生成语言学与认知语言学的比较

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认知语言学解读

1980年代后期至1990年代开始成型。认知语言学
涉及电脑自然语言理解、人工智能、语言学、心
理学、系统论等多种学科，它针对生成语言学天
赋观，提出：语言的创建、学习及运用，基本上
都必须能够透过人类的认知而加以解释，因为认
知能力是人类知识的根本。
• 学科发展背景
•
认知语言学在20世纪70年代中期开始在美国
注目的成果，如沈家煊的《不对称和标记
论》、石毓智的《语法的认知语义基础》、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
张伯江的《现代汉语双及物句式》和张敏的
《认知语言学与汉语名词词组》……
谢谢欣赏！
产生就被介绍到国内来，它迅速在中国这块土
壤里生根、发芽、结果。与此相比，乔姆斯基
学派传入中国的时间要早得多，也有学者尝试
来分析汉语现象，但是始终没有形成一个成规
模的学术队伍，很多原来追随乔姆斯基的中国
学者后来弃而转入认知语言学领域。
•
认知语言学在中国从一开始就被运用于
汉语语言现象的研究，并已取得了一些引人
孕育，80年代中期以后开始成熟。1987年，美国
莱考夫《范畴》的出版，标志着认知语言学的形
成；1989年，勒内·德尔文组织的在德国杜伊斯堡
召开的第一届国际认知语言学大会标志着认知语
言学的正式诞生。90年代中期以后，认知语言学

20世纪语言研究三个阶段的回顾和反思范文

202120世纪语言研究三个阶段的回顾和

反思范文

在语言的发展过程中，语言学家通过总结前人的观点，汲取研究成果，并对他们认为的不足之处提出自己的设想，共同推进语言的研究和发展。因此，语言研究必不可少的是对各个阶段的回顾和反思。

一、语言学研究发展历程

赵世开认为，语言研究大致经历了以下五代：传统语言学或称“语文学”（公元前 5 世纪到 18 世纪）；历史比较语言学（19 世纪）；结构主义语言学（20 世纪上半叶）；生成语言学（20 世纪下半叶）；认知语言学（20 世纪末至 21 世纪初）。

1.传统语言学。主要是对词汇的意义进行解释，只是一种前语言学时期的理论，还不能算是真正意义上的一门学科。

2.历史比较语言学。19 世纪历史比较语言学主要研究语言之间结构上的亲属关系，通过对各种语言进行共时和历时比较来寻找共同来源。刘润清在《西方语言学流派》中概括了这一时期语言学研究的特点提出人们在这一阶段，通过对大量语言现象的研究，证明语言之间的亲属关系，提出了许多语言是从同一始源语演变而来的观点，而且划出了语言“谱系”. 整个19 世纪，历史语言学和比较语言学占统治地位 ,并得到空前的发展。

历史比较语言学着力于需找语言的规律，但由于其理论落脚点是语言成分历时变化的事实，因而不可能从整体上把握语言成分间的结构关系。

二、20世纪语言学三大革命的回顾和反思

语言学史上发展最活跃、最快速的是 20 世纪的语言学研究。 20 世纪前六十年，语言学研究主要是索绪尔倡导的结构主义倾向，以描写语言系统内部的结构特点、结构关系为主。从 50 年代中期开始，以乔姆斯基为代表的转换生成学派（TG 学派）从描写语言行为转为解释人的语言能力，关注语言的生成和理解，这是对结构主义学派的一次变革。之后的认知语言学从心智的体验性、认知的无意识性、思维的隐喻性出发，强调认知、现实、语言三者密不可分的关系，又是对乔姆斯基革命的另一场革命。

认知语言学

三、认知语法学
理论基础
1.语言不是一个自足的认知体系，对语言的描述必须参照人的认知过程。
2.句法不是自主的规则系统，而是语义结构的常规象征，其实质是一个约定俗成的象征系统。
3.语义结构相对于人的认知结构和开放的知识体系，所以，对语法单位的分析不能离开其语义结构。
4.句法与词法是不可分的。语素、词和句法构成象征系统的连续体，只是被人为的切分了。
Ronald W. Langacker (1942–)
主要著作：
Foundations of Cognitive Grammar (1987, 1991)
Cognitive Grammar: A Basic Introduction (2008)
George P. Lakoff (1941–)
2、科学隐喻在科学理论的阐述中常常运用隐喻，因为隐喻可以通俗形
象的解释科学概念。
eg12.
DNA分子描述为“spiral stairway”（螺旋体）或 “zipper”（拉链）。在解释DNA决定生物传代中细胞的遗传特性时，科学家用信息传递的概念说明遗传概念：生物密码，遗传信息，传递信息，密码转译，密码编排等。
底是人，苏格拉底会死，
隐喻
隐喻是一个认知机制，在这一机制中，一个认知域被部分地映现(mapped)于另一认知域上，后者由前者而得到部分地理解。前者叫来源域(source domain), 后者叫目标域(target domain)。隐喻不仅仅是修辞，它在语言中无处不在。

认知语言学的语言习得观

任何语言学理论都必须回答三个基本问题（Tay - lo : 2002 : 4 ) : l ）语言知识是什么？2 ）语言是怎样习得的？3 ）语言是怎样使用的？生成语言学和认知语言学对这些问题给出了完全不同的答案。就理论发展过程而言，这很容易理解，因为认知语言学是在生成语言学遇到一些无法解决的问题的背景下，批判性地发展起来的。本文讨论认知语言学的语言习得观，同时以生成语言学的语言习得观作为参照。

2 ．认知语言学语言习得观产生的理论背景与理论基础

目前，关于语言习得的本质问题的各种争论主要集中在两种理论途径之间（Tomasello & Abbo 卜Smith 2002 ) ：生成语言学的天赋论，认知功能学派的使用基础论（学得论）。前者以成人语法为出发点，后者以儿童语言自身为出发点，是在对生成语言学理论的批判过程中发展起来的。因此，二者的对立是必然的。2 . 1 理论背景：生成语言学关于以上三个问题的基本观点生成语言学认为：l ）自然语言由一组统一的抽象的代数性规则组成，这些规则本身没有意义，各组成成分的意义对这些规则也没有什么影响，它是语言能力的核心部分，即普遍语法；2 ）词库包含有意义的语言成分，充当规则的变体。语言能力指本族语中理想的说话者的理想的知识。这一天赋的语言能力假说具有三层意义：l ）儿童语言习得速度快且不费劲，因为儿童一生下来就有完备的语言能力，他们要学的是怎样把语言能力转化为语言运用；2 ）语言输入只起间接作用（诱发天赋的句法结构或设定参数）; 3 ）无论是儿童还是成人的语言都有创造性，因为它由抽象的语法生成。为此，生成语法学家提出了“连续性假说”，认为儿童并不需要或根本不需要学习语言的抽象结构，因为它们作为天赋的语言能力的一部分已经存在于语言器官中，即人类长有一个普遍语法。Pinker ( 1984 : 7 ）指出，如果没有截然相反的证据，儿童的语法规则应该来自与成人的语法规则相同的基本规则类型，而且应该由同一类的基本符号构成。

生成语言学和社会语言学对比研究

第３６卷
第１Ｏ期
长江大学学报（社会科学版）
Ｖｏ１．３６Ｎｏ．１０Ｏｃｔ．２Ｏ１３
２０１３年１Ｏ月
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＹａｎｇｔｚｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓＥｄｉｔｉｏｎ）
几个方面对生成语言学和社会语言学进行对比，以揭示其共性和差异。
一
的大脑验证其存在与否，但是，乔姆斯基用推理的方法得出了语言习得机制的存在。他认为，如果没有
语言习得机制，很难解释儿童的语言习得现象。语言习得机制被一些语言学家认为是先天论，诚然，乔氏认为，认知系统和语言能力最终都要由人的大脑实现，所有的语法规则和心理运算，最终都要表现为
两种语言学流派互相补充，可以让我们更深刻地认识语言，发现语言的规律。
关键词：生成语言学；社会语言学；对比分类号：Ｈ０ —０５文献标识码：Ａ文章编号：１６７３ —１３９５（２０１３）１０ —００９９ —０２

生成语言学语言观·认知语言学语言观

自己的语料做出评价？
（）语言学研究方法论方面的改变二结构主义的研究传统由于以“ 白板论 ”为哲学基础，这就决定了其对 “ 验 ” 和 “ 据 ” 的格外重视。所谓经数
５怎样说明理论上的论点和抽象概念？．
一
般认为，与结构主义的研究传统不同的是，牛成语
言学的研究主要以演绎式的方法为主，因此有的生成语
学的文献可能全篇只讨论为数不多的一些例子。
应该承认，科学史实证明了恰当的理论假发征往足有效科学实验的先导。生成语言学的研究历史显示，其理论假设已经成功地引导人们发现了很多过去所未曾发现的
方法论都会有所不同，但是这些理论和流派都对深化人们要贡献因素，它代表了一种视角的转换。对语言本质的认识做过积极的贡献。ｄｅｕｒｄ（植，ｅＢａｇａｅ卢２０：ｌ）提出语言学理论探索的根本问题有：０６１１语言学和其他学科相比处于什么位置？．２语言的哪些方面应当着重研究？哪些方面较为次要？．３语言学家推崇或摒弃什么样的研究方法？．这一视角转换的结果就使得越来越多的人不冉满足于约定俗成的语言观，不再满足ｌ对语言事实的浅层次的ｆ

语言学理论对翻译研究的重要性

MING RI FENG SHANG

113

人文科学

文|唐珠卓玛

语言学理论对翻译研究的重要性

这学期学了语言学理论这门课程，因为之前没有学过，所以在最开始的时候，有一些知识难理解更难消化。但是一段时间的接触之后，我发现这是一门很有趣的课程，尤其老师讲的关于语系的划分和内容的分类更是让我受益匪浅，作为藏汉翻译专业的我，在这里想要谈谈通过学习语言学理论对翻译研究的一些重要性以及二者之间的一些关系。

在课余学习和翻阅其他书籍时，我了解到语言学领域中的认知语言学这个概念。认知语言学是语言学的一门分支学科，它脱胎自认知心理学或认知科学，总而言之就是从认知的角度来研究语言。它针对生成语言学，从而提出语言的创建、学习及运用从基本上都必须能够透过人类的认知而加以解释，因为认知能力是人类知识的根本。用认知语言学理论来研究翻译，可以为我们展现有别于传统的翻译理论的一个全新的视角。

翻译的过程是一个认知的过程。如果想要翻译好一篇好的文章或者一本有价值的书籍，首先就必须要理解好，然后就是要很好地表达出来。这是翻译过程中最重要的两个环节。在翻译时，要对源语语言和文化进行感知，而且要进行语义、句法的分析。在表达阶段，要对目的语所处的语言与文化环境进行充分的认知和理解。在认知的

过程中，其实也要形成自身的风格，因为翻译不仅仅是文字的转换，翻译者最重要的也是要形成自己的翻译风格，认知的多样性就决定了翻译风格的多样性。因此从认知的角度，运用认知语言学理论来研究翻译是认知语言学发展的需要，也是翻译研究走向深入的必然结果。人类认知的过程就是心理现象和意识结构产生的过程，而语言学是学习人类语言的研究和内容的具体分类，用一种严谨的态度，并结合心理现象和意识活动来对语言研究和学习，是翻译最重要的内容。

认知心理学与语言学理论2

乔氏学派的观点：语言学是认知科学的一部分； MIT：Encyclopedias of Cognitive Science
生成学派的语言认知观
语言能力是生物进化的结果；语言能力是天生的；人类的认知是一个模块系统；语言能力独立于其他认知能力；语法是一个抽象的、自足的形式系统；语法的基本原则是天生的；语法独立于语义。
人法地，地法天，天法道，道法自然。
----《老子》
谢谢大家！欢迎批评指正！
（1）施事动作：（2）动作对象：（3）施事对象：（4）动作位置：（5）实体位置：（6）所有者所有物：（7）属性实体：（8）指示词实体：
妈咪吻打球妈咪娃娃坐椅子杯子桌子爸爸汽车大汽车那汽车
语法的复杂化与理论蕴含
儿童大约从两岁开始，语法朝两个方向复杂化（一）根据双词语阶段的各种语义关系，组装
语言能力合成说的优越性
一、这些认知能力都有扎实的心理学研究基础。二、可以说明语言必须通过后天才能习得的现
象。三、可以成功地解释不同语言的共性和个性。四、可以解释个人使用语言能力的高低。五、还可以解释年龄对语言习得的影响。六、可以说明人的无穷的认知能力。
人类认知的层级性
并没有任何证据支持乔姆斯基的“普遍语法” 假说。
儿童首先利用符号表征能力学习概念。遵循由简到繁、由易到难的顺序。认知心理学的发展为语言习得中的神秘主义留

转换生成语言学与认知语言学对比

学和心理基础、语言观、研究目标、研究方法等方面有较大的差异，通过两个流
［关键词］换成；知对比转生认；
一
征。
基本理论２语言观的差异。哲学观的差异就决定了语言观的差异，转换．１转换生成语言学是由乔姆斯基在批判结构主义的基础上创立生成语言学是从理性主义的角度看语言的，他们把语言看成天生存．的一种语言学流派，他从对儿童语言习得的过程中发现人类似乎天在于人的大脑中的，人类天生就有语言能力。在人类的大脑中，先生就具有语言学习的能力，他把这种语言学习能力称作 “ 言学习天就存在着一部 “ 语普遍语法”它包含了人类一切所共有的特点，是
认知语言学不仅要解释语言1042010年和田师范专科学校汉文综合版ju12010第29卷第四期总第66古为今用推陈出新与时俱进从语言文字在意识交流中的作用谈古典文献学习的重要性郭洪卫和田师专汉教部新疆和田848000在漫长的历史之河中人对自然及自身的认识逐渐形成概念由一系列概念构成的具有认识事物和控制自身行为的观念形式即是意识
、
机制乔姆斯基认为语言学的任务正是要揭示儿童大脑的初始状态切人类语言必须具有的原则、条件和规则系统，因此语言就是一。和内化了的语法规则，语言研究的最终目标就是揭示人脑的实质，组有限的规则和原则。语言研究的目的就是要解释这些具有声称能即人的认识本质，人的本质。转换生成语言学的语法规则是由基础力的原则和规则。乔姆斯基还区分了语言能力和语言表现。语言能部分和转换部分组成。基础部分规则生成句子的深层结构，并对深力是指说话者对语言体系的了解，具备语言能力的人就可以造出无层结构进行语义解释。转换部分规则可把深层结构转换为表层结构，限多的句子。而语言表现指的是一个人的具体语言行为。另外转换对表层结构进行语音说明。转换生成语法是逐渐形成的，从五十年生成语言学认为语言足一个自治的系统，原则上独立于其他的知识代到八十年代它经历了五种阶段：古典理论阶段、标准理论阶段、和认知技能；句法足语言的一个自治系统，以形式特征为基础；语扩充式标准理论阶段、修正的扩充式标准理论阶段、支配和约束理义可用客观主义的真值对应论和真值条件论来描述；语言的生成性论阶段。这五个阶段表示转换生成语法是在不断的改ｉ、完善和修先于概括性，语言为～个抽象的符号系统，必须找出其后有限的普！ｃ正自己的理论，使之趋于成熟，这也表明它具有较强生命力。遍形式规则２１．认知语言学是 “ ｆ坚持体验哲学，以身体经验和认知为出－ｌ认知语言学认为人们通过对现实的体验和认知，形成了自己的发点，以概念结构和意义研究为中心，寻求语言事实背后的认知方范畴、概念、推理、语义，进而形成了语言，现实是人类认知的基式，并通过认知方式和知识结构等对语言作出统一解释的、新兴的、础，具有决定作用，在现实与语言之间存在认知这一中介，现实是跨领域的学科” 它认为人们的语言能力不是先天具有的，而是根通过认知才形成语言的。这就表明他们认为语言能力不是先天存在。… 据人们自身的身体体验性的结构中获得的，认知语言学家们提出了于人的大脑中的，而是人们通过对现实的了解、认识后才形成的。个较为人信服的假设：我们的祖先足从认识自身和空间开始认识语言不是一个自治系统，它是客观现实、生理基础、身体经验、认世界的，因此身体的部位和空间概念是我们形成若干其他概念和抽知加工等多种因素综合的结果，对语言的描写必须参照人的一般认象概念的两个主要基础，它们成为人类原始思维的出发点，从而逐识规律，这才有较大的解释力和说服力。认知语言学家强调意义的步发展出我们的推理能力、语义系统和知识体系，所以他们根据对重要性，意义是认知语言学的中心，并认为语言的意义不限于语言世界的经验、感知和概念化的方法来研究语言。认知语言学可分为的内部，而是来源于任何客观世界互动的任职，来源于使用者对世第一代认知科学和第二代认知科学，两个阶段的分界线是是否以体界和文本的理解。转换生成语言学强调形式主义语言学，而认知语验哲学为哲学基础，第～代的认知语言学和转换生成语法的哲学基言学则认为语言是功能主义的，它的存在对研究人类自身的认知系础相同，都是迪卡尔的哲学和形式主义哲学加以综合的混合哲学，统和心理有重要作用。认知语言学并不认为世界上存在“ 普遍语法” ，第二代的认知语言学是体验哲学的哲学基础。它认为语法结构和语义结构因语言的不同而存在较大差异。．二、比较差异认知语言学认为语言能力是表达概念和认知功能的全部能力，转换生成语言学和认知语言学都研究人的心智，研究人的思维凼此能被语言表达的概念范围是人类语言能力的一部分。在任何语过程和认知策略，都认为通过研究语言来了解人类的心智，只不过言中不管用什么表达方式，都是人类语言能力的一部分。乔姆斯基对于心智的来源、表征方法、研究的内容、得出的结论等方面不同把语言能力缩小限定在语言的正确形式部分，而认知语言学则从最，而已。乔姆斯基是一个唯理论主义者，他认为理性、抽象思维是知宽的角度讲任何语言的任何部分所涉及到的，都视为语言能力。识的源泉和真理的标准，人类在获得知识方面起决定作用的不是外３语言研究目．标的差异。乔姆斯基认为，语言研究的目的就是界刺激和周围的环境，而是人的内在心理机制。所以他自己也认为要发现说话者对其母语所默认的规则体系。简单地说，转换生成语自己是认知语言学家，但乔姆斯基足否是真正的认知语言学家呢？言学有两个日标：一是要确切地描述人的语言能力，并解释语言生答案是肯定的，他不是认知语言学家，认知语言学和他创立的转换成和理解过程中的认知及心理过程；二是要发现人类大脑的初始状生成语法有很大的差异。态，解释大脑中内在的语法规则，形成有关儿童语言习得的理论，１哲学和心理基础的差异。以乔姆斯基为代表的转换生成语言并最终发现人类大脑的本质。乔姆斯基认为：语言理论应该把语言．学的哲学基础是迪卡尔哲学（要是二元论、天赋论）和形式主义是用种内在的、主直觉的语言知识和语言能力表述出来并解释其原理，哲学混合的一种哲学，心理学基础足心智主义。他们信仰理性主义，同时还应该预测所有潜在的可能的句子；语言理论应该具有解释力，其本质在于它认为知识从一开始就是内在的，学习不过是学会识别可以像数学公式那样一步一步的推导出来。语言研究的最终目标就已经存在于我们头脑中的东西并把它表述出来，这与外界没有多大是揭示人脑的实质，即人的认识本质，人的本质。关系。理性主义认为：人的基本知识是以理性为基础的，真理是通认知语言学认为，语言形式反映人们对世界的认知方式和内在过理性分析得到的。的认知机制，语言形式相对于人们的经验结构、认知方式、概念框认知语言学的哲学基础是体验哲学，其心理学基础是基于体验架、语义系统以及客观世界来说，应该是有理可据的。这些形式有性心智主义、建构论、神经学为基础的连通论。认知语言学并不反心理、生理、认知等诸多方面的动因，因此认知语言学的研究目标对乔姆斯基的心智主义，但反对把语言是为自治的系统、天赋的能是深入探索符号形式与所指意义之间的相似性的联系，努力解释语力、符号的表征。他们以人类的身体体验为基本的发点来研究范言交际过程中的一般认知机制和规律。认知语言学不仅要解释语言

生成语言学语言观.认知语言学语言观

生成语言学将语言视为抽象符号的操作体系来进行描述，符号的意义以及所指无须考虑。认知语言学认为对语言的描述应符合认知科学的其他领域所提供的关于人的心智和大脑的认识。遵循不同的信条使得二者在对几乎所有的语言现象进行解释时都大相径庭。

标签：生成语言学认知语言学语言观对比研究

一、语言学革命

语言学在其发展过程中，形成了不同的理论模式和学术流派，不同理论流派的研究侧重点、语言观、哲学观、方法论都会有所不同，但是这些理论和流派都对深化人们对语言本质的认识做过积极的贡献。de Beaugrade（卢植，2006：11）提出语言学理论探索的根本问题有：

1.语言学和其他学科相比处于什么位置？

2.语言的哪些方面应当着重研究？哪些方面较为次要？

3.语言学家推崇或摒弃什么样的研究方法？

4.语言学家怎样收集语料？怎样参照其他原始资料对自己的语料做出评价？

5.怎样说明理论上的论点和抽象概念？

6.语言的基本单位与结构是什么？

7.“词”“词组”和“句子”等传统语法概念在现代语言学理论中有何地位？

乔姆斯基的语言学巨著《句法结构》（1957年）的出版标志着一种“哥白尼式革命”的到来。生成语法学流派在其后的五十多年的研究历史，特别是其生物语言学研究的思想及由此驱动的认知科学、脑科学及心理学等领域的相关研究证明了这一预言的正确性。虽然如科学史上诸多的革命性理论所经历过的那样，乔姆斯基的语言学思想自产生之日起就不断地遭到各式各样的批评和反对，然而，“乔姆斯基革命”的说法却得到了广泛的认可和传播，而乔姆斯基语言学思想指导下的生成语法学派也成为国际语言学界所公认的主流语言学流派。

认知语言学(沈家煊讲座1)

认知语言学

0．“认知语言学”的范围

这里所说的“认知语言学”是加引号的，有其特定的含义。并非所有关心认知的语言研究都是“认知语言学”。如果像“生成语言学”那样认为语言就是通过一些逻辑规则和客观的语义特征而“生成”的，而这些逻辑规则和客观的语义特征都以一定的心理表征形式储存在人的记忆中，从这一假设出发的语言研究自然也属于一般意义上的认知语言学，但是跟本文将要说明的有特定含义的“认知语言学”的基本假设却是大相径庭的。

“认知语言学”不是语言学的一个分支，而是代表语言研究近年兴起的一个学派或思潮。“认知语言学”也不是一种单一的理论，而是语言学内部的一种研究范式，其特点是着重阐释语言和其他认知能力之间密不可分的联系。这一研究范式发端于70年代，自80年代中以来，范围已扩展到语言学的各个领域，包括句法学、语义学、音系学、篇章分析等。“国际认知语言学学会”每两年举行一次会议，并出版《认知语言学》杂志。

这个学派的代表人物有C. Fillmore, G. Lakoff, R. Langacker, G. Fauconnier, L. Talmy, J. Taylor, D. Geeraertgs, E. Sweetser, J. Haiman 等。这些人各自的观点不尽相同，但对语言所持的基本假设都大同小异，只是在讨论和关注的具体语言现象上有所差别。有的用“认知框”（frames）来描写词义（见Fillmore 1982），处于“认知框”内的概念成分跟百科知识相联系，但不一定有语词形式；有的着重研究“隐喻”（metaphor）在语义学和认知过程中的重要作用（见Lakoff & Johnson 1980）；有的集中研究一般认知能力和语言之间的具体联系，如Talmy（1988）的“动力作用”（Force Dynamics）理论；有的全面研究语法范畴所呈现的“典型效应”（Prototype Effects，如Tylor 1989）；还有的专门研究形式和意义之间的然联系或“象似”关系（iconicity，见Haiman 1985）。Fauconnier（1985）的“心理空间理论”（Mental Space Theory）主要关心的是说话人构建的不同认知域之间的投射关系，用来解释诸如辖域

生成语言学语义观.认知语言学语义观

生成语言学的领军人物乔姆斯基始终把语法看作是语言的基础，始终遵守句法是独立于语义的，句法研究不应以语义为基础，形式必须独立于意义之外进行描述。认知语言学以语义为中心，将语义等同于概念化，认为语言的意义是一个认知结构。认知语言学认为语义才具有生成性，认为词法、句法不是自主的，是受功能、语义和语用因素支配和制约的。

一、乔姆斯基——重句法轻语义

乔姆斯基对“语义在语言研究中的位置”这个问题的看法前后是不一致的。最初他是把注意力集中在句法上，将语义排除在他的语言体系之外。乔姆斯基在其成名著《句法结构》（1957）中明确指出：“语法是独立发挥作用，不依靠意义的。”这种“语法独立论”实质上把语法视为纯形式的东西。他把意义比作头发的颜色，认为研究语法不需要研究意义就像研究语法不需要了解说话人头发的颜色一样。他的这种观点遭到很多学者的反对。反对者认为，语义必须包括在语言学之中，研究语言不考虑语义就如同研究牛奶可以不考虑奶牛一样站不住脚。

乔姆斯基本人也发现他建立的语法规则并不能解释所有的句子结构，从而感到以前的观点过于绝对，应该进行修正。乔姆斯基接受了反对者的建议，在其《句法理论面面观》（1965）一书中考虑了语义因素。他说：“事实上，我们没有必要作出句法考虑和意义考虑可以截然分开的假设。”乔姆斯基不再坚持语法独立的观点，不再认为先由句法生成深层结构，然后由深层结构进入意义，而是认为语法和意义共同发挥作用。他提出了一套解决语义问题的理论，即标准理论。标准理论分为语法、语音、语义三个部分。尽管乔姆斯基对其以前过于绝对的观点进行了修正，但他却没有赋予语法、语音、语义这三者以同等的地位，在句法和语义的关系上，乔姆斯基主张句法自主，认为句法研究可以不必依赖语义概念而独立进行。他认为，“句子的意义是建筑在其基本成分的意义以及它们的结合方式的基础上的，表面（直接构成成分）结构提供的结合方式一般跟语义解释几乎全然无关，然而在抽象的深层结构上表达的语法关系在许多情况下却决定句子的意义。”

认知语言学和语言类型学的互补与融合

认知语言学和语言类型学的互补

与融合

一、引言

20世纪代之后，现代语言类型学（下称语言类型学）是以探究语言的共性为目的，以语序为主要研究内容，以局部分类为主要研究方法，强调从功能角度对语言现象予以解释的语言学分支或流派。语言学家刘丹青认为语言类型学有自己的语言学理念、特有的研究对象和研究方法，从而区别于其他主要的语言学流派。语言类型学所追求的目标就是通过跨语言的观察比较来获得对人类语言共性的认识，揭示表面千差万别的人类语言背后所隐藏的共性和规则。随着国外相关研究的推进，语言类型学越来越受到国内学者的广泛关注。以龚群虎、金立鑫、陆丙甫为代表的众多学者在翻译和介绍国外相关研究的同时，已开始结合汉语实际对国外相关研究结论进行考察并适时修正。在学者一致努力下，汉语类型学研究已取得诸多成果。这些成果的取得使语言类型学在中国成为一门显学。与此同时，在众多语言学家的努力下，认知语言学研究在理论演绎与描写分析方面也取得了很大进展，成为自然语言分析与研究的一种重要理论。

狭义认知语言学和语言类型学都属于功能主义阵营，二者都运用感知、认知或其它语言系统之外的功能范畴解释千变万化的语言现象，其间存在必然的互补和融合（fusion）。方面，前者认知语言学不再满足于对单一语言的穷尽研究，其视角逐渐转向通过双语或多语的对比考察以获得人类语言的普遍性和特殊性，并以其独特的眼光对其作出概括解释，通过这一途径，逐步展现其理论普适性。另一方面，与认知语言学一

样，现代语言类型学也不再满足于其传统的、仅依赖少量语言事实、按单一参项便对人类语言作出总体形态类型划分的研究方法。本文试图从语言学理论和方法等方面重新探讨认知语言学和语言类型学之间的异同，重点阐明其异同决定二者在理论导向和技术支持、跨语言佐证和学科划分等方面具有必然的互补性，进而阐释这种互补表明二者之间存在融合，二者互补和融合之后便产生一种新的语言研究范式——，认知类型学。

认知心理学中的认知语言学和对比语言学

在认知心理学中，认知语言学和对比语言学是两个非常重要的

分支，它们帮助我们更好地理解和研究人类语言能力和思维过程。

一、认知语言学

认知语言学是一种研究人类语言能力和思维过程的学科，它主

要关注的是人们使用语言进行思考和表达的过程。认知语言学从

认知心理学的角度探讨语言的本质，旨在了解人类语言能力的神

经基础和认知机制。

1.1 语音知觉

人类语言的一个重要方面是语音，而语音的知觉过程是如何实

现的呢？认知语言学家通过实验发现，人们在听取语音时通常会

将其分解为语音的不同部分，比如音位和音节。

1.2 语义和句法

语言的另一个关键方面是语义和句法。认知语言学家认为，人

类语言能力的核心是语法，在语法的帮助下，人们能够产生无限的、合乎语法的句子。语义则是指句子的意义，它包括单词之间

的关系、上下文以及语言中的语音、触感、视觉和其他感官信号。

1.3 语言习得

语言习得是认知语言学中的一个重要研究方向。该领域的研究

主要关注儿童语言习得过程中的认知机制和发展趋势。

二、对比语言学

对比语言学则是以比较的方式研究语言，通过比较不同语言之

间的差异和相似之处，来揭示语言的共性和个性。相比于认知语

言学而言，对比语言学更注重语言的文化因素以及语言与文化的

相互联系。

2.1 语言的分类

对比语言学的第一步是语言的分类。语言可以按照某些特征分类，比如语音、语法、词汇等。通常认为，语言可以分为语系、语族和语种。语系是指互相间有关联的语言，如印欧语系、汉藏语系等。语族则是指具有同一祖先语的语言，如日耳曼语族、斯拉夫语族等。语种则是指特定语言的不同形态，如英语、德语、法语等。

2021认知语法和转换生成语法特点对比范文2

2021认知语法和转换生成语法特点对比

范文

一、生成语法

（一）生成语法的发展历程

1957年乔姆斯基发表的《句法结构》代表着转换生成语法的诞生，到现在近六十年历史，经历了五个阶段。1957年-1965年是第一个阶段，为古典理论阶段，全面颠覆了正在盛行的结构主义，《句法理论》是他在这个时期的代表作品。1965年-1970年为第二个阶段，即标准理论阶段，他在语法范畴中增添了语义，《句法理论的若干问题》是他在这个时期的代表作品。1970年-1979年为第三个阶段，即扩展式标准理论阶段，他认为表层结构在语义的解释中也有作用，他的主要作品有《深层结构、表层结构及语义说明》。1979年-1993年为第四个阶段，即为管约论阶段，乔姆斯基将语义解释加入到表层结构中，这个时期的代表作品有《支配和约束论集》。1993年至今为最简理论阶段，这个时期他的主要作品是《语言学理论最简方案》。

（二）生成语法的研究对象以及重要概念

语言能力被生成语法视为主要研究对象，乔姆斯基秉承天赋论，并提出了普遍语法。乔姆斯基还提出了深层结构与表层结构的概念，认为深层结构在语义的解释上有着关键性的作用，并且认为深层结构与表层结构是可以互相转换的，并且人天生就具有这种转换能力。除此之外，乔姆斯基认为虽然每个民族的语言具有不同的表层结构，但是各民族语言都有一样的深层结构，这个观点对于翻译理论有着重大影响。

二、认知语法的形成及主要特点

在1976年Langacker在前人的基础之上提出了“认知语法”,Langacker 、

Lakoff 、Taylor、Johnson、Talmy等是认知语言学的主要代表人物。

浅谈认知语言学和(系统)功能语言学的异同

浅谈认知语言学和（系统）功能语言学的异同

摘要：认知语言学和（系统）功能语言学都是二十世纪中期之后的产物，尚属新兴起的语言学流派，认知语言学的兴起时间相较于功能语言学稍晚一些。认知语言学和功能语言学以及转换生成语言学一起主导当前的语言学研究，而认知语言学和功能语言学作为都是以语言应用为基础的流派，它们的相似点和不同点表现在哪些方面？本文就认知语言学和功能语言学的一些基本问题的异同点进行了陈述。

关键词：认知语言学；（系统）；功能语言学；相似点；不同点

中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（20XX）11-0016-02

1.概述

认知语言学20世纪70年代以后产生，以语义为研究中心，语义是概念化的，是人们关于世界的经验和认识事物的反映，是与人认识事物的方式和规律相吻合的。它把对客观真值条件的描写与对认知概念的建构统一起来，不区分语言意义和语用意义，而是探索意义在大脑中是怎样建构的，研究原型理论、范畴化、概念形成的过程及机制。

功能语言学产生于20世纪50/60年代以后，将语言学研究的重点由强调语言的内部结构分析和物理过程转到了强调语言的社会环境和交际功能。特别是系统功能语言学是从社会符号的角度研究语言的，提出了语言的三大元功能（概念功能、人际功能、组篇功能）将语言分析突破至语篇层面，并从功能角度对其进行较为深入的分析，为篇章语言学的建立和发展做出了重要贡献。

认知语言学与功能语言学之间存在互补关系。学者对此进行了论述，Langacker于20XX年明确提出了两学派具有互补性的观点，指出认知语言学和功能语言学可被视为是相互补充的，是一个总体研究领域的两个相互依存的方面。（胡壮麟，1991）认知语言学更侧重语言的心理方面研究，强调认知方式在语义形成中的作用，同时也重视社会文化的必要性，可见两者研究的侧重点虽有一定差异，但基本观点、原则、方法有很多相似之处。