《雨说》ppt课件

3）你看，小草已钻出了地面；你听， 小鸟正唱起了歌谣。他们在预测，你 哪一天能够来报到。
我——是大海的叹息,是天空的泪水， 是田野的微笑； 我——浇灌了禾苗，荡涤了灰尘,也 浸润了古今中外文人墨客多情的心； 我——干旱的时候，是人们热切企 盼的天使；淫雨霏霏的时候，又成了洪 涝灾害的罪魁祸首。
——为生活在中国大地上的儿童而歌郑 愁 予目标：
1.理解、积累“禁锢、喑哑、留滞、喧嚷、
洗礼”等词语 2反复诵读，把握“雨”的象征意味. 3体会诗歌拟人化的艺术表现手法。 4激发学生对人生的思考，引导学生关注 和体验自然，丰富心灵感悟。
郑愁予，原名郑文韬，1933年 出生于山东济南。童年随父辗 转大江南北，1949年随家人去 台湾，1951年开始发表作品， 1968年赴美，在爱荷华大学国 际写作班进修，获艺术硕士学 位。此后一直保持沉默、很少 发表作品。1973年左右再度出 山，“宝刀未老”，勤耕不辍， 代表作有《错误》《水手刀》 等，大多以旅人为抒情主人公， 被称为“浪子诗人”。现旅居 美国，为“现代诗社”成员， 任耶鲁大学东亚文学系教授。
感受诗情 品味雨韵 合作探讨
雨是一个什么形象，有什么象征意义？ 你觉得还可以用哪些事物寄托这种感情？
雨是一位给大地带来 春天；充满爱心，鼓励 孩子们自由欢笑、勇敢 生活的爱的天使。其意 义在于春雨是伟大而崇 高的无私奉献者，她为 了孕育万物而不惜牺牲 自己，用自己的生命换 来万物的生机和希望。
现在，请你从修辞、语 言或内容等角度，选择最喜 爱的一句或一节进行赏析。
这首诗除了拟人手法外，作者还运用 了什么修辞手法，增强诗歌的感染力？ 除了拟人外，作者还用了比喻、排比、 反复的修辞手法。 比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把 天地织在一起” 排比：如。“柳条儿见了我笑弯了腰 啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑 斜了翅膀啊” 反复：如：“雨说：我来了……”“雨 说：…，”
亲爱的同学们，在我们生活中有着 许许多多如同春雨般伟大而崇高的无 私奉献者，是他们让我们更好的沐浴 在爱的阳光下。我们又了解多少一心 为社会、为他人的无私奉献者？ 你愿意做一名乐于为他人奉献的 人吗？
轻轻的,
我走了,
正如我轻轻的来, 我轻轻地点击鼠标,
Thank you !
写作背景
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此 时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱 关注祖国儿童的成长。 当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始 新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的
变化。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露
生机，正如春雨降临大地，万物复苏。
大声朗读课文
对照注释和工具书解决字音
。
诗人用了什么修辞手法？这样写好 在哪里？ 这首诗诗人运用了拟人的修辞手法， 整首诗拟人。把春雨当作人来描写，赋予 春雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望 儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象表 现出来。如诗的开头写大地萧条，用拟人 化写景物，虽没有明白地说，没有雨，造 成了荒凉。但“小溪渐渐暗哑歌不成调了” 让人明白没有雨，没有水的后果是严重的。 抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言， 拟人的方法得到实现。
雨说
讨论：
理解诗歌开头括号 中的话的含义。
明确：
“四月”点明时间是 春天，“等待久了”表 明了对春雨的渴盼。
对本诗副标题的理解
这首诗的副标题点明这首诗特为生活在 中国大地上的儿童而歌，概况了诗的内容， 表明诗人对中国儿童祝愿解诗的主旨，同时 也符合孩子的心理和理解程度。此外也蕴含 着另一层深意，：这首爱之歌，是诗人对“” 生活在中国大地上的儿童的祝福，也是对中 国美好未来的祝愿
示例：
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一 起。”
赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而 “丝缕”则形象描绘出爱之细之柔， “天地”包括田园、牧场、山峰、白云 等，极言爱之广之浓，无私、博大，使 人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻 的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界 全出。
美美的说（仿写）
“ 见了我 啊”
我是快乐而沉静的雨。我从天空中飘落， 伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意； 我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻地 贴近土地，在泥土中消融。“我来了，我来了 就不再回去。” 我用灵动的声音，奇异的形体和清透的 心灵向你诉说，不知道你是否读懂了我———
义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册课件
雨说
读第7、8两节，这其中的“笑”你是 怎样理解的？谈谈自己的看法。
这两节诗，虽是“春雨教儿童两样事儿”， 但内容只有一样，即“教你们勇敢地笑”。不 同的是第7节诗人通过景物描写，通过物对雨的 态度，看到“笑”的作用。“柳条儿”被雨打 自然是要矮一些的，这拟人逼真，风雨中的柳 树长得更潇洒；而石狮流的不是泪，那分明是 雨水呀，风雨中石狮也多了一种乐趣；雨中的 飞燕，倾斜那灵巧的躯体，穿梭其中，那是一 种喜庆、勇敢的身姿，可见诗人透过雨，教给 儿童们的是勇敢地面对生活的挑战，只有这样， 乐对人生，才能幸福成长。
而第8节中“只要旗子笑，春天 的声音就有了／只要你们笑，大地的 希望就有了”是作者情感的流露，这 里的“笑”仍然是教儿童们要勇敢地 面对人生。儿童是大地的主人，儿童 是未来。只要我们的广大儿童勇敢面 对生活，乐对人生，我们的国家，民 族就有希望。这是诗人殷切的希望。
雨希望孩子们能够冲破束缚， 自由自在、快乐地生活。
襁褓（ ）（ ） qiǎng bǎo
朗读评价标准：
有无错、漏、增、回现象； 能否体现节奏，重音； 能否读出感情。
让你的声音感动自己!
找一找诗中“雨”说了什么话？这 些诗句集中表达了一个什么意思？ “雨”说她来了；她是温柔亲切的爱 的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不 要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方； 她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来 了，就不再回去，当孩子们学会了自由 地笑，她快乐地安息。这些话表达了中 国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、 健康幸福的长大，他们愿意做出一切的 努力、付出一切的代价。
请大家听课文朗读，领略诗歌之美 听读要求： （1）听准音。 （2）听朗读节奏与朗读时的感 情基调。
明确：感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快的。
你会读吗？
圃（ pǔ ）
滞（zhì ） 蓑（suō ） 膏（gāo ）
锢（ gù ）
嚷（rǎng） 笠（ lì ） 耸（sǒng）
喑哑（yīn ）（ yǎ ）
又如第5节的诗完全是照应了第1节 “田圃”、“牧场”、“鱼塘”、“小 溪”。雨前、雨后不同的景象，让我们形 象地感到了雨前的愁。雨后的喜。可见拟 人的修辞手法让这首诗更加形象，更加生 动，更容易让人接受诗人的忠告：“只要 旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑， 大地的希望就有了”，而诗最后“当你们 自由地笑了，我就快乐地安息”不是作者 由衷的愿望吗？创造一切可能，让儿童们 幸福地无忧无虑的成长。
桃花见了我笑红了脸颊啊
石榴见了我笑破了肚子啊
小溪见了我笑亮了嗓子啊
开阔视野 创作实践
雨，给我们带来了温馨，带来 了快乐，带来了甜蜜。她教我们乐 观的生活，她为我们奉献了一切。 你想对雨说点什么？
驰骋想象 放飞心灵
1）雨，你是春的使者，你是爱的化身， 你的到来，使万物生机盎然。 2）雨呀，天上飘浮的白云，是你的襁 褓，你正在哪一朵云上睡大觉呢？我 们正等着你，与你一起游戏。