构建信息技术课堂学生参与的抓手

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教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见

教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.03.20•【文号】教师〔2019〕1号•【施行日期】2019.03.20•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见教师〔2019〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。

2013年以来，通过实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，教师应用信息技术改进教育教学的意识和能力普遍提高，但仍然存在着信息化教学创新能力不足，乡村教师应用能力薄弱，支持服务体系不够健全等问题，同时大数据、人工智能等新技术变革对教师信息素养提出了新要求。

为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，按照《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》决策部署，根据《教育信息化2.0行动计划》和《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》总体部署，服务国家“互联网+”、大数据、人工智能等重大战略，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，教育部决定实施全国中小学教师（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，下同）信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称能力提升工程），特制定本意见。

一、目标任务到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训（每人5年不少于50学时，其中实践应用学时不少于50%），基本实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。

1.整校推进教师应用能力培训，服务教育教学改革。

运用信息技术手段让语文课堂教学“活”起来

运用信息技术手段让语文课堂教学“活”起来有关研究表明：小学生以形象思维为主，对具体形象事物感兴趣。

多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激：图片、图像、动画、声音、文字等是多样而丰富的。

在教学实践中发现运用信息技术手段有利于学生对知识的获取、存储与建构，使用它会让时显枯燥，干瘪的语文课堂“活”起来。

一、激发兴趣，让语文课堂“活”起来。

在低年级教学中，学生注意力集中时间短，组织教学是一节课中的一个重头戏，“一二，安静，一二三，坐端端”，口令反复喊，老师累，学生麻木，课堂气氛差，教学效率也不高，怎么办？运用信息技术手段。

在二年级《狐狸分奶酪》这一课的教学时，我制作课件，让信息技术手段运用，贯穿整个课堂。

生字教学是一个枯燥的教学环节，在这一环节中，我运用课件，将生字放在“河中石头”上，读正确顺利过关，读错就掉入河水中。

精美图片加上顺利过关换来的悦耳风铃声，激发学生兴趣，生字教学高效完成，紧接着结合课文使用课件将狐狸分奶酪的过程展现给孩子看，看着奶酪一次次变小，最后完全消失，孩子边读边看，边看边思，懂得了人要学会谦让。

最后给学生播放一段与本故事具有异曲同工之处的《鹬蚌相争渔翁得利》的视频，拓展学生知识。

一堂课也在轻松愉悦的氛围中结束。

这节课上学生兴致高昂，积极投入活动，课堂气氛活跃，课堂效率大大提高了，课堂也“活”了起来。

“良好开端是成功的一半。

”在教学《太空生活趣事多》这一课时，我以播放神舟六号飞船发射段视频导入新课，在观看中激发学生了解太空生活的趣事的兴致，顺理成章的将学生引入新课。

课中为让孩子感受太空生活的有趣，选用宇航员在太空中睡觉、喝水、走路等短视频，让学生近距离感受太空生活，领略太空生活的有趣。

二、化难为易，让语文课堂“活”起来。

学生的认知由于受年龄、生理，生活经验等多方面的影响，他们理解、感受能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难，这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。

技术赋能教学汇聚创新力量——白山市第三中学信息技术应用能力提升工程2.0信息化教学创新典型案例

技术赋能教学汇聚创新力量——白山市第三中学信息技术应用能力提升工程2.0信息化教学创新典型案例为了全面贯彻落实关于实施中小学教师应用能力提升工程2.0的意见，把握新时代教育发展理念，进一步推动学校教师适应信息化、人工智能等信息技术变革，白山市第三中学开展了教师信息技术应用能力提升2.0校本研修活动，积极探索信息技术支持下课程体系的构建、课堂成效的提升、教育教学新路径的创新，激活教师信息技术应用能力提升的内驱动力，以“整校推进”工作系统推动学校卓越教育体系的全方面发展。

一、校本研修，研训结合蓄能力我校立足我校教学实际实际，根据学校SWOT分析（SWOT），着重解决当前信息技术教学难题，以研促教。

以教研组为单位、围绕学科课程标准，融合校本研修主题，以问题为导向，以主题研修为抓手，以能力点的课堂运用为载体，以实践融合为方法，将培训所得的信息技术能力运用到教学活动当中去，通过集体研修和教研组内学科研修两个维度开展相关校本研修，又在不同维度内分别组织了理论和实践两个层面的学习和提升。

1.研修思路——点线面结合和双线并行“点”是指微能力点，即以课堂实际问题的解决为出发点，以点定锚，把准方向；“线”是指线上线下研修相结合，即借助吉林省白山市江源区中小学能力提升工程2.0培训开展提升学习，结合研修体化，促进信息技术的有效应用；“面”是指全面铺开，即所有教师全员参与，教研组整体推进。

“双线并进”是指“个人学”一条线，“集体用”一条线，“双线并进”实现资源共享，促进学科共同体建设。

2.研究策略——一长两支架三研修一长，是指研修组长发挥引领带头作用，首先上一节标准课，组内研讨评价，分析亮点和不足，其他老师随之跟进；两支架是指按照方案实施，按照评价量表指导和测评；三研修是指以学校为主题的研修、以技术支持为主题的研修、同学科组与跨学科组的研修。

教研组在学校能力提升工程2.0规划下，从学科着眼，精挑细选，组建一支强有力培训团队。

白云山学校“智趣课堂”三步六环教学模式-信息技术学科

白云山学校信息技术学科“智趣课堂”三步六环教学模式三步六环一、智趣引入1、创设情境，引入新课。

力求激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等。

二、智趣研学2、自学。

依据自主学习任务单，进行自主学习。

学生以任务单为抓手，以问题为主线，借助于微视频，尝试操作，并就独学过程中遇到的问题进行标注，带到对学、群学中解决。

3、共学。

灵活采用对学、群学等形式。

通过同层次学生的对学力求解决独学过程中存在的问题；再以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照学习任务单开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。

4、展示共享。

展示包括小展示和大展示。

“小展示”指小组内由学习组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报；“大展示”指小组在全班进行展示汇报，一般由教师组织，当然也可以由学生代表组织。

5、测评。

依据教学内容不同，灵活采取检测形式，或融入到教学各个环节中完成当堂的测评。

三、智趣拓展6、主要完成基于学习的多种形式的学习活动，引领学生走向更加广阔的空间，丰富学生的学习兴趣。

拓展的方式可以是教师设计好的问题让学生解决，也可以让学生结合所学知识编写应用性题目。

拓展主要结合生活实际和社会热点，让学生进行操作和设计。

反思附件：肥城市白云山学校信息技术《自主学习任务单》模版一、学习指南1.学习主题（学习材料的主题，亦称课题）：2.达成目标（不同于教学目标。

一般以通过什么学习方法达到什么认知来表述；旨在明确预习任务）：3.学习方法建议（指完成自主学习任务的学习方法建议）：4.课堂学习形式预告（使学生预先了解自主学习与课堂学习的关系）：二、学习任务1.通过观看微视频自学，完成下列学习任务（学会相关操作）：2. 创作结构图（梳理知识结构）：3.学习感悟（回顾自主学习过程，提炼学习方法、发现、感悟等收获）：三、困惑与建议（记录疑问；提出教师在课堂教学中指导的建议）：备注：栏目不够用可以自行扩展。

信息技术工作计划10篇

信息技术工作计划10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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“运用信息技术-建立以学生为主体的研究性学习模式”中期报告

“运用信息技术建立以学生为主体的研究性学习模式”中期报告常州市朝阳新村第二小学执笔：金伟平《运用信息技术建立以学生为主体的研究性学习模式》这一省级实验课题于2004年3月提出，同年4月开始制定实施方案并于6月通过省级立项，研究周期一年半。

该课题研究的总体目标是：在课题研究中有效运用现代信息技术，探索构建符合素质教育要求的以学生为主体的研究性学习模式，进一步提高学生自主学习的意识和能力，为学生的自我发展和终身发展奠定基础；同时，通过信息技术的运用，进一步促进教师教育观念的更新，提高教师运用现代信息技术与课堂教学整合的能力。

【研究背景】1、随着新一轮课程改革在全国的广泛实施和深入，运用信息技术建立以学生为主体的研究性学习正在成为我国中小学课程教学改革中的一大亮点。

研究性学习促进学生的学习方式发生了根本的变革。

同时，研究性学习也引起了教师传统观念的转变，有效地促进了教师教学方式发生根本的变革。

2、现代信息技术对教育改革和发展的推动作用正日益明显地表现出来，但不可否认，目前部分教师在应用现代信息技术手段进行教学时，由于受传统教育思想等多种因素限制，正在把人(教师)的演示变为机器的演示，把“人灌”变为“机灌”，学生依然处于另一种形式之下的被动学习，其积极极、主动性、自主性仍然较难发挥出来。

3、随着教育现代化工程的实施，我校近几年来建设了宽带网、校园网、电脑室、多功能教室、校园闭路电视系统、红领巾电视台、每个班级、教师办公室配有电脑。

新投入建设了数字化信息平台。

这就为建立信息化的网络环境提供了物质条件。

同时，我校是以培养学生自主发展意识和能力为突破口，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育，全面提高教育质量，从而为学生的终身发展奠定扎实的基础。

因此，充分利用我校现有的信息技术优势，实现我校新时期办学目标，是我校教育改革和发展所面临的首要任务。

但是校园网在为学生自主研究性学习服务的功能设计方面还存在一些缺陷，有待进一步更新，在为学生自主性学习服务方面电教设施的使用还未达到最佳点，有待进一步实践探究。

信息技术课程标准考试题

四、判断题（25个)1、初中信息技术课是选修课。

（×）2、信息技术教育新课程标准规定教师在内容选择、难度设置上无须考虑本地设备、师资及学生的现状。

（× )3、利用BBS、电子邮件、即时通讯等网络交流工具传递信息、表达思想、辅助学习是初中信息技术学习的内容.（√ ）4、信息技术具有作为学习对象与学习工具的双重价值.( √ ）5、义务教育阶段信息技术教育内容分为基础性内容和拓展性内容（√ ）6、初中生没必要学会在BBS、QQ、MSN等工具上判断并主动防止不良信息的方法.（×）7、信息技术教育要让学生在“玩中学”、“做中学”。

（√ )8、设计和制作机器人，以机器人为载体，体验并初步学会通过程序设计解决问题的基本过程。

该部分内容为选修。

（√ ）9、信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力。

（√ )10、信息技术课程标准有人教版的，也有北师大版的。

（×）11信息技术作为一种综合实践活动，不仅是综合实践实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。

（√ ）12信息技术课通常可以采用纸笔测试、上机测试、作品制作、表现性评价、成长记录袋、质性评价等方法，以及自评、互评、小组评价的方式，评价主体可以多元。

(√ )13评价的方法多种多样，其中上机测试是测试学生综合运用所学知识技能的有效方法。

（×）14信息技术课堂上要给学生留有充足的实践探究活动时间，避免把信息技术课变成纯粹的操作学习.（√ ）15新课程纲要的初中内容比旧课程纲要的初中内容增加了“程序设计与机器人初步”.（√ ）16义务教育阶段的信息技术课程，应给学生提供更多的实践和探索空间。

（√ ）17提升信息技术能力、培养良好的信息素养是信息社会的发展对人才培养的要求,是信息技术课程的主要任务。

（√ ) 18初中阶段信息技术课程一般以“玩中学”为主要特征.(×）19信息技术课程资源是课程得以实施的重要前提,要高度重视课程资源的利用与开发（√ ）20利用信息技术促进我们进行自我调节学习,其关键在技术本身.（×）21、新课标中，初中阶段要求学生建立对信息技术的简单了解，逐步学会使用信息技术支持日常学习和解决简单问题。

以“粤教云”实验为抓手促教师信息技术应用能力的提升

以“粤教云”实验为抓手促教师信息技术应用能力的提升作者：叶秋菊来源：《师道·教研》2017年第07期珠海市香洲区第七小学掌握信息技术应用能力已成为当今一线教师重要的基本功之一。

一线教师应该更新理念，提高认识，为做党和人民满意的教师努力练就扎实的基本功。

一、学习培训，练就与时俱进的信息技术能力（一）入校培训接地气。

这也是我们常说的“请进来”的培训。

我校是“粤教云”实验校，为了更好地开展实验，我们邀请专家对老师们的教案进行指导，修改，然后针对课堂实验要用到ForClass支撑系统，又邀请了技术工程师到校对实验老师进行平台操作培训，对上实验课的老师，采取“一对一”请进来的指导方式，让老师们快速地熟悉操作、制作上课资源，并流畅地应用在课堂上。

这项培训，有针对性，效果明显，老师们的信息技术应用能力提升迅速。

（二）校本教研讲实际。

当我们学校24间教室的电子白板全部安装到位后，为促进电子白板、多媒体技术和学科教学、校本课程的有机融合，同时也为了稳步推进“粤教云”实验，学校教研室结合学校实际专门制定了校本教研方案，开展了以《交互式电子白板在学科教学中的应用》为主题的专题培训，培训做到全员参与，定主题、定时间、定地点；分享、总结、考核相结合。

在进行统一的全校培训和分学科学习操作后，我们组织了专题分享会，在会上，各学科派出一个优秀代表，现场操作演示交互式电子白板在该学科教学中的应用体现，如数学学科就以“角的知识”为例展示了智能笔及图形工具的强大功能，智能笔能快速规范画出几何图形，使用多学科学库资源里的坐标轴能帮助学生直观理解对称图形，使抽象的几何图形具体化；英语学科展示了屏幕批注功能、聚光灯和激光笔的使用，并采用白板的相机模式截图进行课堂反馈；尤其是游戏练习，生动有趣，大大提高了学生学习的自主性。

分享会上，笑声、掌声不断，老师们的精彩示范，使大家进一步了解了电子白板的特性和基本操作方法，从而充分利用信息技术手段服务课堂教学，优化教学过程，提高教学质量。

信息技术课教的学中学生学习方式多样化的探索与实践

信息技术课教学中学生学习方式多样化的探索与实践——以静海县义务教育阶段为例内容提要：学习方式多样化指改变单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。

因此在信息技术课堂教学中，教师要在一节课的有限时间内取得最大的教育效果，就必须充分发挥组成课堂教学的各个要素的作用，实现课堂教学的整体优化，要根据信息技术课程特点，开展课堂教学实践探索，培养学生良好的信息素养，使学生掌握学习信息技术的方法和应用信息技术能力，实现学习方式多样化。

一、以任务驱动为抓手，培养学生的自主学习能力二、合作互动，培养学生团结协作意识。

三、改变学习方式，培养学生问题探究能力关键字：信息技术学习方式多样化信息技术课教学中学生学习方式多样化的探索与实践——以静海县义务教育阶段为例学习方式多样化指改变单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。

因此在信息技术课堂教学中，教师要在一节课的有限时间内取得最大的教育效果，就必须充分发挥组成课堂教学的各个要素的作用，实现课堂教学的整体优化，根据信息技术课程特点，开展课堂教学实践探索，培养学生良好的信息素养，使学生掌握学习信息技术的方法和应用信息技术能力，实现学习方式多样化。

一、以任务驱动为抓手，培养学生的自主学习能力“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。

在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

（一）细化目标，明确任务教师要在学习总体目标的框架上，把目标细分成一个个小目标，再把这个小目标细化为一个个任务，学生有了明确的学习任务，整堂课都围绕实现这个任务目标而努力，能够培养学生运用信息技术解决问题的能力。

以“五方面”为抓手创设活力课堂抓手

以“五方面”为抓手创设活力课堂抓手一、营造轻松和谐的教学氛围古人云：“亲其师，信其道”。

“亲”意味着建立一种民主和谐的师生关系，这是确立学生主体地位的前提，也是打造有效课堂的关键。

教师要采用激励性教学原则，为学生营造民主和谐的学习氛围。

教师可以用丰富的手势、善意的目光、热情的语言，保护学生的求知热情，鼓励学生投入到积极愉快的学习环境中。

只有师生关系融洽和谐，教学方法符合学生个性的发展，学生积极主动参与课堂，才能有明显的教学效果。

学生成为学习的主人，才能发展创新能力，并逐步提高思维能力、语言组织能力和表达能力，掌握语言文字这个工具，为学好其他科学知识奠定良好的基础。

二、鼓励学生掌握不同的学习方法现代教学思想十分重视教师教法的使用与研究，因为选择恰当的教法能达到事半功倍的效果。

赞诃夫斯基指出：“教学法一旦触及学生的情绪区和意志领域，触及学生的精神需要，这种教法就能发挥高度有效的作用。

”教师要调动学生学习的主动性，在课堂上确立学生的主体地位，应该采用多种教学方法。

教师除研究教法之外，还要研究学法，尤其是让学生大胆探索学习方法。

笔者认为，教师有四种做法可以帮助学生掌握自主学习的方法。

一是教师把课堂的发言权让给学生，并留足够的时间让学生思考，然后设置不同层次的问题，使不同程度的学生都有问题解答，让学生在回答问题的同时，探索学习方法。

二是教师充分利用多媒体教学手段，利用各种学具、教具等扩大每节课的教学信息容量，丰富教学内容，使课堂教学图文并茂，声情相融。

教师要在每节课上培养学生收集信息与整理信息的能力，引导学生准确应用信息。

三是在启发学生回答问题时，教师的问题设计要符合学生的年龄、性格特点，应该给予不同层次学生回答问题的机会，充分调动更多学生主动积极地思考问题。

在教学中，教师要讲究民主的教学作风，安排学生质疑问难，允许学生发表不同见解，允许学生节外生枝，及时鼓励被教师指出缺点错误的学生。

学生可以在民主和谐的气氛中获得知识，积极主动地参与教学活动，以求全面发展。

信息技术教学促进学生核心素养的发展

信息技术教学促进学生核心素养的发展摘要】在小学教育阶段，信息技术是一门重点课程。

信息技术的教学目标不仅是为了加强学生的电脑操作技能，更是为了发展学生的各项核心素养。

因此，在小学信息技术教学中，教师应该积极开发和利用课程特点和课程优势，结合小学生的实际需求，为学生制定全面的核心素养发展计划，以期激发学生的学习兴趣，提高学生的信息技术水平，拓展学生的知识视野，使学生的核心素养产生实质性的进步。

【关键词】信息技术；促进；核心素养；发展中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-171-01前言随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在小学信息技术教学中更加注重培养学生的核心素养。

核心素养不仅仅是学生对课程知识的掌握程度，而是各项能力品质的综合体现。

因此，教师应该强化以学生为本的教学理念，将信息技术课程与核心素养培养工作有机整合，从而为学生开辟更广阔的发展空间。

下面我们就针对如何以信息技术教学促进学生核心素养的发展进行简单策略探讨。

一、以生活为抓手，培植信息意识随着社会的发展和科学的进步，人们的日常生活已经离不开信息技术。

信息意识是信息技术核心素养的主要组成部分，也是教师在信息技术教学中需要发展的重点。

小学生刚刚接触信息技术课程不久，还不具备完善的信息意识。

信息技术的运用领域非常广泛，但是最主要的应用场景还是现实生活，学生习得信息技术知识和技能也终将运用于解决实际的生活问题。

新课标主张教师构建生活化课堂，这一指导思想也为教师的信息技术教学指出了明确的方向。

因此，教师不妨从信息技术的生活应用入手，根据具体的教学内容创设生活情境，拉近学生与陌生知识的距离，增进学生对信息技术的了解，使学生感受到信息技术对日常生活的巨大影响，进而增强学生的信息敏感度、培植学生的信息意识，初步实现以信息技术教学促进学生核心素养的发展目标[1]。

比如，在教材《生活中的信息技术》一课中，教师在新课导入环节可以为学生创设几个生活情境：你有没有看过天气预报，通过收看天气预报，你会知道什么？上节课你有没有认真听课，通过听课，你掌握了哪些新知识？你最喜爱的电视节目是什么？你能给大家讲一讲吗？教师以生活情境为学生提供几个获取信息的思路，然后鼓励学生进行讨论补充，既顺利引出了新课题，也激发了学生的新知探索兴趣。

小学学校信息化工作计划(3篇)

小学学校信息化工作计划（3篇）小学学校信息化工作计划（精选3篇）小学学校信息化工作计划篇1一、指导思想以教育信息化建设为主线，加强学习，积极探索在新课程理念下的信息技术与学科课程整合的课堂教学。

坚持以培训促应用,以应用促需求，以需求促发展的策略，努力提高师生的信息素养，进一步促进学校的教育信息化水平的提高。

二、主要工作1、健全制度、明确责任健全信息化各项规章制度，每个网络节点做到专人负责，明确人员分工，加强日常管理，做到定时与随机检查相结合保证各设备的正常运转。

2、极开展教学研讨信息技术与课程整合研究与实践的重心要放在常规的课堂教学实践中，同时我们必须注重在研讨中运用信息技术，提高教学研讨的质量。

配合学校磨好课及教研组例会制度，充分发挥博客便捷的互动功能，在备课-听课-口头评议-书面评议(网络发布)-(一段时间后)再次集中交流-形成总结性的反思材料这一系列实践和反思的环节中，促进教学研究水平的提高。

组织学习前沿的信息技术与课程整合的教育理论，开展新课程理念下的信息技术与学科整合的课题研究，配合教科室做好本校所承担的信息技术方面的研究课题的结题工作。

配合学校开展的各级教学研讨展示活动，积极参与整合研究，做好相关的服务工作。

3、提高设备使用效益加强学校电脑的管理。

期初集中整理好所有办公室及教室的电脑，检查设备完好程度。

要求老师在课堂教学中积极运用多媒体设备进行教学，并认真做好相关记录。

充实完善网站建设，本学期将在保持原有格局的前提下作局部微调，并把主页放在教育局信息中心的服务器，以太仓市网站集群的方式来宣传和共享学校信息。

对师生博客的使用，要与个人主页、班级主页的建设联系起来，强调这两类主页要真正成为学生进行主题学习的乐园，是家庭、学校沟通联系的纽带。

开设班级主页，利用班级主页中互动功能在转化差生的过程中发挥一些作用，先在一二个班实施;利用教师的主题学习网站进行研究性学习，五年级可利用网络活动课的时间由任课老师确定主题，组织学生开展以班级为单位的研究性学习活动。

学校信息化教育工作计划(6篇)

学校信息化教育工作计划一、指导思想以____和____为指导，认真____上级有关文件精神，结合学校实际，充分发挥教育信息化投资效益，促进信息技术与课程整合深入开展，全面推进教育信息化在学校工作中的应用，以信息化带动教育现代化，开创教育信息化工作新局面。

二、工作思路以推进教育信息化应用为重点，以创建教育信息化示范学校为抓手，深化机制创新与实践创新，继续完善教育信息化基础设施，大力加强教育资源建设，积极创新教师整合能力开发的方式方法，特别是电子白板在堂课教学中的应用，努力提升教学过程中技术与课程整合的质量，培养学生利用信息技术进行创新实践的能力，构建教育信息化新特色。

三、主要工作1、加快校园网的建设，进一步充实和完善学校资源库。

本学期，要尝试将教学资料镜像放到校园网上，便于教师随时使用。

本校教师所制作的教案、课件、____等资料要及时上传到ftp。

要充分使用有效的网络资源，做到校内资源共享，发挥网络优势，促进教育信息化应用深入开展。

定期更新学校主页，及时在网站上发布学校的各类信息。

要将本校的各类重大信息及时传到学校网站。

建设覆盖各学科、多品种、多门类、可供师生自由选择的丰富的教育资源库群，购买资源与开发资源并举，不断丰富网络教学资源，形成教育资源共享新模式。

2、教师要加强信息技术理论学习、研究，加强自身水平的提高，不断学习。

鼓励教师参与基于交互式电子白板的尝试与研究，推进信息化技术在教学上的应用。

以评优课为抓手，促进信息技术与课程整合深入开展。

本学期教师的信息技术培训以自学为主线，以集中辅导为辅助，着重于进行网页维护和电子白板课件制作方面的培训。

通过培训，各教师除了能完成学校规定的班级网页、学校网页更新外，还要将学到的技能应用到日常教学之中，制作一批交互性较强的电子白板课件。

3、课堂教学要面向全体学生，信息技术课更要以任务驱动教学，以培养学生兴趣、养成良好的学习习惯为提高信息技术教学质量的内在动力。

1.江苏省中小学智慧校园建设指导意见(试行)

附件1江苏省中小学智慧校园建设指导意见（试行）为深入贯彻落实党的十九大、全国网络安全和信息化工作会议精神，大力推进教育信息化建设，积极发展网络教育，深入实施教育信息化2.0 行动计划，全面提升智慧教育建设水平，根据教育部《教育信息化“十三五”规划》《江苏省“十三五”教育发展规划》等文件精神，结合我省中小学教育信息化建设发展实际，决定在全省中小学推进智慧校园建设，特制定《江苏省中小学智慧校园建设指导意见》。

一、建设目标面对信息发展的新时代，利用云计算、大数据、物联网、移动互联网、人工智能等信息技术，不断改善中小学信息技术基础设施，营造网络化、数字化、个性化、终身化的智慧教育环境，扩大优质资源覆盖面，推进信息技术与教育教学、管理的深度融合，提高教育教学质量，提升教育治理水平，促进教育公平和优质均衡发展，培养具有较高思维品质和较强实践能力的创新型人才。

二、建设原则坚持以人为本。

智慧校园建设要以服务为导向，要为教师、学生、家长和社会公众提供优质的信息化环境和资源服务，提高学生信息素养、创新思维和实践能力，促进教师专业发展、提高教育质量，提升育人水平。

坚持应用驱动。

智慧校园建设要坚持以问题为导向、以应用为核心，从学校发展、师生发展、教育改革发展的实际需求出发，统筹规划、分步实施、有序推进。

要通过深化应用释放信息技术对教育教学、管理和服务的促进作用，以应用驱动各项建设工作。

坚持融合创新。

智慧校园建设要进一步深化信息技术与教育教学和管理的融合创新，不断提升教育信息化的效能。

要强化信息技术对教育教学改革的服务与支撑，聚焦教育改革发展过程中困扰教学、管理的核心问题和难点问题，以创新促发展，推动教育理念、教育服务供给方式、教育教学模式和学习方式的变革。

坚持示范引领。

智慧校园建设要坚持统筹规划、以点带面、示范引领、分步实施。

各地要根据实际情况，在智慧教育环境提升、数字资源共建共享、融合创新及人才培养等方面形成创新性、示范性应用案例，建设具有本地特点江苏特色的智慧校园。

小学教师教育信息化工作计划

小学教师教育信息化工作计划1.小学教师教育信息化工作计划一、指导思想：认真贯彻落实上级文件精神，紧紧围绕上级关于学校教育信息化建设指导意见和学校发展规划，坚持以为课堂教学服务、为学校管理服务、为广大师生服务为指导思想。

以创建教育现代化为契机，强化职能和职责意识，不断整合、优化、开发教育资源，完善校园网络等系列工作，加强信息化工作的协调力度，提高常规管理的工作水平。

二、工作思路：根据学校现状，并结合当前教育现代化的契机，本学期的工作坚持“以建为主、以用为本”的思路，以信息技术与学科的整合为抓手，充分发挥网络的服务和教育功能。

让现代教育技术在学校教学实践中的运用走上一个新的台阶;逐渐建立并执行各项有效的管理制度;在维护好现有资源的前提下，加强管理建设，以便高效的利用有效资源为学校教育服务;主动做好学校教学服务工作，以更好高效服务教学。

三、工作重点及实施措施：(一)校园信息化建设方面。

1、加强和完善学校网站管理工作，进一步完善校园网站的功能，本学期将对校园网站进行改版，改版后的网站将更加体现责任和分工，保证网站信息的及时性和实用性;加强校园网的安全防范，做好网站的备份、防黑防毒等工作，保证校园网的畅通。

2、建立学校微信公众平台。

学校建立微信公众平台，在学校与家长，教师与学生之间的文字、图片、语音的全方位沟通、互动，构筑学校、家长、学生间的沟通桥梁，实现校园文化建设从实体化向网络化覆盖的转变。

3、做好“三通两平台”工作，研究制定了有效的管理机制，尤其是班班通电子白板管理使用制度等，要使管理能真正落到实处，做到分工管理、责任明确;广泛征集教育信息资源库素材，发动全校教师共建共享教育资源，建设本校有特色的教育资源库。

4、加强信息化的培训工作。

随着我校办学规模的不断扩大和教育教学的需要，电教设备的数量还会增加，电教设备的正确使用成为重中之重。

我们将通过培训、讲座等形式对广大教师进行培训提高，促进信息化与学科教学的深度融合。

小学信息技术工作计划

小学信息技术工作计划小学信息技术工作计划精选15篇时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，我们的工作又进入新的阶段，为了今后更好的工作发展，写一份计划，为接下来的工作做准备吧！相信许多人会觉得计划很难写？下面是小编精心整理的小学信息技术工作计划，希望能够帮助到大家。

小学信息技术工作计划1一、指导思想以教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》为指导。

培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。

通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

二、工作目标1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。

2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。

4、能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。

5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。

三、具体措施一年级上学期：简单认识计算机的结构，认识计算机的各种设备的名称和作用。

学会开机关机、重新启动计算机。

学习鼠标的使用和用画图工具画图。

下学期：学习用画图工具画图，了解用计算机画图的一些基本常识。

二年级上学期：认识键盘，掌握键盘操作的正确姿势和击键方法，学会26个英文字母和英文标点的键位，回车、退格键、空格键等常用功能键的用法。

下学期：继续进行键盘指法训练，学习输入上档字符，进行英文全篇的综合练习（区分大小写、格式）。

三年级上学期：学习Windows常识，桌面、窗口和对话框的简单使用，学习用微软拼音汉字输入法输入汉字，中文标点符号。

智慧课堂教学工作计划

一、前言随着信息技术的飞速发展，智慧教育已成为我国教育改革的重要方向。

为适应新时代教育需求，提高教育教学质量，本学期我们将以智慧课堂教学为抓手，制定以下工作计划。

二、工作目标1. 提升教师信息技术应用能力，促进信息技术与学科教学深度融合。

2. 构建智慧课堂教学模式，提高课堂教学效率。

3. 培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面发展。

三、具体措施1. 加强教师培训（1）组织教师参加信息技术应用能力提升培训，学习掌握智慧课堂教学方法。

（2）邀请专家进行专题讲座，分享智慧课堂教学经验。

（3）鼓励教师参加各类信息技术竞赛，提升自身信息技术水平。

2. 构建智慧课堂教学模式（1）制定智慧课堂教学方案，明确教学目标、内容、方法和评价标准。

（2）利用多媒体设备、网络平台等资源，丰富课堂教学形式，提高学生学习兴趣。

（3）开展翻转课堂、混合式学习等新型教学模式，培养学生的自主学习能力。

3. 优化教学资源（1）开发、整合优质数字化教学资源，为教师提供丰富的教学素材。

（2）建立共享平台，实现教学资源的共建共享。

（3）鼓励教师利用网络平台开展在线教学，提高教学效果。

4. 关注学生个性化学习（1）运用大数据分析技术，了解学生学习状况，为教师提供个性化教学建议。

（2）开展学生个性化学习评价，关注学生全面发展。

（3）鼓励学生利用网络平台进行自主学习，培养自主学习习惯。

5. 深化家校合作（1）加强家校沟通，让家长了解智慧课堂教学情况。

（2）开展家长培训，提高家长对智慧教育的认识和支持。

（3）邀请家长参与智慧课堂活动，共同关注学生成长。

四、工作进度安排1. 第一阶段（第1-4周）：开展教师信息技术应用能力培训，制定智慧课堂教学方案。

2. 第二阶段（第5-8周）：开展智慧课堂教学实践，优化教学资源。

3. 第三阶段（第9-12周）：关注学生个性化学习，深化家校合作。

4. 第四阶段（第13-16周）：总结智慧课堂教学成果，进行经验分享。

小学教育信息化建设工作计划5篇

小学教育信息化建设工作计划5篇虎林路小学经过全部教师多年的辛苦努力，教育信息化日渐落实在教育的第一线，得到了广泛的运用，本学年学校信息化工作有以下的安排。

下面就是作者给大家带来的教育信息化建设工作计划，期望能帮助到大家!教育信息化建设工作计划1一、指导思想：全面贯彻党的教育方针，坚持以学生发展为本，面向全部学生，以培养学生的信息素养为主旨，结合县教育现代化的创建工作积极展开信息化教学实践，突出重点，整体推动，以信息化带动教育的现代化，打造大屯中学校数字化校园。

二、整体目标：在推动学校教育信息化的进程中，大力推动信息技术的运用，逐渐到达三个转变，即：转变学校管理方式、转变教师的教学方式，转变学生的学习方式，努力构建学校教育信息化平台。

三、具体工作落实：(一)硬件环境建设良好的硬件环境是学校信息化工作的基础，目前学校已有的硬件要用好、用足，同时，还准备添置多媒体设备，做到平均每个班级都有一台多媒体教学设备，以满足教师的需求。

在课余时间开放学校的微机室，让学生有更多的时间使用运算机，保证学生的上网时间。

为进一步鼓励教师在教学中使用运算机，每个办公室摆放一台电脑，供教师备课、教学使用。

逐渐购置部分正版软件，推动学校的软件正版化工作。

(二)资源建设教学资源是教师教育、教学必不可少的内容，因此学校的教育资源建设是学校信息化工作的重要一环，本学期将逐渐完善学校的教学资源库建设，鼓励教师将好的教学资源上传至校园网络资源库，使学校内所有的教学资源得以共享。

同时将学校现有的较优秀的教学课件上传教育网，为推动区域内的资源库建设发挥我们的一些作用。

逐渐按学科、年级购买教学资源软件，不断充实学校的教学资源库。

(三)网站建设学校网站是学校订外宣传、师生交换的重要途径。

本学期加强学校的校园网络的网站保护。

逐渐实现学校的无纸化办公。

在网站建设的同时，将网站的内容添加、保护落实到人，保证校园网站信息的更新速度及质量。

(四)师资队伍建设教师是信息运用的主体，近期学校一要加强教师的信息化理论和实践的培训，重点落实于学校网络的建设和运用。

(初中信息技术)课程标准(2011年版)考试复习题纲1

（初中信息技术）课程标准（2011年版）考试复习题纲一、选择题（单选题30题）1、国家教委颁发《中小学计算机课程指导纲要（试行）》是在哪一年（B ) A、1990年 B、1994年C、2000年2、教育部把“计算机课”改成定位更加准确、内涵更为宽泛、更国际化的“信息技术课程”是哪一年（ C )A、1990年B、1994年C、2000年3、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观。

A、信息技术素养 B、过程与方法 C、解决问题4、初中信息要学会使用（ C ）软件进行简单的数据处理，支持学科学习和研究性学习。

A、文字处理B、多媒体制作C、电子表格D、图像处理5、初中信息技术教学要求包括计算机应用基础、网络应用初步、图文排版应用、（ A ）等。

A、数据处理B、用计算机作文Ｃ、用计算机画画6、新纲要把旧纲要中的两项选学变成必学项，一项是多媒体作品的制作，另一项是（ B ）A、文字的处理B、数据的处理C、网络应用7、义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、（ C ）、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程。

A、加工 B、传输 C处理 D破译8、2001年的《基础教育课程改革纲要》规定了信息技术是地方的（ B ）课程A、选修B、必修9、在新课程背景下，评价的主要目的是（ C ）A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度C、全面了解学生信息技术学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学10、中小学信息技术课程是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性、探究性、（ A ）为特征的指定学习领域。

A、创造性 B、拓展性、 C、基础性 D、实践性11、学生是信息技术学习的主人，教师是信息技术学习的（ C ）。

A 组织者、合作者 B组织者、引导者 C 组织者、引导者、合作者12、《中小学计算机课程指导纲要》规定，初中阶段信息技术课程，一般不少于（ C ）学时，上机课时不应少于总学时的70% A、22 B、34 C、6810、义务教育阶段的信息技术课程不仅要培养学生的信息技术能力，还要培养学生的（ C ） A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、学生信息素养13、在教学活动中，要鼓励与提倡解决问题策略的（ A ），恰当评价学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。