小学语文创新力课堂教学观摩活动-江苏无锡

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折叠书,“折”出多种思维——语文课堂学习工具创新运用一例

折叠书，“折”出多种思维—语文课堂学习工具创新运用一例郁莉，沙静静（江苏省无锡市花园实验小学,214000）摘要：折叠书是一种直观、形象、立体的思维导图。

在语文课堂教学中运用折叠书，既学生轻松地完成阅读、识学习任务，又能初步培养学生的视觉化思维、结构化思维、发散性思维、创造性思维种思维。

关：折叠书思维视觉化化发散性性折叠书是一种直观、形象、立体的思维导图,以知识图等形式把繁杂的知识转化成通俗易懂的可视化知识。

将折叠书这一富有趣味性的学习工具引入语文课堂教学，让学生借助折叠书亲自动手体验整理、总结、汇报主题学习内容的过程，既有助于他们轻松地完成阅读、识字等学习任务，又能初步培养他们的多种思维。

一、“折”出视觉化思维大脑是“好色之徒”，喜欢曲线、图画、色彩。

视觉的刺激会让大脑处于兴奋状态，提高信息处理效率，从而提升学习者的兴趣，加深他们对相关知识的印象。

折叠书迎合了大脑的这一特点，它像一种“视觉笔记”把想法或收集来的信息，用可视化的形式加以呈现。

教师不妨让折叠书的制作穿插在常规的教学环节中，让学生捕捉文本关键信息，迁移语言的组织形式,激发阅读与表达的兴趣，锻炼信息视觉化思维。

例如，《拔萝卜》是一年级上册《语文园地五》中“和大人一起读”板块的内容，教师大多会让学生被动、简单地“听故事”“读故事”“讲故事”“演故事”，形式略显单一、枯燥。

通过解读文本，笔者发现这个故事采用了回环往复的结构，所不同的是出场人物、顺序中暗含一定的逻辑关系。

教材中的故事没有讲完，这别出心裁的“留白”也给学生诸多想象、创作空间。

据此，笔者在学生初读故事后引入折叠书——师读完了故事，小朋友们有没有发现有一个句子重复出现了好多遍（出示句子：“嗨哟7嗨哟7”拔呀拔，拔不动。

）师都有谁拔不动这个大萝卜呢？请你拿出老师准备的画着各种形状的折叠书，添上几笔,把他们画出来吧！（学生边回顾课文内容，边动手“画”折叠书,见图1。

）图1生我画好了老公公。

中小学教师如何“_创生”课程？

核心素养时代，伴随新一轮课程改革，教师的角色须进一步由课程实施者向课程创生者、领导者转变，在课程设计、开发、建设方面发挥更大的作用。

那么，新课改下，中小学教师应如何创生课程？本刊邀请专家进行了分享和讨论。

李小红北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心教授、博士生导师、监测实施与结果应用部主任诸向阳江苏省语文特级教师，江苏省教育学会小学语文专业委员会学术委员，无锡市南长街小学副校长张华杭州师范大学教育科学研究院教授中小学教师如何“创生”课程？策划｜周丽◎李小红：在笔者看来，中小学教师的课程创生是指教师根据本地本校的实际情况、自己的知识经验和能力优势、学生的兴趣爱好和发展水平等，在整个课程改革过程（包括课程开发、课程实施和课程研究等）中通过批判反思而实现的对课程目标、课程内容（包括文本内容和非文本内容）、课程意义、课程资源和课程理念的持续主动建构。

它倡导作为课程主体的教师自觉、有意识地变革课程的各要素，以达到最大限度促进学生发展的根本目的。

其所要揭示的核心理念和思想是，教师在整个课程改革过程中充分发挥主体性和创造性，在完善和发展课程、提升自身课程意识和课程开发建设能力的基础上，最大限度地促进学生核心素养和关键能力的发展。

可以说，教师通过课程创生促成了课程、教师和学生三位一体发展。

进一步分析，中小学教师的课程创生具有以下几个要义——第一，自觉性。

它有别于一些教师对课程的无意识改变，是教师有意识地在课程目标、内容、实施甚至理念等方面所进行的变革，而且教师能够清楚地意识到创生课程的目的是最大限度促进学生的发展，而不是为了实现其他功利性的目的。

因此，真正意义上的课程创生应该是教师对课程目标、内容、资源、理念等所进行的一种积极的变革和主动建构。

第二，批判性。

教师的课程创生意味着教师要不断地批判反思现有的课程目标、内容、实施、理念等的缺陷和弊端，并对之进行有利于学生发展的变革和主动建构。

第三，全程性。

教师的课程创生不能仅局限于课程实施活动，而是要表现在包括课程开发、课程实施和课程研究等在内的课程改革的全过程中。

小学语文三有课堂心得体会5篇

小学语文三有课堂心得体会5篇小学语文三有课堂心得体会篇13月21日，市教研室组织。

仪阳、安站、孙伯、潮泉四个乡镇的语文教师在我们潮泉镇中心小学参加了小学语文高效课堂教学研讨会。

通过这次的观摩学习，我对高效课堂教学又有了进一步的认识和理解，受益匪浅，下面我针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。

首先，我们学校的李荣荣老师给大家展示了一节精彩的公开课，这节课让我受益匪浅。

从整个课堂教学结构来说，教师真正做到了把主动权交给学生，充分体现了自主、合作性的学习，在学生自学过程之前，教师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，并给予学生充足的学习时间，保证能让学生在充分地阅读课文后有所悟，有所思。

学生自学完成后进行小组交流，秩序井然又不失热烈。

在展示交流环节中，教师只是一个引导者，充分发挥小组合作的作用，让不同小组的成员谈理解、谈感受，教师及时给予评价，教师那亲切的评价性语言给我留下了深刻的印象。

教师对学生的评价是那样贴切到位，“你最聪明，你的声音真好听，你的语言真美，你真棒，你观察得很仔细，老师为你高兴……”这些语言像潺潺的小溪滋润着学生的心田，极大调动了学生学习的积极性。

在以后的课堂上，我也要试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

这节课还有一点值得我学习的就是教师重视朗读教学，但教师决不是让学生为了读而读，而是让学生在体会情感的基础上去读，学习中穿插着齐读、分组读、个别读、示范读，进而激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文意。

既培养了学生的感悟能力，又让学生在朗读中欣赏到了美。

观摩完课例，教研室辛主任又从理论的高度对此次新课改下的高效课堂进行了阐述。

1、导学案设计的优劣是高效课堂的基础。

导学案能帮助学生全面系统地把握知识内容，有利于准确理解，提高学习效率。

每一节课我都要精心设计导学案，让它为学生的学习提供及时、关键的指导和人性化的服务。

2、课前自主学习是高效课堂的保障。

学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，培养自学能力。

小学语文跨学科主题学习的实践操作——以课程实践活动“面面俱到”为例

教育·前沿小学语文跨学科主题学习的实践操作———以课程实践活动“面面俱到”为例文|瞿欣欣《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求，坚持素养导向，体现育人为本，并指出“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。

跨学科主题学习是基于学生的发展需求，围绕某一研究主题，以本学科课程内容为主干，运用并整合其他学科的知识与方法，开展综合学习的一种方式。

相对于分科教学、以生活和体验为主的综合实践活动，跨学科主题学习活动在价值关切、活动形式、评价等方面均有独特的理念和内涵。

一、小学语文跨学科主题学习实施的背景随着教育理念的演进，传统语文教学逐渐向注重学科融合、实践性和综合能力培养的方向转变。

在这一背景下，跨学科主题学习作为一种创新教学模式，能够促进学生深度思考、跨学科思维以及实际问题解决能力的培养。

此外，新一轮课程改革也明确要求将跨学科学习纳入语文课程，使得小学语文教学更加注重培养学生的综合素养。

因此，小学语文跨学科主题学习活动在当前背景下的实施，旨在通过多学科融合，拓展学科边界，促进学生全面发展，适应当今社会对人才培养的新需求。

二、小学语文跨学科主题学习活动的实践策略（一）设计问题导向学习任务教师：早上好，同学们！今天我们要以“面面俱到”为主题进行一个非常有趣的活动，我们都知道面食在不同地区会有很多种制作方法。

那大家有没有想过，为什么不同的地方会有不同的面食呢？学生A：是因为地域差异和文化吧？教师：很好！正是因为地域和文化的不同，面食的制作方法才会有所差异。

那么，我们今天的问题就是：“面食在不同地区的制作方法有何异同？”你们怎么看？学生B：我觉得可能会受到当地的气候和食材的影响。

教师：不错！气候和食材确实是影响面食制作的重要因素。

现在，我们要分组，每个小组选择一个地区，然后通过调查、查阅资料等方式，了解该地区的面食制作方法。

你们认为可以从哪些方面入手呢？各组请注意，除了制作方法，还要考虑面食在当地的文化背景。

2024年一年级苏教版语文上册教案

2024年一年级苏教版语文上册教案一、教学目标知识与技能学生能够正确认读并书写本册教材规定的生字词。

学生能够流畅朗读课文，并理解课文内容，把握基本意思。

培养学生的阅读兴趣和基本阅读能力，初步形成良好阅读习惯。

过程与方法通过观察、讨论和实践活动，培养学生的观察力、思维能力和合作精神。

引导学生逐步掌握正确的阅读方法和技巧，培养自主学习能力。

情感、态度和价值观激发学生的学习兴趣和好奇心，形成积极向上的学习态度。

培养学生的审美情感，提高对美的感知能力和表达能力。

弘扬中华民族优秀传统文化，增强学生的文化自信和民族自豪感。

二、教学重点和难点教学重点生字词的正确认读和书写。

课文内容的理解和基本意思的把握。

阅读兴趣和基本阅读能力的培养。

教学难点对于课文内容的深入理解和情感体会。

自主阅读能力的培养和实践。

三、教学过程1. 导入新课使用生动的图片或故事，激发学生的学习兴趣。

与学生一起讨论与课文内容相关的话题，引导学生进入学习状态。

2. 自主阅读学生自主阅读课文，圈出不认识的字词，并尝试理解课文内容。

教师巡视指导，关注学生的阅读情况和困难，及时给予帮助。

3. 讲授新课教授生字新词，注重字词的音、形、义的结合。

通过讲解、提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。

结合课文内容，渗透德育教育和文化传承。

4. 巩固练习设计多样化的练习题，如填空、选择、连线等，巩固学生对生字新词和课文内容的掌握。

开展小组活动，如角色扮演、课本剧等，让学生在实际操作中加深对课文内容的理解。

5. 课堂总结总结本节课学习的重点内容和收获，强化学生的记忆和理解。

布置课后作业，如阅读相关书籍、背诵课文等，延伸学生的学习内容。

四、教学方法和手段教学方法情景教学法：通过创设真实的语言情境，让学生在情境中学习和运用语言。

合作学习法：通过小组讨论、合作学习等方式，培养学生的合作精神和交流能力。

游戏化教学法：将学习内容融入有趣的游戏中，激发学生的学习兴趣和积极性。

2008年6月无锡市小学语文课改成果展示活动

2008年6月无锡市小学语文课改成果展示活动——学生书写比赛成绩通报一等奖（34人）姓名学校姓名学校周思逸宜兴南新小学曹文灏宜兴和桥第二小学张音叙宜兴丁山实验小学顾宜兴第二实验小学吴毓宁宜兴新庄中心小学夏宜兴阳羡小学任叶晴江阴陆桥实验小学黄娴江阴北大街小学张丽娜江阴澄江中心小学李文若江阴实验小学潘佳男江阴北大街小学蔡童江阴利港实验小学勇力嘉北塘积余实验小学谈星茹北塘吴桥中心小学徐俊北塘积余实验小学王丹崇安连元街小学王楷文崇安崇宁路实验小学史佳心崇安连元街小学汤昕新区新苑小学宿琳新区春星小学王雨婷新区后宅中心小学许沐文锡山柏庄实验小学吴沁蕾锡山港下实验小学陶娜锡山先锋小学冯汀滨湖中心小学杨蕾滨湖胡埭中心小学朱慧滨湖雪浪中心小学虞雪筠惠山玉祁中心小学王露愉惠山钱桥中心小学魏丰惠山洛社中心小学陆心娱锡师附小陆超琦南长沁园实验小学殷过南长通德桥小学周彦汝南长扬名中心小学二等奖（77人）范一昀宜兴官林小学王晨宜兴实验小学王绍民宜兴荆溪小学朱湖宜兴鲸塘小学蒋佳欣宜兴城北小学周嘉宁宜兴高滕实验小学朱文清宜兴丰义小学戴茜宜兴和桥实验小学张裕凌宜兴公园路小学朱庆宜兴川埠小学陈姣宜兴万石实验小学吴奕宸宜兴归径小学周康健宜兴洋溪小学黄佳莉宜兴分水实验小学张缘江阴陆桥实验小学张彬江阴澄江中心小学潘瑶璐江阴澄江中心小学丁一帆江阴城中实验小学陈栩文江阴城中实验小学黄锴江阴青阳实验小学陶晓栩江阴青阳实验小学苏超凡江阴陆桥实验小学丁亚婷江阴利港实验小学孙楠江阴北大街小学赵伟江阴利港实验小学潘星萌江阴实验小学沈媛江阴西郊实验小学刘伽楠江阴西郊实验小学杨凝馨北塘积余实验小学周胡超北塘积余实验小学朱剑楠北塘积余实验小学关欣北塘吴桥中学小学张池北塘五爱小学林子晴北塘梨庄中心小学张文蓓北塘积余实验小学毛汶真崇安连元街小学唐瑶崇安连元街小学凤心雨崇安崇宁路实验小学周峥浩崇安崇宁路实验小学龚嘉怡崇安通江实验小学孙铭琦崇安金桥双语实验小学周榕崇安连元街小学黄聪新区坊前小学郑欣宇新区新苑小学俞心晔新区鸿声中心小学陆程昊新区实验小学陈仪新区硕放实验小学许丹芸新区南站中心小学邓子新区新安实验小学金舒涵锡山柏庄实验小学华梦旭锡山东亭实验小学蔡君曜锡山东亭实验小学孟柯锡山东北塘中心小学李悦锡山港下实验小学王一波锡山东北塘实验小学倪婷锡山查桥实验小学苏琦岩滨湖胡埭中心小学高坚滨湖稻香实验小学唐丹萍滨湖胡埭中心小学黄静怡滨湖蠡园中心小学严嘉希滨湖育红小学张子薇滨湖东绛实验小学谢容舟滨湖育红实验小学冯博文惠山洛社中心小学魏东雪惠山长安实验小学沈柯羽惠山玉祁中心小学胡晨月惠山长安实验小学张诗怡惠山天一实验小学冯铭钰惠山天一实验小学张康佳惠山钱桥中心小学颜羽婷南长沁园实验小学周婷南长东林小学黄智衍南长通德桥小学赵淑芸南长扬名中心小学杭一玲南长南长街小学王鑫萍南长清扬实验小学李行钊南长南长街小学2008年6月无锡市小学语文课改成果展示活动——教师论文评比成绩通报宜兴市一等奖篇名作者学校情智交融预约精彩周英王亚宜兴市丁山实验小学掬取书香浸润童年吴琦宜兴市东域小学习作与科学“联姻”走“山区特色”之路史旦萍宜兴市太华小学构建有效的课外阅读指导体系骆文燕宜兴市丁山实验小学让个性在写作中挥洒沈鹃宜兴市荆溪小学让学生倘徉在探究性阅读课堂中刘军兰宜兴市张渚小学智慧课堂用关爱点亮学习热望任云娥宜兴市民主路小学“无声语言”的艺术周凌燕宜兴市善卷实验小学原汁原味是我们永恒的追求汪颖华宜兴市丁山实验小学加强有效指导提高学生习作水平沈小琴宜兴市鲸塘小学为学生的发展而“简单”朱文隽陆其中宜兴市官林实验小学细节中见至味无声处闻惊雷顾雪勤宜兴市丁山实验小学二等奖重视教师范读讲究范读指导潘纪明宜兴市宜丰小学语文教学的新“奶酪”杭毓锋宜兴市新庄小学传统与现代联姻浮华去尽留真淳王亚周英宜兴市丁山实验小学走出多元解读的误区陈群宜兴市归径小学绘本阅读——开启孩子心扉的钥匙赵锦宜兴市东域小学还课堂书声琅琅让语文情韵悠悠孙海莺宜兴市张渚小学浅谈小学语文新课的导入张莉萍宜兴市南新小学新谈有效教学下的自主学习储丽云张华宜兴市新街实验小学从生活找“米”引领学生主动识字史亚夫颜群华宜兴市范道实验小学对“症”下“药”其效显著苏峥宜兴市实验小学语文课让思维“动”起来朱常春宜兴市城西小学积极情绪让语文课堂更有效庄静瑶宜兴市西渚小学新鲜活力让课堂熠熠生彩任伟娟宜兴市元上小学实现三个转变实施三条途径郭爱芬宜兴市陶城实验小学小细节彰显大智慧袁丽萍宜兴市宜丰小学扎扎实实简简单单地教语文朱丹梅宜兴市丰义小学立足文本准确解读卫文玉宜兴市实验小学今天你的学生“说话”了吗史道丽宜兴市堰头实验小学三等奖学习是一件充满乐趣的事蒋仕芳宜兴市万石实验小学真味课堂流出“有效”胡舟雯戴平宜兴市洋溪小学由原生态演唱说开去许秋雁蒋达君宜兴市扶风小学浅谈作业设计的有效性戴金霞宜兴市阳羡小学一个字的推敲朱文娟宜兴市新芳小学巧借体验激活心灵之泉飞越历史的天空王玙宜兴市实验小学语文课让学生真心所向吴芳宜兴市芳桥实验小学一样的拓展不一样的收获蒋菊妹宜兴市桃溪实验小学追求“水乳交融”的语文课堂王菊香宜兴市徐舍实验小学体验性阅读教学尝试吕菲宜兴市阳羡小学灵动的课堂有效的教学潘秀姿宜兴市和桥二小课前课后将有效进行到底羊丽英宜兴市分水实验小学浅谈小学生语文自学能力的培养蒋敏宜兴市堰头实验小学发挥电教功能优化教学过程张玮宜兴市第二实验小学以人为本彰显课堂本色黄夏云宜兴市公园路小学习作离不开观察袁丽群宜兴市洋溪小学设妙法巧识字添乐趣潘晓芬宜兴市芳庄小学让孩子在真、善、美的诗意语文中倘徉刘芳宜兴市第二实验小学浅谈低年级识字教学江贞群宜兴市太华小学语文课堂读出“味”美徐林燕宜兴市高塍实验小学朗读的魅力蒋仕娟宜兴市新庄小学浅谈低年级学生语文自主学习能力的培养钱文娟宜兴市川埠小学读好书读书好好读书汤黎宜兴市张泽小学对有效教学中若干问题的理解王娟宜兴市伏东小学加强课外阅读指导提高阅读的有效性陈彩虹宜兴市红塔小学开拓时空学语文蒋琴芳宜兴市悲鸿实验小学清水出芙蓉天然去雕饰张敏亚宜兴市南漕小学把学生的悟引向深入赵莹王梅仙宜兴市杨巷小学尊重个性有效阅读张瑜宜兴市桃溪实验小学课堂情感流淌的地方崔丽丽宜兴市归径小学崇安区一等奖低年级默读训练现状分析和策略研究季琳无锡连元实验学校浅谈语文课堂教学中质疑能力的培养吴琼崇宁路实验小学教学智慧：课堂教学的倾心追寻计亚萍连元街小学智慧课堂，“静”候花开计丽京无锡连元实验学校因文而异，“读”具特色古建军金桥双语实验学校多彩的语文课堂薛志刚无锡广瑞实验小学论“口语交际场”中“人际互动”策略的表征及活动机制王咏春无锡广瑞实验小学熟悉的地方，风景犹红裴丽华无锡塔影实验小学二等奖现象学教育学视角下的小学语文课堂教学杨俊连元街小学简论实践理论在课堂教学中的运用沈心红金桥双语实验学校自我效能感理论对语文课堂教学的启示奚洁金桥双语实验学校“水”的升华贺再元金桥双语实验学校个性化阅读的误区华晓珠金桥双语实验学校简简单单教语文翼然一笑是生命潘梦玉无锡连元实验学校作文，想说爱你也容易王雪琴连元街小学小组学习中怪现象之我见岳军连元街小学让语文课堂舒展学生灵性，飞扬学生个性俞楠崇宁路实验小学构建开放的语文教学华剑无锡通江实验小学语文体验性学习的“三步曲”汪静无锡广益实验小学不到园林，怎知春色如许？桂冠群无锡塔影实验小学三等奖批注，让学生“悦”读夏婷娜无锡市靖海实验小学让孩子的“原生态”之花恣肆开放何君亚连元街小学以生为本培养自主学习的能力商伟芬金桥双语实验学校丰富实践想象提升作文技能姚云云无锡通江实验小学兴趣开放务实王晓宁海里实验小学浅谈小学语文教学中的朗读训练陈婷崇宁路实验小学在语文教学中点燃学生的创新火花毛小芳广益实验小学新课程下的新课堂唐哓哓广益实验小学浅谈三年级起步作文教学元园连元街小学领会课程改革精神激发学生写作兴趣李娜金海里小学谈如何焕发小语课堂活力胥慧敏新开河实验小学语文学习中阅读与写作策略的培养陈吉无锡通江实验小学新课程改革之教师角色的转变朱越无锡通江实验小学新课标下的新课堂华琴无锡通江实验小学激趣入境合作学习想象动情以情促读戴明霞无锡通江实验小学创设教学情境，培养学生的想象力袁园崇宁路实验小学提高教学效率合作交流开放教学张惠无锡市广新小学浅谈对小学语文课堂教学中若干误区的看法胡恒菁崇宁路实验小学南长区一等奖一滴一海洋，以有限拓无限谢英枫无锡市夹城里实验小学论生活化作文的选材须靓玄无锡市东林小学问渠哪得清如许，为有源头活水来谢妍娜江苏省无锡沁园实验小学一道课后习题的背后吴柯佳无锡市芦庄实验小学学会做“懒”教师，提高学生创新能力丁伟无锡市华晶小学充分利用课本插图，有效提高课堂效率钱芝瑜江苏省无锡塘南实验小学“因材施教”，让课堂充满活力陈薇无锡市扬名中心小学让学生在语文学习中体验快乐邵敏娟无锡市南长街小学二等奖语文教学——实与美的结合朱宁宁无锡市东林小学抓住语文“合作学习”中的关键问题沈建媛无锡市南长街小学我参与、我会学、我快乐张旭虹无锡市夹城里小学让“课内的海明威比课外的精彩”蒋可菡无锡市动林小学语文课堂上的有效提问周滢洁无锡市新联小学浅谈小学作文教学中的问题及解决办法任晓娟江苏省无锡塘南实验小学浅谈低年级学生课外阅读的指导胡依婷江苏省无锡通德桥实验小学琅琅书声悠悠我心蒋建国江苏省无锡塘南实验小学彰显语文综合阅读活动的人文内涵魏峰江苏省无锡塘南实验小学语文中产生浓浓的语文味许文珠无锡市新联小学走出语文教学标准化的困境单亚平无锡市南长街小学浅谈活跃语文课堂气氛的几种手段张献忠无锡市芦庄第二小学三等奖课堂需要节奏的变化黄宏亮无锡市华晶小学小学语文教学应体现人文性袁红无锡市中桥新村小学“快乐”中的隐忧崔蕾无锡扬名实验小学为“朗读”增色钱春燕无锡市扬名中心小学新课程下的思考华慧无锡市中桥新村小学学语文多媒体教学的思考与实践朱凌瑶无锡市花园弄中心小学让多媒体教学进入作文课堂虞晨江苏省无锡塘南实验小学我快乐，我作文王燕无锡市芦庄第二小学“语文味”，就是这个味邹月芳无锡市扬名中心小学利用现代教学手段优化语文课堂教学朱燕无锡市花园弄中心小学“一”是起点陆亚萍无锡市芦庄实验小学文本的多角度探视情感的全方位激发万莉江苏省无锡沁园实验小学在语文教学中培养创新能力朱敏红江苏省无锡塘南实验小学创设情境加强语言文字训练王颖江苏省无锡清扬实验小学浅谈小学低年级的写话教学堵敏新课改下的新教师张燕江苏省无锡通德桥实验小学创造畅想的语文课堂崔筠江苏省无锡沁园实验小学读进去，悟出来施燕红江苏省无锡清扬实验小学作文教学，想说爱你也容易桓莉佳江苏省无锡清扬实验小学激励性评价在新课改课堂教学中的实践张钰江苏省无锡通德桥实验小学新课改的瓶颈到底在哪里李芳无锡市英才学校新区一等奖对话是课堂的生命沈会菊新苑小学为学生自我发展设计弹性阅读空间曹玉兰新区实验小学追求简单有效的课堂教学蔡秀娣硕放实验小学浅谈中年级学生预习习惯的培养孟燕新安实验小学浅谈小学语文课堂教学中的情境创设曹云燕南站中心小学构建主题，享受阅读马瑾新区实验小学宁静，方能致远王雅坊前学校浅谈建构主义环境下的阅读教学惠晓婷南站中心小学分校二等奖让课外阅读根植于课堂佘召丹新区实验小学让生活与作文超链接朱红坊前学校行走在追求教学语言完美极致的道路上陈雷新苑小学谈小学低年级口语交际能力的培养范佳旺庄实验小学13．《对教育科研方式的转变的思考与实践张建中后宅中心小学14．《寻找语文阅读教学的“最佳路径”蒋晓红鸿声中心小学深入解读文本，提高阅读教学实效周玲妹南站中心小学浅论阅读教学中提问的原则丁娜乃南站中心小学分校浅谈如何有效培养低年级学生的识字能力乐红新安实验小学创设对话通道实现“有效对话”李筠新区实验小学真实敞开的心灵，自然流淌的情思顾红硕放实验小学故事使作文妙笔生花沈红英鸿声中心小学突出学生主体地位应体现“三性”冯娟娟新苑小学“互动生成”构建有效课堂王红霞旺庄实验小学三等奖让课堂充满“写意”李婷旺庄实验小学课程改革由热变冷的思考徐慧君后宅中心小学语文课堂因对话而更精彩陆蓉新苑小学让语文课堂流淌生活性、发展性、生命性薛梅花新苑小学关于小学生阅读教学中体验的探究丁晓郦新区实验小学“读”出精彩语文曹小红坊前学校汉语拼音快乐学周亮律坊前学校精心设计朗读训练环节，努力提高语言感悟能力杨华南站中心小学低年级“会认生字”教学探微王晓华新安中心小学新课程呼唤绿色作业金萍新安中心小学浅谈拼音教学的四法周建秀新安实验小学走进教材走进生活邹桂珍新安中心小学浅议对小学生语感的培养陈娅旺庄实验小学三个问题看新课改邵夏萍旺庄实验小学引导学生自己去吸收、获取张学明鸿声中心小学适当拓展促进阅读吴燕芳鸿声中心小学从谈文色变说起陈晓霞鸿声中心小学为学生插上写作的翅膀邹雪伟硕放实验小学口语交际的训练初探黄丹萍沈雁平硕放中心小学教因研而精彩研因教而深入张毓硕放实验小学新课改理念下教师所应具备的素质要求顾印丹后宅中心小学滨湖区一等奖例谈校本登山课程中的魅力语文尤吉育红实验学校交流成就课外阅读方芳育红小学捕捉即时的资源书写即兴的精彩张群芳江南实验小学浅谈语文阅读教学中的超越文本杜若媛滨湖中心小学回归文本的有效拓展钱小芳雪浪中心小学立体感悟：让词语教学绽放激情陆静洁华庄中心小学咬文嚼字，感受语言文字的魅力鲍天宇滨湖中心小学例谈课堂评价奏出的美妙音符陈亚红胡埭中心小学二等奖在小学语文阅读教学中培养学生的语感周荷娣东降实验学校放飞思想，多样训练陆华胡埭中心小学静思默读，成就智慧课堂沈海霞峰影小学课堂语言，滋养心根的沃土王军河埒蠡桥小学深入挖掘文本内涵，合理整合教材黄玉华河埒孙桥小学把握对话主题，达成对话目标邹红伟江南实验小学探寻适合学生需要的课文阅读指导周晓平东降实验学校小作业，大天地陆怡河埒中心小学有效习作训练的一些实践探讨荣宗江南实验小学加强片断训练，提高作文能力周旭芳雪浪中心小学小学生错别字的调查与纠正庄蓉琴蠡湖中心小学走进文本深处升腾内心体验钱璟东降实验学校三等奖发现、思考、表达——绘本教学三要素顾晓霞育红小学让课堂“真”“实”起来沈蔚芸东降实验学校用生活演绎小学语文课堂朱激文河埒孙桥小学读出一片精彩强丽娜河埒中心小学趣味识字，自主学习王瑛河埒中心小学循环日记杨月芳滨湖中心小学让读写在语文课堂中携手并进高敏洁江南实验小学低年级写话教学的尝试张玲莉华庄中心小学让孩子爱上汉语拼音杨燕敏沈建琴东降实验学校采得百花酿成蜜张丽萍华庄中心小学《郑和远航》教学之“三境”薛志蓉育红实验学校少些约束多写自由朱韶蕾雪浪中心小学谈小学生口语交际能力的培养顾学华河埒中心小学浅谈朗读教学中存在的问题和优化策略郁慧伟华庄中心小学打开心扉，放飞心灵过云霄胡埭中心小学浅谈低年级学生语感的培养朱琛轶河埒中心小学生活化作文让学生乐在其中毛晔河埒孙桥小学工夫在诗外，为有源头活水来辛琦江南实验小学巧设小练笔，提高写作水平张云梅滨湖中心小学充分发挥学生的自主能动性叶爱珍马山中心小学惠山区一等奖能力的形成是“获知”还是“行知”？曹红燕省锡中实验学校关于小学语文课堂培养倾听能力的研究张怡钱桥中心小学语文课堂学生学习习惯若干问题的思考范莉芳玉祁中心小学用立体的写话训练拨动学生的心弦钱红雨石塘湾中心小学书声琅琅情正浓吴星燕玉祁中心民主分校细节，让课堂变得更精彩陈薇石塘湾中心小学顺学而导，精彩纷呈俞萍天一实验小学语文课，拒绝“虚伪的美丽”尤立忠堰桥实验小学二等奖平等宽容激励钱云松石塘湾中心小学对“发展学生朗读能力”的一点思考金焱淼省锡中实验学校生活是儿童真心“对话”的源泉杨静毓天一实验小学合作学习在小学语文教学中的实践陈志红天一实验小学如何培养学生质疑习惯和能力？陆重维省锡中实验学校巧用“错误”，生成精彩臧云亚陆区中心小学让家庭作业展示美丽的“微笑”钱晴许竞钱桥中心小学课堂中培养低年级学生的朗读兴趣汤蓓蕾洛社中心小学例谈教学目标的编制顾春华藕塘中心小学因课而练，提高小练笔的实效顾芳阳山中心小学语文，让学生有情有义赵丽华姚明珍堰桥中心小学都是“异形”惹的“祸”季瑾长安中心小学三等奖让学生自己走个来回许竞钱桥中心小学刍议小学语文研究性学习的教学策略华萍堰桥中心小学如何在语文教学中引导学生开展研究性学习唐英宇省锡中实验学校提高低年级学生读说写能力之初探丁晓燕费海燕藕塘中心小学小学作文教学中想象力的培养朱小红玉祁中心小学“动情”浣淼洛社中心小学让朗读之花绚丽绽放邵晓玲洛社中心小学追求“感悟”与“训练”的和谐统一朱燕芳前洲中心小学让语文课堂流泻个性孙萍华玉祁中心曙光分校应运而生，顺势而导，有感而发钱碧玉洛社新开河实验学校变作文的“过去时”为“现在时”葛晚银洛社新开河实验学校让语文课堂“自主之花”处处开放沈晓红堰桥中心小学在拼音教学中培养学生自主学习的能力张琴霞陆区中心小学多媒体――语文课堂因你更精彩薛冬玉陆区中心小学音乐，语文课堂因你更精彩胡益敏陆区中心小学课堂教学中“插曲”的妙用唐洁前洲中心小学引领――在“曲径通幽”处高寒长安中心小学语文课别忘了一份诗情的熏染管丽琴季瑞俊藕塘中心小学读写结合，提高学生习作水平冯英浦秀华藕塘中心小学“细化”写字教学王敏洁阳山中心小学循序渐进，培养低年级学生口语表达能力李月娥藕塘中心小学培养兴趣注重积累周晶洛社新开河实验学校小学语文课堂兴趣的激发与培养孙志红省锡中实验学校习惯的养成是无心插柳还是一以贯之、潜移默化万咏梅省锡中实验学校语文课应该有“语文味”魏华周庆芳藕塘中心小学让语文课堂教学更精彩徐敏陆区中心小学绽放生命的色彩张是霞藕塘中心小学勿让媒体代替学生阅读实践费特娃阳山中心小学北塘区一等奖享受诗意流淌的课堂俞晓云盛岸实验小学让小学语文课堂清泉常流鲍一泓五爱小学静默，此时无声胜有声李莉山北实验小学让个性化阅读绽放光彩金志伟盛岸实验小学寻找作文的源头活水张育红盛岸实验小学因“实”出“虚”，指导写“虚”陆烨盛岸实验小学让精心预设为动态生成保驾护航蔡静艳吴桥实验小学在书海中遨游陈琳刘潭实验小学二等奖追求教学实效，提升语文素养之我见王筱燕盛岸实验小学精心设计扎实指导评价促读邓晓芸五爱小学让阅读教学的第一课时更有效张佳雨五爱小学。

小学语文教学观摩活动方案

小学语文教学观摩活动方案一、活动主题“探索创新教学，提升语文素养”二、活动目的1、提供一个交流与学习的平台，促进小学语文教师之间的教学经验分享和相互学习。

2、展示优秀的小学语文教学实践成果，激发教师的教学创新意识。

3、探讨有效的教学方法和策略，提高小学语文课堂教学质量。

4、促进学生语文素养的全面提升，推动小学语文教育的发展。

三、活动时间与地点时间：具体活动时间地点：详细活动地点四、参与人员1、小学语文教师。

2、教育专家和学者。

3、相关教育部门领导。

五、活动安排（一）活动开幕式（上午 8:00 8:30）1、主持人介绍出席活动的嘉宾。

2、领导致辞，强调活动的意义和期望。

（二）示范课展示（上午 8:30 10:00）1、邀请三位优秀小学语文教师分别进行不同年级、不同课型的示范课教学。

2、课程内容涵盖阅读、写作、口语交际等方面。

（三）教学反思与互动交流（上午 10:00 10:30）1、授课教师进行教学反思，分享教学设计思路和教学过程中的心得体会。

2、现场教师提问、交流，共同探讨教学中的困惑和问题。

（四）专家讲座（上午 10:30 12:00）1、邀请教育专家进行主题讲座，内容包括小学语文教学的最新理念、方法和趋势。

2、结合示范课案例，进行深入分析和点评，为教师提供专业指导。

（五）分组研讨与案例分享（下午 14:00 15:30）1、参会教师分成小组，围绕特定的教学主题进行研讨。

2、每组推选代表进行案例分享，展示小组研讨成果。

（六）教学实践观摩（下午 15:30 17:00）1、组织教师到学校班级进行实地教学观摩，观察课堂教学的实际情况。

2、观摩结束后，教师们进行交流和总结。

（七）活动总结与闭幕式（下午 17:00 17:30）1、主持人对活动进行总结，回顾活动的亮点和收获。

2、领导宣布活动结束，展望未来的教学工作。

六、活动准备1、提前联系并确定示范课授课教师、专家讲座嘉宾。

2、准备活动所需的教学设备、场地布置等。

小学语文优质课展评活动专家点评8篇

小学语文优质课展评活动专家点评8篇1. 《小荷才露尖尖角》这节课采用了情境化的教学方式，通过漫画动画和小游戏的形式，让学生更容易理解和记忆学习内容。

教师的授课方式也很生动活泼，很好地引导了学生的学习兴趣。

同时在课堂互动环节，教师积极参与学生的讨论，并及时纠正学生的错误，让学生从讨论中得到更加丰富的知识和启发，这是一堂非常优秀的小学语文课。

2. 《愚公移山》这节课采用了叙事教学法，以大自然和愚公的故事为主线，通过对词语、句子、段落的深度分析，让学生真正理解了一些生动的语言表达和修辞手法，并尝试仿写故事中的语言和修辞点，锻炼了学生的写作能力。

同时，课堂互动形式多样，学生的参与度也很高，这是一节非常丰富、有趣、有效的语文课。

3. 《小燕子》这节课采用了音乐和朗诵的形式，让学生通过朗诵课文，感受语言的韵律和节奏，并在音乐的伴奏下，进一步深化了学生对课文的理解和记忆。

同时，教师还给学生讲解了小燕子的生活习性和生态环境，使学生对小燕子的了解更为全面。

这是一节非常温馨、有趣、生动的小学语文课。

4. 《糖葫芦》这节课采用了多媒体教学和情境模拟的教学方式，通过视频和图片，让学生了解了糖葫芦的历史和制作过程，并在课堂上使用道具和材料模拟了糖葫芦的制作过程，让学生更好地理解制作过程，同时也锻炼了学生的动手能力和团队合作精神。

这是一节非常有趣、实践性强、具有创新性的小学语文课。

5. 《三字经》这节课采用了传统文化教育的方式，引导学生了解、感悟、传承传统文化，通过课文中的传统观念和价值观，让学生深入理解传统文化的内涵和意义，从而感受中华传统文化的魅力和精髓。

同时，通过情境化的教学方式，让学生更好地掌握了教学内容，这是一节非常有意义、启蒙性强、具有文化内涵的小学语文课。

6. 《小小的家》这节课采用了情境化教学法，通过让学生感受家的温馨和重要性，引导学生体会家庭情感的无穷魅力。

同时，教师在课堂上加入互动环节，让学生发表自己的感受和意见，增进了学生之间的交流和合作，也使学生感到更亲近和融洽。

苏教版小学语文教案模板

一、教学目标1. 知识与技能：（1）认识本课的生字，理解字词的含义。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）学会用“仿佛”造句。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、默读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力。

（2）通过观察、想象，培养学生的观察力和想象力。

3. 情感态度与价值观：（1）让学生了解蝴蝶的生长过程，感受大自然的神奇。

（2）培养学生关爱生命、珍惜自然的情感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）认识本课的生字，理解字词的含义。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 教学难点：（1）理解“仿佛”的含义，学会运用。

（2）通过观察、想象，培养学生的观察力和想象力。

三、教学过程（一）导入1. 播放蝴蝶的视频，让学生观察蝴蝶的外形特点和生活习性。

2. 提问：同学们，你们知道蝴蝶是从哪里来的吗？今天我们就来学习一篇关于蝴蝶的文章。

（二）新课导入1. 朗读课文，让学生初步了解文章内容。

2. 提问：文章主要讲述了什么？3. 学生回答后，教师总结：文章讲述了蝴蝶从卵到成虫的生长过程。

（三）生字教学1. 出示生字卡片，让学生认读生字。

2. 教师讲解生字含义，引导学生学会书写。

3. 学生练习书写生字。

（四）朗读指导1. 学生自由朗读课文，注意停顿和语气。

2. 教师范读，指导学生朗读技巧。

3. 学生跟读，纠正发音和停顿。

（五）观察与想象1. 提问：文章中提到了蝴蝶的哪些特点？2. 学生回答后，教师引导学生观察图片，进一步了解蝴蝶。

3. 提问：如果你们是蝴蝶，你们会做些什么？4. 学生发挥想象力，进行回答。

（六）总结与拓展1. 提问：通过学习这篇文章，你们对蝴蝶有了哪些新的认识？2. 学生回答后，教师总结：蝴蝶是大自然中的神奇生物，我们要珍惜和保护它们。

3. 拓展：让学生课后收集有关蝴蝶的资料，了解蝴蝶的更多知识。

四、课后作业1. 拼写本课的生字，并学会运用。

2. 朗读课文，感受文章的情感。

3. 收集有关蝴蝶的资料，了解蝴蝶的更多知识。

语文教学培养学生创新能力初探

（许教峰，无锡市五爱小学，１ＯＯ２４０）
特约埔辑：继芳储
维普资讯
的协同发展，有许多可操作的方法。已
会游到纸上？鱼游到了纸上 ” 了件什么事？句话 “ 讲这是什么意思？者取此作题有什么含义？些问题层作这
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创造潜力的发挥会受到时空的限制，如果没有
与之相应的宽松氛围，仅有创造的兴趣、创造的意识，无法发掘每个人的创新潜能。就阿基米德定律的产生，牛顿万有引力的发现，都说明只有在身体机能
相对放松的前提下，才能让创造的潜意识自由驰骋而取得成果。心理学的角度出发．从当个体获得心理
互补撞击．生拓宽了视野、富了体验，课文的学丰对
意把自己的想法告诉大家吗？在学生有与众不同的 ” 见解时，以说：你真会动脑筋，可 “ 这个想法不错：在 ” 学生愿意表达却表达得不够理想时，可以说：没关 “ 系．愿意再试试吗？” 回答错误的同学，对延时评判，
二、训练左右脑协同活动，提高学生创新思维水
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大脑是创造力开发的生理基础，科学家估计，人
的一生只利用了大脑的百分之几。据１８年美国加９１
州理工学院斯佩里和哈佛大学休伯尔、斯赛尔三位教授对大脑功能的研究表明，人脑的左半球主要进行抽象思维．控制语言、概念、计算、分析、推理，右半球主要进行形象思维，制视觉形象、术欣赏、控艺直觉思维等。由于人们对左脑功能的认识，各学科对语言文字、数学长期训练，强化了左脑的功能．而右脑却相对弱化，影响了创造力的发展。因此，开发右脑，促进全脑的均衡发展．已成为开发创造力的一条捷径。基于右脑主管形象思维，诱发灵感，利于培能有养创造思维的特点，在语文教学中着力训练左右脑

统编版(2024)语文一年级上册第一单元公开课一等奖创新教案

统编版（2024）语文一年级上册第一单元公开课一等奖创新教案1 天地人同学们,学习这一课要掌握:1.认识6个生字。

2.读准字音,认清字形,会使用生字组词、说句。

3.学习识字的方法，激发学生识字的兴趣。

学习之旅开始了,相信自己,试一试吧。

观察图片,感受快乐1.观察图片,说一说你看到了什么。

我会认2.试着读出生字读音。

tiān天dì地rén人nǐ你wǒ我tā他我会组词说句子3.例:天——每天——我每天按时上学。

地——_ ——_________________。

___ ___人——_ ——_________________。

___ ___你——_ ——_________________。

___ ___我——_ ——_________________。

___ ___他——_ ——_________________。

___ ___我会读4.儿歌:(一)头顶天,脚踏地,人在天地间。

(二)你我他,好朋友,永远不分家。

展示台5.你平时是怎么识字的给大家说一说。

【教学目标】1.认识6个生字。

2.读准字音,认清字形,会使用生字组词、说句。

3.学习识字的方法,激发学生识字的兴趣。

【教学重难点】重点:认识6个生字。

难点:掌握学习生字的方法。

【教学准备】1.生字词卡片。

2.课件。

【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入。

师:小朋友们,今天你们正式成为一年级的小学生了。

小学生的主要任务是学习,而语文是你们所接触的一门重点科目。

我们通过学习语文,可以认识很多的字,学会与爸爸、妈妈还有其他人交流。

今天,我们先学习识字的第1课《天地人》。

(教师板书)二、看图说话。

1.看图说话。

师:认真观察图片,说一说你都看到了什么。

生自由表达。

2.用一个句式把你们刚才所讲的串成一句话。

(课件出示)句式:我看到了___ ___ 。

(指着图说话)老师归纳:蓝天下是广阔的大地,大地远处是长满树木的小山,近处是茂盛的茶园,有一个人在采茶。

2024年秋一年级上册语文园地二公开课一等奖创新教案

2024年秋一年级上册语文园地二公开课一等奖创新教案第二单元《语文园地二》教案一、教学目标1. 通过识字加油站的学习，能够正确认读课程表上的课程名称，认识生字。

2. 学习用“加一加"减一减”的方法识字，复习巩固已学生字，拓展识字量。

3. 正确区分形近的声母，能正确认读易混淆的音节词，提高拼音认读能力。

4. 能正确认读生字，按笔顺规则书写“文、火、立、刀”，养成良好的书写习惯。

5. 借助拼音正确、流利地朗读儿歌，感受儿歌的趣味性，培养阅读兴趣。

二、教学重难点（一）教学重点1. 认读课程表中的课程名称，认识生字；运用“加一加”“减一减"的方法识字。

2. 区分形近声母，认读易混淆的音节词；按笔顺规则书写汉字。

3. 正确朗读儿歌，感受阅读乐趣。

（二）教学难点1. 运用识字方法有效识字，拓展识字量。

2. 正确区分形近声母和易混淆的音节词。

三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、游戏法四、教学过程（一）识字加油站1. 谈话导入：同学们，我们每天都有不同的课程，那你们知道我们的课程都有哪些吗？今天我们一起来看看课程表，认识一下这些课程的名字。

2. 教师出示一张课程表，引导学生认读课程名称：“语文、数学、音乐、美术、体育、道德与法治”等，将对应的生字卡片贴在黑板上。

3. 多种形式认读生字：指名读、开火车读、齐读等，确保学生准确认读。

4. 拓展识字：让学生说说还知道哪些其他课程名称或与课程相关的词语。

（二）用拼音1. 复习导入：我们已经学了不少声母和韵母，现在老师要来考考大家。

（教师出示一些声母、韵母卡片，让学生认读）2. 读一读，比一比- 教师出示几组形近的声母卡片，如“b - d、p - q、f - t、n - h"等，让学生观察它们的异同。

- 引导学生通过念口诀、做手势等方式来区分这些形近声母，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d”“右上半圆p p p，左上半圆q q q"等。

全国小学语文“丰富课程内涵_深犁课改亮点”创新课堂观摩研讨会

全国小学语文“丰富课程内涵，深犁课改亮点”创新课堂观摩研讨会阵容强大，新秀名师大家共襄名思盛举！观点新锐，剑指习作困境直面语文沉疴！措施得力，贴近常态课堂催发教学革新！空谈误国，实干兴邦。

伴随着国家全面深化改革的步伐，直面小学语文改革的难点、盲点、拐点，以课堂和教室为主阵地的一系列教学新改革、新举措、新主张正呈星火燎原之势铺展开来。

这些地域化、个性化、专业化、课程化的教学模式和发展样式百花齐放，百家争鸣，也从一个侧面反映了当前小学语文教学亟待将改革的进程落到实处、产生实效、彰显实绩。

实效才是真理，革新才是正道！面对小学语文丰富清新的改革与创新，我们弹冠相庆，我们鼓弦而歌！因为我们实在是厌倦了口水之争，也厌倦了凌空虚蹈，更厌倦了隔靴搔痒！我们需要的是真正看得见摸得着的蜕变，我们折服的是真正贴近本真、贴近一线的举措，我们敬畏的是把平民化的学生变得彬彬有礼、能言善辩、侃侃而谈、滔滔不绝的课堂，我们崇拜的是能全面激活学生的言语生命动力、去课堂化的展现活泼泼人性光辉的教师。

我们需要更为直观、更为形象，更具有可持续发展力的接地气的改革举措，我们需要的是学得来、用得好、说得响的课堂教学创新策略。

我们不想再闭门造车，我们不想近亲繁殖，我们需要新鲜尖锐的思想，我们需要百川汇海的心胸，我们需要一览众山的眼光！名思教研专家组通过长年与一线教师零距离的调查走访，梳理出当前小学语文普遍存在、较为集中的改革攻坚点，特举行“深化教学改革，彰显新锐举措”全国小学语文创新课堂观摩研讨会暨华文世界儿童习作教学高峰论坛，全力突破三大攻坚难关。

习作教学的改革深化出路何在？在阅读教学风格流派精彩纷呈的同时，习作教学的发展却举步维艰，究竟原因何在？本次大会我们将呈现世界华文地区儿童习作现状，通过课堂、微报告、现场点评、专题论述等形式直面习作教学中的沉疴顽疾，共同领略新鲜独到的习作指导举措，现场见证学生言语生命激活后欣欣向荣的写作状态。

课程改革的方向、阅读教学的深化焦点何在？当前全国各地课程开发的热情很高，但也走入了一些误区，如把课程建设简单地看作是编写教材，学科之间缺乏协作和融合，课程内容不能凸显学生需求，多种课程界限不明。

无锡市小学语文第十六届素质(课改)展示活动情况通报

无锡市小学语文第十六届素质（课改）展示活动情况通报学生课外阅读读书笔（五年级）一等奖题目姓名学校指导者意志就是力量虞雪筠惠山区玉祁中心小学肖华让爱串起你我他谢子仪惠山区洛社中心小学周燕影《伊索寓言》读后感沈相锭惠山区玉祁中心小学沈晓新父爱如山周洋江阴市要塞实验小学许樱芝幸福花开周吾双江阴市实验小学吕秋萍做一个心灵完美的人何可人江阴市城中实验小学吴雪霞我想做这样的男孩俞睿皓江阴市云亭实验小学汪小珍淘气包也“精彩”邓汉林北塘区刘潭实验小学王勇艳睁大我们的眼睛田华北塘区盛岸实验小学李红月伟大的母爱成纾芸北塘区吴桥实验小学范云《友谊的味道》佟文静南长区新联小学华慧蓉《母爱的颂歌》付雪斐南长区通德桥实验小学陈哲《我们渴望被爱》彭玥宁南长区南长街小学朱朝华读《高老头》有感薛玥玥崇安区宁海里实验小学朱敏失去的，才是珍贵的张均如崇安区新开河小学张丽敏架子鼓里的爱杨晓辰崇安区连元街小学谢蕾《我飞了》读后感顾洁新区硕放实验小学吴丽琴爱拼才会赢王佳瑜宜兴市洋溪小学胡舟雯爱是有魔力的钱嘉琦宜兴市公园路小学蒋英爱无憾言陆劲帆宜兴市官林实验小学姚丽黎从“宇宙飞船”想到的……刘家欢宜兴市湖父小学周莉读《爸爸的味道》有感王冰倩宜兴市红塔小学陈彩虹用心感受自然张雨楠滨湖区育红小学胡秋云《昆虫记》读后感许星? 滨湖区雪浪中心小学庄静芬天使之爱周冠月滨湖区育红实验学校陈玲娟读《拾馒头的父亲》有感过怡晴锡山区八士实验小学彭红枫做一只美丽的蝶王玉飞锡山区港下实验小学周君雅天才源于勤奋刘少华锡山区查桥实验小学俞霞二等奖爱阳光空气骆昊天惠山区天一实验小学俞萍有些语言如此之美林建平惠山区藕塘中心小学李丽敏空气般的母爱胡锡鑫惠山区阳山中心小学邹群英打开理想之门杨宇莎惠山区新开河实验学校耿迎春我要做好孩子葛鸽惠山区陆区中中心小学周建伟宽容——快乐的源泉钱琳江阴市城南小学陆海芳读《细节决定成败》有感徐菁江阴市晨光实验学校吴云霞做勇敢的追梦人沈雨梦江阴市长山中心小学申洁前进的道路需要勇气周盛江阴市北大街小学蒋明亚迎奥运，讲文明，做文明小观众王杰江阴市城南小学陆海芳大刀的精神刘犇欢江阴市临港新城实小黄容伟差不多差太多刘莹江阴市长泾实验小学夏琼爱是可以传递的陆科均江阴市城中实验小学许雪英《悟》陆超琦南长区沁园实验小学吉莉《一张神奇的网》裔家润南长区扬名实验学校贾军华《真理.简单》李桥瑶南长区东林小学王放《我找到了你，幸福》赵淑芸南长区扬名中心小学周励敏读《昆虫记》有感包芸芸南长区塘南实验小学蔡惠芳《宝葫芦的秘密》读后感华怡菁北塘区梨庄实验小学蔡蕊红劳动着，快乐着李新汝北塘区盛岸实验小学丁永红读《温馨》有感王心钇北塘区五爱小学惠一峰勇于面对生活不向困难低头是成功的根基唐越凡北塘区五爱小学陆亚薇人若有志，万事可为倪振纮北塘区积余实验学校樊国燕多流汗，不流泪倪嘉禾崇安区广瑞实验小学尤伟读《哈里波特》有感马桢崇安区广益实验小学尤云崖成长的天空因你而精彩徐涵笑崇安区通江实验小学杨洁善待失败走向成功周舟崇安区塔影实验小学李丹萍读《苦瓜》有感沈达元崇安区金海里小学陈益羽《让我感动的一刻》顾心怡新区鸿声中心小学高火良《我没有理由沮丧》周艳新区硕放实验小学顾凤娟《美丽的痛苦》郑铭新区新安实验小学王志华读《爸爸的味道》有感王冰倩宜兴市红塔小学陈彩虹读《自强不息》有感许子超宜兴市扶风小学周燕琴课外阅读带来的启迪邓楠宜兴市桃溪实验小学潘东热爱读书吧！江涵雨宜兴市周铁小学张丽琴微笑着，多好啊！黄振宇宜兴市公园路小学秦娜红为人民而死重于泰山周莉宜兴市城东小学莫早仙震撼思索获益吴东亮宜兴市西渚小学熊金莲智慧·魅力·人生哲理万斯玙宜兴市张泽小学许文娟为自己造一条船顾金楷滨湖中心小学钱彦用爱去回报谢子越滨湖区华庄中心小学陆静洁笑对人生陈成滨湖中心小学张丽英理直气壮做孩子何文枫滨湖区华庄中心小学潘天峰纯美的心灵郭星宇滨湖区育红实验学校历史长河中闪耀的明星孙超敏锡山区柏庄实验小学汪晓华勇于探索，才会成功马一帆锡山区甘露学校孙小琴爸爸、妈妈真伟大黄伊云锡山区厚桥实验小学华慧读《有错的也是路》有感降入玉锡山区东北塘农坝小学过琴芬理直气壮做孩子吕嘉伟锡山区安镇实验小学朱海峰学生课外阅读读书笔（六年级）一等奖读《如果麦子没有考验》有感薛琳娜惠山区前洲中心小学张琰爱存在，爱永恒单程奕惠山区钱桥中心小学钱胜伟自由是枷锁汪荣生惠山区杨市中心小学张英《对生活永远微笑》有感陆琦江阴市周庄实验小学严新玉挫折是福王梦霞江阴市西郊实小华娟《谁动了我的奶酪》读后感孙启晨江阴市城中实小江乐无畏地直面困难与挫折尤鹏飞江阴市利港实验小学符煜《笑对癌魔》孙雨洁南长区通德桥实验小学顾黎英《父爱如山》熊曼南长区夹城里实验小学张旭红《让我一口把癌“吃了”》黄彦宁南长区东林小学须靓玄做一棵坚毅的枣树祈宇宸北塘区盛岸实验小学俞晓云聆听“叮当”的声音邢伊莎北塘区盛岸实验小学俞晓云沙漠中的仙人掌花周阳北塘区梨庄实验小学张娟萍知识光明力量鲍悦崇安区连元街小学周晓蕾在人与动物之间徐云逸崇安区崇宁路实验小学方雪媛飞越！飞越！饶泉崇安区广瑞小学王咏春《团结就是力量》俞晨希新区坊前学校华娟凤读《丑娘》邵中华无锡师范附属小学马勤芬战胜心中的“恶魔”殷兆凡宜兴市元上小学刘志英在经典中徜徉，在阅读中收获沈路阳宜兴市徐舍小学王菊香责任·感恩·坚毅蔡守一宜兴市城北小学唐瑛给予是幸福的翁婕妤宜兴市民主路小学周慧与桑桑同乐同悲唐心怡滨湖区育红实验学校陆建琴不同的世界王心羽滨湖区胡埭中心小学陆华因为爱郑静滨湖区育红小学方芳地球，也应是动物的家园姚岳一锡山区东亭实验小学田长青爱上你，经典诗文孙杙非锡东湖塘中心小学俞月华拿什么来拯救你们姚玉锡山区东北塘农坝小学吴文霞二等奖简简单单的幸福陈思思惠山区洛社中心小学霍玉兰感谢吴枫霞惠山区堰桥中心小学胡国良读《终生做科学实验的爱迪生》有感胡敏惠山区石塘湾中心小学陈薇《窗边的小豆豆有感》徐雨晴惠山区省锡中实验学校万咏梅《轮椅上的霍金》读后感陆莉君惠山区长安中心小学季玲读《鲁滨逊漂流记》有感单宏立江阴市西石桥中心小学章军《简·爱》读后感苏文蔚江阴市大桥小学卞丽琴可以消灭一个人，就是打不垮他周雪婷江阴市夏港实小黄彩娣生命换来的洁净王雪柔江阴市要塞实验小学刘红读《种子的力》有感刘欣悦江阴市要塞实验小学杨红芝随着变化而变化袁博江阴市晨光实验学校费杏英《朝花夕拾》读后感严崎烨江阴市月城实验小学汤惠英读《感恩失败》有感王馨平江阴市华士实验学校王文娟《“啄”这生命的乐章》沈谷徕南长区南长街小学郁莉《生存的四季》王元浩南长区清扬实验小学魏艳读《一碗热气腾腾的豆腐脑》有感秦超迪南长区东林小学何秋萍《自理就能生存》赵煜洁南长区新联小学陈莉波《荷塘月色》读后感黄珊琦南长区扬名中心小学张吟春“谁动了我的奶酪？”黄梦霞北塘区盛岸实验小学徐国新令人落泪的真情莫凡北塘区山北实验小学许晓瑚在逆境中成就自己李佳霓北塘区刘潭实小二分校陈慧芳平凡体现伟大顾婧劼北塘区五河新村小学顾嫣读《虽然只有五分钟》有感征妍北塘区五爱小学李岚精彩的五分钟徐妍薇崇安区新开河实验小学王宁珠读《没有任何借口》有感周明倩崇安区连元实验学校胡丽萍我读书，我快乐庞家琪崇安区广益实验小学过丽娜读《感动中学生的100个母亲》有感华心怡崇安区通江实验小学周娅娟《草房子》读后感陈韵帆崇安区新开河实验小学黄芳《笑对磨难，舞姿翩翩》徐贝贝新区梅村实验分校黄志坚《三读＜简·爱＞》孙心怡新区实验小学钱芳《假如给我三天光明》读后感沈梦荻无锡师范附属小学徐凯疾风知劲草，岁寒见后凋黄禹舟宜兴市陶城实验小学吴骘霞母爱如水一生相伴黄昕玥宜兴市陶都小学宗晓云人不可有傲气，但不可无傲骨冯涵悦宜兴市公园路小学蒋国芳我愿做有“孝心”的小乌鸦充小红宜兴市高塍实验小学张富军笑在阳光里杨嘉仪宜兴外国语学校施汉中学会正确对待荣誉朱辰菲宜兴市实验小学吴萍语言真好！韦晗松宜兴市芳桥实验小学吴芳做生活的强者顾心怡宜兴市张渚小学金文娟<<窗边的小豆豆>>读后感浦唯豪滨湖区华庄中心小学《追踪小绿人》读后感张尘扬滨湖区峰影小学张家凤恒——读《根鸟》有感严晓伟滨湖区东绛实验学校小学贡利琴遨游顾阳晨滨湖中心小学陈丽君我常读的一本书柏嘉佳滨湖区江南实验小学邹红伟人生启蒙教育过雨亮锡山区八士实验小学周明清爱，让世界如此美丽毛罗星锡山区东亭实验小学孟晓华霍金给了我生活的力量戴梓伊锡山区港下实验小学王梦霞友谊传真情许梦婷锡山区羊尖严家桥小学蒋菊红读《鲁滨逊漂流记》有感王熙阳锡山区安镇实验小学冯小红无锡市小学语文第十六届素质（课改）展示活动情况通报教师课外阅读指导方案一等奖题目姓名学校小书虫，在行动肖华沈晓新惠山区玉祁中心小学让阅读照亮学生的心灵周雪琼惠山区天一实验小学五年级课外阅读指导方案张英张美蓉惠山区杨市中心小学让书香伴随孩子的一生顾志瑶惠山区天一实验小学六年级课外阅读指导方案张萍惠山区玉祁中心小学六年级课外阅读指导方案虞敏波强文艳惠山区杨市中心小学《三国演义》读书指导方案蒋可菡南长区东林小学《经典童话赏读》袁红南长区中桥新村小学《多读书，好读书，读好书》周昀南长区沁园实验小学《我与奥运手拉手》黄华王燕南长区芦庄第二小学《有爱，就能创造奇迹》贾军华南长区扬名实验学校《塑造我心中的108个形象》单亚平南长区南长街小学浓浓书香，伴我成长俞晓云北塘区盛岸实验小学久熏幽兰人自香范云北塘区吴桥实验小学走进三国——《三国演义》阅读指导方案张丽敏崇安区新开河小学《点降唇》《夏日绝句》《声声慢》——初识一代才媛李清照周晓蕾崇安区连元街小学“相约童话，快乐成长”课外阅读指导方案薛志刚崇安区广瑞实验小学在故事里学会“生存与坚强”课外阅读指导方案孟惜勤崇安区亭子桥中心小学月是故乡明——杜甫的月诗及其一生王胜昔新区旺庄实验小学引导小学中高年级学生走进课外阅读王志芳新区南站中心小学六年级课外阅读指导方案丁丽宏无锡师范附属小学用“爱”织就生命的网黄夏云宜兴市公园路小学五、六年级语文课外阅读指导方案王亚宜兴市丁山实验小学东域小学六年级课外阅读指导方案和桥二小“漫游书海”读书活动方案杭小婷宜兴市和桥第二小学畅游《西游记》收获每一天张莉萍宜兴市南新小学名著《伊索寓言》阅读指导许文娟宜兴市张泽小学书香童年周莉宜兴市湖父小学五年级语文课外阅读指导方案吴梅芬宜兴市铜峰小学亲近童书方芳滨湖区育红小学《追踪小绿人》王艺敏滨湖区育红实验学校《窗边的小豆豆》潘蓉滨湖区华庄中心小学重温经典，相约水浒周慕华锡山区东亭实验小学同沐“四时风”，共享“读书乐”陆夏明钱音锡山区荡口实验小学《史记（一）（二）》阅读指导方案倪晓芳锡山区查桥实验小学师生共读:携手走进民间文学的殿堂江阴市南闸中心小学居利锋品读“千古奇书”，走近“千古奇人”江阴市璜塘实小戴秋飚利用网络小天地，发挥阅读大功能江阴市云亭实小刘亚萍让书香浸润心田——六年级课外阅读指导方案江阴市山观实小朱红霞小故事,大智慧江阴市辅延中心小学陈凤让学生领教师的”情”江阴市河塘中心小学严希燕走进《昆虫记》江阴市城中实小吴雪霞二等奖五年级课外阅读指导方案章丽华许荔惠山区前洲中心小学五年级课外阅读指导方案俞建芳顾芳惠山区阳山中心小学五年级课外阅读指导方案杨琴惠山区陆区中心小学五年级课外阅读指导方案虞红霞徐红梅惠山区钱桥中心小学五年级课外阅读指导方案匡云梅惠山区洛社中心小学六年级课外阅读指导方案章丽华朱燕君惠山区前洲中心小学六年级课外阅读指导方案周庆芳惠山区藕塘中心小学六年级课外阅读指导方案徐金凤惠山区堰桥中心小学六年级课外阅读指导方案李宏华李君惠山区石塘湾中心小学六年级课外阅读指导方案蔡琴华惠山区陆区中心小学《伊索寓言》阅读指导方案华蓉蓉南长区南长街小学《沐浴书香洗涤心灵》万莉南长区沁园实验小学《我读书我快乐》朱凌瑶南长区花园弄中心小学《亲爱的汉修先生》陈蓉欣南长区扬名实验学校《华晶小学课外阅读指导方案》金丽花南长区华晶小学《阅读伟人传记》蔡惠芳南长区塘南实验小学《单元主题阅读》陆蕴玲魏艳南长区清扬实验小学《高年级阅读方案》周励敏南长区扬名中心小学《十月“专题阅读”方案》徐峰南长区塘南实验小学《课外阅读指导方案》吉勤芳南长区花园弄中心小学唱响主题式课外阅读，提高学生语文素养蔡蕊红周俐敏北塘区梨庄实验小学读经典名著，享书香人生王勇燕周齐妹余红北塘区刘潭实验小学走进阅读，走进心灵任履冰北塘区五爱小学走进经典伴我成长贺倩北塘区积余学校（小学部）《今天我是升旗手》阅读指导方案张毓曹祎新区硕放实验小学经典童书阅读指导方案王茹芳新区新安实验小学五年级课外阅读﹙小说类﹚指导方案高火良新区鸿声中心小学高年级小说课外阅读指导方案万秋芳新区坊前学校学生课外阅读教师指导方案杨骐新区后宅中心小学“我读书，我快乐”读书活动钱芳新区实验小学小学“品味寓言感受生活”走近寓言阅读指导方案夏婷娜崇安区靖海小学《鞋匠的儿子》课外阅读指导方案王雪琴崇安区连元街小学走进多姿多彩的民间故事管妮娜崇安区广新实验小学“读经典诗歌，品多彩人生”读书活动方案岳军崇安区连元街小学走进《西游记》课外阅读指导方案商锡萍崇安区广益实验小学借助教材中与影视作品有联系的内容培养学生的阅读能力陈映洁崇安区通江实验小学读万卷书行万里路华剑崇安区通江实验小学“环游世界名城”读书活动方案孙虹莉崇安区连元街小学立足文本课外拓展李琳崇安区连元街小学老师，用知识与爱引领我们前进姚云云崇安区通江实验小学五年级自主阅读教案序列芦赟玥无锡师范附属小学激趣—指导—自读—反馈骆文燕宜兴市丁山实验小学沐浴书香熏陶童心韩颖梓宜兴市城北小学小学高年级课外阅读指导方案胡瑛宜兴市茗岭小学六年级第一学期语文课外阅读课整体教学方案任伟沈红霞钮俊芳宜兴外国语学校让学生拥有一个书香浸润的童年朱文娟毛明亮宜兴市新芳小学畅游书海，塑造精彩人生孙海莺宜兴市张渚小学走进多彩的童年杭群燕宜兴市陶城实验小学营造书香校园好书伴我同行蒋菊妹宜兴市桃溪小学《三国演义》课外阅读指导方案赵小华张秋萍宜兴市实验小学城中分校载着历史的航船阅读吴芳宜兴市芳桥实验小学五年级课外阅读方案唐君芳宜兴市张渚小学五年级课外阅读指导陈庆芳宜兴市西渚小学五年级语文课外阅读指导方案袁丽群宜兴市洋溪小学小学五年级阅读指导方案徐林燕宜兴市高塍实验小学爱的诗意金懿毅滨湖区育红实验学校《草房子》的活动方案吴虹滨湖区峰影小学《草房子》读书方案谢菊华滨湖区胡埭中心小学《伊索寓言》阅读指导课许丽莉滨湖中心小学《好兵帅克》阅读方案邹红伟滨湖区江南实验小学《根鸟》阅读分享课教学方案贡利琴滨湖区东绛实验学校《鲁滨逊漂流记》名著导读设计朱颖滨湖区稻香实验小学《爱的教育》读书指导方案黄娇锡山区张泾实验小学走近《伊索寓言集》感悟寓言故事的魅力席丽新锡山区羊尖实验小学“小脚丫”品三国惠丹锡山区张泾实验小学六（上）课外阅读方案华卫菊锡山区安镇实验小学跟着鲁滨逊去漂流盛陶菊锡山区羊尖实验小学村小高年级课外阅读指导方案过琴芬吴文霞锡山区东北塘农坝小学《青铜葵花》阅读指导方案江阴市要塞实小许樱芝课外阅读指导方案江阴市陆桥实小顾亚芬读书之乐何处寻，数点梅花天地心江阴市环南路小学茅婧《三国演义》阅读指导方案江阴市花园实小衡月萍《鲁滨逊漂流记》活动方案江阴市要塞实小刘红《西游记》读书活动方案江阴市青阳实小王玉华浸润经典江阴市青阳实小张莉萍《草房子》阅读指导方案江阴市西郊实小顾李萍与书为友，流溢时光幸福江阴市长寿实验小学陈玲《昆虫记》课外阅读指导方案江阴市月城实小季勇《淘气包马小跳》系列阅读指导活动方案江阴市要塞实小缪锡芳畅游“水浒”世界江阴市辅延中心小学李亚芳循序渐进，走进“水浒”江阴市徐霞客实小孙群燕《伊索寓言》课外阅读指导方案江阴市要塞实小计建凤五年级上学期课外阅读指导方案江阴市花园实小胡怡萍《老人与海》阅读指导方案江阴市祝塘中心小学蒋红菊五年级上学期课外阅读指导方案江阴市河塘中心小学袁祎“习作大冲浪”优秀指导教师名单惠山区（40名）姓名学校杨静毓惠山区天一实验小学金秋红惠山区天一实验小学蔡敏坚惠山区天一实验小学顾志瑶惠山区天一实验小学任奚洁惠山区天一实验小学季瑾惠山区长安中心小学徐伊洁惠山区长安中心小学季玲惠山区长安中心小学高雪惠山区长安中心小学冯华洁惠山区长安中心小学姚明珍惠山区堰桥实验小学朱燕君惠山区前洲中心小学朱芳惠山区前洲中心小学吴盘兴惠山区前洲中心小学周淑亚惠山区前洲中心小学章丽华惠山区前洲中心小学李艳芳惠山区玉祁中心小学吴菊妹惠山区玉祁中心小学沈晓新惠山区玉祁中心小学冯丹惠山区玉祁中心小学沈国良惠山区玉祁中心小学葛琴英惠山区藕塘中心小学周庆芳惠山区藕塘中心小学魏华惠山区藕塘中心小学李霞惠山区藕塘中心小学俞建芳惠山区阳山中心小学虞叶红惠山区阳山中心小学邹群英惠山区阳山中心小学王敏洁惠山区阳山中心小学陈锦英惠山区阳山中心小学冯昱惠山区洛社中心小学周燕影惠山区洛社中心小学吕珍惠山区洛社中心小学肖玲惠山区洛社中心小学赵国平惠山区洛社中心小学王煜华惠山区陆区中心小学刘莉梅惠山区陆区中心小学胡红芳惠山区陆区中心小学蔡琴华惠山区陆区中心小学奚秋红惠山区陆区中心小学南长区（ 45 名）刘玉群、於阳、华蓉蓉、邱盈宇、单亚平南长街小学张旭红、毕慧伟夹城里实验小学陆蕴玲、魏艳清扬实验小学朱凌瑶花园弄中心小学蔡惠芳、钱芝瑜塘南实验小学夏茹、张红、丁激、崔筠沁园实验小学袁红中桥新村小学吴柯佳、邵国兰芦庄小学王燕、顾玲、吴丽敏芦庄第二小学李芳英才小学李荔、虞海燕、蒋娟通德桥实验小学黄宏亮、谢春、陈敏芳华晶小学周励敏、温纯理、胡金娣、许丹扬名中心小学贾军华、吴芸芳扬名实验学校华慧蓉、陈莉波、吴明如、汤春新联小学周坤元曹巷小学吴清华、杨黎、惠小英梁中小学蒋可菡、毛小芬东林小学北塘区（ 47名）姓名学校（填全称）窦国敏江苏省无锡五爱小学冯佳江苏省无锡五爱小学裘琪江苏省无锡五爱小学刘燕芳江苏省无锡五爱小学徐丹江苏省无锡五爱小学汪亚敏江苏省无锡五爱小学鲍一泓江苏省无锡五爱小学王锋江苏省无锡盛岸实验小学刘峥江苏省无锡盛岸实验小学施继君江苏省无锡盛岸实验小学陆烨江苏省无锡盛岸实验小学李红月江苏省无锡盛岸实验小学张育红江苏省无锡盛岸实验小学王咏梅江苏省无锡盛岸实验小学刘菁江苏省无锡盛岸实验小学毛文武江苏省无锡盛岸实验小学邹文英江苏省无锡盛岸实验小学嵇红蕾江苏省无锡盛岸实验小学金志伟江苏省无锡盛岸实验小学陈佩玲江苏省无锡盛岸实验小学钟石菁江苏省无锡盛岸实验小学陈兵江苏省无锡盛岸实验小学周维江苏省无锡盛岸实验小学陈延江苏省无锡盛岸实验小学秦丽娜江苏省无锡盛岸实验小学惠宇芳江苏省无锡盛岸实验小学董宏红无锡市后祁街小学孙雯无锡市双河新村小学钱建峰无锡市五河新村小学胡燕无锡市吴桥实验小学陈倩无锡市吴桥实验小学王晓梅无锡市吴桥实验小学吴素娟无锡市吴桥实验小学朱敏华无锡市吴桥实验小学崔雅瑾无锡市吴桥实验小学蔡月无锡市双河新村小学。

统编语文教材中的创造性复述策略探析

复述是“舌尖”上的言语智慧。

语文教学中的复述是指学生把读物的内容用自己的话说出来。

在复述中，创造性复述要求最高，它是指学生在对课文内容理解的基础上，通过发挥联想与想象，对课文内容进行重新调整，以便让课文复述更具个性风格。

统编语文教材五上第三单元的主题是“民间故事”，本单元的语文要素之一是“了解课文内容，创造性地复述故事”。

笔者以本单元为例，引导学生充分发挥想象力和创造力，探析创造性复述的具体策略。

一、创新复述形式儿童都是活泼好动的。

如果单纯地让学生把复述文本当成一项机械生硬的任务，很多学生都会失去思维运转的动力。

而在情境体验中进行复述，不仅可以提高复述的趣味性，还能在活动中锻炼学生的创新能力。

1.手舞足蹈，绘声绘色。

教师可以引导学生在讲述民间故事时，配上相应的动作和表情，学生手舞足蹈的神情会使观众有身临其境的感觉。

如在讲述《牛郎织女》中“织女被抓”时，学生可以找到课文中相应的语段进行朗读。

当读到“怒气冲冲地拉”“狠狠一推”“织女心里恨极了”这些语句时，加上恰当的表情、合适的动作。

接着，小组合作边讲边演，绘声绘色地把故事讲述出来。

这种基于文本细节的表演式复述，不仅能加深学生对文本的感知和理解，也能激活他们的创新性思维。

2.绘图配文，凸显画面。

《牛郎织女》故事篇幅长，情节丰富。

教师可以引导学生绘制连环画，并通过给连环画配解说词的形式，让读者更有画面感。

首先，教师【摘要】创造性复述是统编语文教材五上第三单元的语文要素，要求学生在深入理解文本的基础上，充分发挥联想与想象，创造性地解读文本。

在复述语言平实、情节生动的民间故事时，教师要引导学生创新复述形式，补充复述内容，改变复述角度，进行创造性复述，从而激发学生的想象力和创造力。

【关键词】语文教学；创造性复述；民间故事【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）81-0029-02【作者简介】顾慧丽，江苏省江阴市澄江中心小学（江苏江阴，214400）教导处副主任，高级教师，无锡市优秀教育工作者。

提升语文核心素养的“苏式课堂”实践

教育界/ EDUCATION CIRCLE2021年第2期（总第426期）深度关注▲识字教学是小学语文教学的起点，学生自主识字能力是语文学习的基础。

课前，学生自主预学，探究生字；课上，老师以学定教，顺学而导；课后，学生交流反馈，优化学习。

教师不再向儿童单向传递知识，而是对学生的学习活动进行指导。

在这种轻松愉悦的环境下，学生咬文嚼字，充分发挥了主观能动性，灵活运用多种识字方法自主识记生字，领略到了汉字的无穷魅力。

【参考文献】［1］钟启泉.能动学习：教学范式的转换［J］.教育发展研究，2017（8）：62-68.［2］钟启泉.课堂转型［M］.上海：华东师范大学出版社，2018.［3］吁思敏，等.从“被动学习”走向“能动学习”—记全国第十一届有效教学理论与实践研讨会［J］.全球教育展望，2017（07）：123-128.提升语文核心素养的“苏式课堂”实践江苏省苏州相城区蠡口第二小学　高　芳“苏式”课堂，有着鲜明的吴文化印记，它生长于有着悠久历史文化的土壤之中，传承着苏州教育的优秀文化传统，并随着时代发展和教育教学改革的不断深入，形成了一种独具苏州味道、呈现苏州风貌和苏州教育精神的教学流派。

延续“苏式”课堂的印记，“苏式语文”课堂以培养学生语文核心素养为追求，以全面发展好每一位学生为根本目的。

它根植于苏州的历史和人文，其独有的语文教学情怀，能让学生在真实、灵动、精致、创新的教学中浸润诗意，塑造品格，获得生命和智慧的成长。

一、真实—让课堂“有滋有味”（一）课堂源于生活唯有使教学贴近学生的生活经验，才能让学生更好地接纳知识。

如五年级下册《二泉映月》是一篇文质兼美的文章，但学生却很难真正走进文本，领悟阿炳与命运抗争的精神。

究其原因，发现文章中阿炳这一形象，学生很难将其与生活实际联系起来。

因此，在课之初，教师让学生结合生活所见所闻讨论：你身边有哪些像阿炳这样生活在社会底层却身残志坚的人呢？学生在交流的过程中不仅产生了对民间艺人的敬佩之情，对阿炳这一热爱音乐、追求理想的人物形象理解得也更透彻。

部编版语文四年级上册《第三单元大单元》一等奖创新教学设计

部编版语文四年级上册《第三单元大单元》一等奖创新教学设计一. 教材分析部编版语文四年级上册第三单元包含了《观潮》、《走月亮》、《精卫填海》和《麻雀》等四篇课文。

这些课文内容丰富，既有民间传说，又有动物故事，既有自然景观，又有家庭亲情。

这些文章风格各异，既有生动的描绘，又有深刻的寓意，对于培养学生的阅读兴趣和文学素养有着重要的作用。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于文本的把握和情感的体会有一定的基础。

但是，对于一些较深层次的含义和寓意可能还理解不够，需要教师的引导和点拨。

在写作方面，学生已经能够运用基本的句式和语法，但是还需要在词汇的运用和篇章的结构上进行进一步的引导和培养。

三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会文章的情感。

能够运用课文中的句式和词汇进行简单的写作。

2.过程与方法目标：通过阅读课文，学会从不同的角度去理解和分析文章，提高阅读理解能力。

通过写作实践，提高写作能力。

3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，培养对文学的兴趣，提高审美情趣。

通过写作，表达自己的情感和思想，提高自我表达能力。

四. 教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握文章的情感。

能够运用课文中的句式和词汇进行写作。

2.教学难点：对于一些深层次的含义和寓意的理解，以及写作中词汇的运用和篇章的结构的设计。

五. 教学方法1.讲授法：对于一些较难理解的文章，教师可以通过讲解的方式，帮助学生理解和把握文章的大意和情感。

2.读书指导法：教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文，提高阅读理解能力。

3.写作实践法：教师可以布置写作任务，让学生在实践中提高写作能力。

六. 教学准备1.课文课件：制作课文课件，帮助学生更好地理解课文。

2.写作素材：准备一些写作素材，帮助学生在写作时有所启发和借鉴。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过与学生交流，了解学生的学习情况，引起学生对本单元课文的学习兴趣。

让有效教学从心出发——浅谈有效教学如何在课堂教学中闪现出创造的光辉和人性的魅力

摘要：新课程呼唤充满生命力和创造力的课堂，更加关注学生自主学习、参与热情、情感体验。有效的教学能够唤醒沉睡的潜能。激活封存的记忆，开启幽闲的心智，放飞囚禁的情愫。教给学生有生命的语文，让学生主动地去学习，实现教学效率的高效化。关键词：情感；激励；互动中图分类号：Ｇ６２３．２文献标识码：Ａ文章编号：１００６ — ３３１５（２０１３）０５ — ０７２ — ００１打开新教材，扑面而来的是一股股清新的生活气息，按耐不住于回答问题，敢于回答问题，思维开放，智慧互相碰撞，实现了课堂的是一种探究的欲望。它是新课程理念的载体，体现了知识与能上师生之间，生生之间的有效互动。力、过程与方法、情感、态度、价值观的有机统一；由“ 教本 ” 变为学三、采用多元互动的方式。实现有效教学生的“ 学本” ；由单向接受性学习变为自主、合作、探究式学习。在课堂教学中，为调动每一位学生的学习积极性，我着力采用我们正在进行的课程改革的目的，并不仅仅是换套新的教材，多元参与的互动方式，使学生在愉快的课堂氛围中得到全面发展。或是说用了新的标准的问题。我们的目的是要改变学生的学习方我们的新课改强调的是“ 自主、合作、探究 ” 的教学方式，它呼式，使课堂里面的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。有效唤与之相适应的新教学组织形式的诞生。在新课改实践中，我们应学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们该推出许多以人为本的课堂教学组织形式—— “ 歌舞晚会式 ” 、 “ 答要着重发展的学生的学习活动。记者问式 ” 、 “ 拔河式 ” ……构建气氛民主、便于交流的开放性课堂，

小学语文教研比赛评课

一、背景为了提高小学语文教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近日举办了一场小学语文教研比赛。

本次比赛旨在通过教师的课堂展示，展示教师的教学理念、教学方法和教学效果，同时也为教师们提供一个相互学习、共同提高的平台。

以下是本次教研比赛的评课。

二、课堂展示本次教研比赛共有五位教师参与，分别展示了五节不同年级的语文课。

以下是五节课的简要介绍：1. 一年级《小蝌蚪找妈妈》2. 二年级《黄山奇石》3. 三年级《燕子》4. 四年级《记金华的双龙洞》5. 五年级《背影》每位教师在课堂教学中都展现出了自己的特色和亮点，以下是对五节课的具体评析。

三、评析1. 一年级《小蝌蚪找妈妈》本节课教师通过生动活泼的语言和丰富的教学手段，将小蝌蚪找妈妈的故事讲述得栩栩如生。

教师注重学生的参与，鼓励学生积极回答问题，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

同时，教师还通过绘画、表演等方式，让学生更好地理解和掌握课文内容。

2. 二年级《黄山奇石》本节课教师以黄山奇石为主题，通过图片、视频等多种形式，展示了黄山的壮丽景色。

教师引导学生观察、思考，让学生了解黄山奇石的美丽和奇特。

在教学过程中，教师注重培养学生的审美能力和观察能力，使学生在欣赏美景的同时，提高语文素养。

3. 三年级《燕子》本节课教师以燕子为主题，通过生动的语言和丰富的想象，将燕子的形象描绘得栩栩如生。

教师引导学生关注燕子的外形、动作和习性，让学生了解燕子的生活习性。

在教学过程中，教师注重培养学生的观察能力和表达能力，使学生在欣赏课文的同时，提高语文素养。

4. 四年级《记金华的双龙洞》本节课教师以金华双龙洞为主题，通过图片、视频等多种形式，展示了双龙洞的奇特景观。

教师引导学生关注作者描写双龙洞的顺序和手法，让学生了解作者如何运用语言描绘景物。

在教学过程中，教师注重培养学生的阅读能力和写作能力，使学生在欣赏课文的同时，提高语文素养。

5. 五年级《背影》本节课教师以朱自清的《背影》为主题，通过讲述父亲送儿子上学的感人故事，引导学生体会父爱的伟大。

统编版一年级上册语文第四单元《江南》公开课一等奖创新教学设计

统编版一年级上册语文第四单元《江南》公开课一等奖创新教学设计一年级上册语文第四单元《江南》教学设计教学目标：识字与写字：认识“江、南"等9个生字和三点水、草字头2个偏旁，会写“可、东、西”三个字和竖钩、竖弯2个笔画。

阅读与鉴赏：正确朗读课文；背诵课文；结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

表达与交流：根据诗句，能用自己的话简单地说一说想到的画面。

教学重难点：正确朗读课文；背诵课文；结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

教学过程：任务一：初识江南，趣认生字出示江南风景图片，学生说说看图感受。

知道这么美丽的地方是哪里吗？2.出示中国地图，教师边指长江边介绍：长江从西流到东，全长6300多千米，是我国第一长河。

“江南"的“江”指的就是长江。

板书：江。

介绍新偏旁三点水。

你还知道哪些带三点水的字？带三点水的字一般和什么有关？3.长江中下游以南的地方，美丽又富饶，被人们叫作江南。

板书：南。

认读南，读准第二声。

4.我们今天要学的这首汉乐府诗题目就叫《江南》。

齐读课题。

5.古代的江南到处生长着美丽的荷花，每到夏天，年轻的小姑娘就会划着小船去采莲，出示采莲图。

“采"是什么意思呢？学生试说。

出示图片，识记“采”。

谁能给“采"字找朋友？（采摘、采蘑菇、采花、采蜜、采莲。

）6.“莲”也是生字，(出示“莲"）你有好办法记住它吗？“莲”的这个(草字头变红）新偏旁叫做草字头，你还知道哪些带草字头的字？带草字头的字一般和什么有关？7.“莲"就是一种水生植物，（出示图片）认识莲的各个部位。

读一读“莲叶、莲蓬、莲花、莲子、莲藕”。

“采莲"采的是哪个部位？任务二：正确朗读，集中识字借助拼音大声朗读古诗，读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍。

圈出生字，大声读一读。

出示生字：可、鱼、东、西、南、北。

指名认读，开火车读，去掉拼音读。

怎么记住这几个字呢？生试说。