小学语文主题性综合实践活动的实施策略
小学语文综合性学习的有效策略
133学习版语文综合性学习应是一项贯穿学生语文学习过程的活动。
学生在综合性学习的过程中，会逐渐培养起来的自主意识、合作精神以及综合地运用语文知识和技能解决问题、服务生活的能力。
一、引导学生合作学习。
根据语文综合性学习活动所选取主题的难易度与复杂程度，学生之间可以根据自身能力情况来寻找共同学习的伙伴结成小组，当然这也需要在教师的指导下进行，人数过多或者过少，组员之间能力不互补等情况都会影响综合性学习的成果，教师则需要在这一环节里确保所有学习小组能力均衡，气氛融洽，不能在班级里产生孤立群体。
其次教师还需要结合先前对各个学生性格特长能力的了解，让不同水平不同特征的学生互相协助、互相补足、互相带动，将整体课题任务进行拆分后布置给每一个人，保证小组内所有学生都有自己的责任与目标，借此激发各水平层次学生的积极性。
对于每个小组内最活跃或最有声望的学生则委以组长的重要任务，由组长为每一次综合性学习带头制定详细具体的规划并展开活动，协调好组员之间的关系，并起到带头模范作用。
二、设计情境作业。
在设计小学综合语文学习的情境作业时，首先要考虑的是该任务显示的问题，以及它是否可以指向在完成作业过程中全面使用听力、口语、阅读和写作技能的问题。
例如，在基于实际情况“被遗忘的小学生活”的主题学习中，围绕着学生从小学毕业的情况，学生可以举行班级会议或举行毕业晚会，但是很容易偏离语文范围，而且任务没有针对性。
语文综合性学习必须整合听力、口语、阅读和写作训练，在此基础上，教师可以指导学生组织小组委员会并撰写活动记录。
活动记录内容包括：选择课堂活动的照片和写作说明，共同挑选课堂纪念品，课堂日记报、作文、笔记等，显示同学的成长过程，并互相采访以写个人传记。
学生们以小组为单位收集各种内容，最后由编辑委员会整理并编辑成“书”。
在此活动中，学生通过在活动记录写作作业中进行相互访谈、交流、写作和阅读，使用“作家”和“编辑”的身份来全面提高他们的语文技能。
统编小学语文教材中的综合实践活动实施策略
统编小学语文教材中的综合实践活动实施策略综合实践活动在小学语文教学中具有重要的作用，可以培养学生的动手能力、创造力和协作精神，促进学生的全面发展。
本文将从实施策略的角度来探讨如何有效地开展综合实践活动。
一、确定活动目标在进行综合实践活动之前，必须明确活动的目标。
根据教材的教学要求和学生的实际情况，选择适合的主题和内容，确定活动的目标。
同时，也要考虑到学生的兴趣和需求，让他们在实践中获得愉悦和成就感，进而提高他们的学习兴趣和积极性。
二、选择适当的活动形式综合实践活动形式多种多样，可以包括手工制作、实地考察、实验研究、文艺表演等多种形式。
在选择活动形式时，应该根据教材内容和学生特点，选择适合的活动形式。
特别是在手工活动时，应根据学生的实际情况和年龄特点，选择适合的材料和工具，确保学生的安全，同时也要注意教育学生的安全意识和技能。
三、合理安排活动时间综合实践活动通常需要较长的时间，为了确保活动的顺利进行，需要合理安排活动时间。
可以通过分阶段的方式来开展活动，逐渐加深学生对活动的了解和参与感，同时也便于教师进行指导、检查和总结。
四、建立有效的评价机制为了确保综合实践活动的质量，需要建立有效的评价机制。
评价应深入贯穿整个活动过程，针对不同的活动阶段和不同的学生特点，采用多种评价方式，如考核、展示和讨论等。
评价结果应及时反馈给学生和家长，让他们了解自己的学习情况和提高空间，同时也可以激励学生的积极性和学习动力。
五、加强师生互动综合实践活动是学生参与度高、学习成果可得性强的教学活动，师生互动也是活动过程中非常重要的环节。
在活动中，教师应该以引导和提示为主，让学生充分发挥自己的想象和创意，同时也应注意整个活动的过程，确保学生的安全和活动的顺利进行。
总之，综合实践活动是小学语文教学体系的重要组成部分，通过实践活动可以激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生的动手能力和创造力，提高学生的综合素质和掌握语文的能力。
在活动实施中，可以根据学生的实际情况、教材要求和教学经验等方面，加强教师的指导和学生的参与，构建良好的师生互动环境，最终达成活动目标。
统编小学语文教材中的综合实践活动实施策略
统编小学语文教材中的综合实践活动实施策略近年来，教育界对于小学语文教育越来越重视综合实践活动的实施。
特别是在统编小学语文教材中，综合实践活动占据了重要的地位，通过实施这些活动可以增强学生的综合能力，培养学生的创造力和实践能力。
对于如何有效地实施这些综合实践活动，却是一个需要认真思考和总结经验的问题。
本文将结合统编小学语文教材中的综合实践活动实施策略，提出相关建议，希望对语文教师的教学工作有所帮助。
一、深入理解教材，把握教学重点在实施综合实践活动之前，首先要对统编小学语文教材有一个深入的理解，把握教学的重点和难点。
要认真研读课本，了解每个单元的教学目标及教学重点，明确课本中涉及的知识点和能力要求。
只有深入理解教材，才能有针对性地设计综合实践活动，确保活动的实施能够有效地达到预期的教学效果。
二、联系生活实际，设计贴近学生的活动综合实践活动是要引导学生将语文知识和语文能力应用到实际生活中去，在设计活动时要贴近学生的日常生活，联系实际情况。
可以结合学生们的兴趣爱好、家庭生活、社会实践等方面，设计生动有趣的活动内容，让学生在活动中感受到语文知识的实际运用，增强学习的主动性和参与性。
三、灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣在实施综合实践活动时，可以灵活运用多种教学手段，如展示、讨论、实践、体验等，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
可以借助多媒体技术、实物展示、美术设计等手段，丰富活动的内容和形式，使学生在参与活动的过程中感受到学习的乐趣，积极主动地参与。
四、注重引导和指导，培养学生的创新能力在实施综合实践活动时，教师要注重引导和指导学生，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
可以通过小组合作、讨论交流、案例分析等方式，引导学生思考和解决问题，培养学生的创造性思维和实践能力。
还要给予学生充分的自主权，让他们能够在活动中自由发挥，创造性地完成任务，实现个性化发展。
五、评价和总结经验，不断完善活动实施策略在实施综合实践活动之后，要及时进行评价和总结经验，不断完善活动实施策略。
小学语文学生学科活动
小学语文学生学科活动篇一：小学语文综合性学习活动主题确定的策略小学语文综合性学习活动主题确定的策略结合教材内容确定活动主题。
教材是学生学习的凭借，小学语文教材都来源于生活，是经过编者精心选编的，它为我们提供的是一个个相对独立的典型课例，我们可以在语文综合性学习的内容与教材之间建立起多方面的联系，使起成为学习某篇课文的前期准备，或知识点的拓展，或对某一单元语文知识的深化，还可以是对一段时间内所学的课文中某一项知识的延伸。
从学生的教材中生发出去，引申出值得深入研究的问题。
如我们学习了《秋游景山》这篇课文后，把学生分成几个小组到大自然中寻找秋天的足迹，可以去拾落叶，可以去果园看果子，可以去田间看农民伯伯收割稻谷，可以去拍摄一组反映秋景秋趣的照片，也可以收集赞美秋天的诗歌、散文等，然后将成果在班上交流。
再如我们在识字教学中开展《写好中国字》、《错别字闹笑话》、《汉字医生在行动》等活动。
类似这样的事例很多。
结合生活实际确定活动主题。
教育的外延等于生活的外延。
生活有多丰富，语文学习的内容和样式就有多丰富。
学生在生活中会遇到各种各样感性趣的事物，教师要利用学生对周围事物的好奇心，引导学生仔细观察、思考生活中各种各样的问题，促使学生从生活中产生探究的主题。
例如，在生活中，一些餐厅使用一次性筷子的现象十分普遍，面对这样一个学生可能熟视无睹的现象，一位实验老师设计了《关注“一次性筷子”》的语文综合性学习活动。
首先，引导学生到餐馆进行调查，有多少人吃饭时使用一次性筷子。
然后，去查阅资料，或去询问有关行家、专家，或击点相关网站，了解一次性筷子的生产原料、生产过程及一天需要消耗多少原料，以唤起学生的环保意识。
之后，让学生写简单的调查报告、写倡议书、写宣传语等并进行交流。
结合生活实际确定活动主题在低、中、高年级都可以搞，如低年级可以搞《认识蔬菜》、《一元钱购物》等活动；中年级可以搞《我们身边的垃圾》、《爱我家乡》等活动；高年级可以搞《小小推销员》、《家乡名人小调查》等活动。
小学语文教学中的综合实践活动
小学语文教学中的综合实践活动在当今社会，教育越来越注重培养学生的综合素质，而小学语文教学中的综合实践活动正是实现这一目标的有效途径。
本文将从综合实践活动的定义、意义、实施方法等方面进行探讨，旨在为小学语文教学中的综合实践活动提供一些新的思路和启示。
一、综合实践活动的定义综合实践活动是指学生在教师的指导下，通过自主探究、合作学习和实践体验等方式，综合运用语文、数学、科学、社会等多学科知识，解决实际问题，提升综合素质的活动。
与传统的课堂教学相比，综合实践活动更注重学生的主动性和积极性，强调学生的实践能力和创新精神，有利于培养学生的团队协作能力和自我学习能力。
二、综合实践活动的意义1.提升学生的综合素质综合实践活动将课堂教学与社会实践相结合，让学生在实践中学会运用知识，锻炼能力，提高素质。
通过综合实践活动，学生不仅可以巩固课堂所学知识，还可以拓展视野，增长见识，培养团队协作和沟通能力，提高自我学习和发展能力。
2.培养学生的创新精神在综合实践活动中，学生可以通过自主探究和合作学习，发现和解决问题，发挥自己的想象力和创造力，形成独特的见解和观点。
这种独立思考和自主学习的过程，有助于培养学生的创新精神和实践能力。
3.增强学生的社会责任感综合实践活动往往涉及社会热点问题和现实生活中的实际问题，让学生在解决这些问题中，感受到自己的责任和使命，从而增强社会责任感。
三、综合实践活动的实施方法1.开展课题研究教师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择适当的课题，指导学生开展课题研究。
在课题研究过程中，教师要引导学生学会查阅资料、观察现象、分析问题、解决问题，培养学生的独立思考和科学研究能力。
2.组织社会实践活动教师可以组织学生走出校园，走进社会，参加各种社会实践活动。
如参观、考察、调查、实习等，让学生在实践中感受社会，增长知识，提高能力。
3.开展校内外比赛教师可以组织学生参加校内外各种比赛，如知识竞赛、演讲比赛、作文比赛等。
统编小学语文教材中的综合实践活动实施策略
统编小学语文教材中的综合实践活动实施策略【摘要】统编小学语文教材中的综合实践活动是课程改革的重要组成部分，实施策略的设计和执行至关重要。
本文首先介绍了统编小学语文教材中的综合实践活动，并明确了实施策略的重要性。
在提出了设定清晰的实践目标、合理安排活动时间和空间、充分利用教材资源、激发学生参与的积极性以及注重实践成果的评估等策略。
结论部分总结了实施策略的效果，展望了综合实践活动的未来发展，并强调了策略的持续性和改进性。
通过本文的指导，教师们可以更好地制定和执行综合实践活动的策略，提升学生的学习效果和综合素养，推动教育教学的改革和发展。
【关键词】统编小学语文教材、综合实践活动、实施策略、实践目标、活动时间、活动空间、教材资源、学生积极性、实践成果评估、效果总结、未来发展展望、持续性、改进性。
1. 引言1.1 介绍统编小学语文教材中的综合实践活动统编小学语文教材中的综合实践活动是指通过各种形式的实践活动，让学生在课堂之外进行综合性学习和实践，加深对语文知识的理解和运用。
这种实践活动以培养学生的综合素质和实际动手能力为目的，通过亲身参与、体验和实践，让学生在学习语文知识的更好地理解和应用所学内容。
在统编小学语文教材中，综合实践活动被广泛应用，并得到教育界的重视和支持。
教师们通过设计丰富多彩的实践活动，激发学生的兴趣和动力，促进他们的学习效果和综合素质的提升。
这些实践活动包括课外阅读、写作比赛、语文演讲、文学欣赏等，结合学生的生活实际和兴趣爱好，让他们在实践中收获知识、提升能力。
综合实践活动不仅可以促进学生的语文学习，还可以培养他们的想象力、创造力和团队合作精神，为他们未来的发展打下坚实的基础。
在统编小学语文教材中，综合实践活动被视为一种重要的教育手段，有助于提高学生的综合素质和实际能力。
通过本文的介绍，我们将进一步探讨实施策略的重要性，以及如何有效地进行综合实践活动。
1.2 明确实施策略的重要性明确实施策略的重要性在统编小学语文教材中的综合实践活动中起着至关重要的作用。
小学综合实践活动主题的设计与实施
小学综合实践活动主题的设计与实施一、活动主题设计1.1 活动主题的选择小学生综合实践活动主题的选择应当符合小学生的年龄特点以及心理发展需要。
活动主题应当紧密联系学生的日常生活、学习和社会实践，以激发学生学习的兴趣和动力。
活动主题还应当体现社会主义核心价值观，通过活动引导学生积极参与社会实践，培养学生的社会责任意识和实践能力。
在主题选择上，可以考虑贯彻落实国家的教育政策和教育教学改革方向，主题与学校的特色教育、学科教育及学生的兴趣爱好相结合。
活动主题设计应当围绕学科知识、实践技能、学习方法、社会实践等方面，结合小学生的特点，具有足够的知识含量和趣味性。
活动主题设计还应当贯彻“全面发展、全面教育”的理念，注重知识、能力、素质的全面提高，提倡多元化、个性化发展。
在设计活动主题时，可以考虑学科融合、问题导向、体验式学习、探究式学习等教学模式，激发学生的学习兴趣和创新能力。
活动主题的实施应当注重引导学生主体性参与，注重活动的实效性和实践性。
活动的组织者应当选取适合学生年龄特点和知识结构的活动形式，如小组讨论、团队合作、个人探究、实地考察等。
活动的实施还应当重视与学科教师的合作，充分利用教师的专业知识和教学资源，为学生提供必要的指导和支持。
2.1 健康成长主题健康是人类生存和发展的基本条件，也是学生学习和成长的基础。
针对小学生的身体特点和年龄需求，可以设计“健康成长”主题活动。
通过这一主题活动，学生能够了解健康知识、养成健康生活习惯、提高身体素质，同时还可以培养团队合作能力、社会责任感等。
活动的实施可以包括课堂讲座、户外运动、健康体检、食品安全检测等多种形式，引导学生健康生活。
2.2 环保与节约主题环保与节约是当今社会的热点问题，对小学生的实践能力、社会责任感也有重要影响。
可以设计“环保与节约”主题活动，在活动中学生可以了解环境保护知识、节约资源方法、回收利用技巧等，还可以通过实地考察、志愿者活动等方式参与环保行动。
小学语文综合性学习实施策略研究
小学语文综合性学习实施策略研究小学语文综合性学习是指将语文教学与其他学科融合，将语文知识与实际生活相结合，培养学生的语文综合素养。
只有通过综合性学习，学生才能在语文学习中获得更全面、系统、深入的理解和掌握，提高思维与表达能力。
为了有效实施小学语文综合性学习，需要制定相应的策略。
本文将就此进行研究，并提出以下几点策略。
一、构建“任务—活动—作品”三位一体的学习模式综合性学习要求学生通过任务驱动，开展活动，完成作品。
教师可以通过设计各种任务，引导学生在实际生活中进行观察、调查、讨论等，通过活动形式提高学生的综合能力，最终完成作品。
这样的学习模式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创造力。
二、注重跨学科整合综合性学习要求将语文知识与其他学科知识结合起来，培养学生的综合素养。
教师可以通过跨学科整合的方式，将语文与数学、科学、社会等学科相结合，让学生在实践中学习语文。
在进行科学实验时，教师可以引导学生观察、记录实验现象，通过实验报告的撰写，培养学生的观察力和书写能力。
三、运用多媒体技术综合性学习要求学生从多个信息源获取知识，教师应充分利用多媒体技术，为学生提供丰富的学习资源。
教师可以利用智能板、电子课本等多媒体设备，演示一些优秀的作文范文、历史事件的视频等，让学生更加生动、直观地理解和掌握语文知识。
四、培养阅读兴趣阅读是语文学习的基础，而培养阅读兴趣是提高学生语文综合素养的关键。
教师可以通过激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
可以组织学生参与课外阅读活动，开展阅读分享会，让学生分享自己喜欢的图书故事，从而促进他们的阅读兴趣和阅读能力的提高。
五、培养综合写作能力综合性学习要求学生能够将多学科的知识整合运用，进行综合性的写作。
在语文教学中，教师可以设计一些综合性的写作题目，让学生整理已学知识，进行分析、总结、归纳，最终形成完整的综合性作文。
这样可以培养学生的综合思考能力和综合写作能力。
综合性学习是小学语文教学的重要任务，通过实施相应的策略，可以有效提高学生的综合素养。
综合实践活动课程的核心立意与实施策略
综合实践活动课程的核心立意与实施策略一、概述综合实践活动课程作为现代教育体系中的重要组成部分，旨在通过一系列的实践活动，培养学生的综合素质，提升他们的实践能力和创新精神。
这一课程模式强调学生的主体性，倡导在教师的引导下，学生通过亲身参与、动手实践、团队协作等方式，探索知识、解决问题、发展能力。
综合实践活动课程的核心立意在于实现教育与生活的紧密联系，让学生在实践中体验、感悟、成长。
它突破了传统课堂教学中单一的知识传授模式，更加注重学生的实际操作和亲身体验，让学生在实践中发现问题、思考问题、解决问题，从而培养他们的实践能力和创新精神。
在实施综合实践活动课程时，需要采取一系列有效的策略。
要明确课程目标，根据学生的年龄特点和认知水平，设计合适的实践活动内容和形式。
要注重教师的角色转变，从传统的知识传授者转变为学生的引导者、合作者和支持者。
还要加强课程资源的整合与利用，充分利用学校、社区、家庭等各方面的资源，为学生提供更加丰富的实践体验。
综合实践活动课程的实施还需要注重评价与反馈机制的建立。
通过科学合理的评价方式，可以全面了解学生在实践活动中的表现和发展情况，为后续的教学提供有针对性的指导。
及时的反馈也可以激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的持续发展。
综合实践活动课程的核心立意在于通过实践活动培养学生的综合素质和实践能力，实现教育与生活的紧密联系。
在实施过程中，需要采取有效的策略，注重教师的角色转变、课程资源的整合与利用以及评价与反馈机制的建立，以确保课程的顺利实施和取得预期的效果。
1. 综合实践活动课程的定义与背景综合实践活动课程是一门旨在培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面发展的课程。
它突破了传统学科课程的束缚，强调学生在真实情境中通过亲身参与、实际操作、团队协作等方式，获取直接经验并解决实际问题。
这种课程形式注重学生的主体性、实践性、探究性和综合性，有助于提升学生的综合素质和社会适应能力。
综合实践活动课程的提出和实施，背景在于当前社会对人才培养的新要求和教育改革的不断深化。
小学语文教学中的综合实践活动设计与实施
小学语文教学是培养学生语言能力和阅读能力的重要环节，而综合实践活动能够丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
因此，设计和实施综合实践活动对于小学语文教学至关重要。
下面将就小学语文教学中的综合实践活动设计与实施进行探讨。
一、设计综合实践活动1.确定活动主题综合实践活动的主题应当与教学内容密切相关，能够激发学生的学习兴趣。
比如，针对课文中的生字生词、成语、古诗词等，可以设计相应的综合实践活动。
2.活动形式多样综合实践活动可以采用朗读比赛、课文改编、情景表演、诗歌朗诵等形式，让学生在活动中充分展示语文水平，培养语言表达能力。
3.融入实际生活活动设计要贴近学生的实际生活，可以结合社会实践、校园文化活动等元素，增强活动的趣味性和实用性。
二、实施综合实践活动1.激发学生学习兴趣在活动前，教师可以通过引入、提问等方式，激发学生对活动内容的兴趣，让他们愿意参与其中。
2.分层次组织活动根据学生的学习水平和能力，分层次组织活动，让每个学生都有参与的机会，避免出现“有志者事竟成，无志者事竟废”的情况。
3.提供指导和帮助在活动过程中，教师要给予学生适当的指导和帮助，鼓励他们充分展示自己的语文才华，同时及时纠正错误，帮助他们提高语文水平。
4.总结和展示活动结束后，可以组织学生进行总结和展示，让他们分享活动的收获和体会，增强学生的归属感和成就感。
综合实践活动是小学语文教学中的重要组成部分，通过设计和实施这些活动，可以更好地激发学生学习语文的兴趣，提高学习效果，培养学生的语言表达能力和阅读能力。
希望教师们能够根据学生的实际情况，精心设计和组织综合实践活动，为小学语文教学增添更多的色彩和活力。
小学语文综合实践活动计划5篇
小学语文综合实践活动计划5篇小学语文综合实践活动计划1一、工作思路及目标本学期，初中综合实践活动的教研工作仍坚持深入实施素质教育，全面推进课程改革;以课程改革为中心，以教学常规为规范，以提高课堂教学质量为重点;以“厚德强能，用心研教”，进一步提高教育教学质量为宗旨，继续提高中学两学科教师的综合素质和业务水平与教学能力，促进两学科的教研工作和课程改革的从深发展，进一步加大教学研究和教学改革的力度。
二、综合实践活动课程开发与研究的指导思想我市20__-20__学年度第二学期综合实践活动课程实施计划重点着眼于进一步彰显课程特性，以“走向社会，走进生活，走进自然”为主题，突出课程“开放”，关注探究“过程”，不断完善课程形态。
倡导在研究过程指导以及研究方法指导领域的纵深发展与大胆突破创新。
同时围绕综合实践活动课程实施和管理过程中遇到的重点、难点问题，积极开展专题研究，开展课题培训，加强指导，切实提高教师在综合实践活动课程各领域的研究水平和专业素养，在实践中继续探寻最佳的课程实施方法。
三、常规教研工作1、组织教师进一步认真学习贯彻国家、省、市有关综合实践活动课程的相关文件精神，在深入理解和掌握相关政策、指导思想和理论知识的基础上，进一步认识该课程的重要性和必要性，切实提高我们自身开展综合实践活动的探究能力和实施的自觉性。
2、拟定20__年2月17日(周二)在青岛市普通教育教研室五楼会议室研讨综合实践活动高初中课题研究衔接有关事宜、初中综合实践活动大集备等内容。
3、多年来，教师们在实施综合实践活动课程的过程中形成了大量优秀的综合实践活动案例和优秀的教学成果，成为丰富青岛市综合实践活动课程资源;新学期将继续开展多种区域、形式多样的现场观摩、公开课、研究课，新学期研讨活动的重点为黄岛、李沧、市南、胶南、四方、市北、李沧基地和胶州的研讨现场会。
如：走进李沧基地，同学们会在基地技术人员和老师的指导下进行各种技能培训，听取小豆腐的制作技术知识，中国结的编织方法介绍，插花艺术指导，猎狐技术指导、消防演练、野炊、田间劳作技能等等。
统编小学语文教材中的综合实践活动实施策略
统编小学语文教材中的综合实践活动实施策略【摘要】本文就统编小学语文教材中的综合实践活动实施策略展开探讨。
引言部分介绍了综合实践活动在语文教学中的重要性以及统编小学语文教材中的概述。
接着，在正文部分分别探讨了设计综合实践活动的原则、活动的内容与形式、教师与学生在活动中的角色定位以及学生参与活动的要求。
结论部分总结了统编小学语文教材中综合实践活动的实施策略，并展望了未来综合实践活动在语文教学中的发展。
通过本文的阐述，希望能够为教师们在教学实践中提供一定的指导和借鉴，促进学生语文素养的综合提升。
【关键词】统编小学语文教材、综合实践活动、实施策略、重要性、原则、内容与形式、角色定位、参与要求、评价方式、评价标准、发展展望。
1. 引言1.1 综合实践活动在语文教学中的重要性综合实践活动在语文教学中扮演着非常重要的角色。
这些实践活动不仅可以帮助学生巩固所学的语文知识，还可以培养他们的实践能力和解决问题的能力。
通过参与各种综合实践活动，学生可以将所学的知识运用到实际生活中，增强了知识的传递和应用能力。
综合实践活动还可以帮助学生提升团队合作能力和创新意识，培养他们的综合素质。
在语文教学中，综合实践活动可以激发学生学习语文的兴趣，提高他们学习语文的积极性。
通过参与各种实践活动，学生可以感受到语文知识的魅力，增加对语文学科的热爱和信心。
而且，综合实践活动可以打破传统的语文教学模式，让学生在实践中学习，更好地理解和掌握语文知识。
综合实践活动在语文教学中扮演着不可或缺的重要角色，对学生的全面发展和语文素养的提高起着至关重要的作用。
在语文教学中，应该重视和加强综合实践活动的开展，让学生在实践中感受语文的魅力，提升他们的综合能力和综合素质。
1.2 统编小学语文教材中的综合实践活动概述统编小学语文教材中的综合实践活动是指在语文教学过程中，通过设计各种形式的活动，让学生在实践中学习，进而提高语文素养和语言运用能力。
这些活动旨在培养学生的综合能力，包括语言表达能力、思维能力、合作能力等。
统编小学语文教材中的综合实践活动实施策略
统编小学语文教材中的综合实践活动实施策略综合实践活动是指学科知识与实践活动的融合。
在小学语文教学中，综合实践活动是语文教学的重要组成部分。
通过综合实践活动，不仅可以促进学生的语文运用能力，还可以让学生聚焦于实践中，加深对语文知识的理解和运用。
本文将从综合实践活动的实施策略方面探讨在小学语文教学中如何实施综合实践活动。
一、制定清晰的目标综合实践活动的实施目标应该明确，具体和可操作。
学生和教师在实践活动之前应该清楚了解这个活动的目的和预期达到的结果。
只有理清目标，才能设计出组织合理、有意义的综合实践活动。
二、选取合适的实践形式综合实践活动有许多种形式，如实验、观察、调查、讨论、编制、演讲、游戏等。
根据学生的兴趣和特点，选择适合的实践形式，以便使学生能够更好地参与实践活动中，培养他们的创新能力和实践能力。
三、设计合理的活动环节综合实践活动的环节要设计合理，包括前期准备、活动过程、实践总结等。
前期准备可以包括教学讲解、教学演示、引导学生进行相关的预习和背景知识等。
活动过程那么可以分为分组活动、独立活动、小组讨论、展示汇报等不同形式。
最后还要对活动进行总结，回顾学习成果，总结经验。
四、区分任务在综合实践活动中，学生通常被赋予不同的任务。
为了让学生更好地参与活动，教师需要根据学生的能力将任务区分明确。
可以根据难度、范围、工作量等不同因素将任务拆分下来，确保每个任务的目标明确合理。
五、鼓励交流合作综合实践活动要求学生要积极交流合作，通过互相协作，促进知识和技能的共享和传递。
通过有针对性的交流和合作，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的合作能力和创新能力。
六、及时反馈综合实践活动的过程中要及时进行反馈。
包括教师对学生的表现的及时反馈、学生对学习的总结反馈等。
及时反馈有助于学生及早纠正问题，促进学习进展。
以上内容是小学语文教材中综合实践活动的一些实施策略，通过这些策略实施综合实践活动，可以帮助教师更好的培养学生的综合能力，提高小学语文教学的质量和效率。
小学语文六年级——语文综合实践
小学语文六年级——语文综合实践活动的组织与实施随着素质教育的深入推进，小学语文教学不再局限于传统的课堂教学。
为了更好地培养学生的综合素质，语文综合实践活动逐渐成为小学语文教学的重要组成部分。
本文将结合实际教学经验，就小学语文六年级综合实践活动的组织与实施展开探讨。
一、活动准备阶段1.确立活动主题在准备阶段，首先需要确立一个符合学生兴趣和实际需要的活动主题。
主题应具有一定的探究性和实践性，能够引导学生通过活动获得语文知识，提高语文实践能力。
例如，“走近名人”、“探索家乡文化”等主题，可以帮助学生了解名人事迹、家乡历史，提高写作和口语表达能力。
2.制定活动方案在确定活动主题后，教师应制定详细的活动方案。
方案应包括活动目标、活动时间、活动地点、活动内容、活动方式等要素。
同时，方案应具有足够的灵活性，以便应对可能出现的意外情况。
3.准备活动资源为了保障活动的顺利进行，教师需要提前准备充足的活动资源。
这些资源包括但不限于教材、教具、多媒体设备等。
此外，教师还需要为学生提供一些必要的实践工具，如采访本、录音笔等。
二、活动实施阶段1.指导活动过程在活动实施阶段，教师应充分发挥主导作用，引导学生积极参与活动。
教师需要密切关注学生的活动进展，及时发现并解决活动中出现的问题。
同时，教师还应注重培养学生的团队协作精神和创新思维。
2.引导表达与交流在活动中，教师应鼓励学生积极表达自己的观点和感受，引导学生进行有效的交流与合作。
通过交流，可以让学生互相学习、互相启发，进一步提高学生的语文素养和实践能力。
3.及时总结与反思在活动结束后，教师应及时进行总结与反思。
总结活动的收获和不足之处，分析原因并提出改进措施。
同时，教师还应引导学生进行自我总结与反思，帮助学生更好地认识自己在活动中的表现和成长。
三、活动评价阶段1.制定评价标准为了客观地评价学生的实践活动成果，教师需要制定具体的评价标准。
评价标准应包括学生在活动中的参与度、团队协作能力、创新思维等多个方面。
小学语文综合实践活动实施工作计划
小学语文综合实践活动实施工作计划一、背景介绍小学语文综合活动是指通过综合语文教学中的多种形式和媒介，在具有一定的现实情境和语言环境中进行教学、学习和反思的一种形式。
小学语文综合实践活动是小学语文实践性活动的一种，旨在培养学生的语文综合素质，提高学生语文综合能力。
二、实施目的1、激发学生学习语文的兴趣和积极性；2、提高学生语文运用能力，强化语文素养；3、增强学生的沟通交流能力，培养团队合作能力；4、提升学生的学习动力，提高学生的学习成绩。
三、实施内容1、课外阅读活动：鼓励学生在课外阅读，组织学生进行读书分享，提高学生的阅读理解和思维能力。
2、现场教学活动：组织学生走进自然、社会和文化场所，开展具有情境性和体验性的语文教学和学习。
3、暑期社会实践：在社区或社会机构中开展语文相关实践活动，促进学生真实体验和感受语文知识和能力在实践中的作用。
4、学科展示活动：组织学生进行课堂展示或集体创作，把语文的学习融入到生活和实践中，提高学生语文综合应用能力。
四、实施计划1、确定实施时间小学语文综合实践活动可以在学年之初根据学生学习阶段和学科教学要求进行规划，分阶段分批次进行。
2、制定实施计划根据小学语文课程标准以及学校的实际情况，确定活动的实施方案、时间、地点和任务等，落实活动的实施计划。
3、组织实施在活动实施阶段，园务人员应组织实施人员对活动进行有效的引导和管理，确保活动实施顺利进行。
4、总结反思活动实施后，对活动实施进行总结反思，收集学生的反馈和评价，总结活动的效果和经验，为今后开展类似活动提供经验和借鉴。
五、实施效果1、激发了学生学习语文的兴趣和积极性，增强了学生的学习动力和信心。
2、提高了学生语文运用能力，增强了语文素养，提高了语文成绩。
3、增强了学生的沟通交流能力，培养了团队合作和协作精神。
4、促进了学生学习方法的转变，开拓了学生的视野和智慧。
小学语文综合实践活动设计方案
小学语文综合实践活动设计方案一、活动目标：1.培养学生的语文表达能力和创造力。
2.提高学生的语文综合运用能力。
3.激发学生的学习兴趣和主动性。
二、活动内容：1.朗读比赛：组织学生参加朗读比赛，要求学生选择自己喜欢的课文，然后进行朗读。
评选出朗读最好的学生，并让他们进行现场表演和点评。
2.情景表演：学生分组进行情景表演，要求根据课文内容选择几个关键情节进行表演。
每组表演完毕后，其他同学可以提出改进意见，并给予评价。
3.语文游戏：设计一些有趣的语文游戏，如字谜、词语连连看等，让学生在游戏中巩固语文知识。
比如：通过字谜游戏来教授词语的拼写和意思；通过词语连连看游戏来帮助学生记忆词语的拼音和拼写。
4.创意写作：给学生一个创意写作的题目，如“我的梦想”、“我最喜欢的事物”等，让学生展示自己的创造力和语文表达能力。
在写作过程中，老师可以给予适当的指导和鼓励。
5.诗歌朗诵会：要求学生背诵一首自己喜欢的诗歌，并进行朗诵。
朗诵前，可以组织学生进行诗歌解读和鉴赏，帮助学生理解诗歌的意境。
三、活动计划：1.预热：在课堂上对活动内容进行详细解释，并鼓励学生参与。
可以通过播放一些优秀的朗诵作品、情景表演视频等方式，加深学生对活动的兴趣。
2.组织：将学生分成小组，每个小组都要有一个组长，负责组织和协调小组的活动。
同时，每个小组也要有一名老师负责指导和监督。
3.实施：a.每周朗读比赛可以安排一次，每次比赛后进行点评和评选。
b.情景表演可以在每个季度或学期末安排，让学生有时间准备。
c.语文游戏可以不定期地进行，可以作为一种课堂活动，也可以作为课后延伸。
d.创意写作可以布置在每个月的第一个周末，让学生在周末完成写作作业。
e.诗歌朗诵会可以安排在每学期的期末，让学生有充分的时间准备。
4.评价与反思：每次活动结束后，可以通过学生的表现、评委的评选、同学的反馈等多个角度进行评价。
并将评价结果反馈给学生，让他们知道自己的不足之处，并鼓励他们在下次活动中做得更好。
语文综合实践活动研究措施
语文综合实践活动研究措施
语文综合实践活动的研究措施主要包括以下几个方面：
1.确定活动主题：首先需要确定活动的主题，这可以基于教材内容、文学
文化现象、社会热点问题等。
主题的选取应考虑到学生的兴趣、知识背景和探究意愿。
2.制定活动计划：根据选定的主题，制定详细的活动计划，包括活动目
标、活动内容、活动时间、活动方式等。
同时，要考虑如何将语文知识与其他学科知识进行整合。
3.组织与实施活动：按照计划，组织学生开展各种语文综合实践活动，如
调查研究、阅读分享、写作比赛、朗诵展示等。
在活动过程中，要引导学生主动参与，鼓励他们积极思考和发现问题。
4.分析与总结：在活动结束后，要对活动过程和结果进行分析和总结。
要
关注学生的参与度、合作精神、语文能力的提升等方面，同时也要反思活动的不足之处，为今后的活动提供参考。
5.成果展示与评价：组织学生进行成果展示，可以是报告、论文、表演等
形式。
评价应关注学生的全面发展，包括知识技能、过程方法、情感态度等方面。
评价主体应多元化，可以包括教师、同学和自我评价。
6.推广与应用：对于优秀的活动成果，可以进行推广和应用，以发挥更大
的价值。
可以通过校园广播、宣传栏、网络平台等方式进行宣传，也可以向社会机构或企业进行推介。
通过以上措施的实施，可以有效地促进语文综合实践活动的开展，提高学生的语文素养和综合能力，同时也能够促进教师专业发展和学校办学水平的提升。
小学语文综合性学习的实践探索
小学语文综合性学习的实践探索
小学语文综合性学习是指将语文学科与其他学科有机地融合，通过综合性学习的方式提高学生的语文素养和综合能力。
下面是一些实践探索的方法和建议：
以课程整合为出发点：将语文与其他学科的教学内容进行整合，创设跨学科的学习场景。
例如，在学习《红楼梦》时，可以结合历史课讲解清朝社会背景、地理课了解北京古建筑等。
强调综合性评价：通过课程设计和评价方式的改革，鼓励学生发展语文技能和跨学科思维能力。
可以使用项目制、课题研究等方式，鼓励学生进行综合性探究和实践活动，培养问题解决能力。
引导学生跨学科思维：培养学生在学习中跨学科地思考和解决问题的能力。
例如，在语文阅读课堂中引导学生运用数学、科学等学科知识进行思考和分析。
鼓励探究性学习：引导学生主动参与学习，通过问题探究和实践活动来提高语文能力。
例如，组织学生进行实地考察、文献调查等，培养学生的观察力和综合分析能力。
教师角色的转变：教师应成为学生学习和思维的引导者，促进学生的自主学习和合作学习。
教师需要善于设计学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
总之，小学语文综合性学习的实践探索需要课程整合、评价改革、培养跨学科思维、鼓励探究性学习和转变教师角色等多方面的努力。
这些方法可以帮助学生更全面地发展语文能力，并培养跨学科思维和综合分析能力。
统编小学语文教材中的综合实践活动实施策略
统编小学语文教材中的综合实践活动实施策略随着教育改革的不断深入，统编小学语文教材中的综合实践活动也越来越受到重视。
综合实践活动是语文教学中的重要组成部分，它不仅可以帮助学生巩固知识，提高语文能力，还可以培养学生的综合素养和实践能力。
本文将从实施策略的角度探讨如何更好地开展综合实践活动，以提升学生的语文素养和实践能力。
一、充分利用教材资源，设计多样化的实践活动统编小学语文教材中已经包括了一些实践活动的设计，教师可以充分利用这些资源，设计多样化的实践活动。
可以通过小组合作、角色扮演、实地调查等形式，让学生在实践中感知语文，提高语文运用能力。
在学生学习古诗词时，可以设计一个小组合作的活动，让学生们通过分角色朗读、分析诗句的意境等形式，更好地理解和感受古诗词的魅力。
二、注重实践活动与生活实际的结合综合实践活动要贴近学生的生活实际，让学生在实践中感受语文的力量。
在设计实践活动时，教师可以选取一些贴近学生生活的话题，引导学生去观察、体验、思考。
在学习古代寓言时，可以设计一个实地观察班级或学校中的小动物的活动，让学生在观察中感受寓言的智慧，通过亲身体验去理解语文中的道理。
三、注重实践活动的情感教育语文教育既要传授知识，更要培养学生的情感。
在实践活动中，教师可以注重情感教育，通过情感的表达和沟通，激发学生的情感共鸣，提高学生的情感体验能力。
在学习古代散文时，可以设计一个情感表达的活动，让学生通过朗诵、写作等方式，表达自己对散文中所描述的人物、场景、情感的理解和感受，引导学生在语文实践中产生情感共鸣。
四、注重实践活动的反思和总结实践活动的过程并不是目的，而是为了达到一定的目标。
在实践活动结束后，教师要及时组织学生进行反思和总结，让学生从实践中得到经验和启发。
教师可以通过讨论、写作等形式，引导学生总结实践活动的收获和感悟，巩固和加深对所学内容的理解。
教师也要及时对实践活动进行评估和反思，不断改进实践活动的设计和实施，提升实践活动的效果。
如何开展小学语文综合实践课
如何开展小学语文综合实践课要培养学生的语文综合素养，语文实践是关键，培养学生语文综合实践能力是关键。
而我们以前的语文教学缺少的往往就是实践。
应新时代对教育的新要求，在基础教育课程改革中出现了一道亮丽的风景线，那就是《语文课程标准》首次提出了“语文综合性学习”。
这是培养学生语文综合实践能力的极佳途径。
1 在语文课堂教学中，提高学生的综合实践能力1.1 把握课堂，积极实践。
1.1.1 采用多种形式，进行实践。
我们可以把传统的语文课上成形式多样的课堂，比如把丰富的表演、朗诵、演讲、讨论等形式穿插进课堂，可以让学生自由结合成学习小组，进行适当的实践。
如在讲学一些有故事情节的课文时，让学生在熟悉课文的基础上进行表演。
1.1.2 利用好《口语交际》，进行实践。
新课程中的《口语交际》，是我们培养学生语言实践的良好契机。
《口语交际》除了培养学生的倾听能力以外，更重要的是培养学生与人交流沟通的能力。
为了让学生能在课堂中更好地交流，我们首先应该注重课前的实践。
1.2 开放课堂，创新实践。
1.2.1 课内延伸，开展拓展性阅读。
叶老说：“语文教材无非是例子。
”我们应把学生学习的视野引到课本以外的世界。
我们可以根据课文的特点向课外延伸。
每周可以布置主题阅读。
如：不同季节背写不同季节的诗，写雨的诗，写风的诗等。
还可以从诗人入手，比赛谁对这位诗人写的诗背的多。
1.2.2 超越课堂，布置实践性的作业。
布置这项作业意在让学生从对自己感兴趣的问题的研究中养成搜集、处理信息的能力，提出并解决问题的能力。
低年段有编识字报，从无意识地认识几个字开始编，到有主题地设计。
如春天的识字报，热爱家乡的识字报，介绍水果的识字报。
中高年段则是比较规范的手编报。
然后在班级中评比展出，每半个月一次。
再如学了有关花草的课文，则布置学生到各小区走走，摘录小区草地上竖着的宣传语。
为了学写广告，让学生们支搜集、摘录一些电视上、大街上的广告语，然后自己再来设计出新的广告语。
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小学语文主题性综合实践活动的实施策略教育部新颁发的《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。
上海二期课改语文教学改革实验研究中，也十分强调生活性和实践性，提出了“用中学、学中用，学用结合”的理念，要求教师提供足够多的机会让学生在日常生活中进行语言实践运用，拓宽学生的学习空间，提高学生的语文素养和语文能力。
在传统的语文教学的影响下，很多教师尚未树立大的语文教学观，确立新课程资源观。
老师们的学科本位主义较为突出，很少与其他学科进行沟通和整合，语文教学围着教科书转，以单一的课堂教学为主，他们没有把学生学习语言放到学生丰富多彩的生活中去，让学生在玩中学、做中学，产生“教、学、用”分离。
学生在学习中成了语文知识的被动接受者，单调、机械的学习方式使学生对原本富有情趣、充满感情色彩的语言学习活动感到枯燥乏味，学习负担也日趋严重。
为此，在小学语文教学中，开展主题性综合实践活动显得十分的必要。
小学语文主题性综合实践活动是指引导学生参与丰富的综合实践活动，从机械、封闭的课堂教学，走向多元、开放的社会生活和美好的大自然，从单一、被动地接受学习，增强自主探究、合作交流、感悟体验等学习能力。
在综合活动中，从学生的需求、兴趣和实际出发，围绕学生喜欢和感兴趣的主题（预设性和生成性相结合），指导他们综合运用已有知识、技能与方法，开展资料积累与处理、社会考察、实验操作、交流反馈等实践活动。
在综合实践活动中学习语言、积累语言和运用语言，不断提高语文素养，增强探究能力以及相互合作、共同分享意识和能力。
有别与一般的综合实践活动，语文综合实践活动应体现语文学科的特性，重点突出以下几点：一要充分挖掘学生综合实践活动中的阅读、说话和写作的素材；二要有目的、有计划地指导学生在活动中学会观察和思考、学会选择恰当的方式表达，了解和熟悉“说明文、诗歌、活动方案、调查报告、倡议书、观察日记”等文体；三要引导学生进行主题性的文本和网络阅读，丰富知识、拓展视野，积累语言、运用语言；四要在学生的活动过程中，关注学生语言表达的条理性、规范性、正确性、流畅性。
在实施小学语文主题性综合实践活动时应处理好如下几个关系：1．处理好语文活动的人文性与工具性的关系在语文综合实践活动中，应突出语文学科的特性，充分挖掘活动中阅读、说话和写作的素材，有目的、有计划地指导学生在活动中学会观察和思考、乐于合作交流，学习运用“说明文、诗歌、活动方案、调查报告、倡议书、观察日记”等文体进行书面表达。
值得提请注意的是，除了重视活动的工具性，更要体现其人文性的特点，做到工具性与人文性的统一。
活动中努力营造宽松的氛围，精心设计和策划活动的过程，充分调动学生的积极性、主动性，充分挖掘活动过程和内容的育人价值，找准综合实践活动中工具性与人文性的结合点，在最大程度上实现工具性和人文性的统一。
2．处理好教师指导性和学生主体性的关系学生是综合实践活动的主体，综合实践活动的全过程都应发挥学生的主动性和积极性，发挥学生作为活动主体应有的地位和作用。
从活动主题的提出到活动方案的制定，再到活动实施、活动总结与评价，都要尽可能让学生自主参与。
然而，学生有效、高质量的实践活动离不开教师的指导，教师与学生在实践活动中是指导与被指导的关系。
教师的基本职责就是指导、引导、组织、管理与评价学生的活动全过程，教师的指导需要以尊重学生的兴趣、爱好和需要为前提，在指导过程中，不作统一规定、不提统一要求，教师不再是一个知识的传递者、规则的告诉者、方法的规定者，而是一个帮助者。
教师要努力提高指导的针对性、有效性和规范性。
３．处理好实践活动的内容与形式的关系综合实践活动有别于一般的学科课程，活动内容不是预设好的，而是学生在活动中不断生成的，活动涉及文学、自然、社会等诸方面的内容。
活动内容的生成和整合需要不同的活动形式与之相适应。
实践活动的活动形式是多样的，有探究、实验、调查、社会宣传、设计与制作、展示与表演等。
活动形式要为内容服务，可根据活动主题、活动内容的需要决定活动形式或活动方式。
不少活动方式对小学生来说很少涉及，比较陌生，有的有一定的难度，教师要加强指导，提供支撑性的条件，提示建设性的意见，避免学生匆匆走个形式，不能沉浸在活动的过程中充分探究、体验与感受。
４．处理好实践活动的过程与结果的关系综合实践活动为学生的发展提供了一个开放的发展空间和发展机会，学生会在实践过程中发现和经历他们在书本上难于感受到的无数生动的事件，获得书本上几乎不能获得的真实体验、经验和感悟。
他们的实践能力通过自主地参与多样的活动，尝试性地解决问题而得以提高。
在活动过程中，所体验的也许是痛苦的、失败的经历或感受，但对学生的未来发展与成长来说则会产生积极的作用。
因此，教师一定重视关注学生实践活动的过程，尽可能多的给与学生亲历实际情景的时间和空间，要求学生在活动过程中进行经常性的反思与总结。
在综合实践活动的实施过程中，相对于发挥过程的教育价值而言，只能兼顾结果，而不刻意追求活动的结果。
就活动的结果而言，除了论文、调查报告、读后感等具体的作品外，他们在活动的主动性、责任感、实践能力等方面的实际发展是无形的活动结果，它远比有形的作品重要，而这些无形的结果往往是与活动的过程相伴随的，是在过程中生成的。
为此，教师在活动的实施过程中，应力求保证活动过程的合理性和有效性，对学生进行必要的方法指导，提供必要的背景知识和实践活动条件。
在学生有效的实践活动基础上，才能水到渠成地引导学生通过活动方案、调查报告、观察日记等形式表达活动成果。
５．处理好语文学科与其他课程的关系综合实践活动具有综合性、整体性等很重要特征，学生在活动过程中需要用到各学科的知识和技能。
作为语文综合实践活动，一般由语文老师担任这门课程的教学任务，语文教师如果局限于语文学科就难于很好地引导学生深入开展实践活动。
教师在活动方案设计之前，要总体考虑活动应该运用到哪些学科的知识与技能，然后主动与美术、音乐、自然、劳技等相关的任课教师取得联系，还要与大队部、图书馆、电脑房等负责人联系，了解学生的基础和学科相关方面的要求，与有关领导和老师共同商议活动的安排，得到他们的帮助和支持。
引导学生在活动过程中，综合运用所学知识和技能，碰到问题、遇到困难及时查找相关学科方面的资料、请教有关学科的教师。
然而，在整个活动过程中，不能停留在为活动而活动，要指导学生在活动中学习语言、积累语言和与运用语言，用恰当的语言表达方式、流利的语言与人交流，表达亲身经历的故事、调查访问到的情况、探究出来的结论等内容，使学生的语文学科素养和其他学科能力得到全面提升。
６．处理好学校资源与社区、家庭、网络资源的关系综合实践活动作为面向社会的开放性课程，利用自然、社区、网络等资源，毫无疑问需要社会、社区、家庭等方方面面的配合和支持。
学校、家庭、社区和整个社会都必须树立大教育观，把学生的成长看作是一种包括所有公民在内的社会责任，教师、学生、家长和社会，都应把社区乃至整个自然界、社会作为学生学习和成长环境的不可缺少的部分来对待。
教师需帮助学生形成对自然、社会、网络的整体认识，培养学生学会综合运用学科知识，提高对自然、社区、网络等资源加以综合运用的能力。
在活动实施之前，教师全面考察、了解活动所需的社区、自然、网络等方面的资源，确定参观、访问、收集、观察的对象、时间和地点，与相关的单位取得联系，争取他们的理解和支持。
活动之中，引导学生充分利用好各方面的资源，开展收集、观察、辨析、体验等具体的实践活动。
７．处理好终结性评价与过程性评价的关系综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程、教学进行统整，使他们融合为一个整体，贯穿到活动始终。
在综合实践活动评价过程中，要突出评价的发展性功能，集中体现“一切为了学生发展”的教育理念，关注学生的活动过程，着眼于学生的发展，不追求给学生下一个精确的结论，而要更多地体现对学生的关注和关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信；要真正体现评价的过程性，强调收集并保存表明学生发展的关键资料，并针对学生的优势和不足给予学生激励或具体的有针对性的改进建议；还要关注个体差异，依据学生的不同背景和特点，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每个学生提出适合其发展的、具体的、有针对性的建议；在评价过程中关注学生本人在评价中的作用，让学生更多地参与评价内容和评价标准的制定，在评价资料的收集中发挥更积极的作用，使评价的过程成为促进学生自我反思、自我发展的过程.(农村小学综合实践课的探索邳州市八路镇中心小学吴荣刚第三次全国教育工作会议已明确提出，要调整和改革课程体系结构和内容，建立新的基础教育课程体系，改变课程过分强调学科体系，脱离时代和社会发展以及学生的实际状况，加强课程的综合性和实践性，培养学生实际操作能力，这一规定为学校全面贯彻教育方针，全面实施素质教育提供了导向和保证。
近几年来，全国各地纷纷对活动课程的性质特点，理论依据、活动模式、规律策略、目标评价等方面做了大量的实验与研究，为学校活动课程的设计与运作提供了一定的理论指导，我校立足于学生综合实践能力的提高，着眼于学生的全面发展，以学生自主发展为目标，构建了开放型的综合实践课程，经过近两年的探索尝试，初步形成了旨在培养学生创新精神和实践能力的综合实践课程，取得了一定的经验与成效。
一、改变观念，达成共识透过我校看其他农村小学综合实践课的设计及其运作情况，存在着许多亟待解决的问题。
1、认识上存在误区尽管我们认识到综合实践课在素质教育中不可替代的地位和作用，然而，教师教育观念的转变又不同程度地受到“考试不考综合实践课程，怕综合实践课的开设影响学科课程”这种应试心态的制约。
尽管综合实践课在促进学生综合素质的提高，促进学生的全面发展中有着巨大的作用，但其成效的“外显性”远不及学科课程，显现的速度也远不及学科课程快，因而造成对综合实践课的开设流于形式而失去实质的内涵，综合实践课被畸变为：⑴、创办特色学校的工具；⑵、拿资金奖牌的数字游戏；⑶、学科课的延续和加深；⑷、自由式的课外活动等。
严重地阻碍了学生综合素质的全面提高。
2、现实和时代的呼唤现代社会是一个充满激烈竞争的社会，需要高素质的人才。
然而，农村小学所处的社区经济文化相对落后，在这种情况下若把学生禁锢在狭小的课堂，对学生的发展无疑是雪上加霜，教育教学的设备设施十分薄弱，严重地制约着综合实践课的开设，因而造成了开设形式单一、内容单调，缺乏精心的组织与策划，缺乏有目的系统训练，可谓有其形而无其质，这样培养出来的学生无法缩小城乡差别，更谈有上适应社会飞速发展的需要。