紧扣教学目标,优化教学过程

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明确数学教学目标,优化课堂教学结构

学园ｌＣＤＭＹＡＥＡ
２１年１Ｏ１２月
明确数学教学目标，优化课堂教学结构
杨永萍浙江省嵊州市鹿山街道小砩中学
实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，提高课堂教学效率，是目前数学教学的发展趋势，是教师普遍的共识。下面笔者就数学教学方法上的一点认识进行浅谈。
二合理安排课堂教学课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。师生均以一
现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。让学生从思想上产生由 “ 要我学”到 “ 我要学”的转变，真正实现主动参与。
的出现，很大程度上与教学方法陈旧、教学目标模糊、教学要求的一刀切有关。素质教育要求使不同层次的学生都得到发展，全面提高教学质量，这就要求数学教师更新教育教学
观念，改革课堂教学方法。
要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：１要给学生（）
在初中各学科中，数学学科对于相当一部分学生来说，难度较大，是最容易掉队而产生两极分化的学科。这种现象
保持着和谐、完美的统一。要注意寻找学生思维的闪光点及时赞扬，鼓励学生提出创造性见解，增强学生的自我意识和自信心，进一步激发他们的创造性。与此同时，应特别关注学困生，要多给其一些指导和帮助，如：一些简单的问题让他们来回答，一些简单的练习让他们来板演，使他们体验成功的愉快。教师应认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲，引导学生形成良好的意识倾向鼓舞每一位学生主动参与学习。２．发挥学生的主体和教师的主导作用

拾掇优秀素材，紧锁教学目标

拾掇优秀素材，紧锁教学目标摘要：地方课程具有浓郁的地方特色，其素材资源存在于我们生活的方方面面。

课程素材资源在课程实施过程中，有利于实现课程目标。

因此，素材选择就显得尤为重要，需要紧扣教学目标，紧抓学生情感，使之形象化、艺术化、过程化、儿童化，真正为提高教学实效服务。

关键词：素材选择形象化艺术化过程化儿童化何谓“素材”？《现代汉语词典》解释为“未经总括和提炼的实际生活现象”。

课程的完整性与实效性，是需要通过课程内外素材性资源的开发利用来实现的。

地方课程随着逐步的推进和发展，其素材性课程资源的开发和利用的重要性显得更加突出。

然而，五彩斑斓的素材世界往往容易迷惑教师的眼睛，只有让素材选择与教学目标紧紧相扣，让素材选择与学生情感紧紧相连，才能真正提高课堂的实效性。

一、让素材紧跟着教学目标走陶行知先生有言：“人生需要什么，我们就教什么。

人生需要面包，我们就得过面包的生活，受面包的教育。

”我们地方课程的实际教育需求是如何使学生掌握因地制宜地了解家乡、建设家乡的知识与技能。

针对这些需求，多方位、多渠道、多元化地选择素材资源，是地方课程发展的当务之急。

因此有怎样的目标定位，就有怎样的素材选择。

（一）别让素材蒙蔽你的眼丰富多彩的素材资源，是教学效果得以体现的有力保障。

但一些同类素材之间，差异甚小，如果教师在教学过程中不能仔细地加以甄别，就有可能蒙蔽教师双眼，使得教学目标不明确。

如有的教师在《市树市花》的教学中，选择了《樟树湾》视频，这本来是一个极佳的资源，视频对樟树作用的解释相当精美，教师便未对樟树的介绍展开，而是在之后跳跃到了对樟树作用的解释，未免令人缺憾。

因此，这就告诫我们在地方课程资源选择时，一定要注意资源的乡土化，注意资源的连贯性和资源的有效利用。

（二）别让素材牵着你的鼻随着现代信息技术的日益便捷，教师能更加便利地选择和利用地方课程素材，只要输入关键词，一系列的文字、图片及视频资料立马充斥眼前。

然而，一些视听效果极佳的优质素材资源，往往会让教师爱不释手，导致部分教师在资源选择上存在脱离学情、逻辑混乱、主线不清晰的问题。

优化教学过程加强素质教育

优化教学过程加强素质教育摘要：教学过程是以师生相互作用的形式进行的，以学生为主体、以教师为主导、以教材为主要认识对象的，实现教养、发展和教育三大功能和谐统一的特殊的认识和实践活动过程。

课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，紧紧地抓住课堂教学这个中心环节，结合素质教育的精神实质，开展优化教学过程的实践和研究，是有效地推进素质教育在教学中得到实施的关键。

关键词：教学目标教学内容教学结构教学方法素质教育优化数学教学过程就是指教师在一定的世界观和方法论的指导下，根据人类社会发展的需要结合学生的实际情况和教材内容，运用现代教育理念去制定教学目标，编拟教学程序，选择教学手段，构建教学评价等。

开展优化教学就是要改变传统教学中以教师为主体，只传授知识的局面，而更着重于培养学生学的能力，让学生“学会学习”、“学会生活”，为他们的一生的生存和发展打下基础，使教材教法的安排，教学过程的设计适应于学生的不同情况，不同层次。

一、优化教学目标，全面落实素质教育的要求。

教学目标是教学的出发点和归宿，一堂课的教学目标是否明确，是否达到了教学目标，是衡量一节课成功与否的重要尺度。

它决定着一节课的教学内容、教学结构、教学方法和教学组织的形式，起着教学的导向作用。

如果没有明确的教学目标，教师的教和学生的学就没有了努力的方向，就不能把教师和学生的精力集中到可能解决的课题上，也无从评价一节课的质量。

优化教学目标，就是要求教师以现代教育思想为指导，全面领会素质教育的要求，依据新课程标准，结合学校本班学生的实际情况，做到既有确定基础素质的群体目标，又要确定爱好特长的个体培养目标，既有知识教学目标，又有能力培养，方法指导及心理品质和思想道德素质培养目标。

在这种教学目标下，学生所收获的，不仅是数学知识的本身，更重要的是学习数学的方法，研究数学的能力，探索数学的志向，献身数学的精神。

优化教学目标，要体现素质教育的全体性和全面性原则，力求使制定的知识目标难易适度，内在联系自然；能力目标达到层次分析，合理兼顾，德育目标应简单明了，便于渗透。

教师这样听评课心得体会

作为一名教师，我深知听评课是提高教学质量、促进自身专业成长的重要途径。

在参与听评课的过程中，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。

首先，听评课让我更加明确了教学目标。

在听课过程中，我注意到优秀的教师在设计教学活动时，始终紧扣教学目标，使学生在学习过程中能够明确学习方向。

这使我认识到，作为一名教师，必须时刻关注教学目标，确保教学活动的设计与目标相一致，从而提高教学效果。

其次，听评课让我学会了如何关注学生的学情。

在听课过程中，我发现一些教师在授课时能够关注到学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略。

这使我明白，教师不仅要关注学生的整体学习情况，还要关注每个学生的个体需求，使教学更加具有针对性。

再次，听评课让我学会了如何优化教学过程。

在听课过程中，我注意到一些教师在课堂组织、教学方法、教学评价等方面都做得非常出色。

例如，他们在课堂教学中善于运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣；在课堂评价中，他们采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。

这些优秀的做法让我受益匪浅，为我优化教学过程提供了借鉴。

此外，听评课让我认识到了自身教学中的不足。

在听课过程中，我发现自己在教学设计、教学方法、课堂管理等方面还存在很多问题。

例如，我的教学设计有时过于简单，缺乏深度；在课堂管理上，我有时过于严厉，导致学生不敢提问。

通过听评课，我深刻反思了自己的教学行为，找到了改进的方向。

最后，听评课让我明白了教师团队协作的重要性。

在听课过程中，我发现一些学校的教师团队协作精神非常强，他们在备课、上课、评课等环节都能互相支持、共同进步。

这使我认识到，教师之间的相互学习、相互帮助对于提高教学质量至关重要。

总之，通过参与听评课，我深刻体会到了以下几方面的重要性：1. 明确教学目标，确保教学活动与目标相一致；2. 关注学生的学情，使教学更具针对性；3. 优化教学过程，提高教学质量；4. 反思自身教学，不断改进教学行为；5. 加强教师团队协作，共同提高教学质量。

《小语教学常规(修订稿》

西湖区小学语文学科教学常规（修改稿）语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年制义务教育阶段的重要地位。

为加强学科的教学管理，有效提高教学质量，依据《西湖区小学教学常规》和语文学科的基本特点，制定本常规。

一、备课备课，是教师在上课前各项准备工作的总称。

小学语文学科的备课按其过程可分以下几步：1、明确目标体系。

认真学习《语文课程标准（实验稿）》，明确小学阶段语文教学的总目标以及各年段教学目标和教学内容。

掌握学期教学目标及各单元教学目标的分布情况，并能根据教材特点和学生学情制定课时教学目标。

2、制定教学计划。

认真钻研课程标准和教材，制定切实可行的学期授课计划，应包括如下内容：（1）本册教材分析和重、难点。

（2）学生的实际水平，思想状况分析。

（3）学期语文教学目标。

（4）教学进度安排。

（5）提高教学质量的针对性措施。

3、编制教学方案。

一般采用单元备课方法。

要认真钻研教材，在深入研读的基础上，紧扣目标，根据语言规律和学生的认知规律作科学处理。

编写教案一般应包括以下几个方面：（1）课时课型。

每个课时都由不同的教学内容和不同的教学方法构成不同的课型。

如：讲读课、自读课、练习课、复习课、练习课、习作课等。

（2）清晰具体、针对实际、便于检测的课时目标。

要求体现三维整合。

（3）媒体运用。

切合实际，精当方便。

( 4 ) 教程安排。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于目标的达成。

( 5 )课堂作业练习题。

注意紧扣课时教学目标，突破重点、难点，体现针对性、综合性。

( 6 ) 板书设计。

提倡教师的板书示范。

二、上课语文课要切实加强语言实践，重视学生理解、积累、运用语言的实践环节。

如何做好教学过程的教学设计

如何做好教学过程的教学设计在教育领域，教学设计是至关重要的一环。

它是教师为了达到预期的教学目标，对教学活动进行规划和安排的过程。

一个精心设计的教学方案能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进知识的有效传递。

那么，如何才能做好教学过程的教学设计呢？以下是一些关键的要点和方法。

一、明确教学目标教学目标是教学设计的出发点和归宿。

在确定教学目标时，教师需要充分考虑课程标准、学生的实际情况以及教学内容的特点。

教学目标应该是具体、可衡量、可实现、相关且有时限的（SMART 原则）。

例如，如果是一节数学课程，教学目标可能是“学生能够在 30 分钟内，正确解答 80%以上的两位数乘法练习题”；如果是一节语文课，目标可以是“学生在本堂课结束时，能够有感情地朗读课文，并准确概括出文章的主要内容”。

明确的教学目标能够为教学活动提供清晰的方向，使教师在教学过程中有的放矢。

二、深入了解学生学生是教学的主体，了解他们的学习需求、学习风格、已有知识水平和能力水平是教学设计的基础。

教师可以通过课堂观察、作业分析、与学生交流等方式，收集关于学生的信息。

不同的学生有着不同的学习风格，有的是视觉学习者，喜欢通过图片、图表来获取信息；有的是听觉学习者，更倾向于通过听讲来理解知识；还有的是动觉学习者，需要通过动手操作来掌握知识。

教师在设计教学时，应尽量采用多样化的教学方法，以满足不同学习风格学生的需求。

同时，教师还需要考虑学生的已有知识储备。

如果学生已经对某些知识有了一定的了解，那么教学就可以在这个基础上进行拓展和深化；如果学生对相关知识一无所知，那么就需要从最基础的概念开始讲解。

三、精心选择教学内容教学内容的选择应该紧扣教学目标，突出重点，突破难点。

教师需要对教材进行深入的分析和研究，合理地整合和优化教学内容，使其更具有逻辑性和系统性。

在选择教学内容时，要注重与实际生活的联系，让学生感受到知识的实用性和价值。

例如，在教授物理知识时，可以引入生活中的常见现象，如为什么冬天窗户上会结霜，为什么在河边走路感觉更凉爽等，让学生在解决实际问题的过程中掌握物理原理。

教学常规管理包括哪些内容小学教学常规管理

第一部分教学常规教学常规管理是实施素质教育，提高教学质量和效益的保证。

学校教学管理包括教与学两部分，主要通过制定相应的规章制度，井借助教与学过程管理来实现。

因此，构建学校教学常规管理制度，研究过程管理的方法，落实教学常规的要求，有助于提升学校教学管理的水平，有助于落实以教学为中心的目标要求，有助于加快课程改革的步伐，有助于实现素质教育的任务，有助于形成良好的教风、学风和校风。

一、教师教学常规教师教学常规是落实学校教育教学任务的中心环节，是提高学校教学质量的重要保证，是规范教师教学行为的主要依据。

教师教学常规主要是备课、课堂教学、作业的布置和批改、课外辅导、考试（测评）、教学研究与培训等。

（一）备课备好课是上好课的前提和基础，是提高教学质量的重要保证。

教师要理解学科的实质，对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。

在此基础上，再能够细读所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，对教材进行灵活的加工处理。

要做到“六备”“五有”，“六备”即备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，“五有”即脑中有“纲”（课程标准、目标），胸中有“本”（教材），目中有“人”（学生），心中有“数”（差异），手中有“法”（方法）0体现课程改革和素质教育的目标和任务，体现“三全”“五优化”的总体要求，符合各科高效课堂的基本模式，体现自主学习、合作学习、探究学习，体现教师主导作用的发挥和对学生主体地位的尊重，体现对学生学习方法的指导，体现为学生的全面发展服务。

要加强集体备课活动的组织领导，保证集体备课时间，认真抓好个人自备、集体研讨、二次备课、课后反思等几个基本环节。

各学科教师个体备课一律要求提前三节至五节备好课。

要改变照抄照搬教案，与上课脱节的现象，坚决杜绝不备课就上课的现象。

备课的基本要求有教案规范完整。

内容一般包括本学期教学进度计划、本学期教材分析、学期总的教学目标、本班学生情况分析、提高教学质量措施；单元教材分析、教学目标、教学重点、教学难点；课时教学目标、教学重点和难点、教学手段、教学过程、作业设计、板书设计、教学反思。

优化教学过程

优化教学过程，提高教学效果优化教学过程可以使广大师生耗费少的必要时间和精力，收到优质效果，它作为实施素质教育的主要突破口和有效途径，是当前和今后一个时期素质教育的主攻方向。

所谓优化教学过程是指选择的教学过程的方法，可以使师生耗费少的必要时间和精力而收到优质效果。

显然，优化教学过程不是某种特别的教学方法和方式，它是在对教学规律与原则把握的基础上，教师对教学过程的一种明确的安排；是教师有意识地、有科学根据地选择一种最适合于某个具体条件的课堂教学方案。

那么优化教学过程的基本标准是什么呢？巴班斯基认为：教学过程是否达到了最优化有两个基本标准；其一是效果与质量标准，指在具体的条件下，尽可能地发挥最大的效率，使学生获得最大限度的发展。

其二是时间标准，即教师必须在尽可能少的时间内去完成教学的要求。

据此，我们确定当前优化的教学过程标准是：教学效果佳，时间耗费少，精力耗费少，过重精神负担少，经费花费少。

一、优化教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是检查和评价课堂教学效果的依据。

因此构建有利于全体学生全面发展的教学目标是优化教学过程的关键一步。

优化的教学目标，要求全面、具体、适当、明确。

全面——既有知识、智能应达到的水平，也有思想品德、情感等非智力因素方面应做的挖掘和渗透等。

具体——对识记、理解、运用等行为要求要有具体的内容和明确的评定标准和依据，具备可测性。

适当——即教学目标既要符合教学大纲要求，又要符合学生实际，还要考虑学生的差别，设层次性目标，有因材施教措施。

明确——即教学目标表述要准确，简明。

二、优化教学内容优化教学内容，首先要抓住知识的重点、难点、连接点，着力使学生掌握基础知识，形成科学的知识结构。

其次，要抓住技能的训练点、智能的开发点、着力使学生形成多种能力。

第三，要抓住思想教育的渗透点，非智力因素的培养点，着力使学生形成良好的思想品德和心理素质。

为了使教学内容达到优化，应做到：1、组织教学内容要统观全局，分清层次，有详有略，形成“立体”化的知识系统。

优化教学过程提高课堂教学效率

使学生感受到课已径各式各样。但我认为，其中课堂教学反效果；只有了解学生的情况。知道学生该学注意增强浓郁的色彩。
什么，才能弄清自己该教什么，该怎样尽，意无穷。留下难忘的印象。” 这样才能思毫无疑问对我们老师尤其是青年老师
教。可以说。一堂课就是一盘棋，我们要下提高课堂教学的效率。来说是一种非常有效且十分必要的手段。
自如。大量的事实证明，凡优秀的教师在创设情境法、形象表演法等等。特级教师
课前，都很认真的做好课前准备。有的反于漪认为： “ 兴趣是学习的先导。有兴趣就入迷就会钻得进去。学习就会有复修改教学设计方案，有的细细斟酌考会入迷；
虑。他们所做的教学设计方案，许多都成成效。应以课堂教学的三个环节吸引学生了青年教师学习参考的材料。因此，各好其要重视备课．因为只有深入钻研教材。
的规则可循，只要深究新课改的理念，不
不断反思与总结，总能寻的注意力，激发学生的学习兴趣。即抓住断探索与研究，
优化教学程提高课堂教学效搴
内蒙古额尔古纳市三河小学马荔荔
摘要：近年来上级一再强调要减轻学生过重的课业负担，要求我们要讲求实效。提高课堂效率。大面积提高教学质量。迫使我们如何在四十
分钟骨增效益。我想要减轻学生的课业负担，教师在课堂教学中占据主导性地位．应该把握教材，把握课堂关，有明确意识，抓住基奉环节，重视练

优化教学过程构建有效课堂

动思考，积极感悟，断进步。不
学生的知识面。
３积极搭建有效的备课平台。大力倡导“ ．提前介入、智慧共享” 的教研形式，充分发挥集体的智慧和力量，努力提高备课的质量。主要采取以下三种模式：一是精简结合，主题式备课。根据语文教材的编排特点，教师以单元为单位，以首篇课文为突破口，精心备课。在此基础上举纲张目，以点带面，备好整个单元。详案和简案相结合，实现整体优化。二是交流共享，择优式备课。在个体备课基础上进行每周一次的集体备课，备课组长组织同年级组语文教师分单元轮流主讲，展互动交流，静开把
理解。
２．关注学生的自主探究过程。引导学生自主探究学习，有利于激发学生探索欲望、培养学生创新思维，让学生充分体验成功喜悦。教师要主动顺应学生发展需求，着力搭建平台，使学生成为学习的主人。在教学《跨越百年的美丽》这篇课文时，一位教师采用引导学生自主有探究式教学。在学生朗读课文了解主要内容后，学生让写出反映居里夫人品质的词，在文中找到最能表现这个词的一句话，在旁边写上自己的感受。接着让学生找最要好的朋友分享自己的感受，想一想此刻跳人脑海的词是什么，也写下来。然后让学生带着新的词语到课文中读一读，谈一谈哪些句子打动了心扉。最后是交流体验环节，抓重点词语感受居里夫人的美丽。教学环节简洁自然，着重让学生充分地与文本对话，读写说悟，实实在在地让学生体会揣摩探究，使学生有更充分的时间去主
一

优化课堂教学的心得体会

作为一名教育工作者，课堂教学是我们工作中最为重要的环节。

在教学过程中，我不断摸索、实践，总结出一些优化课堂教学的经验和心得，以下是我对优化课堂教学的一些体会。

一、明确教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是指导教学活动的核心。

在优化课堂教学过程中，首先要明确教学目标。

具体可以从以下几个方面入手：1. 知识目标：根据课程标准和学生实际情况，确定本节课要掌握的知识点。

2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的综合素质。

3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的情感态度和价值观。

二、精心设计教学内容教学内容是课堂教学的核心，要优化课堂教学，必须精心设计教学内容。

以下是一些设计教学内容的建议：1. 紧扣课程标准：以课程标准为依据，确保教学内容符合教学要求。

2. 关注学生实际：根据学生的认知水平、兴趣爱好和学习需求，设计贴近实际的教学内容。

3. 创新教学方法：采用多种教学方法，如情境教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣。

4. 丰富教学资源：充分利用多媒体、网络等资源，丰富教学内容，提高教学效果。

三、优化教学过程1. 导入环节：设计新颖、有趣的导入方式，激发学生的学习兴趣，为后续教学做好铺垫。

2. 讲授环节：注重语言表达，使教学内容生动、形象，便于学生理解和记忆。

3. 案例分析：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。

4. 课堂练习：设计适量的课堂练习，巩固所学知识，检验教学效果。

5. 总结归纳：在课堂结束时，对所学知识进行总结归纳，帮助学生形成完整的知识体系。

四、关注学生个体差异每个学生都有自己的特点和需求，优化课堂教学要关注学生个体差异。

以下是一些建议：1. 因材施教：针对不同学生的学习水平，制定相应的教学策略。

2. 个性化辅导：关注学生的个体差异，给予学生个性化的辅导，提高学生的学习成绩。

3. 鼓励学生参与：营造良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自信心。

河南初中语文学科课堂教学基本要求

附件10河南省初中语文学科课堂教学基本要求（试行）语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课堂是培养学生语文核心素养、落实立德树人根本任务主阵地。

为遵循义务教育规律，树立科学的教育质量观，深化课堂教学改革，提高课堂教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，特以语文课程标准为基本依据制定本要求。

一、教学准备（一）研究教材教材是传播知识的载体，体现着一个国家、一个民族的价值观念，是教师教学、学生学习的重要工具。

教师应正确理解和使用教材，根据教材的知识体系、编排意图有序地提炼教学内容，设计学习活动。

要通读六册统编教材，了解编写理念和总体要求，对教材的编写体系和语文素养培养体系有整体认知。

通读单册教材，把握其基本内容及教学要求，明确单元教学的定位与任务。

通读所教单元，明确单元人文主题和语文要素在本单元教学中的具体体现。

要研读单元导语，明确单元人文主题和语文要素，提炼单元—99—核心知识点，聚焦关键能力。

研读课文，关注阅读体验和阅读过程，站在课程核心素养、课程编写体系的高度，思考本课的教学价值、文本的解读方法，确定本课的教学重点和难点。

研读写作任务、口语交际与综合性学习等语文活动的教学内容和教学要求，促进“读与写”“说与写”的有机结合。

（二）对接课程标准正确理解语文课程性质，依据课程标准中的课程实施建议（教学建议、评价建议等）设计教学，基于“学习祖国语言文字运用”创设真实而有意义的语文学习情境，体现语文课程的实践性和综合性，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文学科核心素养全面发展，落实立德树人根本任务。

拟定的教学目标和重难点，要对接课程标准的课程目标、学段目标、课程内容、课程评价等相应内容，尤其是课程标准7—9年级的识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的学段要求，反思教学目标的方向性与针对性。

（三）分析学情分析学情是找准教学起点、实现因材施教的有效方法。

紧扣教学环节优化教学效果

紧扣教学环节优化教学效果摘要：新课程标准的全面推行，充分调动了广大教师的工作积极性，激发了教师的创新意识，培养了教师的创新能力，既为教学改革实践和教学理论研究注入了活力，也使教学朝向明确的目标稳步前进。

然而，从教学一线的实践来看，尽管广大教师课前准备充分，教学设计科学合理、教学目标明确可行、课堂气氛热闹活跃，但无法否认的是：这样的课堂往往成为部分尖子学生的表演舞台，而中等学生对课堂所学的知识却似懂非懂，学困生脑子中则一片空白，使课堂教学整体效果大打折扣，无法真正达到教学预期目标。

关键词：教学环节；效果；探析中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-08-00-02一、精心准备、狠抓预习提高课堂教学效率，课前准备十分重要，而通过对学生知识结构与层次的了解，提出适宜的预习要求，则是课前准备的重中之重。

因此必须要加强课前预习及其指导。

为了防止学生毫无目的的预习，教师要把设计预习提纲和预习作业当作是备课的重要环节，不可忽视；为了督促学生按时完成课前预习，教师一定要进行检查，特别是平时爱偷懒的同学，要天天检查，其他同学进行抽查；收集整理同学们在预习过程中存在的问题，并进行整理分类，分为基础、技能、综合三类，然后根据学生的预习情况进行第二次备课，补充完善教案，重新调整教学结构，安排教学内容，设计教学过程。

二、分层施教、差优兼顾为全面优化教学效果，教师应根据检查预习中所获得的信息，实施分层教学。

在实施中，首先展示学习目标，让学生明白，本节课要学习、理解、掌握哪些重要知识与技能；然后利用小黑板或电子屏幕或印刷材料，出示学生在课前预习时不能解决的问题，以小组为单位，进行讨论解决，将课堂学习的主动权交给学生。

此时一定要充分发挥尖子生的作用，将尖子生分排到各小组，由尖子生担任“小老师”，实行“兵教兵”；各小组将不能彻底解决的疑难问题，由小组长负责，用纸条传给科任教师，由教师分析讲解，教师的讲解一定要细致、透彻，还要做到“三讲三不讲”——讲容易混淆的地方，讲容易出错的地方，讲容易忘记的地方；学生自己已经学会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生学习仍有难度的地方暂时搁置。

初中英语教学目标设计要做到“三化”

习方向。上述教学目标的“ 三化 ” 设计为教师调整教学策略和思维奠定了坚实基础，更是优化教学过程和提高课堂教学有效性
多样化的语言进行表达，以提高学生的综合语言表达运用能力。
二、教学目标设计应该体现“ 技能化 ” ，培养学生的语言表达
能力
按照学生的英语学习发展需要，注重听、说、读、写等方面的目标学习引导，更能够增强学生的学习认知体验。这些技能化
来发展的必备技能。教师可依据学生的上述发展需要设计富有情趣化的教学目标，更能激活学生学习内驱动力，让学生的情感
态度更为端正，更适应未来学习的需要。
在教学目标设计中，融入学生的学习情感态度，不仅能够体
形成整体认知感悟的能力。例如，笔者在牛津版初中英语教材现学生的主人翁学习价值，还能够满足学生追求个性发展和陶
足学生的学习发展需要，提高学生学科综合素养。
一
的形式来综合表达运用，以增强认知感悟和体验。
设计这样的技能性目标可让学生的语言表达更为灵活和准
确，更能够切合学生的认知规律。例如，像在牛津版初中英语教
材９ＡＵｎｉｔ３Ｔｅｅｎａｇｅｐｒｏｂｌｅｍｓ的 “ ＲｅａｄｉｎｇＷｈａｔｓｈｏｕｌｄＩｄｏ？ ”
用方法。可建议学生能够围绕“ Ｍｖｆａｖｏｕｒｉｔｅｄｒｅａｍｈｏｍｅ ” 来运用面地思考其中的人文特性。尤其是注重学困生和性格内向学生
的情感培养目标引导，以帮助学生健全自身的人格和形成良好

优化课堂教学之我见

优化课堂教学之我见所谓教学过程最优化，就是根据培养目标和教学任务，结合学生、教师和教学环境的实际，按照教学的规律性和教学原则的要求来选择一个最好的教学方案，然后实施这个方案，用不超过规定的时间和精力，取得最佳效果。

这个最佳效果反映在学生身上就是全班学生都能获得最合理的教养、教育和发展。

二十几年的教学实践证明，优化教学过程，实现课堂教学最优化、高效化，应从以下几个方面来着手实施：１教学内容最优化1.1目的明确。

是指教师应充分了解学生的思维水平、掌握旧知识的程度以及对新知识的渴求欲望；了解所教内容在本章所处的地位及前后知识的相互联系。

在此基础上，提出明确、切实可行的教学目的，使之成为贯穿全堂课的中心。

如果一堂课没有明确的目的，教师只是随心所欲地传授知识，那么这堂课一定是杂乱无章、支离破碎的，也不会给学生留下深刻的印象。

１.２重点突出。

一般来说，一堂课只有一个重点，也就是一个主攻方向。

重点多了，就不称其为重点了。

对于主要问题，必须花费较多的时间，从不同的角度和侧面向学生阐明，引导学生从多方面去理解，在理解的基础上尽快地记住它。

例如：“等腰三角形的性质”一节，可用3课时讲完，第一节课的重点是定理和推论的推导和初步应用，教师讲解的重点、学生思维的焦点都应集中在定理及推论的推导及证明上。

第二节课的重点是性质定理及推论的综合应用，通过三个例题的学习及练习，加深对定理及推论的理解、记忆，并会灵活运用。

第三节课的重点是会应用性质定理及推论进行文字题的证明，有一定的难度和深度，但学生接受知识是由浅入深，由易到难，重点突出的，因此，教学效果应该是好的，最后一节课，可加强练习一道难度较大的综合性题目，以提高学生分析问题、解决问题的能力。

１.３练习适当。

并不单纯指数量的适当，而主要在于练习要紧扣教学目标，要为突出重点、完成教学任务服务，也就是说时机要适当。

因此，在选用练习题和作业时，不要只从课本的习题中按顺序选用，要精心设计、重点选择，要有一定的习题储备，尽量使每个习题都要起到巩固知识、启发学生思维的作用。

如何利用教学信息化手段优化教学过程

如何利用教学信息化手段优化教学过程在当今数字化时代，教学信息化手段正以前所未有的速度改变着教育的面貌。

它为教学带来了新的机遇和挑战，如何巧妙地利用这些手段来优化教学过程，提高教学质量，成为了教育工作者们关注的焦点。

教学信息化手段的种类繁多，如多媒体教学、在线教学平台、虚拟实验室、教育软件等等。

这些工具为教学提供了丰富的资源和多样的方式，使得教学过程更加生动、有趣、高效。

多媒体教学是常见且实用的信息化手段之一。

通过图像、音频、视频等多种形式呈现教学内容，可以极大地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

比如，在讲解地理知识时，不再仅仅依靠文字描述，而是通过播放高清的地理纪录片、展示精美的地图图片，让学生仿佛身临其境，直观地感受地理环境的奇妙。

这样的教学方式，能让抽象的知识变得具体，枯燥的内容变得有趣，有助于学生更好地理解和记忆。

在线教学平台则打破了时间和空间的限制，让学习变得更加灵活自由。

学生可以根据自己的时间安排，随时随地登录平台进行学习。

教师也可以在平台上发布课程资料、布置作业、进行在线测试，及时了解学生的学习情况。

而且，在线教学平台还提供了交流互动的空间，学生可以在论坛上与老师和同学讨论问题，分享学习心得。

这种互动性不仅增强了学生的学习积极性，还培养了他们的合作精神和沟通能力。

虚拟实验室为实验教学带来了全新的体验。

在一些实验条件受限的学科中，如物理、化学、生物等，虚拟实验室能够模拟真实的实验环境和操作过程，让学生在虚拟世界中进行实验探究。

这不仅降低了实验成本和风险，还让学生有更多的机会亲自动手实践，培养他们的实验技能和科学思维。

教育软件也是优化教学过程的得力助手。

有专门针对不同学科和知识点的教育软件，它们通过游戏、闯关等形式，让学习变得像玩游戏一样有趣。

比如，数学类的教育软件可以通过设置有趣的数学谜题和挑战，让学生在解题的过程中提高数学能力。

然而，要充分发挥教学信息化手段的优势，并非简单地将其引入课堂就可以，还需要教师精心设计和合理运用。

紧扣教学目标,准确把握课堂教学

精卵通过有丝分裂增殖所产生，因此，已分化的细胞
样的课堂是低效的，至可能是无效的。甚
Ｉ脱离学生能力。无序补充相关知识
虽然现行的必修教材为分三个模块，三个模块但之间存在着众多的联系，包括知识与能力等诸多方
第２８卷第９期
２１０２年
中学生物学
ＭｉｄｅＳｈｏｏｏｙｄｌｃｏｌＢｉｌｇ
Ｖｏ．８Ｎｏ９１．２２２０１
文件编号：０３—７８（０２０１０５６２１）９—０００６—０２
紧扣教学目标，准确把握课堂教学
因为知识存在一定的相关性，因此在教学过程
中，教师在组织教学时会注意对前述知识的复习，一方面加深对现有知识的理解，一方面巩固已有的知
识。问题是，但已学的内容与现学内容有关联时，否是
的资料进行搜集与分析。其教学重点之一细胞的全能性是能够举例说明什么是细胞的全能性。细胞全能性的概念和实例又是教学的难点。对于细胞全能性的教学只要学生能够通过实例分析，知道细胞的全能性就
２脱离教学目标。意复习迁移随
“ 细胞的分化” 是人教版必修一第六章“ 细胞的生命历程” 内容之一，其中的教学内容包括细胞的分化及其意义、细胞的全能性。其教学目标是学生能够说
明细胞分化的含义、化的特点、分分化的意义、分化的程度与分化能力的关系，生能够举例说明什么是细学胞的全能性，能够对有关于细胞研究进展与人类健康

任课教师职责

任课教师职责
一、热爱教育工作，热爱学生，全面关心全体学生的健康成长，教书育人，为人师表，遵守师德规范和学校各项规章制度。

二、服从学校工作安排，与同事团结协作，讲求整体效益，在教学做到同教材、同资料、同进度的前提下逐步形成自己的特色。

关心学校发展，能主动提出教育教学建议。

三、学习本学科课程标准，研究教材，了解本班学生情况，确定教学目标，制定教学计划，研究教学方法。

四、认真备课，按课时写好教案，包括目标、内容、程序、方法、活动、教具、作业、反思等，力求做到明确、具体、合理、精确、有效。

五、加强课堂教学，注重学生的主体性，做到紧扣目标、优化过程、精讲精练、强化反馈、注重实效、合理运用多媒体进行教学，按时上下课。

六、切实做到减轻学生过重负担，合理布置作业，并及时认真批改。

注重因材施教和个别辅导，加强对学生的学法指导。

七、积极参与校本课程的开发，发掘和培养具有特长的学生。

八、参与班级管理和对学生的教育工作，经常与班主任、年级组长取得联系，负责课后眼保健操。

九、认真参加市、县教研室，校教研组、备课组的教研活动，开展教学科研，积极申报科研课题，并坚持不懈地进行教学研究，拟定教育教学论文、教育故事等。

不断提高教研和教学水平。

邹平县临池镇初级中学
2012年3月1日。