（1）夏商西周政治制度的演变过程；（2）夏商西周政治制度与其他历史时期政治制度的比较。
三、教学过程1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，引导学生思考夏商西周政治制度的基本特点；（2）提问：夏商西周政治制度在我国历史发展中起到了什么作用？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解夏商西周政治制度的主要内容；3. 合作讨论：（1）分组讨论夏商西周政治制度的演变过程；4. 比较分析：（1）引导学生运用比较分析的方法，了解夏商西周政治制度与其他历史时期政治制度的异同；5. 课堂小结：（2）强调夏商西周政治制度的历史意义。
四、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记；2. 完成课后练习题；3. 预习下一节课的内容。
五、教学反思1. 反思本节课的教学目标是否达成；2. 反思教学过程中学生的参与度如何，是否存在优先进度；3. 针对学生的学习情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
六、教学内容本节课主要讲解夏商西周的政治制度。
夏商西周是我国古代历史的三个重要时期，其政治制度具有明显的时代特征。
夏商西周政治制度主要包括王权制度、宗法制度、分封制度等内容。
七、教学方法本节课采用多媒体教学、案例分析、小组讨论等教学方法，帮助学生深入了解夏商西周政治制度的特点、内容和影响。
高中历史第一单元第1课夏、商、西周的政治制度教案(含解析)新人教版必修1
第 1 课夏、商、西周的政治制度知识大纲导引答题术语导学(1)王位世袭制、等级威严的分封制以及血缘关系所维系的宗法制，组成我国古代早期政治制度的主要内容。
(2)分封制是西周增强对领土管理的一种行政制度。
它利用血缘关系推行分封，起到了稳固政权的作用，但在周王室衰微后造成分裂盘据。
(3)西周的宗法制以嫡长子继承制为中心，大宗和小宗既是家族血缘关系，也是政治上君臣隶属关系。
知识点一从禅让到王位世袭1．王位世袭制确实立(1) 确定：约公元前 2070 年，禹成立我国历史上第一个王朝——夏。
他的儿子启夺得王位，并传位给自己的后辈。
王位世袭制指“家天下”取代了“公天下”。
(2)影响：政治权益由“传贤”变为“传子”，“家天下”的场面渐渐形成。
原始社会后期的禅让制被王位世袭制所取代。
商朝占卜表现出王权与神权相联合。
2．初步成立行政管理制度(1) 神化王权：夏商的最高统治者把自己的行为说成是天的意志，王权拥有了神奇色彩。
(2)中央：相、卿士等的建立。
(3)地方：侯、伯等的建立，他们作为臣服于商朝的方国领袖，按期向商王进贡，并受命讨伐。
[ 学思之窗 ]( 赐教材 P5) 从这段记录，你能看出商朝的相权有多大吗？提示：从资料能够看出，商朝的相，权益很大。
相在中央的行政官员中，权益最高。
他不单辅助商王，还要对其教育、劝说，甚至能放逐商王。
商朝也存在分封，但这些封国大多数是地方部族，与商王朝王室无血缘关系，在商王朝强盛时，听从于商王朝，在商王朝衰败时，就会与中央抗衡甚至反叛，与中央的关系特别不稳固。
知识点二等级威严的分封制1.目的：为了进行有效统治，西周推行分封制。
2．内容(1)对象：王族、元勋和古代帝王的后辈。
(2)义务：听从周天子命令，为周天子镇守疆土、跟从作战、缴进贡赋和朝觐述职。
(3)权益：诸侯在自己的封疆内，对卿医生推行再分封；可设置官员、成立武装、征派赋役等。
3．作用(1)西周经过分封制，增强了周天子对地方的统治。
夏、商、西周的政治制度的教案
夏、商、西周的政治制度的教案[第1课夏、商、西周的政治制度教案]必修1第1课夏、商、西周的政治制度教学设计【课标要求】理解宗法制和分封制的根本内容，认识中国早期政治制度的特点，第1课夏、商、西周的政治制度教案。
【教学目的】1．知识与才能：识记王位世袭制、分封制、宗法制；理解宗法制与分封制的关系及其本质、作用；培养学生全面、客观和公正评价历史事件的才能。
2．过程与方法：问题探究、历史比拟3．情感态度与价值观：通过对我国早期政治制度的特点分析，说明中国作为一个统一的多民族国家的形成与开展，其官僚政治与体制管理，无不与古代有着亲密的联络。
【教材构造及重点难点】一、从禅让到王位世袭1．禅让制──古代社会理想的政治形式2．王位世袭制代替禅让制：根底、确立、本质、神秘色彩3．夏商中央到地方的行政管理制度二、西周的分封制1．建立2．主要内容、特点3．影响、开展演变三、西周的宗法制1．目的2．含义3．特点4．本质与作用5．宗法制与分封制的关系重点：分封制、宗法制难点：宗法制与分封制的关系【教学方法】问题探究式教法，同时配合史料阅读、课堂讨论。
【导入新课】一个有5000年文明史的统一的多民族国家。
从国家诞生起，中国历代在制度安排方面凝聚的政治智慧和治国经历，及其政治制度开展变化的线索之绵长、体系之完备、经历之丰富、影响之深远，是世界上许多国家或民族所难与相比的。
──摘自《中国政治制度通史》夏商周时期正处在中华早期政治文明形成的阶段，今天我们就来学习夏商西周时期的政治制度。
【教学过程】一、夏商的政治制度1．约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝──夏。
阅读课本标题下小字，并阅读下面两幅图，然后答复：大禹为什么能建立我国第一个王朝──夏？禹治水成功，舜传位与他；部落争斗中获得前所未有的成功，从而享有极高声威。
指导读图：《戴冠冕的夏禹》、《大禹治水》，加深对知识的理解。
2．王位世袭取代禅让制──启阅读教材“从禅让到王位世袭”一目，答复以下问题：王位世袭取代禅让制的根底是什么？禹的声威；启的实力。
夏商西周的政治制度教案高中历史优秀教案
夏商西周的政治制度教案一、教学目标1.了解夏商西周三代的政治制度，并对其进行比较分析；2.掌握中国古代政治制度的演变过程；3.培养学生的历史思维能力和历史文化自觉。
二、教学重点1.夏商西周三代的政治制度；2.三代政治制度的演变过程。
三、教学难点1.夏商西周三代的政治制度的比较和分析；2.政治制度演变的原因。
四、教学过程第一步：导入1.同学们，中国有句谚语叫“政治生命是历史的命脉”，什么是政治制度？2.政治制度有哪些种类？可以举个例子吗？3.你们知道中国古代的政治制度有哪些吗？4.今天我们将讲解夏商西周三代的政治制度，让我们一同了解一下古代中国的政治制度演变过程。
第二步：夏代政治制度1.列举夏代的政治制度：王制、宗法制、封建制；2.周朝早期的各级官职、职责，以及官职的继承方式。
第三步：商代政治制度1.商王政治制度的特点：封建制、宗法制、君权至上；2.商代的官制与职能；3.商代后期的弊端与原因。
第四步：西周政治制度1.西周王室的宗法制度；2.西周的封建制度；3.西周官制与职能。
第五步：政治制度演变1.对夏商西周三代政治制度进行比较分析；2.政治制度的演变原因。
第六步：课堂小结1.统一梳理夏商西周三代的政治制度；2.总结政治制度演变的过程和原因。
五、课堂延伸1.学生可以互相交流夏商西周三代的政治制度，并比较分析；2.学生可以开展独立研究，探究政治制度对中国历史文化影响的深度和广度。
六、教学反思通过本次教学，学生掌握了夏商西周三代的政治制度，并对其演变过程进行了比较分析。
在此过程中，学生不仅提高了历史文化素养，更加深刻地认识了中国古代政治制度的演变和影响，同时也萌发了独立研究和思考的兴趣。
然而在教学过程中，也发现授课方式可能过于单一，存在着学生兴趣参与不足的问题，今后需要采取更加多样化的教学手段，提高教学的吸引力和针对性。
夏商西周的政治制度教学设计【4篇】
夏商西周的政治制度教学设计【4篇】夏商西周的政治制度教学设计【4篇】夏商西周的政治制度教学设计篇一一、课标要求“了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
”二、教学目标1、知识与能力识记夏商时期的王位世袭制与国家行政管理制度、西周分封制与宗法制的内容；理解夏商时期政治制度对西周政治制度的影响以及西周分封制与宗法制的关系与作用；并通过探究性学习探讨中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。
2、过程与方法分析教材列举的图标；引导学生借读教材及教师提供的有关史料；通过探究与合作学习提出并解决问题。
3、情感态度价值观认识到我国是世界著名文明古国的依据；认识到分封制的实行不仅是国家统治的需要，也是古人政治智慧的体现，；认识到中国古代早期政治制度的特点是以宗法制为核心，带有浓厚的部族色彩。
三、教学重点与难点1、重点：西周的宗法制与分封制2、难点：中国早期政治制度的特点三、教学内容安排（一学时）第一目“从禅让制到王位世袭”教学要点：①夏朝建立，王位世袭制取代禅让制；②夏商时期已初步建立了一套从中央到地方的政治制度体系第二目“等级森严的分封制”教学要点：①西周分封制实行的目的、时间、对象；②分封制的主要内容③分封制的历史作用④分封制下天子与诸侯的关系。
第三目“血缘关系维系的宗法制”教学要点：①西周宗法制实行的目的；②宗法制的核心及基本原则；③宗法制的主要内容；④宗法制的作用评价。
四、教学方法和学习指导策略导入环节：情境导入:中国是一个文明古国，对于我们这个文明古国的由来有着许多古老的传说，比如“盘古开天”“女娲造人”“大禹治水”等。
引导学生明确中国从部落聚居到国家体制的由来这一过程。
问题设计：①中国最早的国家是怎样产生的？②为什么说“夏”是我国历史上第一个王朝，它和原来的部落联盟有何区别？③国家产生早期，人们是怎样参与国家政治的呢？1、从禅让制到王位世袭制通过阅读教材，思考以上问题，引导学生理解：中国出现早期的国家政治制度，是社会发展的必然物。
夏商西周的政治制度 教案
夏商西周的政治制度教案本篇文章没有明显的格式错误，但是有一些段落表述不够清晰，需要小幅度改写。
研究目标】1.知识与能力：掌握王位制、分封制、宗法制等重要概念，了解它们的基本内容，分析并理解它们之间的关系。
2.过程与方法：学会结合相关材料分析并归纳中国早期政治制度的特点。
3.情感、态度和价值观目标：懂得中国早期的政治制度是古人政治智慧的体现，加深对中国国情的认识，理解中国当今改革的必要性和挑战性。
课程标准】了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
重点难点】重点：分封制、宗法制难点：分封制与宗法制的关系教学方法】夏商周时期是我国政治制度形成的重要时期，此时所形成的“制”“分封制”以及“宗法制”，对我国几千年来的政治制度都有着深远影响。
本课重点讲述我国早期的政治制度，特别是西周的分封制和宗法制。
这一时期距今已经很久远，对学生而言可能会比较陌生，一些概念上的理解也可能会比较困难。
因此，我们需要充分利用课文中的资料，如小字注释、人物图像、实物图像、示意图等，来帮助学生更形象、更准确地理解历史概念的含义，以避免单纯地用概念来解释概念，使学生的理解失之于空洞，滞之于表面。
导入新课】我们将从“XXX治水”的传说开始，来了解中国早期的政治制度。
知识梳理】一、夏商两代的政治制度1.禅让制：古代部落联盟民主推选首领的方法。
相传XXX、XXX、XXX时期，部落联盟的首领是通过民主推选产生的。
2.夏朝的政治制度（时间、地位、特点）1）建立：夏朝约建立于公元前2070年，是中国历史上第一个国家政权。
夏朝的统治区域西起今河南西部和山西南部，沿黄河向东至今河南、河北、山东交界处。
2）制度：夏代已经出现了凌驾于全社会之上的公共权力，王位继承采取了传子制度。
公共权力表现为一定社会政治组织及其代表者所具有的影响和支配他人的一种强制力量。
公共权力一般由立法、行政、执法、司法等国家和社会的公共机构行使的权力。
它在保证国家的统一完整、维持并促进社会正常发展方面发挥着任何非公共的私人权力都无法取代的重要作用。
教案 1 夏、商、西周的政治制度
第1课夏、商、西周的政治制度奴隶社会的政治制度——从方国联盟到天下共主人们把夏商时期活动在一定区域、血缘纽带牢固的部族集团称为方国，若干个方国联合起来组成方国联盟一、夏商——方国联盟1、继承制——从禅让制到王位世袭制(1)禅让制：据史籍记载，我国原始社会后期的部落联盟首领先后有尧、舜、禹等人。
①概念：在原始氏族社会里，部落以及部落联盟的首领是经过集体协商和民主选举产生的，指在位君主生前便将统治权让给他人。
②原因：当时社会生产力水平较低。
（必须让德才兼备的人来担任首领，才能维护部落的生存）(2)王位世袭制：①产生：约公元前2070年，禹建立了夏朝。
禹死后，其子启夺权，并将权力传给自己的后代。
从此，出现了“传子”不“传贤”的“家天下”的政治局面，王位世袭制取代了禅让制，部落联盟首领转化为最早的专制君主。
王位在一家—姓中传承，兄终弟及、父子相传，从此，“天下为公”的原始社会为“家天下”的奴隶社会所代替。
夏朝的建立标志着国家的出现，是我国政治文明的开端。
②评价：是社会生产力发展的结果，是阶级对立的产物，是历史发展的必然趋势，以其鲜明的私有化体现了社会的重大进步。
(1)王位世袭制：①标志着社会财富和社会权力的集中，即“家”的私有观念深化。
②以神权为依托，象征权力与威严的器物和建筑，如大型宫殿等的出现，表明“天下共主”的帝王专制雏形出现。
③反映尊卑与贵贱的各类墓葬、青铜制品也大量出现，意味着社会基本秩序建立。
(2)王位世袭制下王权具有神秘色彩：最高统治者把自己的行为说成是天的意志；国家大事通过占卜的方式决定。
2．夏商的行政管理制度(1)中央：设相卿、卜、祝、史、师等官职。
相、卿士参与商王决策；卜、祝负责祭祀占卜；史记录王朝大事；师执掌军权。
(2)地方：封侯、伯等为方国首领。
定期向商王纳贡，并奉命征伐。
这些侯、伯实际是部落酋长，属地方官的性质。
3．商朝的内服与外服制度内服：是王畿，商朝本族的活动区域，由商王直辖。
人教版高中历史必修一第一单元第1课《夏、商、西周的政治制度》教学设计
5.开展小组合作学习，鼓励学生分享观点，互相补充，共同探讨夏、商、西周政治制度的异同，培养他们的团队合作精神和批判性思维。
6.结合现实生活中的政治现象，让学生将所学知识与社会实际相结合，提高他们对政治制度的认识和分析能力。
7.在教学过程中，注重个别辅导，针对不同学生的学习需求提供针对性的指导，帮助他们克服学习难点。
8.设计课后作业和拓展活动，巩固学生对本节课知识的掌握，并鼓励他们在课外继续深入研究和探索。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用以下方式吸引学生的注意力，激发他们对本节课的兴趣：
1.以“大禹治水”的故事为切入点，引导学生思考：为什么大禹能够成为一代伟大的君主？夏朝是如何建立起来的？从而自然引出夏、商、西周政治制度的主题。
3.学会分析夏、商、西周政治制度的历史背景、演变过程及其内在联系，提高对历史事件、现象的解读和分析能力。
4.能够运用所学知识，对夏、商、西周政治制度进行比较和评价，培养历史思维和批判性思维。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，教师将采用以下方法：
1.引导学生通过自主学习、合作探究的方式，深入探讨夏、商、西周政治制度的基本特点及其影响。
在学生小组讨论环节，我将组织以下活动：
1.将学生分成若干小组，让他们根据所学知识，探讨夏、商、西周政治制度的基本特点及其影响。
2.每个小组选择一个政治制度，分析其优点和局限性，并讨论在当时社会背景下，这些制度是如何发挥作用的。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、补充，形成全面、深入的认识。
（四）课堂练习
3.选择一个你感兴趣的政治制度，如世袭制、分封制等，深入探讨其在夏、商、西周时期的运作机制，以及在当时的政治、经济、文化等方面的具体体现。要求条理清晰，论述充分，字数600字左右。
夏商西周的政治制度
《夏商西周的政治制度》教案设计【教案背景】1、教学对象：高一2、学科名称：历史3、课时安排：一节课【教学课题】1、教学内容人教版新课标必修一第一单元《中国古代政治制度》第1课《夏商西周的政治制度》2、教学目标（1）知识与能力：掌握重要概念王位世袭制、分封制、宗法制等；理解王位世袭制、分封制和宗法制三者之间的关系。
（2）过程与方法：学会结合相关材料分析并归纳中国早期政治制度的特点。
（3）情感、态度和价值观目标：认识到中国早期的政治制度是古人政治智慧的体现。
意识到中华民族的传统美德与古代早期政治制度有着密切的关系，为我国古代人民创造出的政治文明产生强烈的民族自豪感。
3、教学重点难点重点：分封制、宗法制的内容难点：分封制与宗法制的关系【教材分析】1、教材分析本课教材作为人教版高中历史第一课，主要讲述了中国夏商周时期国家政治制度的情况、特点及影响，对本单元的内容起到了启下的作用。
需要引导学生进行探究的两个主要问题：一是中国早期政治制度的特点是什么？二是宗法制对我国社会有什么深远影响？本课概念性内容对学生来显得较为难懂，因而学好本节课对学生的兴趣培养和学习信心提升意义重大。
2、学情分析学生对古代历史较为陌生，难以理解一些概念上的词语。
高一新生学习历史的积极性较高，参与课堂积极性较高。
学生历史知识积累较为欠缺，学习方法不足。
【教学方法】1、本节课主要采用情景教学法进行，同时兼以问答法、史料分析法、探究法等，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力；2、结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性；3、引导学生进行小组探究合作学习，学会论从史出，理论联系实际。
【课前准备】1、引导学生预习课文，了解本课主要内容，并在百度搜索重要名词：王位世袭制、分封制、宗法制；2、指导学生通过百度搜索，了解中国古代朝代更替顺序以及夏商西周各朝代政治制度的基本情况；3、教师通过百度搜索，制作多媒体课件，查询相关资料。
夏商西周的政治制度教案
夏商西周的政治制度教案教案标题：夏商西周的政治制度教学目标：1. 了解夏商西周时期的政治制度及其特点。
2. 掌握夏商西周时期的统治者、政府组织和权力分配方式。
3. 分析夏商西周政治制度的优缺点，并对其对中国历史的影响进行评价。
教学重点：1. 夏商西周时期的政治制度及其特点。
2. 夏商西周时期的政府组织和权力分配方式。
教学难点：1. 分析夏商西周政治制度的优缺点，并对其对中国历史的影响进行评价。
教学准备：1. 夏商西周时期的历史资料和文献。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生课前阅读相关资料。
教学过程：Step 1：引入（5分钟）通过展示夏商西周时期的图片或视频，引起学生对该时期政治制度的兴趣，并激发他们对该主题的思考。
Step 2：知识讲解（15分钟）2.1 讲解夏商西周时期的政治制度概述，包括夏朝的王室制度、商朝的封建制度和西周的封建制度。
2.2 介绍夏商西周时期的统治者，如夏朝的禹、商朝的商汤和商纣王、西周的周武王和周文王。
2.3 解释夏商西周时期的政府组织和权力分配方式，如夏朝的九州制、商朝的三公九卿制和西周的分封制。
Step 3：案例分析（20分钟）3.1 分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个具体案例，如夏朝、商朝或西周的某个重要事件或统治者，分析其政治制度的特点和影响。
3.2 小组展示：每个小组派代表向全班介绍他们选择的案例，并分析其政治制度的优缺点以及对中国历史的影响。
Step 4：讨论与总结（15分钟）4.1 与学生一起总结夏商西周时期的政治制度的共同点和差异。
4.2 引导学生思考夏商西周政治制度的优缺点，并讨论其对中国历史的影响。
4.3 结合现实情况，引导学生思考当今中国政治制度的发展和变革。
Step 5：作业布置（5分钟）要求学生撰写一篇关于夏商西周政治制度的短文，包括对其优缺点的分析和对中国历史的影响的评价。
教学延伸：1. 鼓励学生进行更多的独立研究，深入了解夏商西周时期的政治制度。
陕西省澄城县寺前中学高中历史 夏商西周的政治制度教案 新人教版必修
陕西省澄城县寺前中学高中历史夏商西周的政治制度教案新人教版必修一、教学目标：1. 理解夏商西周的政治制度特点，掌握夏朝、商朝、西周的更迭过程。
2. 了解宗法制度、分封制度、世袭制度等基本政治制度，认识其在我国古代政治制度发展中的地位和作用。
3. 培养学生的分析、综合、概括能力，提高历史思维水平。
二、教学内容：1. 夏朝的政治制度：了解夏朝的建立，掌握夏朝的政治组织形式、权力机构及其运作方式。
2. 商朝的政治制度：了解商朝的建立，掌握商朝的政治组织形式、权力机构及其运作方式。
3. 西周的政治制度：了解西周的建立，掌握西周的政治组织形式、权力机构及其运作方式。
4. 宗法制度：了解宗法制度的起源、发展及其在我国古代政治制度中的地位和作用。
5. 分封制度：了解分封制度的起源、发展及其在我国古代政治制度中的地位和作用。
三、教学重点：1. 夏商西周的政治制度特点。
2. 宗法制度、分封制度在我国古代政治制度中的地位和作用。
四、教学难点：1. 夏商西周政治制度的演变过程。
2. 宗法制度、分封制度的内涵及其在古代政治制度中的具体运用。
五、教学方法：1. 采用讲授法，系统讲解夏商西周的政治制度及宗法制度、分封制度。
2. 运用案例分析法，分析夏商西周政治制度的具体运作实例。
3. 组织学生进行小组讨论，引导学生思考宗法制度、分封制度在古代政治制度中的作用和影响。
4. 利用多媒体课件，展示相关图片、图表，增强学生对夏商西周政治制度的理解。
教案一、夏朝的政治制度1. 夏朝的建立：约公元前2070年，禹建立夏朝，定都阳城。
2. 政治组织形式：夏朝实行王位世袭制度，国王拥有绝对权力。
3. 权力机构：国王下面设有五官、九卿等官员，协助国王处理国家大事。
二、商朝的政治制度1. 商朝的建立：约公元前1600年，汤灭夏朝，建立商朝，定都亳。
2. 政治组织形式：商朝继续实行王位世袭制度，国王拥有绝对权力。
3. 权力机构：商朝设有三公九卿等官员，协助国王处理国家大事。
高中历史人教版必修一 第1课夏商西周的政治制度教案设计
第1课夏、商、西周的政治制度1教学目标知识与能力：早期国家的出现与特征，夏商时期的政治制度，西周分封制、宗法制的内容、特点及其深远影响。
过程与方法：学会史料解读，问题探究，多角度认识历史问题法制教育目标：通过本课学习，让学生初步了解有关继承的法律法规，培养学生的法律意识和法制观念。
2学情分析学生基础差，对古代知识不熟悉。
3重点难点分封制和宗法制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】一、联系生活习俗，导入新课：【3分钟】老师提问：同学们，有谁知道你的姓是怎样起源的？幻灯展示：祠堂，族谱视屏播放：皇陵祭祖片断老师：同学们，无数姓氏构成了无数宗族，但我们都是华夏儿女，一脉相承，血浓于水。
也使中华文化源远流长，生生不息。
这是什么原因导致的呢？我们带着这一问题来学习幻灯展示课题：中国早期政治制度的特点活动2【导入】二、自主探究，交流展示：【10分钟】幻灯展示三个问题，引导学生精读教材，并由各学习小组交流展示自主学习成果。
问题一：夏商主要的政治形式是什么？有何特点？问题二：西周分封制分封的对象是谁？其理由呢？有何影响？是否有隐患？问题三：西周宗法制的概念、主要特征和影响.试举一个与宗法制相关的生活现象。
活动3【导入】三、合作探究，突破重点【13分钟】重点突破一：分封制幻灯展示：西周分封形势图师：根据夏商周断代工程的最新研究，夏朝统治的中心地区在今天河南西部和山西南部，相传建都在河南登封；商朝则是世界上的大国，北到辽宁，南到湖北，西到陕西，东到海滨，到了西周更是地域空前广袤，随着疆域的不断扩大，怎么来巩固广阔的疆域呢？师：(①概念)周朝实行分封制。
那么，何谓“分封制”呢？简单来讲就是“封邦建国”，古书称：封建。
它是在保证周王室强大的条件下，把一定的（王畿之外的广大地区）土地和人民分封给臣属，让他们建立诸侯国。
师：（②目的）为什么分封？通过刚才的地图，我们就可以看出来分封制实际上是奴隶制国家的地方行政制度，加强和巩固统治，在西周广阔的疆域内实行有效统治就是目的。
夏商西周的政治制度教学设计
夏商西周的政治制度教学设计一、教学目标1.了解夏商西周时期的政治制度的演变和特点。
2.掌握夏商西周政治制度的组织结构和运行方式。
3.分析夏商西周政治制度的优缺点及其对社会的影响。
二、教学内容1. 夏朝政治制度•夏朝的政治组织结构•昏姻制度及其作用•夏朝法律制度2. 商朝政治制度•商朝的政治组织结构•商朝的封建体制•商朝的土地制度3. 西周政治制度•西周的政治组织结构•西周的封建体制•西周的军功爵位和宗族制度三、教学过程1. 导入（5分钟）通过问题引导，激发学生对夏商西周时期政治制度的兴趣和好奇心。
问题示例： - 你知道中国的历史上有哪些朝代？ - 夏商西周时期的政治制度有什么特点？2. 授课（30分钟）A. 夏朝政治制度（10分钟）介绍夏朝政治组织结构、昏姻制度及其作用、夏朝法律制度。
示例讲解：夏朝的政治组织结构分为太师、宰、师、刑、史五等，夏朝的君主通过昏姻制度与诸侯建立政治联盟，以维护统治稳定。
夏朝法律制度包括刑法、礼法等，通过法律的规范来维护社会秩序。
B. 商朝政治制度（10分钟）介绍商朝政治组织结构、封建体制、土地制度。
示例讲解：商朝的政治组织结构由天子、后妃、大夫、伯、子等组成，实行封建制度，国家所有土地归天子所有，分封给贵族作为封地，实行贵族地主经济。
C. 西周政治制度（10分钟）介绍西周政治组织结构、封建体制、军功爵位和宗族制度。
示例讲解：西周的政治组织结构由天子、卿、大夫、伯、子等组成，实行封建体制，通过军功爵位来奖励军功，宗族制度是西周的核心特征之一，通过宗族组织来维护统治秩序。
3. 讨论与思考（25分钟）安排学生分为小组讨论，探讨夏商西周政治制度的优缺点及其对社会的影响。
提示问题：1.夏商西周各个朝代的政治制度有何异同？2.夏商西周政治制度对社会的影响是什么？3.夏商西周封建制度的优缺点是什么？4. 总结（10分钟）由学生进行总结，归纳夏商西周政治制度的演变和特点，以及它们对中国社会产生的影响。
夏商西周的政治制度教案
夏商西周的政治制度教案夏商西周是中国古代历史上的三个朝代，这三个朝代的政治制度在中国历史上具有重要的地位。
下面是一份关于夏商西周的政治制度教案，帮助学生了解夏商西周时期的政治制度。
教案：夏商西周的政治制度一、夏朝政治制度1.君主制度：夏朝是中国历史上第一个有文字记载的王朝，夏王是夏朝的最高统治者，是世袭制的国君。
夏朝的世袭制度意味着国王的地位由父亲传承给儿子。
2.宗族制度：夏朝的政治制度以家族为基础，国王及贵族统治全国，贵族间世袭称霸，夏朝政治组织以宗族组织为主要形式，国王将自己的亲戚、贵族分封到各地，建立宗族政权。
3.官制：夏朝建立了比较完备的官制，国王掌握着对官职的任命权，官职包括宰相、司徒、司马等，各级官员分工明确，负责管理国家事务和管理地方。
二、商朝政治制度1.君主制度：商朝继承了夏朝的君主制度，商朝始祖商汤通过武力推翻了夏朝，建立了商朝政权，并世袭称王。
2.宗族制度：商朝的宗族制度比夏朝更为严密，国王通过分封贵族来巩固政权，将贵族安排在各地，巩固了国家统治。
贵族享有特权，掌握着丰富的土地和人力资源。
3.官制：商朝建立了更为完善的官制，官职分为三级，分别是大夫、士和客，其中大夫是最高级别的官员，主要负责管理国家事务和地方政府。
三、西周政治制度1.诸侯国体制：西周时期出现了分封制度，国王将全国分封给亲戚贵族作为诸侯国，诸侯国有自治和世袭的权利，贵族拥有一定的军事和行政权力。
国王只保留一部分领土和权利，主要负责礼仪和祭祀。
2.封建制度：西周使用了分封制度，国王将自己的亲戚、贵族封为诸侯，诸侯通过传承代代相传，形成了一个庞大的封建体系。
3.官制：西周的官制相对较为完备，官职包括卿、大夫、士、公、伯等，官员由国王任命，负责管理国家和地方事务，同时也定期向国王进财物。
四、总结夏商西周的政治制度都以君主制为核心，宗族制度和官制也是重要的组成部分。
宗族制度和分封制度使得贵族拥有丰富的土地和权力，负责地方的管理和军事事务。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
④阅读教材，注意细节，地图包含有丰富的历史信息
⑤加强高考题的训练
①直接呈现高考试题有利于集中学生的注意力。
②问题设计要具有层次性，逐步推进课堂教学，激发学习的兴趣，诱导学生积极思考、回答问题。在教学中坚持论从史出，史论结合的方法，转变学生的历史学习方法和方式。
4．（2009·全国新课标卷文综·25）西周实行的宗法制在秦汉以后仍有重大影其主要表现是()
A．嫡长子继承制B．反复出现的分封制
C．三纲五常的伦理观D．传统的宗族观念
【解析】宗法制的核心是嫡长子继承制，这在之后的皇位继承上表现尤为明显。
【答案】A
五、课堂小结
1、【考什么】
近几年高考对中国古代早期政治制度的考查，主要是通过地名、姓氏等考查分封制对中国历史的影响；通过对社会人际关系、社会观念和国家民族的认识考查宗法制；
随着诸侯国实力的强大，王室日益衰微。
小结;
分封制的政治前提条件是王权的强大，经济基础是井田制。
随着生产力的发展，铁犁牛耕的出现，诸侯国纷纷变法，土地私有制的确立，井田制逐渐崩溃。西周后期，周王的直辖地越来越小，王权衰弱，维持分封制的宗法的血缘关系逐渐疏远。
随着诸侯与周王力量对比的变化，“礼乐征伐自天子出”转变为“礼乐征伐自诸侯出”，必然使分封制遭到破坏。
【答案】C
3．（2010·全国新课标卷文综·24）西周分封制在中国历史上影响深远。下列省、自治区中，其简称源自西周封国国名的是()
A．河南、河北B．湖南、湖北
C．山东、山西D．广东、广西
【解析】此题考查西周分封制的主要诸侯国：鲁、齐、燕、卫、宋、晋。此题也是对西周分封形势图的释读。答案为C。
【答案】C
课题：第1课夏商西周的政治制度
重点：西周的分封制与宗法制
难点：中国早期政治制度的特点及宗法制
教师活动
学生
活动
设计
意图
一、试题导入
（2013年高考·浙江卷）14．以下为周代世系略图，它透露出的相关制度信息有()
①禅让制②分封制③世官制④宗法制
A．①③B．②④
C．①②③D．②③④
[解析]本题以图片形式考查了西周的分封制，旨在考查考生从图片中获取有效信息和对历史知识再认再现的能力。由图片中的信息“(周)武王”“诸侯”可知这应为西周时期的分封制，故排除①；②与题意相符；结合所学可知，周武王与周成王、周公与鲁公伯禽均为父子关系，这体现了以血缘关系为纽带的宗法制和官位世袭的世官制，故③④与题意相符。本题应选D项。
三、教材延伸
1、我是你们的李老师，如果可以穿越历史，在西周那个时期，我可以当官吗？（不能）为什么？（西周实行的是世官制，我没有贵族的血统）
2、不是王族成员，就不能分封吗？阅读教材第5页“西周分封示意图”，归纳分封的对象有哪些？根据图例，分析分封的对象中主体是什么？他们的封国的位置有什么特点？
材料一西周分封示意图
4、商朝灭亡了，为什么还要分封殷商的后代？（巩固西周的统治）西周的分封制有什么影响？（略）
合作探究：
材料三《左传•桓公五年》载：“王夺郑伯政，郑伯不朝。秋，王以诸侯伐郑，郑伯御之。……王卒大败，祝聃射王中肩。”
5、材料三反映出天子与诸侯见得关系发生了什么变化？导致这一变化的原因是什么？
周天子不能再对诸侯发号施令。
6、武王与周公是什么关系？（政治上：君臣关系；血缘上：兄弟关系；宗法上;大宗和小宗的关系）大宗和小宗的关系是绝对的吗？（不是）举例说明。
7、这个图片反映出西周的分封制有什么特点？（以同姓子弟为主体；层层分封，等级森严；以血缘为主要纽带，与宗法制互为表里）
8、根据上面的图片和所学知识，论述西周分封制、宗法制、礼乐制度三者之间的关系。（小结）
4、教学设计的内容有些不能完成。
王族：燕、鲁、卫、晋、吴；②功臣:齐；③古代帝王的后代;
主体是同姓子弟，他们大多被封到重要地区（黄河流域）
试一试：
(2012浙江文综, 13,4分)中国古代讲究“同姓不婚”。已知春秋时秦晋两国世为婚姻(故称两姓联姻为“喜结秦晋之好”),而鲁晋两国不可通婚。结合所学关于“西周分封制”的知识,能够判断()
①晋国是姬姓封国 ②晋燕两国可以通婚
③晋宋两国可以通婚 ④秦燕两国可以通婚
A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④
材料二天子适诸侯，曰巡守，巡守者巡所守也，诸侯朝于天子，曰述职，述职者，述所职也。无非事者。……一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之。
3、根据所学知识和材料二，分析这些受封的诸侯可以得到哪些权利？诸侯对天子应尽哪些义务？如果有的诸侯不服从天子的命令，会受到什么惩罚？（略）
答案：D
二、试题延伸：（结合高考题讲解，教师对学生的回答予以点评）
从上面的图片中，我们还能看出哪些信息？（提出问题，链接教材）
1、谁可以继承武王的王位？（成王）
2、谁拥有继承周公的诸侯权力？（鲁公伯禽）
3、谁可以世袭叔牙的卿大夫封号？（公孙兹）
4、叔仲彭生是否可以再分封？（不能）
5、成王、鲁公伯禽、公孙兹他们有什么共同的地方？（都是嫡长子）叔牙希望继承桓公的诸侯的爵位，他的愿望能实现吗？（不能）为什么？（叔牙不是嫡长子。西周宗法制的特点是嫡长子继承制）
③及时总结知识要点，提高学生历史学科能力
④结合生活，深挖教材，引导学生注重教材的复习
⑤引导学生注意历史的阶段特征，加强通史意识
⑥引导学生关注高考题的特征
六、作业
“课时作业”一
七、教后感
1、初次见面，给学生讲的太多不好；
2、精选例题，可以起到以一当十的作用；
3、以题带讲，牵一发而动全身，可以调动学生的知识积累，起到检测、巩固基础知识的作用。
四、当堂训练（ห้องสมุดไป่ตู้师适当点评）
1．（2014·全国新课标卷Ⅱ文综·24）周代分封制下，各封国贵族按“周礼”行事，学说统一的“雅言”，促进了各地文化的整合。周代的“雅言”最早应起源于现在的()
A．河南B．河北C．陕西D．山东
【考点】商周时期的政治制度——分封制、礼乐制
【解析】结合题意可知周代的“雅言”应是西周王畿地区的语言，西周的都城在镐京即现在的陕西西安，故C项正确，A、B、D项错误。
2、【怎么应考】
商周时期的政治制度，复习时把握一条主线，两大制度，三个特点
1一条主线：王位世袭制的形成与发展。
2两大制度：分封制和宗法制。
3三个特点：王权与政权结合；以宗法制为核心，以血缘关系为纽带；严格的等级制度。
①观察、思考、解答问题
②学生在课前完成基础知识的梳理，在课堂上主要是运用所学知识解决历史问题。
1周天子以嫡长子世袭，其余诸子分封为诸侯。在诸侯领地内，诸侯仍由嫡长子继承，其余诸子接受分封，成为卿大夫。卿大夫再依次分封。层层分封，形成森严的等级。因此，分封制以宗法制为基础，是宗法制在政治制度方面的体现。②宗法制是以嫡长子继承制为核心，本质上是贵族社会权力和财产的继承制度，维护贵族集团内部的团结和未定。所以，宗法制是分封制的核心、纽带。③总之，分封制与宗法制是互为表里、相辅相成的关系。西周的礼乐制度是维护分封制、宗法制的工具。
C．秦国率先消除分封体制走向集权统治
D．东方六国仍严格遵行西周的分封制度
【考点】商周时期的政治制度，秦朝专制主义中央集权制度的形成
【解析】解读材料信息，战国时期东方六国的墓葬仍然存在明显的等级差别，而秦国仅君主墓葬明显高于其余墓葬，这充分表明战国时期秦国率先由等级序列明显的分封制走向了中央集权统治，选择C项。由于铁器牛耕的推广导致分封制瓦解，A项表述错误；分封制中的等级规定表现的是分封制下的等级序列，B项表述错误；战国时期分封制走向瓦解，D项表述错误。
【答案】C
2．（2013·全国新课标卷Ⅰ文综·24）在周代分封制下，墓葬有严格的等级规定。考古显示，战国时期，秦国地区君王墓葬规模宏大，其余墓葬无明显等级差别；在经济发达的东方六国地区，
君王、卿大夫、士的墓葬等级差别明显。这表明()
A．经济发展是分封制度得以维系的关键
B．分封制中的等级规定凸显了君主集权