网络成瘾趣味演讲ppt课件

情绪ABC理论中创始者爱利斯认为：A表示诱发性事件，B表示个体针对 此诱发性事件产生的一些信念，即对这件事的一些看法、解释。C表示自己 产生的情绪和行为的结果,D是辩论。 通过一件事每个人都会有不看法才有不同的做法，所以有些青少年对网 络成瘾认知不够，而不计后果，我们可以通过这种方式，让青少年认知这 一危害性，产生信念，使他们在用电脑前联想后果，三思而后行，培养他 们的自制力和对其他事物的兴趣。
人体内存在一个“奖赏系统”，这个系统的物质基础主要是 多巴胺、乙酰胆碱等多种神经递质，它可以起到调控人情绪 的作用，使人在短时间内高度兴奋。 毒品，如海洛因，提高体内多巴胺等神经递质的含量，使人 产生快感；而网络、赌博等行为依赖者是导致机体内多巴胺 等神经递质的含量增加。采用抗抑郁类药和稳定心情类药则 是通过抑制多巴胺等神经递质的产生，减少人的兴奋度,从而 起到戒除网瘾的目的。
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长期重复使用网络进而产生的一种 依赖感，一天不上网就浑身难受，基本 对外界事物不感兴趣，在网络中可以找 到满足感和“自我”。
网络成瘾的症状和诊断
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对网络的使用有强烈的渴求或冲动感。 减少或停止上网时会出现周身不适、烦躁、 注意力不集中、睡眠障碍等戒断反应。
为达到满足感增加使用网络的时间和投入的程度。
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ຫໍສະໝຸດ Baidu
4、第三节课，引导案主建立好的信念，提供更多他们感兴趣的课外活动 或做他们感兴趣的事情。（一段时间内记录他们上网时间，看与以前相比 有没有进步，激励他们更彻底的摆脱网瘾）
隔一个月时间，第四节课，看有没达到预期目标。巩固在治疗过程中所学 到的东西，以便能更熟练地采用合理的方式去思考问题，让他们分享，在 过程中遇到的困难与感受，有没有克服，是怎样克服的。（看情况再开多 一两节课）
“ 学着和网瘾say bye bye”课程
• • • • 利用以上两个理论模式我们可以开展一个有4到6节课的课程，内容如下： 1、 一星期开一次课。 2、第一节课首先令大家建立好友好的关系，建立好他们的自信心。解释 开小组的目的（减少上网的时间） 3、第二节课，让案主说出沉迷的原因，沉迷带给他们感觉好的坏的分别 有什么，带来什么后果，让他们领悟信念B是引起情绪与行为C的直接原因。 （社工找资料，实例，让他们知道会带来什么更严重的后果）
第三个是孩子自身的因素。
如果一个孩子有多动症、品行 障碍，就有可能网络成瘾。
第四个是网络游戏和网吧。 多人玩的角色扮演的游戏，孩 子容易被其他的孩子控制， 几个孩子都玩，出于从众心理、 义气--"哥们都玩我不玩不讲义 气"，这个孩子可能也玩。 网吧，一天24小时开，为孩子 整夜上网提供了场所。
中国青少年网瘾报告
（2009）
调查显示，在所有网 瘾青少年中，“轻度” （35.1%）和“中度” 网瘾青少年（34.6%） 比例均占网瘾青少年 的三分之一以上，而 “重度”网瘾青少年 （30.3%）不到三分 之一（如下图）
如上图，男性青少年网民中上网成 瘾的比例比女性青少年网民中上网 成瘾比例高出近5.6个百分点，在 5%的检验水平下具有显著差异。 男性青少年网民中网瘾比例较2005 年稍有下降，女性青少年网民中网 瘾比例较2005年稍有上升。
青少年网民平时（周一到周五） 每天除工作学习以外的上网时间分布
周末/节假日青少年网民每天 除工作学习以外的上网时间分布
治 疗 理 论
药物治疗
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ABCD理论
团体心理辅导法
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视频观赏
治疗中将同样存在网络成瘾问题的青少年聚 集在一起，进行关于网络使用、网络成瘾、 心理健康知识的讨论，通过团体讨论的形式， 增加了网络成瘾青少年对网络成瘾的认识、 找到各自网络成瘾的心理原因、在团体中练 习社交技能、团体内成员相互监督彼此戒断 网络成瘾的行为。
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• 合理安排上网时间，不要像她一样哦！！！
谢谢观看
使用网络的开始、结束及持续时间难以控制， 经多次努力后均未成功。 固执的使用网络而不顾其明显的危害性后果， 即使知道网络使用的危害仍难以停止； 因使用网络而减少或放弃了其他的兴趣、 娱乐或社交活动； 将使用网络作为一种逃避问题或缓解不良情绪的途径。
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网络娱乐成瘾
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网络交友成瘾
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网络色情成瘾
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网络信息收集成瘾
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网络强迫行为
青少年网络成瘾形成因素
第一个是家庭因素。 家庭中最主要的是家庭教养方式和家 庭关系。 可能有的家长喜欢暴力、批评，中国 人的教育方式多数是 " 控制 " 的、暴力 的， 学什么、干什么都是由父母决定的， 孩子没有长成应该长成的"自我"。 第二个是学校因素。 老师或多或少存在着情绪暴力，爱发 脾气、爱训人； 学校评价体系单一，用成绩好坏评价 学生。有的孩子可能学习不是太好， 但是其他方面非常优秀，这样的孩子 就有可能网络成瘾。