《搭石》教学设计及教学反思
《搭石》的教学设计(通用5篇)
《搭石》的教学设计（通用5篇）《搭石》的教学设计1【教学目标】1、复习生字；理解词语“协调有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。
”2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想、热情谦让、尊老爱老的品质，并从中受到感染、熏陶。
3、体会作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受，从不起眼的事物中发现美的习惯与能力。
【教学重点】引导学生在对课文的阅读中发现美、感受美，领悟作者通过平凡事物反映美的表达方法，并试着练笔。
【教学过程】一、情境导入1、师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
师：看老师板课题。
（生看师板课题）师：齐读课题。
生齐读：搭石2、展示上节内容：上节课，同学们在老师的带领下，学习了《搭石》第一课时——初读了课文，认识了生字，抄写了生词，初步了解了课文大意，学习了第一自然段。
谁来说说什么是搭石？3、（生答什么搭石）教师板书画简笔画搭石。
二、精读课文，感悟品“美”过渡：有人说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”的确是啊！老师在读这篇课文的时候，发现了许多美的地方，并且被深深感动了。
我相信我们班的每一位同学都有一双善于发现美的眼睛，下面请大家默读课文第二至四自然段，你觉得哪些地方表现出美，比如行为美、心灵美……“不动笔墨不读书”，同样应该勾一勾，画一画。
开始吧！（学生自读， 3分钟左右。
教师巡视。
）读后交流。
学生说到哪段就先讲哪段。
（一）通过“搭石”，感受协调美、心灵美生：协调有序：轻快的音乐、美好的图画师：咱们继续交流。
谁从第三自然段中发现了美？出示句子（2）——每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
《搭石》精品教案带反思及作业设计
一、教案基本信息1. 课题名称：《搭石》2. 年级：小学四年级3. 学科：语文4. 课时：2课时5. 编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者用词造句的巧妙。
（3）学会本课的生字词，会用“协调、相互”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会欣赏自然景观，培养热爱大自然的感情。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对搭石的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生团结协作、相互帮助的美好品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者用词造句的巧妙。
（3）学会本课的生字词。
2. 教学难点：（1）理解课文中描绘的自然景观和民俗风情。
（2）体会作者抒发的情感。
四、教学过程1. 导入新课（1）谈话导入：引导学生谈论自己喜欢的自然景观。
（2）出示课题：《搭石》2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，感受课文描绘的景色。
（2）学生分享学习心得，教师点评并指导。
3. 合作学习（1）分组讨论：让学生结合生活实际，讨论课文中描绘的搭石场景。
（2）小组代表发言，教师点评并指导。
4. 课堂讲解（1）讲解课文内容，引导学生理解搭石的来历和特点。
（2）分析作者用词造句的巧妙，体会文章表达的情感。
5. 练习巩固（1）学生朗读课文，体会作者的情感。
（2）完成课后练习题，巩固所学知识。
五、作业设计1. 回家后，让学生向家人分享课文《搭石》的内容，感受作者的情感。
2. 以“我眼中的搭石”为主题，让学生写一篇练笔文章。
3. 制作手抄报，展示对课文内容的理解和感悟。
六、教学反思在本节课中，我注意到大部分学生对课文内容的理解较为顺利，但在体会作者情感方面存在一定难度。
在今后的教学中，我应更加关注学生情感的引导，通过设置情景、提问等方式，帮助学生深入体会作者的情感。
《搭石》教案8篇
《搭石》教案8篇《搭石》语文教案篇一【教材分析】《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。
课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。
课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想【学情分析】作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。
本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。
这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。
【教学目标】1.认识本课7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
【教学重难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【课时】第二课时【教学过程】（一）情境导入，引出课题师：昨天啊我们已经学习了生字词，今天让我们一起去了解一下作家刘章爷爷的家乡。
（课件出示情境图）同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
《搭石》教学反思(19篇)
《搭石》教学反思（19篇）《搭石》教学反思 1在这节的教学中，我感觉自我在课堂教学中还存在以下不足：一是教学总结的语言过多，随机处理问题的灵活性不够。
二是在课堂上，个别地方没有落地，如：批注感受的时候，学生只画了相关语句但没有写出感受，在讲“谦让美”这部分时，学生在表演走搭石时，动作不规范，没有引导学生明白走搭石的'方法。
在今后的教学中，我将扬长避短，不断努力，不断反思，争取更大提高。
《搭石》教学反思 2《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，人教版语文《课标》教材编排特点之一，就是以主题组织单元。
本组教材的主题是——人与人之间纯真的爱。
《搭石》的第二课时。
重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。
我是抓住以下两方面进行教学，感觉颇深。
1、发现感受文中的美文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”：秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；——助人为乐美急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——勤劳美行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；——和谐美如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让美要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老美2、发现感受身边的美简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。
是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。
作者就是从一件很小的事物中发现了美。
你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”随着我的'话音落下，学生思考后各抒己见。
美是见到小草，脚下留情绕一绕；美是见到垃圾，弯下腰身捡一捡；美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是潺潺的溪流，滋润万物的成长；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。
学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
曾经有位名人说过这样一句话：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。
四年级语文公开课教案《搭石》教学设计及教后反思
一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《搭石》一文，让学生理解文章的主要内容，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生学会合作学习，提高团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感，懂得珍惜美好生活。
二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。
2. 理解文章内容，体会文章所表达的思想感情。
三、教学难点1. 文章中一些重点句子的理解。
2. 学会合作学习，提高团队协作能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用情景教学法，让学生身临其境，感受文章所描述的美好景色。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍本文的作者及文章背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，理解文章大意，掌握生字词。
3. 精讲细读：教师引导学生分析文章结构，讲解重点句子，帮助学生深入理解文章内容。
4. 小组合作：学生分组讨论，交流自己的学习心得，共同完成学习任务。
5. 情景教学：教师运用多媒体展示文章中所描述的景色，让学生身临其境，感受美好。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：学生根据课堂所学，回家后向家长分享学习心得，巩固所学知识。
8. 教后反思：教师针对本节课的教学情况进行反思，找出不足之处，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 学生对文章内容的理解程度，通过课堂回答、作业和测验进行评价。
2. 学生生字词的掌握情况，通过默写、听写和测验进行评价。
3. 学生团队协作能力的提升，通过小组讨论、合作完成任务的情况进行评价。
七、教学资源1. 课文《搭石》文本。
2. 多媒体课件，展示文章中所描述的景色。
3. 生字词卡片，帮助学生巩固记忆。
4. 小组合作学习任务单。
八、教学进度安排1. 第一课时：导入新课，自主学习，精讲细读，小组合作。
2. 第二课时：情景教学，课堂小结，课后作业，教后反思。
《搭石》教案优秀8篇
《搭石》教案优秀8篇搭石教学设计篇一【设计理念】萨特说过：“阅读就是自由的梦想”。
说明阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。
整节课紧扣文中所流淌的“美”，引导学生读书——想象——感悟，努力实现在充分的朗读中培养语感。
通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
突出语文课程工具性和人文性的基本特点。
【教学目标】1.认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波荡漾、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重、难点】从平凡的事例中感受到人性美。
【教学准备】1.学生预习课文。
2.小黑板。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、围绕主题，导入新课。
1、谈话导入。
2、板书课题，读课题。
二、检查预习，培养能力。
1、生字词学习情况。
(点拨学法)2、理解课题“搭石”的意思，并了解其特点。
三、读通课文，整体感知。
1、轻声读课文，想一想：课文围绕搭石写了乡亲们的哪些事？2、交流。
相机点拨并板书：摆走四、品读体验，感受美。
(一)、默读课文，寻找美。
默读课文2—5自然段，并画出自己感受到“美”的语句。
(二)、交流感受，感悟美。
根据学生的汇报进行教学：△语段一：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
”(1)、当你读着这句话时，你仿佛看到了什么样的画面？根据学生回答，引导学生通过抓关键词语进行体验。
(2)、当这位上了年岁的人踩到不稳的搭石时，会怎样想？当他满意离去时，又会怎样想？(3)小结：从这位上了点年岁的人身上，我们感受到了(板书)“为人着想”。
让你从心底里油然而生出什么感觉？(预设：学生可能会回答“佩服他！赞美他！……)(4)、师引导用相应的感觉品读。
人教版部编本五年级上册第5课《搭石》教学设计(含教学反思)
人教版部编本五年级上册第5课《搭石》教学设计一、教学目标1.知识目标–了解“搭石”这种围赤定石的方法。
–掌握使用石块进行搭建结构的基本技巧。
–能够通过搭建石结构培养观察力、耐心和动手能力。
2.能力目标–提高学生的合作意识和团队协作能力。
–锻炼学生的空间想象力和创造力。
3.情感目标–增强学生的责任感和爱护环境的意识。
–通过小组合作搭石活动，培养学生的友爱和团结意识。
二、教学准备1.整理好所需的石块、图纸和搭石工具。
2.确保教室桌面整洁，保证学生有足够的操作空间。
3.准备好介绍“搭石”活动的教材和视频资料。
4.分组准备好小组合作所需的任务分工表和合作规则。
三、教学过程1. 导入•讲解“搭石”这种方法的应用领域和意义，引导学生发现身边的搭石现象。
•看视频或展示图片，让学生对搭石活动有一个直观的了解。
2. 学习搭石方法•教师示范搭建基本结构，让学生观察并模仿操作。
•引导学生通过观察石块的形状和大小，制定搭石的计划。
3. 小组合作搭石•将学生分为小组，每组分配一个搭石任务。
•学生按照任务分工表，合作完成搭石任务，强调团队合作和交流沟通的重要性。
4. 展示和讨论•每组完成后展示他们的作品，让学生彼此欣赏和学习。
•引导学生讨论搭石过程中遇到的困难和解决方法。
四、教学反思•学生参与度如何？是否能积极合作？•学生在搭建过程中表现出的观察力和创造力如何？•教师是否充分引导学生，结合实际情境让学生更好地理解“搭石”的意义？•是否需要调整教学设计或引入更多互动元素来激发学生的学习兴趣？五、延伸阅读•《搭石的由来和发展》：探究搭石在不同文化中的历史渊源和应用。
•《搭石在工程中的应用》：了解搭石在工程建筑领域中的创新应用和发展趋势。
六、参考资料•人教版五年级上册《搭石》课本教材•互联网相关资源搜索以上是本文对人教版部编本五年级上册第5课《搭石》的教学设计及反思，希望对教学工作有所启发。
人教部编五年级语文上册《搭石 》公开课 教学设计及教学反思
人教部编五年级语文上册《搭石》公开课教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：学生能够理解《搭石》这篇课文的主要内容，并能准确理解课文中的意思。
•能力目标：培养学生对语文课文的阅读理解能力。
•情感目标：激发学生对古代文明的兴趣，引导学生热爱祖国的优秀文化。
2. 教学内容•课文《搭石》的主要内容和背景介绍。
•课文中的生字解释及语段理解。
•通过课文欣赏，引导学生对中国古代文明的认识和了解。
3. 教学过程第一步：导入•通过相关图片、视频或故事等引起学生兴趣，激发学生的学习兴趣和好奇心，引入《搭石》这篇课文的学习。
第二步：学习课文•分段逐句的教学方式，引导学生逐段理解课文。
•解释生字生词，让学生理解词语的意思。
•联系实际生活，引导学生理解课文内容。
第三步：课文赏析•分角色朗读课文，模仿语音语调。
•分析课文的情感色彩，引导学生体会故事中的人物情感变化。
第四步：课文讨论•小组讨论，分享对课文的理解和感受。
•学生互相提问回答，激发学生思考和表达兴趣。
4. 教学方法•启发式教学法：通过启发方式引导学生主动学习，培养学生的综合思维能力。
•任务型教学法：以任务为导向，让学生在完成任务中潜移默化地掌握知识和能力。
5. 教学评估•课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，包括思维活跃程度、提问回答能力等。
•作业评价：布置相关作业，检测学生对课文的理解和掌握程度。
二、教学反思本节课通过《搭石》这篇课文的教学，使学生对我国古代建筑文明有了初步的认识和了解，激发了学生对祖国文化的热爱。
在教学过程中，我发现学生对于古代文化的好奇心和探索欲望较强，他们能够积极地参与到课堂讨论中，表达自己的看法和观点。
然而，也存在一些不足之处，比如学生的课文阅读能力有待提高，有些学生在生字和语段理解上存在困难。
另外，课堂上有些学生表现较为消极，缺乏表达和沟通的勇气。
在后续的教学中，我将注重培养学生的阅读能力，加强课文训练和引导学生多表达，展示自己的见解和想法。
《搭石》教学设计及反思精选6篇
《搭石》教学设计及反思精选6篇《搭石》教案篇一今天，我上的《搭石》一课，是人教版第七册教材中的课文。
我想从以下几个方面来说：一、我的设计理念是：在教学过程中，我让每个学生能过精心读书，获得个性体验和独特感受；为了让学生学会阅读，教学生在读、找、画、议的学习过程中，培养学生自主，合作，探究式学习，促进学生口语表达的能力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
二、教材分析：课文写的是乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景。
语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。
因而，根据本课教材特点确定本课的教学目标如下：(一)教学目标：1、正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。
2、学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
(二)教学重点、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
针对上面的目标，我确定了第二课时的教学方案三、教学方法：在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了读、找、画、议法、读中感悟法，想象理解法，自主，合作，探究法等。
四、教学基本流程：（一）复习导入，创设情景。
先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面，同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面，将学生快速带入美境中。
接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物美（板书）（二）默读课文，整体感受。
课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文，去发现课文中的美。
让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。
然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。
《搭石》教学设计与反思（通用10篇）
《搭石》教学设计与反思（通用10篇）《搭石》教学设计与反思（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《搭石》教学设计与反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《搭石》教学设计与反思篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，感受伟大的人性美。
2、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重、难点：1、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
2、动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
一、谈话导入，构建阅读背景。
1、导入：同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话——出示：(搭石)，构成了家乡的一道风景。
(小组内自由朗读)。
2、提出学习目标：(1)有感情地朗读课文，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯(3)把自己感受最深的写成一个片段全班交流展示。
二、展示学习成果。
1、我能从“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。
”这句话中体会到淳朴乡风，丰满人物形象：看见上了年岁的老人还如此善良，我觉得中年人也会这么做，一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
)这真是——淳朴乡风，代代相传啊!所以作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。
这是一道写满善良的风景。
2、我能从这句话中“每当上工、下工……给人画一般的美感。
”这是一道布满和谐的风景。
所以作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。
3、我能自由读课文，寻找“美”。
生一边读一边画出最能体现搭石美丽，是一道风景的句子或段落。
4、我能美读佳句，背诵积累。
5、我能从生活中知道哪些事是理所当然的。
《搭石》教案带反思及作业设计
《搭石》精品教案带反思及作业设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生掌握搭石的基本技巧和安全性知识。
培养学生团队合作和相互协助的能力。
提高学生对自然界的认识和保护意识。
1.2 教学内容搭石的基本概念和种类。
搭石的技巧和步骤。
搭石的安全规则和注意事项。
自然界中石头的分布和保护意义。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点搭石的基本技巧和步骤。
搭石的安全规则和注意事项。
自然界中石头的分布和保护意义。
2.2 教学难点搭石的技巧和步骤的掌握。
搭石的安全规则的应用。
对自然界中石头的分布和保护意义的理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法实践教学法：通过实际操作搭石，让学生掌握技巧和步骤。
案例教学法：通过分析自然界中的石头案例，让学生了解石头的分布和保护意义。
小组合作教学法：通过团队合作搭石，培养学生的协作能力和团队合作精神。
3.2 教学手段投影片：展示搭石的基本技巧和步骤。
实物模型：展示自然界中的石头分布和保护意义。
小组讨论：让学生在小组内讨论搭石的技巧和安全规则。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学准备准备搭石的材料和工具。
准备自然界中的石头案例。
4.2 教学过程引入搭石的概念和意义。
演示搭石的基本技巧和步骤。
学生实际操作搭石，教师指导。
分析自然界中的石头案例，了解石头的分布和保护意义。
学生进行小组合作搭石，教师巡回指导。
总结搭石的技巧和安全规则。
4.3 教学反思教师对自己的教学过程进行反思，考虑是否清晰地讲解了搭石的技巧和步骤，是否有效地引导学生理解和应用安全规则。
第五章：作业设计5.1 作业目的巩固学生对搭石的技巧和安全规则的理解。
培养学生对自然界中石头的分布和保护意义的认识。
5.2 作业内容学生分组进行搭石的实际操作，记录搭石的过程和体会。
5.3 作业要求搭石的实际操作要符合安全规则，注重团队合作。
分析报告要求有明确的案例描述，对石头的分布和保护意义进行深入分析。
第六章：教学评价6.1 评价目的评估学生对搭石技巧和步骤的掌握程度。
搭石语文教案(优秀5篇)
搭石语文教案（优秀5篇）《搭石》篇一设计理念：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。
”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。
本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。
教学目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
课前准备：1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。
歌曲《让世界充满爱》。
2、多媒体课件。
教学流程：一、二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。
1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。
注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。
2、交流读文感受“什么是搭石？”“搭石给你留下了怎样的印象？”3、聚焦中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景”。
①、课件出示“搭石图”，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。
②、学生读书，教师巡视、根据学生的回答，板画“小溪、石头”③、诵读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。
4、紧扣“风景”，谈话，激疑：是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。
《搭石》优秀教学设计范文（通用10篇）
《搭石》优秀教学设计《搭石》优秀教学设计范文（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《搭石》优秀教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《搭石》优秀教学设计篇1【设计理念】突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。
在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
【教学目标】1、认识本课生字词，指导书写“暴”。
2、在学生充分预习的基础上引导质疑，培养学生读中质疑的能力。
3、指导朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。
4、领悟作者留心观察事物并从平凡的事物中发现美的表达方法。
【教学重难点】1、朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。
2、领悟作者留心观察事物，从平凡的事物中发现美的表达方法【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、情景导入，揭示课题1、（出示情景图）同学们看，这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但每当作者忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
今天，让我们和作者一起去感受那平凡而又美丽的搭石吧。
2、齐读课题。
二、检查预习，交流收获1、在交流的过程中学习本课字词。
（课前，我们已经预习了课文，相信词语难不倒大家了）第一组：俗语谴责懒惰汛期（平翘舌音读的很准确）第二组：间隔联结一行人你发现了什么？（这组字中都有多音字）第三组：山洪暴发清波漾漾理所当然2、指导“暴”字。
（上下结构，下面是个日子，要写的扁一点，下面有两部分组成，撇捺要写的稍微长一点，最下边是个象水底，水字发生了变形。
写完的同学，自己对照一下课本，看看是否写正确写漂亮，写不规范的同学，课下在练习）三、初步感知，寻找美1、请同学们翻开书本110页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，想一想什么是搭石？（听明白了吗？开始读吧）2、同学们读书都非常认真，知道什么是搭石了吗？谁能用课文中的句子来说说？（你找的非常准确，读的也很流畅）板书，搭石简笔画，边画边一起说说什么是搭石。
《搭石》优质教学设计【优秀9篇】
《搭石》优质教学设计【优秀9篇】《搭石》优质教学设计【优秀9篇】部编版《搭石》的教学设计篇一教材分析教材分析：搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。
本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。
学情分析经过三年级的学习，进入到四年级，学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定成程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具一定的欣赏美，辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。
但是作为十来岁的学生，他们对事物的认识，对真假美丑的辨别是十分有限的，加上他们的个人表现欲望十分强烈，自我控制能力差等因素的影响，因此，在教学本组课文时，作为教师应引导学生认真读书，揣摩，品味语言，从字里行间感受大自然的美。
这几篇课文都描写了自然界的美景，奇景，画面感很强，教学时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。
教学目标知识与技能：正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。
过程与方法：让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。
学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
情感态度与价值观：感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。
教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
语文《搭石》教学设计篇二一、课文简说：捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
《搭石》教学设计(精选5篇)
《搭石》教学设计（精选5篇）《搭石》教学设计1[教学过程]一、情境导入，揭示课题：1、点课件，出示刘章爷爷的家乡。
2、师：这是作家刘章爷爷的家乡（板书：刘章）。
它是一个美丽的小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有清澈见底、潺潺而流的小溪。
但刘章爷爷每每回忆起自己的家乡，觉得最美的还是小溪中的搭石（板书：搭石）3、师：这节课就让我们走近这平凡而又美丽的搭石。
（读题）二、初读课文，学习生字词。
1、学生自由朗读课文。
（要求把字音读准确，课文读通顺）2、检查生字词（点课件，出示生字词）（1）先自由练读（2）指名一人读一行，纠错。
（3）去掉拼音读。
（4）相机指导“暴、序、惰”的书写（5）师：大家来看看这些词语的意思你都懂吗？（随机解决学生不懂的词义）3、指名分节朗读课文。
师：现在老师来检查一下同学们有没有把课文读通顺，请五位同学分节读课文，其他同学一边仔细听，一边思考什么是搭石，搭石给你留下了什么印象？（相机结合教学多音字“行”的读法，因为“一行人”既可读成“yixingren”，也可以读成“yihangren”，要根据语言环境而定，所以在读文结合教学）三、整体感知，初识搭石：（一）1、师：明白什么是搭石了吗？2、谁用课文中的句子来说说。
（齐读这句话）点课件：（随图出示句子：进入秋天，天气变凉————这就是搭石）3、看图：这就是搭石，铺在小溪里，可以让人们从上面踏过。
4、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（也从文中找出有关语句读读）点课件：（出示句子：山洪过后，人们出工、收工——————必须脱鞋绾裤。
）A、师：“绾”什么意思？做做绾袖子的动作，“绾裤”就是——，那“脱鞋绾裤”就是（脱掉鞋子，卷起裤脚）B、这句话就是说，如果没有搭石，山洪过后，人们出工，必须——，收工必须——，赶集必须——，访友必须——，一句话，人们来来往往都必须C、师：这一次又一次的脱鞋绾裤，让你体会到什么？（麻烦、天冷了着凉……）5、师生接读（师：所以进入秋天，天气变凉）（二）1、师：对呀！这就是搭石，了解了什么是搭石。
《搭石》教案【优秀5篇】
《搭石》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《搭石》教案带反思及作业设计
《搭石》精品教案带反思及作业设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够正确认读“搭、走”等10个生词，理解词语的意思。
2. 学生能够理解课文中描绘的场景，体会作者所要表达的思想感情。
3. 学生能够有感情地朗读课文，并能进行表演。
过程与方法：1. 学生通过自读、交流等方式，理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 学生通过观察图片，发挥想象，理解“协调有序”的意思。
3. 学生通过合作学习，学会互相谦让、互相帮助。
情感态度与价值观：1. 学生了解搭石的技巧，感受大自然的美好。
2. 学生体会作者对搭石的怀念，对乡村生活的喜爱。
3. 学生学会与人相处，互相谦让、互相帮助。
二、教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
三、教学难点理解“协调有序”的意思，学会与人相处，互相谦让、互相帮助。
四、教学过程1. 导入新课：a. 谈话导入：同学们，你们平时和朋友一起玩的时候，有没有互相帮助、互相谦让的情况呢？b. 教师板书课题，学生齐读课题。
2. 学习课文：a. 学生自读课文，注意读准字音，找出新词。
b. 教师讲解生词，学生跟读。
c. 教师引导学生理解课文内容，学生交流讨论。
d. 教师播放课文录音，学生跟读。
3. 理解课文：a. 教师引导学生观察图片，发挥想象，理解“协调有序”的意思。
b. 学生交流讨论，体会作者所表达的思想感情。
4. 朗读课文：a. 学生有感情地朗读课文，注意语音语调的把握。
b. 教师引导学生进行表演，增强对课文的理解。
5. 课堂小结：a. 教师总结本节课的学习内容，学生复述。
b. 学生分享学习收获，互相鼓励。
五、作业设计1. 熟读课文，巩固生词。
2. 观察生活中与人相处的场景，体会互相谦让、互相帮助的美好。
3. 写一写你对乡村生活的喜爱，以及对搭石的回忆。
教学反思：在本节课中，学生通过自读、交流等方式，基本能够理解课文内容，体会到作者所表达的思想感情。
在朗读课文方面，学生能够有感情地朗读，并能进行表演。
《搭石》教案(优秀7篇)
《搭石》教案（优秀7篇）作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是书包范文为朋友们带来的《搭石》教案（优秀7篇），希望能够对朋友们的写作有一点帮助。
搭石优秀教案篇一教学目标：１、流利、有感情地朗读课文２、引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。
教学重点：教学难点：教学准备：教学课件教学过程：一、课前谈话同学们去过哪里旅游？觉得哪儿的景色最美？可是，无论哪儿美再美也比不上家乡美。
我们的家乡有哪些美景？二、导入刘章爷爷也觉得自己的家乡是最美的。
刘章爷爷的家乡，有一条无名小溪，溪水潺潺。
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
（在轻音乐中边叙述，边在黑板上画上小溪、搭石）搭石，构成了家乡的一道风景。
让我们和刘章爷爷一起，走进小村庄。
三、读文，寻找“美”，欣赏“美”１、请大家打开课本103面，自由读课文，用心去品味文中流淌着的美。
２、拿起你们的笔，默默地、细细地读读课文，看看你从课文的哪些句子能够感受到美，觉得它是一道风景，就把那几句话画下来。
３、把你画的句子，读一读，一边读，一边体会这其中流淌着的美。
４、交流勾画的句子，欣赏“美”。
⑴每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（想象仿佛看到什么？听到什么？师语言描述，范读，指导读，读出诗的韵味与美感来；生练读，指名读。
）过渡：踏踏的声音，漾漾的清波，绰绰的人影，这是看得见、听得见的具体的“美”。
课文中还有许多看不见的“美”，同样也是一道风景。
哪些同学找到了？⑵进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
五年级《搭石》的教学设计(精选6篇)
五年级《搭石》的教学设计（精选6篇）五年级《搭石》的教学设计1【学习目标】１、会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等１１个字。
２、积累文中喜欢的句子。
３、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
【教学准备】录音机、小黑板。
【教学过程】第一课时一、出示课题《搭石》，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。
二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号１、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。
２、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。
三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。
就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。
”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。
小黑板相机出示几个重点句：“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。
”上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。
）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。
”什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。
师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。
那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。
和小组同学演一演。
五年级《搭石》的教学设计2教学目标1. 认识本课7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
部编版五年级语文上册第5课《搭石》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第5课《搭石》教案及反思（教案）一. 教材分析《搭石》这篇课文选自部编版五年级语文上册，是一篇描写农村生活的文章。
文章通过讲述农村孩子们搭石玩耍的情景，展示了孩子们天真烂漫的性格和农村生活的乐趣。
课文语言朴实，情节生动，富有感染力，能够引起学生的共鸣。
本文旨在培养学生对农村生活的了解和热爱，提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描述性文字有一定的感悟。
但农村生活对于城市里的学生来说较为陌生，因此需要通过课文的学习，让学生了解农村的生活环境。
此外，学生对于通过朗读感知文本的能力有待提高，因此在教学过程中，教师需要引导学生通过朗读去体会课文所表达的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文所表达的情感。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、表演等方法，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：了解农村生活，培养学生热爱生活、珍惜友谊的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文所表达的情感。
2.难点：通过朗读、讨论、表演等方法，深入理解课文，提高阅读理解和表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生身临其境，提高阅读理解能力。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受课文的语言美，培养学生的朗读能力。
3.讨论教学法：通过小组讨论，引导学生主动思考，提高学生的表达能力。
4.表演教学法：通过角色扮演，让学生体验课文中的情感，培养学生的表演能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文插图、农村生活图片等，辅助教学。
2.道具：准备一些石头，用于课堂表演。
3.预习：让学生预习课文，了解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村景色，引导学生谈论对农村生活的印象。
然后引入课文《搭石》，让学生带着问题阅读课文：课文讲述了什么内容？孩子们为什么喜欢搭石？2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边画出自己喜欢的句子。
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《搭石》教学设计河北省饶阳县饶阳镇小学肖子敬李艳芬教学设想:《搭石》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课文。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生在充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。
正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。
拓展练习既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。
为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下几个板块：１、知作者，走进《搭石》，围绕“搭石”提问。
２、初读课文，把课文读通顺、正确。
３、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。
４、研读课文，走进画面，寻觅美景，感受搭石上“景美人更美”。
５、感悟“理所当然”背后蕴含的美好传统。
６、回读课题，体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。
每个板块都留有充足的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际出发，使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。
一、教学目标1、知识与技能（1）认识7 个生字，学会本课11 个生字，理解由生字组成的词。
（2）朗读课文，感受文中事物的“美”。
（3）摘抄喜欢的句子，并与同学交流。
（4）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。
2、过程与方法通过指导拼读、书写，认识、掌握文中生字；通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。
3、情感态度与价值观通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。
二、教学重点、难点体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
三、教学过程第一课时一、揭题。
1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。
但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而美丽的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景。
这节课，就让我们走进课文，去欣赏刘章爷爷笔下的《搭石》。
板书课题。
2、学生质疑，初读课文。
（1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪明，很了不起，那好，想用什么办法来解决问题？二、整体感知全文。
1. 请同学们带着这些问题打开课本103页，选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、（课件）出示词语：谴责懒惰俗语伏下猛涨平衡平稳绾裤间隔人影绰绰协调有序山洪暴发清波漾漾学生自由读、个别学生领读、全班齐读。
3、（课件）出示多音字涨 zhǎnɡ涨潮 zhànɡ涨红了脸间 jiàn 间隔间断间接jiān 中间房间行 xíng 一行人 háng 银行调 tiáo 协调有序 diào调动4、再读课文，了解课文大意。
(学生交流)5、学生合作读（五人，每人一段）课文。
其他同学边听边想，什么是搭石？三、学习课文第一自然段走近搭石1.解决“什么是搭石？”自由读文，交流什么是“搭石”。
师：简单地说，搭石就是什么（可用文中的话来回答）如果没有搭石，乡亲们是怎样过河的呢？用课文的句子说说。
随机理解：汛期、拖鞋绾裤（学生动作演示）是啊！如果没有搭石，人们出工，就必须……一次又一次地脱鞋绾裤，你体会到什么？可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必须走搭石，让我们再读读什么是搭石？（出示课件）“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是“搭石”。
读了这句话，你还有什么问题？预设问题：1、搭石为什么要用平整方正的石头呢？2、人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢？一尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为什么？小结：看来，人们在挑选和摆放搭石的时候可不是那么随随便便，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的。
让我们再读读这句话，感受搭石的作用，感受搭石实用的美。
（学生齐读句子。
）师：读到这儿，你最想说什么？(其中一生说) “搭石，构成了家乡的一道风景。
”师：是啊，“搭石，构成了家乡的一道风景。
”一排排搭石，任人走，任人踏，它联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
怎样联结着乡亲们美好的情感呢？下节课我们继续学习《搭石》一课。
3、作业：读文思考：为什么说搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感？第二课时教学过程：一、谈话导入上节课，我们知道了什么是搭石，谁能再说一说？它又给我们留下了怎样的印象？搭石不仅仅给我们带来了方便，而且构成了家乡的一道风景。
（板书）想不想欣赏这道风景？那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进《搭石》（板书）！二、通过“搭石”，感受美1、自由读课文2——4自然段，想想课文中流淌着怎样的美。
（寻找美）2、依次序交流相关句子”，（一）调整“搭石”，感悟行为美1．课件出示句子——“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
”你觉得这里很美，请你把这句话再读给同学们听，说说你体会到了什么？是从哪些词体会到的？（引导学生从“无论怎样……只要……一定……踏上几个来回……直到满意了才肯离去”等词语中体会）指生再读句子，突出重点词语。
师：你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事，也会放下，去调整搭石。
多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。
是呀！搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（奉献美）的风景。
咱们继续学课文，你还从课文中哪些句子体会到了美？(二)、快走搭石，感悟和谐美课件出示句子——“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序．．．．！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾．．．．，给人画一般的美．．．．，人影绰绰感。
”你从哪儿体会到了画面的美？（1）“协调有序”你从哪里看出“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。
踏踏的声音，像轻快的音乐。
）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这就叫——协调有序。
（找学生模仿人们走搭石）是呀，在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。
联系上下文理解词语，是一种有效的方法。
（2）“清波漾漾，人影绰绰”“清波漾漾，人影绰绰”是一幅怎样的画面？（一幅有声有色的美丽画卷。
）点击专题学习网站《搭石》中的“找图配词”（课件）小结：这儿描写的是乡亲们快走搭石的情景，一种和谐美呈现在我们眼前。
你能通过朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗？（一生读）听着你们的朗读，老师也忍不住想读了。
（配乐朗读）让我们闭上眼睛，再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍，感受那如画一般的和谐美。
（音乐：溪水声）是的，人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。
这是一道（和谐美）的风景。
一行人走搭石是一道风景。
那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢？(三)行走搭石---感悟谦让美、尊老美课件出示句子——“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
”（1）能谈谈你对这幅画面的感受吗？（家乡的人能够互相谦让）（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。
（3）是呀，同学们，家乡的人们就是这样以礼相待，热情谦让的。
搭石，构成了家乡的一道风景，这又是一道（互相谦让）的风景。
如果年轻人和老人来走搭石，又是怎样的风景呢？课件出示句子——“假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
”（1）哪个词让你心头一颤，说说你的体会。
（2）理解“理所当然”。
联系生活理解“理所当然”。
（3）透过“理所当然”能看出这里的人（尊敬老人）。
（4）小结，很好。
我们体会句子意思，体会作者表达的情感，一定要抓住重点词语，把心放进去，才能与作者产生共鸣。
搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道（尊老美）的风景。
3.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走搭石，我们还会看到哪些温馨、令人感动的画面。
请你把心中想象到的情景写下来。
点击课件中的“练兵场”。
(轻音乐起)心灵！让我们再读走搭石的情景，把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。
这是一行人走搭石的情景……这是两个人面对面走搭石……这是遇到老人来走搭石……三、总结升华，赞颂美1. 这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一段。
2. 作者赞扬搭石什么样的精神？仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬什么？赞扬乡亲们怎样的美好情感？是呀！一块块，一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。
这正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
让我们融入这美好情感之中吧。
齐读最后一段，读出内心的感动。
四、延伸实践，发现美，留住美（作业布置）真情是潺潺的溪流，滋润万物的成长；真情更是旺燃的火炬，点燃生命的希望。
同学们，美文《搭石》让我们感受到人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱。
在生活中，美无处不在，本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中，发现了美！你认为什么是美呢？拿起手中的笔，课下尽情挥洒吧！（爱的奉献音乐）板书设计：搭石家乡的一道风景。
教学反思在教学中，我紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这条主线，借助多媒体课件（专题学习网站），结合调整搭石、走搭石的场景，让学生感受到山里人一心为他人着想的美好情感。
注重多种形式的朗读，让学生充分地亲近文本，走进作者的心灵，并在读中潜移默化“美”；在过渡语、小结语、激情语中渗透“美”。
让学生感悟生活中处处蕴含美。
努力做到工具性与人文性的和谐统一，珍视学生独特的感受、肯定、赞赏学生理解词句的方法。
总之，在教学中我努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理念。