苏教版小学三年级科学下册教材分析课件
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心，以学生为根本”的理念，以“解放孩子”为目标来引导学生学习本课， “解放孩子的眼睛”，让孩子多看一看—发现问题；“解放孩子的大脑”， 让孩子多想一想—讨论猜测；“解放孩子的双手”，让孩子多做一做—实 验验证；“解放孩子的嘴巴”，让孩子多说一说—得出结论。在整个教学 过程的各个环节里，教师都以灵活的、综合的策略进行引导，激发学生学 习的新，激发学生学习的创，使课堂教学充满快活，实现鲜活，展现灵活。
——《科学研究的艺术》威·伊·比·贝弗里奇著
《土壤和生命》
我们周围的土壤——实地考察土壤 了 解 土 壤 —— 深入观察土壤 肥沃的土壤 —— 研究土壤中的腐殖质 土壤的保护 —— 学以致用，引发讨论
“土壤”的涵义——《说文解字》
土壤是地球岩 石最表层经亿万年 风化和生物活动所 形成的物质。土壤 是生物圈、岩石圈、 大气圈和水圈的交 汇点。土壤由固体 颗粒、土壤溶液和 土壤空气三部分组 成。
本课的内容是本单元知识的一个交流与运用。为了使学生更清楚地了解土壤与人类的 关系，了解土壤所遭受的人为破坏，以便在课堂上展开充分地交流，所以在课前给学生几 周时间作些准备工作，让他们围绕“土壤为我们做了什么”和“我们对土壤做了什么”这 两个主题展开调查了解和实验。可以是上图书馆和上网查资料，也可以是走上社会从自己 的身边去发现；可以是独立完成这项任务，也可以是和同学、父母、老师合作完成；可以 是用文字记录下调查结果，也可以用摄像机将这一切记录下来……学生的这一调查过程必 将触及学生的内心深处，引发学生的感慨，引起学生的反思。使学生真切感受到土壤对人 类的重要性，感受土壤问题的严峻性，反思自己平时的行为中是否也有破坏土壤的现象， 并由此引发学生的思考：我们能为土壤做些什么？让学生将“保护土壤”从一句口号转变 为自己真实的行为，从关心身边的植物、身边的土地开始，从管好自己手中的垃圾开始， 共同加入到保护土壤，保护环境的行列中来。
了解土壤——室内研究
活动（1）：了解土壤的基本成分
使用放大镜观察土壤 将土壤放入水中
活动（2）：研究沙和黏土的不同
观察土壤的颗粒大小——土壤的种类 研究不同土壤的渗水性——对比实验 比较沙和黏土的不同——观察、触摸、和水……
活动（3） ： （拓展）
鉴别当地的土壤类型和常见的植物源自文库
建议2课时
肥沃的土壤——了解腐殖质的形成
观察：土壤的肥力大多集中在其表层 读图：动植物是怎样增加土壤肥力的 活动：制作肥料袋，看到腐殖质的形成 饲养：饲养并观察蚯蚓在土壤中的活动
拓展：了解土壤动物对土壤肥力的影响
土壤的保护
本课是在学生了解了土壤的组成物质和土壤的种类，知道土壤是许多生物的家的基础 上，让学生进一步研究土壤和人类的关系，了解土壤为人类提供了什么，为生命提供了什 么，了解人类的行为对土壤造成什么危害，并由此使学生感受到土壤的伟大，产生对土壤 的感激之情，并将这种感情内化为自觉的行为，使学生从自我做起，从身边的每一件小事 做起，保护土壤，保护环境，养成良好的环境意识。
肥沃的土壤
本课通过组织学生观察、讨论，知道死了的动植物会变成土壤的一部
分，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的，由此建立腐殖质的概念。同时， 知道在这一变化过程中蚯蚓的作用，确立土壤和生命密切相关的意识。让 学生亲历成肥的全过程，又是培养学生恒心和毅力的大好时机，从而达到 “坚持长期持久观察，在科学学习中克服困难，善始善终，关爱生命”的 目标。
在材料设计方面，我们准备几种土壤的标本，黏土、砂土、腐
殖土、学生生活周围的土壤。这些材料本身就蕴含着本课所设定的 知识目标。同时，通过对这些材料的研究，也使学生感受到生活中 无处不在的科学，不同的植物选择不同的土壤生长，也让学生感到 大自然的奇妙。处于便于操作和开放性原则，决定放手让孩子用自 己的方法研究，教师除了提供材料，不做任何指导，让学生感到 “自己学科学、做科学”更有乐趣。所以让学生自己设计实验，要 被纳入到儿童科学活动的整体中。
其它途径搜集一些有关土壤种类的资料，以便它们带着对土壤不同 的经验来到课堂进行交流。《标准》提出：参观访问应是科学课必 要的教学活动，是把学生带出教室走向大自然和社会，充分利用各 种教育资源培养学生实践能力的极好活动形式。在学习本课之前建 议有条件的学校可以带学生参观当地的土壤展览馆等。如果没有条 件，就放映一段介绍有关各种土壤标本的录像。
我们周围的土壤
教材分析: 本课是第1单元《土壤与生命》中的第1课。本课教学通过运 用多种感官观察土壤，知道当地土壤的基本组成部分,能利用感官 和简单的工具对土壤进行较细致的观察，做好简单的实验记录， 能选择自己擅长的方式表述自己的研究过程和研究结果；通过学 生亲身的体验和观察，达到亲近土壤，意识到土壤和生命有密切 关系的这一目标。 在学习本课之前，学生已经对土壤有了一定的认识，但是我 们周围的土壤中究竟有什么，学生又未必作过细致透彻的观察研 究。本课中学生将在了解我们周围土壤的基础上，意识到土壤和 生命的关系。 在选择材料时，有目的地让学生采集田野里、花圃或水塘边等 生活场所的土壤，因为这些“有结构的材料”本身就蕴含着本课 所要达成的目标。同时，通过对这些材料的研究，也使学生感受 到生活中无处不在的科学，也让学生感到大自然的奇妙。
我们周围的土壤——室外考察
引入：我们周围哪里有土壤？
（这一组问题其用意是了解学生土壤的前概念）
活动：挖开土层、观察土壤
➢ 观察表层土壤 ➢ 观察土壤中的动植物 ➢ 思考土壤和动植物的关系
由表及里
重点：
让学生亲自接触真实环境中的土壤
让学生意识到土壤世界的丰富性
了解土壤
处理教材: 根据学生的经验我们这样处理教材：让学生通过查阅课外书或
小学《科学》三年级下册
教材分析
单元设置和课程标准
土壤和生命 植物的一生 固体和液体 关心 天气 观察和测量
生命世界 物质世界 地球宇宙 过程技能
理清概念：什么是观察？
对某个事物或现象，进行任何形式的观察都要有 意识地寻找可能存在的每个特点，寻找各种异乎寻常 的特征，特别是寻找见到的各事物之间，或是事物与 过去经验中有关知识之间任何具有启发性的联系或关 系。或在思考这一事物或现象的过程中提出了某种假 说，这时，观察到的事物或现象才有意义。因此，观 察既包含感官知觉因素又包含思维因素在内。
在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里
能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面 能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土 里长出来的。因此，探究土壤里的重要组成物质——腐殖质，就成为本课 的重要教学内容。
根据学生的生活经验和实际情况，本着“以活动为载体，以探究为核
——《科学研究的艺术》威·伊·比·贝弗里奇著
《土壤和生命》
我们周围的土壤——实地考察土壤 了 解 土 壤 —— 深入观察土壤 肥沃的土壤 —— 研究土壤中的腐殖质 土壤的保护 —— 学以致用，引发讨论
“土壤”的涵义——《说文解字》
土壤是地球岩 石最表层经亿万年 风化和生物活动所 形成的物质。土壤 是生物圈、岩石圈、 大气圈和水圈的交 汇点。土壤由固体 颗粒、土壤溶液和 土壤空气三部分组 成。
本课的内容是本单元知识的一个交流与运用。为了使学生更清楚地了解土壤与人类的 关系，了解土壤所遭受的人为破坏，以便在课堂上展开充分地交流，所以在课前给学生几 周时间作些准备工作，让他们围绕“土壤为我们做了什么”和“我们对土壤做了什么”这 两个主题展开调查了解和实验。可以是上图书馆和上网查资料，也可以是走上社会从自己 的身边去发现；可以是独立完成这项任务，也可以是和同学、父母、老师合作完成；可以 是用文字记录下调查结果，也可以用摄像机将这一切记录下来……学生的这一调查过程必 将触及学生的内心深处，引发学生的感慨，引起学生的反思。使学生真切感受到土壤对人 类的重要性，感受土壤问题的严峻性，反思自己平时的行为中是否也有破坏土壤的现象， 并由此引发学生的思考：我们能为土壤做些什么？让学生将“保护土壤”从一句口号转变 为自己真实的行为，从关心身边的植物、身边的土地开始，从管好自己手中的垃圾开始， 共同加入到保护土壤，保护环境的行列中来。
了解土壤——室内研究
活动（1）：了解土壤的基本成分
使用放大镜观察土壤 将土壤放入水中
活动（2）：研究沙和黏土的不同
观察土壤的颗粒大小——土壤的种类 研究不同土壤的渗水性——对比实验 比较沙和黏土的不同——观察、触摸、和水……
活动（3） ： （拓展）
鉴别当地的土壤类型和常见的植物源自文库
建议2课时
肥沃的土壤——了解腐殖质的形成
观察：土壤的肥力大多集中在其表层 读图：动植物是怎样增加土壤肥力的 活动：制作肥料袋，看到腐殖质的形成 饲养：饲养并观察蚯蚓在土壤中的活动
拓展：了解土壤动物对土壤肥力的影响
土壤的保护
本课是在学生了解了土壤的组成物质和土壤的种类，知道土壤是许多生物的家的基础 上，让学生进一步研究土壤和人类的关系，了解土壤为人类提供了什么，为生命提供了什 么，了解人类的行为对土壤造成什么危害，并由此使学生感受到土壤的伟大，产生对土壤 的感激之情，并将这种感情内化为自觉的行为，使学生从自我做起，从身边的每一件小事 做起，保护土壤，保护环境，养成良好的环境意识。
肥沃的土壤
本课通过组织学生观察、讨论，知道死了的动植物会变成土壤的一部
分，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的，由此建立腐殖质的概念。同时， 知道在这一变化过程中蚯蚓的作用，确立土壤和生命密切相关的意识。让 学生亲历成肥的全过程，又是培养学生恒心和毅力的大好时机，从而达到 “坚持长期持久观察，在科学学习中克服困难，善始善终，关爱生命”的 目标。
在材料设计方面，我们准备几种土壤的标本，黏土、砂土、腐
殖土、学生生活周围的土壤。这些材料本身就蕴含着本课所设定的 知识目标。同时，通过对这些材料的研究，也使学生感受到生活中 无处不在的科学，不同的植物选择不同的土壤生长，也让学生感到 大自然的奇妙。处于便于操作和开放性原则，决定放手让孩子用自 己的方法研究，教师除了提供材料，不做任何指导，让学生感到 “自己学科学、做科学”更有乐趣。所以让学生自己设计实验，要 被纳入到儿童科学活动的整体中。
其它途径搜集一些有关土壤种类的资料，以便它们带着对土壤不同 的经验来到课堂进行交流。《标准》提出：参观访问应是科学课必 要的教学活动，是把学生带出教室走向大自然和社会，充分利用各 种教育资源培养学生实践能力的极好活动形式。在学习本课之前建 议有条件的学校可以带学生参观当地的土壤展览馆等。如果没有条 件，就放映一段介绍有关各种土壤标本的录像。
我们周围的土壤
教材分析: 本课是第1单元《土壤与生命》中的第1课。本课教学通过运 用多种感官观察土壤，知道当地土壤的基本组成部分,能利用感官 和简单的工具对土壤进行较细致的观察，做好简单的实验记录， 能选择自己擅长的方式表述自己的研究过程和研究结果；通过学 生亲身的体验和观察，达到亲近土壤，意识到土壤和生命有密切 关系的这一目标。 在学习本课之前，学生已经对土壤有了一定的认识，但是我 们周围的土壤中究竟有什么，学生又未必作过细致透彻的观察研 究。本课中学生将在了解我们周围土壤的基础上，意识到土壤和 生命的关系。 在选择材料时，有目的地让学生采集田野里、花圃或水塘边等 生活场所的土壤，因为这些“有结构的材料”本身就蕴含着本课 所要达成的目标。同时，通过对这些材料的研究，也使学生感受 到生活中无处不在的科学，也让学生感到大自然的奇妙。
我们周围的土壤——室外考察
引入：我们周围哪里有土壤？
（这一组问题其用意是了解学生土壤的前概念）
活动：挖开土层、观察土壤
➢ 观察表层土壤 ➢ 观察土壤中的动植物 ➢ 思考土壤和动植物的关系
由表及里
重点：
让学生亲自接触真实环境中的土壤
让学生意识到土壤世界的丰富性
了解土壤
处理教材: 根据学生的经验我们这样处理教材：让学生通过查阅课外书或
小学《科学》三年级下册
教材分析
单元设置和课程标准
土壤和生命 植物的一生 固体和液体 关心 天气 观察和测量
生命世界 物质世界 地球宇宙 过程技能
理清概念：什么是观察？
对某个事物或现象，进行任何形式的观察都要有 意识地寻找可能存在的每个特点，寻找各种异乎寻常 的特征，特别是寻找见到的各事物之间，或是事物与 过去经验中有关知识之间任何具有启发性的联系或关 系。或在思考这一事物或现象的过程中提出了某种假 说，这时，观察到的事物或现象才有意义。因此，观 察既包含感官知觉因素又包含思维因素在内。
在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里
能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面 能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土 里长出来的。因此，探究土壤里的重要组成物质——腐殖质，就成为本课 的重要教学内容。
根据学生的生活经验和实际情况，本着“以活动为载体，以探究为核