揭阳2019部编人教版语文四年级上册-第17课《麻雀》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录

2019新版部编人教版语文四年级上册第17课麻雀教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文17《麻雀》课堂实录师：同学们，人们常说，一回生，两回熟，三回见面是朋友。

我们是第二次见面，但可不可以将“朋友”二字提前呢？（学生微笑着点头）虽然是第二次见面，可我心中早却已有了朋友的感觉。

从你们的眼睛里，我看到了对朋友的笑意。

既然是朋友了，那咱们就先聊一聊。

告诉大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小树林，每天早晨，我都会被一阵悦耳的声音从睡梦中唤醒。

有一天，我想办法把这声音录了下来。

来，咱们一块来分享一下，听，什么声音？(出示课件：一段悦耳的鸟叫声)生：是小鸟的叫声。

师：平时，你们都见过哪些鸟儿？生：（只有两三个学生举手）师：（微笑）我知道今天在这儿上课，和我们平时上课有很多的不同，在这么多的老师面前发言，而且要说普通话，的确很需要勇气。

我转过身去，数一、二、三，勇敢的孩子赶快把手举起来吧。

（教师转过身，背对着学生，数一、二、三，转过身来一看，有一二十名学生把手举了起来）生：我见过鸽子。

生：我在校园里见过麻雀。

生：我在公园里见过黄鹂鸟。

师：是的，大自然中的鸟儿的确很多，但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么？生：麻雀。

师：对，就是麻雀。

（一边说，一边板书课题）今天我们要读的一篇文章，题目也是——（教师指着板书的课题，学生齐读课题），再读一次。

它的确太不起眼了，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。

那是怎样的故事呢？来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。

注意把字音读准，把课文读通读顺。

好，开始。

生：（自由朗读课文，教师巡视倾听，然后在黑板上板书：跌落、猛烈、逼近、救护）师：我刚才听到这边有几位同学在读这几个词的时候，稍微有点吃力。

大家试着读一读。

难不难？咱们一块读，每个词读两遍。

生：（读词）师：刚才咱们读了书，课文讲述了一个怎样的故事呢？说说它给你的大致印象。

生：（学生基本将课文内容复述了一遍，教师一边听，一边在黑板上板书关键词：跌落、猛扑、后退）师：这位同学的发言，让我们知道了故事发生在它们中间（出示小麻雀、老麻雀、猎狗的教具，分别放在“跌落、猛扑、后退”这三个关键词上面。

师：（指板书）谁能看着它们，用比较简单的话再给大家说说这个故事。

生：在打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上跌落下来。

猎狗看见了，想吃掉小麻雀。

正在这时，老麻雀从树上猛扑下来，落在了猎狗的面前。

猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。

师：你说得真好！刚才听的时候我的心里都觉得好紧张。

同学们，那你们刚才在读这个故事的时候，文中的哪些自然段让你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过气来？有吗？生：有，是第四、五自然段。

生：我也认为是第四、五自然段。

生：还有第三自然段也让我感觉特别紧张。

师：看来，咱们的心是相通的。

当我读这个故事的时候，我也觉得好紧张。

特别是在读第四、五自然段的时候（出示课件：课文的第四、五自然段）。

看来，这两个自然段，咱们非读好它们不可，是不是？生：（微笑着点头）师：好，让咱们静下心来，仔细默读这两段话。

看看，从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的地方画上横线，还可以将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。

试一试，你能行！生：（自主阅读，一边读一边尝试在书上圈点、做批注）师：同学们稍停一会儿，我发现这两位同学很会读书。

这位同学将自己看到的情景用笔画了下来；这位同学不仅画出了句子，还将自己想到的写在了旁边。

大家可以选择适合自己的方式去读，好，请继续。

生：（学生纷纷拿出笔，在书上圈点、批注）师：好了吗？可以了吗？生：（还有四五位学生仍然埋头写自己的感受）师：没有写完没有关系，咱们现在换一种方式，把你的所思所想说给大家听，好吗？从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？谁来说说。

生：（学生纷纷举手）我认为老麻雀非常勇敢，当猎狗要吃小麻雀的时候，它奋不顾身地从树上猛扑下来救小麻雀，它很了不起。

师：说得真好！在你的发言中，你两次提到了那只小麻雀，同学们，那是一只怎样的小麻雀？咱们先把它弄清楚好吗？这可是事情的起因。

课文中的哪个自然段特别提到了这只小麻雀？生：第三自然段。

师：刚才有位同学特别提到过第三自然段让他感觉特别紧张，哦，是你吧。

请大家自由读一读这段话，看看，你看到的是一只怎样的小麻雀？生：（自由朗读课文第三自然段）生：我看到的是一只刚出生不久的小麻雀。

师：是的。

生：我看到的是一只可爱的小麻雀。

师：对。

生：我看到的是一只孤单无助的小麻雀。

师：“孤单无助”？你看到了什么使你有了这样的感觉？生：“它从巢里跌落下来，呆呆地伏在地上，孤苦无援地张开两只刚刚长出羽毛的小翅膀。

”师：同学们，请看——（出示课件：动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。

背景音乐中有风声，和远处传来的犬吠）“风猛烈地吹动着林荫路上的白桦树”“它从巢里跌落下来，呆呆地伏在地上，孤苦无援地张开两只刚刚长出羽毛的小翅膀。

”一起读第二、三自然段。

生：（生有感情地朗读第二、三自然段）师：咱们回到刚才的话题，是你吧，（教师走到第一个交流的学生面前）在你刚才的发言中，你说到，老麻雀“奋不顾身”地保护小麻雀。

“奋不顾身”，你怎么会有这样的感受？从这两段话的哪些地方你看到了老麻雀的“奋不顾身”？生：我从这儿看出来的：“它是猛扑下来救护的，它以自己的躯体掩护着自己的幼儿。

”（生读的时候，“猛扑”“自己的”很带感情）师：读得好。

来，请你上来（教师握着学生的手，把她带到讲台前），你现在站的就是老麻雀站的位置，看，你的前面是……，想想，在你的身后是……，把你现在急于想说的话告诉我们大家。

生：我看到大猎狗正一步步逼近我的孩子，我不能让它吃了我的孩子，我要用自己的身体保护它。

师：你的描述让我们看到了当时的情景，请你把这段话读给大家听一听，好吗？你现在心里是一种怎样的感觉，就把你现在的感觉读出来。

生：（有感情地朗读课文第五、六自然段）。

师：谢谢你让我们分享了你的感受。

还有哪位同学想说一说吗？生：我觉得老麻雀是一位伟大的母亲，她心中充满了对孩子的爱。

生：我从这两段话也感受到老麻雀的母爱。

师：（教师若有所思）伟大……母爱……的确如此，那这“伟大的母爱”你是从哪些地方真真切切地感受到的呢？生：“忽然，从附近一棵树上扑下一只黑胸脯的老麻雀，像一颗石子似的落在狗的前面。

”师：鸟是会飞的，可这儿却说，老麻雀像一颗石子似的落在狗的前面，看到这儿，你怎么想？生：我觉得它当时飞下来的时候，什么也没有想，很快就飞下来了。

师：你感受到它的速度之快。

请你读。

(生读句子)生：我认为老麻雀的心里一定很着急，它想赶快飞下去救自己的孩子。

师：你感受到了它心中的急切。

请你读。

（生读句子）师：老麻雀心里为何这么急，它飞下来的速度为什么这么快？当时情况如何？生：（读）“我的猎狗慢慢地逼近它。

”师：我们读的时候，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。

来咱们合作来读一读这段话。

（教师读描写猎狗的句子，学生读描写老麻雀的句子）师：我刚才见你读到“它全身倒竖着羽毛”时是这样的表情。

（教师模仿学生的表情）你为什么这样，你想象“全身倒竖着羽毛”是怎样的情景？生：老麻雀太紧张了，它把全身的羽毛都竖了起来。

它张开翅膀，挡在小麻雀的前面。

师：（指着板书）看，猎狗是如此庞大，老麻雀是这么弱小，可是它落在了猎狗的前面，落在孩子的前面，张开翅膀保护着孩子。

谁想再读读这段话。

生：（有感情地朗读第四自然段）师：从四、五这两段话中，你还看到了什么？你又想到些什么？生：我觉得老麻雀从来就没有放弃过救自己的孩子。

师：你说得太好了！从哪里可以看到它从未放弃？生：“它两次向露出牙齿、大张着嘴的狗嘴边跳扑过去”。

师：老麻雀这是要和猎狗搏斗呀，程子玲，你坐在第一排，你看，（教师指着猎狗的牙齿）这是什么？生：锋利的牙齿。

师：（教师指着老麻雀的爪子）看得见吗？生：（看不见）师：假如这场搏斗会进行下去，结果会如何？生：老麻雀可能都会被猎狗吃掉。

师：是啊，它既没有庞大的身躯，也没有锋利的牙齿，它只能“全身倒竖着羽毛，惊惶万状，发出绝望、凄惨的吱吱喳喳的叫声”；尽管“整个小小的身躯都在颤抖”，但它仍“两次向露出牙齿、大张着嘴的狗嘴边跳扑过去”。

为什么？为什么？老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪来这么大的勇气？生：因为它不能看着自己的孩子被猎狗吃掉。

生：因为有一种强大的力量使它飞了下来。

师：是的。

来我们一起读文中画线部分的句子（出示课件）。

生：（读）“在它看来，狗该是个多么……一种比它的意志更强大的力量，使它从那儿扑下身来。

”师：这种“更强大的力量”指的是什么力量？生：是它心中对孩子的一种深深的母爱。

生：是母爱。

师：是的（板书：爱），同学们的发言让我感受到在这个世界上一个最深又是最浅，最复杂又最简单的道理：那就是当孩子遇到危险的时候，他的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。

让我们再来读读这两段话，你们想怎么读？生：（学生多种方式读第四、五段，最后齐读画线部分的句子）师：在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。

请看（出示课件：动物的母爱；大海中信天翁妈妈为了保护自己的孩子和鲨鱼搏斗的场景）师：信天翁哪里是鲨鱼的对手，正如麻雀哪里是猎狗的对手一样。

尽管如此，我们仍希望它们能有一个好的结局。

那两只麻雀的命运又如何呢？一起读课文的七、八自然段。

师：同学们，作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。

(出示课件)请看，《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。

对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。

我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

”读到这儿，此刻，你最想说的一句话是什么呢？请写这张卡片上。

生：（在小卡片上写自己的感受）师：谁想把自己的想法说给大家听一听，我们来一起分享。

生：“虽然老麻雀知道自己不能跟猎狗搏斗，可是为了拯救自己的幼儿，却没有想到自己的安全。

救像妈妈对我们一样，为了能让我们好好读书而去打工，直到很晚才回家，而且又要打理家务。

我长大后一定要回报妈妈。

”师：是啊，谁言寸草心，报得三春晖。

生：我现在发现母爱是多么伟大呀！好像老麻雀会不顾危险救它的幼儿的生命，真是一个好母亲。

我非常感动。

我感受到母亲的温暖了。

”师：这爱温暖着我们每个人的心。

生：妈妈，长大以后我一定会孝顺你的。

因为我读完《麻雀》这篇短文了，我想到母爱的力量真是伟大。

师：父爱也同样伟大。

父母是值得我们用心去珍爱的人。

……师：这堂课到这儿就结束了，此刻，爱让我们的心彼此贴近。

心中有爱，真的很好。

17《麻雀》说课稿一、说教材《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。