澳大利亚中小学校图书馆教师馆员专业卓越标准探析及启示

澳大利亚学校图书馆一般特指中小学图书馆，它是澳大利亚基础教育系列活动的重要辅助机构和实践行动的有力推动者。

教师馆员在学校图书馆中起着非常重要的作用，他们有助于提升学生多方面的学习能力。

20世纪90年代初期，澳大利亚针对学校图书馆馆员开展专项教育行动，最终形成了澳大利亚图书馆员和教育系列研究报告（）。

［1］2005年，澳大利亚图书馆和信息协会（Australian Library and In-formation Association，ALIA）与澳大利亚中小学图书馆协会（Australian School Library Association，ASLA）联合颁布了《教师馆员专业卓越标准》（）。

［2］2016年，ALIA 和ASLA正式发布修订通过的《澳大利亚教师馆员声明》（Statement on Teacher Librarians in Australia），［3］标志着澳大利亚中小学图书馆对教师馆员的规范性要求完成了体系化构建，正式在澳大利亚推进实施，并产生了巨大的影响力。

本文对澳大利亚中小学图书馆《教师馆员专业卓越标准》进行解读，以期为我国图书馆员胜任标准体系化建设提供借鉴和参考。

澳大利亚中小学校图书馆教师馆员专业卓越标准探析及启示刘翠青（岭南师范学院图书馆）摘要：2005年，澳大利亚图书馆和信息协会、澳大利亚学校图书馆协会联合颁布了《教师馆员专业卓越标准》，概述了在卓越水平上工作的教师馆员的专业知识、专业实践和专业承诺3大标准。

其后发布修订通过的《澳大利亚教师馆员声明》，标志着澳大利亚中小学图书馆对教师馆员有关规范性标准要求完成了体系化构建，正式在澳大利亚推进实施并产生巨大影响。

《教师馆员专业卓越标准》带给我们两点启示：高度重视中小学图书馆员胜任力的体系化建设、多方联动携手共同推进标准的完善和实践，真正做到理论和实践融入共生。

关键词：澳大利亚；教师馆员专业卓越标准；中小学校图书馆；教师馆员中图分类号：G251.6；G259.611文献标志码：A文章编号：1005－8214（2019）03－0033－05The Analysis and Enlightenment of Professional Excellence Standards for Teacher Li-brarians in Primary and Secondary School Libraries in AustraliaLiu Cui-qingAbstract:In2005,the Australian Library and Information Association and the Australian Association of School Libraries jointly issued.It summarized the three major standards of professional knowledge,professional practice and professional commitment of teacher librarians working at the highest level of excellence, with main goals of reaching a national consensus on what are the excellent teacher librarian’s practice,as well as providing pro-fessional information and improving students’learning achievements.Subsequently,after investigation and feedback of other standards,formally issued the revised,which marked the completion of the systematic construction of the normative standards for teacher librarians in primary and secondary schools in Australia,and formally pro-moted and exerted a huge impact.Interpreting its standards gives us two enlightenments:highly valuing the systematic construc-tion of the competence of primary and secondary school librarians,cooperating to jointly promote the improvement and practice ofthe standards,and truly integrating theory and practice into symbiosis.Keywords:Australian；Standards of Professional Excellence For Teacher Librarians；Primary and Secondary School Li-braries；Teacher Librarians［基金项目］本文系2015年教育部人文社会科学研究规划基金项目“教师社会学构建研究”（项目编号：15YJA880113），岭南师范学院“期刊视域下美国图书馆学研究主题演变研究”（项目编号：ZW201808）的研究成果之一。

0331《教师馆员专业卓越标准》颁布背景1.1“2001年标准”强调图书馆员胜任力2001年，为适应澳大利亚教育的变革，ALIA 和ASLA 联合发布《为未来学习：发展澳大利亚的学校资讯服务（第二版）》（），即“2001年标准”，该标准内容重心转向学习本位，明确提出中小学图书馆的价值就在于培养学生学习的理念和技巧，并建立了完整的资讯素养指标。

“2001年标准”在附录部分专门论及图书馆馆员问题，因为澳大利亚中小学图书馆馆员必须具有学校教师的身份，并且进修学习过图书馆有关课程，具备课程领导者、资讯专家和资讯服务管理者三个角色。

［4］79-821.2图书馆协会调查推动2002年11-12月，ASLA 进行了为期约四周的中小学图书馆与学生成绩相联系的审查报告，报告文本共计40页，报告形成一致的意见：中小学图书馆和教师馆员在学生的学习过程中产生了不可忽视的作用，其研究结果提高了中小学图书馆和教师馆员的知名度和威望。

［5］从另外一个侧面说明了中小学图书馆提升学生学业成绩需要优秀的教师馆员进行支持。

1.3跟进“2001年标准”需要为了补充“2001年标准”中关于中小学图书馆教师馆员的问题，2005年ALIA 和ASLA 联合推出《教师馆员专业卓越标准》。

［2］该标准建立在教师馆员应尽的职业价值观和标准的基础上，描述了教师馆员在卓越水平上所表现出的专业知识、技能和专业承诺。

它代表了所有澳大利亚教师馆员追求的目标，并为优质教学和持续的专业实践指明了方向。

2《教师馆员专业卓越标准》框架内容透视2.1缘何定位标准ALIA 通常习惯于制定与专业实践相关的准则而不是标准，因为准则可以更容易地解释和适用于该行业，如图书馆提供的信息服务。

同时，教育行业的一系列标准中包含了学科教师所要具备的知识、技能和专业水平。

如果教师馆员要向教育行业证明他们在学校社区中双重作用的重要性，理事会认为最好的做法是使用一种应该得到他们教学同事都可信的方法和语言，出于这个原因，理事会赞同为教师馆员制定“标准”而不是“准则”。

标准的主要目标是促进澳大利亚教师馆员达到国家对卓越标准的共识，以改善教师馆员的专业实践，提高学生的学习成绩。

2.2教师馆员的定义何谓教师馆员，Reynolds 和Carroll 定义为在专业课堂上担任专家型教师，为履行其角色，必须进行专家型教师的图书馆员培训。

［6］ALIA 将一名合格的教师馆员定义为在中小学图书馆中持有认可的教学资格和澳大利亚图书馆与信息协会专业会员资格认可的从事图书馆事务的人。

［7］在教育和图书馆领域，教师馆员是独一无二的，很有价值，因为课程知识和教学法与图书馆和信息管理知识及技能相结合。

教师馆员通过倡导和建立有效的图书馆信息服务和项目来支持和实施学校社区的愿景，为终身学习者的发展做出贡献。

2.3教师馆员的角色定位“2001年标准”中认为教师馆员角色定位包括3个方面。

［4］60-62①课程领导。

与校长和高级职员合作，确保信息素养成果是学校关注的重点；参与课程计划及学校课程委员会；提高员工的意识，使他们认识到学生需要掌握信息技能，以及在发展这些技能时，以资源为基础的学习的重要性；推进发展信息技能架构，作为信息用户系统监控学生发展；与教师共同策划、教学和评估，以确保信息资源和技术有效整合到学生的学习中；将读写能力作为一项高度优先的工作，让学生参与阅读、观看和倾听，更好地理解和享受；为有特殊学习需要或能力的学生，以及适用社会公正考虑的学生提供额外的帮助；让学生参与资讯中心的运作，协助他们了解教育资讯服务在终身学习和阅读中的作用。

②信息专家。

通过有效和良好的引导系统，提供信息资源的组织、检索和循环资源；为有效使用这些系统的学生和工作人员提供培训和协助；在课程项目的背景下，为学生和教师解释信息系统和技术；为学生提供专业协助，协助他们在学校内外使用科技及资讯资源进行独立研究，让他们使用学校资讯服务设施进行独立阅读、浏览及聆听。

③信息服务管理者。

制定和实施评估资源的收集策略，并在学校优先级范围内确定课程和学生需求；制定政策、程序和标准，选择符合课程、信息和学生娱乐需求的资源；发展学生和教师需要的信息系统和服务；确保学校信息中心的日常管理是有效的，系统、资源和设备都得到良好的维护；制定预算以确保满足教学和学习要求；提供一个有启发性、有帮助的环境，是学生学习成绩的焦点和展示；促进学校内外资源和信息来源、034系统和服务的有效利用。

2.4框架内容透视教师馆员通过倡导和建立有效的图书馆和信息服务及方案来支持和实施学校社区的愿景，这有助于终身学习者的发展。

教师馆员在图书馆管理方面具有公认的教学资格和图书馆资格（ALIA 准会员的资格）。

评价教师馆员，有三大标准维度，即专业知识、专业实践和专业承诺，每一大标准维度后列出具体的分项标准（见下表），每个分项标准下面再列出3-5条具体标准要求。

表澳大利亚《教师馆员专业卓越标准》框架结构及标准维度要求［2］3《教师馆员专业卓越标准》的后续强化3.1《澳大利亚教师专业标准》2005年5月，Sue Spencec 指出中小学图书馆及其工作人员是重要的学校资产，需要被视为教育投资而不是成本。