班主任案例之留守儿童

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关于留守儿童的典型案例分析

关爱，为留守儿童撑起一片晴空

——关于留守儿童的典型案例分析

陈荣芹泗洪县明德学校邮编：223900

一、个案背景：

范宝华，一个腼腆的小男孩：课堂上从不会主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声；课间活动时也总是默默地趴在座位上，不愿意跟同学们打交道。刚接手这个班的生物学科教学时，他给我留下的就是这样的印象。渐渐地，经过仔细观察，我发现他的许多“不如人意”之处：课堂上精神恍惚，注意力很难集中，作业不能按时完成，而且马虎得很，学习成绩也很差，稍微批评几句，他就泪水涟涟……一天课间，我拿着他的满是错误的作业本轻轻坐到他的身边，他像受惊的小鹿般的向旁边闪了一下，眼睛里流露出一丝莫名的担忧。我指着外面玩耍的同学们：“看，他们玩得多开心！你为什么不去和他们一起玩儿呢？”听我这样一说，他没有言语，但是我分明感觉到他的身体放松了很多，并且向我身边紧挨了一些。这时，我打开他的作业本：“这么多的错误，周末在家都没有花时间去复习功课吗？周末时间都做些什么呢？难道父母亲都没管管你做作业吗？”从孩子的断断续续的回答中，我了解到他的爸妈常年在外打工，平时跟着不识字的奶奶生活。哦，原来是个留守儿童！我羞愧于自己的粗心，但更庆幸自己的及早发现。同时，我想到了曾经教过的更多的不同时期、不同年级的孩子：一度沉迷于网吧的吴桂华，爱撒谎的王婷，懒于做作业的宁年荣，极为自卑的吴清清……他们虽然性格特征千差万别，但是他们有一个共同的名称——“留守儿童”。

二、个案分析：

留守儿童问题是我国现代化进程中的一个独特的社会问题，是社会主义新农村建设的一大障碍。留守儿童由于父母不在身边无法得到正常

德育教育案例--关爱留守儿童的健康成长

通江县太平小学周彬生

案例背景：

学校的德育教育在班主任工作和各个学科教学中都是一项不可忽视的内容。以前很多教师认为一个好教师能给学生上好课，让学生学到知识，掌握基本技能，就算做到尽心尽责了。孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等个体差异。这些都是我们教师应该去探究的。我们要遵循学生的生理和心理规律，真正解决孩子种种纠结，才是我们的成功。

随着经济条件的不断好转，人们的意识思想变化无常，农村家庭组合的不稳定是一个显著的社会问题。重组家庭不少，单亲孩子数量增多，学校教育和班级管理面临严峻挑战。家庭环境对孩子的成长影响是深远的。而今农村留守儿童这一特殊群体的形成，这些孩子大多因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。孤独、忧虑、失望，情绪低落，性情浮躁，性格孤僻，随心所欲等都有表现，不少孩子因长期留守或家庭原因性格扭曲，心理变态，严重影响他们的健康成长。所以我们教育人敢于面对现实，担当起教书又育人的的双重任务。努力培养学生优良德行势在必行。

主要做法：

一、开展大家访活动，通过家校沟通唤醒家长对孩子的爱。

我们太平小学把每年三月和十月定为“家访月”。家访的主要目的是：了解各班级每个学生家庭经济状况，监护人对学生的教育管理情况，学生在家身心健康和学习情况，学生自身习惯和爱好等；反馈学生在校学习、生活、健康、品行各方面信息。以便共同管理，同心关注孩子健康成长，这对经济不发达的我们这一带农村地区，孩子读书成才“走出大山，走出农村”成为家长们唯一的希望。所以关注农村孩子的健康成长意义重大。我们在家访中

留守儿童班主任案例4篇

留守儿童班主任案例第1篇

学校：高坝中心小学姓名：宴冰

性别：男年龄：十二岁班级：五年级一班学生

二、问题及行为表现

1、学习缺乏主动性。经常不能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

4、有依赖和惰性心理，有时爱拿家中的钱物。

5、主要原因是由于父亲常年外出打工，母亲文化水平低，仅上二年级，对儿子疏于管教。

三、调查访谈结果

通过调查、家访和对其本人的访谈，我了解到他在家里是独生子，父亲常年外出打工。其母亲是一个文化素质较低，只上了小学二年级，对儿子的管教疏松，也不知如何管教，随着儿子的渐渐长大，一些坏习惯也越来越多，其母亲也感觉对儿子无所适从，也有愿与老师沟通。由于家庭监督基本处于空白状态，就养成了他的惰性，学习缺乏自觉性，老师布臵的作业能拖则拖，多一点也不想做。由于根基打得不牢，使学习成绩不断滑落。粗心马虎，做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、个案分析

针对张某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：

1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2、在班级里，由于知识掌握不牢。就极易产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，加之部分学科的老师对他采取训斥等过激的态度等，使他开形成了逆反的心理现象。

班主任德育工作案例

班主任德育工作案例：走近学生走进学生

一．班级背景：我校地处秦豫鄂三省交界，80%大部分学生属于留守儿童（即父母双方或一方常年在外务工），家庭教育的缺失，使得这些孩子比城市里的孩子更加难以管教。我所带的这个班班上共有31人，男生16人，女生15人，其中有27人属于留守儿童，3个单亲家庭，这些学生的日常饮食起居除了在校住宿外，回家都由爷爷奶奶照顾，经常下来，养成了有些孩子性格孤僻，叛逆，自尊心强，敏感，但又十分自卑，不与人交流，情绪品质易受外界因素的影响，花钱大手大脚。

二．案例描述：

（1）起因：

初二新学期开学后不久，发现每星期头几天发现总有一些学生无精打采，上课精神萎靡不振，打瞌睡，后经调查后发现，原来经过一个暑假，部分学生学会了上网，此举就像“瘟疫”，很快，几乎全班的学生都对上网有了浓厚的兴趣，又苦于绝大部分家里没有电脑，周六日便去网吧上网，网吧收费白天每小时两元，有些学生负担不起，黑心网吧老板推出夜机从晚上十点到第二天凌晨八点十元或八元甚至更低廉的价格来吸引未成年人。于是，这一部分留守儿童成了受害对象，周末晚上通宵达旦在网吧上网，一到学校就造成以上现象。

（2）处理：

针对这种情况，我立即召开专题班会，和学生一起探讨中学

生上网的问题，连续几周专题讲解，让学生慢慢远离游戏和虚拟聊天，并且适时地给他们讲解一些电脑网络安全等知识，对于一些去网吧上网的同学给他们布置一些学习任务，对于任务完成的好的给予一定的奖励，并且规定每次上网不能超过两个小时，最后，还特别告诉了学生我的QQ号和电子信箱，并希望同学们加我为QQ好友，有什么学习、心理疑难问题给我发电子邮件。

留守儿童帮扶活动记录

1留守儿童帮扶活动记录

一、产生背景

?由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的问题。“留守儿童”自幼离开父母，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、悲观、不信任等一系列的消极情绪；在性格方面较为突出的是柔弱内向、自卑孤僻；学习方面因缺乏家庭的辅导，导致困难重重；行为方面缺乏父母的管教，在监护人不敢管也管不了的情况下，“留守儿童”产生厌学、逃学，引起行为上的偏差，严重者甚至误入歧途走上犯罪的道路。“留守儿童”问题已不是单纯的教育问题，而是已经发展成为严重的社会问题，他们给老师，家长，社会提出了许许多多的难题。

?二、案例描述

从小活泼可爱，乖巧伶俐。可在她很小的时候爸爸妈妈就外出打工了。从此跟着爷爷奶奶一起生活，成了一名留守儿童。当我初次见到她时，我看到她睁着大大的眼睛，眼睛里满是忧郁。通过观察，我发现她课堂上几乎不发言，经常走神；课外也很少说话，不喜欢交朋友。即使老师问她问题，她也只是点头或摇头，要不就是简短的几个字。

??孩子内心是一种怎样的痛啊！如何开启孩子的心灵之门，还原一个健康快乐的她，成了我困扰于心的一个难题。

??三、主要做法

（一）开启心扉吐露心声

??? 孩子的心是最脆弱的，何况是遭受家庭变故后的孩子。她们自我封闭，排外，孤独，忧郁。郁结在心的情感，太久了，必定要发泄，否则，对身心都是极大的摧残。可她们是那么敏感，不愿意提及自己的家庭，不愿意在这方面成为大家关注的焦点。我也考虑通过家访的途径和孩子进行沟通，但又觉得冒昧造访说不定会适得其反，对孩子造成更大的伤害。

【小学幼儿园】春风化雨倾心护航——班主任工作案例分享

工作20多年以来，我担任班主任的时间大约有17年之久，回顾这些经历，总会有一种幸福感与成就感弥漫心头！那些曾经带过的孩子大多已成家立业，有些还在上大学、或是上高中、上初中，有些还经常保持着联系，偶尔遇见，孩子们也是亲切不已！便时时觉得，作为一名班主任，作为一名老师，我是幸福的，我收获了无数孩子们的爱与尊重！班主任工作繁杂琐碎，必须要关注学生的细微之处，才能将班级工作扎实做好。下面我就自己班主任工作经历中的两个案例与大家分享：

案例一

【学生行为习惯养成教育案例】

一、良好的行为习惯应该有制度的约束

俗话说“没有规矩不成方圆”，一个班级更是如此！班级成立初，就必须先立规矩，从学习到纪律、卫生等等，凡是学生一日在校的种种行为都应该有明确的要求，大到违纪的处理办法，小至放学时桌椅的摆放等，规则明确，细致入微，并引导学生从一开始就去遵守，久而久之，便会自然而然形成良好的习惯。

2015年，我在何家坪小学任教时，担任一年级班主任兼语文课教学，这是我第一次带一年级学生，孩子们年龄又小，加之农村环境的特殊性，大多家庭教育欠缺，很多孩子习惯比较差，开学两天时间总感觉乱糟糟的，经过仔细思考，于是我制定了《一年级学生一日常规》，设计了《值日安排表》、《课堂评价表》、《作业评价表》、《学生周评比表》等！然后在次日的班会上张贴在教室，并向学生说明，反复强调，要求他们必须遵守，并且说明了每周评比以及奖励事项！在集体中，对于小孩子来说，是愿意展现自我，体现自我价值与存在感的！一个小小的奖品，一支铅笔、或者一个橡皮、甚至老师的一句口头表扬等等，都会给予他们莫大的鼓励与自豪，学生在学校，尤其低年级时对老师的评价是非常看重的！我正是抓住了这一年龄特点。

班主任工作案例

让爱播种

刘梦奇

杨若欣是我参加工作以来的第一道“难题”。

杨若欣是个留守儿童，刚上一年级的时候，她其实才刚要与父母分开。她的父母都在天津打工，她妈妈是黑龙江人，杨若欣从小跟随父母生活在黑龙江和天津两地。由于升入小学，这才回到双胜，而这也是她长大后第一次跟爷爷奶奶见面。刚来到陌生的环境，加上从小没离开过父母身边，让这孩子异常依赖母亲。她妈妈跟她说，要出去打工，等她小学毕业才能回来。刚开学的几个星期她常常撒谎，借故回家和家人待着。其母也觉察到这一现象，特意通知我，孩子再请假不用管。没想到因此，这孩子就大闹了一场。

那是一年级十一假期的前一周的一天，从我上第二节课开始，课堂上杨若欣就一直举手，我开始以为她要回答问题，结果她说难受，让我给她家长打电话。我知道她妈妈这周该去天津了，就告诉她，她妈妈已经走了，如果没什么事不要请假了，她不信，说她妈妈答应她这周不走了。到第四节课她仍然举手请假，我没有答应。中午放学时，她突然大哭着抱住我，哭喊着：“我没装病，我想回家，你为什么不让我回家！你们都说我装的，谁也不相信我！”

我当时又气又急，不知道怎么办好，这孩子力气大得很，我居然拉不开她。她抓住我不肯松手，正巧德育处的刘主任闻声赶来，将她斥责开，并悄悄向我了解情况，说道：“要是孩子真的病了不要耽误了，告诉家长一声。”

她妈妈来到的时候我已经慢慢让心情平复了下来。当时正是中午，我送学生到食堂后往教学楼走去，远远看见杨若欣的妈妈正在严厉训斥她。我心一软，走过去拍了拍她妈妈的手臂。

通过进一步沟通，杨若欣妈妈谈了她对孩子的不舍与无奈，也表达了对学校造成的影响的抱歉，我答应帮她多多照看杨若欣。

留守儿童教育案例

刘康是班里一个有名的“另类学生”，父母在外打工，他大部分时间是和爷爷在一起的，是一个典型的“留守儿童”。爷爷年纪较大，忙于家务，对他疏于管理，导致该生学习习惯差，自制能力也不如人意，常常无缘无故地欺负其他同学。二年级时在一次集体劳动中与其他同学发生争执，竟将同学的手划破，缝了好几针，在同学和老师中引起了喧然大波。也是从那时开始，他成了老师和同学一致公认的“另类学生”，大家都对他“敬而远之”。

八年级分班以后，他成了我班的一员，为了促其上进，我使出浑身解数，千方百计地鼓励他。去年期中考试，他的成绩有了明显的进步，在我的提议下，同学们把“进步生”的称号给了他，第一次拿到奖状，他不禁喜形于色，作为班主任，我也暗暗替他感到高兴，心想:这下他肯定要“洗心革面、重新做人”了。哪知这学期，他的老毛病又犯了，屡次欺负其他同学，作业马虎，学习成绩也直线下降，几经教育不见成效，我十分苦恼却又束手无策，渐渐地对他失去了信心……奇怪的是，这段时间他却大有长进，不但作业一丝不苟，而且上课积极举手，碰到不懂的问题还经常向我请教，这种变化令我欣喜万分，又百思不得其解:究竟是哪一个教育环节激发了他的上进心,

一次和任教数学的朱老师谈到了他，朱老师向我讲述了一件事:前段时间，由于家长再三反映他欺负同桌，我一气之下，把他一个人坐在教室后面的那张课桌上，朱老师知道后说:“我要看刘康能不能改，如果能改的话就让他坐到前面来……”就是这句话，让他对朱老师信赖万分，经常向朱老师请教问题，有时还和朱老师聊聊天，说说自己的心里话。“亲其师，信其道”，渐渐地，他的数学作业也工整多了，数学课表现也积极了……

关爱留守儿童从“心”开始——班主任案例

作者：袁随艳

来源：《中学课程辅导·教师教育》 2018年第6期

【摘要】苏霍姆林斯基说：“教育从心开始”，李镇西老师说：“教育是心灵的艺术”。

只有深入学生的心灵，打动学生的心灵，教育才会有成效。

【关键词】留守儿童心

那是一个春天，一个帅帅的小伙来到我的办公室，激动的和我讲起了他的初中生活。看着

这个斗志昂扬的青年我简直不敢相信他就是那个怯懦的小苏。

小苏，男，13岁，留守儿童。性格孤僻沉默，学习懒散。

莫名的短信息

初一上册第十六周，连续几天早上我都收到手机短信“老师，苏威肚子疼请假”，蹊跷的

是我给他打电话时，电话就接不通了，这电话正是带他的外婆开家长会时留的号码呀。几次去

家访又扑了空，我做好了记录并告知学校。第十七周他终于到校了，我询问他的病情，他支支

吾吾的，让我很不放心，我坚持要与他外婆通话，他又说外婆卧病在床,电话没电，拒绝了我的要求。我突然意识到问题不简单，决定再次进行家访。

出租屋的秘密

中午放学后，我和他一起步行十五分钟到了他们租住的家。屋里静悄悄的，外婆的确病倒

在床，老人家看见我,有气无力的坐了起来，慢慢地讲了她的病情，“胃癌，刚在重庆做了手术回来，还要去化疗”。我提到孩子几天肚子疼没上学，老人家就急得不得了，准备追问，我只

好撒谎说他只有一天没去。看着这个不太“懂事”的孩子，家里再没有其他的人，我感到痛心。我没有时间再多陪老人，拽给了她两百元钱并祝福她早日康复。走时告诫孩子要懂事，好好照

顾外婆,明天上学不迟到。

走在回家的路上，人来人往，车流缓缓，交通堵塞，我的心也堵得慌。我没资格要求小苏

班主任工作案例留守儿童4篇

班主任工作案例留守儿童第1篇

一、案例.

我曾经接手过一个四年级,班里二十多个学生中,有十几个是“留守儿童”.其中有个学生叫小颜,“留守儿童”的性格特点和不良行为习惯在他身上表现得淋漓尽致.小颜的父母在小颜两岁时就出外打工了,

一年只回来一次.小颜交给他奶奶看管.奶奶要干农活,平时都不怎么管他.而且本身的教育意识和教育能力不高,觉得上学了,一切交给老师就行了,对他的学习都放任不管.因此,小颜养成了散漫的生活态度.而且学习习惯也很差,上课不认真听讲,经常不完成家庭作业,还编一些谎话骗老师.同学们讨厌他的习惯、做法,看不起他.他也因此经常跟同学发生纠纷,经常跟同学打架.他的父母要是一听说他学习成绩差,就打电话把他痛骂一顿.童年的生活少了父母的陪伴与关爱,还要经常遭到责骂,再加上遭到同伴的排斥,不好的行为表现也会遭到老

师的批评,从而让他形成了孤僻的性格,心理十分自卑,缺乏自信.他

对学习渐渐地失去兴趣,也逐渐产生逆反心理.可以说是班上认为的

那种无可救药的讨厌的学生了.很多老师也认为只要他上课时乖乖坐着不吵闹就好了.

二、措施.

每每看到他“孤独”的身影,我都暗暗发誓,一定要带他回到班级的大家庭里来,一定要让他重拾起学习的信心和勇气.古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要.”因此我开始慢慢的观察他,了解了他的心理特点及其成因后,我主要采取以下三个措施:

1．家校联系,形成强大的教育合力.人的教育是一项系统的教育工程,在这项系统工程之中,家庭教育是一切教育的基础.虽然留守儿童的父母不在身边,但我们可以与他们取得联系,让他们配合学校的教育,以免发生教育的“短路”.我首先对他进行了家访,通过聊天,帮助家长走出教育误区,提高思想认识、转变观念,与学校教育形成合力.让他奶奶知道教育不只是学校的事,家长也有责任,要求她督促孩子完成家庭作业.同时跟他父母取得联系,告诉他们不要以分数来衡量孩子的好坏,当他的成绩不理想的时候,家长也不要以打骂相威胁.还要求他们经常给孩子打电话,让孩子感受到父母的关爱.我也经常给他父母打电话或者聊qq,把小颜在学校的表现跟他们汇报,并跟他们商量对策,告诉他们对小颜要多鼓励,少批评.有一次,小颜在作文中写到:“我多么希望我的妈妈也能像别人的妈妈那样呆在我身边.”我知道他想念妈妈了,我特意带他到家里跟他父母视频聊天,看着他们激动地脸庞,听着他们亲切的话语,连我都感动了.

小学班主任留守儿童关心关爱案例

唯有热爱，可抵岁月漫长

案例背景：

执教不觉已七余载，这一路走来，从兴奋不已、信心满满到稀松平常、迷茫怀疑。我还记得，刚刚走上教育岗位的那一年，满心斗志地在小本子上写下这样一段话，我愿努力成为一名合格的老师，去爱我的学生。一晃七年过去了，我学会了去用理智的父母之心去看待学生；学会了多一点调查，少一些武断；学会了怒下眉头，爱在心头。懂得了每一个心灵都值得去呵护，爱学生成长过程中的每一个微小的闪光点。

刚上班时在六七十人的村小，学生不多，开家长会或者学校有活动大多都是孩子们的爷爷奶奶来参加，父母来的少之又少。后来到了镇上的中心小学，亦是如此，六一节目的舞台下,来观看的还是爷爷奶奶多一些。家是成长的摇篮，是温暖的港湾，在每个孩子成长的过程中，我想每位爸爸妈妈都想陪孩子长大，可也要为生活奔波不得已让自己的孩子成了留守儿童。七年的教学生涯中让我遇到了太多的“他们”。目前我们学校有338名学生，在这些学生当中有超过50%是留守的孩子。我们班40个孩子中有21个是留守儿童。父母常年在外，平时由家中老人代为照料，更多的是给孩子能解决温饱，留守孩子的教育问题，因为父母角色的“缺位”而日益凸显。五年来的班主任工作经历，让我走进了这些孩子，其中有两个孩子令我印象尤为深刻。因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，

才学会贴心。

案例一:以爱为桥，倾心教育

案例分析：

记得那年带一年级时有一个男孩，开学第一天报名，他爸妈都来了，家长一边拉着我一边跟我说：“老师，我儿子性格比较倔，上幼儿园时更爱打架，我们又不在身边”，家长的欲言又止和特殊交代，让我对这个孩子多了几分观察。开学后我发现：上课不守纪律，前边扯同学衣服，后边用手指戳同学，转头就拉着其他同学跟他说话，再不然就是在书包里翻来覆去的玩，老师批评或暗示后有点效果，但好景不长。上课更是难以集中精力，作业草草了事。其实小多的头脑并不笨，如果认认真真的话，他的学习并不比一般学生慢，但因为好动，分心，所以在班上相对落后一些。说实话，有时确实很头疼。

小学班主任教育故事案例留守儿童 2篇

小学班主任教育故事案例留守儿童第3篇

一、产生背景

近年来,大批农村剩余劳动力拥向城市,为国家的繁荣,城市的发展贡

献着自己的力量。可是,在农民背井离乡,生活发生日新月异变化的同时,新的问题即“留守儿童”问题却日渐突出。

由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中,缺乏父母直接的关爱与

呵护,久而久之,产生了一系列的问题。“留守儿童”自幼离开父母,缺乏亲情的关爱,往往易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消

极情绪;在性格方面较为突出的是柔弱内向、自卑孤僻;学习方面因缺乏家庭的辅导,导致困难重重;行为方面缺乏父母的管教,在监护人不

敢管也管不了的情况下,“留守儿童”产生厌学、逃学、沉迷于游戏厅、网吧等娱乐场所,引起行为上的偏差,严重者甚至误入歧途走上犯罪的道路。“留守儿童”问题已不是单纯的教育问题,而是已经发展

成为严重的社会问题,他们给老师,家长,社会提出了许许多多的难题。我校作为县“留守儿童”教育基地,开展了很多活动,如开展亲情活动;完善代理家长职责;对留守儿童进行各方面的关爱等。身为一名一线

班主任和代理家长,关爱留守儿童也是我义不容辞的责任。下面我想

就工作中的一个案例,谈谈自己的几点做法。

二、案例描述

王翔、王浩同学上课比较认真,特别是在我的历史课堂上表现相当出色,酷爱历史学科,却不喜欢学习英语,在英语学习方面找不到自信,

成天少言寡语,目光忧郁,心事重重,但却尊师敬长,有较强的集体荣

誉感。属于典型的“普通型”留守儿童。

三、案例分析：

1、亲情的缺失：

王翔、王浩同学的父母在外务工多年,很少与子女相处,尤其是近两年,子女与父母之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离,父母的不闻不问,祖父母的隔代观念,几乎让年幼的王翔、王浩觉得自己是这个世界上多余的人,陪伴她的除了孤独之外,更多的就是泪水了。