加拿大留学讲座讲师何伯恩
全球化与不平等
全球化與不平等Globalization and Inequality東海大學社會學系4631九十六學年度第二學期(Spring 2008)課程教學綱要授課時間: Wednesday 14:10-17:10授課教室: SS 306授課教師(合授): 陳正慧(Cheng-hui Lucy Chen) & 蔡瑞明(Ruey-ming Tsay)授課教師: 陳正慧(Cheng-hui Lucy Chen)辦公室: SS 536 電話: 04-2359-0121, ext 36310E-Mail: slgcchen@.tw約談時間: Tuesday 13:00~14:00, Thursday 16:20~17:20, or by appointment授課教師: 蔡瑞明(Ruey-ming Tsay)辦公室: SS 540 電話: 04-2359-0121, ext 36314E-Mail: rmtsay@.tw約談時間: Tuesday 10:00~12:00, or by appointment課程介紹：對大部分人們而言，「全球化」已經不是一陌生的名詞，在我們日常生活之中，吃的、穿的、用的、戴的，已無一不被「全球化」了。
全球化的影響更是深入每個社會與地區，在環境、自然資源、教育、財富分配、經濟發展等各方面產生極不平等的分配。
這門課即試圖以宏觀的角度來討論全球化下有關不平等的一些議題。
依兩位授課老師的研究興趣，這門課的兩大核心焦點為農業全球化及全球化與社會階層，簡介如下：這學期第一部分的焦點是探討全球化對不平等的影響。
全球化的影響與日俱增，深入每個社會與地區，產生不平等的資源分配。
過去以一個社會為對象的社會學分析，已經漸感不足，有需要以宏觀的角度來審視全球化下的社會階層化現象。
第一部份的內容主要是以討論全球化的研究如何來解釋這個現象與不平等的關連。
這學期第二部分上課的內容主要是探討農業全球化的相關議題。
留学加拿大：打开“老牌”留学国的“新大门”
留学加拿大：打开“老牌”留学国的“新大门”作者：汝元昕刘薇禛平李阳来源：《留学》2020年第18期全方位了解加拿大高等教育体系、各院校特色课程项目、目前入境与签证政策的一手资讯。
嘉宾简介Guest profile特约嘉宾：顾敏 Sarah Gross加拿大驻华大使馆一等秘书赵欣 Rikki Zhao多伦多大学中国区主任徐浩勇 Hyman Xu女王大学中国区招生官（本科项目）黄伟棠 David Wong卡尔加里大学舒力克工程学院中国区代表（硕士项目）杨阿萌Emily Yang韦仕敦大学国王学院项目宣传部经理张可加拿大驻华大使馆商务专员赵冰燃光明日报《留学》杂志副总经理2020年9月10日，光明日报《留学》杂志主办的“留学云直播·加拿大特辑”圆满完成。
直播中，嘉宾们为观众全方位解读了加拿大教育体系和教育优势、目前的入境政策、政府提供给国际学生的福利、奖学金以及毕业后工作许可方面的信息，并就计划赴加拿大留学生的留学进程规划、各所学校的申请要求和学校情况等做出了详细的解答和介绍。
加拿大驻华大使馆一等秘书顾敏在活动开始时进行了致辞。
顾敏表示，“是否仍然欢迎国际学生是我们常被问到的一个重要问题，这个问题的答案是肯定的。
在这段非常困难的时期，我们竭尽全力为国际学生提供尽可能多的便利，无论是在加拿大的学生还是等待着入境的学生。
”加拿大是多元文化的国家，以拥有非常高质量的教育机构而闻名。
顾敏指出，加拿大幅员辽阔，但人口数量很小，因此，让国际学生成为加拿大教育机构的一部分是非常重要的。
这种交流能够让加拿大学生获益，也有利于提升加拿大的教育质量。
“中国是加拿大国际学生的第二大来源国。
我们也希望中国学生将这份友谊带回到自己的祖国，助力在两国之间建立一个长期、积极的合作关系。
加拿大签证及入境政策解读直播活动中，嘉宾就加拿大目前的签证及入境政策进行了详细介绍与解读。
中国学生签证申请目前由于疫情的影响，虽然中国大部分加拿大签证中心已经开放，但不接受纸质申请，只接受预约生物信息采集。
帮助中国留学生建立学术自信——哥大教育学院6学分研究生预科项目
帮助中国留学生建立学术自信——哥大教育学院6学分研究生预科项目何延萍【期刊名称】《留学》【年(卷),期】2015(000)008【摘要】<正>很多人认为去美国留学只需要有"culture confidence"(文化自信:了解适应美国的文化和生活)就可以了,但其实真正重要的是"academic confidence"(学术自信:掌握学习工具和研究方法)。
2015年3月27日,途西教育邀请哥伦比亚大学教育学院副教务长Dr.Thomas Rock和哥伦比亚大学教育学院国际研究生预科项目主管李道全博士,独家介绍了哥大教育学院的新项目:国际研究生预科项【总页数】2页(P64-65)【作者】何延萍【作者单位】哥大教育学院【正文语种】中文【中图分类】G648.9【相关文献】1.为哥大商学院“未来创业领袖培训计划” 改造“小混混”的项目,成哥大最著名创业课程 [J], 谷河;2.中国药理学会来华留学生（医学）教学专业委员会（筹）关于召开2014年学术研讨会暨首届国际教育学院（医学）院长论坛的通知（第一轮） [J],3.中国艾滋病临床影像学分会第十届国际艾滋病临床影像学大会中国医院协会传染病医院管理分会感染性疾病影像学组第八届全国学术年会中国研究型医院学会感染放射学分会第二届全国学术年会中华医学会放射学分会传染病放射学专业委员会第二届全国学术年会第一轮会议通知 [J], ;4.中国艾滋病临床影像学分会第十届国际艾滋病临床影像学大会,中国医院协会传染病医院管理分会感染性疾病影像学组第八届全国学术年会,中国研究型医院学会感染放射学分会第二届全国学术年会,中华医学会放射学分会传染病放射学专业委员会第二届全国学术年会第一轮会议通知 [J], ;5.中西方研究生时间取向差异比较研究——以南京大学海外教育学院留学生和国关研究生为例 [J], 许戈辉因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
《领导者的意识进化：迈向复杂世界的心智成长》笔记
《领导者的意识进化：迈向复杂世界的心智成长》阅读记录目录一、书籍概述 (2)二、章节概览 (3)1. 领导者的角色定位 (4)传统领导者角色挑战 (5)新时代背景下领导者的责任与角色转变 (6)2. 意识进化的重要性 (8)面对复杂世界的必要性 (9)意识进化对领导者能力的影响 (10)3. 增强认知能力 (12)批判性思维的培养与应用 (13)多元化思维的重要性及实践方法 (14)4. 情绪智慧的提升 (16)情绪管理的技巧与策略 (17)情绪智慧在领导实践中的运用 (18)5. 应对复杂性的策略与工具 (20)系统思考的重要性及方法论述 (21)决策框架的构建与实践案例分享 (23)6. 跨文化领导力的挑战与机遇 (25)文化多样性的管理策略分析 (26)跨文化领导力在全球化背景下的价值体现 (28)7. 终身学习的必要性与实践途径 (29)知识更新与技能提升的重要性论述 (30)实践性学习与反思性学习的优势分析比较 (31)8. 自我超越与领导力的进阶方向 (33)自我超越的内涵解析 (34)实现自我超越的具体途径和方法探索 (35)一、书籍概述《领导者的意识进化：迈向复杂世界的心智成长》是一本关于领导者如何在不断变化的世界中提升自己领导力和心智能力的著作。
作者通过对现实生活中的领导者进行深入研究，总结出了一套适用于不同领域和行业的领导者的心智成长方法。
本书旨在帮助领导者在面对日益复杂的挑战时，能够更好地适应环境、调整策略、激发团队潜能，从而实现组织的持续发展。
本书共分为五个部分，每个部分都围绕着领导者在不同阶段的心智成长展开。
第一部分主要介绍了领导者在成长过程中需要具备的基本素质，如自我认知、沟通能力、决策能力等。
第二部分则着重讲述了领导者在面对变革时如何调整心态，以积极的心态应对挑战。
第三部分关注领导者如何培养团队合作精神，提高团队凝聚力。
第四部分则重点讲解了领导者如何在危机中保持冷静，迅速做出正确的决策。
哥伦比亚国际学院助学生叩大学之门
哥伦比亚国际学院助学生叩大学之门
益群
【期刊名称】《世界教育信息》
【年(卷),期】1994(000)003
【摘要】在众多招收海外学生的加拿大私立学校中,位于安大略省哈密尔顿市的哥伦比亚国际学院多为海外学生及家长所熟悉及推崇。
哈密尔顿市位于多伦多西南约90公里,车程为45分钟,为安省第三大城市,当地人口约
【总页数】2页(P30-31)
【作者】益群
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G577.5
【相关文献】
1.以生活化叩启学生的初中物理学习之门 [J], 林新培
2.用真诚叩启成长之门--对辅导有偏执倾向学生的个案分析 [J], 闫金莉
3.学会倾听,叩启人际交往成功之门r——提高中职学生口语交际能力的实践与思考[J], 叶华玲
4.用真情叩启学生“喜爱习作”之门--对习作评价的几点浅见 [J], 曾惠真
5.数学绿色生态课堂,叩启学生乐学之门 [J], 许伟伟
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频次分析与二语习得
频次分析与二语习得本文采用语料库语言学的研究方法，探讨N.Ellis所倡导的二语习得的频率观。
语言输入是语言学习的重要环节，现在没有多少证据支持语言输入的频率影响二语习得的观点，也没有多少证据可以反驳这一观点。
随着认知心理学和语料库语言学的发展，我们可以把语料库的频次分析用于二语习得理论，以期得出对教学实践有用的结论。
标签：语料库频次二语习得一、引言语料库语言学是在语料库的基础上对语言进行分析和研究的科学；语料库语言学为语言研究与教学提供了一种全新的方法和思路，它以真实的语言数据为研究对象，对大量的语言事实进行系统分析；它研究的是语言行为，而不是语言能力，也就是说，它通过考察语言的实际运用来寻找语言使用的规律。
本文采用语料库语言学的研究方法，探讨N.Ellis 所倡导的二语习得的频率观。
语言输入是语言学习的重要环节，正如R.Ellis（1994:273）所言：我们没有多少证据支持语言输入的频率影响二语习得的观点；也没有多少证据可以反驳这一观点。
随着认知心理学和语料库语言学的发展，我们可以把语料库的频次分析用于二语习得理论，以期得到对教学实践有用的结论。
二、语言学研究的方法语言研究的方法和流派多种多样, 我国著名计算语言学家黄昌宁教授主张采用经验主义方法论研究语料库语言学（corpus linguistics），以实现大规模真实文本的计算机处理。
可是，费尔默（Fillmore）对语料库语言学的研究方法不屑一顾，宣称自己是“安乐椅”上的语言学家（armchair linguist）•，他不相信在其中可能找到他所需要的一切语言事实的语料库能够存在，无论其规模有多大。
因此这种被称为“安乐椅里的语言学（armchair linguistics）”, 指的是学者们坐在办公室里凭借自己头脑中的语言直觉和智慧，通过主观臆想来撰写语言的规范。
还有一种可称为“诊疗室里的语言学（therapy linguistics）”，这是基于个别或少数失语症患者的话语语料来研究患有语病的语言模式，关注于研究者能够利用语言来做什么而不是一般人如何使用语言。
“金课”视域下OBE教学理念在“英语辩论”课程中的改革与实践
4.思维能力的塑造
考核环节，设计量表，使学生明确评价标准。在辩论活动
在辩论实践活动中，学生应用教学中所涉及的辩论中，依据量表中的各项指标，三方主体共同参与打分。听
知识和技巧重塑思维模式，提高思辨能力。“英语辩论”课众学生和教师共同扮演评委的角色，完成对辩论学生的
评评指程辩论 题个体息即角过断的由课中要价将教、过系色多提局价进维解相，“素评程总三基相组高部形学程的次内行度码关逻按价中结于成结。到成内中建的容更。、性辑、“其内的陈信课，合整性容，多立评实深，是本容金评教述学息并程，体评包维则价践入贯质多课价师线等生处按目的价括度是主训地穿特维”和上。体需理逻标视方和论是一体练思思点度思学评要、辑系，式域终证指个多后考信维及、文维价生经顺的评层结模评更元息，，的下内章是和共历获发序价设次性式价为化重主设在贯线同O一得现进主置性评构内复是构线计规穿B下参系探不行体、指价E建容杂及，多律语评与递列究同排多将评相、覆的信教元言，价其进立头式论列元以各价结盖思息化学表相中性论脑学点，化由种活合知维反层课理达结。地、风习，、小纷，过动驳识馈同层程评的念合呈评暴能到质繁论程评的、等时推价隐。现价在，力能大价性“的、迫，执阶厘进方性出方质，力、体评需观使行思段清。式英支来式由询、系价自素要者维在点。这立架语”立低、（[3和扩己养经由学 深此及些体]。辩。图体到量展对等历多生 度过客论化在论论化高1）是 化论辩 问各证 信元经 不程观点”。，、主考多在况数考有辩打写和课章更程业教分动，论教基教个知字核针，学试反多3制使0四和探最产师学维而于新识化对体结思地%作学口寻后提出研度非扩的性系时、。果日为O成生结头B最效供，究的对展考的，课代学，志课长提并E关束评优果具的成单、核考后，生，教程档理升应如心自语价方，有方长独。核，提完学的案论解用根何个评。法可向给教教活供成教理教，应决于据打体现，操，予记师学动实养学师也念学用复实教造成场作具录针内。践和成习是，评、杂践师具长表性建对体团学容个平听良活培价问，和有，现的设学性的队生的旨“台开众好动养应题听，指生化性、合的考在两，展发学习的国体建的众是导在考作点核为地性生个现惯闭际现设能学当方整核、滴，英构的一性自。环化以性临力生前案是个是进语建评度化身“。外学的场及的。成学对步辩了价”语指优英生指应批评“的长；期学论占人导势语“为导同变判价英性参生教比才，与辩英中，时、性语内使的并与综思学分的不论语心，思辩容学及针辩考合维及别需足”辩，论维，生课时方对论核能开外为学要，论能”能提程反式学的而力展语课生7。”力0够馈等生情非的具升撰授文课专程%，
全人教育—(whole-personeducation)指教学时了解学生的心理需求
全人教育（whole-person education）—指教學時瞭解學生的心理需求、能力、經驗、性格、意願等主觀條件，並加以配合之來進行教學活動，從而激發學生的求知慾、學習動機，而能快樂學習。
簡言之，即考慮到施教對象是「學生這個人」，施教歷程包含知、情、意、行四層面。
親職教育—家長為因應時代需要，以求能扮演成功的父母角色，所接受的自我教育，其理念是在於使家長有效幫助孩子的發展，並能使家長瞭解學校教育的要求與子女在校求學情形，進而能與學校教育配合來管教子女。
開放教育（open education）—人本主義提倡的教育改革最具特色的一種教育方案。
最早的開放教育實施於1921年Neil在英國創立的夏山學校。
70年代美國開放教育的特徵如下：1.學生主導學習2.診斷式成績評量3.個別化教學活動4.教室裡區分多個「興趣區」5.不按年齡能力分組6.以兒童的興趣為中心7.教師合作的協同教學。
回流教育—人們有權在人生的任何階段，回到學校以全部或部分時間的方式，完成其所需要的學校教育。
學校教育的機會應向全民開放，且允許分段進行，累積完成。
此乃建立學習社會、提供終身學習的重要策略和途徑，此觀念在70年代被譽為20世紀教育第一個新觀念。
合流教育（confluent education）—兒童中心取向的課程教育方式，實施「關注課程」，以學生的基本關注決定欲學習的概念，選擇符合學生興趣及與之有關的活動和經驗，教師被視為學習催化者（facilitator），不從事支配的活動，而將兒童置於所有活動的中心，協助學生從事學習活動。
簡而言之，合流教育是一種強調兒童的感受與價值觀，試圖整合其生理的、情緒的、與智能發展的課程。
融合教育（inclusive education）—融合教育強調普通學校在不犧牲普通兒童權益的原則下，應主動做些改變以適應有「特殊教育需求兒童」（children with special educational needs）。
2017留学年度面孔
Ecosphere 全留学2018年01月05日·第01期出出国创始人张哲棒呆留学创始人王琮惠美国华明胜律师事务所创始人ScottWarmuth 华明胜引知联合创始人、首席执行官Joel Butterly立思辰留学360董事长罗成和君商学教育管理中心主任丁立梅与北京厚德国际教育公司创始人马丽丽赛思中国执行董事朱晨阳思博胜·特优生黄中阳团队融尚私塾创始人Nini“低龄学生留学，家长应选择陪读”“法律是在美华人争取最大权益的基础”“给孩子独立空间去成长”“教育咨询应该建立在科学的基础上”“所谓在线只是平台”“发展要‘一步一个脚印’”“做留学产业，每一步都要走的踏实”“我一直把录取的过程看作是一次教育旅行”为明教育集团国际业务部市场总监李毅“做教育不能求快”ACG国际艺术教育集团联合创始人／副总裁张倩（Cici）“出国留学仍是艺术生当下最好选择”“教育不应成为奢侈品”留学年度面孔2017Studying Abroad Annual Figure54融尚私塾创始人Nini 及CHAO联合创始人Moe威斯康星国际学院院长孙建国西班牙驻华使馆教育参赞Gisela丽新航道家庭教育研究院院长陈采霞世纪华旅留学邵雨青英国文化教育协会中国考试业务总监Tim Hood纳维教育Catherine Ng、Rod Jones、 Tom Hands比利时留学游学姐妹花许敏、许苗美国亚利桑那州立大学校长Michael M.Crow盖特唯留学教育创始人夏雨峰北京英美教育创始人兼总经理张昊独立说创始人兼CEO刘水音“真实的职场经验为留学申请加分”“加泰独立事件对学生和人民没有任何影响”“衡量一个高校的标准在于其是否具备包容性”“学习英语的过程就像练习足球”“家长要为了孩子改变自己、提升自己。
”“教育是一种生活方式”“我相信教育可以改变人生”“家长要给予孩子自主选择权”“知识和能力是日积月累的果实”“声乐学习犹如舟行逆水”“选择合作学校，安全是首要。
基于CBI主题模式的对外汉语复习课教学设计——以印尼八华学校为例
分类号：H195单位代码：11057密级：公开学号：221804453120硕士学位论文论文题目：基于CBI主题模式的对外汉语复习课教学设计——以印尼八华学校为例作者姓名史册指导教师李华教授学科专业汉语国际教育所在二级学院人文与国际教育学院提交日期2021年1月13日A Dissertation Submitted toZhejiang University of Science and Technology for MasterDegreeThe Teaching Designs for Review Class Based onCBI Theme Mode in Teaching Chinese as aForeign Language--Take Pahoa School as AnExampleCandidate:Ce ShiSupervisor:Hua LiZhejiang University of Science and TechnologyHangzhou ChinaJanuary,2021摘要CBI（内容依托教学法，全称content-based instruction）的主题模式是指以话题或主题为教学的主要内容，教师围绕该话题或主题组织课堂活动、进行教学的同时提高学习者的语言水平。
CBI主题模式的教学重视语言输出，强调学以致用。
笔者结合教学实践，借助此理论进行复习课的教学设计，取得了不错的效果。
本文对印尼八华学校复习课的教学现状进行了分析后认为这种传统的复习模式缺少真实的目的语情景，整个复习体系较为松散，不能提高学生学习汉语的积极性，也无法真正提高学生的语言交际能力。
笔者针对现存的问题，对学生学情进行分析，依据CBI主题模式的教学理念，进行了以“美食”、“春节”、“气候”为主题的三个教学设计。
文章用访谈法、归纳法、内省法等研究方法进行教学反思，认为CBI主题教学模式和对外汉语复习课的结合让复习更具有系统性，能够丰富课堂形式，满足学生的多样需求，提高了学生的学习动力，语言与内容的结合更有利于提高学生的语言交际能力。
基于AR技术的小学《科学》教育游戏设计与开发
摘要摘要随着我国基础教育课程改革的不断推进，信息技术和教育教学深度融合的不断发展，全民科学素养的不断提高，基础教育阶段的科学教育课程改革和更新教学方式是非常有意义的。
2017年确定了虚拟学习环境的实用化作为重要的教育技术手段，AR教育应用的时代已然来临。
AR教育应用在改变传统课堂教育教学模式，活跃课堂教学气氛；提高学生学习科学的兴趣和热情，创造符合新时代要求的信息化人才；提升教师信息化素养，促进信息技术与教育深度融合等方面有重要的意义。
鉴于此，本研究结合目前AR技术设计开发了一款基于Unity3D引擎的小学科学教育游戏。
在第一章中，阐述了研究背景及问题提出、研究目的和意义、研究内容和方法。
在第二章中，利用文献研究法，收集、梳理、分析相关概念和国内外虚拟现实技术和Unity3D技术应用的文献，总结研究现状和分析发展动态。
在第三章中，阐述了本研究的理论基础。
第四章是本研究的重点，基于AR技术的小学科学教育游戏课件的设计。
提出了课件的设计原则、设计特点、内容设计、规则设计，从教学目标分析、学习者特征分析、教学内容设计、界面设计、功能设计、结构设计方面对课件进行了设计。
第五章中，以小学六年级《科学》课《种类繁多的动物》为教学内容，基于AR技术的小学科学教育游戏的开发，包括开发环境的配置、相关地形的开发、界面开发和交互功能的实现；并论述了开发过程中的难点。
在第六章中，阐述了基于AR技术的小学科学教育游戏应用，并对其应用效果进行了分析和研究、总结和反思。
在第七章中，主要为研究工作做出总结和展望。
希望未来有更多行业的人才加入到教育游戏的设计和开发中，为信息技术与教育深度融合，为教育和课程改革做出贡献。
笔者也希望本研究对其他科研人员、教师能提供一定的参考和借鉴。
关键词：Unity3D技术；增强现实技术；教育游戏；小学科学教育IABSTRACTWith the continuous advancement of the curriculum reform of basic education in China,the deep integration of information technology and education and teaching,the continuous improvement of the scientific literacy of the whole nation,and the reform of the science education curriculum at the basic education stage and the updating of teaching methods are very meaningful.In2017,the practical use of the virtual learning environment was identified as an important educational technology.The era of AR education application has arrived.AR education is used to change the traditional classroom education teaching mode,to activate the classroom teaching atmosphere;to improve students'interest and enthusiasm in learning science,to create informational talents that meet the requirements of the new era;to enhance teachers'information literacy,and to promote the deep integration of information technology and education.Is of great significance.In view of this,this study combined AR technology to design and develop a primary science education game based on Unity3D engine.In the first chapter,the research background and problems,research purposes and significance,research contents and methods are elaborated.In the second chapter,we collect,sort out and analyze the related concepts,the domestic and foreign literatures on the application of virtual reality technology and Unity3D technology,and summarize the research status and analyze the development trends.In the third chapter,the theoretical basis of this study is elaborated.Chapter IV is the focus of this study,based on AR technology of primary science education game courseware design.The design principles,design features,content design and rule design of courseware are put forward.The courseware is designed from the aspects of teaching objective analysis,learner characteristics analysis,teaching content design,interface design,function design and structure design.In the fifth chapter,based on the teaching content of Science in the sixth grade of elementary school,the development of science education games in elementary school based on AR technology,including the configuration ofIIdevelopment environment,the development of related terrain,the development of interface and the realization of interactive functions,and the difficulties in the development process are discussed.In the sixth chapter,it elaborates the application of primary science education game based on AR technology,and carries on the analysis and the research,the summary and the reflection to its application effect.In the seventh chapter,we mainly make a summary and outlook for the research work.It is hoped that more talents from the industry will join the design and development of educational games in the future,and contribute to education and curriculum reform for the deep integration of information technology and education. The author also hopes to provide some reference and reference for other researchers and teachers.Key Words:Unity3D；augmented reality technology；educational games；primary scientific educationIII目录摘要 (I)ABSTRACT (II)第1章绪论 (1)1.1研究背景与问题提出 (1)1.1.1研究背景 (1)1.1.2问题提出 (1)1.2研究目的与意义 (4)1.2.1研究目的 (4)1.2.2研究意义 (4)1.3研究内容与方法 (6)1.3.1研究内容和框架 (6)1.3.2研究方法 (7)第2章相关概念和研究现状 (8)2.1相关概念 (8)2.1.1科学教育 (8)2.1.2教育游戏 (9)2.1.3增强现实技术 (13)2.1.4Unity3D技术 (14)2.2国内外研究现状及发展动态分析 (16)2.2.1科学教育的研究现状 (16)2.2.2教育游戏的研究现状 (18)2.2.3教育游戏在科学教育中的应用现状 (18)2.2.4基于AR的科学教育游戏案例分析 (22)第3章研究理论基础 (27)3.1皮亚杰的认知发展理论 (27)3.2建构主义学习理论 (28)3.3沉浸理论 (29)3.4游戏理论 (30)IV3.5学习科学理论 (31)第4章基于AR技术的小学科学教育游戏课件的设计 (32)4.1基于AR技术的小学科学教育游戏教学设计 (32)4.1.1教学目标分析 (32)4.1.2学习者特征分析 (32)4.1.3教学内容设计 (33)4.2基于AR技术的小学科学教育游戏设计 (34)4.2.1设计原则 (34)4.2.2需求分析 (36)4.2.3设计特点 (36)4.2.4内容设计 (37)4.2.5规则设计 (39)4.3基于AR技术的小学科学教育游戏框架设计 (39)4.3.1界面设计 (39)4.3.2功能设计 (40)4.3.3结构设计 (40)第5章基于AR技术的小学科学教育游戏的开发 (42)5.1游戏开发流程 (42)5.2游戏开发具体步骤 (42)5.3游戏开发难点 (53)5.4游戏应用发布 (54)第6章基于AR技术的小学科学教育游戏的应用 (54)6.1应用情况 (54)6.2应用过程 (54)6.3应用效果 (55)6.3.1量表试测和数据对比分析 (55)6.3.2问卷调查试测和数据对比分析 (58)6.3.3访谈结果分析 (64)6.4应用结论 (66)第7章总结与展望 (68)7.1研究结论 (68)V7.2不足之处 (69)7.3研究展望 (69)参考文献 (71)附录A量表结果占比统计表 (74)附录B学生访谈提纲 (81)附录C教师访谈提纲 (82)附录D小学生科学学习兴趣水平评价量表 (83)附录E《基于AR技术的小学科学教育游戏设计与开发》问卷调查表 (85)致谢 (89)VI第1章绪论1.1研究背景与问题提出1.1.1研究背景1、政策导向《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016-2020）》①提出，到2020年实现我国公民具备科学素质的比例超过10%的总目标，其中重点任务之一便是实施青少年科学素质行动，完善基础教育阶段的科技教育，促进中小学科技教育水平大幅提升。
加拿大:改变评价实践,创造参与式学习体验
加拿大：改变评价实践,创造参与式学习体验KathleenBarter;王渊
【期刊名称】《全视界》
【年(卷),期】2022()2
【摘要】于教育界,信息时代的加速到来,颠覆了传统的教、学、评模式:教与学的范围无论是从广度还是周期来看,都得到了一定程度的拓展和延伸,跨学科学习、终身学习,我们从陌生到熟悉这些新的概念。
教与学的变革必然需要评价方式的相应更新。
2021年9月7日,在中国长春东北师范大学召开的“第一届全球基础教育论坛”上,加拿大温哥华原北温学区校长Kathleen Barter介绍了随着加拿大不列颠哥伦比亚省(British Columbia,简称BC省)新课改的实施,他们在评价实践上的不断探索和创新,相信对于我们变革教学评的当下具有一定借鉴意义。
为此,本刊特别编译了Kathleen Barter的讲座,希望能带来一些启迪
【总页数】4页(P0010-0013)
【作者】KathleenBarter;王渊
【作者单位】加拿大温哥华原北温学区;重庆树人教育研究院
【正文语种】中文
【中图分类】G
【相关文献】
1.创造体验式学习环境，让幼儿拥有快乐体验
2.体验式学习与成功的课堂演讲技巧——赴加拿大学习有感
3.跨学科体验式学习的实践路径与保障机制——基于加拿
大多伦多大学的个案研究4.跨学科体验式学习的实践路径与保障机制——基于加拿大多伦多大学的个案研究5.体验实践创造--基于“体验学习圈”的小学Scratch课堂教学实践研究
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新文科外语专业跨学科知识整合的形成性评价与引导策略
【教育新探索】社会科学家SOCIAL SCIENTIST20２３年１０月（第１０期，总第３１８期）Ｏｃｔ.,20２３（No.１０,Ｇeneral No.３１８）收稿日期：２０２３－０９－０７基金项目：２０２１年度教育部新文科研究与改革实践项目“服务中国国际水电战略的‘新外语’专业建设与发展路径研究”（项目编号：２０２１０２００１６）；２０２３年度江苏省社科应用研究精品工程外语类课题“新文科背景下‘五业导向’阶梯式外语实践课程改革研究”（项目编号：２３ＳＷＢ－０５）；２０２３年度河海大学新工科、新农科、新文科研究与改革实践项目“新文科背景下多元化‘法语＋’人才培养创新与实践”（项目编号：Ｂ２３０１９１９）作者简介：陈思宇（１９９０－），女，上海人，文学博士，河海大学外国语学院讲师，研究方向为教学管理、翻译学、法语语言文学。
新文科外语专业跨学科知识整合的形成性评价与引导策略陈思宇（河海大学外国语学院，江苏南京２１００００）摘要：培养新时代人才的跨学科知识整合能力是新工科、新医科、新农科、新文科“四新”建设的重要关切。
在新文科所涉学科中，外语专业作为具备一定工具理性的人文学科，有跨专业融合性佳、示范性强、国家社会需求大等特点，尤在“立足中国、借鉴国外，挖掘历史、把握当代，关怀人类、面向未来”的国家“十四五”时期哲学社会科学发展规划任务中发挥重要作用。
文章聚焦新文科外语专业跨学科建设，依据现实需求及国内外现行外语人才能力培养标准，结合成果导向教育ＯＢＥ理念及ＡＨＰ层次分析法，从全员、全程、全方位角度设计跨学科知识整合的一体化评价体系及引导策略，以期为外语专业本科生跨学科能力的培养及评测提供借鉴与支撑。
关键词：新文科建设；外语专业；跨学科能力；知识整合；形成性评价中图分类号：Ｇ６４文献标识码：Ａ文章编号：１００２－３２４０（２０２３）１０－０１５０－0５作为“四新”建设重要一环，新文科担负“提升综合国力、坚定文化自信、培养时代新人、建设高等教育强国、推动文科教育融合发展等重大使命，承担着构建中国特色哲学社会科学体系、推进文科专业数字化改造、主动服务国家软实力提升和文化繁荣发展等时代任务”[１]。
学习加拿大CBE教学模式加强学生职业能力
三 、 Ｅ模 式 与传 统 教 学模 式 的 比 较 ＣＢ
以能力 为基础的 Ｃ Ｅ模 式与传统的 以学科专业课程 为基础的职 Ｂ
业 教 育 相 比较 ， 主要 区 别 如下 传 统 职 业 教 育 专业 课 程 Ｃ Ｅ专 业 课 程 Ｂ
、
以职 业 能 力为 基 础 的 ＣＢ Ｅ教 学模 式 概 念
上， 老师给聪明的学生更 多的练习题 ， 让他们有事情 可做 ， 这样学 的快 的与学的慢 的学生都能够掌握教学 目标， 同时通过各种方式的评估 ， 证 明学生对教学 目标的掌握程度 ，以确定学生 的能 力是否达到工业界 的
标准 。
当前我国职业教育的发展已进入到一个新的阶段 ，从规模扩张转 到 内涵建设为核心 ， 教师队伍 、 程设 置 、 对 课 教法学法等都 提出了更高 的要求。学习加 拿大 Ｃ Ｅ教学模式 ， Ｂ 我们可以从以下几个方面逐 步改 善和加强学生的职业能力 。 加强 与企业 的联系 ， 积极进行专业建设 ， 认真推动课程改革 ， 将企 业所 需的知识 、 企业实 际的经验融人到课程 开发和 日常的教学当中， 培 养企业实际所需要的人才 ， 发挥企业主动参 与的积极性 ， 开展订单式培
ｔｏ ｏ ｎ ｉ ｉｎ Ｃ ｕ ｃｌ ｏ
３教学方法教师讲授 、 ． 演示为主 ３ ． 自主学习为主 ， 学生 老师帮助指导
４反 馈 信 息 滞后 ． ５学 习 时 问 限制 ．
６课 程设 置 同定 ．
Ｃ Ｅ的 意思 是 “ 能力 为基 础 的教 育 ” “ 能力 为本 位 的 教 育 ” Ｂ 以 或 以 ，
养， 开展 各 种 形 式 校企 合 作 。
加拿大 的职业院校课堂上老师的教学不是重在传道授业 ，其着力 点在于启发与引导， 在于培养学生的 自学能力和动手能力， 于激励学 在 生保持独特性 ， 充分发挥想象力 和创新意识 。因此 ， 加拿大的学生 多半 思维活跃 ， 具有独立性 ， 创造性和操作能力 ， 善于不断吸取新知识 ， 在课 堂上常常主动热烈地参与到与教师的探讨中去 。 ２、 注重学生学习反馈 注重学生的学 习信息的反馈 ， 强调学生的 自学和 自评 ， 老师是学习
综合实践活动课程：理念与价值
综合实践活动课程：理念与价值赵书超【期刊名称】《全球教育展望》【年(卷),期】2011(040)009【摘要】In the new curriculum implementation, comprehensive practical activity would almost make all thing and habits ofteachers had been familiar to be subversion, that helps us to open new background for to reading education essence and the mission. This course is the meaning of education innovation in four： first, the course logic of through practice to cultivate people, aims is that make the education regression its essence ; the return second, take the life world to main resources for curriculum development, based on its curriculum value; the uniqueness third, making students exploring to the main form for the curriculum implementation, to realize innovation spirit of redemption; fourth, make teaching in virtue for course＇ s value, be beneficial to pursue the meaning of life.%在新课程实施中，综合实践活动几乎将教师熟悉且习惯的一切颠覆，从教育理念到实践操作都开拓出一套全新的系统，为我们解读教育的本质和使命开辟了新背景。
加拿大莫哈克学院机械工程专业人才培养调研报告
生可 以获得相关撰写简历的经验 ，对 以后毕业 申请 识结合 ； 演示示范 ； 每１ ０ —１ ５ ｍ ｉ ｎ 对授课方法作一些 改 变 ； 多提 问 ， 有 些 问题 是 为 了启 发学生 思考 ， 有 些 工作有所 帮助 ；学 生组建起 了职业领域的关系网和 联系人 ；学生对工作场所和成功的职业生涯所需具 问题则为随时检验教学效果 ；使用丰富的身体语 言 备的条件和能力 ， 有了真实的认知 ； Ｃ Ｏ — Ｏ Ｐ期间获得 等等。 （ ３ ） 实践活动（ 约 占时 ３ ５ ％） ： 如案例分析 、 小组 的收人 ，可补助学费和生活费……据统计介绍 ， ７ ９ ％ 活动、 学生 自主学习、 作业、 小型演讲等。 的学生感 到 Ｃ Ｏ — Ｏ Ｐ从某种程度上影 响了他们对未
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２ — １ ０ － ０ ２ 作者简 介 ： 梁亚芹 （ １ ９ ６ ３ 一） ， 女， 江苏南通人 ， 副教授 ， 高级工程师 ， 主要从事教学和 电容器产 品技术工作 。
Ｅ ｑ ｕ ｉ ｐ ｍｅ ｎ ｔ Ｍａ ｎ ｕ ｆ ａ ｃ ｔ ｕ ｒ ｉ ｎ ｇ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｎ ｏ ． １ ， ２ ０ １ ３
来 职业 选 择 的判 断 。
（ ４ ） 课程总结 （ 约占时 １ ５ ％） ： 主要是强调重点 、 综合分析 、 概括总结 、 铺垫新 的知识点等 ， 莫 哈克学院协助学生获得工作机会 ，有专 门的 巩固知识 、 职能部 门帮助学生为 Ｃ Ｏ — Ｏ Ｐ作准备 ， 包括提供简历 同时 收集学 生 的反馈 。 学院事先会根据教室资源情况 ，安排好课堂教 和求 职 信 撰 写 的帮 助 ， 帮 助学 生认 识 通 用技 能 、 技 术 学 的教 师 、 学生 以及 上课 的时 间 、 地点等。 技能和工作价值 ， 帮助学生提升面试技巧等。 ４ ． ２ 网络教 学
中国政法大学首次开设“全球理解”项目课程
龙源期刊网
中国政法大学首次开设“全球理解”项目课程作者：
来源：《世界教育信息》2014年第03期
据法制网2013年12月25日报道，中国政法大学新闻与传播学院为参与“全球理解”项目
所开设的《跨文化传播》课程日前结课。
参与该课程的学生于泓洋表示：“能够参加这个跨文化交流的项目可能是我这学期最棒的经历之一”。
从2013年9月开始，每周三上午8点整，16位来自中国政法大学不同学院、不同年级的同学，都将通过视频小组讨论和网络一对一互动的形式，先后与美国东卡罗莱纳大学（ECU）与秘鲁圣伊格纳西奥德洛约拉大学（USIL）的课堂连线，与对方的十多位同学用英语进行两
个小时的交流。
在中国政法大学教务处的协调指导下，这门课程得以采用同步视频会议技术、虚拟教室技术、网络交互技术等教学设备，使学生能够坐在本国课室，享受留学式的跨文化交流机会。
而提供这一机会的“全球理解”项目，则是由美国东卡罗莱纳大学自2003年起发起的具有全球影响力的跨文化教育项目，目前课程合作伙伴已遍布全球五大洲。
跨文化交流课堂，遵循了原已成熟的授课模式：同学们就校园生活、家庭结构、传统文化、社会习俗、生命价值、刻板印象与偏见等话题与外国同学展开讨论。
教育学研究者通过对参与本课程的学生进行问卷调查发现，参与过这门课的学生在课程结束后，对于不同文化与社会更具文化包容性、具有更多元视角。
新闻与传播学院的邓力老师是这门课的授课教师，她认为，“让同学们面对面进行跨文化交流，学会理解并欣赏多元文化和不同的世界观，正是这门课程的教学目标”。
（中国石油大学（北京）高教研究所郄咏欢编译）。
OBE理念下中国数学课堂HPM教育价值研究
OBE理念下中国数学课堂HPM教育价值研究
般振杰
【期刊名称】《数学之友》
【年(卷),期】2024(38)4
【摘要】本文在OBE理念下对中国数学课堂HPM教育进行价值研究,通过对我国数学史进行深入梳理分析,由实例分析对比中西方在极限、算学、求解高次方程方面的历史成就,有助于在课堂教学中提升学生的民族自豪感和爱国主义情怀,激发学生学习数学的兴趣.关于中西方的差距问题采用辩证的观点看待,承认差距、铭记教训是为了更好地推动中国数学的继承与发展.并且对于中国数学未来发展提出了“强基培元,韬光养晦,奋力实现中国梦”的观点以及对未来的展望.
【总页数】4页(P3-5)
【作者】般振杰
【作者单位】浙江警察学院公共基础部数理教研室
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.OBE教育理念下校本课程开发内在价值研究——以百色学院为例
2.HPM视角下基于OBE教育理念的"高等数学"课程思政探究
3.OBE教育理念下微课在民办高校俄语课堂上的应用研究
4.OBE教育理念指导下的英语视听说课堂教学模式与评价机制研究
5.中国古代数学融入小学数学课堂的路径初探——以HPM视角下“圆的面积”的教学为例
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加拿大百年理工学院合作教育的经验及启示
五 合 作 教 育 对 我 国高 职 教 育 的 启 示
加拿 大百年理工学 院的合作教 育是成功的 ，学生 在工 作 中可 以获得实践经验 和挑战性的学 习机会 ，并 获得企 业的好评 。这 种合作 教育与我 国高职教育 的校 企合 作办学有异 曲同工之处 ，我 国的高职 院校从 加拿 大 百年理 工学 院的合作教 育可 以得 到如 下启 示 ：
摘 要 ：介 绍 了加 拿 大 百年 理工 学院合 作 教 育 的 情 况 ，分析 了其合 作教 育 的经验 以及合 作教 育对 我 国高 职教 育 的启 示 。 关键 词 ：百年 理工学院 ；合作教 育 ；经验 ；启示
年 ，滑铁卢大学首创 了合 作教育这种形 式。现在 ，合 作 教 育 已经成 为加拿 大 职业 院校 普遍 采 用 的一种 企 业 和学 校合 作 的教育模 式 ，并取 得 了成功 经验 。 加拿 大百 年理 工 学 院位 于加 拿 大最 大的 经济 文 化 中心城 市 安大 略 省多 伦多 市 ，是 加拿 大政 府 正 式 对 外公布 的 ９ ０所高 等 院校之 一 ，也是 多伦多 市 ４所 高等 职业 培 训教 育机 构 之一 和 国 际颇具 盛名 的一所 高等院校 。今年夏 天 ，笔者有幸参加 了由江苏省教育 厅 组 织 的高 职 电子 专业 教师 赴加 拿 大培 训班 。在 此 期 间 ，通过参观 、访问、交流等形式对 百年理 工学院 进 行了 比较深入 、全面的 了解 ，尤其 是百年理工学 院 的合 作教育 经验 更是 值得 我国 高等职业 教 育借 产业 链 的高 职 专业群 既是高 职 院校 主 ３ 对照 自身资源优势和办学条件 ，认真 梳理 、确 ． 定产 业链 中若 干 链环 作 为专 业群 建设 和 发展 的 背景 动 服 务于 区域 经 济 的表现 ， 同时也 是其 形成 自身办 学优 势 、实现可持 续发展 的必然选择 。高职院校专业 与依 托 。 ４ 将 已有专业进行分类组合 ，圈定核心专业 。围 群 的 组建 应在 相 关组 群原 则 指导 下 ， 围绕产 业 链分 ． 绕产业链的需求 ，将那些具有共 同的行业基 础、共 同 步 骤展 开 。 的课程 平台 、共 同的实验 实训设施基础 、共 同的师资 参 考 文献 ：
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這場講座分為兩個重點來說明，第一是加拿大的教育狀況，也就是目前的教育制度。
第二則是研究所的狀況，同時也是這次講座的重點。
一般來說只要大學畢業就有資格上加拿大的研究所，只不過台灣的研究所是重視理論性的，而加拿大的研究所則重視實用性的，像是迪士尼（動畫強國）就非常重視動畫設計這方面，而在迪士尼樂園旁邊蓋了一所專門訓練動畫設計人才的學校。
而在大學畢業後，如仍有就讀意願的話就該選擇一所適合自己的研究所就
專業碩士課程顧
名思義就是教導你職
場所需技能的課程，
需要寫論文，
通過便可取得碩士學
位，又稱為MED
術碩士課程則是眾所
皆知的普遍性選擇，
要寫論文，
續攻讀博士班的學
稱為MAED。
首先，選一所好學校不要急著看學校的介紹，應先問問自己到底要讀什麼，將來出社會又能做什麼呢？回答自己提出的問題，認清自己的目標之後，就可以更明確的知道自己想讀的學校。
想要加拿大的研究所就讀，不需要太多的資格，只要平均成績在75分以上，並符合要申請學校的資格要求就可以申請了！但如分數未達申請學校的要求也別擔心，只要在讀書計畫上註明自己四年來的成績狀況，還是有機會的。
申請加拿大的研究所須準備哪些文件才能獲得加拿大研究所的入學許可呢？讀書計畫、自傳、推薦信、履歷表，雖多但缺一不可。
讀書計畫就是寫自傳
中沒有的部分，最好從大學開始寫，切入重點。
雖然這是西方的習慣，自己能不
最後主講人談
聽了兩個小時的演講，我發覺最精華的就是三個部分，語言、能力、學雜費、膳宿費及成績，缺乏其中一樣，在加拿大的求學之路，你會過得很苦，只要秉持毅力與恆心主動抓住可能的機會，就可開創出屬於自己的一片天空。