(完整版)黄冈中学初高中衔接教材含答案

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初升高衔接教材语文答案

初升高衔接教材语文答案

初升高衔接教材语文答案语文开学第一课一、论述类文本阅读(本题共3小题)1.【答案】C【解析】文中原句“读书是要清算过去人类成就的总账,把几千年的人类思想经验在短短的几十年内重温一遍,把过去无数人辛苦获来的知识教训,集中到读者一个人身上去受用”表述的是“读书”,而非“书籍”。

2.【答案】B【解析】此项表述的是文化学术与学问的关系,而非读书与学问的关系。

3.【答案】D【解析】A.原文说的是“皓首穷年才能治一经,书虽读得少,读一部却就是一部”,并不是一生只研究一部经书。

B.原文说的是“其中真正不可不读的基本著作往往不过数千部甚至于数部”,并不是说必须读的著作只有几部。

C.所读之书要选得精,并不代表一定要选择经典作品阅读。

语短情长,组词有方——短语的基本类型一、语言文字运用(本题共2小题)1.【答案】“严重沙化”应改为“沙化严重”。

【解析】观察画线句发现,除“严重沙化”是状中偏正短语外,其前后“气候恶劣”“粮食短缺”“交通不便”皆为主谓短语,四个短语并列,应保持结构一致,据此可知该句子有语序不当的问题,可将“严重沙化”改为“沙化严重”。

2.【答案】世人的印象里,他一头灰白乱蓬蓬的头发,眼窝深陷,胡髭密集,神情严肃,好像一直都在沉思;而实际上,他除了聪明外,还活泼可爱,喜欢卓别林的默剧,回答高中生的数学问题,面对镜头吐舌搞怪……关于爱因斯坦,在他的相对论之外,还有太多等待我们去了解。

【解析】结合本课思维方法,综合运用多种类型的短语。

木叶华滋,句法生趣——句子成分的划分一、语言文字运用(本题共3小题)1.【答案】A【解析】先为句子划分成分:①(我们)的生活||幸福。

②我们||生活得〈幸福〉。

③幸福||来之〈不易〉。

④(幸福)生活||[万年]长。

由此可知,①中“幸福”是谓语,陈述主语“生活”的状态;②中“幸福”在“生活”谓语之后,由“得”连接,是典型的补语;③和④虽然“幸福”都在句首,但在③中直接作主语,在④中作定语修饰“生活”。

金榜题名初升高衔接教材语文答案

金榜题名初升高衔接教材语文答案

金榜题名初升高衔接教材语文答案一、选择题1. 下列词语中,注音完全正确的一组是()A. 绯红(fěi hóng)蹑手蹑脚(niè shǒu niè jiǎo)B. 踌躇(chóu chú)踟蹰(chí chú)C. 徜徉(cháng yáng)蹉跎(cuō tuó)D. 踌躇(chóu chú)徜徉(tāng yáng)答案:D2. 下列句子中,没有语病的一句是()A. 他虽然年轻,但工作起来却非常老练。

B. 他不仅年轻,而且工作起来非常老练。

C. 他虽然年轻,工作起来却非常老练。

D. 他不仅年轻,工作起来却非常老练。

答案:C二、填空题3. 请填写下列诗句的下一句。

“床前明月光,________。

”答案:疑是地上霜4. 请填写下列成语的后半部分。

“画龙点睛,________。

”答案:画蛇添足三、阅读理解5. 阅读下文,回答问题。

(文章内容略)问题:文章中提到的“他”在面对困难时表现出了怎样的精神?答案:文章中的“他”在面对困难时表现出了坚韧不拔和勇往直前的精神。

四、作文题6. 请以“我的梦想”为题,写一篇不少于600字的作文。

答案:(略,作文内容需要根据具体要求和个人想法来撰写)五、综合运用题7. 请根据所学知识,分析下列句子中的修辞手法。

“春风又绿江南岸,明月何时照我还。

”答案:这句话运用了拟人和借代的修辞手法。

“春风又绿江南岸”中的“绿”字赋予春风以生命力,使其具有了使万物复苏的能力,是拟人的运用;而“明月何时照我还”则是借代,用“明月”代指家乡或亲人。

六、古文翻译8. 请将下列古文翻译成现代汉语。

“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?”答案:学习了知识并且经常复习它,不是很快乐吗?有朋友从远方来,不是很快乐吗?别人不了解自己,自己却不生气,不也是君子的表现吗?七、附加题9. 请列举出中国四大名著及其作者。

初高中数学衔接教材参考答案

初高中数学衔接教材参考答案

初高中数学衔接教材参考答案第一讲 数与式的运算例1. 解:原式=22]31)2([+-+x x例2. 解:原式=333322)(])()()][([b a b a b b a a b a -=-+=-+---+例3. 解:(1)原式=333644m m +=+例7. 解:(1) 原式6==-(2) 原式ab(3) 原式=-+=-例8. 解:(1) 原式=22(1()21a b a +--+=--+(2) 原式=+=+例9.解:77 14,123x y x y xy ===+=-⇒+==-原式=2222()()()[()3]14(143)2702x y x xy y x y x y xy +-+=++-=-=例10. 解法一:1.3.4.-5.例1. 解:(1) 333282(2)(42)x x x x x +=+=+-+(2) 333220.125270.5(3)(0.53)[0.50.53(3)]b b b b b -=-=-+⨯+例2. 解:(1) 3433223813(27)3(3)(39)a b b b a b b a b a ab b -=-=-++.(2) 76663333()()()a ab a a b a a b a b -=-=+-例3. 解:21052(5)(5)(5)(2)ax ay by bx a x y b x y x y a b -+-=---=--例4. 解:22222222()()ab c d a b cd abc abd a cd b cd ---=--+ 例5. 解:22()()()()()x y ax ay x y x y a x y x y x y a -++=+-++=+-+例6. 解:22222224282(24)x xy y z x xy y z ++-=++-例7. 解:(1)6(1)(6),(1)(6)7=-⨯--+-=-2 例8. (1) 24- 15(5)-=-例 例10. 例11. 练习1.(a +1(2645525216p -.2222()(),()(),n x x y y xy x x x y x xy y +-+-++3.(2)(1),(36)(1),(13)(2),(9)(3)x x x x x x x x --+++--+ 4.322(2)(8),(3)(2),(3)(1)(23),(3)(3)(2)n ax x x a a b a b x x x x x x x --+--+-+-++2(23)(31),(2)(415),(772)(1),(21)(35)(675)x x x y x y a b a b x x x x -+-++++-+--+5.2()(3),(21)(21),(3)(52),(256)(256)x y a y x x x x y a b a b -++--+---+第三讲 一元二次方程根与系数的关系例1. 解:(1)2 (3)42110∆=--⨯⨯=>,∴ 原方程有两个不相等的实数根.(2) 原方程可化为:241290y y -+=2 (12)4490∆=--⨯⨯=,∴ 原方程有两个相等的实数根. (3) 原方程可化为:256150x x -+=例2. 2(2)4=--例3. 例4. (4) 12||x x -====例5. 解:(1) ∵方程两实根的积为5∴ 222121[(1)]4(1)034,412154k k k k x x k ⎧∆=-+-+≥⎪⎪⇒≥=±⎨⎪=+=⎪⎩ 所以,当4k =时,方程两实根的积为5.(2) 由12||x x =得知: ①当10x ≥时,12x x =,所以方程有两相等实数根,故302k ∆=⇒=; ②当10x <时,12120101x x x x k k -=⇒+=⇒+=⇒=-,由于302k ∆>⇒>,故1k =-不合题意,舍去. 综上可得,3例6. ∴ 要使12212x x x x +-的值为整数的实数k 的整数值为2,3,5---.练习1. B 2. A 3.A 4. 3 5. 9或3-6.1或47.21(1)1650 (2)2m m ∆=+>=-8.3(1) (2)22k k ≥=第四讲 不 等 式例1. 解:原不等式可以化为:(3)(2)0x x +->,于是:3020x x +<⎧⎨-<⎩或3020x x +>⎧⎨->⎩333222x x x x x x <->-⎧⎧⇒⇒<->⎨⎨<>⎩⎩或或所以,原不等式的解是32x x <->或.例2.例3. 例4. 例5. 3(1)3k ⎪⎪-⋅=-⎪⎩例6. 解:(1) 解法(一) 原不等式可化为:解法(二) 原不等式可化为:3(23)(1)012x x x -+<⇒-<<. (2) ∵ 22131(024x x x -+=-+>原不等式可化为:303x x +≥⇒≥- 例7. 解:原不等式可化为:(35)(2)013535530002202223x x x x x x x x x x ++≥⎧--+-≤⇒≤⇒≥⇒⇒<-≥-⎨+≠+++⎩或例8. 解:原不等式可化为:(2)2m m x m ->-(1) 当202m m ->>即时,1mx >,不等式的解为1x m>; (2) 当202m m -<<即时,1mx <.无解.例9.1.(1)2.(1)x 3.5.(1)当2m >时,12m x m ->-;(2)当2m <时,12m x m -<-; (3) 当2m =时,x 取全体实数. 6.1k =- 7.1x ≠第五讲 二次函数的最值问题例1. 解:作出函数的图象.当1x =时,min 4y =-,当2x =-时,max 5y =. 例2. 解:作出函数的图象.当1x =时, 1max-=y,当2x =时, 5min-=y.由上述两例可以看到,二次函数在自变量x的给定范围内,对应的图象是抛物线上的一段.那么最高点的纵坐标即为函数的最大值,最低点的纵坐标即为函数的最小值.根据二次函数对称轴的位置,函数在所给自变量x的范围的图象形状各异.下面给出一些常见情况:例3. 解:作出函数2(2)2y x x x x=--=-在0x≥内的图象.可以看出:当1x=时,min 1y=-,无最大值.例例5.∴当每件商品的售价定为42元时每天有最大销售利润,最大销售利润为432元.练习1.4 , 14或2,322.2216lm3.(1) 有最小值3,无最大值;(2) 有最大值94,无最小值.4.当34x=时,min318y=;当2x=-时,max19y=. 5.5y≥-6.当56x =时,min 36y =-;当23x =或1时,max 3y =.7.当54t =-时,min 0y =. 第六讲 简单的二元二次方程组例1. 解:由(1)得:2y x = (3)22 例2.例3. 例4. ∴ 原方程组可化为两个二元一次方程组:22300,44x y x y xy y xy y -=+=⎧⎧⎨⎨+=+=⎩⎩. 用代入法解这两个方程组,得原方程组的解是:121233,11x x y y ==-⎧⎧⎨⎨==-⎩⎩. 例5. 解:(1) +(2)2⨯得:222236()3666x y xy x y x y x y ++=⇒+=⇒+=+=-或, (1)-(2)2⨯得:222216()1644x y xy x y x y x y +-=⇒-=⇒-=-=-或.解此四个方程组,得原方程组的解是: 例6. 解:(1) 3(2)⨯-得:313 1 (3)x y y x -=⇒=-代入(1)得:212(31)33311x x x x x x -+=⇒=⇒==-或. 分别代入(3)得:1224y y ==-或.∴ 原方程组的解是:1211x x ==-⎧⎧⎨⎨或. 练习1.(1)x y ⎧⎨⎩2. (1)⎧⎨⎩3.(1)⎧⎨⎩44x y ⎧⎨⎩4.(1) ⎧⎪⎪⎨⎪⎪⎩第七讲 分式方程和无理方程的解法例1. 解:原方程可化为:方程两边各项都乘以24x -:即2364x x -=-, 整理得:2320x x -+= 解得:1x =或2x =.检验:把1x =代入24x -,不等于0,所以1x =是原方程的解;把2x =代入24x -,等于0,所以2x =是增根.所以,原方程的解是1x =.例2. 解:设21x y x =-,则原方程可化为:2340y y --= 解得4y =或1y =-. (1)当4y =时,241x x =-,去分母,得224(1)4402x x x x x =-⇒-+=⇒=;例3. (1)(2) 例4. 移项,合并同类项得:260x x +-=解得:3x =-或2x =检验:把3x =-代入原方程,左边≠右边,所以3x =-是增根.把2x =代入原方程,左边 = 右边,所以2x =是原方程的根. 所以,原方程的解是2x =.例5. 解:3=-两边平方得:3293x x -=-+整理得:1427x x =-⇒=-两边平方得:29(3)4914x x x +=-+整理得:223220x x -+=,解得:1x =或22x =.检验:把1x =代入原方程,左边=右边,所以1x =是原方程的根. 把22x =代入原方程,左边≠右边,所以22x =是增根.所以,原方程的解是1x =.例6. 1.(1)x 2.x =3.(1)x 4.(1)5.(1)x 第八讲 直线、平面与常见立体图形例1. 解:正方体有6个面,12条棱,8个顶点,18对平行棱。

初升高物理衔接附答案

初升高物理衔接附答案

初升高物理衔接附答案初升高物理衔接试题及答案一、选择题(每题2分,共20分)1. 物体的加速度与速度之间的关系是:A. 正比关系B. 反比关系C. 没有直接关系D. 相等关系2. 牛顿第二定律的表达式是:A. F = maB. F = mvC. F = m/aD. F = a/v3. 以下哪个量是标量?A. 速度B. 加速度C. 力D. 温度4. 根据能量守恒定律,以下哪个说法是正确的?A. 能量可以凭空产生B. 能量可以凭空消失C. 能量既不能凭空产生,也不能凭空消失D. 能量可以无限制地转化为其他形式5. 一个物体从静止开始做匀加速直线运动,其加速度为2m/s²,那么在第2秒末的速度为:A. 2m/sB. 4m/sC. 6m/sD. 8m/s6. 在物理学中,下列哪个单位是力的单位?A. 米B. 千克C. 牛顿D. 秒7. 一个物体的动量变化量与作用力和作用时间的乘积成正比,这是:A. 牛顿第一定律B. 牛顿第二定律C. 牛顿第三定律D. 动量定理8. 以下哪个不是物体的机械能?A. 动能B. 势能C. 内能D. 重力势能9. 一个物体在水平面上做匀速直线运动,其受到的摩擦力与以下哪个因素无关?A. 物体的质量B. 物体的速度C. 物体与地面的接触面积D. 物体与地面之间的摩擦系数10. 根据牛顿第三定律,以下说法正确的是:A. 作用力和反作用力大小相等,方向相反B. 作用力和反作用力可以抵消C. 作用力和反作用力作用在同一个物体上D. 作用力和反作用力可以同时消失答案:1-5 C A D C A;6-10 C D C B A二、填空题(每空1分,共10分)1. 物体做匀速直线运动时,其加速度为________。

2. 根据牛顿第一定律,物体在不受外力作用时,将保持________状态。

3. 力的三要素包括力的大小、方向和________。

4. 物体的动能与物体的质量和速度的平方成正比,其表达式为Ek =__________。

2018年初高中数学衔接教材含答案60

2018年初高中数学衔接教材含答案60

初高中数学衔接教材{新课标人教A版}典型试题举一反三理解记忆成功衔接第一部分如何做好初高中衔接 1-3页第二部分现有初高中数学知识存在的“脱节” 4页第三部分初中数学与高中数学衔接紧密的知识点 5-9页第四部分分章节讲解 10-66页第五部分衔接知识点的专题强化训练 67-100页第一部分,如何做好高、初中数学的衔接● 第一讲如何学好高中数学●初中生经过中考的奋力拼搏,刚跨入高中,都有十足的信心、旺盛的求知欲,都有把高中课程学好的愿望。

但经过一段时间,他们普遍感觉高中数学并非想象中那么简单易学,而是太枯燥、乏味、抽象、晦涩,有些章节如听天书。

在做习题、课外练习时,又是磕磕碰碰、跌跌撞撞,常常感到茫然一片,不知从何下手。

相当部分学生进入数学学习的“困难期”,数学成绩出现严重的滑坡现象。

渐渐地他们认为数学神秘莫测,从而产生畏惧感,动摇了学好数学的信心,甚至失去了学习数学的兴趣。

造成这种现象的原因是多方面的,但最主要的根源还在于初、高中数学教学上的衔接问题。

下面就对造成这种现象的一些原因加以分析、总结。

希望同学们认真吸取前人的经验教训,搞好自己的数学学习。

一高中数学与初中数学特点的变化1 数学语言在抽象程度上突变。

不少学生反映,集合、映射等概念难以理解,觉得离生活很远,似乎很“玄”。

确实,初、高中的数学语言有着显著的区别。

初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。

而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。

2 思维方法向理性层次跃迁。

高中数学思维方法与初中阶段大不相同。

初中阶段,很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式,如解分式方程分几步;因式分解先看什么,再看什么。

即使是思维非常灵活的平面几何问题,也对线段相等、角相等,分别确定了各自的思维套路。

因此,初中学习中习惯于这种机械的、便于操作的定势方式。

高中数学在思维形式上产生了很大的变化,数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。

2024年暑期初升高数学衔接教材12讲-专项训练【含答案】

2024年暑期初升高数学衔接教材12讲-专项训练【含答案】

初高中数学衔接教材编者的话高中数学难学,难就难在初中教材与高中教材之间剃度过大,因此我们要认真搞好初高中数学教学的衔接,使初高中的数学教学具有连续性和统一性。

现有初高中数学教材存在以下“脱节”:1、绝对值型方程和不等式,初中没有讲,高中没有专门的内容却在使用;2、立方和与差的公式在初中已经删去不讲,而高中还在使用;3、因式分解中,初中主要是限于二次项系数为1的二次三项式的分解,对系数不为1的涉及不多,而且对三次或高次多项式的分解几乎不作要求;高中教材中许多化简求值都要用到它,如解方程、不等式等;4、二次根式中对分子、分母有理化初中不作要求,而分子、分母有理化是高中数学中函数、不等式常用的解题技巧;5初中教材对二次函数的要求较低,学生处于了解水平。

而高中则是贯穿整个数学教材的始终的重要内容;配方、作简图、求值域(取值范围)、解二次不等式、判断单调区间、求最大最小值、研究闭区间上的函数最值等等是高中数学所必须掌握的基本题型和常用方法;6、二次函数、二次不等式与二次方程之间的联系,根与系数的关系(韦达定理)初中不作要求,此类题目仅限于简单的常规运算,和难度不大的应用题,而在高中数学中,它们的相互转化屡屡频繁,且教材没有专门讲授,因此也脱节;7、图像的对称、平移变换初中只作简单介绍,而在高中讲授函数时,则作为必备的基本知识要领;8、含有参数的函数、方程、不等式初中只是定量介绍了解,高中则作为重点,并无专题内容在教材中出现,是高考必须考的综合题型之一;9、几何中很多概念(如三角形的四心:重心、内心、外心、垂心)和定理(平行线等分线段定理、平行线分线段成比例定理、射影定理、相交弦定理)初中早就已经删除,大都没有去学习;10、圆中四点共圆的性质和判定初中没有学习。

高中则在使用。

另外,象配方法、换元法、待定系数法、双十字相乘法分解因式等等等等初中大大淡化,甚至老师根本没有去延伸发掘,不利于高中数学的学习。

高一数学相对于初中数学而言,逻辑推理强,抽象程度高,知识难度大。

1.1.3 因式分解(解析版)2023年初升高数学无忧衔接(通用版)

1.1.3 因式分解(解析版)2023年初升高数学无忧衔接(通用版)
.
变式练习
1.利用十字相乘法因式分解下列各式:
(1) (2) (3)
答案(1) ;(2) ;
(3)
【题型3】分组分解法
把多项式分成几组分别因式分解,若每组有一相同因式,便可提公因式达到因式分解,这种方式叫做分组分解法.
【典题1】分解因式:(1) ;(2) ;(3) .
解析(1) ;
(2)

(3)
.
变式练习
即 ;
(2)将原式按 的降幂排列 ,视其为关于 的二次三项式,
视 为常数.将 分解为 写在左列,将 分解为 写在右列,交叉相乘、相加,得到 ,不是一次项不适合;再将 分解为 写在左列,将 分解为 写在右列,交叉相乘、相加,得到 ,等于一次项,适合,即十字相乘因式分解成功.
即 .
(3)将原式按 的降幂排列,视其为关于 的二次三项式,视 为常数,再十字相乘.
令 ,得 ;令 得 ;
解得 ,
所以 .
变式练习
1.因式分解
答案
解析设
所以
比较系数得 ,由①②解得 ,且它满足③,
(所求 必须满足整个方程组)
所以
1.若 则 _____.
答案
2.
答案 .
3.分解因式:(1) ;(2) .
答案 ;
解析(1) ;
(2)
.
4.因式分解
答案
解析
--- (分组)
--- (组内因式分解)
. --- (提公因式)
5.因式分解
答案
解析原式

6.因式分解
答案
解析因为


比较多项式两边同类项的系数可得 ,解得 ,
故 .
7.因式分解

黄冈中学广州学校初高中衔接暑期作业:语文

黄冈中学广州学校初高中衔接暑期作业:语文

高一新生暑假作业一、名著阅读和鉴赏A、必读书目:1、儒家经典著作《论语》(要求精读);要了解中国文化,有必要先读一读《论语》。

古人云:“半部《论语》治天下。

”自汉至清,《论语》等书是读书人求仕做官的必修课本,成了士大夫知识分子的思想言行基础,而且影响到整个社会生活,伦理道德渗透到政教体制、民间风俗和心理习惯中。

《论语》的版本很多,初学可以阅读杨伯俊的《论语译注》(中华书局),此书后面附有《论语词典》,为研读提供了便利。

如果想深入钻研,还可看程树德著的《论语集译》等。

2、《大卫·科波菲儿》(要求泛读);《大卫·科波菲儿》是英国小说家查尔斯·狄更斯的代表作,是100多年来最受读者欢迎的外国小说之一。

狄更斯出身卑微,父亲因负债连累全家关进债务人监狱。

狄更斯仅上了两年小学就进伦敦一家黑鞋油作坊当童工。

家人出狱后,他又进学校念了两年书,终因家贫而再次失学。

他一生受到的正规教育,总共才四年。

不同时代的人谈这部“半自传体”小说,不只是为书中少年主人公坎坷而又富于传奇性的故事所吸引,也由此体会人生的乐趣与艰辛。

《大卫·科波菲儿》的译本很多,建议看张谷若的译本(上海译本出版社)或董秋斯的译本(人民出版社)。

另外,林汉达的译述《大卫·科波菲儿》(中国青年出版社),篇幅虽短,但文笔甚好。

如果你对作者感兴趣,想了解得更多一些,除了阅读他的其他作品外,不妨参考:张玲著《英国伟大的小说家狄更斯》(北京出版社)、朱虹著《狄更斯小说欣赏》(山西人民出版社)和薛鸿时著《浪漫的现实注意——狄更斯评传》(社会科学文献出版社)。

3、《文化苦旅》(新版)(要求精读5篇以上,其余泛读):余秋雨在教学和学朮研究之余所著散文集《文化苦旅》先后获上海市文学艺朮优秀成果奖、台湾联合报读书最佳书奖、金石堂最具影响力的书奖、上海市出版一等奖等。

新版《文化苦旅》,删掉旧版37篇文章中的13篇,新增文章17篇,其中入选教材的《道士塔》《莫高窟》《都江堰》等经典篇目全部经过改写、修订。

初高中衔接物理专题(含答案)

初高中衔接物理专题(含答案)

一、选择题1、做自由落体的物体,先后经过空中的M、N两点时的速度分别为v1和v2,则下列说法中不正确的是A. M、N间的距离为B. 物体经过M、N中点时的速度为C. 物体经过M、N所用的时间为D. 物体经过M、N的平均速度为【答案】 B【点睛】根据自由落体运动位移速度公式及速度时间公式即可解题。

2、如图所示为某物体运动位移和速度随时间变化的x­t图线和v­t图线,由图可知,在0~t1时间内A. 物体做的是曲线运动B. 物体做加速度越来越小的运动C. 图甲中t 1/2时刻,图线的斜率为v 0/2D. 0~t 1时间内物体的位移为x 1 【答案】 C【点睛】对于位移-时间图象要抓住斜率等于速度,速度-时间图象要抓住两个数学意义来理解其物理意义:斜率等于加速度,“面积”等于位移.3、一辆汽车从车站由静止开出做匀加速直线运动,刚加速开出一会儿,司机发现一乘客未上车,便双紧急制动做匀减速运动.汽车从加速启动到减速停止一共前进了15 m ,此过程中的最大速度为3m/s ,则此过程汽车运动的时间为( ) A. 6s B. 8s C. 10s D. 12s 【答案】 C【解析】设加速时间为1t ,加速阶段的末速度为v ,即过程中的最大速度,减速时间为2t ,故根据匀变速直线运动平均速度推论可得121522v vt t m +=,解得()1210t t s +=,C 正确.4、关于匀变速直线运动,下列说法不正确...的是( ) A. 在任意相等时间内速度变化相等B. 在某段位移内的平均速度等于这段位移的初速度与末速度之和的一半C. 匀加速直线运动时,位移与时间的平方成正比D. 物体的速度在一定时间内发生的变化,一定与这段时间成正比 【答案】 C【解析】A 、根据v a t ∆=∆知,在任意相等时间内速度变化相等,故A 正确; B 、根据匀变速直线运动平均速度推论知, 02v vv +=,故B 正确; C 、根据2012x v t at =+知,当初速度为零时,位移与时间的平方成正比,故C 错误;D、根据v a t∆=∆知,速度变化量与这段时间成正比,故D正确。

初中升高中数学衔接:教材8讲word版配答案(行知版)

初中升高中数学衔接:教材8讲word版配答案(行知版)

初高中数学衔接教材一、现有初高中数学知识存在以下“脱节〞:1.立方和与差的公式初中已删去不讲,而高中的运算还在用。

2.因式分解初中一般只限于二次项且系数为“1〞的分解,对系数不为“1〞的涉及不多,而且对三次或高次多项式因式分解几乎不作要求,但高中教材许多化简求值都要用到,如解方程、不等式等。

3.二次根式中对分子、分母有理化初中不作要求,而分子、分母有理化是高中函数、不等式常用的解题技巧。

4.初中教材对二次函数要求较低,学生处于了解水平,但二次函数却是高中贯穿始终的重要内容。

配方、作简图、求值域、解二次不等式、判断单调区间、求最大、最小值,研究闭区间上函数最值等等是高中数学必须掌握的基此题型与常用方法。

5.二次函数、二次不等式与二次方程的联系,根与系数的关系〔韦达定理〕在初中不作要求,此类题目仅限于简单常规运算和难度不大的应用题型,而在高中二次函数、二次不等式与二次方程相互转化被视为重要内容,高中教材却未安排专门的讲授。

6.图像的对称、平移变换,初中只作简单介绍,而在高中讲授函数后,对其图像的上、下;左、右平移,两个函数关于原点,轴、直线的对称问题必须掌握。

7.含有参数的函数、方程、不等式,初中不作要求,只作定量研究,而高中这局部内容视为重难点。

方程、不等式、函数的综合考查常成为高考综合题。

8.几何局部很多概念〔如重心、垂心等〕和定理〔如平行线分线段比例定理,射影定理,相交弦定理等〕初中生大都没有学习,而高中都要涉及。

另外,像配方法、换元法、待定系数法初中教学大大弱化,不利于高中知识的讲授。

二、初高中数学衔接目录:前言第一讲数与式的运算〔两课时〕第二讲因式分解〔两课时〕第三讲一元二次方程根与系数的关系〔一课时〕第四讲不等式〔两课时〕第五讲二次函数的最值问题〔一课时〕第六讲简单的二元二次方程组〔一课时〕第七讲分式方程和无理方程的解法〔一课时〕第八讲直线、平面与常见立体图形〔一课时〕第九讲直线与圆,圆与圆的位置关系〔一课时〕初高中数学衔接教材初高中衔接从观念开始----致即将毕业的初三同学一、初、高中的比拟和初中数学相比,高中数学的内容多,抽象性、理论性强,高中很注重自学能力的培养的,高中不会像初中那样老师一天到晚盯着你,在高中一定要注重自学能力的培养,谁的自学能力强,那么在一定的程度上影响着你的成绩以及你将来你开展的前途。

初升高暑假数学衔接教材(含答案)

初升高暑假数学衔接教材(含答案)

2014初升高暑假数学衔接教材{新课标人教A版}100页超权威超容量完整版典型试题举一反三理解记忆成功衔接第一部分如何做好初高中衔接 1-3页第二部分现有初高中数学知识存在的“脱节” 4页第三部分初中数学与高中数学衔接紧密的知识点 5-9页第四部分分章节讲解 10-66页第五部分衔接知识点的专题强化训练 67-100页第一部分,如何做好高、初中数学的衔接● 第一讲如何学好高中数学●初中生经过中考的奋力拼搏,刚跨入高中,都有十足的信心、旺盛的求知欲,都有把高中课程学好的愿望。

但经过一段时间,他们普遍感觉高中数学并非想象中那么简单易学,而是太枯燥、乏味、抽象、晦涩,有些章节如听天书。

在做习题、课外练习时,又是磕磕碰碰、跌跌撞撞,常常感到茫然一片,不知从何下手。

相当部分学生进入数学学习的“困难期”,数学成绩出现严重的滑坡现象。

渐渐地他们认为数学神秘莫测,从而产生畏惧感,动摇了学好数学的信心,甚至失去了学习数学的兴趣。

造成这种现象的原因是多方面的,但最主要的根源还在于初、高中数学教学上的衔接问题。

下面就对造成这种现象的一些原因加以分析、总结。

希望同学们认真吸取前人的经验教训,搞好自己的数学学习。

一高中数学与初中数学特点的变化1 数学语言在抽象程度上突变。

不少学生反映,集合、映射等概念难以理解,觉得离生活很远,似乎很“玄”。

确实,初、高中的数学语言有着显著的区别。

初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。

而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。

2 思维方法向理性层次跃迁。

高中数学思维方法与初中阶段大不相同。

初中阶段,很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式,如解分式方程分几步;因式分解先看什么,再看什么。

即使是思维非常灵活的平面几何问题,也对线段相等、角相等,分别确定了各自的思维套路。

因此,初中学习中习惯于这种机械的、便于操作的定势方式。

高中数学在思维形式上产生了很大的变化,数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。

初高中数学衔接教材 word版配答案(精品版)

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数学目录阅读材料:1)高中数学与初中数学的联系2)如何学好高中数学3)熟知高中数学特点是高一数学学习关键4)高中数学学习方法和特点5)怎样培养好对学习的良好的习惯?第一课: 绝对值第二课: 乘法公式第三课: 二次根式(1)第四课: 二次根式(2)第五课: 分式第六课: 分解因式(1)第七课: 分解因式(2)第八课:根的判别式第九课:根与系数的关系(韦达定理)(1)第十课:根与系数的关系(韦达定理)(2)第十一课:二次函数y=ax2+bx+c的图像和性质第十二课:二次函数的三种表示方式第十三课:二次函数的简单应用第十四课:分段函数第十五课: 二元二次方程组解法第十六课: 一元二次不等式解法(1)第十七课: 一元二次不等式解法(2)第十八课:国际数学大师陈省身第十九课: 中华民族是一个具有灿烂文化和悠久历史的民族第二十课: 方差在实际生活中的应用第二十一课: 平行线分线段成比例定理第二十二课:相似形第二十三课:三角形的四心第二十四课:几种特殊的三角形第二十五课:圆第二十六课:点的轨迹1.高中数学与初中数学的联系同学们,首先祝贺你们进入高中数学殿堂继续学习。

在经历了三年的初中数学学习后,大家对数学有了一定的了解,对数学思维有了一定的雏形,在对问题的分析方法和解决能力上得到了一定的训练。

这也是我们继续高中数学学习的基础。

良好的开端是成功的一半,高中数学课即将开始与初中知识有联系,但比初中数学知识系统。

高一数学中我们将学习函数,函数是高中数学的重点,它在高中数学中是起着提纲的作用,它融汇在整个高中数学知识中,其中有数学中重要的数学思想方法;如:函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、等价转化思想等,它也是高考的重点,近年来,高考压轴题都以函数题为考察方法的。

高考题中与函数思想方法有关的习题占整个试题的60%以上。

1、有良好的学习兴趣两千多年前孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”意思说,干一件事,知道它,了解它不如爱好它,爱好它不如乐在其中。

初高中数学衔接教材8讲word版配答案(行知版)

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202 初高中数学衔接教材初高中数学衔接目录:前言第一讲 数与式的运算(两课时) 第二讲 因式分解(两课时)第三讲 一元二次方程根与系数的关系(一课时) 第四讲 不 等 式(两课时)第五讲 二次函数的最值问题(一课时) 第六讲 简单的二元二次方程组(一课时) 第七讲 分式方程和无理方程的解法(一课时) 第八讲 直线、平面与常见立体图形(一课时) 第九讲 直线与圆,圆与圆的位置关系(一课时)初高中数学衔接教材第一讲 数与式的运算(两课时)在初中,我们已学习了实数,知道字母可以表示数用代数式也可以表示数,我们把实数和代数式简称为数与式.代数式中有整式(多项式、单项式)、分式、根式。

它们具有实数的属性,可以进行运算。

在多项式的乘法运算中,我们学习了乘法公式(平方差公式与完全平方公式),并且知道乘法公式可以使多项式的运算简便。

由于在高中学习中还会遇到更复杂的多项式乘法运算,因此本节中将拓展乘法公式的内容,补充三个数和的完全平方公式、立方和、立方差公式。

在根式的运算中,我们已学过被开方数是实数的根式运算,而在高中数学学习中,经常会接触到被开方数是字母的情形,但在初中却没有涉及,因此本节中要补充。

基于同样的原因,还要补充“繁分式”等有关内容。

一、乘法公式【公式1】ca bc ab c b a c b a 222)(2222+++++=++ 证明:2222)(2)(])[()(c c b a b a c b a c b a ++++=++=++Θca bc ab c b a c bc ac b ab a 222222222222+++++=+++++=203∴等式成立【例1】计算:说明:多项式乘法的结果一般是按某个字母的降幂或升幂排列。

【公式2】3322))((b a b ab a b a +=+-+(立方和公式) 证明: 3332222322))((b a b ab b a ab b a a b ab a b a +=+-++-=+-+ 【例2】计算:))((22b ab a b a ++-【公式3】3322))((b a b ab a b a -=++-(立方差公式)请同学观察立方和、立方差公式的区别与联系,公式1、2、3均称为乘法公式。

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黄冈中学初高中数学衔接教材{新课标人教A版}100页超权威超容量完整版典型试题举一反三理解记忆成功衔接{黄冈中学教材系列}第一部分如何做好初高中衔接 1-3页第二部分现有初高中数学知识存在的“脱节” 4页第三部分初中数学与高中数学衔接紧密的知识点 5-9页第四部分分章节讲解 10-66页第五部分衔接知识点的专题强化训练 67-100页第一部分,如何做好高、初中数学的衔接● 第一讲如何学好高中数学●初中生经过中考的奋力拼搏,刚跨入高中,都有十足的信心、旺盛的求知欲,都有把高中课程学好的愿望。

但经过一段时间,他们普遍感觉高中数学并非想象中那么简单易学,而是太枯燥、乏味、抽象、晦涩,有些章节如听天书。

在做习题、课外练习时,又是磕磕碰碰、跌跌撞撞,常常感到茫然一片,不知从何下手。

相当部分学生进入数学学习的“困难期”,数学成绩出现严重的滑坡现象。

渐渐地他们认为数学神秘莫测,从而产生畏惧感,动摇了学好数学的信心,甚至失去了学习数学的兴趣。

造成这种现象的原因是多方面的,但最主要的根源还在于初、高中数学教学上的衔接问题。

下面就对造成这种现象的一些原因加以分析、总结。

希望同学们认真吸取前人的经验教训,搞好自己的数学学习。

一高中数学与初中数学特点的变化1 数学语言在抽象程度上突变。

不少学生反映,集合、映射等概念难以理解,觉得离生活很远,似乎很“玄”。

1确实,初、高中的数学语言有着显著的区别。

初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。

而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。

2 思维方法向理性层次跃迁。

高中数学思维方法与初中阶段大不相同。

初中阶段,很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式,如解分式方程分几步;因式分解先看什么,再看什么。

即使是思维非常灵活的平面几何问题,也对线段相等、角相等,分别确定了各自的思维套路。

因此,初中学习中习惯于这种机械的、便于操作的定势方式。

高中数学在思维形式上产生了很大的变化,数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。

当然,能力的发展是渐进的,不是一朝一夕的。

这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应,故而导致成绩下降。

高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡,最后还需初步形成辩证型思维。

3 知识内容的整体数量剧增。

高中数学在知识内容的“量”上急剧增加了。

例如:高一《代数》第一章就有基本概念52个,数学符号28个;《立体几何》第一章有基本概念37个,基本公理、定理和推论21个;两者合在一起仅基本概念就达89个之多,并集中在高一第一学期学习,形成了概念密集的学习阶段。

加之高中一年级第一学期只有七十多课时,辅助练习、消化的课时相应地减少了。

使得数学课时吃紧,因而教学进度一般较快,从而增加了教与学的难度。

这样,不可避免地造成学生不适应高中数学学习,而影响成绩的提高。

这就要求:第一,要做好课后的复习工作,记牢大量的知识。

第二,要理解掌握好新旧知识的内在联系,使新知识顺利地同化于原有知识结构之中。

第三,因知识教学多以零星积累的方式进行的,当知识信息量过大时,其记忆效果不会很好,因此要学会对知识结构进行梳理,形成板块结构,实行“整体集装”。

如表格化,使知识结构一目了然;类化,由一例到一类,由一类到多类,由多类到统一;使几类问题同构于同一知识方法。

第四,要多做总结、归类,建立主体的知识结构网络。

二不良的学习状态1 学习习惯因依赖心理而滞后。

初中生在学习上的依赖心理是很明显的。

第一,为提高分数,初中数学教师将各种题型都一一罗列,学生依赖于教师为其提供套用的“模子”;第二,家长望子成龙心切,回家后辅导也是常事。

升入高中后,教师的教学方法变了,套用的“模子”没有了,家长辅导的能力也跟不上了。

许多同学进入高中后,还象初中那样,有很强的依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习的主动权。

表现在不定计划,坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,没听到“门道”。

2 思想松懈。

有些同学把初中的那一套思想移植到高中来。

他们认为自已在初一、二时并没有用功学习,只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中,有的还是重点中学里的重点班,因而认为读高中也不过如此。

高一、高二根本就用不着那么用功,只要等到高三临考时再发奋一、二个月,也一样会考上一所理想的大学的。

存有这种思想的同学是大错特错的。

有多少同学就是因为高一、二不努力学习,临近高考了,发现自己缺漏了很多知识再弥补后悔晚矣。

3 学不得法。

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点难点,突出思想方法。

而一部分同学上课没能专心听课,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆;课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背。

还有些同学晚上加班加点,白天无精打采,或是上课根本不听,自己另搞一套,结果是事倍功半,收效甚微。

4 不重视基础。

一些“自我感觉良好”的同学,常轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而不去认真演算书写,但对难题很感兴趣,以显示自己的“水平”,好高骛远,重“量”轻“质”,陷入题海。

到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

5 进一步学习条件不具备。

高中数学与初中数学相比,知识的深度、广度,能力要求都是一次飞跃。

这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。

高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。

如二次函数值的求法、实根分布与参变量的讨论、,三角公式的变形与灵活运用、空间概念的形成、排列组合应用题及实际应用问2题等。

有的内容还是初中教材都不讲的脱节内容,如不采取补救措施,查缺补漏,就必然会跟不上高中学习的要求。

三科学地进行学习高中学生仅仅想学是不够的,还必须“会学”,要讲究科学的学习方法,提高学习效率,才能变被动学习为主动学习,才能提高学习成绩。

1 培养良好的学习习惯。

反复使用的方法将变成人们的习惯。

什么是良好的学习习惯?良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

(1)制定计划使学习目的明确,时间安排合理,不慌不忙,稳扎稳打,它是推动主动学习和克服困难的内在动力。

但计划一定要切实可行,既有长远打算,又有短期安排,执行过程中严格要求自己,磨炼学习意志。

(2)课前自学是上好新课、取得较好学习效果的基础。

课前自学不仅能培养自学能力,而且能提高学习新课的兴趣,掌握学习的主动权。

自学不能走过场,要讲究质量,力争在课前把教材弄懂,上课着重听老师讲思路,把握重点,突破难点,尽可能把问题解决在课堂上。

(3)上课是理解和掌握基础知识、基本技能和基本方法的关键环节。

“学然后知不足”,课前自学过的同学上课更能专心听课,他们知道什么地方该详,什么地方可以一带而过,该记的地方才记下来,而不是全抄全录,顾此失彼。

(4)及时复习是高效率学习的重要一环。

通过反复阅读教材,多方面查阅有关资料,强化对基本概念知识体系的理解与记忆,将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比效,一边复习一边将复习成果整理在笔记本上,使对所学的新知识由“懂”到“会”。

(5)独立作业是通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解决问题,进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。

这一过程也是对意志毅力的考验,通过运用使对所学知识由“会”到“熟”。

(6)解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误,或由于思维受阻遗漏解答,通过点拨使思路畅通,补遗解答的过程。

解决疑难一定要有锲而不舍的精神。

做错的作业再做一遍。

对错误的地方要反复思考。

实在解决不了的要请教老师和同学,并要经常把易错的知识拿来复习强化,作适当的重复性练习,把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识,使所学到的知识由“熟”到“活”。

(7)系统小结是通过积极思考,达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。

小结要在系统复习的基础上以教材为依据,参照笔记与资料,通过分析、综合、类比、概括,揭示知识间的内在联系,以达到对所学知识融会贯通的目的。

经常进行多层次小结,能对所学知识由“活”到“悟”。

(8)课外学习包括阅读课外书籍与报刊,参加学科竞赛与讲座,走访高年级同学或老师交流学习心得等。

课外学习是课内学习的补充和继续,它不仅能丰富同学们的文化科学知识,加深和巩固课内所学的知识,而且能够满足和发展兴趣爱好,培养独立学习和工作的能力,激发求知欲与学习热情。

2 循序渐进,防止急躁。

由于同学们年龄较小,阅历有限,为数不少的同学容易急躁。

有的同学贪多求快,囫囵吞枣;有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就;有的取得一点成绩便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振。

同学们要知道,学习是一个长期地巩固旧知、发现新知的积累过程,决非一朝一夕可以完成的。

为什么高中要学三年而不是三天!许多优秀的同学能取得好成绩,其中一个重要原因是他们的基本功扎实,他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。

3 注意研究学科特点,寻找最佳学习方法。

数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。

它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性,对能力要求较高。

学习数学一定要讲究“活”,只看书不做题不行,只埋头做题不总结积累也不行。

对课本知识既要能钻进去,又要能跳出来,结合自身特点,寻找最佳学习方法。

华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。

方法因人而异,但学习的四个环节(预习、上课、作业、复习)和一个步骤(归纳总结)是少不了的。

3第二部分,现有初高中数学知识存在以下“脱节”1.立方和与差的公式初中已删去不讲,而高中的运算还在用。

2.因式分解初中一般只限于二次项且系数为“1”的分解,对系数不为“1”的涉及不多,而且对三次或高次多项式因式分解几乎不作要求,但高中教材许多化简求值都要用到,如解方程、不等式等。

3.二次根式中对分子、分母有理化初中不作要求,而分子、分母有理化是高中函数、不等式常用的解题技巧。

4.初中教材对二次函数要求较低,学生处于了解水平,但二次函数却是高中贯穿始终的重要内容。

配方、作简图、求值域、解二次不等式、判断单调区间、求最大、最小值,研究闭区间上函数最值等等是高中数学必须掌握的基本题型与常用方法。

5.二次函数、二次不等式与二次方程的联系,根与系数的关系(韦达定理)在初中不作要求,此类题目仅限于简单常规运算和难度不大的应用题型,而在高中二次函数、二次不等式与二次方程相互转化被视为重要内容,高中教材却未安排专门的讲授。

6.图像的对称、平移变换,初中只作简单介绍,而在高中讲授函数后,对其图像的上、下;左、右平移,两个函数关于原点,轴、直线的对称问题必须掌握。

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