规范化培训制度下临床专业学位研究生科研能力培养的教学研究

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临床医学硕士专业学位研究生培养方案

临床医学硕士专业学位研究生培养方案
一、专业培养目标
1.系统掌握临床医学相关的基础理论知识，具备独立设计和进行临床医学研究的能力。

2.具备扎实的临床实践能力，能够准确地掌握临床诊断、治疗和护理技术，熟练运用临床医学仪器设备。

3.具备较强的科研能力和创新意识，能够开展科学研究和解决实际临床问题。

4.具备良好的医学伦理素养和医疗安全意识，能够正确处理医学伦理和法律问题。

5.具备团队合作精神和较强的沟通能力，能够与患者、家属和医疗团队有效地沟通和协作。

二、培养方案
1.必修课程
（1）基础医学课程：包括人体解剖学、生理学、病理学等基础医学课程，以帮助学生建立良好的医学基础知识。

（2）临床医学课程：包括内科学、外科学、妇产科学、儿科学、神经科学等临床学科，以培养学生的临床实践能力和诊断治疗技能。

（3）医学研究方法学：包括临床研究方法、数据分析和统计学等课程，以培养学生的科研能力和统计分析能力。

2.选修课程
（1）专业学科选修课程：包括放射学、超声学、影像学等专业学科选修课程，以帮助学生深入学习和掌握所选专业学科的专业知识和技能。

（2）医学伦理学：包括医学伦理、医学法律等课程，以培养学生的医学伦理素养和法律意识。

3.实践教学
（1）临床实习：学生在医院临床科室进行实习，与临床医生一起参与病人的诊断和治疗工作，提高临床实践能力。

（2）科研实践：学生需要参与科学研究项目，并完成一定的科研任务，培养科研能力和创新意识。

《临床医学硕士专业学位研究生指导性培养方案》

《临床医学硕士专业学位研究生指导性培养方案》为贯彻落实国家卫生计生委等七部门《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》(国卫科教发〔2013〕56号)及教育部等六部门《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》(教研〔2014〕2号)精神，不断完善我国临床医学人才培养体系建设，积极推进临床医学专业学位研究生教育改革，建立适应临床医学特点的人才培养制度，促进临床医学专业学位研究生教育与住院医师规范化培训制度衔接，更好地服务医药卫生体制改革和事业发展，特制定临床医学硕士专业学位研究生指导性培养方案。

第一条培养目标与要求一、培养热爱医疗卫生事业，具有良好职业道德、人文素养和专业素质的临床医师。

二、掌握坚实的医学基础理论、基本知识和基本技能，具备较强临床分析和实践能力，以及良好的表达能力与医患沟通能力。

能独立、规范地承担本专业和相关专业的常见多发病诊治工作。

三、掌握临床科学研究的基本方法，并有一定的临床研究能力和临床教学能力。

四、具有较熟练阅读本专业外文资料的能力和较好的外语交流能力。

第二条招生对象与入学方式一、招生对象。

为符合医师资格考试报考条件规定专业的应届或往届本科毕业生。

对于已经获得住院医师规范化培训合格证书人员原则上不得报考临床医学硕士专业学位研究生。

二、入学方式。

参加全国硕士研究生招生，并达到规定要求，着重考核学生的综合素质、专业能力和专业基础知识。

第三条学习年限与培养原则一、学习年限。

学习年限为3年。

在规定时间内未达到培养要求者可以延期学习年限，具体由学位授予单位根据有关文件自行规定。

二、培养原则。

培养采用理论学习、临床轮转与导师指导相结合的方式，以临床轮转为主。

培养过程应按照住院医师规范化培训内容与标准进行，同时重视学位课程学习、以及临床研究能力和教学能力的全面培养。

第四条课程学习与考核一、课程设置。

课程包括：公共必修课(政治、外语)、专业基础课、专业课和选修课。

应根据硕士生必须具备的知识结构开设课程，学位课程应满足学位授予以及住院医师规范化培训的要求。

浅谈口腔医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨模式下的临床科研能力训练

浅谈口腔医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨模式下的临床科研能力训练随着我国口腔医学事业的快速发展，口腔医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨模式已经逐渐成为了当前口腔医学教育体系的主要培养模式。

在这一模式下，口腔医学研究生和住院医师将共同接受规范化培训，这种培养模式实际上是为了更好地培养具有临床科研能力的口腔医学专业人才。

本文将围绕这一主题进行浅谈，探讨口腔医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨模式下的临床科研能力训练。

1. 加强临床基础知识和临床技能的培训。

口腔医学专业学位研究生与住院医师在接受规范化培训时，应当加强对口腔医学临床基础知识和临床技能的培训，包括口腔内科、口腔外科、口腔修复、口腔正畸、口腔种植等方面的知识和技能。

只有通过临床基础知识和临床技能的培训，他们才能更好地为患者提供口腔医疗服务，为口腔医学的科研工作打下坚实的基础。

2. 科研能力的培养和提升。

口腔医学专业学位研究生与住院医师在接受规范化培训时，应当加强对科研能力的培养和提升。

他们应当学习科学研究的基本方法和技巧，掌握科学研究的基本理论和实践，培养独立开展科学研究的能力。

只有通过科研能力的培养和提升，他们才能更好地为口腔医学的发展和进步做出贡献。

3. 加强临床科研实践的培训。

口腔医学专业学位研究生与住院医师在接受规范化培训时，应当加强对临床科研实践的培训。

他们应当学习如何开展临床科研工作，如何设计临床科研方案，如何进行临床科研数据的采集和分析，如何撰写临床科研论文等。

只有通过临床科研实践的培训，他们才能更好地提高临床科研能力，将科研成果应用于临床实践中。

口腔医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨模式下的临床科研能力训练虽然具有重要的现实意义，但同时也面临着一些挑战，如培训时间不足、师资力量不足、培养计划不合理等。

面对这些挑战，我们可以采取以下对策：1. 合理安排培训时间。

口腔医学专业学位研究生与住院医师在接受规范化培训时，应当合理安排培训时间，尽量减少培训中的浪费时间，使培训更加紧凑和高效。

“四证合一”临床专业学位研究生培养模式的实践和思考

“四证合一”临床专业学位研究生培养模式的实践和思考“四证合一”培养模式是国家临床医学硕士专业学位研究生培养模式的一种新的探索形式，如何实现此培养模式下高质量研究生人才的培养，是学校及导师目前面临的一个较大挑战。

文章结合苏州大学附属儿童医院实施“四证合一”临床专业学位研究生培养的实践经验，介绍了培养的具体实施办法，同时分析目前存在的一些问题及不足，探讨了进一步优化完善的对策与建议。

标签：研究生;“四证合一”;培养模式一、引言2015年，国家改革临床医学硕士专业学位研究生培养模式，实行临床医学硕士专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨培养的一种新的培养方式，该类研究生毕业时考核合格者可获《硕士研究生毕业证》《硕士学位证》《执业医师资格证》《住院医师规范化培训合格证书》四证，即“四证合一”，这种培养模式是一种新的探索形式，如何实现此培养模式下高质量研究生人才的培养，是学校及导师目前面临的一个较大挑战，也对其提出了更高的要求[1]。

为了适应研究生人才培养模式的转变，培养临床型、应用型、高素质的儿科医学硕士专业学位研究生，苏州大学附属儿童医院在培养该类学生中切实推行导师负责制，学院、医院在完成培养计划中实行全程监管、督导，对提高学生的专业素养、临床能力、科研能力起到了举足轻重的作用。

笔者就三年来儿科临床专业学位研究生培养的一些经验和问题，总结如下。

二、建立培养相关方案及机制成立“四证合一”研究生导师制及规培领导小组，由苏州大学附属儿童医院院长亲自担任组长，制订“四证合一”研究生培养实施方案，对“四证合一”研究生培养的指导思想、组织与实施、导师考评和奖惩等方面均做出了详细规定。

在研究生基础理论课学习、临床轮转、科研培训与实施等的具体安排上，同时遵从研究生培养及住院医师规范化培训两种制度的要求，按照规培大纲要求在临床轮转33个月，利用夜间上1个月基础理论课，在轮转期间完成学术论文的开题、课题实施、论文撰写、答辩，最后3个月在导师所在科室准备论文及答辩，三年研究生培养时间，共36个月。

临床医学专业学位硕士研究生科研思维和能力培训现状及实践探索——以“肝癌外科治疗”为例

!创#$2021%第16'第2(Journal of Minimall y Invasive Medicine,2021,16(2)-263--医学.学学位硕士研究生科研思力培训状及实践探索——以*肝癌外科治疗”为"钟鉴宏齐鲁楠张志明向邦德马良（广西医科大学附属肿瘤医院肝胆外科，广西南宁市530021）【摘要】目的探讨临床医学专业学位硕士研究生（简称专硕生）科研思维和能力培训的方法。

方法前专硕生住院医师规范化培训实行的“一”的问题进行分析;以“肝外科治疗”为例探索对临床医学专硕生采取讲座、小或一对一的教学培训方式。

结果目前我国相导师重视专业硕士研究生临床实践能力的培训，却忽视了对其进行系统的临床科研能力方面的培养，可能会导致专硕生的临床科研能力较差，利于今临床工作中问题时积极主动思考、寻找答案。

以临床问题和为切入点，对专硕生采取科研思维导向，或采取小班、一一式的科研教学，一的现实。

结论对临床医学专硕生进行科研思维和能力的专项培训，可强化其临床科研思能力，临床操作技能和能力。

【关键词】专业学士研究生;规范化培训；临床科研【中图分类号】G642【文献标识码】B【文章编号】D0I：10-11864/j.issn.1673.2021.02.2920147月，我国六部委联《医教协化临床医学人才培的》，要求推进临床医学专业学士研究生（专生）培的改（2015，的临床医学专硕生'也是参加住院医师规范化培训的住院医师，招生与招录、培与培训、学学与职业规培证放相结合，实毕业生《硕士研究生毕业证》《士研究生学位证》《执业医师证》和《住院医师规范化培训证书》四证合一&1'。

因专硕生教与住院医师规范化培训实行“一”，阶多数医学院医院相导师重视学生的临床实践能力的培养,却忽视了对专硕生进行系统临床科研思维和能力的培训。

这种可能导致相当部分的专硕生即便33个的临床学习，毕业时的临床科研能力仍，甚至仍为：础，不利于今临床工作中问题时积极思考、寻答案，更利于培展前瞻性或性研▲项目：国家自然科学（编号*82060510）；桂学者专项基金（编号：2019AQ20）；2017等科教学改革工程项目（编号：2017JGZ117）；广西医科大学2017年研究生课设项目（编号:YJSA2017014）。

浅谈口腔医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨模式下的临床科研能力训练

浅谈口腔医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨模式下的临床科研能力训练1. 引言1.1 背景介绍口腔医学是一门综合性的医学专业，涉及口腔颌面头颈部疾病的预防、诊断和治疗。

随着医学科技的发展和社会需求的增加，口腔医学领域的研究和教育也日益受到重视。

口腔医学专业学位研究生和住院医师是口腔医学领域的骨干力量，在临床科研能力的培养和提升上具有重要意义。

传统上，口腔医学专业学位研究生和住院医师是分开培养的，各自有不同的培训模式和课程设置。

随着口腔医学领域的发展和人才培养模式的变革，越来越多的机构开始探索口腔医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨的模式。

这种模式的出现，旨在弥补口腔医学领域人才培养中的不足，促进临床科研能力的培养和提升，推动口腔医学领域的发展。

深入探讨口腔医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨模式下的临床科研能力训练，对于提高口腔医学专业人才的实践能力和科研水平具有重要意义。

在这一背景下，本研究旨在探讨如何有效地推进口腔医学专业学位研究生与住院医师的培训并轨，完善临床科研能力训练机制，推动口腔医学领域的科研水平提升。

【字数：266】1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨口腔医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨模式下的临床科研能力训练，旨在分析该培训模式对临床科研能力的提升效果，为口腔医学领域的科研水平提升提供理论和实践参考。

具体目的包括：1. 探讨口腔医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨模式下的临床科研能力训练的现状和存在问题，深入分析培训模式的优势和不足之处；2. 分析临床科研能力训练在口腔医学领域的重要性，探讨其对于个体医生及整个学科发展的意义；3. 总结临床科研能力训练的内容和方式，探讨如何在实践中有效提升学生及医师的科研能力；4. 分析口腔医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨模式下，培训实施中可能遇到的困难和挑战，并提出解决策略；5. 探讨如何推进口腔医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨，完善临床科研能力训练机制，从而促进口腔医学领域的科研水平提升。

浅析我院对医学研究生的临床培养

病人抢救和病区值班；协助导师参与临床教学（包
括理论教学和临床实习带教）等工作。通过临床能
临床工作经验；另一种是入学前曾有过工作经历，对临床工作略有认识。临床专业学位研究生一般进点
时间为每年的１— ２月份，在医院进行为期二年半的临床实践培养。进入临床前，医院科教处组织统一岗前培训，邀请主管研究生教学的院领导、科教处、
究生教育的管理日趋规范，培养条件不断改善，培养学生规模也日益扩大。
１从入院教育做起抓好第一关
我院主要培养来自扬州大学医学院临床医学专业的学位硕士，２０１２年以前扬州大学只招收学术型研究生，生源主要为两种，一种是应届毕业生，没有
强制度建设，促进研究生规范化管理。
３．１制定量化指标细化临床培养方案我院临
床培养的医学研究生学制为３年。其中学位课程学习半年，临床综合能力培养二年半（含从事实验及
江苏卫生事业管理￣２０１３年第５期（第２４卷
重大的意义。
临床医学专业学位研究生的临床实践期间培养和管理是一项系统性的工作，需要导师、临床科室、管理部门等全方面的配合。我院研究生主要实行导师负责制，职能部门监督、考核、协调管理。管理部门定期召开导师会议，强化研究生导师的考核制度，

浅谈口腔医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨模式下的临床科研能力训练

浅谈口腔医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨模式下的临床科研能力训练【摘要】口腔医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨模式下的临床科研能力训练在口腔医学领域具有重要意义。

本文通过分析口腔医学专业学位研究生的特点与培养目标，住院医师规范化培训的内容与要求，以及并轨模式下的临床实践与科研能力培养，探讨了研究生与住院医师在临床科研实践中的角色。

通过案例分析，进一步展示了临床科研能力培养的重要性。

展望未来，应该加强对口腔医学专业学位研究生和住院医师的培训，提升他们的科研水平。

通过并轨模式培养的口腔医学专业学位研究生和住院医师将具备更加全面的临床科研能力，为口腔医学领域的发展贡献力量。

【关键词】口腔医学专业、学位研究生、住院医师、规范化培训、并轨模式、临床科研能力、训练、培养目标、实践、案例分析、重要性、展望、总结1. 引言1.1 背景介绍口腔医学专业学位研究生具有其特定的学科背景和培养目标，需要具备扎实的口腔医学理论基础和丰富的临床实践经验。

而住院医师规范化培训则要求医师具备全面的临床技能和科研能力，能够独立承担临床工作。

如何将这两种培养模式有机结合，实现临床科研能力的有效培养，是当前需要深入研究和探讨的问题。

本文旨在探讨口腔医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨模式下的临床科研能力训练，分析现有培养模式的特点和存在的问题，提出具体的建议和措施，以期为口腔医学专业学位研究生与住院医师的综合素质提升提供参考。

1.2 研究目的本文旨在探讨在口腔医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨模式下，如何有效地进行临床科研能力训练。

通过深入分析口腔医学专业学位研究生和住院医师的特点、培养目标、规范化培训内容与要求，以及并轨模式下的临床实践与科研能力培养，探讨如何促进研究生和住院医师的临床科研实践能力。

本研究旨在为口腔医学领域的教育培训体系提供建设性建议，促进口腔医学领域的科研水平与临床实践能力的提升。

临床医学专业学位研究生科研能力现状

临床医学专业学位研究生科研能力现状临床医学专业学位研究生科研能力现状摘要:了解临床专业学位研究生的科研能力现状，探析提升对策。

问卷调查西安交通大学第二附属医院 50 名临床医学专业学位研究生科研能力现状和培养意愿。

结果发现研究生科研经历较少，科研产出甚少。

科研能力提升最大的阻碍是临床轮转工作繁重和学习压力大，时间、精力缺乏。

所有研究生都有意愿进行临床科研培训。

因需施教，合理设置科研课程，科研选题从临床需求出发，优化科研能力培养机制可提高临床医学专业学位研究生的科研能力。

关键词:临床医学;研究生教育;科研能力培养临床医学专业学位研究生培养目标是培养具有岗位胜任力的新时代复合型医学人才，即除了掌握常规的医学知识和临床技能，更需要有科研能力培训［1］。

通过科研能力训练，有助于培养研究生更为全面、深入地思考和认识临床问题，善用科学思维解决和处理临床问题，开拓临床专业研究生的学术视野［2］。

随着医学技术迅速开展和临床专业文献不断更新，需要临床工有专业英语文献阅读能力、总结归纳能力以及科学的思维方法。

临床医师国际视野的拓展、创新能力的提高和职业的长远开展，均受益于前期研究生期间科研能力的提升［3］。

目前，临床医学专业学位研究生的培养模式更侧重于临床实践，对其科研训练的度较低。

而且因繁重的临床工作，大多数临床医学专业学位研究生参与科学研究的时间甚少，严重限制了科研能力的开展［4］。

为了解我院临床专业学位研究生的科研能力培养现状，本文对在西安交通大学第二附属医院学习的临床医学专业学位研究生(硕士和 )进行了科研能力的调查，探析提高专业学位研究生的科研素质和研究能力的可行之策。

1 研究对象与研究方法 1．1 研究对象选取在西安交通大学第二附属医院学习的不同年级的 50 名临床医学专业学位研究生作为调查对象纳入本研究。

其中，硕士研究生30 人，研究生 20 人。

所有研究生对本研究均情同意。

1．2 研究方法本研究采用自制问卷调查和个别访谈方法。

临床医学专业学位硕士研究生培养方案

“临床医学”专业学位硕士研究生培养方案(类别代码:1051)（2015版）一、培养目标1、热爱祖国，拥护中国共产党的领导，遵守国家法律法规，热爱医疗卫生事业，具有良好职业道德、人文素养和人际沟通能力，愿为我国现代化建设和临床医学事业而献身。

2、掌握坚实的医学基础理论、基本知识和基本技能，具备较强的临床分析和实践能力，以及良好的表达能力与医患沟通能力。

能够独立、规范地承担本专业和相关专业的常见多发病诊治工作。

3、掌握临床科学研究的基本方法，具有一定的临床研究能力和临床教学能力。

4、具有较熟练阅读本专业外文文献的能力和较好的外语交流能力。

二、研究方向1、内科学；2、儿科学；3、神经病学；4、精神病与精神卫生学5、皮肤病与性病学；6、影像医学与核医学；7、临床检验诊断学；8、外科学；9、眼科学；10、肿瘤学；11、麻醉学；12、急诊医学；三、学习年限基本学制为3年。

研究生在校修业年限（含休学、保留学籍、延期毕业）最长不得超过6年。

四、带教方式1、研究生导师组研究生入学后，由导师从本学科或相关学科选择不少于3名副高职称（含副主任医师）以上成员组成导师组，共同制定研究生培养计划，对其课程学习、临床轮转训练和学位论文等做出具体安排，全程指导研究生临床轮转训练和临床科研训练。

2、临床轮转带教小组每学年教学任务下达后，各轮转科室成立由3-5名主治医师及以上人员组成的临床轮转带教小组，组长由科室主任或副主任担任，负责在本科室轮转训练研究生的临床能力训练和考核。

五、培养内容与要求（一）课程设置与要求课程学习:集中授课、自学、专题讲座等方式相结合，主要安排在第1学期进行。

学位课程分为公共必修课、专业基础课、专业课和选修课。

学位课程实行学分制，考试成绩以百分制评定，课程达到60分及格。

学位论文答辩前应修满38学分。

（含修满学位课程24学分，临床技能考核6学分、教学实践4学分及学术活动4学分）1、课程设置2、教学组织与实施（1）学校负责开设的课程包括：《公共英语》、《科学社会主义理论与实践研究》、《自然辩证法概论》、《医学统计学》、《循证医学》、《临床流行病学》《医学文献检索》、《临床科研方法》9门课程，于第一学期完成授课。

浅谈临床型学位医学研究生的科研创新能力培养

高校医学教学研究（电子版）2020年10月，10（5）：3-6ISSN 2095-1582 CN 11-9308/R DOI：10.3868/j.issn.2095-1582.2020.05.001专题浅谈临床型学位医学研究生的科研创新能力培养陈纯，黄俊彬，黄丽奋，薛红漫中山大学附属第七医院（深圳）儿科，深圳，518107摘要：医学研究生被划分为临床型和学术型，传统临床型医学研究生培养模式是注重培养临床技能和临床思维，对于科研创新能力的培养较为忽视。

中山大学附属第七医院从科研创新意识和创新精神的培养，加强临床实践与科研创新的结合，基础知识积累和学术涵养塑造、科研第二导师指导、医院和学校等投入保障等措施，来塑造具有多种发展潜能的临床与科研高度融合的复合型医学人才。

关键词：临床型学位医学研究生，科研创新能力，培养模式Cultivation of Scientific Research and Innovation Ability for Professional Degree Medical Graduate StudentsCHEN Chun，HUANG Jun-bin，HUANG Li-fen，XUE Hong-manDepartment of Pediatrics，The Seventh Affiliated Hospital，Sun Yat-sen University，Shenzhen 518107，China Abstract：Degree of medical postgraduates are divided into professional and academic degree. The traditional professional medical graduate training program focuses on the cultivation of clinical skills and clinical thinking，but ignores the cultivation of scientific research innovation ability. The Seventh Affiliated Hospital，Sun Yat-sen University had developed several strategies to train a well-rounded medical personnel with highly integrated clinical and scientific research skills，including cultivation of scientific research and innovation ability，combination of clinical practice and scientific research innovation，academic education system，second tutor for scientific research，financial funding from hospital and university.Keywords：Professional degree medical graduate students，Scientific research and innovation ability，Training program收稿日期：2020-03-20；修回日期：2020-09-17通讯作者：薛红漫，E-mail：******************基金项目：广东省本科高校教育教学改革项目（2017年）；广东省本科高校临床教学基地教学改革研究项目（2018年）（2018JD009）段。

住院医师规范化培训中科研能力培养方案的探索

住院医师规范化培训中科研能力培养方案的探索潘佳佳;张江云;郑世军【摘要】住院医师规范化培训是临床医生成长的必由之路,从根本上提高我国临床医师队伍的整体素质和水平,具有重要而深远的意义.近几年国家越来越重视对住院医师的培训,我国住院医师规范化培训事业得到大力发展.但目前住院医师规范化培训主要侧重于对规培学员临床技能的培养,规培学员科研能力方面的发展被忽视,如何培养规培学员的科研能力国内尚无有效的解决办法.本课题根据目前国内住院医师科研能力培养主要存在的问题提出FRESHER管理方案,通过问卷调查得出FRESHER管理方案满意度调查,得出学员对提高科研能力效果满意,在促进范化培训住院医师科研能力提高方面发挥积极的作用.【期刊名称】《继续医学教育》【年(卷),期】2018(032)007【总页数】3页(P43-45)【关键词】FRESHER管理方法;住院医师规范化培训;科研能力【作者】潘佳佳;张江云;郑世军【作者单位】扬州大学附属医院科教处,江苏扬州 225001;扬州大学附属医院科教处,江苏扬州 225001;扬州大学附属医院科教处,江苏扬州 225001【正文语种】中文【中图分类】G642住院医师规范化培训是临床医生成长的必由之路。

2014年，国家卫生和计划生育委员会等7部门颁发了《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》[1]，体现了国家对住院医师规范化培训工作的重视，希望住院医师通过系统和规范的培训，使他们具有良好的职业道德、扎实的理论基础和熟练的临床技能。

然而，随着医学的深入发展，临床能力已经不是衡量一个医院好坏和学科高低的唯一标准，学科的发展以及科研水平的提高要求医生具备较好的科研能力。

国家“住院医师规范化培训内容与标准（试行）”总则中提出科研的培训目标是“具备基本的临床研究和论文撰写能力，能够阅读本专业外文文献资料”。

目前规范化培训的对象大部分是刚刚毕业的住院医师．在校期间已经初步掌握了课题研究的技术与方法，如果不及时加强培训，科研能力势必在几年临床轮转之后减弱。

临床医学专业型硕士研究生科研能力培养探讨

◁教学与科研管理▷临床医学专业型硕士研究生科研能力培养探讨∗李振华ꎬ吴志坚(郴州市第一人民医院科教部ꎬ湖南省郴州市４２３０００)㊀㊀ʌ摘要ɔ㊀本文分析了研究生培养过程中双轨合一模式下ꎬ专业型研究生科研思维和科研能力培养存在的如何平衡专业型研究生临床规培轮转工作与科研的关系ꎬ如何在有限的时间内高质量地培养学生科研能力ꎬ如何摆正专业研究生临床技能训练与科研能力培养的关系等一系列问题ꎬ并进一步提出解决措施及应对策略ꎬ为专业型研究生科研能力培养提供借鉴ꎮ㊀㊀ʌ关键词ɔ㊀临床医学ꎻ专业型ꎻ研究生ꎻ双轨合一ꎻ科研思维ꎻ科研能力㊀㊀ʌ中图分类号ɔ㊀Ｒ１９７㊀㊀ʌ文献标识码ɔ㊀Ｂ㊀㊀ʌ文章编号ɔ㊀１６７２－４２３２(２０２１)０２－００７２－０３㊀㊀ʌＤＯＩ编码ɔ㊀１０.３９６９/ｊ.ｉｓｓｎ.１６７２－４２３２.２０２１.０２.０２０㊀㊀２０１４年教育部等六部委联合发文ꎬ要求从２０１５年起在全国全面推行临床医学专业学位与住院医师规范化培训双轨合一培养模式[１]ꎮ从此ꎬ研究生的培养进入了一个全面崭新的阶段ꎮ 双轨合一培养模式是培养优秀临床医学人才的一次重大创新ꎬ是学校教育和岗位培训的结合ꎬ能够简化复杂的医学教育体系ꎬ既节省了学生的时间ꎬ又有利于他们的就业ꎬ对推动医学教育的改革有重要意义[２]郴州市第一人民医院经过实践发现新的双轨合一培养模式ꎬ虽然解决了专业型硕士和住院医师规范化培训两者培训内容的重复问题ꎬ但同时也产生了新的问题ꎮ按照住院医师规范化培训方案ꎬ要求专业型硕士需在临床轮转３３个月ꎬ就会导致专硕的科研能力有所下降ꎮ因此ꎬ如何平衡专业型研究生临床规培轮转工作与科研的关系ꎬ如何在有限的时间内高质量地培养学生科研能力ꎬ如何摆正专业研究生临床技能训练与科研能力培养的关系是并轨以后需要解决的问题[３]ꎮ１㊀临床专业型研究生科研中的问题１１㊀学位课程设置不完善从２０１５年开始ꎬ很多高校安排研究生利用暑假时间在学校集中学习一个月的学位课程ꎬ在这一个月内要学习临床科研设计与科研写作㊁医学统计及ＳＰＳＳ应用㊁医学信息检索与应用㊁自然辩证法等７门课程ꎮ而在２０１５年以前ꎬ研究生的理论知识学习一般应为３个多月的学习课程ꎬ现压缩为暑假的１个多月课程ꎬ必将导致课程学习质量受到影响ꎬ不能为之后的临床工作提供良好的理论指导[４]ꎮ并且这种填鸭式的教学ꎬ导致学生学习负担过重ꎬ学习效果不佳ꎬ科研理论知识不扎实ꎬ很多学生在以后的毕业论文设计中问题突出ꎮ１２㊀科研训练时间不足临床专业学位研究生需要轮转３３个月ꎬ一般在毕业当年３月份盲审ꎬ５月份答辩ꎮ期间研究生还要进行开题报告ꎬ中期考核ꎬ出科考试ꎬ年度考核ꎬ毕业结业考核ꎬ研一第１年需要进行执业医师考试ꎻ所以研究生在院期间ꎬ临床任务相当繁重ꎬ预留给其做科研的时间就更加有限ꎮ首都医学科大学附属北京宣武医院曾对在培的专硕进行调研:发现３１４％的研究生认为并轨后自己的科研能力得不到足够的训练ꎬ在工作中尽管用人单位对自己的科研能力有所要求ꎬ但是研究生阶段所学的东西明显不足ꎬ需要在以后的工作中进一步学习[５]ꎮ１３㊀专业型导师自身科研素质不佳导师的科研素养㊁临床能力和实践经验直接影响到专业学位研究生的培养质量ꎮ专业导师由于长期忙于一线ꎬ虽然临床经验丰富ꎬ但无暇顾及科研ꎬ没有足够的时间阅读文献ꎬ科研力量相对薄弱ꎮ因此ꎬ很多临床医学专业导师为了让学生顺利毕业ꎬ只能让其开展临床病例资料分析方面的课题ꎬ很少涉及甚至不敢涉及细胞分子及分子生物学方面实验ꎬ导致学生毕业论文水平不高ꎬ也会影响临床医学专业学位研究生培养质量[６－７]ꎮ１４㊀学校对临床专业研究生毕业要求降低很多高校对专业型研究生的毕业要求有所降低ꎬ不再做发表学术论文的硬性规定ꎮ从而导致研究生毕业论文质量不高ꎬ撰写科研论文的能力差ꎻ甚至一些专业型研究生认为ꎬ只要掌握临床基本技能就能达到国家培养要求ꎬ而忽略了科研思维及能力的培养ꎮ２７现代医院管理㊀２０２１年４月第１９卷第２期㊀ＭｏｄｅｒｎＨｏｓｐｉｔａｌＭａｎａｇｅｍｅｎｔꎬＡｐｒ.２０２１ꎬｖｏｌ.１９ꎬＮｏ.２∗基金项目:郴州市第一人民医院院内课题(Ｎ２０１４－０２４)２㊀提高临床专业研究生的科研能力２１㊀巩固科研理论课程研究生来院后ꎬ我院科教部针对专业型研究生科研理论知识不扎实的情况ꎬ统一集中开设了ＳＰＳＳ应用课程ꎬ如科研设计与写作㊁循证医学等ꎮ请老师利用周末或者晚上给研究生进行授课ꎬ并且不断优化改进课程结构和授课形式ꎬ在以后的学习中还将采用网络授课㊁视频授课等形式ꎬ让学生能灵活利用自己的空闲时间学习ꎬ以此来提高专业型研究生的科研理论知识ꎮ２２㊀开展读书报告会及学术沙龙针对专业型研究生ꎬ医院每２周开展一次学术沙龙ꎬ每次安排２名学生汇报本专业的学术进展情况ꎬ其他研究生进行提问ꎮ鼓励导师㊁教研室以及科室开展读书报告会ꎬ检验学生阅读文献的情况ꎬ导师针对学生在阅读文献中遇到的问题和理解不透彻的地方予以纠正ꎮ医院鼓励学生多参加学术会议ꎬ要求３年间必须参加２０次以上的学术会议ꎬ并且要在学术会议记录本上记录ꎮ特别是每年医院请专家来院讲解如何撰写国家自然科学基金㊁ＳＣＩ论文写作㊁科研成果申报㊁医学伦理等科研相关学术讲座时ꎬ要求研究生必须参会ꎬ并且作为其中期考核及毕业考核指标之一ꎮ鼓励学生多参加本专业的学术会议及年会ꎬ一方面可以感受专业领域的学术氛围ꎬ学习专家前辈的职业精神ꎻ另一方面可以看到自己的努力方向和自己的责任所在ꎮ通过多元化的学术交流形式ꎬ不仅可以为研究生营造浓厚的学术氛围ꎬ更有利于提高研究生的科研水平[８]ꎮ２３㊀做好开题报告研究生第三至第四学期ꎬ科教部组织学生分专业进行开题ꎬ每组开题会请７名高级职称或者博士学历专家进行指导ꎬ聘请的开题组成员包括本专业专家㊁二级学科专家及统计学专家ꎬ共同对开题报告中的问题进行探讨ꎬ指导研究生完善好课题设计ꎬ用好统计学方法ꎬ提高课题申请书撰写能力ꎮ２４㊀读研期间要求发表相关学术论文一些高校对专业型研究生毕业要求有所降低ꎬ不再做发表学术论文的硬性规定ꎬ但是我院为了提高研究生的科研及论文写作能力ꎬ培养既具临床思维及诊疗能力的医生ꎬ又具有一定科研思维及研究能力的科研工作者ꎬ要求其在读研期间必须发表一篇学术论文ꎬ鼓励发表核心期刊以上的论文ꎮ医院对发表了ＳＣＩ论文的研究生ꎬ优先推荐学校评选优秀毕业生及国家奖学金ꎻ对当年培养的研究生ꎬ有获得国家奖学金或省级优秀毕业研究生的导师ꎬ次年在分配研究生招生指标时予以优先考虑ꎮ２５㊀做好论文盲审工作为不断提高毕业论文质量ꎬ从２０１２年起我院实行毕业论文盲审制ꎬ科教部每年３月都会收集当年毕业研究生的论文ꎬ每篇论文将送至３位省外专家进行盲审ꎮ３份送审论文有至少２份评分通过的ꎬ予以申请答辩ꎻ只有１份通过的ꎬ则再加送１份给专家进行盲审ꎬ如果通过则同意申请答辩ꎬ如果不通过ꎬ则要求研究生对论文进行修改ꎬ半年后再申请盲审及答辩ꎻ如果３份均不通过ꎬ则要求毕业论文进行修改ꎬ半年后再重新申请盲审及答辩ꎮ通过院外专家论文盲审ꎬ提高了导师及学生对毕业论文的重视程度ꎬ并且极大地提升了毕业论文的水平ꎮ２６㊀做好论文答辩工作由导师聘请５位专家进行论文答辩指导ꎬ并且要求导师聘请的专家全部具有高级职称ꎬ至少有１名校外专家ꎬ三分之二以上具有导师资格ꎮ改变原来答辩会走过场的局面ꎬ专家会针对论文中的问题提出自己的观点ꎬ对毕业论文未达到要求者ꎬ答辩委员会集体审议不予以通过答辩ꎬ要求严格按照专家意见修改后ꎬ半年后再重新申请答辩ꎮ通过论文开题㊁查重㊁盲审㊁答辩等程序ꎬ层层对毕业论文严格把关ꎬ确保论文质量ꎬ以提升研究生科研思维及能力ꎮ２７㊀鼓励学生申报项目或者参与导师项目鼓励研究生申报省级及校级创新引导项目ꎬ并且多参与导师主持的各级科研项目ꎮ掌握课题申请书的撰写ꎬ对设盲㊁随机化分组㊁医学伦理问题及数据分析统计等各个环节均有一定的了解[９]ꎬ导师在这一过程中ꎬ要全程进行指导ꎬ确保研究的安全性及研究质量ꎮ２８㊀免费为学生提供文献检索平台㊁实验室等硬件设施㊀㊀我院购买了中国知网㊁百链云图书馆㊁超星读秀㊁临床医学知识服务系统等文献检索平台ꎬ将全部账号告知研究生ꎬ研究生可免费查阅文献ꎮ我院还投资３０００余万元ꎬ建设了转化医学研究所ꎬ引进了基因测序仪㊁流式细胞分选仪㊁激光共聚焦显微镜㊁全自动磁性分选仪等科研仪器设备ꎻ还建有４００平方米的分子生物学实验室㊁２００平方米的标准ＰＣＲ实验室㊁４个细胞培养室㊁生物安全二级病毒学实验室㊁微生物实验室㊁机能学实验室㊁生物芯片实验室以及能存放４０万份冷冻标本的标本库ꎬ研究所所有的设备都对研究生免费开放ꎮ２９㊀严格导师遴选ꎬ提高导师科研素质研究生导师必须具有丰富的科研经验和创新意识ꎬ在所研究领域取得过一定的成就ꎬ拥有自己的科研方向和科研课题ꎬ才能够时刻保持先进的科研精神和理念ꎬ言传身教地帮助研究生树立正确的科研意识[１０]ꎮ科研思维和科研能力培养是研究生教育的核心内容ꎬ注重科研思维和科研能力培养是研究生教育区别于住院医师规范化培训学员的主要特点ꎬ在科研思维和科研能力培养过程中ꎬ导师无疑是研究生的指路人ꎮ导师应该培养研究生科研思维ꎬ端正其科研态度ꎬ在科研课题开展过程中给予研究生指导ꎮ因此ꎬ必须严格导师筛选流程ꎬ把有较强科研能力的教师纳入导师队伍[１１]ꎮ我院在研究生招生指标分配中ꎬ对有国家自然科学基金在研课题或者课题经费充沛的导师ꎬ优先给予指标ꎻ对无课题无经费的导师ꎬ暂停招生ꎮ通过一定的奖惩制度ꎬ来优化导师队伍ꎬ为提高研究生培养质量奠定良好的基础ꎮ２１０㊀采取双导师制ꎬ培养研究生科研素养专业型研究生相比学术型研究生在临床时间更多ꎬ科研相对薄弱ꎮ传统的研究生教育ꎬ一般采用的是单一导师培养模式ꎬ这种方式培养的学生虽然可能在科研或者临床实践方面技高一筹 ꎬ但是综合能力不强ꎬ使学生难以适应以后的工作ꎬ由此推出的双导师制不仅可以优化导师队伍结构ꎬ还能提升学生科研能力ꎬ锻炼临床实践应用能力等[１２]ꎮ我院专业型研究生采取双导师制ꎬ即一位主导师(临床导师)ꎬ一位副导师(科研导师)ꎮ由临床导师负责研究生的轮科㊁临床技能的培训及考核ꎻ由科研导师与主导师一起指导专业型研究生的科研ꎮ我院科研导师为转化医学研究所的专职科研人员ꎬ大部分有海外留学的工作经历ꎬ具有丰富的基础医学科研工作经验ꎬ能规范地指导研究生进行科研实验操作ꎬ扎实地掌握科研基本方法ꎮ研究生利用休息时间到研究所在科研导师的指导下进行实验操作ꎮ并且科研导师与临床导师的合作ꎬ还能带领学生在临床中发现科研问题ꎬ将问题转化为课题ꎬ使得科研课题更接地气ꎮ通过双导师指导ꎬ使专业型研究生既具有扎实的临床技能ꎬ又掌握了一定的科研基础ꎬ不仅开拓了研究视野ꎬ也提高了科研效率ꎬ保证了课题研究的顺利进行[１３]ꎮ３㊀结语在研究生阶段加强科学研究能力的培养㊁提高科学素养ꎬ是我国培养高层次㊁高素质医学人才的重要举措之一ꎮ培养既具有扎实医学专业技能ꎬ又有科研创新能力的复合型人才ꎬ不但能提高医学生的竞争力ꎬ而且对医学事业的发展至关重要ꎮ本文结合我院实际情况ꎬ对双轨合一模式下如何提高专业型研究生科研能力进行了探讨ꎮ通过这一系列的措施ꎬ我院专业型研究生的科研能力得到了显著的提升ꎬ２０１７年至２０１９年我院培养了７７个专业型研究生毕业ꎬ共发表了８７篇学术论文ꎬ其中ＳＣＩ论文３篇ꎬ核心论文３１篇ꎬ在导师指导下联合获得专利２项ꎬ获得省级优秀毕业生２人ꎬ校级优秀毕业生６人ꎮ相信通过不断的摸索和创新ꎬ 双轨合一专业型研究生将会更好地适应我国的发展ꎬ适应社会对医学的需求ꎮ参考文献[１]㊀教育部ꎬ国家卫生和计划生育委员会ꎬ国家中医药管理局等.关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见:教研２０１４２号[Ｓ].２０１４－０６－３０.[２]㊀杨云ꎬ何爱丽ꎬ刘捷ꎬ等.内科学硕士研究生与规范化培训并轨培养教学改革探讨[Ｊ].基础医学教育ꎬ２０１７ꎬ１９(５):３７１－３７２.[３]㊀麻婷婷ꎬ滕秀飞ꎬ杨延超ꎬ等.对住院医师规范化培训与专业型硕士培养并轨的探讨[Ｊ].中国社会医学杂志ꎬ２０１７ꎬ３４(４):４３８－４４０.[４]㊀王微微ꎬ苗延巍ꎬ刘爱连.医学影像学专业学位硕士研究生临床技能与科研能力培养探索[Ｊ].现代医药卫生ꎬ２０１９ꎬ３５(１２):１８８６－１８８８.[５]㊀李越ꎬ赵研ꎬ陈丽芬ꎬ等.医学专业学位研究生教育与住院医师规范化培训并轨的优势㊁劣势㊁机遇及风险分析[Ｊ].中华医学教育杂志ꎬ２０１６ꎬ３６(３):４６０－４６３.[６]㊀夏维.医教协同背景下临床医学硕士专业学位研究生双导师制研究[Ｊ].继续医学教育ꎬ２０１９ꎬ５(３３):２９－３０. [７]㊀徐林林ꎬ谢小连ꎬ陈加祥.医学院校临床医学硕士研究生双导师制探讨[Ｊ].基础医学教育ꎬ２０１６ꎬ１８(７):５９０－５９２. [８]㊀刘亮ꎬ张艳. 双轨合一模式下临床医学专业学位硕士研究生科研能力培养探析[Ｊ].卫生职业教育ꎬ２０１７ꎬ３５(２０):１６－１７.[９]㊀王生才ꎬ邰隽ꎬ张杰ꎬ等.浅谈科研能力训练对医学专业学位研究生培养的必要性及措施[Ｊ].继续医学教育ꎬ２０１９ꎬ３３(１):２８－３０.[１０]㊀焦伊胜ꎬ杨文超ꎬ马宁耶ꎬ等.论妇产科专业学位硕士研究生科研能力的培养[Ｊ].卫生职业教育ꎬ２０１９ꎬ３７(１２):５－６. [１１]㊀杜英林ꎬ白文娅ꎬ滕秀飞ꎬ等.对双轨合一模式下专业学位研究生科研能力培训的思考[Ｊ].卫生职业教育ꎬ２０１９ꎬ３７(１３):３－５.[１２]㊀张静静ꎬ付玉荣ꎬ伊正君.医学科学学位研究生双导师制建设研究[Ｊ].卫生职业教育ꎬ２０１７ꎬ３５(２０):１９－２０.[１３]㊀包秀丽ꎬ刘婷婷ꎬ张利民.眼科专业学位研究生临床科研能力培养模式探讨[Ｊ].内蒙古医科大学学报ꎬ２０１７ꎬ３９(Ｓ１):３５５－３５８.通信作者:李振华(１９８３－)ꎬ女ꎬ硕士研究生ꎬ副主任医师ꎻ研究方向:科教管理ꎮ收稿日期:２０２０－０５－１８修回日期:２０２０－０７－１３(编辑㊀张瀚予)。

规培制度的临床医学研究生科研能力培养

关键词:临床医学；住院医师规范化培训；研究生培养；专业学位；科研能力；医学教育临床医学专业学位研究生的培养是我国医学教育改革的一个重要部分，它与临床医学本科生毕业后现阶段采取的临床医师规范化培训体系虽然是并轨进行，但培养的要求和目标不同，临床医学专业学位研究生培养的目标是高层次的医学人才，要求在临床能力培养的同时注重科研能力发展，因此，如何将科研意识贯穿在整个规范化培训过程之中，值得我们探索。

1以往临床医学研究生培养背景我国传统的临床医学专业学位研究生培养模式往往为6~12个月的脱产式课程学习，以及1年到1年半的科研实验及论文的撰写。

这就导致了研究生在临床轮转的时间往往不足1年。

多年以来，临床医学专业型硕士研究生毕业后其临床技能操作、临床实践经验、临床应变能力等临床能力方面存在明显不足，为了扭转这种“重科研、轻临床”的培养模式的弊端，在2014年，国家教育部、国家卫生计生委等六个部门联合下发了《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》的文件。

该文件中明确提出了构建以“5+3”(5年临床医学本科教育+3年临床医学硕士专业学位研究生教育或3年住院医生规范化培训)为主体的临床医学人才培养体系[1-2]。

正因为这项硬性规定使得住院医师规范化培训制度在临床专业型学位研究生培养过程中全面启动，这也充分保障了临床专业型学位研究生在毕业后能够具备较强临床实践能力以及掌握对本专业常见疾病的基本处理原则。

通过3年的住院医师规范化培训及考试，对于临床专业型研究生而言，将会明显提高个人的专科疾病诊疗能力和技能操作水平，使之今后在工作岗位上，成为一名“会看病、能手术”的名副其实的高级别高层次临床医师，同时对提升我国医疗卫生事业的整体实力具有积极长远的意义[3]。

2临床医学专业学位研究生与本科毕业的规培生的区别自2015年开始，新入学的所有临床医学专业学位硕士研究生同时成为住院医师规范化培训的住院医师，临床医学专业学位硕士培养模式将参照教育部、国家卫生计生委等六部门统一下发的住院医师规范化培训要求。

对医学硕士学术学位和专业学位的认识研究

对医学硕士学术学位和专业学位的认识研究商静月（南方医科大学　第一临床医学院，广东　广州　５１０５１５）［摘　要］针对目前医学本科毕业生在报考硕士研究生时出现的困惑，分析了学术学位和专业学位培养模式的异同，并对两种类型研究生进行了对比，得出了两种类型研究生的内在联系。

为医学本科毕业生在报考医学硕士研究生时提供参考。

［关键词］医学硕士学位；学术学位；专业学位［ＤＯＩ］１０１３９３９／ｊｃｎｋｉｚｇｓｃ２０１６３４１２２１　前　言每年的应届高校学生毕业季到来时，作为即将毕业的临床医学专业本科学生，将直接面对考研还是就业的重大人生抉择。

现阶段，用人单位对学历要求较高，同时临床医学专业是一门技术性较强的工作，学生本人也亟须不断提高自身的理论和实践水平，因此考研已成为绝大多数应届本科临床医学生的首选。

如何选择考研的专业和类型，许多考生和家长了解得并不充分，对学位的区别、学位的授予存在疑惑。

学位改革后，医学研究生的培养模式分为学术型和专业型，学生获得的学位分为学术学位和专业学位。

对这两种学位如何区分，如何引导应届临床医学专业本科毕业生科学合理地对这两种学位做出选择，关系到临床医学生的未来职业生涯。

文章将对这两种学位的研究生培养模式进行探讨。

研究生培养模式是对研究生进行培养所采取的方式或方法，培养模式包括培养年限、课程设置、学分要求、培养过程考核和导师指导等。

培养模式在整个研究生培养过程中是非常关键的部分。

现将临床医学研究生培养模式分为学术型和专业型。

目的在于不仅要培养高科技水平的科研人才，而且要培养适应社会经济发展需要的应用型人才，应用型人才培养模式是顺应时代要求而产生的。

自２００９年全日制临床医学专业学位硕士研究生招生以来，专业学位硕士研究生教育正式进入全日制培养轨道，形成与学术学位硕士研究生培养模式并行的格局［１］。

２　医学学术学位和专业学位培养模式异同医学学术学位和专业学位两种培养模式，概括起来有以下几方面的异同。

浅谈口腔医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨模式下的临床科研能力训练

浅谈口腔医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨模式下的临床科研能力训练随着我国口腔医学事业的快速发展，口腔医学专业的研究生和住院医师的培养模式也正在不断完善。

传统上，口腔医学专业学位研究生和住院医师的培养是两个独立的体系，各自在临床医疗和科研能力的培养上存在一定的局限性。

针对这一问题，近年来，我国口腔医学界开始探索口腔医学专业学位研究生和住院医师规范化培养并轨模式，期望通过这一新模式的实施，提高口腔医学专业研究生和住院医师的临床科研能力。

本文将从这一角度探讨口腔医学专业学位研究生和住院医师规范化培训并轨模式下的临床科研能力训练。

1. 背景与意义2. 并轨模式下的临床科研能力训练（1）临床培训（2）科研训练口腔医学专业学位研究生一般在培养过程中需要完成一定的科研课题，并发表相关的学术论文；而口腔医学住院医师在规范化培训中也需要进行一定的科研工作。

在传统的培养模式下，这两者的科研能力往往是相对孤立的，互相之间的合作与交流较少。

而在并轨模式下，口腔医学专业学位研究生和住院医师可以通过合作科研课题，共同参与学术研讨会和论文发表等活动，促进彼此间的学术交流与合作，提高双方的科研水平。

（3）师生互动在并轨模式下，口腔医学专业学位研究生和住院医师之间的师生关系将更加密切。

口腔医学专业学位研究生可以向口腔医学住院医师学习临床经验和技术，帮助其尽快适应临床工作；而口腔医学住院医师则可以向口腔医学专业学位研究生传授科研方法和经验，提升其科研水平。

这种师生互动不仅有助于促进口腔医学专业学位研究生和住院医师的综合能力提升，也有助于口腔医学领域的学术交流和传承。

3. 面临的挑战与建议尽管口腔医学专业学位研究生和住院医师规范化培训并轨模式在提高口腔医学专业人才的临床科研能力方面有诸多优势，但同时也面临一些挑战。

学校和医院需要加大资源投入，提供更多的临床科研平台和学术交流机会，才能满足口腔医学专业学位研究生和住院医师的培养需求。

临床规培教研室管理制度

临床规培教研室管理制度一、总则为加强临床规培教研室的管理，提高临床医生的临床技能和科研水平，特制定本管理制度。

二、管理机构1. 临床规培教研室设立由院领导具体负责管理，并由专业教师组成的管理委员会负责具体管理工作，确定教研室的发展方向和教学任务，制定教学及科研计划，监督并检查教研室的教学工作，提高教学质量。

2. 临床规培教研室还设立专门的教学科研办公室，由专门的教学科研办公室负责具体执行教研室的各项管理工作。

三、教学科研人员的基本要求1. 教学科研人员应具有相关专业的博士学位，并具有一定的教学和科研经验。

2. 教学科研人员应具有较好的教学能力和科研能力，能够熟练掌握相关学科知识和实践技能。

3. 教学科研人员应具有团队合作的精神，能够与其他人员配合，共同完成教学和科研任务。

四、教学科研人员的管理1. 教学科研人员由管理委员会负责拟聘，按照规定进行招聘，并签订相应的合同。

2. 教学科研人员的管理委员会对其进行定期的评估，对其教学和科研工作进行考核，并根据考核结果对其进行奖惩。

3. 对于在教学和科研方面表现突出的教学科研人员，教学科研管理委员会将给予相应的奖励，并在相应的学术刊物上发布。

五、教学科研基地的建设1. 教学科研基地的建设由教学科研办公室负责，根据教学科研的需求，合理分配教学科研资源，组织建设相应的实验室和教室。

确保教学和科研工作的顺利进行。

2. 教学科研基地的建设要符合相关的国家标准和规定，确保教学科研的安全和环境卫生。

六、教学科研项目的管理1. 教学科研办公室按照教学科研管理委员会的安排分配教学科研项目，并根据教学科研项目的进展情况进行督促和检查。

2. 教学科研项目的总结和报告由教学科研办公室负责，并将总结和报告提交给教学科研管理委员会审核。

七、教学科研成果的评选1. 教学科研管理委员会根据教学科研成果的情况，评选出一定数量的优秀成果，并对其给予相应的奖励和荣誉称号。

2. 对于表现突出的教学科研成果，教学科研管理委员会将组织其在相关的学术会议上进行宣传和展示。

住院医师规范化培训师资管理办法-(试行)

右江民族医学院附属医院住院医师规范化培训师资管理办法（试行)第一章总则第一条为贯彻《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》(国卫科教发〔2013〕56号）和《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》（教研〔2014〕2号)文件精神,落实《住院医师规范化培训管理办法(试行)》（国卫科教发〔2014〕49号）和《关于印发建立住院医师规范化培训制度实施方案的通知》（桂卫发〔2014〕30号)文件要求，加强我院住院医师规范化培训师资管理工作，培养一支高素质的师资队伍，保障住院医师规范化培训的工作质量。

结合我院实际，制定本办法。

第二条住院医师规范化培训是毕业后医学教育、专业学位研究生教育的重要组成部分，目的是为各级医疗机构培养具有良好的职业道德、扎实的医学理论知识和临床技能，能独立、规范地承担本专业常见多发疾病诊疗工作的临床医师。

第三条住院医师规范化培训师资是指承担住院医师(含硕士专业学位研究生）临床能力培训指导工作的教师，住院医师规范化培训师资实行“双师制”,师资类型包括临床指导教师和责任导师。

第四条所有符合住院医师规范化培训师资条件的教职工都有培养住院医师的义务，除因考核不合格被取消住院医师规范化培训师资以外，任何个人不得以其他理由拒绝承担住院医师规范化培训工作任务.第二章组织管理第五条医院住院医师规范化培训工作指导委员会统一指导下,由毕业后教育管理科、专业基地、培训科室对住院医师规范化培训师资实行三级分级管理、分级负责.第六条毕业后教育管理科负责全院师资统筹管理，主要承担师资审批,健全激励机制,制定师资培训计划并组织实施，直接对医院住院医师规范化培训工作指导委员会负责。

第七条毕业后教育管理科负责师资考核，带教质量监督及根据评价体系进行评价，师资动态管理。

第八条培训科室负责推荐师资,协助专业基地进行带教质量监督和日常管理工作。

第三章师资管理第九条师资遴选及资格认定（见附表1、附件2)。

一、指导教师遴选条件：选拔职业道德高尚、临床经验丰富、具有两年以上(含两年）实习生带教工作经验并考核合格的主治以上职称医师作为指导教师。

“双轨合一”模式下临床医学专业学位硕士研究生科研能力培养探析

“双轨合一”模式下临床医学专业学位硕士研究生科研能力培养探析“双轨合一”模式是指在传统的学术型硕士和专业型硕士之外，新增“双轨”生态，通过学术与专业双向培养，将学术研究与实践能力相结合，培养跨学科综合素养的高层次人才。

在“双轨合一”模式下，临床医学专业学位硕士研究生的科研能力培养具有一定挑战和难度，需要系统性的探析和研究。

首先，临床医学专业学位硕士研究生科研能力培养具有专业性强、实践性强的特点。

作为医学领域的研究生，临床医学专业学位硕士研究生需要具备扎实的临床基本知识和技能，具备一定的医学实践经验。

因此，在科研培养上，需要注重专业性的培养，使学生能够深入了解专业领域的最新研究进展，掌握科学研究的方法和技能，培养解决实际医学问题的能力。

其次，在“双轨合一”模式下，临床医学专业学位硕士研究生科研能力培养需要注重学术与实践相结合的特点。

学术研究和实践能力是相辅相成的，只有将两者有机结合，才能培养出具备综合素质的高级医学人才。

因此，在科研培养中，需要设计合理的科研项目，既能够满足学术研究的要求，又能够解决实际临床问题，培养学生的创新精神和实践能力。

此外，在“双轨合一”模式下，临床医学专业学位硕士研究生科研能力培养还需要注重学生的综合素养培养。

临床医学领域是一个综合性强、跨学科性强的领域，医学研究需要具备广泛的知识基础和综合能力。

因此，在科研培养中，除了注重专业知识的学习和实践能力的培养外，还需要培养学生的综合素养，如批判性思维能力、团队合作能力、跨学科交流能力等，使学生能够适应未来医学领域的发展需求。

总之，“双轨合一”模式下临床医学专业学位硕士研究生科研能力培养具有一定的挑战和难度，需要学校、导师和学生共同努力，设计合理的培养方案，提供充足的资源和支持，培养出具备丰富专业知识、扎实科研能力和综合素养的高层次医学人才。

希望未来，在“双轨合一”模式的推动下，临床医学专业学位硕士研究生的科研能力培养能够实现更好的发展和提升。